第一篇：如何發(fā)揮低年級綜合性學(xué)習(xí)在口語交際課中的作用

如何發(fā)揮低年級綜合性學(xué)習(xí)在口語交際課中的作用 內(nèi)容摘要：口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?？谡Z交際屬于言語交際范疇，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。口語交際以培養(yǎng)交際能力為目的，對于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力很有效果?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)際中進(jìn)行，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。因此培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)未來人才的需要，在教學(xué)實(shí)踐中要多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，在交流中滲透綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中滲透思想教育。

關(guān)鍵詞：口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)、品德教育、創(chuàng)設(shè)情境、多種途徑、教給方法

隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會(huì)對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)未來對人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。新課標(biāo)中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要，而在過去的實(shí)際教學(xué)中往往不被重視，所以我們級的所有課改實(shí)驗(yàn)老師在此方面進(jìn)行了不懈努力，共同探索了一條適合實(shí)際需要的口語交際教學(xué)的路子。

以往課堂教學(xué)中的聽說訓(xùn)練總是“填鴨式”，一般是教師滔滔不絕地講授知識或者頻繁提問，學(xué)生默默聆聽或者在教材中尋章摘句回答提問。語言信息呈單向，而新大綱編入了“口語交際”教材，口語交際則是強(qiáng)調(diào)語言信息呈雙向或多向傳遞狀態(tài)的來往交際。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，把口語交際融于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要善于選擇直觀、運(yùn)用生動(dòng)、形象的內(nèi)容、把口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在交際中進(jìn)行綜合性啟發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去進(jìn)行積極地觀察、思考、想象，既能提高口語表達(dá)能力，拓展思維，也進(jìn)行了德育教育。怎樣把口語交際課與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起呢？

一、直觀內(nèi)容，激發(fā)興趣。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于啟發(fā)階段，他們觀察事物往往比較直觀。教師的任務(wù)就是教會(huì)他們看、聽、感覺。因此，在教低年級小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察：利用直觀形象的實(shí)物展示，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于觀察，還要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如在《奇妙的動(dòng)物世界》口語交際中，讓學(xué)生把自己喜歡的動(dòng)物小玩具或家里養(yǎng)的小動(dòng)物帶到課堂上。此時(shí)，學(xué)生特別興奮，能在老師、同學(xué)面前展示自己喜愛的小動(dòng)物，這是多么高興和自豪的事情！然后，在小組里進(jìn)行討論交流自己喜歡的小動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性和自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽的同時(shí)還可提出問題。學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際技能，培養(yǎng)了良好的思考問題和聽說能力。此時(shí)，老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)的讓他們到講臺上說一說，評一評，進(jìn)一步把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們紛紛舉起小手，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。在這篇課文的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生交際水平的延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性，講訴人與動(dòng)物如何才能和諧發(fā)展，突出人與動(dòng)物共同生存的重要性，倡導(dǎo)保護(hù)地球的生態(tài)平衡。不知不覺地把與課文有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容滲入到口語交際課中，讓學(xué)生受到教育，思想得到

了升華和意識上的情感認(rèn)識。

二、借助表演，強(qiáng)化興趣。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，愛表現(xiàn)是每個(gè)孩子的本能欲望。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演可憐的丑小鴨、和藹可親的媽媽、咬它的哥哥和姐姐、討厭它的小姑娘、啄它的公雞、譏笑它的小鳥、追趕它的獵狗、善良的農(nóng)夫。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把各個(gè)小動(dòng)物的角色都表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象都能得到最充分的發(fā)展。通過表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，再組織其它同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)、爭論、辨論等，也是學(xué)生在進(jìn)行交際、合作的過程。而教師的點(diǎn)撥正是課文的價(jià)值所在，我借用了該課文的口語交際學(xué)習(xí)，把對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容也巧妙地運(yùn)用在口語交際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育，把課文所隱藏的道理浮現(xiàn)出來，文意的橫向思維就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審美，學(xué)會(huì)尊重人。創(chuàng)設(shè)這樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才敢講、會(huì)講，提高說、交往的能力。

三、借助插圖，啟發(fā)思維。

看圖說話，就是通過看圖把圖畫的內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地說出來。小學(xué)生的直觀能力很強(qiáng)，而畫圖就是進(jìn)行口語交際的“興奮劑”。新課改的實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察（畫面上的豐富內(nèi)容）、想象（與畫面相關(guān)的事物）和創(chuàng)新思維的發(fā)展，啟發(fā)了說話的興趣。如在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，我讓學(xué)生從整體上觀察，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，有序可循，語脈清晰、意思連貫、語言生動(dòng)。學(xué)生說的時(shí)候往往能把看到的說下來，比如學(xué)生說：有山，有樹林，有小河，有柳樹，有花和草。當(dāng)我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看山是怎樣的？學(xué)生回答：遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問：近處的小河河水怎么樣？學(xué)生回答：河水很清；有的還會(huì)說“成群（可愛）的小魚在快活（自由）地游來游去”。在引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木時(shí)，我讓他們充分運(yùn)用學(xué)過的描寫花草的詞句。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答出：嫩綠（青青）的小草、美麗（五顏六色）的野花、新綠（青青）的樹木、長長（彎彎）的小溪；鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寫句子或用擬人句說說小草、野花、樹木、小溪分別像什么？如：嫩綠的小草隨風(fēng)而動(dòng)，像姑娘們在那兒唱歌跳舞；美麗的野花張開了笑臉；青青樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽；彎彎的小溪與小石頭碰擊在一起，歡快地唱著“叮當(dāng)”曲。學(xué)生有的根據(jù)書上回答：小草像春天的眉毛；野花像春天的眼睛；嫩芽像春天的音符；小溪像春天的琴聲。學(xué)生在說的過程中不自覺地打開思維的暢想之門，張開想象的翅膀，不知不覺找到了春天，感受到了春天的美麗。最后，我提問學(xué)生：春天這么美，你用什么來表達(dá)你對春天的情感？這一充滿童趣的問題引起了學(xué)生極大興趣，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。從交際交流中，學(xué)生明白了春天的到來代表萬物復(fù)蘇，生命得以延續(xù)的意義；明白了“一年之計(jì)在于春”的含義，并立志年少時(shí)要多讀書，樹立遠(yuǎn)大理想。

四、續(xù)編課文，創(chuàng)新思維。

續(xù)編故事，帶給學(xué)生廣闊的思維空間，提供自我發(fā)展的舞臺。學(xué)生的想象力非常豐富，在組織口語交際課時(shí)教師千萬不要設(shè)置框框，對他們的想象內(nèi)容和創(chuàng)造力強(qiáng)加限制。如《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，是一則充滿童趣的故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好

教材。課文最后一段是這樣寫的：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。我根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)的情景：松鼠為什么高興的得哭了??學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)，將課文的內(nèi)容給予想象延伸。在和諧的氛圍中，同學(xué)們展開豐富的想象，暢所欲言地說出小熊和松鼠渴望和好的心情，說出了自己所想到的內(nèi)容。學(xué)生在這樣環(huán)境氛圍中說出的內(nèi)容往往出現(xiàn)精彩的語句層出不窮，我及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。在輕松的氣氛中，同學(xué)們情不自禁的說起日常生活中所遇到的同類事件。在學(xué)生的討論中，及時(shí)地給予他們正確的指引，進(jìn)行綜合性解決生活事件的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不知不覺中進(jìn)行了思想教育，他們的思維能力和創(chuàng)造力也能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如在教學(xué)二年級《找春天》，有位老師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生說說自己眼里的春天，學(xué)生說的不夠具體，這時(shí)老師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下春天天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的學(xué)校小花園，去觀察春天，親近春天，看看春天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在春天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。

在一年級《小兔運(yùn)南瓜》口語交際的教學(xué)時(shí)，我們級有位老師特別制作了多媒體課件，展示出“小兔見到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”將運(yùn)南瓜的過程畫上了一個(gè)大大的問號，隨后讓學(xué)生分小組討論小兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說得頭頭是道。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計(jì)、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實(shí)效性。

六、拓寬口語交際訓(xùn)練的多種途徑。

1、將口語交際自然融合在識字教學(xué)中。

低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，最中要把字記住就行了。其實(shí)，在識字課上，我們一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《識字1》一課的生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際情境，讓學(xué)生在識字的同時(shí)進(jìn)行了口語交際：一是以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。二是讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報(bào)識字這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師，可以邀請小朋友讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的品質(zhì)和大方得體的舉止；有利于培養(yǎng)學(xué)生組織調(diào)控能力，對學(xué)生的全面素質(zhì)的提高將有很大的幫助。

2、將口語交際自然融合在閱讀教學(xué)中。

根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，無拘無束的自由表達(dá)是口語訓(xùn)練的一條重要途徑。例如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，使學(xué)生首先在情感上得到初步感受。接著讓學(xué)生自由讀，自由表演，自由評說。最后讓一位學(xué)生做小記者，帶著老師設(shè)計(jì)的問題去采訪一些“小松鼠”和“小熊”。讓學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見，就連平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)把手也舉得高高的。課堂氣氛非?；钴S。

七、指導(dǎo)口語交際方法。

口語交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說。這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我們級的老師們，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。

1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。

一般說來，口語交際應(yīng)做盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要老師加以必要的引導(dǎo)。在課前做好一定的準(zhǔn)備，例如材料的搜集等。在二年級《奇妙的動(dòng)物世界》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的動(dòng)物的生活習(xí)性，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

2、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。

新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多的口語交際課都配有插圖的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：我們在一年級《該怎么辦》這個(gè)口語交際教學(xué)時(shí)，首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會(huì)怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。

3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。二年級口語交際《找春天》學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，老師引導(dǎo)學(xué)生：春天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”??還想對春天說些什么嗎？學(xué)生對春天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。此外，在實(shí)際過程中多種活動(dòng)的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

口語交際課給予學(xué)生以簡單明了的生活道理，同學(xué)們在老師的指引下能夠很快地學(xué)懂交際課中要求學(xué)到的知識，對發(fā)展和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力起到不可估量的促進(jìn)作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際的同時(shí)，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，延伸到日常生活，討論身邊發(fā)生的事件，從而得到思想品德的升華，受到應(yīng)有的德育教育?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要我們老師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。因此說，口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的園地。教師在口語交際課中體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)有助于育人。

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第二篇：低年級口語交際課教學(xué)

低年級口語交際課教學(xué)

作為語文教育活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，“口語交際”正日益得到重視和體現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，我覺得首先要上好口語交際課。那怎樣才能使口語交際課更加靈活多樣、富有創(chuàng)造性？怎樣才能使學(xué)生積極參與并且樂于、善于表達(dá)交流？如何使口語交際課“活”起來？我覺得我們要做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”這句話講得真好。我們要上好口語交際課，首先就要順應(yīng)兒童的這種心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，使他們能饒有興趣地主動(dòng)地投入到口語交際的訓(xùn)練中來。

如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，為了激發(fā)學(xué)生對這一課口語交際訓(xùn)練的興趣，首先，在歡快樂曲的伴奏下，我通過屏幕畫面把我制作的拼圖一一展示出來，與學(xué)生見面：有咧著嘴笑的“熊貓”、有正在吃蘿卜的“小白兔”、還有胖墩墩的“小白豬”。同學(xué)們一下子就被眼前這些可愛的小動(dòng)物吸引住了，有的還情不自禁地說：“哇，太像了！”“呀，太美了！”你說，在這樣的氛圍下，哪個(gè)學(xué)生不想把自己的拼圖也展示展示呢？于是，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師用紙片拼成了這三種小動(dòng)物，你們呢，你們用紙片拼成了什么呢？快點(diǎn)拿出來，讓我們也飽飽眼福吧！”話音剛落，學(xué)生都把自己的小手高高舉起，及不可待地要把自己的拼圖介紹給大家。再如教學(xué)《該怎么辦》，我讓同學(xué)把畫面上的內(nèi)容用表演的形式表現(xiàn)出來。一個(gè)扮演小明，一個(gè)戴上“白色的假發(fā)”扮演王爺爺。小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。王爺爺就說：“你不收下，就不讓你取奶了?！毙∶髅约旱哪X袋，說：“我該怎么辦？”形象的表演，使學(xué)生入情入境地進(jìn)入到故事的角色中，較好地體會(huì)到角色的情感、態(tài)度，這樣，學(xué)生想說，樂說，觀察、邏輯、思維、想像和表達(dá)都能得到發(fā)展。

情境觸動(dòng)了人的情感活動(dòng)，激活了人的思維運(yùn)作，自然就激發(fā)了學(xué)生口語交際的欲望和熱情。

二、注重示范引導(dǎo)

示范就是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范?！备鶕?jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究也表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際往往還存在這樣那樣的問題，如說話不規(guī)范，不具體，語無倫次等，所以，這就需要我們教師的示范引導(dǎo)。

1、教師范說，學(xué)生仿說。如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，在讓學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”前，我先拿著“小白兔”拼圖邊指邊范說：“你們看，我是小白兔，小圓片是我的頭和尾巴，半圓片是我的身子，半圓片下再貼上兩個(gè)小半圓片那就成了我的腿，我的耳朵也是用小半圓片做成的，你們看，我可愛嗎？”通過這一范說，學(xué)生就明白了介紹“拼圖是怎么拼成的”，可以用什么形狀的紙片拼成哪一部位的方法來介紹。這樣，學(xué)生在相互交流時(shí)，思路就比較清楚，就能做到言之有物，言之有序了。

2、指導(dǎo)方法，觀察仔細(xì)。如教學(xué)《這樣做不好》一課，要讓學(xué)生說說第一幅圖畫的是什么時(shí)，我讓學(xué)生從整體上觀察畫面，弄清楚畫面上講的是什么時(shí)間，那幾個(gè)小男孩在什么地方干什么，一個(gè)大姐姐看到了怎么做。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候就有序可循了。

三、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

口語交際是一種雙向，甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際能力才能得到有效的提高。

1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是語言交際的參與者，所以，在口語交際課中，我們應(yīng)該走下講臺融入到學(xué)生的集體之中，創(chuàng)造一種師生心理相觸、民主交往的良好的課堂氣氛。師生的互動(dòng)有助于

學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)交流。

2、生生互動(dòng)。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，在我范說了“拼圖是怎么拼成”后，我讓同學(xué)們先在小組內(nèi)交流，小組再選出拼得好、說得好的同學(xué)向全班匯報(bào)，最后，大家再評一評誰拼得最好，誰說得最好。學(xué)生在這樣的互動(dòng)中交流，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

此外，群體間互動(dòng)、師生與環(huán)境的互動(dòng)，也能拓展口語交際的空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與交流表達(dá)。

四、認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)習(xí)慣

口語交際說到底是聽與說雙方的互動(dòng)過程，它包括“聽”與“說”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，我們往往會(huì)更重視“說”，滿足于學(xué)生“會(huì)說”，而忽視了“聽”。學(xué)生往往也只顧自己說，而沒有認(rèn)真聽。其實(shí)“聽”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環(huán)，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平，所以，在口語交際課中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在教學(xué)《我會(huì)拼圖》，為了使學(xué)生能注意傾聽別人的發(fā)言，在學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”之前，我對學(xué)生提出要求：“當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，你們可要認(rèn)真聽，聽完后，評一評誰拼得好，誰說得好?！边@樣一來，學(xué)生在交流時(shí)就會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言了。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才有可能對別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣。

五、激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)交流

評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極參與口語交際，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的發(fā)展。低年級學(xué)生初練口語，說話時(shí)難免存在這樣那樣的問題，這就更需要我們教師的細(xì)心呵護(hù)，對不同層次的學(xué)生，都要有一個(gè)積極的評價(jià)，以保護(hù)孩子的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使每一個(gè)學(xué)生都敢說、想說、能說，都能嘗到成功的喜悅。因?yàn)槿说男睦砩顚佣加锌释麆e人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。但，這并不是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語病或其它問題時(shí)，我們裝作不聞不問，而是說我們要講究方式方法，要用婉

轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。如：當(dāng)學(xué)生哪個(gè)詞用得不貼切，我們可以這樣說：“你的意思我們聽明白了，但如果你能把XX詞換成XX詞，那句子的意思就更清楚了，你說是嗎？”……相信這樣一次次的鼓勵(lì)，不但能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，更重要的是能提高學(xué)生語言表達(dá)的勇氣和自信心。

第三篇：口語交際與綜合性學(xué)習(xí)

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?小學(xué)語文·

口語交際與綜合性學(xué)習(xí)的問答

一、口語交際

1．“聽”、“說”與“口語交際”

問：下面是否轉(zhuǎn)換一個(gè)話題，談?wù)勱P(guān)于口語交際的問題？過去的大綱都是將聽和說分開的，標(biāo)準(zhǔn)為什么要改成“口語交際”呢？

答：這個(gè)問題提得好。關(guān)于口語交際，我們的認(rèn)識有一個(gè)變化過程。過去的大綱，是把聽和說分開的，所以才有“聽說讀寫”的提法，即認(rèn)為語文能力中包括聽的能力和說的能力，聽是輸入、接受，說是輸出、表達(dá)。在2000年公布的修訂大綱中，雖然根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)口語交際能力日益顯得重要的認(rèn)識，已將聽和說合成“口語交際”，但在表述時(shí)仍是將聽和說分開的。在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們關(guān)于口語交際的理念更為明確了，這就是：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

2．核心在“交際”二字

問：這一理念包含著怎樣的要義？

答：其中核心的意思是“交際”二字，即必須重視口語交際的人際交往功能。口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。所以雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。標(biāo)準(zhǔn)的口語交際階段目標(biāo)，第一學(xué)段要求“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，第二學(xué)段要求“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，第三學(xué)段要求“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”，第四學(xué)段要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”，都體現(xiàn)了在情感態(tài)度方面的導(dǎo)向。第二個(gè)要義是重在實(shí)踐，在交際中學(xué)會(huì)交際。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，初中階段關(guān)于即席講話和主題演講、課堂討論、應(yīng)對能力等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

還有就是重在參與，第一學(xué)段目標(biāo)“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，第三學(xué)段目標(biāo)“樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”，第四學(xué)段“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”，就分別體現(xiàn)了這樣的要求。

只有在以上這些前提之下，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語交際的技能要求，如“聽人說話能把握主要內(nèi)容”、“能清楚明白地講述見聞”、“能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人”（第二學(xué)段），“聽他人說話能抓住要點(diǎn)”、“表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”（第三學(xué)段），“能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖”、說話“清楚、連貫、不偏離話題”、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”、討論發(fā)言“有中心、有條理、有根據(jù)”（第四學(xué)段）等，才有了意義。

二、綜合性學(xué)習(xí)

1．綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)針對性

問：學(xué)習(xí)了以上關(guān)于識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四方面階段目標(biāo)的解讀，我們對標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力三個(gè)維度交相融合所構(gòu)成的語文課程目標(biāo)，有了整體的、連貫的、同時(shí)也是富有層次感的理解把握。那么，為什么階段目標(biāo)還要專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)呢？

答：前面我們說過，綜合性學(xué)習(xí)與上述四個(gè)方面不在一個(gè)層面，因?yàn)樵诋?dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強(qiáng)調(diào)。

問：這樣強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)針對性是什么？

答：眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)的設(shè)定，在三個(gè)維度中非常重視“過程與方法”這一維度，同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考慮的。

問：綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值何在？

答：教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@是旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。綜合性學(xué)習(xí)正是這樣一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。新實(shí)驗(yàn)教材有意設(shè)計(jì)了一些綜合性學(xué)習(xí)專題，如“狼辨”、“荷花”、“月辨”、“人類起源”等，努力做到多學(xué)科之間的溝通，拓展學(xué)生多向思維，聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，這成了新教材不同亞過去的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)然，在嘗試綜合性學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何突出語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，這還是一個(gè)需要不斷探索的課題。

2．綜合性學(xué)習(xí)的要義

問：對于綜合性學(xué)習(xí)的這一認(rèn)識，是如何貫徹在階段目標(biāo)中的？

答：這一原則要求，在標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四：

一是樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提；所以在第一學(xué)段要求“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”，第二學(xué)段要求“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，第三學(xué)段要求“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”，或“對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”進(jìn)行探究，第四學(xué)段要求“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”進(jìn)行研究。

二是自主學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；所以在第一學(xué)段要求“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然”，第二學(xué)段進(jìn)而要求“觀察大自然，觀察社會(huì)”，第三學(xué)段要求“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”等。

三是主動(dòng)參與。要有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證；所以在第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，第二學(xué)段要求“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作”，第四學(xué)段進(jìn)一步提出“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

四是勤于動(dòng)手。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的；所以在第一學(xué)段要求在活動(dòng)中“用口頭或圖文等方式”“表達(dá)自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”，“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計(jì)劃后，“從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告”，還有“搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無不意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，標(biāo)準(zhǔn)只是根據(jù)不同年齡階段提出了一些建議，帶有舉例性質(zhì)，不必也不能遍舉，階段目標(biāo)中的設(shè)定具有開放性，給學(xué)校、教材編寫者和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造空間。

在我們關(guān)于課程目標(biāo)的對話即將結(jié)束之際，需要說明的是，課程目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)，只有在語文教學(xué)的反復(fù)實(shí)驗(yàn)中才能加以驗(yàn)證，我們熱切期盼著各種實(shí)驗(yàn)教材編寫者和廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)師生，用自己的實(shí)踐來豐富、發(fā)展、補(bǔ)充、修正《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中初步設(shè)定的課程目標(biāo)?。ㄕ裕悍街欠丁墩Z文教育與文學(xué)素養(yǎng)》，廣東教育出版社2005年出版）

第四篇：綜合性學(xué)習(xí)及口語交際

綜合性學(xué)習(xí)及口語交際

一、探究“獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物”后做題。

1．教師節(jié)的時(shí)間是 每年9月10日。

2．寫出著名教育家兩位：孔子、陶行知。

3．寫出歌頌教師的詩句或?qū)β?lián)：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

4.教師節(jié)來臨，班長就目前教師的狀況，組織全班同學(xué)開展調(diào)查。

(1)請你按順序列出調(diào)查活動(dòng)過程中必不可少的步驟。

①制定調(diào)查計(jì)劃（確定調(diào)查人員、調(diào)查對象、調(diào)查時(shí)間，預(yù)先設(shè)計(jì)調(diào)查表）；②按調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，做好調(diào)查記錄； ③對調(diào)查記錄進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)和分析，得出調(diào)查結(jié)論； ④小組進(jìn)行交流，共同討論； ⑤以板報(bào)的形式展覽成果，或把所得的結(jié)論和所擬的建議提交有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生等； ⑥寫話動(dòng)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收獲和不足之處。

(2)在調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們根據(jù)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)制成下表：

┏━━━┳━━━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━━┳━━━━━┓

┃調(diào)查┃工作量┃備課┃上課┃批改作┃輔導(dǎo)┃

┃對象┃（年級、周）┃情況┃情況┃業(yè)情況┃情況┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃語文┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自習(xí)┃

┃教師┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃數(shù)學(xué)┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自習(xí)┃

┃教師┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃外語┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自習(xí)┃

┃教師┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃體育┃4┃周┃ 周二 ┃無┃不上自習(xí)┃

┃教師┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃歷史┃4┃周┃ 周二 ┃周改┃不上自習(xí)┃

┃教師┃┃┃┃┃┃

┗━━━┻━━━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━━┻━━━━━┛

請用一句話表述你分析圖表得出的結(jié)論：語數(shù)外教師辛苦，工作量大。

5．教師節(jié)來臨，請你編寫一則短信作為獻(xiàn)給老師們的節(jié)日禮物。

略

二、綜合性學(xué)習(xí)。

2008年5月12日，汶川發(fā)生8．O級特大地震，危急時(shí)刻，關(guān)愛、援助從四面八方涌來。人民教師站了出來，用自已的沉著、智慧，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響了感天動(dòng)地的生命頌歌。學(xué)校開展了以“仰望師魂”為專題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【英雄事跡展示】下面是搜集到的人民教師英雄事跡中的幾例：

最后時(shí)刻，胸前護(hù)佑幼小生命

5月14日清晨7時(shí)，一夜未眠的戰(zhàn)士們終于從一片瓦礫中找到了吳忠洪的遺體。他的背部向上躬曲著，雙手撐地，身下是兩名學(xué)生的遺體??

12日地震發(fā)生時(shí)，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)初-(5)班的31名孩子正坐在四樓教室里，聽英語老師吳忠洪上課。教室突然劇烈地?fù)u晃起來，吳忠洪守護(hù)著學(xué)生一個(gè)接一個(gè)跑過三樓的樓梯口。當(dāng)發(fā)現(xiàn)還差兩個(gè)孩子后，吳忠洪趕緊轉(zhuǎn)頭，逆著人流方向拼命往樓上跑去。

“吳老師，樓要垮了，不要上去！”倒數(shù)第二個(gè)跑出教室的學(xué)生林霞著急地喊道，但是她看到的只有吳忠洪義無反顧向上奔跑的背影。就在林霞和同學(xué)們撤離幾秒鐘后，這棟四層小樓伴隨著一聲巨響，轟然坍塌，吳老師和班里的兩名同學(xué)瞬間被淹沒在一片廢墟里??

村民自發(fā)為她出殯

5月14日10時(shí)，當(dāng)戰(zhàn)士們掀開因地震完全坍塌的綿陽市平武縣南壩小學(xué)的一根鋼筋水泥橫粱時(shí)，眼前的一幕震撼了在場的每一個(gè)人——一位死去多時(shí)的女老師趴在瓦礫堆里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子，胸前還守護(hù)著三個(gè)幼小的生命?！翱吹贸鏊窍氚堰@些孩子帶出即將倒塌的教學(xué)樓?！眳⑴c搜救的解放軍戰(zhàn)士說。這位老師叫杜正香，是南壩小學(xué)學(xué)前班中班的代課老師，今年48歲。

14日下午，全鎮(zhèn)幸存的村民自發(fā)為杜正香出殯，隊(duì)伍從山上排到山下，他們都要來送送這位好老師。

用身軀為孩子擋住水泥板

5月15日中午，站在一片瓦礫堆旁，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的情形，泣不成聲：“當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名小孩?！?/p>

汶川地震發(fā)生后，幼兒園發(fā)生整體垮塌。當(dāng)時(shí)，80多名孩子正在午睡，除園長在外出差，包括瞿萬容在內(nèi)的5名老師都在園內(nèi)?．

救援隊(duì)來了，從廢墟里發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小枕頭、小蓋被、小鞋子，還有年僅21歲的瞿萬容和她懷里的孩子。被救孩子的母親跪在廢墟上哭喊：“瞿老師，你聽到了嗎？我和寶寶祝福你，去天堂的路上一路走好??”

1．請參考下面的示例，從上面材料中選擇一位教師為他（她）寫幾句贊語。（50--100字）

【示例】張米亞老師，映秀鎮(zhèn)小學(xué)年僅29歲的青年教師。當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，你跪撲在廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹，你用自己的血肉之軀為學(xué)生筑起了一面生命的防護(hù)墻。你以永恒的姿勢，變成了一只令世界仰慕的雄鷹。

┏━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┓ ┃示┃例┃：┃瞿┃萬┃容┃老┃師┃，┃綿┃竹┃幼┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃兒┃園┃ 一 ┃名┃年┃僅┃21┃歲┃的┃教┃師┃，┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃當(dāng)┃水┃泥┃板┃砸┃下┃來┃的┃時(shí)┃候┃┃你┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃將┃孩┃子┃抱┃在┃了┃懷┃里┃┃你┃那┃柔┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃弱┃50┃的┃后┃背┃，┃像┃鋼┃鐵┃一┃般┃堅(jiān)┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫

┃強(qiáng)┃，┃為┃了┃孩┃子┃你┃撐┃起┃┃片┃沉┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃重┃的┃天┃空┃；┃你┃是┃慈┃母┃，┃你┃是┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃英┃雄┃。┃┃┃┃┃┃┃┃┃┃ ┗━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛

2．完成下面兩題。

(1)你班同學(xué)為活動(dòng)擬了一副對聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)下聯(lián)有一處不符合對聯(lián)的要求，請你修改。上聯(lián)：紅燭永照人間路

下聯(lián)：天下長開桃李春

你將下聯(lián)改為：桃李長開天下春

上聯(lián)中的“紅燭”是名詞，指具體事物，下聯(lián)中的“天下”與之不對仗。調(diào)挨詞序即可。

(2)“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，這是張米亞老師留下的兩句歌詞。請你以學(xué)生的身份，和著張老師歌詞的韻律，寫幾句歌詞，表達(dá)心聲。

示例一：您給我翅膀，我心多悲傷，寧可不飛翔，愿您陪身旁。示例二：我定會(huì)飛翔，以您為榜樣，師魂垂青史，萬世放光芒。

歌詞要與原歌詞押韻，表達(dá)對老師的敬仰之 情、懷念之意。

三、探究神話，回答問題。

1．寫出你知道的中國神話三個(gè)：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女。

2．寫出你知道的外國神話三個(gè)：普羅米修斯的故事、阿里巴巴和四十大盜的故事、航海家辛巴達(dá)的故事。

3.有些神話故事已經(jīng)演變成成語，請舉出兩例，并解釋其意義。

(1)精衛(wèi)填海：比喻意志堅(jiān)決。

(2)開天辟地：用以表示以前從未有過,有史以來第一次。

4．讀下面的神話故事，回答問題。

往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱，于是女媧煉五色石以補(bǔ)天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲死，顓民生。

(1)上面短文說的是什么神話故事？

女娟補(bǔ)天救人的神話。

(2)這個(gè)神話故事反映了什么？

反映了原始時(shí)代自然災(zāi)害對人類的嚴(yán)重威

脅和人類對自然災(zāi)害進(jìn)行了艱苦的斗爭。

四、戲劇常識填空。

1.請舉出元代劇作家關(guān)漢卿的戲劇作品兩部：《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》。

2．郭沫若的戲劇作品有：《屈原》、《虎符》、《蔡文姬》。

3．《茶館》《白毛女》《陳毅市長》的作者分別是老舍、賀敬之、丁毅、沙葉新。

4．代表我國戲劇創(chuàng)作最高水準(zhǔn)的獎(jiǎng)項(xiàng)是：曹禺戲劇文學(xué)獎(jiǎng)。

5．寫出“八大樣板戲”中的五部：《紅燈記》、《沙家浜》、《奇襲白虎團(tuán)》、《杜鵑山》、《智取威虎山》。

6．英國的莎士比亞是一位偉大的劇作家，請說出他的四大悲?。骸独顮柾酢?、《奧賽羅》、《哈姆雷特》、《麥克白》。

7.英國劇作家莎士比亞塑造的吝嗇鬼形象是夏洛克。

8．古代希臘三大悲劇作家是：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯。

9.《玩偶之家》是19世紀(jì)挪威最偉大的戲劇家亨利克·易卜生的著名社會(huì)劇。劇中的娜拉是個(gè)具有資產(chǎn)階級個(gè)性解放思想的叛逆女性。

五、學(xué)校開展了“了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民俗文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你對傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文化有了一定了解，請根據(jù)你的了解，完成下面題目。

1．請你從初中所學(xué)的課文中，選出一篇（首）與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文章或詩詞，在下面橫線上寫出作品名稱。

《端午節(jié)》《本命年的回想》《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》

2．請你從端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日中任選一個(gè)，仿照下例，寫出它的時(shí)間和習(xí)俗。

例：清明時(shí)間——4月5日；習(xí)俗——祭祖。

端午時(shí)間——五月初五；習(xí)俗——吃粽子。

3．你最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？說說你喜歡它的理由。

示例--：我喜歡端午節(jié)，因?yàn)槲蚁矏鄢鴲蹏娙饲四旯?jié)正是為了紀(jì)念這位愛國詩人。示例二：我喜歡春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)在外打工的父親會(huì)回家，我們家人可以團(tuán)聚。

言之戰(zhàn)理即可。學(xué)生的回答如果非常淺層，像什么“有好吃的”“有好玩的”之類，沒有涉及到節(jié)日的文化內(nèi)涵，則不能算合題。

六、請根據(jù)下面的情境，按要求答題。

班里的“小書法家”小麗正在書寫一幅參賽的書法作品。大功即將告成。毛手毛腳的小映突然湊上來碰到了她的手，一幅藝術(shù)作品立刻慘不忍睹。小麗氣惱地瞪了小映一眼。小映趕忙道歉，見小麗還在氣頭上，又莞爾一笑，說：“微笑是人類最好看的表情?！?/p>

1.小映這句話的意思是：請別生氣；請你用微笑來對待這件：愉快的事情；生氣（發(fā)火）會(huì)損壞你美好的形象；生氣（發(fā)火）會(huì)破壞同學(xué)間最好的關(guān)系。

2.假如你是小麗，你將會(huì)對小映說：從順意化解方面回答。如：謝謝你的提醒，我重寫一幅好了；為了人類更好看，我接受你的微笑。

七、“尊老、敬老、愛老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓每一位老人“老有所養(yǎng)，老有所樂”是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。我國已經(jīng)開始進(jìn)入老齡化社會(huì)，作為中學(xué)生，我們也應(yīng)該關(guān)注這一社會(huì)問題。

1.試就某村（社區(qū)）老年人生活狀況開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，請你以調(diào)查小組組長的身份，擬一份調(diào)查計(jì)劃（提綱）。

調(diào)查計(jì)劃（提綱）

調(diào)查某村（社區(qū)）總?cè)丝跀?shù)，老年人人口數(shù)，老年人所占比例；調(diào)查某村（社區(qū)）孤寡老人數(shù)，孤寡老人占老年人比例；調(diào)查某村（社區(qū)）孤寡老人的吃住、娛樂、醫(yī)療衛(wèi)生等受助程度。

2.就當(dāng)前孤寡老人的社會(huì)救助問題，請你向有關(guān)部門提出解決問題的建議。略

開放題，能從如何解決孤寡老人吃住、娛樂、醫(yī)療衛(wèi)生等三個(gè)方面提出合理建議且語言通順即可。

八、閱讀以下材料，按要求寫出你的感受。

某雜志調(diào)查表明，中國父母對子女講得最多的三句話是：聽話，好好學(xué)習(xí)，沒出息。這三句話完全可以涵蓋中國的父母們望子成龍的急切心理，是中國式的家庭教育內(nèi)容。父母的這種期待自然是無可厚非的，但這三句話不斷重復(fù)達(dá)到的教育效果卻是極其片面的，是停留在一個(gè)落后于時(shí)代精神的低層面上的。

1．讀完以上材料，相信你深有感觸。請你就三句話中的某一句話談?wù)剮Ыo教育的負(fù)面影響。

如：扼殺孩子獨(dú)立思考的能力，使其喪失個(gè)性和創(chuàng)造力；使孩子只注重學(xué)習(xí)成績，忽視其他素質(zhì)，發(fā)展不健全；傷害孩子的自尊,和自信心，使其自暴自棄。

2．教育是一個(gè)熱門的社會(huì)話題。在三年初中學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束時(shí)，請你從教育的角度給班主任寫下你的惜別贈(zèng)言。

略

九、讀下面一則寓言，概括其寓意。

一個(gè)小男孩問上帝：“一萬年對你有多長？”上帝回答：“像一分鐘。”小男孩又問上帝：“一百元對你有多少？”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎？”上帝回答說：“當(dāng)然可以，只要你等我一分鐘?！?/p>

寓意：凡事不會(huì)伸手而得，需要付出時(shí)間和代價(jià)?；颍簳r(shí)間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。

十、“環(huán)?！笔且粋€(gè)永恒的話題，它是人類文明程度的顯現(xiàn)，更是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。善待環(huán)境，人類的家園會(huì)更美好，生活會(huì)更幸福：漠視環(huán)境，人類將會(huì)受到無情的報(bào)復(fù)。某班同學(xué)舉行了題為“我的環(huán)保行動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你踴躍參加。

（活動(dòng)一：實(shí)地觀察）留心觀察學(xué)校周邊的農(nóng)村或社區(qū)環(huán)境，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的狀況，并把令你感受最深的情景，用簡潔、精練的語言描繪出來。

鏡頭一：學(xué)校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見底的池塘水變得污濁不堪；

鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種“怪味”。

考查學(xué)生平時(shí)的觀察能力語言表述能力。

（活動(dòng)二：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）請為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)出你的錦囊妙計(jì)。（不少于兩條）我的計(jì)策一：多植村造林，還大地一片綠色生機(jī)。

我的計(jì)策二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)保意識，自覺保護(hù)公共琢境?？疾閷W(xué)生的認(rèn)識能力和創(chuàng)新能力。

（活動(dòng)三：環(huán)保行動(dòng)）環(huán)境保護(hù)是我們每一位青少年義不容辭的責(zé)任。你打算為保護(hù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境做點(diǎn)什么呢？請把你的想法寫出來然后與全班同學(xué)一起交流。

我的環(huán)保行動(dòng)：略

考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。只要辦法可行，且敘述清晰即可。

本題綜合性很強(qiáng)，圍繞保護(hù)環(huán)境這一中心，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)——有用簡潔精煉的語言描述環(huán)境現(xiàn)狀，有依據(jù)圖標(biāo)寫出構(gòu)圖創(chuàng)意，有為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還有為保護(hù)環(huán)境的提出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保行動(dòng)。

十一、某市對中學(xué)生上網(wǎng)的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)如下表，請你對表中的信息進(jìn)行探究，寫出結(jié)論并提出建議。

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┃(1)上網(wǎng)目┃┃┃看電影┃查找┃

┃的┃聊天┃玩游戲┃┃┃

┃┃┃┃聽歌┃資料┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃90%┃40%┃53%┃20%┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃(2)上網(wǎng)場┃┃┃┃┃

┃所┃家中┃學(xué)校┃網(wǎng)吧┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃41.8%┃35.7%┃22.3%┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃(3)陌生網(wǎng)┃┃視情況┃┃┃

┃友約見面┃要去┃┃不去┃┃

┃┃┃而定┃┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃17%┃29%┃54%┃┃

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寫出兩個(gè)結(jié)論：

(1)網(wǎng)絡(luò)已成為中學(xué)生人際交往、游戲娛樂、獲取信息的重要渠道，但上網(wǎng)的地點(diǎn)有從家中轉(zhuǎn)向網(wǎng)吧的現(xiàn)象。

(2)多數(shù)中學(xué)生喜歡網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上娛樂，但有部分中學(xué)生缺乏人身安全防范意識。提出你的建議：示例：(1)學(xué)校和家長要積極主動(dòng)關(guān)心孩子，正確引導(dǎo)上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)．做一些更有意義的事情。(2)有關(guān)部門要過濾網(wǎng)絡(luò)有害信息，打擊黑網(wǎng)吧，加強(qiáng)青少年校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理，給學(xué)生制造一個(gè)健康、安全的成長環(huán)境。(3)提高中學(xué)生人身安全防范意識，正確對待網(wǎng)絡(luò)交往，不應(yīng)與陌生網(wǎng)友見面。

第五篇：口語交際和綜合性學(xué)習(xí)

口語交際和綜合性學(xué)習(xí)

高山不棄其片石而成其巍峨，大海不舍滴水而成其廣闊，校園匯聚你我而成其靚麗。下面用你的笑語、你的歌聲、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家。參加這次活動(dòng)，走近你，認(rèn)識我，希望大家充分展示各自的個(gè)性和風(fēng)采！

1相逢是首歌，為了讓同學(xué)們盡快了解你，用一百字左右描繪自己。

2名字是伴你一生的符號。當(dāng)然每一個(gè)名字都包含著美好的祝愿，說說你名字的含義或故事。

3為了選好班干部，老師計(jì)劃搞一個(gè)“一分鐘演講”活動(dòng)，有志于做班干部，為同學(xué)們服務(wù)者都可參加“競崗演講”。請選擇你合適的職位，擬寫好演講稿。我選擇的職位是 競崗演講詞

5【個(gè)性追蹤】（1）我的愛好：（2）我的夢想：（3）我喜歡的歌曲：（4）我喜愛的名人：

6【正確認(rèn)識自我】一位同學(xué)用成語給自己“畫像”:突出的優(yōu)點(diǎn)——知過必改；明顯的缺點(diǎn)——粗枝大葉；待人接物——與人為善；我的理想——品學(xué)兼優(yōu)。請你也用成語給自己“畫像”，（不得照搬上面那位同學(xué)使用過的成語）

突出的優(yōu)點(diǎn)： 明顯的缺點(diǎn)： 接人待物： 我的理想：

【我的形象設(shè)計(jì)】人類渴望長出一對翅膀，去藍(lán)天飛翔。如果你是一種鳥，你將選擇怎樣一種鳥的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、燕子、大雁等等（當(dāng)然，你也可以選擇其他的鳥的形象），并且說說原因。

7【模擬面試】學(xué)校廣播電臺準(zhǔn)備在我們七年級中招聘幾名小記者，將對應(yīng)聘者進(jìn)行面試。如果你是考官，你會(huì)提怎樣的問題？至少提出兩個(gè)問題。

如果你想去應(yīng)聘小記者，請你以應(yīng)聘者的身份向考官大方地推薦自己。

8【回顧成長志旅】書是人生最好的伴侶，在你的成長過程中，有哪本書曾給你深刻的影響？一起來和同學(xué)們交流吧！對你影響深刻的書：《

》 我獲得的人生啟迪：