第一篇：聽程波老師的一堂試卷分析課后的思考

聽程波老師的一堂試卷分析課后的思考

顧明芳

復(fù)習(xí)課之所以枯燥，最大的一個問題是因為學(xué)生上課的的任務(wù)不夠多，不夠新，帶有習(xí)慣性，缺乏挑戰(zhàn)性，因而也缺少足夠的刺激，所以最后必然是表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低，尤其是思維的惰性比較明顯。

高三的試卷分析課之所以上得教師自己也缺少新鮮感了，因為試卷分析課本身的數(shù)量在高三是占相當(dāng)?shù)谋戎氐?，教師往往也缺少足夠的刺激。?fù)習(xí)課的課堂教學(xué)創(chuàng)新可能是最困難的，因為風(fēng)險太高。

也因為我們習(xí)慣于原來的方式，教師自己講答案，是最簡單的，也是最省事的方式，所以我們能夠做的，所思考的，最多只停留在如何把試題講透、講徹底、講得讓學(xué)生聽得爽快，容易接受這一點上。

但也僅僅是到此為止，再也沒有更多的目標(biāo)與想法。

所以，我們講試卷講了幾十年，最多是積累了一些講的經(jīng)驗。而關(guān)于試卷分析課、講評課的其他問題，幾乎沒有思考過，更談不上嘗試了。

布魯姆說過這樣的話：一年的經(jīng)驗用上一年，那叫經(jīng)驗；如果一年的經(jīng)驗用上二十年，那就不是經(jīng)驗而是垃圾。高三的復(fù)習(xí)課，很多經(jīng)驗連我們自己都厭煩了，那還不是垃圾嗎？

高三的復(fù)習(xí)課，真的需要改變，但是我們又往往缺乏足夠的勇氣。今天聽程波老師的試卷分析課，之所以有這樣一些感慨，是因為這樣的事，這樣的課，我們早就應(yīng)該做了。

這節(jié)試卷分析課的最大特點是：

一是教師講的時間加起來不超過10分鐘；

二是學(xué)生共有14人次講，主觀題講的時間更多一些。

三是學(xué)生聽課的任務(wù)發(fā)生了改變，而且任務(wù)多樣化了。

因為聽老師講只是接受正確的答案，聽同學(xué)講，不但要聽其正確的地方，還要聽他講錯的地方或不可取的地方，或者要聽的是他的錯誤在哪里，錯誤是否與自己一樣，要聽他的答案中為什么扣了2分，而我的答案為什么扣了5分……，這樣學(xué)生聽講的主動性就必然提高了。

學(xué)生講的時候涉及到的內(nèi)容主要有三類：

一是做題過程中的實際思維過程展示、分享、尤其是錯誤的同學(xué)思維過程的展示，錯誤的分享，某種程度上比正確的分享更重要。

二是對材料的再次解讀，包括原來的理解與做后的對比與思考。

三是對正確答案的再理解。同學(xué)討論與校對答案后，再思考對比自己的不足與合理性。

從學(xué)生的分析來看，如24題，學(xué)生就講到中小企業(yè)的成本降低，有點吃不準(zhǔn)，而高檔耐用品的銷量有所擴(kuò)大，似乎也不夠堅決，所以錯了。27題，學(xué)生實際做錯的原因可能多了，如生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑兩個概念分不清，每次總是出

錯。書本是根本，學(xué)生如果認(rèn)識不到下次還是錯；價值選擇這個正確項一開始往往感覺聯(lián)不上，其中的原因還是對概念理解不清晰，包括社會實踐的客觀性、目的性和29題的規(guī)律等。學(xué)生講完后，程老師把12道選擇題中48個表述項，作了一個統(tǒng)計，本身表述的錯誤項達(dá)17項，與材料無關(guān)的項是12頁，讓學(xué)生明白：排錯（判斷力）的問題就是讀教材、研究教材的問題。而排異（與材料無關(guān)）說明讀材料，把材料與題肢對接起來，是一個理解能力的問題，文本的閱讀很重要，讀、思、理、背教材的重要性就非常清楚了，學(xué)生對這一點也明了了。

講主觀題是這節(jié)課的高潮，學(xué)生展示了自己的思維過程，有正確，有錯誤，把自己思維的路徑展示出來了，大家可以對比、共享。學(xué)生同類對比，這樣更有說服力也有新鮮感，效果可能會比我們講好一點，這應(yīng)該是可以肯定的。

上次12班朱麗萍老師也是讓學(xué)生講，徐正華同學(xué)說了一句話：自己這樣講了一道題目（事先布置，學(xué)生有準(zhǔn)備），比做10道題目效果要好……。這是學(xué)生的真實聲音，我們應(yīng)該堅持下去，風(fēng)險不是沒有，但方向應(yīng)該是正確的，肯定會有效果。

綜合起來，這樣的試卷分析課，有以下四個優(yōu)點是以前的試卷分析課所沒有的。

一是學(xué)生的能力提高了、學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清晰、明確、更有針對性。

二是復(fù)習(xí)課的主動性增強了。無論是學(xué)生聽的任務(wù)、還是講的學(xué)生，其任務(wù)更多了，尤其是聽的任務(wù)多樣化了，在相同的時間中要完成更多的任務(wù)，上課的效率與主動性就必然提高。

三是課堂生態(tài)改變了。復(fù)習(xí)課的最大的問題疲軟、缺少生機的情形會有所改變，學(xué)生的精神面貌較好，思維的惰性減少了。這也是效率提高的關(guān)鍵。因為復(fù)習(xí)，不是老師復(fù)習(xí)，是學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才是復(fù)習(xí)的主體，只有教材的知識都裝進(jìn)學(xué)生的腦袋中了，復(fù)習(xí)的效率才會提高。

四是教師講的時間減少，教師上課、備課的方式和重點可以轉(zhuǎn)變，可以從傾聽學(xué)生的過程中，得到對學(xué)情的更多了解，教學(xué)的針對性也可以增強。

總的來講，這節(jié)課下來，我們許多人，王、梁、朱等幾位都提到了，學(xué)生會講，確實講得不錯，可是以前我們?yōu)槭裁床蛔觯饕€是不敢做，總是主觀地認(rèn)為這樣時間會浪費、效率不高?？傊褪且粋€字：怕，怕這怕哪。其實鄧小平說過：改革，不要爭，也不要怕，即使有擔(dān)心，試一試總是可以的嘛，至少要允許別人試。我想，復(fù)習(xí)課的很多做法，我們都明白不是特別適合學(xué)生，可就是從來不變，主要還是沒有想過要去試一試，哪怕是一次。

一試二試就試出來了，就這么簡單。

第二篇：聽程老師《葡萄溝》一課有感

聽程老師《葡萄溝》一課隨感

每次聽完程老師課后總有種意猶未盡之感。這次的《葡萄溝》教學(xué)，又讓我耳目一新，足見程老師的教學(xué)功底之厚。本課程老師以“趣、美”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。從而讓學(xué)生真正感受到文本之“美”。在發(fā)展語言的同時又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面是我一些最有感觸的地方也是我要學(xué)習(xí)的地方，說來與大家共勉。

1、精美課件，賞葡萄溝的景美。

從課堂上展示出的一張張精美的圖片，可見老師的巧妙心思。在一張張生動直觀的圖片和優(yōu)美語言連貫自如的引領(lǐng)下，孩子們仿佛真的乘上游覽快車來到了葡萄溝，親眼看到了像軌道又像龍卷風(fēng)的梯田、似一個個綠色涼棚的茂密枝葉、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的陰房??課件圖文并茂，既牢牢抓住了學(xué)生的眼球，保持了學(xué)習(xí)興趣，又較好地推動教學(xué)流程，使學(xué)生真切感受到葡萄溝的景美。每件課件都用的科學(xué)實效，真正為教學(xué)錦上添花。

2、品詞讀句，感葡萄溝的物美。

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句朗讀、比較、體會葡萄溝的物美。如結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞，讓學(xué)生展開想象，并通過指名讀、比賽讀、老師范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以及品嘗葡萄干等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受葡萄成熟時量多色鮮味美。引導(dǎo)科學(xué)，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，科學(xué)符合學(xué)生特點。無空、大、不切實際之問。學(xué)生的參與性較強，使每個學(xué)生都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，悟葡萄溝的人美。

程老師在學(xué)習(xí)中注重整體感悟，始終能站在高出，而不是就每段中心去割裂開來去講。每段都能緊扣文章主旨。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識“梯田”時先為學(xué)生理清新疆吐魯番的地貌特色，再讓學(xué)生理解梯田之必要，從而體現(xiàn)了這兒人民之聰明。在學(xué)習(xí)葡萄溝人美時，教師又緊扣“吃個夠”進(jìn)行想象，體會到維吾爾族老鄉(xiāng)的“熱情好客”之后，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生扮演當(dāng)?shù)氐男?dǎo)游，向游客們介紹葡萄溝。這一設(shè)計是課堂的一個亮點，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，又加深了學(xué)生對文本的理解，并訓(xùn)練了他們的口語能力。

4、重點突出，思路清晰。

整個課堂，圍繞“葡萄溝是個好地方”，老師采用了多樣的形式教和學(xué)，使學(xué)生學(xué)有興致，學(xué)有所得。

最后，我要感謝程老師，謝謝你的這一堂課為我提供了學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造了思考的契機。在聽課評課這一合作多贏的平臺上，相信我們的教學(xué)水平會在實踐中提高，教育理念會在碰撞中升華。

第三篇：鄒平聽課后的幾點思考

鄒平聽課后的幾點思考

（一）關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng) 重視預(yù)習(xí)

六年級人教版濟(jì)南市萬清老師 《少年閏土》

1、認(rèn)讀生詞

頸

猹 秕谷 明晃晃 裝弶 鵓鴣 伶俐

2、認(rèn)讀生詞

其間 希奇 單知道 無端 如許

素不知道

（了解魯迅的作品“白話文”又稍有“古文”痕跡的語言特點）濰坊昌邑外國語學(xué)校

朱云卿 《狼牙山五壯士》

1、認(rèn)讀生詞

其中有兩個字容易出錯“寇”“懸”隨機學(xué)生書寫

2、理清脈絡(luò)

本文按什么順序?qū)懙? 概括小標(biāo)題。

東營市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》

1、認(rèn)讀生詞

萊茵河

霎時間 入場券 清幽 波光粼粼 盲姑娘

2、讀句子

這首曲子多難彈?。∧怯卸嗪冒。?/p>

彈得多純熟??！

3、了解主要內(nèi)容

講了一件什么事

4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 重視書寫

臨沂第四實驗小學(xué) 杜玉華老師 《趙州橋》

寫字姿勢，間架結(jié)構(gòu) 有的老師在指導(dǎo)生字時，不忘提醒學(xué)生保持正確的坐姿，正確的握筆方法，并且?guī)椭恍┳瞬徽_的學(xué)生進(jìn)行改正。

如：臨沂郭玉金老師《科里亞的木匣》

“匣”先寫一“一”，再寫“甲”，最后把蓋合上。重視批注

幾乎每堂中高年級的課老師們都在找感受深的句子、印象深的地方讓學(xué)生畫下來，寫體會，寫批注。

自讀批注、課堂筆記。參評老師強調(diào)“不動筆墨不讀書”

（二）引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)的精妙之處

1、重視表達(dá)

五年級人教版威海市丁莉莉老師《威尼斯的小艇》 第二自然段

（1）默讀，標(biāo)畫小艇樣子，思考特點。

（2）品讀體會比喻的妙處，讀出小艇可愛、輕快靈活的特點。

（3）原文與去掉比喻部分的對比閱讀，強化用熟悉事物打比方，突出特點的方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻詞。有點像

像

仿佛

體會同樣是比喻，嘗試用不同的詞增強變化。（5）讀，感受作者精妙的描寫。

第四自然段

（1）讀，標(biāo)畫表現(xiàn)船夫駕技高超的幾種情況。（2）創(chuàng)設(shè)情境，合作朗讀，深化理解。那是個威尼斯人們趕集的日子，不管（），他總能（）。遇到極窄的地方，他總能（），而且（），還能（）。那是市長選舉的日子，不管（），他總能（）。遇到極窄的地方，他總能（），而且（），還能（）?！?）邊讀邊想象畫面,練習(xí)讀。（4）試著背誦整段或其中幾句。（5）交流背誦方法。（自學(xué)、抓關(guān)鍵詞、熟讀成誦）臨沂市王瑞芳老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》 學(xué)習(xí)母親的表現(xiàn)部分

（1）讀，體會母親的心情。

（2）抓關(guān)鍵詞，感悟人物的神態(tài)、語言、動作描寫來傳達(dá)人物的內(nèi)心。

一些詞語和句子可以讓我們了解人物的情感，你看到了哪些詞語?！把劬α亮恋摹蹦闶裁磿r候眼睛也亮亮的？（神態(tài)描寫）“嚷”（語言描寫）“摟抱”（動作描寫）學(xué)習(xí)父親的表現(xiàn)部分

七點。七點一刻。七點半。你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處?（小巴迪強烈期待爸爸回來的心情躍然紙上與《地震中的父與子》中“挖了8小時，12小時，24小時，36小時?！北磉_(dá)方式有異曲同工之處。）六年級人教版濟(jì)南市萬清老師《少年閏土》 相識部分

抓兩處外貌的句子，讓學(xué)生交流，讀出了一個怎樣的閏土，總結(jié)這就是外貌描寫對塑造人物形象的作用。相處部分

重點抓住第一件事“捕鳥”，通過填動詞，品動詞，體會動作描寫對人物形象塑造的作用。

東營市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》

兄妹倆的對話。

通過這段對話，我們就看到了一對相互體諒，好學(xué)上進(jìn)，熱愛音樂，有音樂天賦，了不起的兄妹。正是盲姑娘的這些方面打動了貝多芬的心，才創(chuàng)作了蘊含著豐富情感的《月光曲》。這就是人物對話對人物塑造方面的作用。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，滲透文化。

濱州市張強老師《我的伯父魯迅先生》 “殯”字左邊偏旁“歹”部（1）說說帶“歹”部的字

（2）出示殘疾

殲滅

遭殃

（3）小結(jié)：帶“歹”部的字都與死、不吉利有關(guān)。濟(jì)寧市陳繼霞老師《再見了，親人》 “噩”字的學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生說筆畫、筆順

（2）教師邊說邊板書，并強調(diào)先中間后兩邊，從上到下的順序。梁山縣楊雪老師《淺水洼里的小魚》 學(xué)習(xí)“蒸”字

（1）出示“蒸”字的篆體

（2）師課件出示“蒸”字的演變過程，并解說“蒸”字是由三部分組成。（氣、鍋、火）

利用字體演變進(jìn)行識字。

濰坊市王莉老師《梅蘭芳學(xué)藝》 “緊”字的教學(xué)（1）“糸”：細(xì)絲

（2）出示“緊”字的篆體，并解說。（3）找關(guān)鍵筆畫，把握好結(jié)構(gòu)。（4）師范寫，生書空。（5）生寫，師巡視指導(dǎo)。（6）“緊”字展評。（7）學(xué)生修改“緊”字。

三個字的教學(xué)都滲透了漢字文化。三年級德州市韓秋云老師《孔子拜師》

教師抓住文中的兩個細(xì)節(jié)“上前行禮”“再次行禮”，滲透古人的拜師禮儀，教師示范手勢的具體要求。師生共同向孔子的老師老子深深一拜。并交流這一拜中的體會。

兩次施禮的動作描寫感受生活中的傳統(tǒng)文化（古人的禮儀文化）潤物細(xì)無聲。

教師最后送學(xué)生一副對聯(lián)，滲透對聯(lián)也是一種傳統(tǒng)文化，呼應(yīng)單元主題。

3、指導(dǎo)學(xué)法

泰安市東平縣實驗小學(xué)亓明國《開國大典》

出示詞語：

1949年10月1日

首先

下午三點整

奏…國歌

然后

宣布……成立

升國旗

接著

宣讀……公告

最后

閱兵式

這么長的一篇課文，我們抓住關(guān)鍵詞語，用上一些關(guān)聯(lián)詞，就能把課文內(nèi)容有條不紊地說出來。

青島大明路小學(xué)周韞軼老師《李時珍夜宿古寺》 根據(jù)課后第四題提示給課文每部分概括一下意思。交流每部分寫了什么

把段意連起來概括主要內(nèi)容，用上關(guān)聯(lián)詞，主語只使用一個，這樣的方法以后還可以運用。

六年級人教版濟(jì)南市萬清老師 《少年閏土》

課文講了我和閏土之間的哪幾件事? 板書：捕鳥

拾貝

刺猹

看跳魚兒

如果說這幾件事說的是“相處”，那之前的內(nèi)容講的是“相識”，后面是“離別”。明晰主要部分的內(nèi)容，進(jìn)而概括全文的主要內(nèi)容。三年級德州市韓秋云老師《孔子拜師》

教師抓住孔子的語言“學(xué)習(xí)是沒有止境的”讓學(xué)生交流感受。（1）成語概括“學(xué)無止境”。（2）聯(lián)系前文理解“學(xué)無止境”。

（3）介紹孔子向不同的人請教的資料，理解“學(xué)無止境”。（4）通過身邊虛心求教的例子，深化理解“學(xué)無止境”。泰安市東平縣實驗小學(xué)亓明國《開國大典》 理解“排山倒?！?/p>

（1）板書強調(diào)“排”“?！钡墓P順（2）理解本義及在文中的意思

（3）舉例理解“排山倒?！钡恼坡暎w會“排山倒?！钡膲延^場景，讀出人們激動的心情。

六年級人教版濟(jì)南市萬清老師《少年閏土》

??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

（1）找出現(xiàn)兩次的詞。“不知道”

（2）說說“不知道” 什么。

（3）從“啊”字體會到什么。（作者的羨慕追求向往）

（4）作為少爺?shù)奈伊w慕(), 向往（）,追求（）。

（5）一個 “啊”字包含了這么多的情感，該怎么讀。東營市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》 盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

你從哪個字哪個詞哪個標(biāo)點符號讀出了什么?（透過兩個感嘆號體會盲姑娘激動的心情，抓關(guān)鍵詞“純熟”“感情深”體會盲姑娘是貝多芬的知音）想象深化理解。（假如此時貝多芬用曲子表達(dá)自己的喜怒哀樂，盲姑娘能聽得懂嗎？假如此時貝多芬用樂曲表現(xiàn)茫茫大海美麗草原，盲姑娘能聽得懂嗎？）隨堂練筆

貝多芬激動地想：這位姑娘真（）！真想不到她（）。

（三）適時借用，幫助理解

1、借用圖片

三年級德州市韓秋云老師《孔子拜師》

借用簡易地圖，顯示從曲阜到洛陽有8個從鄒平到濟(jì)南的距離。想象孔子一路上跋山涉水，風(fēng)餐露宿，進(jìn)而體會孔子求學(xué)的執(zhí)著。

2、借用視頻

德州市平原縣郭秀琴老師《圓明園的毀滅》 昔日輝煌部分

（1）抓住7個“有”設(shè)身處地想象仿佛看到了什么，聽到了什么。（2）借用音樂視頻解說驗證學(xué)生之前的想象。（3）在此基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀。

3、借用資料

東營市海河小學(xué)周麗萍《月光曲》 教師適時穿插貝多芬的名言

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當(dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福??！---貝多芬

我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。

---貝多芬

（實現(xiàn)了課文內(nèi)容與貝多芬藝術(shù)追求的有效統(tǒng)一）

第四篇：聽程紅兵老師報告有感

聽程紅兵教授報告有感

新城小學(xué) 丁華娟

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、要求下，我利用課余時間聆聽了原上海建平中學(xué)校長、著名特級教師，上海浦東教育發(fā)展研究院程紅兵教授《學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》的精彩報告，親身感受了名師的風(fēng)采，感慨萬千。

程教授雖然是中學(xué)特級教師，一直從事高中語文教學(xué)，但他的講座還是非常貼近我們小學(xué)教師的日常教學(xué)工作的，一些具有啟發(fā)性的案例信手拈來；雖然他的報告主要是站在學(xué)校教學(xué)管理者的角度，但對我們小學(xué)基層普通教師還是極具教育啟發(fā)性的。

聽了程教授的報告，我對他的一些論述甚感受益匪淺。一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：五個“實”，即扎實的課（有意義的課）、充實的課（有效率的課）、豐實的課（有生成性的課）、平實的課（常態(tài)下的課）、真實的課（有缺憾的課或有待充實的課）。如果我們的課能夠真正做到有意義、有效率、有生成、有常態(tài)、有遺憾，那么這樣的課才是有血有肉的，才是真實可信的，才是效果長遠(yuǎn)的。對比自己的課，距離甚遠(yuǎn)，心中倍感慚愧。

二、教師備課時必須做到的幾個“有”：即腦中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有數(shù)（差異）、手中有法（方法）。這幾個“有”很好地概括了作為一個教師在備課時所要遵循的原則以及需要達(dá)到的要求。對照這些要求我覺得自己還需加倍努力，逐步完善自我。

三、課堂“三聲”。即“掌聲”：教師深刻與精辟的講解，使學(xué)生豁然開朗、頓悟；“笑聲”：教師教學(xué)語言生動幽默，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會濃厚；“辯論聲”亦即學(xué)生自主與探究的積極參與，教學(xué)效率最高時是師生辯論時。我們課堂上的笑聲倒是不時出現(xiàn)，辯論聲也時有發(fā)生，但真正發(fā)自學(xué)生自覺的掌聲，那真是太難了。我們知道，只有由衷地打動學(xué)生、和學(xué)生產(chǎn)生共鳴、并語言思辨精到，才有可能做到，這樣的掌聲、笑聲和辯論聲自我感覺實在是難以達(dá)到這種境界。

四、教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生已經(jīng)懂的我們只需檢查就行；學(xué)生不懂但他們自己看教材可以懂的教師只需引導(dǎo)學(xué)生加以概括與提煉即可；學(xué)生不懂、看教材也不懂的教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過討論與交流來弄懂；如果討論與交流還弄不懂的話，那老師就必須進(jìn)行講授

與闡明。這需要我們在備課時充分考慮學(xué)生實際，結(jié)合本班情況處理好教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)效率最大化。

五、教師語言三境界：第一、想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二、聲情并茂，傳神動聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三、話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。教師語言做到如此境界并非易事，特別是第三境界，我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生思維敏捷的學(xué)生為數(shù)甚少，如果教師的語言能讓他們思而無涯，那真是到了出神入化的地步了。

六、教學(xué)方式主要有三，即傳授、訓(xùn)練、研究。這要求我們教師根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇地使用，有的教學(xué)內(nèi)容該選用講授進(jìn)行知識的傳授，有的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行操練，有的教學(xué)內(nèi)容則需創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利于知識的構(gòu)建。這些教學(xué)技能都絕非冰凍三尺，非一日之寒即可唾手可得的。我們要在不斷的學(xué)習(xí)與探討中不斷自我完善。

七、測試后的講評。測試之后，教師要面向全體學(xué)生，針對每個問題。既要講答案，又要講問題；既要講問題，又要講原因；既要講原因，又要講規(guī)律；既要講規(guī)律，又要講方法；既要講大家，又要講個別；還要講清楚以后如何改進(jìn)。

八、評語“三忌”。即一忌公式化，德智體美，優(yōu)點缺點希望；二忌臉譜化，千人一面，沒有個性；三忌公文化，語言冷漠，“該生如何”?！叭恕奔匆灰嗣鎸W(xué)生，如同促膝談心；二宜有針對性，寫入內(nèi)心；三宜語言活潑，激勵感染。如果每次評語都做到這“三忌” “三宜”那每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幾個方面將會達(dá)到他個人的頂峰。

在報告中，程教授還主張把課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，以學(xué)生為主體，但該講的還必須講，該還的必須還。課堂就是要求聽、說、講、做，到什么環(huán)節(jié)都要充分給予時間進(jìn)行活動。這些都引起我的無限思考，在自己的課堂中我是否利用了每一時刻進(jìn)行充分的聽、說、講、做了呢？

報告中，程教授提到過中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說的一句話：“我當(dāng)了一輩子的教師，我一輩子學(xué)做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課?！边@話讓我感同身受，也讓我切實體會到名師名家的風(fēng)范，同時也時刻提醒著我：不管是哪方面的知識與技能，我要永遠(yuǎn)做到“活到老，學(xué)到老”。

在知識更新?lián)Q代周期越來越短的現(xiàn)代，我們唯有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地反思，不斷地總結(jié)，才能在自我發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，不至于被拋在最末尾。

第五篇：聽吉春亞老師課后感悟

博達(dá)小學(xué)語文老師聽吉春亞

——老師觀摩課及講座的感悟摘要

一、通過這次聽課，使我們明白了語文教什么？怎么去教？怎樣制定語文課切實可行的教學(xué)目標(biāo)？怎樣提高學(xué)生的語文素質(zhì)？

以上這些問題，xx老師體會最深，明白了語文課是以培養(yǎng)語文能力及語文素養(yǎng)為核心的，是語文教學(xué)的根。明白了語文課是以學(xué)生為主體全程參與的。在教學(xué)過程中必須①簡簡單單地教②清清楚楚地教③扎扎實實地教④富有情趣地教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主角。

二、通過這次聽課，老師們對于教材本身的理解有了提升，比如：xx老師原來認(rèn)為教材就是書本，現(xiàn)在才知道教材不只是書本，而且在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動的事物都可以成為語文教材，因此我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。在培養(yǎng)孩子能力方面，原來只注重灌輸知識，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子的能力。吉老師所講的寫作文時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如：如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既要從整個單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會了從宏觀到微觀全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。xx老師聽了吉老師的講座后，感悟頗深，學(xué)以致用，在學(xué)到《雪兒》這篇課文時，有一段話：從此，我天天和雪兒一起去陽臺上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??這個省略號表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就讓學(xué)生展開想象的翅膀，結(jié)果學(xué)生的想象非常豐富，讓每位同學(xué)大聲讀出來，并給予鼓勵。

三、學(xué)到了教語文課的一些特殊訓(xùn)練方法，如：xx老師感悟最深的是如何運用吉老師的復(fù)述記憶法：就是把關(guān)鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容的方法，從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，然后做出評價解決問題，也就是授之以魚不如授之以漁。最后又讓同學(xué)們以你愿意做哥哥那樣的人，還是做弟弟那樣的人為題；在課堂上完成了對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、通過吉春亞老師的觀摩課和講座，讓我們理解語文的“本真”教育：包含對學(xué)生智力的開發(fā)，審美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，達(dá)到以上目標(biāo)必須依托語言能力的巧妙滲透及展開。xx老師在這一點上感悟頗深。如《兩個兄弟》這節(jié)課并沒有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來領(lǐng)悟語言表達(dá)形式，而是巧妙地以“聽、想象、領(lǐng)悟、畫、自主表達(dá)、有目的地拓展”結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，催化語文與內(nèi)容相融，使教學(xué)充滿“語文味”如品讀關(guān)鍵詞語、賞析關(guān)鍵段句，補白兩兄弟的內(nèi)心世界，而使語言的運用和理解非常靈活。另外，在語文教學(xué)的過程中，自然而然地拓展到作文方面，由淺而深“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”深深體會到這才是語文教學(xué)的真諦——本真語文。

五、吉春亞老師獨特的帶有濃濃“語文味”的課堂教學(xué)具有與眾不同的魅力。在這方面xx老師有深刻的體會：①吉老師始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性話語從正面引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答后，都給與評價，看似平常的話語，都蘊含教師對學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。②吉老師語言干脆，引導(dǎo)到位，節(jié)奏快效率高，課堂知識容量大，不但不顯得繁雜緊張，反而井然有序，感覺課堂像一塊巨大的磁鐵吸引著學(xué)生，也吸引著所有的聽眾。③有順序有條理地指導(dǎo)學(xué)生如何說話，如何遣詞造句，如何布局謀篇，如何準(zhǔn)確地條理地表達(dá)自己內(nèi)心情感。

六、聽完吉老師的課，對于課外閱讀也給了我們很大的啟發(fā)：xx老師說：①對于詞語解釋，一定要聯(lián)系上下文，這樣同學(xué)們就能很容易理解詞意了?、诳偨Y(jié)段意，找重點詞，重點句，總結(jié)概括段意等很多竅門。③教學(xué)藝術(shù)的真諦不是傳授而是激發(fā)和喚醒。

七、“美”這是聽完吉老師課后最大的感受①“教態(tài)美，儀表美”。如xx老師所說“通過零距離接近大師，從她步入餐廳，登上講臺，講課始終臉上無不綻放出溫馨甜美的微笑，真是課無情不感人，師不笑不誘人。吉老師的微笑，有著神奇的感染力，它能迅速縮短師生之間的距離，密切師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈之窗。使教學(xué)氛圍多了一份濃濃的深情?！雹凇奥曇裘馈奔蠋煴M管已經(jīng)五十多歲了，但聲音甜美，富有磁性。也正像xx老師說的那樣：“吉老師在課堂上與孩子交流總是用那溫婉的語調(diào)，面帶笑容，鼓勵的眼神與孩子們面對面交流，消除學(xué)生們的恐懼感?；卮鹫_時點“贊”或是“謝謝”吉老師那春天般溫暖的語言，給優(yōu)等生以鼓勵，后進(jìn)生以安慰，課堂氣氛活躍而融洽。”③課堂結(jié)構(gòu)美：在授課時吉老師把知識的傳遞融入和諧的情感交流中，一方面，思維活躍，把課講的生動有趣，引人入勝，另一方面，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，心情愉快而不疲倦，這樣就會有熱烈的輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、寫實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美結(jié)合，充滿情趣。

走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，會有不同程度的提升。