第一篇：劉守東----如何在課堂中實(shí)施課程理念的經(jīng)驗(yàn)做法

如何在課堂中實(shí)施課程理念的經(jīng)驗(yàn)做法

周戈莊小學(xué)劉守東

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。總體來(lái)看，課程基本理念核心就是促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)理念精神的同時(shí)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極認(rèn)真地實(shí)施運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)理念。下面是我的一些經(jīng)驗(yàn)做法。

1、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)過(guò)程中的老師和學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，我主動(dòng)改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)---課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2．吃透教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試靈活使用教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編意圖，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整使用，在學(xué)習(xí)時(shí)盡可能多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．引入生活化的學(xué)習(xí)情境。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須

建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

4．轉(zhuǎn)換角色，建立新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在備課時(shí)，充分考慮學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際，在課堂上，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，成為能幫組他們進(jìn)步的好朋友。學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足了，便會(huì)舒暢、專(zhuān)心地投入學(xué)習(xí)中去。

5、充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不僅給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，而且為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。借助多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容變得豐富，學(xué)生的視野得以拓寬，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

6．樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的多元化的評(píng)價(jià)方式，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

總之，教師要以嶄新科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，教學(xué)中要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)喚起學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。

第二篇：東洪鎮(zhèn)實(shí)施“課堂工程”經(jīng)驗(yàn)材料

扎實(shí)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法 著力打造“有序、有效課堂”

上蔡縣東洪鎮(zhèn)中心學(xué)校

深化新課程改革，逐步優(yōu)化教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力，進(jìn)而打造“有序、有效課堂”，這是實(shí)施好、落實(shí)好“課堂工程”的根本所在。2010—2011學(xué)，我們東洪鎮(zhèn)中心學(xué)校按照縣局要求，組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程、普及與推廣“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法、實(shí)施”四環(huán)節(jié)“教學(xué)授課評(píng)格，集中精力，優(yōu)化措施，把這項(xiàng)工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效?，F(xiàn)將我們的有關(guān)做法向領(lǐng)導(dǎo)和同志們作如下匯報(bào)：

在實(shí)施“課堂工程”中，我們著重于：構(gòu)建機(jī)制“兩規(guī)劃”、具體操作有“六抓”、服務(wù)保障跟得上、落實(shí)獎(jiǎng)懲責(zé)任化。

構(gòu)建機(jī)制“兩規(guī)劃”主要是：

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立組織評(píng)價(jià)約束激勵(lì)機(jī)制。成立了由中心學(xué)校趙群才校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教務(wù)主任王海龍為副組長(zhǎng)、其他處室主任、教研員、各小學(xué)校長(zhǎng)為成員的《實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，校長(zhǎng)掛帥親自抓，教務(wù)主任統(tǒng)籌安排具體抓，各處室密切配合、相互協(xié)調(diào)，各司其職，各盡其責(zé)，形成齊抓共管的工作格局。從教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，建立了學(xué)習(xí)培訓(xùn)、階段落實(shí)、逐級(jí)逐人授課評(píng)格的評(píng)價(jià)約束激勵(lì)機(jī)制。

2、理性分析，科學(xué)規(guī)劃。優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)序、低效課堂”向“有序、有效課堂”轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)這一工作目標(biāo)，我們從全鎮(zhèn)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)等方面進(jìn)行理性分析研究，認(rèn)識(shí)到：一是教師的年齡結(jié)構(gòu)懸殊較大，大齡教師占全鎮(zhèn)教師的42.5%，適應(yīng)新課改要求的速度相對(duì)緩慢，思想意識(shí)固定于傳統(tǒng)的教學(xué)法；二是全鎮(zhèn)小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，專(zhuān)科學(xué)歷的教師只占全鎮(zhèn)小學(xué)教師的78.8%，專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平不平衡。結(jié)合小學(xué)各年級(jí)、學(xué)科教學(xué)目 －1－

標(biāo)要求和在職教師自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的差異性，制定了《2010—2012“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程二年規(guī)劃及實(shí)施方案》、《小學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)教師授課評(píng)格規(guī)劃及實(shí)施方案》和《進(jìn)一步推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)施意見(jiàn)》，做到：科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施，靈活操作，注重實(shí)效。

具體操作體現(xiàn)“六抓”：

一抓教師學(xué)習(xí)。為讓教師全面了解、掌握“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程，我們首先要求教師在規(guī)定時(shí)間里加強(qiáng)學(xué)習(xí)，印發(fā)《“四環(huán)節(jié)”教學(xué)操作流程》，人人一份，暑假教師提前3天到崗，從8月28—30日，安排初中、中心小學(xué)兩個(gè)點(diǎn)分學(xué)科集中教師學(xué)習(xí)，參學(xué)教師達(dá)428人次；然后，以校為單位分散學(xué)習(xí)。暑假開(kāi)學(xué)后，固定每周五下午第三節(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程為主，要求教師人人寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思。暑假開(kāi)學(xué)的第二周，中心學(xué)校包校人員深入各校檢查教師的體會(huì)與反思，檢查發(fā)現(xiàn)：大部分教師體會(huì)到“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法與平時(shí)的教法大同小異，掌握與運(yùn)用并不難；個(gè)別教師認(rèn)為采用這種固定的教學(xué)模式，束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不利于教改的深層探索。兩種思想意識(shí)和觀點(diǎn)的反差，引發(fā)了全鎮(zhèn)小學(xué)教師的思想大變革。通過(guò)學(xué)習(xí)與討論，教師進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)，更新了教學(xué)理念，拓寬了教改的新思路，掌握了提高課堂教學(xué)效果的方法和措施。

二抓教師培訓(xùn)。在組織教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，上期選定中心教研組語(yǔ)、數(shù)學(xué)科骨干教師6人上示范課，對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)；積極配合局教研室組織的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)送課指導(dǎo)，組織小學(xué)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教師參加培訓(xùn)。通過(guò)觀摩示范課，聆聽(tīng)教研室領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)解讀，全鎮(zhèn)小學(xué)教師對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法有了系統(tǒng)地、清晰地理解。培訓(xùn)，起到了“授之以漁”的作用。

三抓校本教研。一是轉(zhuǎn)變中心教研組活動(dòng)方式，變集中為分散，研討由泛泛的理論轉(zhuǎn)為緊貼教學(xué)實(shí)際。上下兩期中心教研組活動(dòng)均深入到學(xué)校，緊扣“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程開(kāi)展“聽(tīng)、講、評(píng)、議”活動(dòng)，活動(dòng)專(zhuān)

項(xiàng)負(fù)責(zé)人首先進(jìn)行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法授課，接著教研員逐人發(fā)言評(píng)課，最后，由學(xué)生反饋學(xué)習(xí)收獲，檢測(cè)課堂教學(xué)效果。教研活動(dòng)主題貼近“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程，本期我鎮(zhèn)中心教研課題分別為：《如何恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課》、《如何設(shè)疑，組織學(xué)生合作探究》、《課題教學(xué)如何體現(xiàn)讀寫(xiě)、講練結(jié)合》和《如何把握知識(shí)的運(yùn)用與拓展》，每次的研討成果均下發(fā)各校予以指導(dǎo)校本教研。中心教研組成員不僅有課題研討的任務(wù)，還肩負(fù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)示范授課的任務(wù)。二是各校固定每周四下午第三節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)主題也是貼近“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程，從每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與交流。主要是從導(dǎo)入新課的方法、初讀感知、精讀感悟（探究新知）、運(yùn)用拓展、總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)照教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行感悟。各校教研活動(dòng)情況，中心學(xué)校每月評(píng)估一次，評(píng)估包括：教研主題、課題負(fù)責(zé)人、發(fā)言記錄、研討小結(jié)、教師考勤幾個(gè)方面。按照這一評(píng)估要求，評(píng)選出18個(gè)校本教研好的學(xué)校；凡不符合要求的予以通報(bào)批評(píng)，并責(zé)承中心學(xué)校包校人員予以指導(dǎo)。

四抓課堂評(píng)估。開(kāi)展“課堂教學(xué)評(píng)估月活動(dòng)”，上期10月份、本期4月份以校為單位開(kāi)展“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，人人參與授課，學(xué)科組集中評(píng)課，評(píng)價(jià)結(jié)果由本人簽字后上報(bào)中心學(xué)校，以便于隨機(jī)抽查聽(tīng)課。凡校評(píng)出學(xué)科前兩名者，方可參與鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課教師評(píng)選。

五抓示范引領(lǐng)。一是設(shè)定中心小學(xué)、河北小學(xué)、木莊小學(xué)、王莊小學(xué)四個(gè)示范校，要求示范校的所有教師人人上合格課，并擔(dān)負(fù)起上公開(kāi)觀摩課的任務(wù)。規(guī)劃中心教研組骨干教師定期深入其他學(xué)校送課，上期選定8人，送課學(xué)校16所；下期選定12人，送課學(xué)校19所，覆蓋了全鎮(zhèn)小學(xué)和一至六年級(jí)學(xué)生。二是組織開(kāi)展了2次公開(kāi)觀摩課活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教師全部參與聽(tīng)課，授課結(jié)束，針對(duì)主講教師“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的運(yùn)用與教學(xué)流程的操作情況，中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員進(jìn)行評(píng)課，既評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)，又評(píng)出教學(xué)的激情，起到了示范、引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。

六抓授課評(píng)格。中心學(xué)校制定具體的實(shí)施方案，按二年規(guī)劃分步實(shí)施：第一輪規(guī)定50歲以下的教師參與評(píng)格，分月、分年級(jí)段、由高年級(jí)

到低年級(jí)進(jìn)行，確定達(dá)標(biāo)率。2010年9月份六年級(jí)教師、10月份四、五年級(jí)教師、11月份二、三年級(jí)教師、12月份一年級(jí)教師授課評(píng)格；每年級(jí)段合格率為30—40%，基本合格率為40—50%，不合格率為10—20%，上期中青年教師合格課人數(shù)達(dá)到117人。2011年3—5月份對(duì)上期評(píng)定為基本合格課、不合格課的技術(shù)進(jìn)行再聽(tīng)課、再指導(dǎo)、再定格，合格課教師人數(shù)為106人，基本消除了不合格課；3月份，對(duì)上期評(píng)定為合格課的教師進(jìn)行了授課復(fù)聽(tīng)，如發(fā)現(xiàn)與“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法要求不相符的，重新定格；一方面督查了教師“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)是否反彈，另一方面敦促了教師不斷提高“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)水平。與其同時(shí)，組織進(jìn)行初中七、八年級(jí)學(xué)科教師“四階段”教學(xué)評(píng)格。目前，對(duì)上期合格課教師授課復(fù)聽(tīng)，基本合格課、不合格課教師再評(píng)格已結(jié)束，本學(xué)年圓滿(mǎn)完成了第一輪規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)。2011—2012學(xué)上期，將對(duì)50歲以上的教師進(jìn)行授課評(píng)格，下期全面綜合評(píng)定，達(dá)到人人上合格課，完成二年規(guī)劃目標(biāo)。

后勤服務(wù)是前提：

一是要求各校保障教師打印資料和制作教具的費(fèi)用，為教師授課評(píng)格提供物力支持。

二是中心學(xué)校為授課評(píng)格設(shè)點(diǎn)學(xué)校參與評(píng)課人員的中午生活，撥付一定的經(jīng)費(fèi)，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三是為落實(shí)好經(jīng)費(fèi)，中心學(xué)校總務(wù)主任逐校核查經(jīng)費(fèi)支出明細(xì)，所撥付的款是否用在專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)教學(xué)方面，教師領(lǐng)取的生活補(bǔ)助是否有教師本人簽字，確保經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。否則，追究校長(zhǎng)的責(zé)任，予以通報(bào)批評(píng)。這樣，使教師教學(xué)舒心、生活放心。

夯實(shí)責(zé)任，落實(shí)獎(jiǎng)懲是保障：

為迅速轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，充分調(diào)動(dòng)教師參與授課評(píng)格的積極性，中心學(xué)校將授課評(píng)格結(jié)果與教師激勵(lì)性績(jī)效工資、評(píng)先晉級(jí)、崗位考核、崗位聘任掛鉤。凡評(píng)定為不合格課者，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放定為

末等，本取消評(píng)先資格，晉級(jí)在同等條件下退后排序，崗位職責(zé)量化扣一定的分值。凡無(wú)故不參加授課評(píng)格者，除通報(bào)批評(píng)外，予以經(jīng)濟(jì)處罰，考核不確定等次，取消一切評(píng)先資格。

授課評(píng)格既是常規(guī)教學(xué)工作重點(diǎn)，又牽涉著教師的親身利益。所以，在教師授課評(píng)格中，評(píng)課組由教務(wù)主任掛帥，中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員及中心教研組骨干教師參加評(píng)課，按照《課堂評(píng)格細(xì)則》，實(shí)行逐人量分，綜合評(píng)定。教師授課評(píng)格結(jié)果予以通報(bào)，力求評(píng)格的公平、公正性。

本學(xué)年，我們有條不紊地落實(shí)規(guī)劃中的各項(xiàng)工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)“課堂工程”，小學(xué)各年級(jí)中青年教師授課評(píng)格第一輪結(jié)束，合格率達(dá)到92.5%。取得這樣明顯的效果，一是基于教師認(rèn)識(shí)到位，參與的積極性高，對(duì)評(píng)格結(jié)果極為重視；二是中心學(xué)校強(qiáng)抓不放松。校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)領(lǐng)工作全局，上下期每次規(guī)劃的聽(tīng)課評(píng)格都巡回參與，并及時(shí)指導(dǎo)工作方法與實(shí)施進(jìn)程，突發(fā)的矛盾和棘手的問(wèn)題第一時(shí)間解決，為同志們排憂(yōu)解難。教務(wù)主任充分發(fā)揮主抓手的作用，具體安排各年級(jí)、各時(shí)段的工作任務(wù)，做好上下的溝通、人員的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的總結(jié)與匯報(bào)，把工作想細(xì)致、做到位；各處室業(yè)務(wù)人員緊密配合，工作一盤(pán)棋，形成工作合力；各校校長(zhǎng)發(fā)揮好本單位第一責(zé)任人的作用，平時(shí)抓、抓平時(shí)，務(wù)實(shí)抓、抓落實(shí)，以身作則當(dāng)表率，講臺(tái)執(zhí)教做示范，優(yōu)化措施，獎(jiǎng)懲相濟(jì)，努力提升本單位教師的授課水平。通過(guò)共同努力，全鎮(zhèn)小學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，由原來(lái)的應(yīng)應(yīng)付付一堂課，到現(xiàn)在精講精練求實(shí)效，教師態(tài)度端正了，教學(xué)形式變化了，教學(xué)效率提高了。由此，15名教師成長(zhǎng)為鎮(zhèn)“名師”，36名教師成為“教學(xué)新秀”。這必將為第二輪授課評(píng)格、順利完成二年規(guī)劃目標(biāo)奠定基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)、彌足后勁。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們也深深體會(huì)到：

1、教師對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法并不陌生，操作流程只是對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)范，教師容易把握。

2、要把握好“度”，就是先從中青年教師抓起，培養(yǎng)骨干，樹(shù)好典型，引領(lǐng)帶動(dòng)，由點(diǎn)到面，由高到低，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

3、工作要“實(shí)”，由于中心學(xué)校處室業(yè)務(wù)較多，要做好協(xié)調(diào)與配合，保障工作落到實(shí)處，避免工作棚架現(xiàn)象。

4、要靈活操作，不可強(qiáng)求一律。對(duì)于教學(xué)理念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，課堂教學(xué)只要符合新課標(biāo)要求，“三維目標(biāo)”落實(shí)好，學(xué)生得到各方面的發(fā)展，教學(xué)效果明顯，就可定為合格課；“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法是為“低效課堂”的教師提供一個(gè)“貼”，在規(guī)范的要求下，使其臨帖上課，更新教學(xué)理念，提高授課水平，保障課堂教學(xué)效果。

5、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的普及與推廣，解決了教師“如何教”的問(wèn)題，而學(xué)生“如何學(xué)”、“學(xué)得好”，則是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)此，教師應(yīng)常反思、悟其道，在打磨“有效、高效課堂”上下真功夫。

本學(xué)年，我們始終把中小學(xué)“四環(huán)節(jié)”、“四階段”教學(xué)授課評(píng)格、推進(jìn)“課堂過(guò)程”縱深發(fā)展作為重頭戲。采取了：學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估、骨干教師示范引領(lǐng)、授課評(píng)格“三管齊下”，中小學(xué)同步進(jìn)行，優(yōu)化措施，科學(xué)操作，強(qiáng)力推進(jìn)，全面提高中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“課堂工程”的實(shí)施，為新課程改革起到了催化作用，為教師的自身發(fā)展、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)搭建了平臺(tái)。作為農(nóng)村學(xué)校，陳舊的教學(xué)思想和素質(zhì)教育的規(guī)范要求、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課程理念交錯(cuò)并存。面對(duì)新課程改革，教師探求新知的領(lǐng)域更廣，教學(xué)技能展示的空間更大。我們要緊抓機(jī)遇，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)管理措施，目標(biāo)定格于課堂，臵身于教學(xué)實(shí)踐，為打造“有序、有效、高效課堂”，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，傾盡全力，凝聚合力，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，以教師嶄新的精神風(fēng)貌，全新的教學(xué)理念，有效的課堂教學(xué)，學(xué)生的全面發(fā)展，裝扮一道“課堂工程”靚麗的風(fēng)景線。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施的做法與經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施的

做法與經(jīng)驗(yàn)

坊安街道石埠小學(xué)

2012-9-23

我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已七年多時(shí)間了。我們充分以學(xué)生的發(fā)展為主，落實(shí)全面育人的發(fā)展觀，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然等更為生動(dòng)、廣闊的空間。

一、因地制宜明確方向

石埠小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，這里的居民均以種菜，養(yǎng)殖和打工為主。蔬菜基地，花卉基地、各種養(yǎng)殖場(chǎng)遍布各村。平坦、筆直的瀝青馬路將各村、各校便捷地連接起來(lái)。雖是農(nóng)村，但這里枝繁葉茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利、人民生活富裕。然而隨意丟棄垃圾、到處粘貼非法小廣告、河流被污染、欺街占道現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生。獨(dú)特的地理位置、可利用的教育資源、急需改變的人文環(huán)境為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材和廣闊的空間。因此，學(xué)校把研究課題就定在了學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中。

二、建章立制 加強(qiáng)管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在基本特征、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等方面與其它課程有著本質(zhì)的區(qū)別，它更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)來(lái)完成。為更好地使綜合實(shí)踐活動(dòng)沿著健康地軌道發(fā)展，我們建立和完善制度建設(shè)，加強(qiáng)管理。

(一)立體化的管理網(wǎng)絡(luò)

管理網(wǎng)絡(luò)由課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組、課程研究小組及教研組四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)組成。其中課程領(lǐng)導(dǎo)小組是由校長(zhǎng)掛帥，領(lǐng)導(dǎo)班子為成員，主要負(fù)責(zé)制定課程總體實(shí)施方案和管理制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量，監(jiān)控學(xué)校大型活動(dòng)；課程實(shí)施小組由主管校長(zhǎng)牽頭，學(xué)校主任為成員，負(fù)責(zé)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的日程操作及管理教師的調(diào)配工作；課程研究小組由學(xué)科帶頭人和市、區(qū)骨干教師組成，負(fù)責(zé)課程的研究和提供理論指導(dǎo)；教研組由班主任及相關(guān)學(xué)科教師組成，具體參與和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并及時(shí)地研究總結(jié)活動(dòng)中的得與失。這樣環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的保障。

(二)逐年遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是：結(jié)合學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，充分地利用教育資源，從學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)。在原來(lái)單一的課題研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。使課內(nèi)外知識(shí)有益結(jié)合、相得益彰。

(三)課內(nèi)外相結(jié)合的課時(shí)管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為國(guó)家規(guī)定的必修課，在安排上，采用固定課時(shí)(每周1—2課時(shí))和彈性課時(shí)相結(jié)合的原則，我們將每周活動(dòng)時(shí)間分別集中在一個(gè)單位時(shí)間里使用，還根據(jù)需要將綜合活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科或傳統(tǒng)活動(dòng)打通使用，另外還組織指導(dǎo)學(xué)生在雙休日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)增加“大主題，長(zhǎng)作業(yè)”的活動(dòng)主題，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期深度參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整實(shí)踐過(guò)程。

(四)多層次的教師參與

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的高度綜合性對(duì)教師的能力提出了更高的要求，因此，根據(jù)教師的學(xué)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)、認(rèn)知水平、理論掌握情況將綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施教師分為專(zhuān)職教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和職能管理教師三個(gè)層次。專(zhuān)職教師為這門(mén)課程的主要負(fù)責(zé)人，任務(wù)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的理論課教學(xué)；專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師是由相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)當(dāng)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，有時(shí)也聘請(qǐng)校外的學(xué)者及其他科技人員參與，主要任務(wù)是在學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)提供專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)與幫

助學(xué)生明確方向、完善研究方案和研究成果；職能管理教師由學(xué)校抽派人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課外活動(dòng)時(shí)間，場(chǎng)地的安排以及聯(lián)系，為專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

(五)科學(xué)的激勵(lì)制度

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為創(chuàng)特色學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，將教師是否參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)納入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)之中，并根據(jù)教師的參與程度、活動(dòng)效果等進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、立足過(guò)程 促進(jìn)發(fā)展

(一)加大培訓(xùn) 保證實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開(kāi)放。因此許多教師在實(shí)施初期由于研究課題與教師本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，而感到十分困惑，這也就為教師參與指導(dǎo)增加了難度。因此，學(xué)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，多次以講座的形式對(duì)這門(mén)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)，操作時(shí)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常派教師到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)因勢(shì)利導(dǎo) 確定主題

選擇研究課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課題，就意味研究成功了一半。因而在二00九年伊始，領(lǐng)導(dǎo)小組本著注重本土、立足校內(nèi)、關(guān)注校外的指導(dǎo)思想，要求每個(gè)課題組可重新選擇新的研究課題，但必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，而且有一定的研究?jī)r(jià)值。亦可在原課題的基礎(chǔ)上向縱深發(fā)展，形成系列，遙相呼應(yīng)。

1、注重本土

獨(dú)特的地理位置為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的空間，因而學(xué)校提出了“走出去，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，接觸社會(huì)大課堂”的主題活動(dòng)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：垃圾堆積如山，河水發(fā)黑且臭氣熏天，樹(shù)木遭到砍伐??由此，“關(guān)愛(ài)家園，由我做起”為主導(dǎo)思想的大課題在教師的引導(dǎo)下又演繹成許多具體的適合學(xué)生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《河水的傾訴》、《熱愛(ài)森林，保護(hù)樹(shù)木》等等。這些課題迅速在班級(jí)安家落戶(hù)，并且順利生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果；學(xué)校位于公路兩側(cè)，便利的交通給大家?guī)?lái)了方便，同時(shí)也給人們的安全帶來(lái)了隱患。因此，《爭(zhēng)做交通小衛(wèi)士》的研究課題，也應(yīng)運(yùn)而生。

2、立足校內(nèi)

既然校內(nèi)生活占去學(xué)生大部分時(shí)間，那么生生，師生之間的活動(dòng)也隱藏著有待開(kāi)發(fā)的大量綜合活動(dòng)資源。我校四年一班以讀學(xué)生的請(qǐng)假條錯(cuò)字連篇引出的笑話為契機(jī)，由學(xué)校劉主任親自引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生作業(yè)、習(xí)作及校內(nèi)文化宣傳板、小學(xué)生報(bào)上的錯(cuò)字別字而確定的《“緝毒”小隊(duì)在行動(dòng)》課題噴涌而出，且開(kāi)展得有生有色，校內(nèi)校外反響強(qiáng)烈。劉主任說(shuō)：“此項(xiàng)課題的開(kāi)展很有現(xiàn)實(shí)意義，基本上消滅了一直以來(lái)令教師頭痛的作業(yè)錯(cuò)字連篇現(xiàn)象，全校作業(yè)質(zhì)量迅速提升。”此外，學(xué)生根據(jù)水水龍頭、電燈開(kāi)關(guān)不能隨時(shí)關(guān)閉的現(xiàn)象，開(kāi)展了《節(jié)約每一滴水，不浪費(fèi)每一度電》的主題活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生嚼過(guò)的口香糖隨意丟棄的現(xiàn)象開(kāi)展了《口香糖的危害》的主題活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開(kāi)展了《廢物與藝術(shù)》的課題研究：根據(jù)學(xué)生亂花錢(qián)，不注意節(jié)約的現(xiàn)象，開(kāi)展了《合理支配我的零用錢(qián)》課題研究。類(lèi)似這樣與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如：《科學(xué)護(hù)眼，遠(yuǎn)離近視》、《珍愛(ài)生命，請(qǐng)不要吸煙》等研究課題均得以挖掘并深入開(kāi)展。

3、關(guān)注校外

在關(guān)注校內(nèi)的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組又緊密聯(lián)系社會(huì)生活讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的空間。如五年二班的《走近弱勢(shì)群體》主題活動(dòng)、六年一班的《珍愛(ài)生命，擁抱自然》的主題課題活動(dòng)??這樣一個(gè)個(gè)視角獨(dú)特，震撼學(xué)生心靈的課題被學(xué)生用自己的愛(ài)心、同情心挖掘出來(lái)。

(三)選聘教師 參與指導(dǎo)

研究小組的課題確立以后，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課題的主要內(nèi)容按相關(guān)學(xué)科分類(lèi)，指派校內(nèi)各學(xué)科骨干教師、邀請(qǐng)校外學(xué)者及其他科技人員共同參與指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成課題的研究工作。如學(xué)校的《花卉與生活》、《讓盆栽走進(jìn)教室》、《教室里的觀賞魚(yú)》研究課題，邀請(qǐng)了附近比較有經(jīng)驗(yàn)的種植花卉大王田軍、養(yǎng)殖大王張海濤作校外輔導(dǎo)；六年一班的研究課題《飲食與健康》還邀請(qǐng)了醫(yī)院里的醫(yī)生為校外指導(dǎo)。每次活動(dòng)職能教師都積極參與密切配合，以確保學(xué)生的人身安全。教師的指導(dǎo)、職能教師的參與、專(zhuān)家學(xué)者的加盟為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的理論依據(jù)，為活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)自由放飛 親身實(shí)踐

1、制定方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題確立之后，在指導(dǎo)教師的幫助下，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行論證并制定出詳細(xì)的研究方案。其內(nèi)容包括；課題名稱(chēng)、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟、課題組成員分工等，然后以書(shū)面形式提交學(xué)校，對(duì)其可行性進(jìn)行審批。

2、活動(dòng)實(shí)施

綜合活動(dòng)課的實(shí)施旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何探究，如何與他人合作共同生活。我們采取以班級(jí)為單位、班級(jí)以小組為單位，按照研究方案健康有序地開(kāi)展活動(dòng)。

(1)查詢(xún)資料 獲取信息

各小組通過(guò)去圖書(shū)館、向他人借閱或上網(wǎng)等形式查詢(xún)與主題相關(guān)的各種資料，獲取信息。

(2)調(diào)查訪問(wèn) 深入實(shí)踐

通過(guò)訪問(wèn)、參觀、社會(huì)調(diào)查等方式對(duì)所研究的主題，尋求更廣泛群體的認(rèn)識(shí)態(tài)度。例如：六年一班在《走進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)》為主題的活動(dòng)中王雙金、崔靜等同學(xué)經(jīng)常利用雙休日去附近的養(yǎng)雞大戶(hù)家進(jìn)行調(diào)查采訪，不僅對(duì)雞的孵化、雞雛的飼養(yǎng)、成雞產(chǎn)蛋周期、階段時(shí)間飲食飲量及疾病的預(yù)防都有了透徹的了解，而且還準(zhǔn)確分析了目前雞蛋價(jià)格下降的主要原因。在深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)還掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(3)資料整合 引發(fā)思考

小組活動(dòng)結(jié)束后，把搜集的所有資料進(jìn)行匯總，綜合思考。例如在《走近弱勢(shì)群體》的活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題；在課堂上書(shū)本中應(yīng)關(guān)愛(ài)幫助弱勢(shì)群體，看到別人有困難，應(yīng)伸出援助之手，而現(xiàn)實(shí)生活中，見(jiàn)到有人遇到困難或受到欺侮之時(shí)，大多數(shù)人卻是漠然置之無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還圍觀嘲笑。針對(duì)這些不良的現(xiàn)象課題小組成員展開(kāi)激烈的討論，正所謂真理愈辯愈明，同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感、使命感也由此逐漸增強(qiáng)。

(4)撰寫(xiě)報(bào)告 展示成果

學(xué)生通過(guò)系列的研究活動(dòng)，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，把自己在活動(dòng)中的收獲，感悟以報(bào)告的形式記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的心得。

以班級(jí)為單位通過(guò)各種形式進(jìn)行成果展示；將搜集的全部資料和結(jié)題報(bào)告一并裝訂成冊(cè)上交學(xué)校；師生撰寫(xiě)了《感悟心語(yǔ)》，投稿于紅領(lǐng)巾廣播站；學(xué)期末，以班級(jí)為單位，舉辦綜合成果匯報(bào)會(huì)，成果顯著的課題組還在全街道范圍內(nèi)組織觀摩。

(5)多元評(píng)價(jià) 深入宣傳

每次活動(dòng)都有詳實(shí)的研究記錄，學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)師生搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，還開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀實(shí)踐個(gè)人等獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，并將其成績(jī)納入教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)之中。

四、品味收獲 感受快樂(lè)

(一)學(xué)生收獲

顯性收獲：

1、興趣濃厚 態(tài)度積極。

綜合實(shí)踐活動(dòng)從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。經(jīng)常有老師向反映學(xué)生提出的一些新課題，新構(gòu)想，力爭(zhēng)作為下一次的研究主題?？梢?jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，已深入學(xué)生心中。

2、豐富知識(shí) 開(kāi)闊視野。

綜合實(shí)踐活動(dòng)就象一部“百科全書(shū)”，涉及方方面面，包羅萬(wàn)象。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了自我、了解歷史、探索了自然，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)新知識(shí) 掌握新技術(shù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了攝影、采訪、資料的搜集與整理、學(xué)會(huì)了與他人的社會(huì)交往，學(xué)會(huì)了如何有效地清除墻上的小廣告，甚至有的同學(xué)還學(xué)會(huì)了攝像。這些方法與技術(shù)的掌握都為以后更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了保障。

隱性收獲：

1、態(tài)度與意識(shí)的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們走出了校門(mén)，接觸了社會(huì)，同時(shí)不可避免地接觸了社會(huì)上的一不良現(xiàn)象，會(huì)遇到諸多困難和問(wèn)題，這對(duì)他們的內(nèi)心觸動(dòng)較大，用同學(xué)們自己的話說(shuō)：以前沒(méi)覺(jué)得這樣做不好，可是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)后果的嚴(yán)重，我們?cè)僖膊贿@樣做了，從我做起，從現(xiàn)在做起。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，了解社會(huì)、了解生活、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方設(shè)法的去解決問(wèn)題。

3、多方面能力的提高。通過(guò)實(shí)踐，調(diào)查能力、采訪能力、合作交往能力、團(tuán)結(jié)互助能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。

4、自信心的增強(qiáng)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求全員參與，對(duì)于那些過(guò)去在學(xué)習(xí)成績(jī)上不理想的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領(lǐng)先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。

(二)教師收獲

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生間的關(guān)系變得更和諧更融洽了。教師是學(xué)生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，真正創(chuàng)建了一

種民主、平等的師生關(guān)系。并且在活動(dòng)中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進(jìn)了我們教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

第四篇：校本課程實(shí)施在探索中前行

校本課程實(shí)施在探索中前行

對(duì)校本課程的概念一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的校本課程指學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程，既包括國(guó)家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程，這些課程都需要按照學(xué)校自身的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施。狹義的校本課程則專(zhuān)指學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程，這種課程由學(xué)校教師自己開(kāi)發(fā)，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)設(shè)形式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。對(duì)于多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)均聚焦于狹義的校本課程。

新課程實(shí)施以來(lái)，各地在校本課程開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了許多探索。從數(shù)量上看，有些學(xué)校開(kāi)發(fā)出了數(shù)百種體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，以課程超市的形式供學(xué)生選擇;從開(kāi)設(shè)形式上看，則主要采用走班制的模式，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，進(jìn)行必要調(diào)整后，打破行政班限制，重新編班，在新的教學(xué)班開(kāi)設(shè)實(shí)施。

我省實(shí)施普通高中新課程以來(lái)，在校本課程開(kāi)發(fā)方面取得了一些成績(jī)，但與東部沿海地區(qū)相比仍存在一些差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大部分學(xué)校開(kāi)發(fā)出的校本課程數(shù)量不足，達(dá)不到實(shí)現(xiàn)課程超市的自由選課要求;二是部分學(xué)校由于種種原因，尚不具備實(shí)行走班制教學(xué)的硬件設(shè)施條件，在人員安排、教室配置等方面存在一定的具體困難;三是不少學(xué)校的教師在教育理念、教學(xué)觀念和課程能力等方面尚有較大的不足，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高。

在這種情況下，有些學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的形式和內(nèi)容等進(jìn)行了有益探索。比如，在課程開(kāi)設(shè)的形式方面，某校提出了走班制教學(xué)、行政班教學(xué)、活動(dòng)課程、興趣小組、講座形式等五種校本課程開(kāi)設(shè)的模式。其中，行政班教學(xué)是走班制的一種變通，具體做法是：根據(jù)不同班級(jí)的文理科傾向、班主任所任學(xué)科、班級(jí)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等情況，由學(xué)校在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的校本課程中選擇適合本班學(xué)生實(shí)際需要的課程，安排教師在原行政班開(kāi)設(shè);活動(dòng)課程主要在科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、通用技術(shù)等領(lǐng)域的校本課程中開(kāi)設(shè);興趣小組則在傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育等領(lǐng)域校本課程中組織實(shí)施;講座主要用于文明禮儀、學(xué)校傳統(tǒng)教育等方面的校本課程。

在校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方面，該校強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科類(lèi)校本課程，按照泰勒原理的四個(gè)步驟，課程目標(biāo)的制訂分為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化三個(gè)方面;課程內(nèi)容的選擇注意學(xué)生需求、教師特長(zhǎng)，隨時(shí)調(diào)整，靈活呈現(xiàn);課程實(shí)施則采用了走班制、行政班、活動(dòng)課程、興趣小組、講座等五種不同形式;課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程，注重多元評(píng)價(jià)。

表面看來(lái)，上面的案例與校本課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐有一定差距，主要是走班制之外的其他幾種開(kāi)設(shè)模式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)有所削弱，對(duì)個(gè)別學(xué)生的興趣愛(ài)好也有可能照顧不周。但是，這種從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的力所能及的舉措仍然是難能可貴的。首先，面對(duì)課程改革進(jìn)程中存在的實(shí)際問(wèn)題和困難，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)，努力解決，沒(méi)有退避三舍，敷衍了事，是一種積極向上的學(xué)校課程建設(shè)態(tài)度。其次，從學(xué)校的具體情況出發(fā)，以生為本，以校為本，大膽探索，勇于嘗試，體現(xiàn)了新課程教育理念。第三，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師教學(xué)能力得到了提升，學(xué)生興趣得到了激發(fā)，學(xué)校特色得以逐步確立，學(xué)校課程建設(shè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，案例學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)水平一定會(huì)不斷發(fā)展和提高，與校本課程實(shí)施理想狀態(tài)的距離會(huì)越來(lái)越近。

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也不例外。因地制宜，具體情況具體分析，研究解決本校課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校特色課程建設(shè)的正確方向。

編輯：謝穎麗

第五篇：新課標(biāo)理念引入音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

摘要：本文旨在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)品味，提高學(xué)生的審美意識(shí)為主要目標(biāo)，從美國(guó)作品欣賞的思想，作品的藝術(shù)美感，情感美的作品。引入音樂(lè)教室欣賞教學(xué)一些實(shí)踐，促進(jìn)廣大音樂(lè)教師建立現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的新思想，新思想。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，音樂(lè)，欣賞，教學(xué)，實(shí)踐

nMusic新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)審美品味，提高美學(xué)意識(shí)作為音樂(lè)教育的目的，欣賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育，提高學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)于不可信的耳朵，最美麗的音樂(lè)是無(wú)意義的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解其新課程概念。以下，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的概念如何在音樂(lè)課堂上進(jìn)行欣賞教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

第一，善于揭示美國(guó)的欣賞作品

在欣賞教學(xué)中揭示音樂(lè)作品的意識(shí)形態(tài)美，這是由教學(xué)的目的決定的。欣賞培訓(xùn)的目的不應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)欣賞，而是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。Suhomlinski說(shuō)，音樂(lè)教育的目的是培訓(xùn)人。他還在 說(shuō)，藝術(shù)，特別是對(duì)于音樂(lè)，道德內(nèi)化是它的靈魂，是它的存在的意義。可見(jiàn)，揭示意識(shí)形態(tài)的美麗是教育人民，培養(yǎng)人們的需求。

欣賞音樂(lè)的教學(xué)是作者表達(dá)想法，表達(dá)情感的手段。欣賞材料的選擇注重國(guó)家特色的選擇，時(shí)代感和廣泛的感覺(jué)，這些作品以不同的內(nèi)容，主題，不同的味道，風(fēng)格，讓學(xué)生享受美，美的微妙發(fā)展其影響力，具有極高的美學(xué)價(jià)值。

以下是相同的

揭示美國(guó)作品欣賞的想法也是為了更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。健康進(jìn)取，鼓舞人心和進(jìn)步的內(nèi)容，學(xué)生的思想思想，道德的內(nèi)化，心靈的創(chuàng)造不可低估，欣賞的作品無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)大的教育力量。

我們?nèi)绾紊朴诟嬖V思想的作品？這要求教師認(rèn)識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展思想教育。

首先，我們必須正確把握固有的思想文化和教育因素。一方面從主體抓住思想觀念，如使用革命歷史歌曲我的國(guó)家，長(zhǎng)江之歌，捍衛(wèi)黃河等革命傳統(tǒng)教育;使用中國(guó)優(yōu)秀民歌沂蒙山小我們的田野等愛(ài)國(guó)教育;利用國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)進(jìn)行國(guó)際化教育。另一方面也可以從每首歌曲，音樂(lè)主題來(lái)制定具體的思想教育要求。

也要注意抓好思想教育的適當(dāng)時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)階段（首先聽(tīng)），時(shí)代作品的必要前景，作品內(nèi)容，作曲家的生活故事和創(chuàng)意特色。在分析教學(xué)階段可以圍繞作為靈感問(wèn)題的思維主題，細(xì)聽(tīng)傾聽(tīng)。在綜合教學(xué)階段，應(yīng)該通過(guò)對(duì)每個(gè)部分的分析，理解，整合到整體的理解，得到一個(gè)清晰的音樂(lè)形象，教師適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)協(xié)會(huì)和想象力，注重感染，刺激情感，加深他們對(duì)思想。

二，充分再現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)美

具有審美價(jià)值的音樂(lè)欣賞作品，它是另一個(gè)偉大的藝術(shù)美。這個(gè)美麗可以分為音樂(lè)美和藝術(shù)美。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)聲音塑造音樂(lè)形象。美麗的音樂(lè)（美麗的旋律，甜美的聲音效果）不僅可以感覺(jué)身體和精神，而且使孩子的頭腦被凈化，行為變得高尚。蘇格拉底說(shuō)：節(jié)奏和 如果教育模式適當(dāng)，他們會(huì)采取美國(guó)滲透的心態(tài)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)美，有利于形成良好的情緒和健康的審美，所以感謝教學(xué)必須把音樂(lè)轉(zhuǎn)載。

再現(xiàn)是將音樂(lè)符號(hào)降低到聲音。欣賞教學(xué)可以通過(guò)老師Fan，F(xiàn)an播放或播放錄音音樂(lè)。在音樂(lè)美的再生中，抓住音樂(lè)元素，從旋律，節(jié)奏，速度，強(qiáng)度，和諧，聲音等各方面進(jìn)行焦點(diǎn)分析，讓學(xué)生從理性美感中感受到音樂(lè)。比如欣賞貝多芬的命運(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音的節(jié)奏中感受到人們戰(zhàn)斗的命運(yùn)，贏得勝利的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，如果你欣賞了烏龜和賽車(chē)，讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)，跳舞，通過(guò)這個(gè)容易理解的童話音樂(lè)欣賞，孩子們?cè)谧约旱念^腦中實(shí)現(xiàn)美麗和丑陋，自豪和謙虛的意義。藝術(shù)美是音樂(lè)作品的另一種藝術(shù)美。在音樂(lè)的美學(xué)欣賞中，學(xué)生難以進(jìn)入音樂(lè)作品來(lái)描述藝術(shù)情境。那么你如何重現(xiàn)情緒的美麗呢？

首先，你可以借用視覺(jué)圖像和聽(tīng)覺(jué)圖像階段 結(jié)合方式，音樂(lè)通過(guò)畫(huà)面描繪場(chǎng)景，幻燈片放映。視聽(tīng)組合的聯(lián)覺(jué)音樂(lè)，獲得音樂(lè)，全面美觀，使美學(xué)內(nèi)容更豐富完美。

二，再生的心情與想象力，想象力等心理活動(dòng)的嗅覺(jué)的聲音，喜歡看他們的人，似乎看到他們的愛(ài)，境界，從美的模具。如對(duì)管弦樂(lè)童年的欣賞，我引導(dǎo)學(xué)生從緩慢的速度，單調(diào)的節(jié)奏在云南的想象中覆蓋南海開(kāi)放的場(chǎng)景;并通過(guò)定音鼓，木琴，豎琴演奏波浪，波浪，蝸牛聲音盆在海上徘徊，年輕的海霞將發(fā)出令人心碎的哭聲，從而進(jìn)入音樂(lè)的心情。

三，充分領(lǐng)略音樂(lè)作品的情感美

作品的欣賞是情感藝術(shù)，豐富和揭示的情緒不能與其他學(xué)科相比。對(duì)音樂(lè)作品的極好欣賞致力于作者的良好感情，特別是對(duì)黨，祖國(guó)，生活，自然，所有美好的事物深情，具有很高的美學(xué)價(jià)值。

現(xiàn)代時(shí)代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f(shuō)：情感教育的最大武器是藝術(shù)，音樂(lè)，藝術(shù)，文學(xué)，三種魔法，“情感秘密” 掌握。藝術(shù)的權(quán)威是捕捉在過(guò)去的情緒，以便它可以在任何時(shí)間被復(fù)制。不僅要將這種情感，更重要的是，將這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心情感，引起共鳴，從而培養(yǎng)音樂(lè)的感覺(jué)，愛(ài)情，培養(yǎng)美學(xué)思想，然后如何使學(xué)生充分欣賞情感美的音樂(lè)作品？

首先，通過(guò)教師和學(xué)生的指導(dǎo)體驗(yàn)參與的感覺(jué)。首先，教師必須欣賞正確的情感把握的工作，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作品的內(nèi)容，工作的主要方面表現(xiàn)的必要點(diǎn)。如果可能的話，在學(xué)生的反復(fù)欣賞后，團(tuán)隊(duì)會(huì)與工作交流自己的情感體驗(yàn)。例如，在欣賞二胡歌埃爾泉在月球上的反映，學(xué)生突然被橡皮擦作為旋律吸引，然后教師自然地揭示了作品的意義，許多學(xué)生明白了Bing的悲劇經(jīng)歷，情感的工作，從而流淚。

二，通過(guò)創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感。首先介紹與音樂(lè)作品相關(guān)的情感因素相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，然后在情境中得到一定的內(nèi)心感受。如果你可以先介紹一下背景，for 故事或故事的生活，然后創(chuàng)造一種欣賞的情況。在欣賞音樂(lè)我是一個(gè)小騎兵，我介紹了背景后充分創(chuàng)造的情況，讓學(xué)生也加入了小騎兵隊(duì)伍，與音樂(lè)騎馬，梅賽德斯建設(shè)類(lèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)策略與變化，現(xiàn)代教育與科學(xué)研究2001版。