第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《分桃子》

分桃子

【課題】

北師大版第三冊第四單元《分一分與除法》第一課時《分桃子》

【教材分析】

《分桃子》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這對他們學(xué)好《分桃子》一課的內(nèi)容有很大幫助。

【設(shè)計理念】

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生分物體的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別，以此來體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與同桌合作的交流中來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同拌的合作，再回到個體的學(xué)習(xí)過程。

2、課堂上既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索，去討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。算法多樣化長期滲透于實踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中，開展有效的活動，在交流中讓學(xué)生充分感受分法的多樣化。

3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖，連線，畫圈”的方法，取代小棒進行分魚的操作，這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。

4、恰當(dāng)運用多媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，演示不同的分法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。

5、設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流，成果展示與欣賞。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

2、能用圖示（連一連，圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

4、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

【教學(xué)重點】

體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。

【教學(xué)難點】

正確理解平均分的含義，完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)方法】

講解、嘗試、討論

【教學(xué)用具】

圖片、小圓片、多媒體

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？我這有個謎語想請大家猜一猜：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（生：桃子）那你們知道什么動物最喜歡吃桃子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)猴子分桃子。板書課題：分桃子。

【設(shè)計意圖】：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)謎語的情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，喚起學(xué)習(xí)興趣。

二、新授

（一）分桃子

1、出示猴子分桃子圖，請學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。

2、討論分法：指名交流各種分法，教師演示并板書七種學(xué)生在這么多分法中哪種分法最公平，為什么。

3、教師由同樣多，一樣多引出平均分的概念。

【設(shè)計意圖】：在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗，這里應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己總結(jié)出：每只猴子分給4個桃子，也就是每份分得一樣多，才能使兩只猴子都接受，從而讓學(xué)生初步體會并感悟平均分的含義是：每份分得一樣多。通過動手操作加深了對概念的理解，突出了教學(xué)重點。當(dāng)然有一部分學(xué)生會受生活經(jīng)驗的影響或因為數(shù)目過小，沒有隨意分，而是直接兩份分得一樣多了，遇到這種情況，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出平均分的特點。

（二）小貓分魚

1、出示小貓分魚圖，教師問：圖上畫的是什么？貓有幾只？魚有幾條？誰能看著圖說說要求的問題是什么？

2、請學(xué)生動手操作，實際分一分。

3、討論分法：

①一條一條地分，每只每次分1條，3次正好分完。

②每次每只分2條，再每只分一條，分2次直到分完。

③每只小貓分3條，分1次正好分完。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們的分法很多，但不管怎么分，分到的結(jié)果都一樣，每只小貓都分到3條，這就是平均分。

【設(shè)計意圖】：這項活動是讓學(xué)生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，能正確表述平均分的過程，又體現(xiàn)了知識前后的聯(lián)系性，讓學(xué)生知道了用乘法口訣可以幫助我們解決平均分的問題。如果想到運用乘法口訣來分，表明這些學(xué)生的抽象思維有超前的發(fā)展，乘法口訣能學(xué)以致用，要給予充分肯定和鼓勵。因為這種分法（實際上就是利用乘法口訣求商的方法）值得其他同學(xué)模仿。如果沒有學(xué)生會想到用乘法口訣來分的，也不必刻意去啟發(fā)，去教它。

（三）小狗分骨頭

1、出示小狗圖：請學(xué)生找知己條件和問題。

2、請學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上用連一連、圈一圈的方法來解決問題。

3、交流方法。

4、教師小結(jié)：我們把一些物體分成幾份時，可以用擺一擺、算一算、圈一圈的方法，使每份分得同樣多，每份分得同樣多就是平均分。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生獨立解決問題：把圖中骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分幾根？ ①用小棒代替骨頭平均分成3堆。每個學(xué)生必須學(xué)會小數(shù)目平均分的實際操作。

②嘗試怎樣利用圖形，用畫圈或連線的方法，解決問題。

從“借小棒分”到“借圖形分”，不僅僅是解決問題的策略不同，更為重要的目的是發(fā)展解決問題的思維水平，促進學(xué)生的從操作思維向表象思維發(fā)展。表象思維是進一步發(fā)展抽象思維的必要的階梯。

三、分花

1、教師拿出九朵花請1名學(xué)生平均分給4位同學(xué)，初步感受平均分的第二種可能：分不完，有剩余。

2、教師強調(diào)剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

3、請生對比找出本節(jié)課平均分的兩種可能的不同點。

【設(shè)計意圖】：這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

4、小結(jié)：今天我們對平均分有了初步的認(rèn)識，知道了平均分就是把物體分成若干份，每份分得同樣多，還感知到了平均分的兩種可能：全部分完，沒有剩余；沒有分完，有剩余，剩余個數(shù)小于份數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書33頁練一練

【設(shè)計意圖】：選擇貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

五、全課總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

【設(shè)計意圖】：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生

知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到

了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。這兩個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生在師

生互評、生生互評的基礎(chǔ)上，進行自我評價，有利于學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：分桃子

∧76同樣多5｝平均分4一樣多321

【教學(xué)反思】

《分桃子》一課主要是通過“分一分”的實踐活動，讓學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計了一系列動手“分一分”的活動，讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。整堂課我創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作，交流等活動，經(jīng)歷體驗平均分的過程，理解“平均分”的含義。整堂課，學(xué)生能在“分一分”活動中自主學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入具體的實踐操作中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但課堂中，體會平均分的過程，經(jīng)歷平均分的過程不夠扎實，操作目的性不強，推出“平均分”的概念略早，應(yīng)在小猴分完桃子后再舉一個例子，再出示平均分的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，設(shè)計了有針對性、層次分明的練習(xí)題。讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，通過擺一擺、圈一圈、連一連等動手操作活動，提出問題，解決問題，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的熱情。但練習(xí)題的推出應(yīng)一題一題分層慢慢推進，不易全部拋給學(xué)生，再齊訂正。

第二篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上分桃子

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上《分桃子》說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學(xué)情分析；

二、說教學(xué)目標(biāo)；

三、說教法與學(xué)法；

四、說教學(xué)流程；

五、說板書設(shè)計；

六、說設(shè)計理念。

一、說教材與學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算；

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識；

3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。

二、說教法與學(xué)法

（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認(rèn)識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）回顧過程、自我評價；

（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。

利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

（五）回顧過程、自我評價

“40分鐘的學(xué)習(xí)活動很快就要結(jié)束了，你們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。”

這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計

四、說板書設(shè)計。

結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設(shè)計理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是： 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。

第三篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(北師大數(shù)學(xué)二年級上冊)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計

泉州市豐澤區(qū)云谷小學(xué)吳紅紅

2010年9月

學(xué)生分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達出來。

設(shè)計理念：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗開始出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學(xué)習(xí)過程。

２、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；

３、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。

４、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。

５、避免為了活動而活動的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

2、在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。

３、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

教學(xué)重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）

教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說可能有點難度）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。教學(xué)過程：

課前熱身——猜謎語

胖娃娃，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了嗎？在小動物中，誰最愛吃桃子呢？

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。猜一動物。（魚）哪種動物愛吃魚呢？

名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。猜一動物。（狗）

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日聚會。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、魚、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)分一分的學(xué)問，先幫小猴子分桃子吧。

2、揭示課題：分桃子

（板書：分桃子）

二、實際操作，體會平均分

這里有幾個桃，讓我們先數(shù)一數(shù)吧。

小熊可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

1、師：讓我們一起來看看小熊到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：小熊將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

師：為什么傷心、難過呢？

生：因為小熊分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很長時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請同學(xué)們來分一分，你們愿意嗎？（請學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）

（學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子?？赡苓€有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個?！?/p>

師小結(jié)：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：小熊覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

2、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。

師：它們?yōu)槭裁磿己芨吲d呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。老師板書： 同樣多、一樣多。

3、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，接下來小熊想請4只小貓吃又肥又鮮的12條小魚。小熊接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。

小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。

展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應(yīng)該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

5、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不及了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學(xué)具來代替該怎么辦呢?其實還有一個方法——畫圖，師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學(xué)們在課本32頁的最下面，用連一連、圈一圈或自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

學(xué)生動手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

6、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。每組同學(xué)平均分，可以分幾個小組，每個小隊幾個同學(xué)。

7、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

三、解決問題。

師：小動物們要開始品嘗美味了。小熊拿出了一些筷子，你能數(shù)出一共有幾雙筷子呢？老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？自己試著解決這個問題的？

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結(jié)果。

請4個同學(xué)上來代表這4個小朋友，再請一個小朋友上來把這9個氣球平均分給這4個小朋友。師：請大家認(rèn)真觀察他是怎么分的？

分完，師面向全班：還有一個他為什么不分了？ 生：這個氣球分給誰他都多出來，就不同樣多了。

師：對了，這個氣球給其中任何一個小朋友他就多出一個，就沒有同樣多，也就是沒有平均分。面向此生：是這個意思嗎？（生：是）

師點擊課件出示：平均每人分到2個，還剩一個。師再貼一個氣球：請大家想一想：如果剩兩個能分嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：如果分的話每個小朋友也沒有同樣多。師再貼一個氣球：如果剩3個呢，還能分嗎？ 生：還不行。

師：如果剩4個呢？

生：那可以分了，每人又分到1個，還是同樣多。

師：看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學(xué)們，你們知道蜂蜜是哪種小動物釀造的嗎？對了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

五、總結(jié)：

孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？

師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識．收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

六、布置作業(yè)：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

板書設(shè)計：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

第四篇：北師大二年級分桃子教學(xué)設(shè)計

課題：分桃子

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3、經(jīng)歷與同學(xué)進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每小組8個圓片，16根小棒 教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1．談話：在森林里住著兩只可愛的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他們合作摘了8個桃子，回來后就開始分桃子。

2.（出示課件）板書課題：分桃子

二、問題探究

（一）小猴分桃子

1.（出示課件）同學(xué)們幫他們想一想，8個桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個好呢？（猴哥哥吃幾個？猴弟弟吃幾個？）

2.下面請同學(xué)們以小組形式合作，用8個圓片代替桃子來分成2份，說一說你是怎么分的。

教師巡查學(xué)生分的過程。

3．小組匯報自己小組的分法（根據(jù)學(xué)生回答出示對應(yīng)課件）4．匯總分法（出示課件）師：同學(xué)們的分法都有道理，剛才分的這幾種方法，你們認(rèn)為哪種方法最公平呢？為什么？ 板書:一樣多

（二）小貓分魚

1．師：現(xiàn)在我們一起去看看小猴的鄰居小貓。

課件出示“小貓分魚”,要求分得同樣多, 小貓們辛苦地釣了一天魚，可它們滿心歡喜的看這鍋里的魚，卻犯愁了，你們想幫助小貓嗎？

課件演示完畢后，讓學(xué)生讀題目找信息。

2．師：在題目當(dāng)中，我們知道什么？要求我們做什么？（有12條魚，要分給4只小貓，而且要求每只小貓分的同樣多，問每只小貓可以分到幾條魚）

3．師：你們會解決這個問題嗎？請同學(xué)們以小組形式，用小棒試著擺一擺、分一分。

（1）學(xué)生擺小棒

（2）全班交流匯報結(jié)果以及分的方法，出示對應(yīng)課件 4．引出“平均分”的概念

師：每只小貓都分到了3條魚，他們分到的魚同樣多。在數(shù)學(xué)世界里，通常把分得一樣多的方法叫做“平均分”。（出示課件：每份分的同樣多就是“平均分”。

5．我們剛剛都知道什么是平均分，那現(xiàn)在老師就想考一下同學(xué)們！出示課件，師讀：下面幾種物品的分法，哪一種是平均分,在()里畫“√”。

（三）小狗分骨頭

師：你們知道嗎？在森林里，不但住著小貓，還有小狗呢，小狗最愛吃什么？（骨頭）出示課件，請同學(xué)們讀題。

師引導(dǎo)理解題意后（注意是平均分，什么意思？）學(xué)生獨立解答課件顯示結(jié)果。

三、體驗感悟

現(xiàn)在我們一起走近生活來體驗平均分，請同學(xué)們打開課本第33頁。1．練一練第1題師引導(dǎo)后生圈一圈完成 2．第2題學(xué)生獨立完成后指名上臺實物演示 3．問：一個奧運會標(biāo)志需要幾個圓環(huán)。生：5個

出示課件，這些圓環(huán)可以拼幾個五環(huán)。同學(xué)們獨立完成生指名回答，說清：一共有20個圓環(huán)，可以拼4個五環(huán)。

4.師出示 8本本子獎給近階段表現(xiàn)好的同學(xué)4位，第二次9本本子獎給上課積極思考、大膽發(fā)言的同學(xué)（4名）請全班同學(xué)幫老師想想平均每人可以分幾本？還剩幾本？

針對（2）題，問：剩下的1本還能不能再分？ 5．獨立完成第4題。

在我們學(xué)校運動會的氣球隊也出現(xiàn)了平均分后還有剩余的問題，想不想去幫幫他們。

6．同學(xué)們很有愛心，用自己的聰明幫助了別人。我們再去幫幫小蝴蝶。出示課件

問：一半是什么意思，一共有幾只，這里的一半是幾只，還剩的一半是幾只？

四、實踐應(yīng)用

.下課后，請同學(xué)們細(xì)心觀察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友說一說

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

分桃子 一樣多、同樣多

平均分

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生初步體會“平均分”的含義。感受平均分的過程。從這節(jié)課的活動看出學(xué)生能自己導(dǎo)出“平均分”，能領(lǐng)會平均分的含義。但對還剩幾個的問題還是很模糊。這個問題要在下節(jié)課著重講講。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《分桃子》

《分桃子》說課稿

各位評委、老師上午好！我說課的題目是《分桃子》（板書）。首先我對教材做簡單的分析。

一、說教材

《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元?分一分與除法?的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于?數(shù)與代數(shù)?的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)?平均數(shù)?和?分?jǐn)?shù)?的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個體反思的認(rèn)知過程，從中理解?平均分?的意義。

二年級學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

（3）情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。

正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。

學(xué)生能對實物進行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。

（接下來我說說本課的教法和學(xué)法）

二、說教法和學(xué)法 《新課標(biāo)》指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。?對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習(xí)、獲得新知。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

（以下是我的教學(xué)設(shè)計，共分四個環(huán)節(jié)進行）

三、說教學(xué)程序

（一）設(shè)境激趣 導(dǎo)入新課

陶行知先生說過：?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的。?新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小兔搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念：?這么多食物該怎么分呢？?從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。

（二）自主探究 感悟新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點、突破難點?；顒右唬悍痔易?/p>

（1）初步感知 ①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

（2）體會平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義 在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

活動二：分小魚 引導(dǎo)學(xué)生體會?多種分?的過程

喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。

（3）每組派一只?小貓?到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學(xué)生能直接運用?三四十二?這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導(dǎo)。

活動三：分骨頭

這一活動主要由學(xué)生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。

整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。

（三）鞏固練習(xí)強化新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本第33頁的第2、3題。

2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

3、拓展練習(xí)：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（四）回顧總結(jié) 評價激勵

?這節(jié)課你有什么收獲？??你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？?采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，使教學(xué)主題進一步升華。

板書的設(shè)計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然。