第一篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中音畫舞相結(jié)合的研究

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中音畫舞相結(jié)合的研究

課題研究實(shí)施方案

昌黎第五小學(xué)郗愛(ài)君

一、課題的提出

近些年我校音樂(lè)教學(xué)注重舞蹈、律動(dòng)表演方面的培養(yǎng)，學(xué)生有一定的表現(xiàn)力，另外，我校舞蹈隊(duì)排練活動(dòng)開(kāi)展廣泛，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，我校重視學(xué)生課余藝術(shù)教育，有近1/3的學(xué)生參加各類繪畫、美術(shù)等活動(dòng)，大部分學(xué)生有較扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力，極大地發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生的欣賞水平，提高審美能力，大面積提高欣賞教學(xué)的效益。

小學(xué)生階段，這正是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長(zhǎng)的時(shí)期。那么我們就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫、討論發(fā)言、表演使他們好動(dòng)的心理得到滿足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，能說(shuō)則說(shuō)、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人。這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

(一)研究的目標(biāo)：

1、教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。

2、學(xué)生注意力、記憶力、想象力、音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展審美能力。

4、使學(xué)生的繪畫、舞蹈、創(chuàng)作等綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的研究

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的研究

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素，從而形成一種內(nèi)心的體驗(yàn)，也就是說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展想象、創(chuàng)新能力等。那么，在小學(xué)階段如何才能在音樂(lè)欣賞課上培養(yǎng)學(xué)生的這些優(yōu)秀品質(zhì)呢。

一、積極運(yùn)用靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣

有些小學(xué)生對(duì)欣賞課并不感興趣，那么，在欣賞課上她的收獲就很少，我們要對(duì)這部分學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)他們的興趣，運(yùn)用多媒體手段就是一種有效的方法，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》曲時(shí)，老師先把二胡拿到課堂上，讓學(xué)生對(duì)二胡有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的介紹與演奏，讓學(xué)生了解二胡的演奏方式，感受二胡的音色是什么樣的，這樣，他們就在心中有一個(gè)二胡的概念。先讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞音樂(lè)的興趣，接著再運(yùn)用設(shè)計(jì)好的課件來(lái)幫助學(xué)生理解這一首曲子，隨著音樂(lè)讓學(xué)生看熱烈歡騰的賽馬情景，從而從視覺(jué)上對(duì)音樂(lè)有一種感受，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解這首曲子。本曲子有三個(gè)部分，讓學(xué)生討論一下三個(gè)部分有什么不同，給學(xué)生更多的藝術(shù)想象。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力激發(fā)學(xué)生的共鳴

由于學(xué)生的個(gè)體不同，他們的生活環(huán)境、個(gè)人的經(jīng)歷不同、性格不同、文化素質(zhì)不同，他們對(duì)同一事物的理解也不同，所以，他們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)的時(shí)候?qū)σ魳?lè)的理解也不同，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給學(xué)生的想象應(yīng)該是多樣、多彩的，不同的學(xué)生有不同的感受。

比如，在欣賞《童年》這首樂(lè)曲的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的上學(xué)經(jīng)歷，打開(kāi)自己的心扉，用心去體會(huì)音樂(lè)帶給自己的震撼，喚起自己無(wú)盡的想象。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這首曲子后，我讓學(xué)生想一想自己的童年是什么樣的，自己在上學(xué)的時(shí)候做了哪些有趣的事情，你想要什么樣的小學(xué)生活。在我的音樂(lè)課欣賞課上，我都會(huì)給學(xué)生很多奇怪的問(wèn)題，讓他們給我很多不定的答案，激發(fā)他們的想象力。

三、讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但是他給人的感受又不全是視覺(jué)的，而是全身的，每種音樂(lè)都可以讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，表達(dá)音樂(lè)的思想感情。學(xué)生的動(dòng)作表達(dá)就是對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)反應(yīng)，是自然的，也是即興的。

比如，欣賞《賽馬》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生拿著樂(lè)器，讓學(xué)生隨音樂(lè)做出自己想象的動(dòng)作，學(xué)生可以即興表演，用不同的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲等。也可以用自己身體部位來(lái)做出動(dòng)作，比如，拍手、拍腿等表現(xiàn)方式。讓學(xué)生在做動(dòng)作中發(fā)揮出自己的思想情感，感受音樂(lè)的魅力，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，大膽地把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

四、通過(guò)哼唱主題曲調(diào)體會(huì)樂(lè)曲的音樂(lè)形象

音樂(lè)的欣賞并不是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)就可以了，如果讓學(xué)生把這些陌生的音樂(lè)通過(guò)幾遍欣賞之后能哼唱出來(lái)，則效果更好。比如在欣賞《賽馬》第二樂(lè)段的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有個(gè)主旋律會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律，而且學(xué)生都能明顯的感受到在節(jié)奏上的變化，每當(dāng)重復(fù)時(shí)，學(xué)生都會(huì)很自然地哼唱起來(lái)，這是節(jié)奏的變化還給學(xué)生樂(lè)曲的不同音樂(lè)形象。

五、利用小樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏

節(jié)奏是音樂(lè)的靈活，音樂(lè)欣賞也要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們可以在音樂(lè)欣賞時(shí)讓學(xué)生敲打一些打擊樂(lè)器，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，讓學(xué)生成為一名小小的作曲家，成為樂(lè)團(tuán)的一員，一起感受音樂(lè)的力量，這是一件有趣的事情。這樣的樂(lè)曲特點(diǎn)一般是結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單、節(jié)奏非常明顯，速度不快適合學(xué)生，符合這樣條件的樂(lè)曲都可以用來(lái)一起演奏。這種打擊樂(lè)一起演奏的方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。打擊樂(lè)器不一定是購(gòu)買來(lái)的，可以是自己制作，如，可樂(lè)瓶裝米做的沙錘，啤酒瓶蓋串起來(lái)做的搖鈴，文具盒當(dāng)小鼓等等。

六、在欣賞教學(xué)中形成良好的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的角色變化提出了要求，要求老師是課堂的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生和是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，老師是學(xué)生的合作伙伴，不應(yīng)該是課堂上的強(qiáng)權(quán)者，老師也是課堂的學(xué)習(xí)者，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造和諧而民主的教學(xué)課堂氛圍。在課堂上，由于學(xué)生的個(gè)體有著很大的差異性，他們的生活環(huán)境不同，音樂(lè)知識(shí)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也就不同，所以，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，我們要學(xué)生把不同的感想都要大膽地說(shuō)出來(lái)，給其他同學(xué)以啟發(fā)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮自己想象力，敢于說(shuō)話的場(chǎng)所，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，才能感受到課堂是他們自由學(xué)習(xí)與參與的空間，才能發(fā)揮自己的聰明才智。

七、完善評(píng)價(jià)措施讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，要通過(guò)評(píng)價(jià)才能顯示同來(lái)，所以，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重視組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)。所以，在欣賞教學(xué)時(shí)，就要求老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并反饋給學(xué)生，特別是要注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己是一位優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)者。比如，在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層教學(xué)，讓他們都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)等生，我會(huì)提出“樂(lè)曲的主題旋律是什么？ 旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？ ”的問(wèn)題，而對(duì)于水平差一點(diǎn)學(xué)生則會(huì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

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第三篇：小學(xué)測(cè)試研究音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

張家港市合興小學(xué) 周小靜 聯(lián)系電話：58872381 從事了多年的音樂(lè)教學(xué)工作，同行們?cè)谝黄鹎写钑r(shí)，覺(jué)得最頭疼的就是欣賞教學(xué)了。很多時(shí)候?qū)W生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中表現(xiàn)出一付漫不經(jīng)心的表情，要不然就是坐立不安，竊竊私語(yǔ)！

在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。因此我們音樂(lè)教師首先從自身教學(xué)過(guò)程中找找原因，有沒(méi)有存在以下問(wèn)題。

1、總是擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂(lè)的含義，往往用過(guò)多的語(yǔ)言先來(lái)解釋音樂(lè)，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋，而對(duì)于所欣賞的音樂(lè)本身卻知之甚少。

2、老師往往無(wú)意識(shí)地強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂(lè)，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性理解。

3、老師對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞，沒(méi)有以情感人。

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，完整聽(tīng)，分段聽(tīng)，講解，再分段聽(tīng)，再完整聽(tīng)??學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽(tīng)到尾，難免生出厭煩之情。

5、視聽(tīng)設(shè)備品質(zhì)不佳，播放出來(lái)的不是樂(lè)音而是噪音，再好的音樂(lè)在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛(ài)？

針對(duì)以上的情況，我認(rèn)為作為一名音樂(lè)教師應(yīng)注意以下幾條：

1、課前老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，這是絕對(duì)不可缺少的準(zhǔn)備工作。

2、制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。

3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)：欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。

4、好的視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。

5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè)，特別是需要反復(fù)聆聽(tīng)的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。

6、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，并通過(guò)形體語(yǔ)言加以展示。要知道自己的親身演奏或演唱會(huì)比音響設(shè)備中播放出來(lái)的要好千百倍，它能讓學(xué)生更直觀地感受和體驗(yàn)，但教師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)表現(xiàn)性。

那么如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中對(duì)上述幾點(diǎn)措施進(jìn)行更好的實(shí)施呢？下面我就結(jié)合太倉(cāng)市沈老師的一堂成功的音樂(lè)欣賞課《走進(jìn)交響》來(lái)與大家共同分析探討。

本課沈老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲《彼得與狼》來(lái)走進(jìn)交響?！侗说门c狼》是一首管弦樂(lè)交響曲，樂(lè)曲中用各種管弦樂(lè)器模仿了彼得、老爺爺，獵人、狼、鴨子、貓、小鳥等人與動(dòng)物形象以及發(fā)生在他們之間的故事。沈老師運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。她首先和學(xué)生玩游戲：“聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在說(shuō)話”從而導(dǎo)入到“聽(tīng)樂(lè)器來(lái)說(shuō)話”總結(jié)出“音色”的概念。接著她又以實(shí)物展示各提琴，管樂(lè)類，定音鼓等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其形狀，了解其基本演奏姿勢(shì)，并出示了各樂(lè)器的圖片加以總結(jié)。接著沈老師又讓學(xué)生用沙球、雙響筒、碰鈴、小鼓等打擊樂(lè)器試著體驗(yàn)演奏交響樂(lè)。接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《彼得與狼》，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器，再結(jié)合老師提供的角色來(lái)辨別什么樂(lè)器對(duì)應(yīng)什么角色。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的故事情節(jié)來(lái)表演樂(lè)曲。整堂課學(xué)生的注意力完全被樂(lè)曲所吸引，參與的積極性極高。

總結(jié)她的課堂，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)穿插以下活動(dòng)。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段——包括多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏，故事導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)等手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、充分利用學(xué)生豐富的想象力，激起他們的共鳴。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。

三、運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

四、哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂(lè)曲的音樂(lè)形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題，五、用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏：隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。

我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。一本被評(píng)價(jià)為“迎合了時(shí)代需求，直抵中國(guó)3億草根青年神經(jīng)最敏感之處”的《全中國(guó)最窮的小伙子發(fā)財(cái)日記》3月30日出版。這是一部日記體形式的小說(shuō)，由曾經(jīng)是落魄青年，現(xiàn)在成了富翁的“重慶老康”撰寫，融合了重慶老康自己和周圍朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。該書曾是天涯網(wǎng)熱帖，此次由讀客圖書出版，據(jù)出版方介紹，首印即高達(dá)30萬(wàn)冊(cè)。

重慶老康曾經(jīng)落魄到快混成犀利哥了，于是他開(kāi)始全面分析自己糟糕的人生，決定從身邊著手，去尋找最小最近的機(jī)會(huì)，老老實(shí)實(shí)，深入一行。據(jù)出版方介紹，身無(wú)分文的重慶老康經(jīng)過(guò)三年奮斗，現(xiàn)在擁有一家獨(dú)資公司，每年銷售過(guò)千萬(wàn)。他拒絕透露真實(shí)姓名，甚至把這一點(diǎn)寫在出版合同中。重慶老康表示，30萬(wàn)冊(cè)的版稅并不吸引自己，他擔(dān)心出書影響生意，但又想給落魄的年輕人一些啟發(fā)，所以才“匿名”出了這本書。談及成功經(jīng)驗(yàn)，重慶老康稱：“笨是最可靠、最踏實(shí)的，比如我想了解我們這個(gè)建材市場(chǎng)的生意狀況，我就整天整天地蹲在市場(chǎng)門口，一手拿一個(gè)本子，進(jìn)去多少人，出來(lái)多少人，都買了些什么東西，全部記下來(lái)，蹲的時(shí)間長(zhǎng)了，記錄的東西就顯現(xiàn)出規(guī)律，賺錢的方法就自然而然地浮現(xiàn)出來(lái)?！敝貞c老康說(shuō)：“成功沒(méi)有什么訣竅，我就是悶著頭努力去做。希望年輕人放棄一夜暴富的幻想，踏實(shí)做好每一件事情，最不起眼的工作，你做好了，也能給你生財(cái)?！?/p>

這是一部真實(shí)的自傳體小說(shuō)，也是一本向年輕人傳授生財(cái)之道的教科書。2005年，作者老康三十而立，帶著老婆，拖著兒子；沒(méi)有存款，沒(méi)有房子；讀的是爛學(xué)校、破專業(yè)，一無(wú)所長(zhǎng)；畢業(yè)后混了多年，稀里糊涂，不幸下崗；因?yàn)榛斓貌?，朋友都斷了?lián)系。舉目望去，出路全無(wú)。老婆認(rèn)為他已沒(méi)戲，丈母娘更瞧他不起；一家三口，低聲下氣，長(zhǎng)期在丈母娘家“蝸居”。遠(yuǎn)在農(nóng)村的老父母，還以為他在城里混得不錯(cuò)，他只好一直逃避??他不是沒(méi)有理想，而是什么都不敢想??

有一天，這個(gè)無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)又年輕的迷茫青年，靜坐在書桌前，開(kāi)始全面分析自己糟糕的人生。他決定從身邊著手，去尋找最小最近的機(jī)會(huì)，老老實(shí)實(shí)，深入一行；就在那些看似渺?？尚Φ臋C(jī)會(huì)背后，老康一次次抓到了實(shí)實(shí)在在的金錢，并從中悟到樸實(shí)的生財(cái)之道；他做的事，都沒(méi)有難度；他遇到的機(jī)會(huì)，是我們天天都碰到的機(jī)會(huì)；他靠最平庸的方式，日積月累，越做越大。就這樣，經(jīng)過(guò)3年堅(jiān)持，老康最終成為年入百萬(wàn)的富翁。老康成功的奇特之處，在于他做的事沒(méi)有任何奇特之處。從老康身上，你將學(xué)會(huì)那些白手起家的百萬(wàn)富翁都有的“特異功能”，從日常生活中認(rèn)出遍地發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)。

一旦你擁有這種“特異功能”，發(fā)財(cái)好比例行公事！

讀完《全中國(guó)最窮的小伙子發(fā)財(cái)日記》，內(nèi)心五味雜陳，回頭翻看當(dāng)時(shí)用來(lái)隨手記感觸的那張紙，正反兩面竟然已經(jīng)全被寫滿了。看到作者講述的一些遭遇和感受，我仿佛也看到了自己。

比如作者對(duì)自己城市移民處境的描寫。借助讀書，跳出農(nóng)門，在城市打拼。明明窮困潦倒，卻被人認(rèn)為極為風(fēng)光，回鄉(xiāng)時(shí)還要盡力隱瞞。我與作者同為城市移民，在外人眼中極是光鮮，不用再重復(fù)父輩面朝黃土背朝天的日子，只需坐在辦公室動(dòng)動(dòng)筆或者敲幾下鍵盤，每個(gè)月就可以拿到他們要?jiǎng)诶郯肽晟踔粮L(zhǎng)時(shí)間才可以拿到的工資。但他們不知道的是，那些工資在城市中是那樣的弱不禁風(fēng)，稍微動(dòng)動(dòng)，就盡數(shù)消失。這是現(xiàn)實(shí)，卻不能告訴他們。有個(gè)詞叫感同身受，內(nèi)中甘苦，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人是體會(huì)不到的。

比如作者對(duì)白領(lǐng)的總結(jié)?！斑@就是所謂的白領(lǐng)，光鮮著，迷茫著，也自卑著?！弊髡邚囊粋€(gè)外企的部門經(jīng)理，“淪落”到做建筑工地的民工。臉比其他人白，力氣比其他人小，讀書比其他人多，內(nèi)心比其他人都痛苦。因?yàn)樗挠胁桓?，因?yàn)橛X(jué)得自己好歹是讀書人，何至于淪落到這個(gè)地步，但他就是已經(jīng)到了這個(gè)地步。現(xiàn)實(shí)中的白領(lǐng)，即使沒(méi)有淪落到去做建筑工地的小工，在自己身上往往也能找到光鮮、迷茫、自卑這三個(gè)形容詞的影子。

再比如作者寫到他對(duì)家中父母的歉疚，還有其他的種種。人在失意時(shí)，遭遇的事情大致相同，估計(jì)這也是我心有戚戚的原因吧。

慶幸的是，作者成功了。從一個(gè)建筑工地的小民工，創(chuàng)業(yè)成為身價(jià)過(guò)百萬(wàn)的富翁，或許以后還會(huì)是千萬(wàn)或者過(guò)億。而所有的成功都來(lái)自于作者的堅(jiān)韌?！叭松椭磷畹?，反彈力也會(huì)越大?！贝_實(shí)，人如彈簧，生存的艱辛，或許會(huì)把我們壓到極限，但我們不應(yīng)該放棄，因?yàn)檫€有隨后的反彈。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞中的體驗(yàn)式教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)欣賞中的“體驗(yàn)式教學(xué)模式”

小學(xué)音樂(lè)欣賞中“體驗(yàn)式教學(xué)模式” 適用范圍：小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué) 研究的背景及意義：

伴隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的深入，隨著音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深化，音樂(lè)教學(xué)理論研究日益深入。研究音樂(lè)教學(xué)模式也隨之受到廣大音樂(lè)教育工作者的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的、具有可操作的、較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本框架。體驗(yàn)教學(xué)模式是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最重要的模式之一，它也是小學(xué)階段進(jìn)行欣賞課教學(xué)必須采取的模式之一。它以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)為主要形式，重在學(xué)生的參與和體驗(yàn)。即：學(xué)生通過(guò)教師精心組織、安排活動(dòng)，參與到教學(xué)之中，主動(dòng)與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是聯(lián)系教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的紐帶。音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生情感、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式里，師生地位平等，突顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用不會(huì)在平等的師生關(guān)系中被抹殺。諸如，何時(shí)讓學(xué)生參與活動(dòng)、以何種方式參與活動(dòng)、如何有效的利用參與活動(dòng)等問(wèn)題，都要教師根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、組織?？偠灾?，課堂的駕馭者還是應(yīng)該由教師擔(dān)當(dāng)。音樂(lè)教師如何構(gòu)建體驗(yàn)教學(xué)模式，成功的運(yùn)用這種模式駕馭課堂呢？

模型說(shuō)明：所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式就是教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)對(duì)同一歌曲或同一主題（題材、寫法、對(duì)象??）等相關(guān)材料進(jìn)行感受鑒賞的一種課堂教學(xué)模式。這種模式既依據(jù)教材但又不拘泥于教材，能從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，從而超越文本，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的課外音樂(lè)活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、情感深入，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美 所選課例：《音樂(lè)作品風(fēng)格賞析》、《國(guó)旗國(guó)歌教學(xué)》。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，學(xué)生的體驗(yàn)性活動(dòng)也就受到了限制，這樣學(xué)生音樂(lè)感知能力也就得不到培養(yǎng)。在這種情況下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

例如:在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的國(guó)粹──京劇時(shí)，由于學(xué)生聽(tīng)的少、見(jiàn)的少，所以，他們對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)了解并不多，于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識(shí)知多少”的擂臺(tái)賽，同學(xué)們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，教師同進(jìn)也在網(wǎng)站在開(kāi)了一個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論和與外界交流。就這樣一節(jié)本十分枯燥乏味的欣賞課變得生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)各種渠道去接觸京劇、體驗(yàn)京劇，這種教學(xué)模式充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了不可估量的作用。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感深入體驗(yàn)，首先要聆聽(tīng)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對(duì)其影響，它能激發(fā)學(xué)生心中潛在的力量，獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)，適當(dāng)加入一些與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫面或聲情并茂的解說(shuō)，更容易抓住學(xué)生的“心”。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中能產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)。

例如：隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞?；隨旋律晃動(dòng)身體等行為。這樣的體態(tài)律動(dòng)雖然形式簡(jiǎn)單、直接，但它說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步體驗(yàn)感受，這是學(xué)生更深入地體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)。有些學(xué)生性格內(nèi)項(xiàng)，較膽怯，不好意思做體態(tài)律動(dòng)把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，教師要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)律動(dòng)，更要自己做一些體態(tài)律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。聆聽(tīng)歌曲有了體態(tài)律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生唱會(huì)歌曲不難，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感會(huì)唱歌。前者要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，后者要求學(xué)生唱出內(nèi)在美。會(huì)唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會(huì)唱歌的前提，會(huì)唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。由此，情感深入可分為三步進(jìn)行：引導(dǎo)聆聽(tīng)歌曲→引領(lǐng)體態(tài)律動(dòng)→引發(fā)情感歌唱。

二、情感外化，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過(guò)程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美、形象地表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

例如：我在導(dǎo)入《森林小衛(wèi)士》一課時(shí)，采用的是故事激趣法，告訴學(xué)生我參加了森林音樂(lè)會(huì)，當(dāng)了回主持人，并且聽(tīng)到了小動(dòng)物們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。此時(shí)，教師可以隨機(jī)演唱幾小段。如：兩只老虎、我的小綿羊、兩只小象、一個(gè)師傅仨徒弟等等。老師還看到了小動(dòng)物們所跳的優(yōu)美地舞蹈，此時(shí)，教師也可以跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如：天鵝、兔跳、象走等等。做過(guò)這些之后，再詢問(wèn)學(xué)生覺(jué)不覺(jué)得自己沒(méi)有看到是一種可惜！學(xué)生肯定答可惜，這樣在學(xué)生覺(jué)得遺憾的同時(shí)，調(diào)足他們的胃口，再出示圖畫，達(dá)到了最佳的導(dǎo)入效果。

再如：歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》我是這樣設(shè)計(jì)的首先我進(jìn)行了課前聆聽(tīng)：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課課前聆聽(tīng)曲老師準(zhǔn)備了一首大家都比較熟悉的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽(tīng)，說(shuō)出歌名，以及歌曲所歌唱的內(nèi)容。（教師播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》）學(xué)生自由回答后。我說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得非常的好。是?。∥覀兊淖鎳?guó)在改革開(kāi)放以后確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，舉國(guó)上下一片繁榮，我們的家鄉(xiāng)也發(fā)生了很大的變化，你知道家鄉(xiāng)的變化有哪些嗎？學(xué)生回答后我有說(shuō)：同學(xué)們知道的可真多，家鄉(xiāng)如今年年大豐收，青山一座挨著一座，糧囤一個(gè)挨著一個(gè)，從遠(yuǎn)處看分不清哪里是青山，哪里是糧囤。一片豐收的景象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《如今家鄉(xiāng)山連山》

在音樂(lè)課堂上構(gòu)建體驗(yàn)教學(xué)模式打破了封閉的模式，創(chuàng)造了師生間、同學(xué)間的情感交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)之中，既突顯了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳?lè)表現(xiàn)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的目的。

附：《國(guó)旗 國(guó)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程：

走進(jìn)國(guó)旗

師：今天的音樂(lè)課，宋老師先請(qǐng)大家觀賞一段播放在CCTY—1的公益廣告。觀看后請(qǐng)同學(xué)們回答這則公益廣中所說(shuō)的“同升一面旗”指的是什么？“共愛(ài)一個(gè)家”指的又是什么？

教師播放《同升一面旗 共愛(ài)一個(gè)家》的公益廣告。學(xué)生觀看并回答。

同升一面旗：指的是“五星紅旗”共愛(ài)一個(gè)家：指的是“祖國(guó)”

師：同學(xué)們說(shuō)得非常的好，我們都是中華兒女，都是炎黃子孫，都是龍的傳人，偉大的祖國(guó)就是我們共同的家，中華大地的上每天升起的都是同一面旗幟，下面就讓我們共同高呼出她的名字：—師生齊呼：五星紅旗！

師：接下來(lái)的時(shí)間，我們就共同來(lái)聆聽(tīng)一首歌曲《五星紅旗》 教師播放歌曲。

師：聽(tīng)了這首旋律優(yōu)美，情緒激昂的歌曲，你知道了些什么？或者說(shuō)你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)些什么？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，那你們對(duì)國(guó)旗了解多少呢？ 學(xué)生自由回答。師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)國(guó)旗是有一定的了解的，下面讓我們通過(guò)一段資料來(lái)具體地了解一下國(guó)旗吧！教師播放Flash國(guó)旗資料片。

師：通過(guò)剛才資料片的播放，讓我們對(duì)國(guó)旗有了一個(gè)更全面的了解，那么就讓我們帶著這些知識(shí)再來(lái)聆聽(tīng)一遍《五星紅旗》這首歌曲吧！

教師再次播放歌曲。

師：我們又聆聽(tīng)了一遍這首歌曲，相信此時(shí)同學(xué)們的心情一定有了微妙的變化，對(duì)國(guó)旗的感情又一次得到了升華。那請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們以前學(xué)過(guò)歌唱國(guó)旗的歌曲嗎？你聽(tīng)過(guò)歌唱國(guó)旗的歌曲嗎？

學(xué)生回答根據(jù)學(xué)生回答齊唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》 演唱孫楠《紅旗飄飄》的片段。

走進(jìn)國(guó)歌

過(guò)渡：在剛才的演唱中，同學(xué)們都把自己對(duì)國(guó)旗的情感融入到了歌聲之中。是啊！五星紅旗是我們的驕傲；五星紅旗是我們的自豪，我們應(yīng)該讓您永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)。

師：同學(xué)們想一下，其實(shí)每當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，我們就會(huì)聽(tīng)到伴隨她升起時(shí)的那首熟悉的歌曲，讓我們共同說(shuō)出她的名字好嗎？

師生齊呼“國(guó)歌”。

師：是??！國(guó)旗、國(guó)歌就像姐妹、兄弟一樣，都是我們祖國(guó)的象征，我們了解了國(guó)旗，下面就讓我們走進(jìn)國(guó)歌。首先，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們共同唱響這首熟悉的激勵(lì)一代又一代中國(guó)人奮發(fā)向上的歌曲。教師播放錄音，師生齊唱《國(guó)歌》。

師：好，請(qǐng)坐。重溫了這段熟悉的旋律后，誰(shuí)能告訴老師，你對(duì)國(guó)歌了解多少呢？學(xué)生回答。師：通過(guò)同學(xué)們的回答，也可以看出大家對(duì)國(guó)歌也是有一定的了解的，下面就讓我們來(lái)看一段國(guó)歌的資料，進(jìn)一步了解國(guó)歌。

教師播放國(guó)歌資料片。

師：同學(xué)們，在《國(guó)歌》這首歌中，有一句是喚醒我們中國(guó)人奮起斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取解放和自由的吶喊，你知道是哪一句嗎？學(xué)生回答。

師：這一句旋律上采用了上行級(jí)進(jìn)的形式，唱起來(lái)非常的有氣勢(shì)，你能有感情地將這句演唱出來(lái)嗎？

教師伴奏，學(xué)生試唱。

師：很好，下面讓我們一齊把這句演唱一遍。

師：在《國(guó)歌》中，還有一句能夠表現(xiàn)出我們中國(guó)人民拼搏、勇敢和頑強(qiáng)的精神，你知道是哪一句嗎？學(xué)生回答。

師：在這句中的“三連音”起到了什么作用，為什么要用“三連音”呢？學(xué)生回答。（起到了強(qiáng)調(diào)的作用。表示了我們中國(guó)人民爭(zhēng)取勝利的決心和意志。）

師：同學(xué)們，國(guó)歌的誕生震撼了中國(guó)人民的心，鼓舞了中國(guó)人民的斗志，接下來(lái)我們就來(lái)觀看一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上制作精美的FLASH動(dòng)畫，看國(guó)歌是怎樣激勵(lì)中國(guó)人民前進(jìn)的。教師播放FLASH動(dòng)畫。

師：動(dòng)畫觀看完了，下面就讓我們帶著一份崇敬的心情再來(lái)演唱一遍這首震撼人心的歌，鼓舞斗志的歌，沖鋒陷陣的歌，中華民族不屈不撓的歌吧！

師：這遍演唱，同學(xué)們感情非常的充沛，能夠?qū)?guó)歌的演唱情緒淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。師：同學(xué)們，其實(shí)升國(guó)旗、奏國(guó)歌是一個(gè)完整的過(guò)程，你們知道都什么時(shí)候升國(guó)旗或是奏國(guó)歌嗎？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們知道的可真多呀！不過(guò)還有些升國(guó)旗、奏國(guó)歌的場(chǎng)面大家不知道，接下來(lái)我們就來(lái)看一下都什么時(shí)候升國(guó)旗、奏國(guó)歌。

教師播放Flash資料。

師：同學(xué)們國(guó)旗、國(guó)歌是我們祖國(guó)的象征，為了五星紅旗的冉冉升起多少仁人志士拋頭顱、灑熱血，獻(xiàn)出了寶貴的生命，下面請(qǐng)全體同學(xué)起立，讓我們把少先隊(duì)員最崇高的敬禮獻(xiàn)給那些革命先烈們。

師：全體起立：敬禮，禮畢。

師：同學(xué)們，其實(shí)在和平年代的今天，也有一些人為了國(guó)旗每日的升起而不厭其煩地日復(fù)一日，年復(fù)一年地做著一件單調(diào)的事情，他們就是每天在天安門前升旗的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們。下面就讓我們通過(guò)一段資料來(lái)了解一下和平年代的無(wú)名英雄們。教師播放資料。

師：在前面同學(xué)們說(shuō)過(guò)了，我們親身體驗(yàn)升國(guó)旗、奏國(guó)歌是在每周的升旗儀式上，那下面我們就來(lái)再次感受一下升旗儀式的莊嚴(yán)吧！

教師播放多媒體 課堂總結(jié)

師：隨著升旗儀式的結(jié)束，我們今天的音樂(lè)課也接近了尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？

學(xué)生回答。（國(guó)旗的更多知識(shí)；國(guó)歌的更多知識(shí)；怎樣能夠?qū)?guó)歌演唱得更好；國(guó)歌的歷史；知道了國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的辛苦；更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)了??）

師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上都是收獲頗多的，是啊，我們要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，那就讓我們從熱愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌做起吧！最后，宋老師就希望同學(xué)們都能夠努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，讓五星紅旗永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在世界的東方，讓《國(guó)歌》的旋律唱響世界的每一個(gè)角落。讓我們邁著整齊的步伐，和著《歌唱祖國(guó)》嘹亮的歌聲走出教室，祝福祖國(guó)的明天更加燦爛輝煌。

教師播放歌曲，學(xué)生走出教室。

三、模式討論

隨著音樂(lè)課程改革的深化，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)一個(gè)主要目標(biāo)。體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生的這種需要。以欣賞歌曲為中心，多角度去體驗(yàn)和了解歌曲，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

當(dāng)然，并不是所有的欣賞課都要進(jìn)行大量的體驗(yàn)式教學(xué)，并且由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和鑒賞能力的關(guān)系，一般適合在小學(xué)中高年級(jí)使用。當(dāng)前在課改實(shí)踐中有一些甩開(kāi)鑒賞中心內(nèi)容的“怪”現(xiàn)象值得我們警惕，體驗(yàn)式教學(xué)模式關(guān)鍵要找準(zhǔn)教材與體驗(yàn)資料的關(guān)系，它不是完全脫離教材內(nèi)容、游離于課堂、漫無(wú)目的的體驗(yàn)，更不是天馬行空，盲目拓展，課堂教學(xué)和體驗(yàn)題材必須緊密結(jié)合起來(lái)。另外，由于現(xiàn)有課時(shí)的限制，學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和探究深度還需我們把握準(zhǔn)確，這一方面還有待我們作進(jìn)一步的研究。

第五篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何毅

【摘要】音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞；教學(xué)

音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。這也應(yīng)了那句話：“音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)”。我在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、兒童音樂(lè)作品的欣賞

兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品，來(lái)吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂(lè)曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng)，采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯(lián)想、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛(ài) 的，他們喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己講故事。講故事的過(guò)程是發(fā)展他們語(yǔ)言的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容，可以看出學(xué)生對(duì)作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級(jí)上冊(cè)的《森林狂想曲》時(shí)，我無(wú)需用太多的語(yǔ)言提示，學(xué)生便對(duì)這首有名的樂(lè)曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹(shù)蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂(lè)器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽(tīng)來(lái)猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽(tīng)，學(xué)生仍對(duì)此樂(lè)曲樂(lè)此不疲，十分樂(lè)意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂(lè)曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲后，給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)

樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)；通過(guò)“動(dòng)”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級(jí)教材歌曲《快樂(lè)寶貝》，樂(lè)曲非常歡快而朗朗上口，當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開(kāi)心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂(lè)跟著我鬧（跟著我鬧）快樂(lè)寶貝，就是我（就是我）”一出現(xiàn)，學(xué)生們立即振奮起來(lái)。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆士。L.穆塞爾和梅貝爾·格連所說(shuō)的那樣：“唱歌必須由音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)，這是加深音樂(lè)欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來(lái)?？上攵枨慕虒W(xué)任務(wù)完成得非常好，這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，與聽(tīng)力緊密聯(lián)系起來(lái)發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫法表達(dá)感受到、理解到的音樂(lè)。案例：在欣賞著名管弦樂(lè)曲《卡門序曲》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)

生邊聽(tīng)邊畫出某一樂(lè)句的旋律線。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽(tīng)邊記音樂(lè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫出的旋律線條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。

二、對(duì)民族民間音樂(lè)作品的欣賞

民族民間音樂(lè)是世界音樂(lè)之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù)，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國(guó)有56個(gè)民族來(lái)說(shuō)，各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語(yǔ)言等，其音樂(lè)也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，全曲描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，初步感受少數(shù)民族音樂(lè)特有的韻味；復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲并分段欣賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長(zhǎng)鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們?cè)谘葑鄻?lè)曲的過(guò)程中，享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無(wú)限快樂(lè)，總能陶醉在自己演奏的音樂(lè)聲中。

三、中國(guó)戲曲音樂(lè)作品的欣賞

眾所周知，中國(guó)戲曲是我們國(guó)家的文化瑰寶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國(guó)粹，它集視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為一身，集百家之長(zhǎng)、納百家之川，以唱腔和表現(xiàn)風(fēng)格的特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征。四年級(jí)的孩子們初次接觸京劇，覺(jué)得非常好奇。在他們平日的電視節(jié)目選擇中，戲曲頻道總會(huì)一跳而過(guò)，成年人亦是如此。因此，音樂(lè)課堂上，要想讓孩子們對(duì)此感興趣，必須動(dòng)一番腦筋。案例：在給四年級(jí)學(xué)生教授戲曲單元時(shí)，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術(shù)，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無(wú)窮的線條為人物增添了強(qiáng)烈的審美效果。最吸引孩

子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色——正直，代表人物包青天；紅色——忠勇，代表人物關(guān)羽；白色——奸詐，代表人物曹操；綠色——魔鬼形象；銀色——妖怪形象等等。孩子們立刻對(duì)京劇敏感起來(lái)，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點(diǎn)介紹京劇人物的行當(dāng)劃分——生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點(diǎn)來(lái)觀察、分析京劇的行當(dāng)。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，分辨出忠奸善惡，學(xué)生們一下子思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時(shí)，你就不用顧忌了，絕對(duì)緣于京劇的美麗和神韻。

音樂(lè)是“傾聽(tīng)”的藝術(shù)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的有效途徑，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)”音樂(lè)的耳朵”大大開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育

功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。音樂(lè)欣賞教學(xué)的地位日漸突出，對(duì)我們的教師也提出了更高的要求。因?yàn)樗羌璩?、律?dòng)、創(chuàng)造、想象等元素為一體的扎實(shí)有效的教學(xué)課型，它的魅力是學(xué)生們喜愛(ài)和投身音樂(lè)課堂最有意義的理由，我將有信心堅(jiān)定不移地讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)欣賞。