第一篇：喚起心靈深處愛──對一次寫作活動(dòng)反思

──對一次寫作活動(dòng)的反思寧波市北侖區(qū)長江中學(xué)王靜娜

伸展讀與寫的雙翼已成為語文界的共識。我在執(zhí)教七年級上冊第二單元中周素珊的《第一次真好》時(shí)，不僅僅把文章作為閱讀課來上，因?yàn)檫@篇文章中有插敘的運(yùn)用、詳略安排的處理及選材的典型性，這些都是可讓學(xué)生效之、仿之的寫作方法。因此我把它當(dāng)作寫作課來上，為了學(xué)生能更好地運(yùn)用這些寫作方法，也為了學(xué)生有東西可寫，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境活動(dòng)──回家給爸爸媽媽洗腳。

熒屏上那廣而告之中的“洗腳鏡頭”僅管屢次感動(dòng)我們，但我想回家給爸爸媽媽洗腳對大多數(shù)學(xué)生而言是第一次，這樣的情境活動(dòng)既緊扣文本中的“第一次”，又是寫作極好的素材，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一次較好的情感教育，我為自己這樣的想法拍案叫絕。

果然不出我所料，這個(gè)活動(dòng)一布置，教室里一片嘩然，有的一副匪夷所思，有的很興奮，有的噘著嘴……從他們的表情中，我猜出了大概，對老師布置的任務(wù)覺得不好意思去完成。為了杜絕造假，我又附加了另一條作業(yè)，給爸爸媽媽洗完腳后，請爸爸媽媽也為此寫一篇字?jǐn)?shù)不限的文章，明天上交。教室里又是“稻花香里聽取蛙聲一片”，我是在學(xué)生亂哄哄中走出課堂。

初一的學(xué)生畢竟有些小孩子氣，第二天交作業(yè)時(shí)，有許多學(xué)生圍上來跟我說給爸爸媽媽洗腳的事，我只是笑瞇瞇地看著他們，聽他們說。因?yàn)檎婕僖豢次恼卤忝髁肆?。從學(xué)生上交的作文來看，我的目標(biāo)似乎已達(dá)到了，僅管他們的文筆稚嫩且有些澀，但對插敘的運(yùn)用、詳略的處理基本上能運(yùn)用了。在上交的爸爸媽媽的文章中，大多數(shù)的父母親都覺得感動(dòng)且感激這次活動(dòng)，如有家長這樣寫“滑滑的、細(xì)膩的、柔軟的小手從上滑到下，她洗得那么認(rèn)真、專注，好像是在做一張?jiān)嚲怼睦镆还膳饔科稹遍喿x這些文字，我不禁會心地笑了。然而其中一段家長的文字引起了我的注意“在自己感慨萬千后，我問正在替我洗腳的兒子：‘兒子，你今天幫媽媽洗了腳，心里有么感受？’兒子仍然專心地洗著，一邊頭也沒抬說：‘沒有什么感受?！m然兒子還不能體會到我現(xiàn)在的感受，但我已知足了。”突然間，我的笑容凝固了。

反思：

在這次寫作活動(dòng)中，我的顯性目標(biāo)：知識與能力方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作時(shí)運(yùn)用插敘、詳略安排，這個(gè)目標(biāo)已達(dá)到，而我的隱性目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行一次情感教育──學(xué)會對生命尊重和感激，懂得“養(yǎng)親必敬”的道理。它真的達(dá)到了嗎？我忽然覺得這次活動(dòng)與其教育學(xué)生，不如說讓家長在喧囂的塵世中進(jìn)行了一次情感體驗(yàn)，與其說是讓學(xué)生感受愛的教育，不如說是給家長們上了一堂愛的教育課呀！文中那位學(xué)“沒有什么感受”，恐怕此次活動(dòng)中這樣的學(xué)生不止一個(gè)吧！學(xué)生只是機(jī)械地去完成我布置的任務(wù)，那么我設(shè)置的這項(xiàng)情境活動(dòng)對一部分學(xué)生而言，它只是一種形式罷了，只是本次寫作的道具而已。也許這些學(xué)生多年以后，在有了一定的生活閱歷之后，能感悟到此次活動(dòng)的內(nèi)蘊(yùn)。但語文課是讓學(xué)生觸摸語言文字，從而培養(yǎng)語感能力，感悟能力。初一的學(xué)生，已學(xué)了六年的語文，應(yīng)具備了一定的語感能力，但在這樣一次寫作的情境活動(dòng)中，仍會有一部分同學(xué)無動(dòng)于衷。說假話、編空話讓這群天真爛漫的孩子對這種“原生態(tài)”的寫作熟視無睹，因?yàn)樗麄兪稚嫌械氖亲魑膮⒖紩??！坝^海情溢于?！?，我們應(yīng)該教會我們的學(xué)生用語言來表達(dá)心中的情感，若心中沒有這份情感，言語又將如何表述呢？我們的寫作教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地情感滲透，告訴學(xué)生沒有情感是寫不出至真、至純的文章，有的只是一堆華麗辭藻堆砌而成的文字罷了。

編輯短評：作者深得課改新理念之精髓，并很好地結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中去。可惜沒太展開。（溫立三）

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第二篇：《一次愛的**》活動(dòng)教學(xué)反思

一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，菲菲突然大聲的說：“你為什么追我？”順著喊聲望去，只見小星撅著小嘴，瞪著菲菲，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問：“怎么啦？”菲菲飛快地跑到我跟前，說：“老師,小星他一直追我，還說他喜歡我！”我平靜地走到小星面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說：“小星，告訴老師，怎么啦？”小星很難為情地說：“菲菲跳舞很好看,我喜歡她。所以就想親她。上次我在電視里看見喜歡別人就去親她了”頓時(shí),我什么都明白了。我彎下腰，拍了拍小星的肩膀，說：“小星，你沒錯(cuò)。你可以喜歡每一位小朋友?！比缓?，我直起腰，對全班孩子說：“我們都是好朋友，都應(yīng)該相親相愛。小星親菲菲是表示友好。老師非常愛你們，所以老師經(jīng)常親你們。你們不是也很愛老師，很喜歡親老師嗎？對不對？”大家齊聲說：“對！”這會兒，菲菲的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。我沒有批評小星,反而表揚(yáng)了他,小星和小朋友真友好,下次你可以用別的方法來表示你喜歡他好嗎?小星點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。一次“不好行為”就這樣被化解了。

分析:

1、原來，小星看見菲菲的辮子好看，被辮子所吸引，才惹出了“拉扯辮子”的**。認(rèn)為菲菲很能干，親了菲菲，若出了“追人”的**。為什么會這樣呢？原因之一就是小星平時(shí)總喜歡以拳腳的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂，所以當(dāng)他碰到任何事情，不善于用語言來交流、來述說，因此，有時(shí)本來雖無惡意，但由于不善于用語言表達(dá)而用手腳代替，就會引起同伴的誤解，以為小星又在打人了。

2、由于孩子的模仿性強(qiáng),在他們心中認(rèn)為“喜歡”就可以像電視上那樣表達(dá)。其實(shí)還可以有很多的辦法。于是我借此機(jī)會讓孩子們討論:如果你喜歡別人,你會用什么方式來表示呢?為什么?很快,孩子們就議論開了:有的說可以一起玩玩具,有的說送他禮物,有的說跟他做好朋友,還有的說跟他抱一抱等等。孩子們知道原來可以用這么多方法來表示喜歡別人。

采取的措施：

1、碰到類似的情況，給予小星向同伴解釋的機(jī)會，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。

2、鼓勵(lì)小星改用語言表達(dá)的方式與同伴進(jìn)行交流和交往，學(xué)會用語言來解決問題。

第三篇：對初中英語寫作的教學(xué)反思

對初中英語寫作的教學(xué)反思

一、初中英語寫作教學(xué)的類別及內(nèi)容英語作文教學(xué)往往應(yīng)與單元目標(biāo)緊密相連。

二、初中英語寫作教學(xué)策略的實(shí)施

1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?？梢?，英語詞匯量的積累對初學(xué)者來說是非常關(guān)鍵的。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對初三學(xué)生來說，讓他們寫一段文章，可能會我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。有畏難情緒。由教師或?qū)W生提供若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時(shí)作文就顯得尤為必要。課堂限時(shí)作文的設(shè)計(jì)，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。給初三學(xué)生設(shè)計(jì)看圖寫短文和一些材料作文等。教師可經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評價(jià)后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價(jià)。通過建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了清晰的了解，從而及時(shí)對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時(shí)有效地調(diào)整自己的寫作策略。

2對課后寫作練習(xí)要重視。每步置一篇寫作練習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)：①在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進(jìn)行討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。

三、拓展初中英語教學(xué)途徑

1.加強(qiáng)英美文化習(xí)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習(xí)俗，就不可能用英語的習(xí)慣來表達(dá)。越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能正確地理解和準(zhǔn)確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實(shí)用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時(shí)就能左右逢源，水到渠成。

2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項(xiàng)大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好，又能促進(jìn)寫作教學(xué)的提升？我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價(jià)理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價(jià)方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價(jià)搭起一個(gè)師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價(jià)方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。結(jié)果分析顯示：同教師的評語相比，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。實(shí)踐證明這種方式更能為學(xué)生所接受?？傊?，初中英語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動(dòng)動(dòng)腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。

第四篇：對初中英語寫作的教學(xué)反思

對初中英語寫作的教學(xué)反思

營里一中 王春

一、寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫作的能力,是英語教學(xué)的目的之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一,是學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。

二、初中英語寫作教學(xué)策略的實(shí)施：

1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高。

英語詞匯量的積累對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫,從寫作中體會到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學(xué)生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文；給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日計(jì)劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?？傊?，教師要及時(shí)對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時(shí)有效地調(diào)整自己的寫作策略。2.布置落實(shí)課后寫作練習(xí)。

很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時(shí)也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備；然后在課堂上各抒己見進(jìn)行討論；再讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文；最后課后修改整理。

三、拓展初中英語教學(xué)途徑

1.多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實(shí)用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時(shí)才能左右逢源，水到渠成。

2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項(xiàng)大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價(jià)理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價(jià)方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價(jià)搭起一個(gè)師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價(jià)方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實(shí)踐證明同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，更能為學(xué)生所接受。

總之，初中英語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動(dòng)動(dòng)腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。

第五篇：一次教研活動(dòng)的反思i

一次教研活動(dòng)的反思

不知道怎么搞的，對于開課總是怕怕的。歸其原因就是總覺得自己素質(zhì)不行，加上年輕時(shí)缺少鍛煉。可自己是教研組長啊，郁悶!只好做好示范。糾結(jié)再三，準(zhǔn)備開課。

首先確定主題，準(zhǔn)備素材，靜心備課。確定主題時(shí)，想想九年級的內(nèi)容都已經(jīng)上完，關(guān)鍵是要落實(shí)基礎(chǔ)知識和解法指導(dǎo)。

接著，就思考教學(xué)方法。如何落實(shí)基礎(chǔ)知識，怎樣在有趣的學(xué)習(xí)方式中輕松的完成基礎(chǔ)知識的落實(shí)？這時(shí)，想到了浦江一位老師介紹的復(fù)習(xí)方法——知識擂臺賽，這種學(xué)習(xí)方式涉及到知識的容量很大、面也很廣，關(guān)鍵是如果利用的好，學(xué)生的參與度會很高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會高漲，學(xué)生的主體地位凸顯出來。針對解法指導(dǎo)，我想側(cè)重于非選擇題的解法指導(dǎo)，于是根據(jù)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，把它分成四步驟：第一步：審設(shè)問，劃出幾個(gè)設(shè)問，找出設(shè)問的關(guān)鍵性詞語（解題的切入點(diǎn)）；第二步：審材料，如果設(shè)問中必須結(jié)合材料回答，那關(guān)鍵就是理清材料的層次，找出與書本知識相銜接的關(guān)鍵詞；第三步：回教材，這一步是難題。它需要扎實(shí)基礎(chǔ)知識的支撐，缺少了這一基礎(chǔ)，就沒有缺少得高分的保證；第四步，組織答案，要求多層次、多角度、簡練。結(jié)合相關(guān)的時(shí)事背景材料，利用多媒體手段，融合解法的四部曲，教學(xué)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了。

通過這次教研活動(dòng)，但不足之處就是本節(jié)課教學(xué)過程中，只重視知識與能力、教學(xué)過程與方法這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。雖然是九年級的復(fù)習(xí)課，課堂教學(xué)一定要把三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過導(dǎo)課的情景材料、解法指導(dǎo)的相關(guān)時(shí)事背景材料、課堂小結(jié)中要進(jìn)行有效的情感升華，實(shí)現(xiàn)知識與能力、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，發(fā)揮思想品德課的德育功能。不過，通過這次開課讓我明白：只要去努力、會思考，就會有收獲。總之，平時(shí)能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記下教學(xué)中出現(xiàn)的一些思想火花，記錄自己的教學(xué)軌跡、教學(xué)感言、教學(xué)感悟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。