第一篇：把職中中學(xué)生特點(diǎn) 著力提高德育實(shí)效Microsoft Word 文檔

把職中中學(xué)生特點(diǎn) 著力提高德育實(shí)效

羅定中等職業(yè)技術(shù)中學(xué) 康嫆英

在全國中小學(xué)德育工作會(huì)議上，李嵐清副總理強(qiáng)調(diào)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置來抓。要切實(shí)把德育和對(duì)學(xué)生的思想政治教育落實(shí)到教育改革和發(fā)展的各項(xiàng)工作之中。

學(xué)校是德育工作的主戰(zhàn)場，教師則是德育工作的主力軍，班主任更是德育工作的排頭兵。我們認(rèn)為，要貫徹落實(shí)德育工作會(huì)議精神和李嵐清副總理的講話精神，首先要解決這樣三個(gè)問題：一是進(jìn)一步提高對(duì)改革與加強(qiáng)中學(xué)德育工作迫切性的認(rèn)識(shí)；二是充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代中學(xué)生特別是特區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)；三是努力尋求提高中學(xué)德育工作實(shí)效的有效途徑。

一、提高對(duì)改革與加強(qiáng)中學(xué)德育工作迫切性的認(rèn)識(shí)

改革開放50年的羅定中等職業(yè)技術(shù)中學(xué)經(jīng)濟(jì)繁榮，信息化程度高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想觀念相對(duì)超前，自我中心意識(shí)更強(qiáng)。而現(xiàn)在學(xué)校里的班主任和教師主力，是在內(nèi)地接受改革開放前的基礎(chǔ)教育甚至高等教育的群體，師生的成才背景、意識(shí)形態(tài)落差較大。因此，加強(qiáng)對(duì)特區(qū)中學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣等方面的研究，轉(zhuǎn)變德育觀念，切實(shí)降低德育重心，提高德育工作的實(shí)效，顯得更加迫切，更加必要。實(shí)踐中，我們感到中學(xué)德育教育遇到了種種困惑與挑戰(zhàn)。

其一，德育工作的觀念和方法都受到了挑戰(zhàn)：強(qiáng)制手段、硬的工作方法失靈；傳統(tǒng)的班主任權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)班主任不再盲目服從；對(duì)人人育人、寓德育教育于學(xué)科教學(xué)之中的要求更高。有的德育工作者把它概括為“教育者的困惑，受教育者的逆反，德育理論的貧乏”。雖然事實(shí)不完全如此，但有的班主任（或老師）感到學(xué)生德育工作越來越力不從心，頗有失落感并在學(xué)生面前流露對(duì)當(dāng)年“聽話”學(xué)生的懷念，反而激起學(xué)生的反感。

其二，我們的教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化。學(xué)生的“反叛意識(shí)”和“平等意識(shí)”強(qiáng)，稍有不慎，學(xué)生還可以告你；特區(qū)資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生的知識(shí)面廣，遠(yuǎn)超出老師的傳授范圍（甚至超出老師的想象）；敢于張揚(yáng)個(gè)性，所謂“聽話型”的學(xué)生越來越少。由于深圳作為移民城市的特性，加上大量獨(dú)生子女的出現(xiàn)，學(xué)生的“群體意識(shí)”、“集體意識(shí)”較為淡化，“自我中心意識(shí)”、“小皇帝習(xí)性”較為強(qiáng)烈。

其三，學(xué)校與社會(huì)息息相通。一方面，羅定建設(shè)的高速發(fā)展、人才薈萃和激烈競爭對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自主自強(qiáng)精神有積極的影響；另一方面，改革開放，令不少家庭生活富足，但部分家庭文化相對(duì)貶乏，在“再苦不能苦孩子”的幌子下，被動(dòng)學(xué)習(xí)、追求安逸的思想在學(xué)生中“乘隙而入”，學(xué)生在潔凈的、無菌的校園里接受的教育效果往往被社會(huì)的不良影響所削弱；“五天工作制”使得學(xué)生有更多的時(shí)間與社會(huì)接觸，而社會(huì)提供給學(xué)生的有益的文化設(shè)施嚴(yán)重不足，假日里的社會(huì)德育渠道還未順暢，德育工作“5+2< 7 現(xiàn)象”已是不爭的事實(shí)。在困惑與挑戰(zhàn)面前，我們都在思考：學(xué)校德育中有許多教育觀點(diǎn)和方法，應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行改革。但是，德育在中學(xué)教育中占有特殊、重要的地位卻不容忽視，德育為首的觀念不能動(dòng)搖。處在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的特區(qū)的學(xué)生，其發(fā)展的主流是好的，上述所提到的存在問題，從另一個(gè)角度看，可以成為與內(nèi)地學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢，關(guān)鍵是我們的德育方式方法的變更和改革：做到針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，很好地將課堂教學(xué)、校內(nèi)教育與社會(huì)實(shí)踐、校外教育結(jié)合起來，將知識(shí)傳授與行為養(yǎng)成結(jié)合起來。在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上以良好的德育內(nèi)容占領(lǐng)起來。

中學(xué)階段是一個(gè)人長身體、長知識(shí)、人格塑造的良好時(shí)期（可塑性強(qiáng)），是強(qiáng)化行為習(xí)慣，樹立理想信念，形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。大量事實(shí)表明，過了這個(gè)年齡段，再“補(bǔ)課”就晚了。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)看，中學(xué)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者的最重要的場所，每個(gè)建設(shè)者都經(jīng)過她的哺育成長?，F(xiàn)在不少家長都望子成龍(成才)或望女成鳳，但往往只強(qiáng)調(diào)了知識(shí)積累而忽視了道德養(yǎng)成，甚至為了小孩能一門心思讀書，強(qiáng)烈要求學(xué)校取消小孩的一切社會(huì)活動(dòng)以及停止文化知識(shí)學(xué)習(xí)以外的一切興趣愛好活動(dòng)。從成才的角度看，優(yōu)秀人才的出現(xiàn)，不僅決定于知識(shí)的豐富，更重要的是他們具備良好的個(gè)性、感情、意志和美德，正如教育家呂型偉所言：“欲成才，先成人；不成人，寧無才”，這一點(diǎn)很值得深思。從德育的目標(biāo)看，只有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)的開展德育工作，才可能收到預(yù)期的效果。因此，我們決定分層次，分年級(jí)開展德育工作，從初一到高三，德育目標(biāo)由低到高、由淺入深、由具體到抽象構(gòu)成，逐步教育并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人：做一個(gè)文明禮貌、人際關(guān)系和諧的人，知法懂法、守法用法的人，不怕挫折、心理健康的人，辯證唯物、進(jìn)取創(chuàng)新的人，熱愛祖國、政治合格的人。

二、要充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生的特點(diǎn)

從總體來看職中，中學(xué)生這個(gè)群體主要方面是：長處突出，特色明顯，蓬勃向上；但也有另一方面：短處不少，缺陷令人擔(dān)憂。綜合起來是長處與短處伴生，特色與缺陷并存。具體反映在這樣幾個(gè)方面。

1、有理想抱負(fù)，向往四化，關(guān)心改革開放(自身就比較開放)，關(guān)心國內(nèi)外大事，思想活躍，接受新事物快，也知道社會(huì)競爭的激烈；但有些學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，只求權(quán)利，不講義務(wù)；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏艱苦奮斗的精神，經(jīng)不起挫折，盲目追求高消費(fèi)、講排場。

2、喜歡獨(dú)立思考，思維活躍，自主要求增強(qiáng)，愛活動(dòng)，愛表揚(yáng)，愛表現(xiàn)自己（所謂“二表人才”），有組織能力，不滿足接受現(xiàn)成的結(jié)論和老師家長的簡單說教；但往往好走極端，容易逆反，感情脆弱，自制能力差；對(duì)社會(huì)、人生和事物的發(fā)展的復(fù)雜性缺乏認(rèn)識(shí)，不愿受紀(jì)律約束。

3、希望取得成功，受到理解，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有熱切的期望；但部分學(xué)生“只知受愛，不知愛人”。對(duì)于自己應(yīng)對(duì)社會(huì)、他人要盡的責(zé)任和義務(wù)缺乏認(rèn)識(shí)，以自我為中心，缺少集體主義精神，個(gè)別人甚至缺乏基本的文明道德行為修養(yǎng)。

4、喜歡學(xué)習(xí)，廣泛讀書，廣泛接收各種信息（包括廣播、電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)甚至地?cái)偽幕龋R(shí)面較廣；但部分學(xué)生缺乏辨別能力，容易接受消極東西的影響；對(duì)學(xué)校禁止的東西，往往“禁果分外甜”，為追求刺激或表現(xiàn)自己的“勇敢”而不惜違反校規(guī)甚至違法。在個(gè)人形象上喜歡標(biāo)新立異。

5、喜歡交際，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力；但講義氣、重關(guān)系(走門串戶，互相做生日，贈(zèng)送禮品或留言的現(xiàn)象較普遍)，少數(shù)初中學(xué)生有小團(tuán)伙思想，男女學(xué)生交往過密的現(xiàn)象高一有苗頭，高三階段有發(fā)展趨勢，有的甚至認(rèn)為男學(xué)生沒有個(gè)把女朋友不算男子漢。

學(xué)校德育工作的眼光首先應(yīng)放在學(xué)生的長處和優(yōu)勢上，發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)學(xué)生中存在的正氣，以積極面去克服消極面。在溝通、了解、理解的基礎(chǔ)上，腳踏實(shí)地，平心靜氣抓德育。

三、降低德育重心，提高德育實(shí)效

尋求提高中學(xué)德育實(shí)效的途徑，是當(dāng)前教育改革與加強(qiáng)德育工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。我們感到有這樣幾個(gè)問題值得認(rèn)真探討和實(shí)踐。

（1）轉(zhuǎn)變德育觀念，降低德育重心

一是要把過去一律以政治教育為重點(diǎn)變?yōu)橐缘赖吗B(yǎng)成教育為重點(diǎn)，輔之于法紀(jì)教育、心理教育、思想教育和政治教育。不同年級(jí)有不同的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律的德育要求和內(nèi)容。要把正在成長中的青少年與已經(jīng)進(jìn)入成年的人加以區(qū)別，改變學(xué)生德育成人化、空泛化的現(xiàn)象，也要改變過去學(xué)校的政治課和日常思想政治工作都要圍繞共產(chǎn)主義理想，黨的路線、方針、政策教育來展開的做法。這當(dāng)然不是說不要政治教育，更不是要在德育內(nèi)容中刪去與政治有關(guān)的部分，而是不把政治教育當(dāng)成中學(xué)德育工作的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不以政治教育的規(guī)律和方法取代面向青少年學(xué)生的學(xué)校德育的規(guī)律和方法。確立“道德教育是核心，法紀(jì)教

育是保證、心理教育是基礎(chǔ)、思想教育是導(dǎo)向、政治教育是根本”的切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的德育觀。教育學(xué)生懂得如何做人、懂得在人生旅途和復(fù)雜的社會(huì)中怎樣立足，怎樣生活，怎樣交往，怎樣珍惜自己，又怎樣尊重別人。

二是變說教、灌輸為積極引導(dǎo)。在德育工作中要努力克服因循守舊，忽視客觀實(shí)際效果，片面追求高大全的現(xiàn)象。克服只求做過，不計(jì)效果，或效果不理想就埋怨學(xué)生的傾向，更不允許當(dāng)面埋怨學(xué)生。提倡把怨氣留在辦公室，把喜氣帶到課堂上。要多從教育者自身尋找不足（“否定自我”，對(duì)教育者而言，是殘酷的挑戰(zhàn)；但反思一下，我們要問題學(xué)生否定自我，對(duì)他們而言，不也是殘酷的挑戰(zhàn)嗎？），努力追求德育實(shí)效。當(dāng)前在教學(xué)改革中被普遍重視的發(fā)揮學(xué)生主體(主動(dòng)性)作用的原則，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到德育工作中來。要提倡師生平等，尊重學(xué)生的人格。教師要成為學(xué)生的良師益友，要用真摯的感情去啟動(dòng)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生覺得老師可敬、可親、可信，如提倡學(xué)生無私助人時(shí)，不忘教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求助；提倡學(xué)生勇敢救人時(shí)，不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自救、求救等。學(xué)生是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體。教師“隨風(fēng)潛入夜”地向?qū)W生提出的教育要求，只有“潤物細(xì)無聲”地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要時(shí)，才能促進(jìn)他們的身心向著高一級(jí)水平發(fā)展。在思想教育和班級(jí)工作中，教師應(yīng)把學(xué)生看作集體的主人，生活的主人，注重自治、自立、自理能力的培養(yǎng)，努力指導(dǎo)好值周班、內(nèi)宿生自律委員會(huì)、德育校長助理（學(xué)生）的運(yùn)作，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

（2）搞好三個(gè)結(jié)合問題。

一是現(xiàn)實(shí)性與超前性結(jié)合。今天的中學(xué)教育是為培養(yǎng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)振興的人才打基礎(chǔ)，因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生要使他們能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競爭的需要，要著眼于提高新一代公民的素質(zhì)。做人是成才的基礎(chǔ)，成才的機(jī)遇更多的是在真正合格的公民之中。顯然，連做一個(gè)合格的公民都成問題的人，成為人才的可能性是很少的。

另外，學(xué)校是社會(huì)的一部分，但是學(xué)校又不同于社會(huì)。學(xué)校擔(dān)負(fù)著社會(huì)賦予的培養(yǎng)教育、塑造青少年一代的任務(wù)。因此，社會(huì)上允許的，學(xué)校不一定允許（社會(huì)上有駕照，可以騎摩托車，中學(xué)生就不能騎?。?。女生穿高跟鞋、燙發(fā)、涂口紅，男生留長發(fā)、吸煙、喝酒以及下營業(yè)性舞廳等，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》都明確規(guī)定為不允許。炎熱的中學(xué)生，不少人在家喜歡穿拖鞋，上街也穿拖鞋，但穿拖鞋進(jìn)學(xué)校就不允許。至于穿運(yùn)動(dòng)鞋壓鞋幫，把校服開叉改裝，佩戴首飾，攜帶傳呼機(jī)、大哥大到學(xué)校，同樣屬于禁止之列。我們深感在各種意識(shí)形態(tài)劇烈沖撞的今天，在適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展的前提下，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理是必要的，也是可能的。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)精神文明建設(shè)的責(zé)任，以學(xué)校的“小氣候”影響社會(huì)的“大氣候”，在培養(yǎng)良好精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣方面學(xué)校應(yīng)走在社會(huì)的前頭，做社會(huì)“大氣候”的基礎(chǔ)，以形成良性循環(huán)。為此，要堅(jiān)持從嚴(yán)治校，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二是德育與知識(shí)教育結(jié)合。要寓德育于各科教學(xué)之中。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校的大量工作是教學(xué)，因此德育必須與學(xué)習(xí)、教學(xué)緊密結(jié)合起來，要堅(jiān)決改變學(xué)生思想教育工作游離于教學(xué)之外，教育、教學(xué)“兩張皮”的狀況，做到全員育人、全程育人、全方位育人。課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，各科教師都要在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹教育性原則，努力做到教書育人，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)到做人的道理，學(xué)到優(yōu)秀教師的人格魅力，形成正確的思想、觀點(diǎn)和方法。

同時(shí)，德育工作還要采取一些生動(dòng)活潑的、引起學(xué)生興趣的形式進(jìn)行，如遠(yuǎn)足、參觀訪問、考察、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)等。通過舉辦系列的主題班會(huì)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)以及每年的“三大節(jié)”(科技、體育、藝術(shù))等，寓德育教育于多種多樣的校內(nèi)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

三是學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育結(jié)合。這個(gè)問題，當(dāng)前顯得更為突出。這是因?yàn)椋?1)學(xué)生的思想更為活躍了，學(xué)校思想教育難度加大了，需要取得家長的配合、支持；(2)生活小康，信息發(fā)達(dá)的特區(qū)環(huán)境，一些不良風(fēng)氣、不良媒體對(duì)學(xué)生的影響和拉力增大了；(3)部分家庭

教育不得當(dāng)，如對(duì)子女的期望過高，重智育，輕德育，搞超負(fù)荷施教(不是因材施教)，忽視青少年身心特點(diǎn)等，影響學(xué)校教育的效果；(4)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，父母沉迷于麻將賭博或離婚吵鬧，甚至有學(xué)生在父母的要求或影響下也參與其中；（5）“五天工作制”讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸成人化的社會(huì)；（6）凈化、優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，以利學(xué)生健康成長，是目前教育工作中亟待解決的一大問題，尤其是不健康的書刊、電視錄相、電腦光盤、電腦游戲?qū)η嗌倌昶鹬^為強(qiáng)烈的腐蝕作用。近兩年，我們提出的家訪普訪制度、家長學(xué)校的運(yùn)作、社區(qū)辦學(xué)委員會(huì)、以家長教育家長的“教子有道”文章征集、優(yōu)秀家長的評(píng)選等活動(dòng)，就是對(duì)這一問題解決的有益探索。

（本文是8月26日舉辦的“寶安中學(xué)2000---2001學(xué)年度第一學(xué)期班主任培訓(xùn)”材料，初稿于8月25日，修改于10月12日——方炯球）

綜合性物理計(jì)算題與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

第二篇：把握學(xué)生特點(diǎn),提高德育實(shí)效

把握學(xué)生特點(diǎn)，提高德育實(shí)效

一、實(shí)驗(yàn)背景

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面基本上是延用普通中學(xué)的模式，但由于中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)在教育目標(biāo)，教學(xué)方式及學(xué)生畢業(yè)后的去向等方面均存在著較大差異，因而延用普通中學(xué)的模式未能針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，因此，德育工作的實(shí)效性低下，廣大職教工作者也無所適從?！熬盼濉逼陂g，中央教育科學(xué)研究所德育中心“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”總課題組織編寫了中職一年級(jí)《成長冊(cè)》的試用教材，為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者研究、認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生特點(diǎn)，做好德育工作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。我們也積極利用這一平臺(tái)，對(duì)我校一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，把握了中職一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取了一些相應(yīng)的對(duì)策，取得了一定的成效。

二、當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

1、思想活躍，但政治理想不夠明確，對(duì)國家大事不太關(guān)心，法紀(jì)觀念淡薄

改革、開放的社會(huì)環(huán)境，多渠道匯成的信息流沖擊波，使本來好奇心重、特別敏感的青少年學(xué)生思想更為活躍，議論的話題也呈現(xiàn)出多元化。但他們不愿參加政治理論學(xué)習(xí)，不愿參加各種政治活動(dòng)，無遠(yuǎn)大的政治理想，如在回答《成長冊(cè)》中“我更高的政治理想是”這一問題時(shí)，86.7％的學(xué)生填寫的是無；中職一年級(jí)學(xué)生對(duì)國家大事選擇了“不太關(guān)心”這一項(xiàng)的占90.2％，這些都說明中職一年級(jí)學(xué)生無明確的理想，對(duì)民主、法制雖有一定的向往，但往往把它與政府主義對(duì)立起來，分不清民主、法紀(jì)與無政府主義的界限，認(rèn)為法紀(jì)限制了他們個(gè)人的自由，因而法紀(jì)觀念相對(duì)淡薄。

2、家庭觀念較強(qiáng)，但成長的環(huán)境空間相對(duì)狹小，對(duì)社區(qū)的關(guān)注度不夠。

當(dāng)前，中職一年級(jí)學(xué)生對(duì)家庭有一定的責(zé)任感，絕大多數(shù)學(xué)生基本上都熟知父母習(xí)慣，關(guān)注父母健康，能承擔(dān)一定的家務(wù)，選擇對(duì)“父母心存感恩之心”的學(xué)生達(dá)100％，這表明：學(xué)生的家庭觀念較重，能為家庭分擔(dān)一定的責(zé)任。但對(duì)自己居住的社區(qū)環(huán)境了解不多，占80.2％的學(xué)生對(duì)自己所居住的社區(qū)環(huán)境所具有的功能知之甚少，因而顯示出當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生生活的空間就是家庭、學(xué)校、娛樂場所（主要是網(wǎng)吧），表明中職一年級(jí)學(xué)生成長的環(huán)境相對(duì)狹窄，與現(xiàn)代的開放社會(huì)的要求相距甚遠(yuǎn)。

3、以自我為中心作為衡量是非標(biāo)準(zhǔn)，自我意識(shí)強(qiáng)，自控能力差

當(dāng)前，中職一年級(jí)學(xué)生是逐步趨于成熟的時(shí)期，身心的迅速發(fā)展強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)，在《成長冊(cè)》的填寫中，91.4％的學(xué)生要求獨(dú)立地發(fā)展自己，力求擺脫老師、父母的束縛，自我意識(shí)有時(shí)太強(qiáng)，往往帶有很大的盲目性和主觀臆斷性。由于自我意識(shí)的強(qiáng)化，使他們往往喜歡以“我”為中心作為衡量是非標(biāo)準(zhǔn)，凡對(duì)“我”有利的，就是正確的，凡對(duì)“我”無利的就認(rèn)為是錯(cuò)誤的。但自我意識(shí)的增強(qiáng)并不意味著自控能力的增強(qiáng)。在《成長冊(cè)》自育能力篇的填寫中，許多學(xué)生暴露出自控能力差的特點(diǎn)，如“考試時(shí)無人監(jiān)考而我又不會(huì)時(shí)”選擇偷看的學(xué)生占86.8％；如“好友約我做違反校規(guī)的事，并表示不告訴老師、家長”時(shí)，選擇“會(huì)去做的”的占了90.3％。（由于篇幅關(guān)系，表中所列事項(xiàng)不一一列舉）。

4、想成就一番大業(yè)，勞動(dòng)觀念、集體觀念淡薄

當(dāng)前由于中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而在家庭中均居于核心地位，勞動(dòng)觀念的淡薄是普遍存在的現(xiàn)象。如在《成長冊(cè)》中所列舉的“我已形成的勞動(dòng)習(xí)慣”中，72.8％的學(xué)生填寫的是“無”，在“目前掌握的基本技能能記錄”中只有40％的學(xué)生選擇了“計(jì)算機(jī)操作”。甚至有51.6％的學(xué)生連“自己的事情自己做”這最基本的一點(diǎn)也難以做到，83.5％的學(xué)生在“我在勞動(dòng)技能方面比較明顯的薄弱點(diǎn)是”中填寫的是“沒有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”。這些都表明：中職一年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)感、義務(wù)感淡薄，缺乏艱苦奮斗精神，不注意從自己身邊的小事做起，存在著眼高手低的現(xiàn)象，隨社會(huì)競爭的加劇，中職學(xué)生有一定的競爭意識(shí)，但集體觀念相對(duì)淡薄，如在《成長冊(cè)》中對(duì)“團(tuán)的活動(dòng)”選擇“不積極”、“推脫”的分別占73.2％和20.4％，對(duì)“集體”不太關(guān)心的、不關(guān)心的分別占61％和28％，他們往往只希望自己出人頭地，有的學(xué)生甚至拒絕做學(xué)生干部，因而他們的集體主義思想已非常淡化。

5、有一定的求知欲，但學(xué)習(xí)目的欠明，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

隨社會(huì)勞動(dòng)力競爭的加劇，中職一年級(jí)學(xué)生也有一定的求知欲，渴求知識(shí)和希望成長，在《成長冊(cè)》中，選擇“求知欲旺盛”的學(xué)生占87.3％，想知道更多的事，喜歡追根問底，特別是對(duì)新知識(shí)的渴求更是渴望，但他們的學(xué)習(xí)目的欠明，在為什么要成才，如何成長的問題上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們進(jìn)入中職學(xué)習(xí)只是因?yàn)椤白约荷喜涣烁咧小?，因此，“?duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)定”中，86.4％的學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)目的是什么，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么信心，被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在《成長冊(cè)》中“學(xué)習(xí)習(xí)慣自評(píng)表”的平均得分只有14.8分，說明中職一年級(jí)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，急需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、渴望美、追求美，但缺乏正確的審美意識(shí)和情趣

愛美求樂之心人皆有之。當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生在物質(zhì)上和精神上都希望趕潮流，熱衷于穿戴時(shí)下最流行的服飾，喜歡美的藝術(shù)作品，欣賞流行歌曲，熱衷于培養(yǎng)自己的文娛特長，但缺乏正確的審美觀點(diǎn)和審美情趣，往往只注重外在美，如在《成長冊(cè)》中要求貼上自己神情美的照片中絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是女生）均選擇了自己的藝術(shù)照；要求“列出自己熟知的民族音樂”，絕大多數(shù)學(xué)生（93.8％）的學(xué)生填寫了“無”，他們不懂得禮儀是美德的傳統(tǒng)，在“禮貌之美”的評(píng)量中暴露出禮貌之美欠缺，他們對(duì)美的理解往往是追求物質(zhì)享受，對(duì)物質(zhì)文化生活提出種種過高要求，以致于超越了家庭的實(shí)際能力。

7、自卑感強(qiáng)，易敏感，身心健康存在著一定問題

由于中職學(xué)校的一些特殊性，使得剛進(jìn)入中職的學(xué)生自卑心理較強(qiáng)，如在《成長冊(cè)》的性格傾向自我評(píng)量中，選擇“自卑、強(qiáng)烈自責(zé)”的占72.3％，選擇“敏感、喜怒變化無?！钡恼?4.6％，在“自我身心評(píng)量”中的平均得分只有58.7分，這些均表明中職一年級(jí)學(xué)生情緒低落，自卑感，意志消沉，自信心表現(xiàn)得尤為不足，心理上存在著一定的問題。

三、教育對(duì)策

1、學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，利用親情的力量構(gòu)建家庭、學(xué)校德育工作體系，主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)及社會(huì)有關(guān)部門聯(lián)系，形成學(xué)校、社區(qū)互動(dòng)的德育體系。

親情是當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生普遍較為重視的一種情感，也是最容易打動(dòng)學(xué)生心靈的一種情感，因而我們可以請(qǐng)家長協(xié)助利用親情的力量來做好德育工作。為此，我們成立了家長函授學(xué)校，每學(xué)期在期中考試后定期召開家長會(huì)，并且我們請(qǐng)學(xué)生一起參加家長會(huì)。通過老師、學(xué)生、家長面對(duì)面地交流，在交流中澄清基本價(jià)值，加深學(xué)生的理解，也加深了家長的理解，取得家長的配合與支持。同時(shí)，我們請(qǐng)家長參觀校園、教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施，請(qǐng)家長幫助我們找出學(xué)校在硬、軟件設(shè)施上的缺陷與不足，以便使我們能進(jìn)一步完善學(xué)校自身的條件。為育人創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，此外，我們還請(qǐng)家長把他們?cè)诩彝ソ逃睦Щ蠹皶r(shí)地反饋給我們，和老師一起共同探討問題的癥結(jié)所在，及時(shí)地校正學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)、措施和方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施教育。除利用每學(xué)期的家長會(huì)讓學(xué)生、教師、家長面對(duì)面地交流外，我們還利用書信、電話、電子郵件等方法，及時(shí)地與家長溝通，并將我們的德育目標(biāo)與家長進(jìn)行交流，讓家長配合我們做好德育工作，通過這些措施，我們基本上做到了使學(xué)校與家庭在德育目標(biāo)上的一致，內(nèi)容上趨同，為我們進(jìn)一步做好德育工作奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)校、家庭對(duì)他們的關(guān)愛和希望，為他們今后成人成才鋪下了堅(jiān)石的基石。

由于當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生所處的成長環(huán)境相對(duì)較小，絕大多數(shù)學(xué)生將業(yè)余時(shí)間都放在了網(wǎng)吧，因面他們對(duì)社會(huì)環(huán)境不夠了解，加之目前對(duì)網(wǎng)吧缺乏有力的監(jiān)管，很容易使學(xué)生誤入岐途，甚至損傷學(xué)校、家庭教育的效果，因此，我們采取了多種多樣的措施，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，走進(jìn)社會(huì)，深入社區(qū)，與社會(huì)加強(qiáng)接觸，首先，我們與專門的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，關(guān)心下一代委員會(huì)，社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解這些機(jī)構(gòu)舉辦的一些活動(dòng)，組織學(xué)生參與親身實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐在展示才華，克服自卑感，樹立自信，其次，我們?cè)谏鐣?huì)有關(guān)部門的大力支持與配合下，建立了十個(gè)社區(qū)教育委員會(huì)，讓學(xué)生利用假期，節(jié)假日等時(shí)間

參與到他們所在社區(qū)的管理及各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)中，同時(shí)，將學(xué)校德育工作目標(biāo)與社區(qū)教育委員會(huì)通報(bào)，請(qǐng)他們協(xié)助，以填補(bǔ)學(xué)校德育工作在節(jié)假日、寒暑假的空白，也讓學(xué)生在勞動(dòng)中逐步培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)社區(qū)在教育過程中所遇到的問題，我們也及時(shí)加以幫助，以形成良好的社區(qū)教育環(huán)境，使學(xué)生在勞動(dòng)中讓自己的生命得到升華。通過這些途徑，逐步地使學(xué)生遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧，加強(qiáng)了與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，形成了以學(xué)校德育組織為核心、家庭、社會(huì)共同參與的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，真正使學(xué)校、家庭、社會(huì)融為一體，形成合力，取得了較好的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，把自己的理想放在一個(gè)既有困難又能達(dá)到一定前景的水平上。

青少年學(xué)生只有樹立為社會(huì)作貢獻(xiàn)的理想，才能體難到人生的樂趣，只有以不斷提高自己、超越自我為主要目標(biāo)，才會(huì)感受到生活的充實(shí)，而當(dāng)前中職一年級(jí)學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大的政治理想，因而他們無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上都存在著較大的問題，為解決這一問題，我們首先確立了一個(gè)主導(dǎo)思想，即要求學(xué)生在自己的能力的范圍內(nèi)，確立自己的奮斗目標(biāo)，并要求學(xué)生分別按周、月、學(xué)期等不同時(shí)段分別確立自己的目標(biāo)，由班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部等對(duì)照檢查落實(shí)情況，使每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。其次，我們充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，并在其他學(xué)科的教學(xué)中，傳授基本知識(shí)，提高學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生自己討論，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，形成政治觀點(diǎn)；抓住有利時(shí)機(jī)，針對(duì)我國所發(fā)生的大事，激發(fā)學(xué)生的政治熱情，堅(jiān)定政治信念，樹立遠(yuǎn)大理想。通過這些措施，使學(xué)生懂得了自己的前途和國家的命運(yùn)是緊密地聯(lián)系在一起的，樹立了為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、奮斗的理想。

在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想的基礎(chǔ)上，我們同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的。首先，我們使學(xué)生明確，學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，會(huì)做人更多的體現(xiàn)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)會(huì)做人，同時(shí)，使學(xué)生明確：為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的理想必須體現(xiàn)在行動(dòng)上，否則，理想只能是空想，在現(xiàn)階段學(xué)生的行動(dòng)就體現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能上，其次，我們抓住學(xué)生有旺盛的求知欲而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要求教師把抽象的理論具體化，從學(xué)生喜聞樂見的事例出發(fā)，由淺及深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由事及理，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，并且，我們根據(jù)每一學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，由班主任，家長監(jiān)督計(jì)劃完成情況，逐步由外部監(jiān)督過渡到學(xué)生自律，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的階段目標(biāo)，取得了一定的效果。再次，我們針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)放到企業(yè)中去，經(jīng)常性地組織不同專業(yè)的學(xué)生深入到相應(yīng)的廠礦企業(yè)，讓學(xué)習(xí)在與工人的交流中明確學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)所具有的重大意義，進(jìn)一步使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為我們進(jìn)一步做好德育工作奠定了基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)心理健康教育和審美教育，開展豐富多彩的業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到全面放松，以良好和諧的環(huán)境育人

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快和社會(huì)競爭的加劇，使得現(xiàn)代人身心健康都存在著一定的問題，中職一年級(jí)學(xué)生也不例外，從《成長冊(cè)》的填寫情況，大多數(shù)學(xué)生均存在著心理問題。為此，我們開設(shè)了《心理健康》課程，傳播與普及心理健康知識(shí)，配備了一男一女兩名輔導(dǎo)老師，每周一課時(shí)，在愉快的教育中使學(xué)生得益，在授課中，我們注重了興趣化即以故事、有趣的心理測試等來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，主體化即由教師不斷提供生動(dòng)、形象的自我教育材料，讓學(xué)生討論，把教育要求逐步內(nèi)化、生活化，即針對(duì)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生中的實(shí)例來解決相關(guān)的心理問題，同時(shí)，還與心理健康相配合，開展了豐富的系列活動(dòng)，如我們開展了“我是誰”、“人無完人”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)；其次，我們把心理教育與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，把心理教育與課外活動(dòng)結(jié)合起來，把心理教育與德育工作結(jié)合起來，設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立了心理活動(dòng)室，建立了學(xué)生心理檔案，及時(shí)地矯正學(xué)生遇到的心理問題。同時(shí)，我們還在學(xué)校形成了一種樂

于進(jìn)行心理教育，樂于接受心理教育的氛圍，美化校園環(huán)境、教室、活動(dòng)場所等，把校園環(huán)境與心理健康教育結(jié)合起來，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到職工，積極參與心理教育的過程，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶中形成和諧的個(gè)性心理品質(zhì)。

在加強(qiáng)心理健康的過程中，我們還注意強(qiáng)化學(xué)生的審美教育，以美育來促德育，以美育促進(jìn)心理教育，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的審美感受。首先，我們開設(shè)了《美育》課程，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白什么是美，如何審美等方面的知識(shí)，其次，我們把審美教育和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，通過各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美，如：我們讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，讓學(xué)生寫出或畫出在勞動(dòng)中你認(rèn)為最美的那一刻，結(jié)果許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真理，同時(shí)，我們還將審美教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，如在建筑專業(yè)的教學(xué)中，我們先將一些極具美感的建筑設(shè)計(jì)和作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生既欣賞了美，又加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審美意識(shí)，同時(shí)，我們還美化了校園環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中身心得到放松，學(xué)會(huì)欣賞美，認(rèn)識(shí)美，通過這些活動(dòng)，學(xué)生中追求外在美的少了，追求內(nèi)在美的多了。

四、幾點(diǎn)建議

在試用《成長冊(cè)》的過程中，我們認(rèn)為：《成長冊(cè)》是全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生整體素質(zhì)的不可或缺的好教材，對(duì)于我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好教育工作具有重要作用，我們?cè)谠囉玫幕A(chǔ)上，對(duì)中職一年級(jí)《成長冊(cè)》提出如下建議：

1、《成長冊(cè)》中每篇所列的內(nèi)容指標(biāo)要進(jìn)一步量化，考慮到中職學(xué)生的具體的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的特點(diǎn)，指標(biāo)體系最好能以選擇題的方式編寫，以便于學(xué)生填寫，同時(shí)也有利于教育工作者分析。

2、由于中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)直接走上社會(huì)，成為一名真正意義的公民，因此，我們建議中職《成長冊(cè)》今后的編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識(shí)”為核心，并把它和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》結(jié)合起來，以便進(jìn)一步突出中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)。當(dāng)然，我們?cè)谠囉谩冻砷L冊(cè)》過程中，努力地去認(rèn)識(shí)、把握中職一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，但由于學(xué)校條件的限制和我們主觀認(rèn)識(shí)的不足，只是提出了我們的膚淺認(rèn)識(shí)和建議，我們希望通過本文來喚起更多的教育工作者關(guān)注《成長冊(cè)》的研究，真正把我們的教育工作做到實(shí)處。

第三篇：推進(jìn)德育創(chuàng)新 提高德育實(shí)效

推進(jìn)德育創(chuàng)新

提高德育實(shí)效

青島市城陽區(qū)職教中心

青島市城陽區(qū)職教中心建于1995年，現(xiàn)有在校學(xué)生5600多人，是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和全國中職德育工作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。幾年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新中職德育的工作思路和工作方法，初步形成了“就業(yè)導(dǎo)向，文化引領(lǐng)，創(chuàng)新推進(jìn)，隊(duì)伍保障”的德育工作特色，促進(jìn)了學(xué)校的又好又快發(fā)展。

一、推行文化管理，培育學(xué)生正確的價(jià)值取向

學(xué)校文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是學(xué)校最有競爭力的資源。近幾年來，職教中心按照“以建設(shè)學(xué)校文化為主線，以實(shí)施文化管理為重點(diǎn)”的工作思路，構(gòu)建了“物質(zhì)文化營造育人氛圍，制度文化規(guī)范道德行為，精神文化凝聚師生人心”的三位一體的學(xué)校文化建設(shè)模式，形成了獨(dú)具特色的學(xué)校文化。在此基礎(chǔ)上，積極實(shí)施文化管理，通過管理人的思想，間接影響人的行為，達(dá)到激勵(lì)師生共同進(jìn)步、推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的目的。

學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)重視育人環(huán)境的優(yōu)化，建成了文明、優(yōu)美、溫馨、安全校園，裝備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和良好的人文關(guān)懷，感受到家一樣的溫暖。制度文化建設(shè)堅(jiān)持人本化理念，充分體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，各項(xiàng)規(guī)章制度具有鮮明的“激勵(lì)人”、“發(fā)展人”的功能。精神文化建設(shè)注重學(xué)校共同價(jià)值觀的培育，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，把“責(zé)任〃奉獻(xiàn)”確定為師生的核心價(jià)值觀，把全校師生真抓實(shí)干、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)凝練為“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的學(xué)校精神，形成了包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)校風(fēng)、師生價(jià)值觀在內(nèi)的價(jià)值觀體系，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，打造 了學(xué)校文化管理的思想基石。

培育共同價(jià)值觀是文化管理的重要任務(wù)，也是學(xué)校文化建設(shè)由無意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)，到走向文化管理的重要標(biāo)志。學(xué)校制定了文化管理實(shí)施意見，申報(bào)了國家級(jí)和省級(jí)文化管理課題，在學(xué)生共同價(jià)值觀的培育方面突出“四個(gè)結(jié)合”，進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，形成了鮮明的文化管理特色。一是把價(jià)值觀的培育與加強(qiáng)學(xué)生思想教育結(jié)合起來。學(xué)校通過每周舉行早升旗儀式和主題班會(huì)，每季度召開學(xué)生思想行為總結(jié)會(huì)，每學(xué)期評(píng)選和表彰各類先進(jìn)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行共同價(jià)值觀的灌輸和培育，強(qiáng)化學(xué)生共同的理想信念和道德規(guī)范。二是把價(jià)值觀的培育與校園活動(dòng)的開展結(jié)合起來。學(xué)校每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和技能比武活動(dòng)，舉行班級(jí)文化建設(shè)和宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，開展學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)和禮貌禮儀展示活動(dòng)，在活動(dòng)開展中貫穿價(jià)值觀教育，讓全體學(xué)生潛移默化地接受學(xué)校先進(jìn)文化的熏陶。三是把價(jià)值觀的培育與完善管理制度結(jié)合起來。學(xué)校建立健全了德育管理制度和學(xué)生管理規(guī)范，落實(shí)檢查和考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視制度文化的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，較好地規(guī)范了學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。四是把價(jià)值觀的培育與學(xué)習(xí)企業(yè)文化結(jié)合起來。學(xué)校建立了企業(yè)文化長廊、勞模先進(jìn)長廊和優(yōu)秀畢業(yè)生長廊，著重展示海爾、喜盈門等大型企業(yè)的經(jīng)營理念、管理規(guī)范和輝煌業(yè)績，宣傳全國勞模和技術(shù)能手的優(yōu)秀事跡，介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成才道路和展示“企業(yè)小老板”風(fēng)采，讓學(xué)生接觸企業(yè)優(yōu)秀文化，豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵。學(xué)校還定期聘請(qǐng)著名企業(yè)家和優(yōu)秀員工作報(bào)告，幫助學(xué)生樹立符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀和擇業(yè)觀?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生已認(rèn)同了“責(zé)任〃奉獻(xiàn)”的價(jià)值取向和“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的學(xué)校精神，形成了誠信、感恩、守紀(jì)，自信、寬容、愛校，文明有禮、崇尚勞動(dòng)和敬業(yè)樂群、報(bào)效祖國的價(jià)值理念和人生追求。學(xué)校文化的價(jià)值引領(lǐng)、情感激勵(lì)、規(guī)范調(diào)節(jié)功能得到較好發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教育模式，逐步提升學(xué)生道德水平

中學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和良好道德行為的重要時(shí)期。學(xué)校在德育工作中，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，在抓好職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，創(chuàng)新教育工作模式，實(shí)施感悟式道德教育和行為養(yǎng)成目標(biāo)管理，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)人道德的形成。

（一）實(shí)施感悟式道德教育。

感悟式道德教育是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行的一項(xiàng)工作創(chuàng)新。感悟式道德教育是學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定德育情景，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟的過程中，學(xué)習(xí)道德知識(shí)，升華道德情感，形成良好道德習(xí)慣的一種新型德育工作模式。2007年學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于開設(shè)道德講堂，進(jìn)行感悟式道德教育的實(shí)施意見》，把道德講堂納入課程計(jì)劃，作為中職德育課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，進(jìn)行了有效的研究和實(shí)踐探索。

感悟式道德教育的內(nèi)容根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生的思想狀況確定，道德情景的素材主要借助有效的社會(huì)文化資源，如于丹的《論語講座》、感動(dòng)中國十大人物事跡、中國十佳道德模范事跡和抗震救災(zāi)英雄人物事跡等。按照德育大綱的要求，學(xué)校把社會(huì)文化資源與德育課程內(nèi)容重新整合，形成了與德育課程相對(duì)應(yīng)的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人道德四個(gè)主題系列，為活動(dòng)的開展提供了豐富的教育內(nèi)容。感悟式道德教育以開設(shè)道德講堂為主要形式，以班級(jí)為活動(dòng)單位，通過看、寫、講、評(píng)四步教育法，即組織學(xué)生收看校園網(wǎng)統(tǒng)一播放的錄像資料、寫出個(gè)人心得體會(huì)、進(jìn)行討論交流、評(píng)說人生感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和良好的道德行為規(guī)范，進(jìn)而通過潤物無聲的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化為高尚的道德品質(zhì)。

感悟式教育的具體活動(dòng)計(jì)劃和各教育主題的思考題由德育教研室制定和設(shè)計(jì)，道德講堂每周一節(jié)，兩節(jié)課為一個(gè)教育內(nèi)容循環(huán)，由德育教師組織實(shí)施。為確保教育效果的不斷提高，學(xué)校健全了組織保障，實(shí)行跟蹤研究指導(dǎo)，推動(dòng)教育效果不斷提高。在向?qū)W生進(jìn)行孝德教育時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一播放了于丹的講學(xué)資料，德育教研室擬定了學(xué)生討論題目，德育教師指導(dǎo)學(xué)生在寫心得和開展討論交流的基礎(chǔ)上，歸納出孝道的具體要求，然后讓學(xué)生通過“孝敬父母，體驗(yàn)親情”的實(shí)踐活動(dòng)，品悟古人的高尚品德，感悟自己的存在問題，定準(zhǔn)自己的行為方向。很多學(xué)生深有感觸地說，過去我們的孝敬和感恩只停留在口頭上，通過這次活動(dòng)才真正明白了孝德的真正含義。

（二）推行學(xué)生行為養(yǎng)成目標(biāo)管理。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，也不是通過轟轟烈烈的教育活動(dòng)所能奏效的。按照循循善誘和循序漸進(jìn)的原則，為了確保每一個(gè)學(xué)生能夠在一定階段內(nèi)改掉一個(gè)或幾個(gè)壞毛病，養(yǎng)成一種或幾種好習(xí)慣，近兩年，學(xué)校在實(shí)行學(xué)生校園行為積分和誠信積分的基礎(chǔ)上，實(shí)施行為養(yǎng)成目標(biāo)管理，取得了較好的教育效果。

學(xué)生行為養(yǎng)成目標(biāo)管理，就是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，確立良好的行為習(xí)慣目標(biāo)，制定切合實(shí)際的進(jìn)步措施，經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)踐養(yǎng)成和階段性評(píng)價(jià)，在“自訂行為養(yǎng)成目標(biāo)、自尋行為養(yǎng)成方法、自評(píng)行為養(yǎng)成效果”中，逐步培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)全面提高。

學(xué)校為每個(gè)學(xué)生印制了《行為養(yǎng)成評(píng)價(jià)手冊(cè)》，學(xué)生自訂的行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，經(jīng)家長和班主任認(rèn)同后，由本人填入手冊(cè)，并通過主題班會(huì)、張貼目標(biāo)匯總表等形式，向全班同學(xué)和任課教師公開承諾?！缎袨轲B(yǎng)成評(píng)價(jià)手冊(cè)》設(shè)“行為習(xí)慣養(yǎng)成記錄”欄，學(xué)生對(duì)照自訂的改進(jìn)措施，定期記錄良好習(xí)慣養(yǎng)成情況。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次，評(píng)價(jià)形式有個(gè)人自評(píng)和他人互評(píng)兩種，他人評(píng)價(jià)又分小組評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)意見都要填入《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。學(xué)校把學(xué)生行為養(yǎng)成目標(biāo)管理同平日進(jìn)行的日常行為規(guī)范教育、禮貌禮儀教育、誠信守紀(jì)教育緊密結(jié)合，把實(shí)施情況納入對(duì)班級(jí)、班主任和專業(yè)科的考核內(nèi)容，納入學(xué)生個(gè)人學(xué)分，與就業(yè)安置掛鉤，逐步構(gòu)建起學(xué)生道德教育的新型機(jī)制。

實(shí)行學(xué)生行為養(yǎng)成目標(biāo)管理，是學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的一項(xiàng)具有自警、自醒、自勵(lì)、自律作用的德育創(chuàng)新模式，是加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德建設(shè)的有效嘗試。一年多來，不少學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中改掉了抽煙、說臟話、不尊敬師長的壞毛病，養(yǎng)成了見到教師主動(dòng)問好、乘車主動(dòng)讓座、回家主動(dòng)做家務(wù)等好習(xí)慣。學(xué)生的良好行為表現(xiàn)得到家長和社會(huì)普遍認(rèn)可，走上工作崗位后受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工人師傅稱贊。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造強(qiáng)有力的班主任群體

城陽區(qū)職教中心有100多個(gè)教學(xué)班，需要一支長期堅(jiān)守崗位的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。建校以來，學(xué)校把抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，放到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的首要位置，通過富有成效的工作，較好地解決了班主任教師職業(yè)倦怠問題，初步建立了一支愿意做，能做好和長期堅(jiān)守崗位的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，保證了德育創(chuàng)新的有效實(shí)施。

（一）加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)交流，為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。班主任工作是一項(xiàng)教育藝術(shù)。班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的專業(yè)性崗位。學(xué)校把不斷提高班主任的思想素質(zhì)作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容，按照“責(zé)任〃奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀要求，通過文化管理和文化活動(dòng)，引導(dǎo)班主任教師樹立堅(jiān)定的教育信念，擺脫職業(yè)倦怠的困惑，把自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀全身心地傾注到班主任工作上，用人民教師崇高的職業(yè)道德、特有的人格魅力和卓有成效的工作贏得全體學(xué)生和全社會(huì)的尊重。學(xué)校實(shí)行菜單式班主任培訓(xùn)，不僅聘請(qǐng)專家教授講理論和理念，更多的是介紹正確理論、理念指導(dǎo)下的具體的可操作的工作方法。在校本培訓(xùn)中，特別重視如何召開主題班會(huì)、如何指導(dǎo)班委會(huì)工作、如何組織課外興趣小組活動(dòng)、如何與學(xué)生談心、如何與家長溝通等問題的講解，切切實(shí)實(shí)地提高班主任的工作能力。學(xué)校每學(xué)期選派優(yōu)秀班主任代表到省內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開拓視野，2007年組織部分優(yōu)秀班主任到上海參加全國的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，使班主任的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升。學(xué)校重視青年班主任的培養(yǎng)。新分配來校的青年教師，先由政教處進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后安排在第二班主任的見習(xí)崗位上，讓其盡快熟悉班主任業(yè)務(wù)。學(xué)校制定了《班主任結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施意見》，青年教師在結(jié)對(duì)教師指導(dǎo)下，每學(xué)期舉行一次主題班會(huì)公開課，召開一次任課教師協(xié)調(diào)會(huì)，撰寫兩個(gè)班干部培訓(xùn)方案并實(shí)際施行，促進(jìn)青年班主任與骨干班主任共同成長、共同提高。目前，全校年齡30歲以下和教齡不滿10年的青年班主任已占班主任總數(shù)的75%，青年教師已成為學(xué)校班主任隊(duì)伍的主力。

學(xué)校建立了每周班主任例會(huì)制度，每次例會(huì)都有明確的主題，都有中心發(fā)言人，都有案例分析，便于促進(jìn)交流和提高。創(chuàng)辦了《班主任之友》月刊并出刊89期，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，刊登本校教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和工作反思，深受廣大班主任喜愛。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次班主任工作交流會(huì)和一次班主任論壇，每年一度的教育教學(xué)研討會(huì)都要交流班主任論文，推動(dòng)班主任工作不斷上水平、上臺(tái)階。學(xué)校申報(bào)了《中等職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》、《班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)》等省級(jí)科研課題和《中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)主題活動(dòng)形式和內(nèi)容的實(shí)效性研究》的國家級(jí)課題，有多名班主任參與研究工作。形式多樣的培訓(xùn)和大量交流研究活動(dòng)的開展，激發(fā)了班主任的工作熱情，提高了班主任的工作能力，升華了班主任的精神追求。

（二）完善班主任的考核機(jī)制，讓班主任的艱辛勞動(dòng)得到應(yīng)有回報(bào)。

班主任工作是教師與學(xué)生深度接觸，相互作用的勞動(dòng)。美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以嘗識(shí)”。推而言之，班主任最大的心理滿足就是自己的工作得到學(xué)校和社會(huì)的肯定和褒獎(jiǎng)。

學(xué)校制定了《班主任工作考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，每學(xué)期根據(jù)班主任意見進(jìn)行修訂和完善，構(gòu)建了科學(xué)合理的班主任考核機(jī)制。班主任考核由政教處和專業(yè)科共同負(fù)責(zé)，兩個(gè)部門各占一定權(quán)重。班主任的業(yè)績 考評(píng)包括個(gè)人工作完成情況和班級(jí)管理量化得分兩部分，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和學(xué)業(yè)成績及專業(yè)技能成績列入考核內(nèi)容。班主任考核每學(xué)期進(jìn)行一次，兩個(gè)學(xué)期均獲一等獎(jiǎng)的即為優(yōu)秀班主任。學(xué)校實(shí)行不同專業(yè)、不同層次的班級(jí)分類考核，適當(dāng)增加工作難度較大班級(jí)的得分權(quán)重和評(píng)優(yōu)比例，較好地體現(xiàn)了客觀公正的原則。2007年，學(xué)校出臺(tái)了《星級(jí)班主任評(píng)選辦法》，教師獲得一次優(yōu)秀班主任稱號(hào)即為一個(gè)“星”，連續(xù)三年或累計(jì)四年獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)的為“三星班主任”，連續(xù)五年或累計(jì)六年獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)的為“五星班主任”，累計(jì)十年獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)的為“十星班主任”。這一舉措，對(duì)于鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任長期堅(jiān)守班主任崗位，發(fā)揮了積極作用。

合理的考核標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的考核程序和富有實(shí)效的考核結(jié)果，維護(hù)了班主任的心理平衡，贏得了廣大班主任的高度信賴。他們紛紛要求長期擔(dān)任班主任工作并創(chuàng)造優(yōu)異成績，爭取在班主任崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）強(qiáng)化班主任的價(jià)值定位，營造以從事班主任為榮的學(xué)校氛圍。

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。做班主任難，做職業(yè)學(xué)校班主任更難。近幾年，學(xué)校認(rèn)真研究和分析了班主任容易誘發(fā)職業(yè)倦怠的思想和工作現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，制定了一系列政策措施，努力營造以從事班主任為榮的學(xué)校氛圍。學(xué)校堅(jiān)持把班主任工作記入工作量，每月拿出教師績效工資總額的10%用于班主任津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于評(píng)出的優(yōu)秀班主任，學(xué)校每年暑期組織一次外出休假，每學(xué)年初安排各專業(yè)科優(yōu)先聘任。獲得三星班主任稱號(hào)的教師，每周增加相應(yīng)的課時(shí)量，工作津貼高于普通班主任，在各項(xiàng)評(píng)選中享受優(yōu)先待遇，在職稱晉升時(shí)可按不同梯度加分。五星以上班主任有赴韓國友好學(xué)校參觀訪問的機(jī)會(huì)，每年母親節(jié)學(xué)校都要邀請(qǐng)他們的親人到學(xué)校座談，增強(qiáng)優(yōu)秀班主任的幸福感，讓他們體驗(yàn)真正的成功和滿足。學(xué)校大力倡導(dǎo)“為班主任服務(wù)”的理念，努 力為班主任創(chuàng)造合作、信任、寬松的工作環(huán)境。

2008年1月，學(xué)校在四屆四次教代會(huì)上，明確提出了“讓星級(jí)班主任成為全校最受尊敬的人”的響亮口號(hào)，極大地鼓舞了全體班主任教師。在城陽職教中心，班主任工作越來越得到廣大教師，特別是青年教師的青睞。看到學(xué)生的茁壯成長，感受學(xué)校的真情關(guān)懷，許多班主任更加鐘愛自己從事的職業(yè)。他們表示，“犧牲和磨難，我無怨無悔。班主任工作，我愿永遠(yuǎn)干下去。”

經(jīng)過幾年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，城陽區(qū)職教中心堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在文化管理中實(shí)施德育創(chuàng)新，取得了較好的成效。學(xué)校成為海爾、海信等大型企業(yè)的首選人才培養(yǎng)基地，學(xué)校發(fā)展步入進(jìn)出兩旺的良性循環(huán)。我們深深體會(huì)到，先進(jìn)的學(xué)校文化是事業(yè)持續(xù)發(fā)展的力量源泉。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，實(shí)施學(xué)校文化管理，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，改進(jìn)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的正確選擇。只有根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，才能不斷增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。今后，我們要繼續(xù)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文化管理，抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育的研究探索，努力開創(chuàng)中等職業(yè)教育德育工作的新局面。

二○○八年六月

第四篇：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 提高德育實(shí)效

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 提高德育實(shí)效

阿榮旗復(fù)興小學(xué) 姜再霞

中華民族歷經(jīng)數(shù)千年,孕育了內(nèi)容豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素來重視道德教育,關(guān)注個(gè)體身心修養(yǎng),這一特性使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備了強(qiáng)大的德育功能，在激勵(lì)人心,提高民族自尊心和愛國主義思想方面，在促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化物質(zhì)文明和精神文明方面，在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)方面，都能起到積極作用。

青少年是實(shí)現(xiàn)中國夢的生力軍。當(dāng)前，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于引導(dǎo)他們堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定理想信念

從小進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，歷經(jīng)文化濡染，能夠激發(fā)和凝聚他們的民族使命感和責(zé)任感及民族自豪感。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的道德哲理，歷史上無數(shù)的名人軼事和英雄事跡，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解這些知識(shí)典故，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀。學(xué)生會(huì)逐漸明確堅(jiān)定自己所擔(dān)負(fù)的使命，并樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為堅(jiān)定不移地為自己的理想奮斗。

（二）利于學(xué)生修身立德，提高自我修養(yǎng)

修身立德作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，必定會(huì)成為傳統(tǒng)文化教育課程的核心組成部分。開展中國傳統(tǒng)文化教育，從中華民族的文化精髓中汲取營養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生形成明理知理的善性，塑造崇高人格，提高自身修養(yǎng)，有效抵制腐朽思想的侵染，并與現(xiàn)代文明融合，促進(jìn)良好德行的養(yǎng)成，利于造就新一代高素質(zhì)的人才。

（三）利于推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化的傳承不僅是知識(shí)的傳遞，更是不同歷史時(shí)期精神力量的傳承。小學(xué)生從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，并與當(dāng)代文明相結(jié)合，促進(jìn)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施策略

根據(jù)以上開展傳統(tǒng)文化教育的必要性我認(rèn)為采取如下策略：

（一）切實(shí)遵守相關(guān)政策規(guī)定，把中國傳統(tǒng)文化教育融入課程體系

近幾年，國家推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的舉措，要深入教師的心中。在新修訂的小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。不僅如此，我校積極組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)下因地制宜開發(fā)校本課程，根據(jù)具體情況編寫了低年級(jí)經(jīng)典誦讀教材，以適合學(xué)生年齡段的經(jīng)典古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日，名人讀書故事、三字經(jīng)、弟子規(guī)等為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并過好每一個(gè)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過全校性活動(dòng)和年級(jí)組活動(dòng)相結(jié)合，以主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、家校互動(dòng)等通俗易懂、喜聞樂見的組織形式，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、喜愛并將傳統(tǒng)節(jié)日的文化，并深深融入日常生活中，這也就從某些“小事”中，樹立了傳承、和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和意識(shí)，促使傳統(tǒng)文化滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，豐富學(xué)生課堂文化，使課堂變的生動(dòng)活潑。

（二）多種教學(xué)模式并用，豐富校園文化建設(shè)

鑒于我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，形式多樣，必須注意結(jié)合多種課堂與教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。如課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出校園，切身感受文化魅力。學(xué)校定期制定傳統(tǒng)文化主題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，施展才藝。開展傳統(tǒng)文化競賽，把學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情與激情充分調(diào)動(dòng)起來。豐富校園文化，各個(gè)年級(jí)分模塊，搜集自己感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以黑板報(bào)、手抄報(bào)的形式展示到校園，讓學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的傳播者、推動(dòng)者及實(shí)踐者。

（三）中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推動(dòng)學(xué)校德育建設(shè)

在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫中，有著許許多多言簡意賅，充滿哲理的名言警示語，它們具有深刻的思想內(nèi)涵。在中華民族技藝的寶庫中，更有數(shù)不清的瑰寶。中國作為歷史最久的文明古國，再加上我們目前國度性質(zhì)的決定，都需要中國的傳統(tǒng)文化禮義興盛不衰。例如：孝順父母，尊老愛幼，見利思義，公而忘私，團(tuán)結(jié)友愛，見義勇為，和睦坦蕩，先人后己，上下有序，學(xué)無止境，德智兼?zhèn)?，講求公德等等，所有這些無一不是先人的教誨。

小學(xué)階段更是精力最旺盛、也是記憶力最強(qiáng)的時(shí)候,在這個(gè)階段，學(xué)校將弟子規(guī)、三字經(jīng)、經(jīng)典古詩文作為學(xué)生必背，要求學(xué)生人人積極參與，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的習(xí)染，使學(xué)生感悟文化、沐浴文化、享用文化。我校與2016年12月參與到“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”國家級(jí)課題的研究之中，在語文課堂中大力推廣傳統(tǒng)文化，將使每位學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容加深了解，從中悟出一些做人的道理。在學(xué)校的教育中增強(qiáng)德育環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，這其中就包括：仁愛教育、禮貌教育、善心教育等，注意將小學(xué)生道德教育與整個(gè)公民道德建設(shè)結(jié)合起來，倡導(dǎo)成年公民增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，自覺言傳身教，為學(xué)生樹立好的榜樣。

因此我們作為一個(gè)教育者有責(zé)任保護(hù)好我們的文化遺產(chǎn)，在教育小學(xué)生的過程中要大力宣傳和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，吸取其精華，摒棄其糟粕，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)校德育相結(jié)合的重要意義

實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)德育工作的有機(jī)結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的時(shí)代要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

幫助中小學(xué)生樹立收集整理正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是小學(xué)德育工作的主要目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生還不能全面理解“人生”“價(jià)值”等概念的確切含義，但這并不意味著在中小學(xué)階段開展科學(xué)人生觀等教育過早。因?yàn)樵谛W(xué)階段，孩子已經(jīng)開始對(duì)幸福、責(zé)任、金錢、良心等概念有了初步認(rèn)識(shí)，而這些認(rèn)識(shí)恰恰是日后形成獨(dú)立人生觀的基礎(chǔ)。

放眼世界，面向未來，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將來才能健康成長為健全的新一代國民，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起中華民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大重任。

第五篇：加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效

加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效

西窩鋪小學(xué)于海波

德育工作是學(xué)校的重要組成部分，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人的重大問題。提高德育工作的實(shí)效是每個(gè)德育管理者的工作出發(fā)點(diǎn)和追求目標(biāo)。德育工作的實(shí)效是由多個(gè)原因促成的，德育過程的管理對(duì)德育實(shí)效起著重要的作用，我認(rèn)為，注重德育的過程管理，可以極大地提高德育實(shí)效。抓德育的過程管理，就是抓德育過程中的基本環(huán)節(jié)的管理。抓住了基本環(huán)節(jié)的管理，德育管理者的目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)校德育管理的組織建設(shè)

擁有堅(jiān)實(shí)高效的健全組織是任何一項(xiàng)工作得以實(shí)施的重要保證，因此抓好學(xué)校德育管理的組織建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、確立目標(biāo)——德育管理的靈魂

德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德的形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。它是德育活動(dòng)的藍(lán)圖和方案，是有待實(shí)現(xiàn)的一種設(shè)想或安排，只有確定好德育目標(biāo)，德育的其它措施諸如德育內(nèi)容、德育原則、德育方法、德育途徑才能在保證其科學(xué)性上獲得一個(gè)理論前提。德育目標(biāo)制約著整個(gè)德育活動(dòng)，一切德育措施都是為實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)服務(wù)的。德育目標(biāo)又是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，兩者有著十分密切聯(lián)系。

2、組建機(jī)構(gòu)——德育管理的網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校德育管理是一個(gè)多因素、多方位、多層次、復(fù)雜而多變的系統(tǒng)工程。要使各部門、組織和人員為同一目標(biāo)協(xié)作，必須科學(xué)地設(shè)置管理機(jī)構(gòu)和層次，確立他們的職權(quán)和相互關(guān)系，組成健全而高效的管理體系。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，有領(lǐng)導(dǎo)有控制地協(xié)作，發(fā)揮整體功能，保證共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、制定制度——德育管理的支柱

德育管理制度是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，要求師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則，是保障德育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要手段，為良好校風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校德育管理制度的內(nèi)容因校而異，但大致可以分成三類：

(1)職責(zé)類。從德育領(lǐng)導(dǎo)班子到班主任、任課教師，人人有明確的工作職責(zé)，事事都有專人負(fù)責(zé)。

(2)常規(guī)類。包括教師工作制度、教育教學(xué)常規(guī)制度等都有明確規(guī)定、學(xué)生守則等。

(3)考核獎(jiǎng)懲類。考核制度是根據(jù)職責(zé)和常規(guī)中的要求來制定的獎(jiǎng)懲制度，是對(duì)考核結(jié)果給予肯定或否定的評(píng)價(jià)制度。

二、學(xué)校德育管理的實(shí)施途徑

1、學(xué)科滲透德育管理。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑，因而也是向?qū)W生進(jìn)行道德教育的主渠道。各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的使用、教師自身的人格修養(yǎng)都蘊(yùn)含著豐富的道德因素。這些教育因素對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用，但是教材里蘊(yùn)含的德育因素，需要教師去挖掘提煉，并通過教學(xué)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)，才能達(dá)到學(xué)科滲透的效果。

2、德育活動(dòng)的管理。

學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育的重要途徑，是學(xué)生思想品德獲得充分、全面發(fā)展的必須，活動(dòng)能滿足少年兒童的心理需求，能為他們提供一個(gè)施展才華的好機(jī)會(huì)，能為他們開辟一個(gè)進(jìn)行思想對(duì)話、感情交流、建立友誼的好場所，使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教育。

(1)規(guī)范升旗儀式。每周一升旗儀式，全體師生都認(rèn)真參加，儀式安排規(guī)范，嚴(yán)肅。每周推選二位升旗手，國旗下講話內(nèi)容、講話人員事先作好安排，內(nèi)容均作記錄。

(2)各班級(jí)堅(jiān)持上好晨會(huì)課、班隊(duì)課，學(xué)校作好檢查記錄，經(jīng)常開展思想品德、班隊(duì)、心理輔導(dǎo)教學(xué)研究課；少先隊(duì)大隊(duì)部則經(jīng)常舉辦各類小干部培訓(xùn)班、例會(huì)，來推動(dòng)班隊(duì)課的進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和提高學(xué)生的活動(dòng)能力，推動(dòng)優(yōu)秀班集體建設(shè)。

(3)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展各類專題教育活動(dòng)。3月5開展“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”，3月8日婦女節(jié)，“ 3月12日植樹節(jié)，開展綠化專題活動(dòng)； “五·一”勞動(dòng)節(jié)，9月10日教師節(jié)，10月1日國慶節(jié)都有特定的專題活動(dòng)；特別是每年六月一日，是學(xué)校規(guī)模最大、最隆重的慶?；顒?dòng)，所以要精心組織，在潛移默化中受到思想教育，陶冶情操。

(4)積極開展法制安全和心理健康教育。學(xué)校堅(jiān)持法制教育不放松，經(jīng)常開展法制教育講座，增強(qiáng)廣大師生的法制意識(shí)，特別是對(duì)各班行為偏差學(xué)生定期開展幫教會(huì)。

3、家校合作的管理。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的攜手合作，才能取得教育效果。雖然學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，但是家庭、社會(huì)在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展中的作用也不容忽視。因?yàn)閷W(xué)校不能完全控制和掌握學(xué)生思想品德形成的全過程，必須取得家庭和社會(huì)的配合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)成為合作伙伴，學(xué)校應(yīng)通過多種方式與家長取得聯(lián)系。應(yīng)通過成立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校、舉行家長會(huì)、家庭訪問、建立家庭聯(lián)系冊(cè)等方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作。還應(yīng)開展各種主題的家庭教育指導(dǎo)，通過系列講座、問卷調(diào)查、聽課、討論交流，使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育人格至上，從不同程度上提高家長素質(zhì)。使學(xué)校教育與家庭教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，統(tǒng)一步驟，協(xié)調(diào)行動(dòng)，保持教育影響的一致性，以便提高學(xué)校德育的實(shí)效性。

三、學(xué)校德育管理的評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育管理過程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其成果作出客觀評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。學(xué)校德育方案可行與否；教師的德育工作過程狀況如何；效果和目標(biāo)是否能達(dá)到或者已經(jīng)達(dá)到；德育活動(dòng)質(zhì)量如何，學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀如何；學(xué)生接受了教育后是否發(fā)生了種種積極變化等等。這一系列問題，都是德育評(píng)價(jià)必須解決的問題。

四、加強(qiáng)德育工作研究，提高德育工作實(shí)效。

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，促進(jìn)了人們生活水平的提高，但也給部分家庭帶來了一些負(fù)面影響。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了很大的改變，于是，出現(xiàn)了更多的婚變現(xiàn)象，還有許多父母為了生計(jì)而奔波，長期外出打工等導(dǎo)致孩子無人看管，有的父母由于身體殘缺而無法對(duì)孩子全方位進(jìn)行照顧，導(dǎo)致孩子心理上和思想上受到極大的挫折和傷害，生活出現(xiàn)許多困難，他們得不到父母的關(guān)愛，感受不到父母的溫暖，甚至遭受歧視。長期以來使他們的感情饑渴，變得性格孤僻、沉默寡言、厭學(xué)棄學(xué)、為難自卑、敵對(duì)逆反、冷漠人生等，這也給學(xué)校德育工作帶來很大的難度。在今天人才素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，這些孩子應(yīng)該成為我們廣大德育工作者關(guān)愛的對(duì)象。因此，要根據(jù)實(shí)際，對(duì)特異家庭子女的思想進(jìn)行研究與探索，全面提高學(xué)生的思想品德。

五、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。

總之，我們的德育工作任務(wù)還很艱巨，工作中好的經(jīng)驗(yàn)我們將繼續(xù)采納，不足之處努力彌補(bǔ)。我們還將以存在的問題作為今后德育工作的重點(diǎn)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。