第一篇：單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究課題方案1

單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究課題方案

東豐縣中心小學(xué)

一、課題的提出

通過對單親家庭中學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭的深入調(diào)研，探尋此類家庭教育的缺失和誤區(qū)，分析影響孩子學(xué)習(xí)的因素和原因，尋找解決此類問題癥結(jié)所在，并通過介入性的干預(yù)和實踐性指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)校、家庭教育策略的針對性、實效性和科學(xué)性，促進單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長。

社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,單親家庭大批出現(xiàn)。大部分單親家庭對子女的學(xué)習(xí)教育存在嚴(yán)重的缺陷:據(jù)調(diào)查表明,生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的“雙差生”(即品德行為和學(xué)業(yè)成績均處于劣勢的學(xué)生)。由于單親家庭總會或多或少地存在“生活環(huán)境不穩(wěn)定”、“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的問題。導(dǎo)致家長對孩子學(xué)習(xí)的管理力度不夠,致使許多單親家庭的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課后作業(yè)習(xí)慣上缺失較為嚴(yán)重。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著非常重要的作用。學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、課題研究目標(biāo)

對單親家庭中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭作深入調(diào)研，尋找其家庭教育的缺失和誤區(qū)，找準(zhǔn)影響孩子健康成長的一般和特殊因素，深入探究和剖析產(chǎn)生的多種原因，細(xì)致而準(zhǔn)確地作出診斷，找尋學(xué)校對學(xué)生的教育指導(dǎo)方法和策略，并對家庭教育進行介入性的干預(yù)和實踐指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中對正在進行的指導(dǎo)內(nèi)容、方式、策略、步驟等不斷反思、檢驗和修正，從而不斷提高對個案家庭指導(dǎo)的針對性、實效性和科學(xué)性，取得指導(dǎo)本類問題學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，并認(rèn)真總結(jié)、歸納、提升形成對此類家庭教育指導(dǎo)的盡可能科學(xué)而有可行性的策略、步驟、方式。從而不斷提高學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)的針對性、實效性和科學(xué)性，促進單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長。

三、課題研究思路

目前，國內(nèi)外單親家庭普遍存在，有學(xué)習(xí)困難的單親子女也較多，所以國內(nèi)外有大量的專家學(xué)者都對這一問題展開過研究，尋找單親家庭中學(xué)習(xí)困難子女產(chǎn)生的原因和解決辦法，并形成了一系列理論、方法，如數(shù)字統(tǒng)計分析法、心理學(xué)分析及社會學(xué)分析法、實證分析法與系統(tǒng)理論分析法；創(chuàng)辦了大量專業(yè)刊物和專門網(wǎng)站，如我國就有《課程研究》、《中國家庭子女教育》，中國單親家庭網(wǎng)、英才教育網(wǎng)等，這些理論、雜志、網(wǎng)站和專著，不僅為我們的研究與指導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，也為我們提供了寶貴的參考借鑒資源，還對我們深入單親家庭對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育指導(dǎo)提供了方法。

近年來,學(xué)校單親家庭子女呈明顯上升趨勢,因此,單親子女的學(xué)習(xí)狀況已成為教育者不容忽視的問題。眾所周知,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期,我們每一位教育工作者都有義務(wù)和責(zé)任幫助那些單親家庭的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃。家長的教育觀念、價值觀、生活態(tài)度、生活方式、人才觀、期望值，對子女的成長、成才有著重大的影

響。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，家庭教育或親子關(guān)系存在這樣或那樣的缺失或誤區(qū)，因此，要深入開展本課題的研究，就必須掌握大量的數(shù)據(jù)資料，詳實的事實或事例，這樣才能去粗取精，才能有針對性開展分析研究和跟蹤指導(dǎo)。對我班單親家庭子女中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生展開調(diào)查，通過調(diào)查，摸清其家庭情況，學(xué)生的個性特征和行為方式，并建立單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，調(diào)查學(xué)困的表現(xiàn)，尋找學(xué)困產(chǎn)生的原因，從而科學(xué)地開展課題研究。

2、個案跟蹤指導(dǎo)法

由指導(dǎo)教師介入家庭，以朋友的平等身分和家庭成員形成親和而密切的關(guān)系，以商量、討論、合作的態(tài)度，通過電話、捎字條、手機短信、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式開展指導(dǎo)工作，并每月進入家庭一次，實地觀察，進行深度家訪指導(dǎo)，并作好跟蹤指導(dǎo)記錄，寫好個案小結(jié)和個案總結(jié)，歸納共性和規(guī)律，形成指導(dǎo)和研究成果，撰寫出研究報告和專題論文。我班有一個和父親生活的詹東旭，上課一直無精打采，眼光呆滯，老師讓回答問題半天醒不過神來。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆呆地一個人在一邊，似有心事，老師和同學(xué)們都感到不易接近。而對如此棘手的問題，怎么使他走出低谷，象正常兒童那樣愉快學(xué)習(xí)、輕松生活呢？為此，我首先加大情感投入，主動與他交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛好，說說日常生活，使他感受到老師對他格外關(guān)愛。時間一長，他發(fā)現(xiàn)老師并沒有偏愛優(yōu)等生，沒有對他有一點歧視，就主動跟老師談心，說出他內(nèi)心的真情實感，在此基礎(chǔ)上，我平時有意同他說幾句俏皮而幽默的話，使我們之間的感情越來越近。后來，明白了他學(xué)習(xí)不好的原因，他沒有媽媽，他在家中得不到任何親情和疼愛，常常遭到冷落，久而久之，他內(nèi)心的孤獨、自卑心理越來越重。他說：“我的學(xué)習(xí)、生活爸爸從來不管，偶爾過問一下?！倍鴮Υ饲椋揖徒?jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長灌輸家庭教育方法，使他在家中盡可能多一點溫暖，多一點鼓勵。經(jīng)常與家長長期的交流合作，這位學(xué)生進步很大。在這次期中測試中得了89分。

有一個叫孫藝財?shù)耐瑢W(xué)在“悄悄話”信箱留言：“自從父母離婚后，我越來越迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲了，在這里，我才能感受到快樂，一點都不想學(xué)習(xí)，誰能幫我？”我們馬上聯(lián)系到他的班主任及家長，了解到他父母離婚了，跟隨母親生活，而母親平時忙于工作，對他疏于管教，另一方面，她也覺得孩子已經(jīng)很可憐，對他溺愛有加，所以他有恃無恐，想怎樣就怎樣。當(dāng)我們跟他談起孩子的這種情況時，她在不停地埋怨孩子的父親沒管孩子。為此，我們特地約了他的父母一起來學(xué)校，和他們就針對孩子的教育問題進行溝通。勸他們平時多留一點時間給孩子，和孩子多點溝通。通過多次的家訪，他的父母終于配合老師共同教育了，孫藝財同學(xué)也慢慢地改變了。

3、行動研究法

本課題是“實踐研究課題”，即一邊研究一邊實踐指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中不斷反思和檢驗指導(dǎo)效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整和補充或改變指導(dǎo)內(nèi)容、方式、策略，最終達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。因此，指導(dǎo)老師要付出行動，與家長、子女互動，共同進步。宗明爽是我所教班級的一個女生，單親家庭，因此，她在學(xué)校里很安靜，上課從沒有舉手發(fā)言過。有一天，我找她談話，問她：“老師上課講的內(nèi)容聽懂了嗎？”她停頓了好長時間，好不容易才從嘴里嘣出三個字——“聽懂了”。我又問她：“那你上課為什么不舉手呢？”她聲音很小地回答我：“我怕答錯，不敢回答?！蔽乙汇?，才知她內(nèi)心有多么的害怕，沒有自信，作為任課老師的我可以為她做些什么呢？我想起了發(fā)明大王愛迪生說過的一句話：’自信是成功的第一秘訣?！庇谑俏覜Q定想讓這位不自信的女生有所改變。第二天上課了，我問了一個很簡單的問題，讓學(xué)生舉手回答。很多學(xué)生都舉手了，可我的目的在于讓宗

明爽回答，又怕給其他學(xué)生帶來打擊，我打趣道：“我知道這些舉手的同學(xué)很聰明，都知道答案了，那現(xiàn)在我們把這個機會讓給那些沒舉手的學(xué)生，好嗎？”同學(xué)們當(dāng)然很樂意謙讓，因此我讓宗明爽回答了。她慢慢地站起來，停住了，我又鼓勵了她一下：“相信自己一定可以?！甭犃宋业脑?，她輕輕地回答了，聲音很輕，幾乎聽不到，我又鼓勵了她一下：“宗明爽非常棒，回答正確了，只是同學(xué)們聽不清楚，你可以大聲地告訴其他同學(xué)嗎？”這時她才大聲地說出答案。我立刻讓學(xué)生鼓掌表揚她，我明顯看到她的自信的微笑，頭抬高了，眼里充滿了信心。我知道我成功了一部分了！雖然在學(xué)習(xí)上她有了一定的進步，但在生活中、在與學(xué)生交往中卻仍舊很安靜，不愿意說話，也不跟人一起玩。我知道在她的心里還是有著害怕，我知道我想要成功，首先要成為她的朋友，讓她對你不設(shè)防，愿意對你敞開心扉。因此在以后的日子中，我經(jīng)常設(shè)計和組織一些課外活動，叫幾個學(xué)習(xí)成績好、與同學(xué)交往好的學(xué)生跟她一起玩，教她放開自己，帶動她一起玩，一起笑。開始時，她表現(xiàn)得都很好，可是每當(dāng)我走上前去的時候，她的激情就會馬上退下，又不說話了。因此在接下來的活動中，我都參與到學(xué)生中間，跟學(xué)生一起玩，慢慢慢慢再到她的身邊，跟她一起玩，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)宗明爽可以自然地面對我了。經(jīng)過一個月的努力，她慢慢地都會跟我說了，有些心里話她也愿意說了，這時我知道自己成功了！

4、比較研究法

根據(jù)教育評價指標(biāo)，比較已經(jīng)指導(dǎo)的個案和未經(jīng)指導(dǎo)的個案，發(fā)現(xiàn)個案指導(dǎo)對個案學(xué)生的進步所起的作用；比較個案學(xué)生指導(dǎo)前和指導(dǎo)后的變化情況，證實個案學(xué)生進步的方向和幅度；比較個案指導(dǎo)前后的發(fā)展變化情況，探索個案指導(dǎo)的不同特征、方法和效果。張云深同學(xué)的家庭背景比較復(fù)雜，這就要求我正確看待他的成長環(huán)境。對他特別關(guān)心．去體察他的細(xì)微的心理變化，通過個別談心，抱著理解、信任、鼓勵和耐心的原則，對他進行各方面的指導(dǎo)，幫助他學(xué)會以發(fā)展的眼光看待當(dāng)前的困難，增強自我認(rèn)識與信心，正確看待自己成長的環(huán)境．以積極的態(tài)度來面對人生道路上的障礙，實現(xiàn)自我完善。

二、用愛心培育學(xué)生健康的人格

張云深經(jīng)歷了父母離異。雙方都不撫養(yǎng)他，產(chǎn)生“父母都不要我了”這種被遺棄的心理壓力。他渴望像正常同學(xué)一樣獲得兩份關(guān)愛。作為班主任就應(yīng)該替自己成為他心目中的父親或母親，我要讓他知道：一路上，還有老師為他加油。孫成同學(xué)經(jīng)常拖欠作業(yè)，上課做小動作。于是，我經(jīng)常找他談心，希望能夠走進他的世界，了解他、幫助他。我發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)在他有什么心事都告訴我。

三、給予更多關(guān)愛，指導(dǎo)細(xì)心耐心

在日常生活中，單親家庭學(xué)生時常會碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題。我認(rèn)為作為班主任不但要細(xì)心、耐心．更要有愛心。對那些特殊家庭的學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心給予特殊的關(guān)愛。所以我對孫成進行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他生活上有困難，就及時幫助解決。如文具是否夠用，生活用品是否及時添置，經(jīng)濟有沒有困難等。

四、聊天式教育法

聊天，沒有師生界限，可以靈活引導(dǎo)，可以隨機應(yīng)變，學(xué)生少有拘束，聊天。所以我經(jīng)常和張云深聊天，了解他的想法，對他的錯誤行為進行及時糾正。有一次我看他情緒有點低落，就和他聊了一會，了解到他媽媽來找他，給他

買了不少東西，但沒有領(lǐng)他走的意思，所以他感到很難過，我就開導(dǎo)他，讓他不要想的太多，告訴他媽媽其實是很愛他的．他才沒有那么難過了。

五、善于捕捉單親家庭學(xué)生的閃光點。并用愛去撫慰他的心靈

小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。張云深愛勞動，干活很積極．我就在班里表揚他的不怕臟不怕累的精神，稱贊他是一名男子漢，幫助他建立自信心。，明顯地，我感覺他的表情不一樣了，有點神采。有點興奮。接下來我又安排他和另一個同學(xué)負(fù)責(zé)每節(jié)課課問小賣店走廊的衛(wèi)生清掃，就此他上進了，遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進步了。

六、利用班集體的凝集力，去喚醒單親家庭學(xué)生沉睡的心靈。

單親家庭學(xué)生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，自然會感到生活充滿陽光。感到自己在不幸之中的特別幸運。這時，我們應(yīng)該是先做朋友，再做老師。還應(yīng)當(dāng)發(fā)動全班同學(xué)一起來關(guān)心他。所以，我經(jīng)常教育其他學(xué)生要想辦法關(guān)心這個孩子。在我的教育下，學(xué)習(xí)好的一些學(xué)生經(jīng)常和他一起復(fù)習(xí)功課．張云深漸漸地變了，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也上來了。事實證明。班集體這個特殊的家有其特殊的作用，他認(rèn)識到老師沒有拋棄他，班集體也沒有拋棄他，意識到他是班集體不可缺少的一員。

七、充分調(diào)動家長的積極性，協(xié)調(diào)好單親家庭與孩子的關(guān)系

班主任的工作離不開家長的配合和支持，因此．班主任要經(jīng)常與家長聯(lián)系并及時地進行家訪，構(gòu)建好家校這座橋梁。家庭解體使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，父母都不要他，使張云深的心理受到雙重打擊。所以我先是讓他的姑姑來學(xué)校，進一步了解這個孩子的具體情況，以后再經(jīng)常與她電話聯(lián)系，隨時溝通，達到了預(yù)期的效果。我還和張云深的父母分別通了電話，讓他們多關(guān)注孩子。由于我的協(xié)調(diào)．父母雙方的認(rèn)識統(tǒng)一了，比以前關(guān)心孩子了，張云深在各方面都有了明顯的進步。

5、案例研究法

通過對五個指導(dǎo)的個案學(xué)生前后變化情況記錄、分析的基礎(chǔ)上進行概括、總結(jié)、提煉，形成一、二篇符合教育案例要求的完整而有意義的案例。我班有個叫王歡同學(xué)，她因脾氣古怪經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，我狠狠批評了她，事后，她哭得很傷心。我通過同學(xué)才了解到她父母離婚數(shù)年，現(xiàn)跟隨母親生活，家庭境況又不好，她常常心情苦悶，情緒低落。知道這些后，我主動向她道歉，她當(dāng)時撲到我的懷里放聲大哭了。從此，我們成了無話不談的好朋友。一次，我發(fā)現(xiàn)她面色鐵青，捧著肚子，顯出極其難受的樣子。我立刻上去問明原因，原來母親為了掙錢養(yǎng)家到外地打工去了，她由比她大幾歲的小姨照顧，早上沒有吃早餐，我馬上買來兩個熱氣騰騰的包子讓先她填飽肚子。我用慈母一般的愛，盡我所能呵護著她，并鼓勵她融入班級這個大家庭中，她比以前開朗多了，而且樂于助人，學(xué)習(xí)十分努力，成績優(yōu)異。她說惟有學(xué)好功課才能回報老師的關(guān)愛。除了關(guān)心、照顧、安慰，我還適時、適當(dāng)?shù)亟o她講清道理，告訴她今后她的生活中還可能會遇到哪些變化、挫折，應(yīng)該怎樣應(yīng)對，讓她有充分的思想準(zhǔn)備。通過積極引導(dǎo)，幫助她樹立明確的目標(biāo)，正視現(xiàn)實，把握自己的命運。

六、課題研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段

對班級單親家庭學(xué)習(xí)教育情況進行調(diào)查。

第二階段：研究階段

1、分析研究單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因

2、對單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行指導(dǎo)實踐研究，深度家訪，探討解決問題的方案和方法 第三階段：成果總結(jié)階段

七、課題預(yù)期成果

1、接受個案指導(dǎo)的家庭、家長、孩子具有了顯著的變化和進步，個案家長基本合格率達70%以上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高率80%以上。

2、構(gòu)建對單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行成功指導(dǎo)的可行性策略、模式、方法和步驟以及特殊問題的系列應(yīng)對措施。

3、具有單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷、指導(dǎo)、矯治能力。

4、通過結(jié)題報告呈現(xiàn)研究成果。

提高率80%以上。

2、構(gòu)建對單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行成功指導(dǎo)的可行性策略、模式、方法和步驟以及特殊問題的系列應(yīng)對措施。

3、具有單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷、指導(dǎo)、矯治能力。

4、通過結(jié)題報告呈現(xiàn)研究成果。

2011年8月

第二篇：單親家庭學(xué)生教育案例

特別的愛給特別的你

----單親家庭學(xué)生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個離異的家庭。在他7歲時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭吵不休，大打出手。9歲時，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計，缺乏對孩子的關(guān)愛與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對家庭無歸屬感，放學(xué)后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對老師的批評教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點小事就與同學(xué)發(fā)生爭吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關(guān)心的焦點。

社會開放和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來越高，使單親的孩子越來越多，無形中給學(xué)校教育帶來了諸多的麻煩。教育無小事，細(xì)節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會孩子做每一件小事開始，而不是告訴孩子們一個抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細(xì)節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開掘的生命教育細(xì)節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過程

我針對他的情況,認(rèn)真翻閱分析甲家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是甲的鄰居，對其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個性品質(zhì)，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對其進行了全面的分析，認(rèn)為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開展對他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對現(xiàn)實，理解單親家庭是正常的社會現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗之《不要想老虎》，活動中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗告訴我們過分地強調(diào)只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責(zé)，其實老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，針對甲離異的特殊家庭，我認(rèn)為甲家庭的問題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長的情感，情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長。我的觀點得到了家長的認(rèn)可并達成了共識，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過我的談話，以一個母親的愛去關(guān)心甲，真誠地與甲交心。母親之愛給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為孩子購買學(xué)習(xí)參考書;增設(shè)了寫字臺、書櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時間來與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與甲一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對甲過激的情緒進行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，創(chuàng)造活動的環(huán)境。讓她們置身于集體活動之中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)他盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時，及時的給他微笑和鼓勵，從而培養(yǎng)他的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長大后才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起對社會和對家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來,通過我對甲家庭教育的指導(dǎo)和對甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長改變了教育方法，母親無論工作再忙，都能抽出時間來陪伴小孩，進行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營造了一個良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學(xué)之間爭吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專心聽講，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。

五、事件評析

通過對甲的指導(dǎo)使我體會到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對孩子加倍關(guān)心和愛去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無論是哪一方承擔(dān)子女，都要共同擔(dān)負(fù)起教育子女的重?fù)?dān)，不能因為自己是法律上的局外人，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對孩子還是有教育的重責(zé)，離異家長需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會對孩子的性格造成不良影響。當(dāng)這些影響反映在孩子學(xué)習(xí)上時，其實老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠遠不及父母的。這正是驗證了中國的古話：解鈴還需系鈴人。問題起點在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會惡化孩子的情況。

2、教師對單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進行的，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問題學(xué)生的心理病因，有針對性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學(xué)生能坦然面對自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。

第三篇：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機制研究

《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機制研究》 中期報告

坪壩中學(xué)課題組

回顧本課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

（一）課題研究的目標(biāo)

1、初步了解普通初中學(xué)生學(xué)習(xí)理科困難的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因；

2、通過對普通初中 “學(xué)困生”的成因分析及相對應(yīng)的教育援助，幫助 “學(xué)困生”建立自信、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望、幫助學(xué)困生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。真正意義上做到人人學(xué)有價值的理科；人人都能獲得必要的理科；不同的人在理科上得到不同的發(fā)展。

3、幫助初中理科教師提高上課效率，解放初中理科教師的時間，使他們自己有精力反思自身的教育行為，學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、普通初中理科學(xué)困生的界定及認(rèn)定；

2、普通初中理科學(xué)困生的現(xiàn)狀和特征及類型；

3、普通初中理科學(xué)困生產(chǎn)生的原因及歸因分析；

4、普通初中理科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略與實踐；

5、普通初中理科學(xué)困生的教育援助機制的研究、實踐與建立。

（三）課題研究方法

1、文獻研究法

課題前期主要是查找國內(nèi)外有關(guān)探討學(xué)習(xí)困難主題的文獻，參考前人的研究過程、研究方法和研究成果。

2、行動研究法 分課內(nèi)、課外進行。

課內(nèi)觀察主要從以下幾個方面入手：

⑴學(xué)生是否積極參與到理科活動之中，如是否聽課、是否參與、是否按老師的引導(dǎo)去做？

⑵ 剛剛學(xué)完某一知識后，學(xué)生回答問題的情況如何? 隨堂練習(xí)、課堂板演錯在哪里? ⑶ 學(xué)生是在哪方面的理科知識(過程性、陳述性、程序性)出現(xiàn)理解及學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)困難的具體原因是什么? ⑷ 課堂巡視指導(dǎo)的時候要重點關(guān)注被調(diào)查者，看看是否有所新的發(fā)現(xiàn)。

課外主要采用訪談法。教師要主動跟學(xué)生接觸、交朋友，消除其懼怕和防備心理。根據(jù)觀察所發(fā)現(xiàn)的問題，就學(xué)生較難理解的內(nèi)容、容易出錯的地方提出問題，通過談話了解他們形成理科學(xué)習(xí)困難的原因是什么? 另外，通過其他同學(xué)或是家長去了解造成被試?yán)砜茖W(xué)習(xí)困難的原因。

3、調(diào)查研究法

根據(jù)觀察和談話所掌握的材料，教師對初中數(shù)困生理科學(xué)習(xí)困難的類型及成因已有了大致的了解。為了進一步得到證實，同時也為了掌握各種學(xué)習(xí)困難的比例、分布情況，設(shè)計問卷并展開調(diào)查。

4、個案研究法

研究人員在自己所教班級重點關(guān)注1-2名“學(xué)困生”，詳細(xì)記錄、分析他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化的效果。

5、對比研究法。既重視橫向的對比，又重視縱向的對比，意在研究方案的可行性和有效性，不斷完善轉(zhuǎn)化措施。

二、開題以來做的工作

1、準(zhǔn)備階段（2011年9月——2012年12月）1）、查閱初中理科新課程標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)外已有的與理科“學(xué)困生”研究有關(guān)研究成果、理論和研究情況。

2）、設(shè)計調(diào)查問卷，開展調(diào)查。對理科“學(xué)困生”進行界定，確定研究對象；寫出調(diào)查報告。

2、實施階段（2012年1月——2014年2月）

1）、分析初中理科“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化策略，主要從學(xué)生個體自身因素、教師因素、家庭和環(huán)境因素、理科學(xué)科特點因素、理科教材因素等五個方面分析理科學(xué)習(xí)心理問題形成的原因。根據(jù)理科學(xué)習(xí)心理問題形成的原因，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

2）、針對理科“學(xué)困生”進行教育機制的實踐與研究。依據(jù)轉(zhuǎn)化策略進行教學(xué)嘗試實驗并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

3）、建立課題資料庫，認(rèn)真閱讀書籍，實時借鑒別人優(yōu)秀經(jīng)驗和理論成果改進和調(diào)整方案。

4）、召開兩次理科學(xué)困生的座談會，對促進其有效轉(zhuǎn)化的具體措施進行科學(xué)、客觀的驗證。

三、課題研究的成果

課題實施半年多來，在研究過程中，我們不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，實施有據(jù)。研究過程中課題組老師之間不斷探討、總結(jié)，努力將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為?，F(xiàn)從以下幾個方面進行闡述：

1、更新了教育理念，耐心細(xì)致地面對學(xué)困生。

《理科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價值的理科；人人都能獲得必需的理科；不同的人在理科上得到不同的發(fā)展”。盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但理科教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”。我們一方面在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去體驗、去嘗試、去動手、去動腦，老師及時耐心細(xì)致地指出并完善學(xué)生的知識漏洞、性格上的缺點；另一方面正確做好理科學(xué)困生的歸因分析。

2、強調(diào)學(xué)困生的真實體驗，鼓勵學(xué)困生進行學(xué)習(xí)過程中的交流與互動，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)困生充分參與到課堂上，培養(yǎng)了他們的興趣，樹立了他們的自信，維護了他們的自尊，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的目的。

4、讓愛先行，以“教”促學(xué)。讓學(xué)困生在教師關(guān)心呵護下體驗到師生之間和諧美好的情感，使他們在學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的真諦，得到一種精神上的愉悅，進而熱愛學(xué)習(xí)理科，自然也就提高了學(xué)習(xí)能力。同時，同學(xué)之間“幫扶”，以“教”促學(xué)的方式取得巨大成效，既鞏固了優(yōu)生，又轉(zhuǎn)化了學(xué)困生。

四、課題研究中存在的問題或不足

1、理論學(xué)習(xí)與研究欠缺。由于本課題成員都是一線教師，承擔(dān)著繁重的教育、教學(xué)任務(wù)，使得查閱文獻、理論研究的時間太少。

2、少理科困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3、農(nóng)村學(xué)生及單親家庭的學(xué)困生缺乏家庭教育。盡管我們對理科學(xué)困生加強了教育和轉(zhuǎn)化，但有些家長或是漠不關(guān)心，或是情緒化傾向較重，往往挫傷了學(xué)困生的自信心和自尊心，使得我們的努力半途而廢。

4、由于學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)少理科困生經(jīng)過老師多次教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時，教師有時會失去耐心，從而放棄對這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、轉(zhuǎn)化策略研究的還不夠深入，有待后半期的繼續(xù)研究。

五、下階段研究計劃及主要措施

在前階段的研究中，我們在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1、主動向?qū)W校其他經(jīng)驗豐富的老師請教，在理論及實施上請求給予指導(dǎo)。

2、研究對象個體成因分析及轉(zhuǎn)化策略的制定要進一步細(xì)化；研究對象個體轉(zhuǎn)化跟蹤材料的積累要進一步完善。

3、深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少理科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

4、做好家長的交流與溝通，努力爭取家長的理解和支持，促進學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

5、在下階段的研究中，我們還會遇到一些新問題。屆時，我們將根據(jù)實際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

六、預(yù)期研究成果

1、經(jīng)過研究與反復(fù)實踐，實現(xiàn)選取的學(xué)困生個案學(xué)習(xí)能力普遍提高，實驗的班級整體水平明顯提高。

2、經(jīng)過歸納總結(jié)，提煉出一套適合本校學(xué)生實際情況乃至一般中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

3、通過本課題的研究，促進學(xué)生之間、師生之間均衡發(fā)展，全面提高理科教育教學(xué)質(zhì)量。

4、通過本課題研究，使自身教育教學(xué)能力得到改進和提高。

5、按時結(jié)題，完成結(jié)題報告。

第四篇：單親家庭學(xué)生心理健康教育的研究

單親家庭學(xué)生心理健康教育的研究

（實施方案）

一、課題研究的背景及意義

改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會中基層家庭的主力成員大都外出務(wù)工或出海打魚等情況有所增加，而其危險性也在不斷增高，隨時出現(xiàn)生命危險的可能；再加上大部分人的生活水平進一步提高，人的價值觀念逐步開始轉(zhuǎn)變，其離婚率也急劇上升，所以，單親家庭的數(shù)量也隨之上升。根據(jù)2007年9月份我校（汕尾市城區(qū)新港街道漁村小學(xué)）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我校就讀的近2600名學(xué)生中，單親家庭學(xué)生就有126人，約占總?cè)藬?shù)的4.9%。而單親家庭子女作為社會中的一個群體，其心理障礙也較為突出，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或無力無人監(jiān)管，加上社會上不健康影視文藝作品的不良影響，所以毒害了他們的心靈，甚至給社會帶來危害，他們中有一些人還受到老師的冷落、挖苦和家長的訓(xùn)斥、打罵，同學(xué)的諷刺和嘲笑，于是對自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、變態(tài)。這種情況是十分令人擔(dān)憂的，經(jīng)調(diào)查，單親家庭的孩子和家長在學(xué)習(xí)和工作、生活中都不同程度的存在一些問題。

（一）單親家庭孩子的心理及生活狀態(tài)

1、據(jù)對我校100多個單親家庭子女的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子有不少慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷戰(zhàn)，無暇顧及孩子，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們擔(dān)心在與別人的交往中，會被對方問起家庭情況，因此，變得沉默寡言，離群索居。這些孩子還表現(xiàn)了對誰都不相信，對自己也缺乏信心。

3、單親家庭的孩子在情緒上表現(xiàn)不穩(wěn)定，厭學(xué)心理嚴(yán)重，意志力差，智力水平低。常常表現(xiàn)為：行為懶惰、放任，上課注意力不集中，不主動參與學(xué)習(xí)，回避老師，不主動向老師請教，嚴(yán)重的干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等現(xiàn)象，厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。

（二）單親家庭家長的心理及對孩子的教育狀況

1、一些單親父母或是經(jīng)濟上的原因，或是考慮到以后再婚的問題，在處理孩子的生活學(xué)習(xí)上總覺得很煩，于是把孩子晾在一邊，使孩子的心里感覺自己成了“多余人”，小小年紀(jì)就嘗到了世態(tài)的炎涼和自私者的冷漠。

2、有的單親父母把孩子當(dāng)成了發(fā)泄不快情緒的對象。往往因為生活中一件不如意的小事而大發(fā)脾氣。這時往往孩子就成了這些不良情緒的發(fā)泄對象，父母把孩子當(dāng)成了出氣筒，不問清紅皂白地打罵孩子。

3、再有的是一味地溺愛孩子。一些離異夫妻在良心上感到自己對不起孩子，懷著深深的內(nèi)疚心理，在對孩子的態(tài)度上，表現(xiàn)為一味地溺愛，拼命地嬌慣，對孩子的不足缺點，也因怕傷了孩子本來就在父母離婚中變得脆弱的心，而睜一只眼閉一只眼，放任不管。

4、另有一些單親父母，因為對自己的婚姻失去信心，或?qū)€人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子長大成人，將來有所作為。因此，在平時的學(xué)習(xí)上和生活上對孩子的要求苛刻得不近人情。

我們進行此項研究，選題的意義是在單親家庭呈上升趨勢的社會中，通過研究和開展心理輔導(dǎo)，探索出適合我們學(xué)校的單身家庭學(xué)生心理健康教育的方法及對策，為推進新課改下的素質(zhì)教育作一份貢獻。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我們學(xué)校根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計劃有目的地對其心理施加直接或間接的影響，使單親家庭學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而達到提高單親家庭學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展其個性的目的。

（一）課題研究的目標(biāo)

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進行科學(xué)的測試分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗。

3、對個別有心理問題 心理障礙的單親學(xué)生，進行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長或監(jiān)護人一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理戰(zhàn)障礙 2 調(diào)節(jié)自己；另一面，積累個案經(jīng)驗為個案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、單親家庭家長素質(zhì)和條件狀況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究：

每一個孩子都是在家庭的環(huán)境中得到最初的也是給他的生命打上烙印的教養(yǎng)，家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關(guān)系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習(xí)慣，所有這一切，每日每時都在塑造著家庭最幼小成員的心靈。所以，我們研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽視為人父母者；尤其是單親家庭的孩子，畢竟孩子心理與性格的缺陷更大程度上來源于家庭的變故。學(xué)校與教師只有深入了解家庭，聯(lián)合家長，并注重幫助提高家長的教育素質(zhì)，協(xié)調(diào)一致，才能使教育事半功倍。

2、單親家庭孩子的心理品質(zhì)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究：通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，使教育具有針對性。

3、單親家庭中成功教育的經(jīng)驗總結(jié)：有關(guān)單親家庭孩子的負(fù)面報道很多，而成功的報道極少，這會使人們無意中形成一種偏見，認(rèn)為凡是單親家庭的孩子肯定是不夠健全的，而使本來脆弱的單親家庭背上更沉重的心理負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為應(yīng)該為單親家庭樹立榜樣，鼓舞信心，讓他們能以坦然正常的心態(tài)來面對社會和生活，同時從中得以借鑒和學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)校如何結(jié)合社會力量有效地優(yōu)化單親家庭子女心理品質(zhì)的途徑和方法。

三、課題研究的主要方法：調(diào)查研究法、行為研究法、個案分析法、實踐體驗、經(jīng)驗總結(jié)等。

四、課題研究的過程設(shè)計;A、準(zhǔn)備階段：2007年5月—2007年12月

1、整理資料，組建課題研究小組，學(xué)習(xí)教育理論。

2、確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、調(diào)查方向等。

3、擬訂開題報告，建立研究對象檔案。B、實施階段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科學(xué)分析，理清思路，制定調(diào)查方案。

2、問卷調(diào)查設(shè)計和個案訪談的設(shè)計。

3、進行單親家庭的學(xué)生、家長以及教師的情況調(diào)查，掌握第一手資料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、開展教師、學(xué)生、家長互動互訪活動。

2、對單親家庭學(xué)生、家長的生活和心理狀態(tài)進行調(diào)查研究并分析。

3、科學(xué)地分析研究結(jié)果，同時制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、進行個案研究和實踐，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

2、總結(jié)規(guī)律，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

3、開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實踐活動。

C、調(diào)研總結(jié)和課題的完成階段：2009年6月——2010年6月

1、收集實驗素材，整理課題圖片，完成“單親家庭學(xué)生心理健康教育研究”的論文集。

2、課題歸納、總結(jié)，并完成實驗報告。

3、進一步開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實踐活動。

4、在本校開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究成果的調(diào)查情況與匯總。

五、課題研究的保障條件

1、條件分析

（1）課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的班主任骨干力量，大多具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐活動中，科研氛圍濃厚。

（2）優(yōu)勢明顯：我校處于漁民家庭居住的地方，既有漁民子女，也有外地學(xué)生，家長打魚務(wù)工或無業(yè)人員眾多，單親家庭學(xué)生占有一定的比率，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2、保障措施

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括資料搜集工作調(diào)研工作等。

（2）學(xué)校將設(shè)立專項研究資金及課題組研究人員：保證研究工作的如期開展，確保課題研究的順利進行。

3、經(jīng)費和物質(zhì)保障： 學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌解決。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進行科學(xué)的測試分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗及教育方法方式。

3、使單親家庭的學(xué)生及家長健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

4、參與課題研究的教師總結(jié)出自己的教育教學(xué)案例、論文，將有價值的教育經(jīng)驗或觀點推廣至家庭乃至社會，并如期完成其所研究的教育教學(xué)案例、論文等。

5、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展

七、課題成果形式：

（1）課題研究論文

（2）單親家庭學(xué)生心理健康教育的方法（3）單親學(xué)生心理健康教育個案

八、課題組成員及分工：

組

長：

鄧務(wù)社

全面組織和負(fù)責(zé)課題的實施和研究

副組長：

余

斌

組織策劃

負(fù)責(zé)研究單親家庭學(xué)生心理健康教育的策略

成員：

黃小有

協(xié)助收集有關(guān)單親家庭學(xué)生心理健康教育的方式、方法

劉燕慈

負(fù)責(zé)個案的收集和整理 撰寫論文

杜春梅

負(fù)責(zé)個案的收集和整理 撰寫論文

馬燕娜

負(fù)責(zé)個案的收集和整理 撰寫論文

施金菊

負(fù)責(zé)個案的收集和整理 撰寫論文

第五篇：班主任工作總結(jié)--單親家庭學(xué)生的教育

單親家庭學(xué)生的教育

在我的班級進入初一第二學(xué)期的時候，一類學(xué)生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學(xué)生。因為，在第一學(xué)期表現(xiàn)較差或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的幾個學(xué)生，經(jīng)我詳細(xì)了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學(xué)生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對學(xué)生進行的詳細(xì)的摸底式的談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我的班級五十多名學(xué)生中單親家庭的學(xué)生竟然有八個，占總?cè)藬?shù)的七分之一，了解了這一情況之后，我對這八位學(xué)生進行了詳細(xì)分析，制定了一套教育方案，并逐個和每個學(xué)生家長進行了一次交流，以了解詳細(xì)的家庭情況，對于不同家庭情況的學(xué)生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學(xué)生家長由于自己離婚，總在心里覺得很對不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內(nèi)心的安寧，對孩子百般呵護和寵愛，在精神上和物質(zhì)上都給予孩子最大限度的滿足，而對于孩子出現(xiàn)的錯誤行為也給予了最大限度的庇護，殊不知愛的過頭也一樣會毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養(yǎng)成了陳影喜歡穿著打扮的習(xí)慣，在我對陳影進行了委婉的批評之后，也教育她關(guān)愛體諒母親的艱辛，建議她好好學(xué)習(xí)，以將來回報母親的厚愛。同時也和家長進行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對孩子進行正確的教育和引導(dǎo)。

二、缺愛型。這類家庭的家長只顧各自自己的生活，對孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養(yǎng)或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，這類學(xué)生如果教育不及時，容易走上違法亂紀(jì)的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴(yán)重的錯誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實情況。我向他的爺爺奶奶匯報了葛躍的在校不良表現(xiàn)，并建議家長關(guān)注孩子的成長，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對葛躍進行教育，他們均表態(tài)保障葛躍在生活、教育的一些經(jīng)費，親情的關(guān)愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學(xué)習(xí)。

除了爭取到家長配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)生群體之后，我就建立了單親家庭詳細(xì)情況檔案，加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正計劃，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會上的詳細(xì)情況。

第二，用愛心撫慰創(chuàng)傷

對于單親家庭缺愛型的學(xué)生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時連起碼的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)資料都買不起，這時我會竭盡全力想方設(shè)法幫助他們，使他們能維持正常的學(xué)習(xí)和生活。我現(xiàn)在的班中有一個叫葛明立的同學(xué)，初一的時候，有一次我發(fā)現(xiàn)他上課時頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導(dǎo)致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個眼鏡，并且對他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點點頭。冬天到了，看見全班唯一一個還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學(xué)，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負(fù)我的期望，在學(xué)習(xí)上更加發(fā)奮了，學(xué)習(xí)成績突飛猛進，在一年后的期末全市統(tǒng)考中，他居然獲得了“年級第一”的好成績，創(chuàng)造了我?！澳昙壍谝弧笔状温湓凇按魏冒唷崩锏臍v史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補親情

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對他們來說非常重要。在班風(fēng)良好的班級中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個人與集體的關(guān)系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。

第四，創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑

單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學(xué)知道。我首先幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認(rèn)識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學(xué)生，我就有意識地把活動中一些任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進和其他同學(xué)的友誼。對能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態(tài)面對生活

單親家庭的學(xué)生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。我對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

單親家庭的學(xué)生是一個需要特殊照顧和重視的群體，因為他們享受的愛不完整，這就需要作為教師的我們?nèi)浹a去關(guān)愛，去做父母彌補孩子愛的缺陷，去做醫(yī)生醫(yī)治孩子受傷的心靈，去做導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子走上正確的人生之路。