第一篇：科學(xué)之我見

學(xué)習(xí)習(xí)慣是化學(xué)興趣的保證持之以恒地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和閱讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣十分重要,是化學(xué)興趣的保證。因?yàn)閺?fù)習(xí)能夠使已經(jīng)學(xué)過的知識得到鞏固,預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識有大概的了解,上課時(shí)能輕松愉快地、有重點(diǎn)地聽講、思維積極主動、作業(yè)迅速完成、學(xué)習(xí)成績好,形成良性循環(huán)。大教育家孔子提倡:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?！睂W(xué)生博覽群書,能夠拓寬知識面,增強(qiáng)思維的靈活性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為克服學(xué)生學(xué)業(yè)不良的最好辦法是讓學(xué)生大量閱讀,“閱讀叫他思考。”學(xué)生見識越廣,思考得越多,接受知識的能力就越強(qiáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和閱讀,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2實(shí)驗(yàn)是化學(xué)興趣的生命教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,大量開放實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生是非常樂意的,他們喜歡探索化學(xué)規(guī)律并從中享受樂趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動表面上可能獲得知識慢,但它是讓學(xué)生嘗試感受,理解經(jīng)歷化學(xué)的必經(jīng)階段,對啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力很有幫助。因?yàn)樵趯?shí)踐中獲得的創(chuàng)造性研究問題的方法和求索精神將使學(xué)生終身受益,不但有強(qiáng)烈的興趣參加而且有足夠的能力完成?！敖虒W(xué)活”,“活教學(xué)”,許多著名人物都很重視在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。

第二篇：科學(xué)識字之我見

科學(xué)識字之我見

源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的起點(diǎn)。小學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程是一個(gè)十分枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。從而使學(xué)生對識字產(chǎn)生積極的興趣，自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)識字

教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)《看菊花》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“菊花仙子和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境。上課開始，展示菊花的畫面，美麗的菊花立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對菊花有了感性認(rèn)識，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“菊花仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“菊花仙子想聽聽你們讀字讀得怎么樣?！熬栈ㄏ勺酉牒妥R字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。”等等。通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識新字，增長能力。

另外在游戲中識字也是一個(gè)好的識字途徑。在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一首首兒歌、一個(gè)個(gè)小故事，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；針對漢字中合體字尤其是形聲字多特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認(rèn)識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

二、針對實(shí)際合作識字

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已認(rèn)識很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示，對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候?？梢哉堈J(rèn)識這個(gè)字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的“小老師”做必要的補(bǔ)充。而教師

此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。對較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。

三、結(jié)合閱讀自主識字

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識到識字的重要性。

如何在閱讀中促進(jìn)學(xué)生多識字呢？可以抓住低年級喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀比賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識字成果的共享。通過這樣的活動，激發(fā)了孩子們多認(rèn)字的愿望，使他們充分體會到識字的用處、識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。

總之，低年級的識字教學(xué)要向多元化展開，要善于動腦，探索新方法、新途徑，從而達(dá)到識字教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生體驗(yàn)到識字是有趣、有用、開放、智慧的，讓兒童變得更聰明，真正促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康、和諧地發(fā)展。我們這樣做關(guān)注了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的妙趣橫生，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的博大精深，讓學(xué)生體驗(yàn)到“書到用時(shí)方恨少”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“腹有詩書氣自華”，這正是科學(xué)認(rèn)讀所追求的境界。

四、課外延伸自覺識字

解讀新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一廣袤而豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。在教學(xué)過程中，可以嘗試將識字內(nèi)容延伸到課堂之外。如在學(xué)完《識字4》（S版）后，我布置學(xué)生課外收集資料的作業(yè)：讓學(xué)生將自己收集到的昆蟲的資料帶到學(xué)校，與同學(xué)們交流，還要通過各種方法認(rèn)識所找的昆蟲名。學(xué)生不僅找來了各種各樣的昆蟲，更重要的是在交流中認(rèn)識了多出教材十幾倍的昆蟲名，學(xué)會了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識。此外，我還組織學(xué)生交流

學(xué)習(xí)用品和玩具，發(fā)動學(xué)生積累街道兩旁的廣告標(biāo)語、標(biāo)牌和商店名等識字活動，力求最大限度地將識字與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的識字興趣，挖掘他們的識字潛力，使識字教學(xué)從單一的文本形式走向多元化。

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，這是江澤民總書記就教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識、樹立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、確立三種意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提 1.位置意識

班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛，創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。

2.參與意識

在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以

管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項(xiàng)活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗(yàn)班級活動的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時(shí)，班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。

3.競爭意識

競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。例如，每周在我們班有一個(gè)下午是競賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競賽，即使是任何獎(jiǎng)品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。我先從一些小的項(xiàng)目開始，比如《春曉》一詩，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳴。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。給三分鐘時(shí)間，大家比一比，看誰能背會。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會了，效率空前之高。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。

二、樹立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ) 1.教育觀念

班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項(xiàng)活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。

2.發(fā)展觀念

班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。

3.持久觀念

班主任必須樹立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次要使每項(xiàng)班級活動

充滿生機(jī)、充滿新意，使學(xué)生在參與中感受到創(chuàng)新的喜悅，感覺到創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動，使各項(xiàng)活動既有區(qū)別又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新科學(xué)的思維方式。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障 1.班級的各項(xiàng)活動以實(shí)話實(shí)說為基點(diǎn)

由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評價(jià)事物的尺度，即習(xí)慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹，有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實(shí)話實(shí)說，談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感，也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法。同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。

2.班級的各項(xiàng)活動以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的認(rèn)識。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動，其目的是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動觀念。通過對學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的。因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。在市場經(jīng)

濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動改變有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報(bào)紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感到勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還可以通過對勞動報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。

3.班級的各項(xiàng)活動以推陳出新為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動，精心組織每一次活動，使班級各項(xiàng)活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會有兩個(gè)完全相同的人。面對形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生，我們只用愛心、耐心、恒心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

第三篇：科學(xué)精神之我見

科學(xué)精神之我見

居里夫人的故事感染著一代又一代的人，不知有多少人是以居里夫人為榜樣而進(jìn)行著科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。這位女性科學(xué)家為人類的進(jìn)步寫下了濃墨重彩的一筆。那么我們從她的身上能學(xué)到了什么呢，我想她的科學(xué)精神是其中尤為值得我們學(xué)習(xí)的。那么對于科學(xué)精神我們又有怎樣的了解呢。

科學(xué)既是關(guān)于自然、社會和思維各個(gè)領(lǐng)域事物的具體規(guī)律性知識的理論體系，又是探索世界奧秘和追求真理的科學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識活動?？茖W(xué)是研究、認(rèn)識與掌握客觀世界及其規(guī)律，是解決“是什么”、“為什么”的問題，是求真?？茖W(xué)是一切的基礎(chǔ)，是立世之基，是求實(shí).科學(xué)的整體架構(gòu)，主要由科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神構(gòu)成?？茖W(xué)精神是本質(zhì)和精髓，是始終貫穿存在于科學(xué)共同體之中，是科學(xué)共同體的行為規(guī)范、價(jià)值取向和道德準(zhǔn)則。它蘊(yùn)涵著深刻的內(nèi)容，其中求真、質(zhì)疑和創(chuàng)新是科學(xué)精神的內(nèi)核軸心。研究生階段的學(xué)習(xí)是在導(dǎo)師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用一種科學(xué)的精神才能在學(xué)習(xí)過程中將自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的階段，也只有如此才算是達(dá)到了研究生培養(yǎng)的目的。

科學(xué)精神是求真精神、求實(shí)精神，即追求真理。這包括兩種形式：一種是純粹的追求真理，強(qiáng)調(diào)為知識而知識，即“愛智”精神(這也是一種人文精神)，另一種是求得對自然的征服和改造，以造福于人類?？茖W(xué)的對象是不以人的主觀意志決定的客觀存在。承認(rèn)對象的客觀實(shí)在性，避免主觀任意性，是科學(xué)認(rèn)識的前提。正是由于具有苛求和崇尚真理這一特質(zhì)，科學(xué)精神導(dǎo)致了科學(xué)的昌盛，促進(jìn)了社會文明的發(fā)展。人類從愚昧野蠻走向光輝燦爛的文明世界的漫漫征程，始終貫穿了求真求實(shí)的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神要求辯證地思考一切。聯(lián)系與發(fā)展是客觀世界的基本特征，正確反映客觀世界的真理性認(rèn)識也必然具有辯證的性質(zhì)?？茖W(xué)精神容不得片面性和思想僵化。

科學(xué)精神也是質(zhì)疑精神，是一種理性的懷疑。批判精神首先源于質(zhì)疑的勇氣，因?yàn)槭澜缒酥劣钪鎻膩頉]有任何享有質(zhì)疑豁免權(quán)的絕對權(quán)威。合理質(zhì)疑是科學(xué)理性的天性?？茖W(xué)的質(zhì)疑精神雖然也認(rèn)為一切知識都是相對的，都值得質(zhì)疑。但它不是主觀的相對主義，而是客觀的相對主義。一部科學(xué)史就是科學(xué)通過它的質(zhì)疑精神不斷前進(jìn)的歷史。如果對什么事情都輕信盲從，如輕信盲從所謂的“世界末日”之類的荒誕不經(jīng)之說，那就根本談不上科學(xué)精神。

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新，就沒有科學(xué)，沒有創(chuàng)新，科學(xué)將停滯不前。可以說，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為延伸，是科學(xué)精神的內(nèi)在要求。充分體現(xiàn)了人類特有的主觀能動性，鼓勵(lì)人們在尊重事實(shí)和規(guī)律的前提下，敢于“標(biāo)新立異”。創(chuàng)新思維離不開一定的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性的思維能力比知識更為重要。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的創(chuàng)新精神，人類才得以不斷進(jìn)步，社會歷史長河才得以生生不息。

在人類社會，科學(xué)精神屬于人文精神，或者說，科學(xué)精神本身也有深刻的人文意義?？茖W(xué)精神滲透著人文精神，包含著人文價(jià)值觀。在當(dāng)代，科學(xué)已經(jīng)成為人類文明的主流，它廣泛地滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化領(lǐng)域之中?？茖W(xué)歸根結(jié)底是和人類的切身利益和長遠(yuǎn)利益息息相關(guān)的。

對于我們當(dāng)代的大學(xué)生而言，科學(xué)精神的培養(yǎng)尤為重要。我們可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。(一)培養(yǎng)徹底的求真務(wù)實(shí)精神 要堅(jiān)持科學(xué)精神，必須摒棄名利的誘惑，甘于淡泊，默默追求。現(xiàn)實(shí)生活中，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，科學(xué)研究已不是一片凈土。有的研究生為了名利，放棄對真理的追求，編造實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)，弄虛作假。這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破，也不可能成為一名真正合格的研究人員。他們的學(xué)術(shù)是經(jīng)不起科學(xué)的檢驗(yàn)的。

(二)學(xué)會批判和適度質(zhì)疑的精神

批判意識和批判精神是個(gè)體創(chuàng)新的生命和精髓，批判既包涵創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，又包含著深刻的人文底蘊(yùn)，是個(gè)體知識、情感、意志、行為、風(fēng)格等綜合素質(zhì)最集中的體現(xiàn)，因此在個(gè)體的成長中更具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)造活動，首先應(yīng)該具有批判的意識，一個(gè)善于獲取知識、積累知識但缺乏批判意識與批判精神的人不可能成為真正創(chuàng)新人才。個(gè)體要想使自身成為有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的新型人才，在獲取和積累知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中必須貫徹一種批判意識與批判精神，學(xué)會從理性的角度對人類業(yè)已存在的成就進(jìn)行反思、審視、考問與批判

(三)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、培育創(chuàng)新能力

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕智能發(fā)展，重專不重博等多方面的影響，在這么多的研究生中，有相當(dāng)一部分缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，缺乏個(gè)人主見.如果一個(gè)研究生缺乏創(chuàng)新的意識、精神和能力，那就難以擁有挺立潮頭、影響時(shí)代、引導(dǎo)社會的精神氣質(zhì)，也難以承擔(dān)起時(shí)代賦予的開拓、發(fā)展、超越的歷史使命。就此而言，樹立創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、培育創(chuàng)新能力是教育的當(dāng)務(wù)之急。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過動手、動腦的實(shí)踐活動來探索問題的過程，它對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的功能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去完成探究，體驗(yàn)科學(xué)知識的獲取過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是2至4名學(xué)生組成一組，在教師的組織指導(dǎo)下，共同合作完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般以測量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證、探究科學(xué)規(guī)律，通過對實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺?/p>

目前，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)常常會出現(xiàn)一些偏差，它所起到的作用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面

科學(xué)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是教學(xué)大綱要求的必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室里完成的。但是目前的農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，由于資金短缺，許多儀器、藥品并不齊全，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無法完成，開出率較低。

2、教師自身方面

教材內(nèi)容的更新，教學(xué)過程越來越科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)化，這就需要增加一批穩(wěn)定的專業(yè)化科學(xué)教師隊(duì)伍。但大多是原來沒接觸過自然科學(xué)教學(xué)的老師來接任科學(xué)課，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課程不夠重視，認(rèn)為科學(xué)課不是必考科目，不重要。安排一些教學(xué)能力較弱的教師擔(dān)任科學(xué)課程。這部分老師大部分沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很多實(shí)驗(yàn)連自己都不會做，更不用說教會學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一大難題。

3、學(xué)生方面

有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)，到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂的局面。學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化，特別是農(nóng)村學(xué)校班級中的后進(jìn)生較多，這些學(xué)生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實(shí)驗(yàn)根本不感興趣，實(shí)驗(yàn)過程也不能及時(shí)完成；成績較好的且熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，對于一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實(shí)驗(yàn)時(shí)覺得太輕松，太浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)技能得不到進(jìn)一步提高，阻礙了他們的探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備材料，上好每一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。自我擔(dān)任科學(xué)教師，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾年的工作中對農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有了一定認(rèn)識。下面我們學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法：

一、教師和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料。

雖然我們有實(shí)驗(yàn)儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什么》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備新鮮土壤，里面還有活生生的動植物，非常便于觀察。再如上《電磁鐵》一課時(shí)，由于學(xué)校庫存的材料有限，我想讓每個(gè)學(xué)生都得到動手的機(jī)會，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生找來有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹進(jìn)行制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

二、、自制教具、學(xué)具促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒ΑＨ绻枰龅膶?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)做不成功，都不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，農(nóng)村小學(xué)大部分的實(shí)驗(yàn)儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內(nèi)容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實(shí)驗(yàn)無法開展。針對這一實(shí)際情況，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展率，我根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用一些廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡便且有實(shí)用價(jià)值的教具、學(xué)具來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足。

三、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空晴朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學(xué)生可隨時(shí)觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標(biāo)本。并且農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說并不陌生，講解時(shí)就比較容易。

四、課前精心準(zhǔn)備，課堂運(yùn)用自如。

實(shí)驗(yàn)課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實(shí)驗(yàn)課如果不經(jīng)過精心準(zhǔn)備上起來師生都將會很吃力。課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點(diǎn)，掌握班級學(xué)生的實(shí)際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對所做的實(shí)驗(yàn)提前做一次，檢驗(yàn)儀器的好壞。例如：在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我通過檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有些器材已經(jīng)老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實(shí)驗(yàn)器材（燈泡、電池、導(dǎo)線）擺放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，這樣不僅可以縮短學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。

五、改革舊的教學(xué)方法。要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地玩”,是指讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時(shí)間觀察、實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能觀察得細(xì)致，實(shí)驗(yàn)才有興趣，才能真正達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》那節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的材料，給予他們充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ナ褂蔑@微鏡觀察。有些小組先調(diào)好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個(gè)人也忙不過來，就叫已經(jīng)觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經(jīng)觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學(xué)生玩瘋了。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要隨時(shí)巡視，總結(jié)時(shí)最好是讓學(xué)生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生通過自己的動手、動腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識，比教師講，學(xué)生聽的效果好。

實(shí)踐證明，以上做法改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看的狀況。小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

堰湖學(xué)校：鄧正國

2013年6月20日

第五篇：小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)之我見

通過這次網(wǎng)上小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)，讓我對這門學(xué)科又有了新的認(rèn)識，對于自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中完善自我有著深刻的意義具體體會如下：

一、改變了教學(xué)理念

以前只需要教師講講的科學(xué)概念和知識，教師課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常欠缺，加上課程任務(wù)繁重，沒有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處，教學(xué)中往往為了教學(xué)目標(biāo)的完成，有時(shí)有意無意會忽略一些不客觀、不真實(shí)的情況，現(xiàn)在需要學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究得出結(jié)論，要求師生做到探究活動過程的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，像科學(xué)家一樣的探究。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)的主體是學(xué)生，平時(shí)要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)課中學(xué)生的課堂常規(guī)，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解——做到“大膽嘗試，小心實(shí)驗(yàn)”。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的核心是探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”。為此，開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及面廣，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣教學(xué)質(zhì)量才會更高。

總之，學(xué)無止，經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)思想、理念和科學(xué)靈活的教學(xué)方法、手段。同時(shí)使我深感自身在教學(xué)中的不足，我深刻體會到有更多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有更多的問題值得我去探究，有更多的孩子需要我去輔導(dǎo)。今后，我將不斷地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)科學(xué)的啟蒙教育教育工作，真正做孩子的良師益友！