第一篇：思想品德啟發(fā)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維

思想品德運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的實(shí)施，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而目前的思想政治課教學(xué)存在著教學(xué)模式單

一、內(nèi)容枯燥的弊端，這與新課程的理念不相符合。這就需要我們研究適合新課程的教學(xué)方法來(lái)為課程改革服務(wù)。在眾多的教學(xué)模式中啟發(fā)式教學(xué)被廣泛提及，啟發(fā)式教學(xué)即是一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)原則，也是一種比較好的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，主動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。它既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，又注重智力和能力的培養(yǎng)，既突出學(xué)生認(rèn)知因素的發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度、情感和個(gè)性等非認(rèn)知因素的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)的具體方法有很多，本人從實(shí)際工作出發(fā)，認(rèn)為在思想政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

一、啟發(fā)性提問(wèn)

針對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略與途徑上，筆者著重從教師教學(xué)這一層面對(duì)如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使之想問(wèn)；教會(huì)思維方法，使之會(huì)問(wèn)；采用靈活手段，使之樂(lè)問(wèn)；講究提問(wèn)技巧，使之善問(wèn)；培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，使之敢問(wèn)；注重過(guò)程引導(dǎo)，使之勤問(wèn)等六個(gè)方面，按照使學(xué)生想問(wèn)——會(huì)問(wèn)——樂(lè)問(wèn)——善問(wèn)——敢問(wèn)——勤問(wèn)的過(guò)程，提出了自己的見(jiàn)解與心得。最后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題提出了要從改善師生關(guān)系，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；堅(jiān)持以人為本，開(kāi)拓個(gè)性教學(xué)空間；注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景；把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)劃、實(shí)效等四方面的建議。從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才發(fā)揮思品學(xué)科應(yīng)有的作用。

二、在情境中啟發(fā)

在思想政治課教學(xué)中，教師可通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪、探究性問(wèn)題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到啟發(fā)、感染目的。在講團(tuán)隊(duì)精神一課時(shí)，拿出一盤(pán)散沙和一些水泥，在演示中讓學(xué)生知道“一盤(pán)散沙并無(wú)力，如果加上水和泥，凝固以后硬無(wú)比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的教學(xué)情景，讓學(xué)生親眼目睹，耳有所聞，心有所悟。一根筷子和一捆筷子的對(duì)比。這既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，采用多種啟發(fā)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

第二篇：高考作文備考---學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

高考作文備考學(xué)生獨(dú)立思考精神

和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

內(nèi)容提要:

我在中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)研究中，根據(jù)馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的論述以及我國(guó)古代教育思想精粹和西方現(xiàn)代教育教學(xué)論的思想，以自主性原則、自發(fā)性原則、自由性原則、自愿性原則、自律性為原則，以主動(dòng)體驗(yàn)探究法、小組合作法、角色置換法、獨(dú)立思考創(chuàng)作與思維論壇等方法為主要實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，走入歷史，走入文藝，砥礪自己的人格，提高自己的修養(yǎng)，激活自己的思維，然后在課堂上和網(wǎng)絡(luò)論壇上互通有無(wú)，借鑒提高，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

主 題 詞： 獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著高考制度的改革，語(yǔ)文學(xué)科作文題目的試題類型和試題性質(zhì)也在不斷地發(fā)生變化。教學(xué)一線出現(xiàn)了很多耐人尋味的現(xiàn)象，其中有很多喜人的內(nèi)容，也有不少不和諧的音符。2000年前后，隨著話題作文逐漸成為高考作文命題的主流方向以及高考作文閱卷中對(duì)發(fā)展等級(jí)的愈加重視，高考作文題目逐漸成為最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性色彩的一道題目。高考作文60分的賦分既突出了該題在語(yǔ)文試卷中絕對(duì)重要的地位，也為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。于是，不少有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的老師和學(xué)生在高考作文備考中走出了可喜的一步，并獲得了可喜的成績(jī)。也有相當(dāng)一部分老師和學(xué)生在作文備考中依舊沿襲傳統(tǒng)的方法一成不變，或者將傳統(tǒng)的方法“舊瓶裝新酒”，推出了高考作文備考中的“新八股”。高考作文閱卷規(guī)則的變化，使一些“重形式，輕內(nèi)容，缺少真情實(shí)感與個(gè)性思維”的作文沒(méi)有了用武之地。如何精確地校對(duì)作文備考的主流指導(dǎo)思想方向，已經(jīng)成為高考作文備考中迫在眉睫的問(wèn)題。也是我在JIP實(shí)驗(yàn)中要研究的問(wèn)題。

近年高考作文題目的時(shí)代色彩非常鮮明，對(duì)未來(lái)人才思維品質(zhì)的要求與呼喚也日益明確而強(qiáng)烈。北京作文命題的核心導(dǎo)向更是如此。在2008年奧運(yùn)東風(fēng)的吹拂下，北京急需一大批“有思想、有主見(jiàn)、有創(chuàng)新、有魄力”的高素質(zhì)人才，這種人才需求的方向直接表現(xiàn)在高考作文的命題和閱卷中。

在高考作文備考中，依舊有不少教師在教學(xué)期待和教學(xué)操作上存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。在教學(xué)期待上，不少教師仍舊期待著自己的學(xué)生在高考作文考試中寫(xiě)一篇“四平八穩(wěn)”的作文，這種作文粗一看“中規(guī)中矩”，細(xì)一看則通篇在模仿他人的觀點(diǎn)、材料甚至語(yǔ)言，缺少一個(gè)青年應(yīng)有的朝氣與睿智。

無(wú)論是“老八股”，還是“新八股”，類似的作文期待就變得愚蠢而可笑了。在課堂操作中，這類教學(xué)方法往往以“填鴨式”為主要特點(diǎn)，老師給學(xué)生硬性規(guī)定一篇作文的整體框架和常規(guī)的寫(xiě)作流程，甚至 “移植”、“嫁接”，給學(xué)生作文構(gòu)思提供寫(xiě)作中的“萬(wàn) 1

金油”，從而使高考作文中出現(xiàn)了一批“假、大、空”甚至宿構(gòu)的文章。這種作文備考方法扼殺了學(xué)生的主體思維，實(shí)屬作文教學(xué)中的大忌。

二、理論依據(jù)

本實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的論述以及我國(guó)古代教育思想精粹和西方現(xiàn)代教育教學(xué)論的思想。主要觀點(diǎn)有：

（一）發(fā)揮主體性應(yīng)該以尊重客體的客觀性、規(guī)律性為前提。教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，它表現(xiàn)在承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神和能力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的過(guò)程，主體是學(xué)生，客體是自然界、人類社會(huì)和思維的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。談到關(guān)系，就是人與世界的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系。當(dāng)前我國(guó)正在形成與發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相教育界提出了深化教育改革的迫切需要，要適應(yīng)這種需要，就必須建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，精心構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)積極地參加教學(xué)的全過(guò)程。

（三）要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其中心環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)的變革，教育的各種措施圍繞著學(xué)生是中心開(kāi)展，教學(xué)是教育的核心，教學(xué)也是教育的主陣地。教學(xué)理論必須與我們面向21世紀(jì)的人才素質(zhì)培養(yǎng)觀相一致，集體意識(shí)同靈活的個(gè)別化結(jié)合起來(lái)，最終做到每個(gè)人都因能發(fā)揮自己的一切才能為集體服務(wù)而自豪。

力圖通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注歷史，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生的思維品質(zhì)和情感精神，開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷；

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)，使學(xué)生在人格上變得獨(dú)立、成熟，在判斷力上變得清晰、敏捷。

（三）從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，探討在作文教學(xué)中如何真正確定學(xué)生的主體地位，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，是語(yǔ)文老師“教得累”，學(xué)生“學(xué)不好”的局面有所改變。

（四）在高考作文備考中，通過(guò)此方案使學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練的要求中凸顯個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生作文在高考考場(chǎng)作文中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法

（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

2003年9月——2005年9月

（二）實(shí)驗(yàn)流程中的幾個(gè)階段：

1、收集實(shí)驗(yàn)材料階段，包括閱讀相關(guān)文章，通過(guò)初期水平測(cè)試了解學(xué)生的整體情況和個(gè)別學(xué)生的差異情況，設(shè)計(jì)子課題實(shí)驗(yàn)方案。

（1）初步摸索階段，在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透實(shí)驗(yàn)思路，觀察學(xué)生情況，收集初期數(shù)據(jù)。

（2）成熟階段，在課堂教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的比例，以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在試驗(yàn)中得以提高、發(fā)展。

（3）整理數(shù)據(jù)階段，整理相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分類、存儲(chǔ)。

（4）反思階段，對(duì)數(shù)據(jù)和學(xué)生能力估測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，歸納規(guī)律性內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)遵循的幾個(gè)原則：

1、自主性原則：在實(shí)驗(yàn)中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。

2、自發(fā)性原則：在實(shí)驗(yàn)前期介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、意義以及實(shí)驗(yàn)前景，引導(dǎo)更多的學(xué)生自發(fā)參與其中。

自愿性原則；初級(jí)水平測(cè)試后，根據(jù)成績(jī)情況和興趣方向，自愿參加本實(shí)驗(yàn)。

自由性原則：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在具體操作細(xì)節(jié)上，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間甚至活動(dòng)方式。

自律性原則：決定參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不得中途放棄或退出，不得干擾其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)自我約束意識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)的主要方式：

1、主動(dòng)體驗(yàn)探究法；

2、小組合作方式；

3、角色置換法；

4、獨(dú)立思考創(chuàng)作與思維論壇。

（五）主要實(shí)驗(yàn)方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，關(guān)注時(shí)事，體驗(yàn)社會(huì)，感受人生，從而為培養(yǎng)主體思維品質(zhì)與創(chuàng)新思維精神提供強(qiáng)有力的生活源泉。要在學(xué)生作文中體現(xiàn)出更強(qiáng)的思想性，勢(shì)必需要學(xué)生主動(dòng)地走入社會(huì)，走入生活，感受真是具體的人生，勢(shì)必需要學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”。在“生活感悟的積累”過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注生活。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，不能僅僅停留在“走馬觀花”式的訓(xùn)練上，而應(yīng)把“積累”與“應(yīng)用”有效地銜接。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生在“積累”的基礎(chǔ)上，對(duì)積累的內(nèi)容加以思考、體會(huì)，使積累的片斷產(chǎn)生橫向、縱向的聯(lián)系，進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特的感知。

2、鼓勵(lì)學(xué)生走入文學(xué)，走入歷史，關(guān)注藝術(shù)，關(guān)注哲學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生主體參與精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)提供思想源泉。學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，不可能整日關(guān)注社會(huì)生活和人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文學(xué)，走入歷史，關(guān)注藝術(shù)，關(guān)注哲學(xué)就變得至關(guān)重要了。在感受歷史、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)自我。這個(gè)自我給以前的自我?guī)?lái)更多的知識(shí)與思考，兩個(gè)自我互相協(xié)調(diào)，相互融合為宜。學(xué)生便變得成熟了，理智了，賦予判斷力了，學(xué)生的作文也因此獲得了厚重的文化底蘊(yùn)。視野的拓寬與思維深度的加深相得益彰，學(xué)生的作文便詞采華茂，文理可觀了。

3、優(yōu)秀作文賞析：給學(xué)生摘選歷屆高考考場(chǎng)作文，特別是近幾年高考考場(chǎng)作文的優(yōu)秀作品，以教師誦讀、學(xué)生誦讀或多媒體投影的方式向?qū)W生介紹，讓學(xué)生從直覺(jué)感悟到理性分析，逐步認(rèn)識(shí)到文章的精華所在。必要時(shí)以小組合作的方式開(kāi)展討論，形成組內(nèi)的主流的統(tǒng)一觀點(diǎn)，由每組推選代表發(fā)言，陳述本組看法，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充和完善。在各組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予總體性評(píng)價(jià)。

我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下幾方面內(nèi)容：（1）優(yōu)秀作文中的思想含量：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者是站在一個(gè)什么樣的高度上思考問(wèn)題，站在一個(gè)什么樣的高度上關(guān)注社會(huì)、關(guān)注歷史、體味人生，使學(xué)生體會(huì)到思想性對(duì)于一篇文章的至關(guān)重要的作用。（2）優(yōu)秀作文在構(gòu)思、體裁上的創(chuàng)新和語(yǔ)言上的創(chuàng)新。一篇文章的構(gòu)思、體裁、語(yǔ)言上的創(chuàng)新就是一篇文章在獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維上的外延。例如構(gòu)思上的“反彈琵琶”，又如體裁方面的書(shū)信體、歷史故事新編、詩(shī)歌、劇本、診斷書(shū)等，語(yǔ)言上一反書(shū)卷氣而簡(jiǎn)潔明快的口語(yǔ)體、仿古的文言文語(yǔ)言風(fēng)格，都代表了作文作者很優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

4、思維論壇，片斷訓(xùn)練，對(duì)不同問(wèn)題和同一問(wèn)題提出自己的看法，交流見(jiàn)解，切磋琢磨。在關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中的影像與胸中的激情訴諸于語(yǔ)言，落實(shí)在紙面，便形成了作文片段的內(nèi)容。學(xué)生在作文片斷訓(xùn)練中，會(huì)將自己月里種獨(dú)特的感受盡情表達(dá)，會(huì)產(chǎn)生很多承認(rèn)難以想象的獨(dú)特觀點(diǎn)。這種闡述與表達(dá)又厚重的文化底蘊(yùn)和生活源泉，雖然個(gè)別觀點(diǎn)有失偏激，但更多時(shí)候其內(nèi)容都是彌足珍貴的。學(xué)生在課堂上交流，在網(wǎng)絡(luò)上交流，在論壇上盡情“試劍”，各領(lǐng)風(fēng)騷，思維的火花璀璨耀眼。

5、角色置換法，體會(huì)高考作文的閱卷規(guī)則。高考作文閱卷有獨(dú)特的規(guī)則，因此模擬考場(chǎng)閱卷對(duì)學(xué)生體會(huì)作文寫(xiě)作的努力方向非常關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中提前布置好作文題目，在隨堂寫(xiě)作訓(xùn)練完成后，將同班同學(xué)的作文互換瀏覽，每個(gè)學(xué)生都以閱卷老師的身份自居，給別人的作文打分。在評(píng)分過(guò)程中，學(xué)生不僅明白了寫(xiě)作中的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性的重要，更會(huì)對(duì)自己今后的作文有一個(gè)良好的期待。如此互通有無(wú)，借鑒提高，學(xué)生作文便更加貼近實(shí)戰(zhàn)，更富有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)創(chuàng)精神。

6、成文寫(xiě)作，隔周訓(xùn)練。提前一周布置作文題目，給學(xué)生一周時(shí)間醞釀，追求思維的深度與精度。在作文作業(yè)的處理過(guò)程中，提前給出一周的時(shí)間，目的不僅是讓學(xué)生有意識(shí)地搜集材料，組織文章，更是讓學(xué)生在觀點(diǎn)的深刻性和文章的神話拓展部分有更大的突破。不少學(xué)生在拿到作文題目后，反復(fù)思考，反復(fù)推敲，于是深刻而富有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解便如泉水汩汩而出了。在這個(gè)過(guò)程中要勤鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的生活中多幾分思考，日積月累的思考便逐漸形成習(xí)慣，進(jìn)而成為學(xué)生主動(dòng)探索的精神和有獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)。

四、效果及分析

經(jīng)過(guò)三年JIP實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生主體參與精神較以前大大增強(qiáng)，思維的獨(dú)立性與創(chuàng)新性都有了不小的進(jìn)步。在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生比以前在心理上更加成熟，在人格上更加健全。更善于與他人積極協(xié)調(diào)配合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，綜合素質(zhì)大大提高。抽樣成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及全班平均分統(tǒng)計(jì)：

吳迪趙磊李杉杉 牛海艷李晶 班級(jí)平均分

10年期中成績(jī)272433273029.6

11年期中成績(jī)332536333432.7

12年期中成績(jī)332235353333.6

通過(guò)兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的作文總體成績(jī)呈現(xiàn)穩(wěn)步提升的態(tài)勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)生作文成績(jī)都獲得了進(jìn)步。

第五、討論與反思

近年來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，各類實(shí)驗(yàn)層出不窮，各擅其長(zhǎng)，學(xué)生獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)尊重了學(xué)生的主體人格，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣，是作文真正成為學(xué)生生活的一部分。在調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的基礎(chǔ)上，本實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維品質(zhì)上進(jìn)行了大膽的嘗試。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上以此為核心，從多個(gè)角度對(duì)此進(jìn)行了滲透、強(qiáng)化，是不同層次的學(xué)生打開(kāi)

了思想的翅膀，以一種平等的心態(tài)交流、溝通，這位實(shí)驗(yàn)效果的最終落實(shí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中也存在著不少問(wèn)題，例如對(duì)核心實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想的多層次貫徹方法略顯單一，對(duì)實(shí)驗(yàn)中個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生缺乏更加具有針對(duì)性的措施。

參考書(shū)目：

《現(xiàn)代教育理念與課堂教學(xué)》鄒德祿著天津人民出版社1999年第1版

《主體參與性課堂教學(xué)》

版

高考作文備考學(xué)生獨(dú)立思考精神

和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

李昭開(kāi)著西藏人民出版社2003年第1

第三篇：初中物理創(chuàng)新思維的啟發(fā)

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：抓點(diǎn)設(shè)問(wèn),啟發(fā)思維

抓點(diǎn)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維

提問(wèn)，是一門(mén)科學(xué)，也是一種教學(xué)藝術(shù)，更是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林認(rèn)為：“提問(wèn)是老師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！苯處熤挥性诮虒W(xué)中巧設(shè)問(wèn)題情景，才能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，如何巧設(shè)問(wèn)題情景呢？在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，認(rèn)為應(yīng)該抓住教材中的七個(gè)“點(diǎn)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

一、空白點(diǎn)

藝術(shù)家的創(chuàng)作手法都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透徹地表現(xiàn)創(chuàng)作意圖，而留下一些空白讓人們通過(guò)想象去填補(bǔ)，以達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些空白之處精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)想象去填補(bǔ)空白。如教《為了五美元的禮物》這篇課文，可抓住文中詞句“……嗎？……呢！”設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：一是這里的省略號(hào)省略了什么？二是“……嗎”、“……呢”各表現(xiàn)了魯本怎樣的思想情感的變化？這樣，學(xué)生通過(guò)想象，加深了對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，豐富了感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，發(fā)展了形象思維。

二、矛盾點(diǎn)

矛盾是思維的“催化劑”。根據(jù)課文的矛盾點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，形成一種認(rèn)知沖突，可以激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。課文的矛盾點(diǎn)主要有兩類：

一類是閱讀材料本身的“矛盾”。有的課文的語(yǔ)言文字表達(dá)看起來(lái)似乎“自相矛盾”，實(shí)際上這卻是作者的匠心所在。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中的題目本身就是一對(duì)矛盾，讓學(xué)生帶著矛盾的心理去學(xué)習(xí)課文，深入理解父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛(ài)。，一類是閱讀材料與學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的“矛盾”。如《賣火柴的小女孩》一文中寫(xiě)小女孩抽出一根火柴：“哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了……多么溫暖、多么光亮的火焰啊……”學(xué)生會(huì)困惑不解：一根小小的火柴發(fā)出的光和熱，真有那么溫暖、那么光亮嗎？小女孩為什么會(huì)有這種感覺(jué)？教師由此設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思矛盾，想原因，找答案，明好處，在解決矛盾的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

三、精彩點(diǎn)

不少課文，尤其是文學(xué)性較強(qiáng)的課文，作者在描景狀物、記人寫(xiě)事等方面往往有很多生花妙筆，具有很高的藝術(shù)魅力和欣賞價(jià)值。教師根據(jù)課文描寫(xiě)的這些精彩之處設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)析，仔細(xì)品味，可以有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維。

四、突破點(diǎn)

就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“最佳突破點(diǎn)”一般是課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語(yǔ)言現(xiàn)象，這些語(yǔ)言現(xiàn)象又常常是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有的還具有明顯的導(dǎo)讀作用，可以用它做教學(xué)的“突破點(diǎn)”。

五、課題題眼。題目是文章的“眼睛”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“眼睛”深入到課文的“內(nèi)臟”。作為課題的中心詞──題眼，向我們提示了課文的閱讀要求。如《花邊餃子里的愛(ài)》一文，課題的題眼是“愛(ài)”，文中的二、六、七、八這四個(gè)自然段則告訴了我們“愛(ài)”的含義。因此，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：課題的題眼是什么？課文中哪些自然段告訴了我們“愛(ài)”的含義。

第五篇：加強(qiáng)科技教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

加強(qiáng)科技教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好。

今天由我們學(xué)校為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的科技展示活動(dòng)。首先非常感謝局德育辦給了我們學(xué)校這次寶貴的機(jī)會(huì)，這既是對(duì)我們學(xué)校科技教育工作的肯定和認(rèn)可，也是對(duì)我們今后工作的一種鼓勵(lì)。更得感謝局領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)到我們建國(guó)小學(xué)，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作提出寶貴的建議。

在這里我把工作中的幾點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)給大家。

一是我們學(xué)校李校長(zhǎng)本人非常重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)科技教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用，多次在班子會(huì)議和教師工作例會(huì)上強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作的重要性。李校長(zhǎng)把她的這種理念和認(rèn)識(shí)滲透到平時(shí)的工作安排中也滲透給我們?nèi)w教師。在我們校形成了重視科技教育活動(dòng)的風(fēng)氣，學(xué)校不僅有科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，科技輔導(dǎo)員還定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，研究科技教育工作，總結(jié)科技教育工作的經(jīng)驗(yàn)。

二是主抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)給這項(xiàng)工作配備了優(yōu)秀的教師作科學(xué)課擔(dān)任科技活動(dòng)輔導(dǎo)員。幾年來(lái)校長(zhǎng)舍得投入資金，讓科技輔導(dǎo)員參加省、市級(jí)各級(jí)科技培訓(xùn)，每次培訓(xùn)前朱校長(zhǎng)都叮囑老師多學(xué)、多看、多記，學(xué)到省、市級(jí)學(xué)校的長(zhǎng)處，可以說(shuō)培訓(xùn)工作提高了廣大輔導(dǎo)員教師從事科技活動(dòng)的水平和能力，為我們?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，涌現(xiàn)出像李振國(guó)、候叔倫、秦硯名等校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，還有李堯華、隋瀛、宋立華等一批班級(jí)科技教育優(yōu)秀教師。這些教師積極熱情主動(dòng)的參加到科技活動(dòng)中來(lái)，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，為我們科技教育付出了大量的心血。帶領(lǐng)學(xué)生在歷次國(guó)家和省舉辦的科技創(chuàng)新大賽中都取得了不菲的成績(jī)。

三是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。我們成立了校級(jí)科技活動(dòng)小組、班級(jí)活動(dòng)小組積極組織學(xué)生定時(shí)、高質(zhì)量的活動(dòng)保證每次活動(dòng)按計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟、有作品積累。在這里得感謝我們局德育辦，為我們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)條件讓我們各個(gè)學(xué)校積極組織我們學(xué)生參加省、市科技小發(fā)明、小制作、科幻畫(huà)、航模、海模、車模競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新大賽等。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的科技知識(shí)，豐富了學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生具有了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的大腦，一雙會(huì)創(chuàng)造的巧手。通過(guò)科技活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，提高了學(xué)生的科技素質(zhì)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，為他們成為一名合格的公民打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是通過(guò)多種途徑開(kāi)展中小學(xué)科技教育。

目前，我個(gè)人認(rèn)為中小學(xué)科技教育還是學(xué)校教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在著重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較薄弱。針對(duì)這種現(xiàn)象我們還嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

1、拓寬中小學(xué)科技教育途徑，全面實(shí)施中小學(xué)科技教育。一是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)是進(jìn)行中小學(xué)科技教育的首要途徑，是傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技意識(shí)的主渠道，其他學(xué)科同樣是進(jìn)行科技教育的主渠道。以學(xué)生生活中看得見(jiàn)、摸得著、經(jīng)歷過(guò)、感受得到的科技成果與產(chǎn)品為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹我國(guó)乃至世界高新科技發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，讓學(xué)生充分理解現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步和人類生活質(zhì)量提高的密切關(guān)系。學(xué)生掌握了必要的科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中科技教育內(nèi)容。信息技術(shù)教育，中小學(xué)科技教育的主要途徑，三是我們還想積極開(kāi)發(fā)科技類校本課程。

2、以學(xué)校各類教育活動(dòng)為載體，有意、有機(jī)地結(jié)合各類教學(xué)和各類教材中潛在的科技因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)也有效地接受了一些科技內(nèi)容的教育?？萍冀逃皇菃为?dú)組織的一種教學(xué)形式，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校抓科技教育應(yīng)該像抓中小學(xué)德育工作那樣，把科技教育滲透到所有課程之中，善于挖掘不同課程中所蘊(yùn)含的科技教育課程資源，這項(xiàng)工作我們將結(jié)合學(xué)校的角色教育課題開(kāi)展挖掘課程資源中的科技教育課程資源。

以上是我工作中的粗淺認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)像我熟悉的市一中、外國(guó)語(yǔ)、光華、解放、臨城小學(xué)都有各自的特色，我們將多向各學(xué)校學(xué)習(xí)使我們校在原有的基礎(chǔ)上取得更好的成績(jī)。發(fā)揮出我們學(xué)校的作用，使我市的科技教育工作再上新臺(tái)階。