第一篇：新課改帶來(lái)新生機(jī)

新課改帶來(lái)新生機(jī)

——新亞中學(xué)高中課改工作小結(jié)

當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí),我們驀然間意識(shí)到：課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和部分舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈地碰撞與摩擦,特別是對(duì)我們私立學(xué)校更是巨大的挑戰(zhàn)讓教師把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，改變教材“忠實(shí)的執(zhí)行者”的角色，使教師課程意識(shí)和課程實(shí)施能力不斷提高有相當(dāng)大的難度,讓教師轉(zhuǎn)變觀念,是推進(jìn)課程改革關(guān)鍵的第一步

一、以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn)

1、通識(shí)培訓(xùn)，讓教師感知新課程。

2007年暑假，我校經(jīng)過(guò)精密的挑選各科派出了比較年輕的老師參加了全市的通識(shí)培訓(xùn)，使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2、案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。

開(kāi)學(xué)前兩周學(xué)校組織新高一教師進(jìn)行研討由老師們分別對(duì)各學(xué)科培訓(xùn)談體會(huì)理解,堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2007年暑假學(xué)校購(gòu)置了有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，每個(gè)教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級(jí)學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，教研組老師和實(shí)驗(yàn)教師們對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。

二、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的“伯樂(lè)”。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

課堂上，老師與學(xué)生一起探討，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文老師還常常和學(xué)生一起排演課本劇，物理，化學(xué)與學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們以課改為鍥機(jī)建立了與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。新亞中學(xué)的生源比普通校的錄取分?jǐn)?shù)低了很多，有的學(xué)生中考總分只有兩百多分，他們的自卑心理很強(qiáng)，上課大多數(shù)不敢回答問(wèn)題。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

“實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！边@是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫(xiě)下的一段話。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師更多的把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)給予學(xué)生，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課，圖書(shū)館里，老師和同學(xué)們一起博覽群書(shū)查找資料；網(wǎng)絡(luò)海洋，師生縱情地沖浪、游弋…“，數(shù)學(xué)、物理課上一道題的多種解法在師生之間討論熱烈，或許它還缺少科學(xué)研究的深邃和嚴(yán)謹(jǐn)，或許它還顯得淺薄而幼稚，但它來(lái)自師生的密切合作，它驗(yàn)證了新的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

1.給孩子一個(gè)空間，讓他們自主發(fā)展。

通過(guò)新課改，課堂教學(xué)的氣氛更活躍了。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。做到：多與學(xué)生商量、多征求學(xué)生看法，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)?；钴S了課堂氣氛，讓學(xué)生能在課堂上輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。

通過(guò)新課改，使原有的課堂教學(xué)方式有所改變。教師們?cè)谡n堂上更加重視學(xué)生的主動(dòng)性，賞識(shí)學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生情況出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。另外，教師把學(xué)生的思維、態(tài)度、情感，知識(shí)技能的積累、良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主旋律。

高一（2）卓男同學(xué)思維非常敏捷，物理、化學(xué)尤為突出。課堂上超前的反應(yīng)，大聲的回答，常常使老師感到有些尷尬，年級(jí)把他做為個(gè)案進(jìn)行研究，要求老師給他以發(fā)展機(jī)會(huì)，使他越學(xué)越有勁頭，考試總是名列前茅。

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌冉鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，開(kāi)創(chuàng)不同道路，找尋多種途徑解決問(wèn)題，讓不同層面的學(xué)生，都能開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，從而達(dá)到對(duì)信息的理解掌握與綜合運(yùn)用。他們?cè)诮虒W(xué)中選擇緊貼生活的素材，吸引他們的注意力并利用他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

教師，學(xué)生隨新課改一同成長(zhǎng)。銳意改革、開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)，學(xué)生在新課改的課堂上能得到展示才華的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。變被動(dòng)的接受者為積極的學(xué)習(xí)者和主動(dòng)的探索者。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師學(xué)生們都在新課改中獲益。在教學(xué)中教師們深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。

2、創(chuàng)造性地使用教材，讓課程走向生活。

教師們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)了”用教材，而不是教教材“的理念。教科書(shū)不是學(xué)生的世界，世界是學(xué)生的教科書(shū)。教材不是法典，不是圣經(jīng)，不能再用教材這張舊船票登上新課程的渡船。教材是一扇窗戶，把學(xué)生的視野打開(kāi)，成為課內(nèi)、外貫通聯(lián)系起來(lái)的橋梁。老師們對(duì)教材進(jìn)行大膽地拓展延伸、分類(lèi)組合。比如語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地研究和課堂實(shí)際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等，運(yùn)用

不同方法處理不同類(lèi)型的教材，使學(xué)生節(jié)節(jié)都有新奇感。學(xué)習(xí)興趣濃厚，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、畫(huà)畫(huà)、演演、講講、做做等形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了各方面能力。在召開(kāi)的年級(jí)的詩(shī)歌朗頌會(huì)上同學(xué)們找來(lái)了貼近自己學(xué)習(xí)生活的名詩(shī)，聲情并茂，收到了良好的效果。

在新理念下，課堂教學(xué)變”預(yù)設(shè)“為”生成“。數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題”數(shù)學(xué)化"的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能參與和感受問(wèn)題解決的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題策略。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，還使每個(gè)學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，從而喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書(shū)，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。藝術(shù)課上，教師憑借教材，挖掘藝術(shù)信息，營(yíng)造一種良好的音樂(lè)氛圍，給學(xué)生以美的熏陶和享受。如今的音樂(lè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，不再是老師教，學(xué)生唱；音樂(lè)欣賞也不局限于反復(fù)地聽(tīng)；器樂(lè)練習(xí)也不單純是枯燥的技能訓(xùn)練，而更多地采用了一些學(xué)生樂(lè)于接受，愿意參與、表現(xiàn)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自主地創(chuàng)編、自覺(jué)地參與、大膽地表現(xiàn)。，學(xué)生們或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的練習(xí)融于音樂(lè)表演中，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了技能，這種學(xué)習(xí)方式充滿了熱情與激情。元旦聯(lián)歡會(huì)上，新高一各班節(jié)目從唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校師生的高度贊譽(yù)，用他們的話講，今年的節(jié)目超過(guò)任何一年，這是高一年級(jí)給我們帶來(lái)的眼福。

根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校開(kāi)設(shè)了五門(mén)選修課，籃球足球技術(shù).美體練習(xí)及美術(shù).音樂(lè)。開(kāi)課前各位老師對(duì)自己任教的課程向?qū)W生進(jìn)行了講解，并對(duì)過(guò)程及終結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)校下發(fā)了表格同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好，自由選擇，各位老師認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真記錄考勤，學(xué)校加強(qiáng)管理，老師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解到位，從理論層面給予了指導(dǎo)動(dòng)作要求人人過(guò)關(guān)，美術(shù).音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)里藝術(shù)的熏陶。

4.研究性學(xué)習(xí)全面開(kāi)展

學(xué)?？朔酥刂乩щy按照計(jì)劃本學(xué)期要完成準(zhǔn)備，選題；開(kāi)題；評(píng)審；實(shí)施等步驟。第一步準(zhǔn)備

實(shí)施前學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了什么是研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告，宏觀上給予了指導(dǎo)，并請(qǐng)外語(yǔ)；數(shù)學(xué)；化學(xué)三位教研組長(zhǎng)以本學(xué)科為案例展示研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，讓老師和同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了感性上的認(rèn)識(shí)特別是化學(xué)劉老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的欲望和興趣在此基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)了選題輔導(dǎo)講座完成了研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

第二步選題

在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題輔導(dǎo)后，班主任組織各班成立若干研究小組進(jìn)行了選題，年級(jí)組組織老師也進(jìn)行選題，將師生選得課題分老師和學(xué)生兩部分打印出來(lái)交學(xué)校課改小組，為保持學(xué)生的積極性，我校沒(méi)有一步就確定課題，而是要求班主任輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所選的課題從意義、背景到可行的措施等，進(jìn)行充分的論證，寫(xiě)出可行性報(bào)告，再上交課改小組，課改小組通過(guò)討論，醞釀，把不易實(shí)施的課題挑選出來(lái)，由班主任找組長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)實(shí)施的困難，提出轉(zhuǎn)題的建議，這樣通過(guò)幾周時(shí)間，由最初的30個(gè)課題確定為15個(gè)課題。同學(xué)們經(jīng)歷了幾次選題的過(guò)程，對(duì)研究性學(xué)習(xí)充滿了渴望，體驗(yàn)了選題的樂(lè)趣。

第三步開(kāi)題

課題確定以后，學(xué)校又進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告的輔導(dǎo)，班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，至此研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一切準(zhǔn)備就緒，本學(xué)期各指導(dǎo)老師帶領(lǐng)各研究小組按計(jì)劃實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論.做問(wèn)卷調(diào)查,出外走訪,每個(gè)人儼

然像個(gè)小研究家。

我們深深地感到：學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，把學(xué)生放在多大的空間，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出多大的能量。

五、模塊考試調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)數(shù)外的模塊一考試我校取得了較好的成績(jī)，語(yǔ)文及格率100%，數(shù)學(xué)及格率95%，外語(yǔ)及格率90%。我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組非常重視第一次的模塊考試，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了備戰(zhàn)前的動(dòng)員要求任課老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平做出切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)班聽(tīng)課檢查知識(shí)在課堂的落實(shí)情況。高一三位班主任以書(shū)面和電話兩種形式通知家長(zhǎng)，并對(duì)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了逐一的談話，學(xué)校老師家長(zhǎng)學(xué)生齊心協(xié)力牢牢抓住基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)在課堂上落實(shí)到學(xué)生并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，90%以上的學(xué)生通過(guò)第一模塊考試的歷練端正了學(xué)習(xí)態(tài)度及克服基礎(chǔ)差贏取好成績(jī)的毅力，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)出來(lái)后許多學(xué)生和家長(zhǎng)受到了鼓舞，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言的家長(zhǎng)用真切的語(yǔ)言感謝新亞中學(xué)和老師對(duì)孩子成績(jī)的取得所付出的辛勤勞動(dòng)，并對(duì)任課老師加強(qiáng)了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理表示深深的感謝。期末全年級(jí)八個(gè)模塊考試綜合及格率達(dá)百分之九十課程改革給新亞中學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)

六、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、幾點(diǎn)體會(huì)

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

八、問(wèn)題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師 ,新課改給我們帶來(lái)新生機(jī),教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第二篇：“三項(xiàng)制度”改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)

“三項(xiàng)制度”改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)

激發(fā)活力催生動(dòng)力

“三項(xiàng)制度”改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)

楊村礦資源匱乏，條件不如大礦，多年來(lái)“引不進(jìn)、留不住”人才的問(wèn)題，嚴(yán)重束縛和制約著礦井的快速發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這種不利局面，我們堅(jiān)持以求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，深刻實(shí)踐“不求最大，只求更好”的核心理念，以“三項(xiàng)制度”改革為突破口,建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，創(chuàng)新績(jī)效分配模式，激

活內(nèi)部勞動(dòng)力資源，為礦井的快速發(fā)展提供了用之不竭的源動(dòng)力。我們的主要做法是：

一、解放思想，更新觀念，努力營(yíng)造推進(jìn)礦井改革的良好氛圍

在“三項(xiàng)制度”改革初期，雖然大多數(shù)職工都能認(rèn)識(shí)到改革的必要性，但對(duì)于改革緊迫性的認(rèn)識(shí)不足，仍然感覺(jué)改革步子大、速度快、勢(shì)頭猛，一時(shí)難以理解和承受。在有些干部職工的心目中，礦井還沒(méi)有到不改不能生存的地步，對(duì)“三項(xiàng)制度”改革的政策只是盲目的順從。針對(duì)這種情況,我們從抓職工的思想教育、觀念更新入手，切實(shí)采取多種行之有效的宣傳教育方式，增強(qiáng)干部職工對(duì)推行“三項(xiàng)制度”改革重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，大力營(yíng)造深化改革、加快發(fā)展的濃厚氛圍。一是組織全礦干部職工全面學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)一系列改革工作會(huì)議精神和相關(guān)政策。二是分批組織相關(guān)職能部門(mén)人員赴先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察。三是以開(kāi)展促“三轉(zhuǎn)”、樹(shù)“三觀”主題教育為契機(jī)，組織職工進(jìn)行各種形式的座談會(huì)和大討論，切實(shí)采取有效措施，把座談、討論的過(guò)程變成職工思想大解放、觀念大更新的過(guò)程，進(jìn)而把思想統(tǒng)一到“早改早受益、晚改就被動(dòng)”的認(rèn)識(shí)上來(lái)，為深入推進(jìn)“三項(xiàng)制度”改革打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也為礦井各方面改革工作營(yíng)造了良好的工作氛圍。

二、立足創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)作，努力形成加快礦井發(fā)展的新機(jī)制

我們堅(jiān)持“多創(chuàng)效益是能人，真抓實(shí)干是好人，無(wú)所作為是庸人，違法亂紀(jì)是壞人”的衡量人才標(biāo)準(zhǔn)，立足自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)企業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新進(jìn)取的精神，著眼于營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，構(gòu)建崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大力推進(jìn)“三項(xiàng)制度”改革。

（一）建立科學(xué)的業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們分別制訂出臺(tái)了《楊村煤礦勞動(dòng)力資源優(yōu)化組合、競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施辦法》和《楊村煤礦管理人員動(dòng)態(tài)考核實(shí)施意見(jiàn)》，在全礦干部職工中大力推行末位淘汰制。在對(duì)職工考核方面，把勞動(dòng)用工權(quán)下放到基層，基層單位可隨時(shí)對(duì)達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)的職工，按照本單位職工總數(shù)4％的比例實(shí)行末位淘汰。由各單位領(lǐng)導(dǎo)、車(chē)間工會(huì)主席和職工代表等組成的民主評(píng)議小組負(fù)責(zé)對(duì)每位職工按工作業(yè)績(jī)、技術(shù)水平、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行百分制量化打分，打分最低者，進(jìn)入礦教培中心轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培訓(xùn)期滿一個(gè)月后，經(jīng)考核合格者，可根據(jù)實(shí)際崗位需要，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”的原則競(jìng)爭(zhēng)上崗。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)期間，培訓(xùn)人員1-3個(gè)月內(nèi)執(zhí)行每人每月600元的培訓(xùn)工資,4-6個(gè)月內(nèi)執(zhí)行每人每月500元的培訓(xùn)工資,6個(gè)月后仍未上崗的，由礦統(tǒng)一安置，既激發(fā)了職工工作的積極性和主觀能動(dòng)性，又保持了職工隊(duì)伍的穩(wěn)定和活力。我們堅(jiān)持一以貫之，持之以恒，僅2003年就有178名職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，形成了“淘汰—待崗—培訓(xùn)—提高—上崗”的流動(dòng)機(jī)制，徹底破除了“一崗定終身”的僵化機(jī)制，使礦井待崗率始終保持在4左右，有效促進(jìn)了職工綜合素質(zhì)和工作技能得到進(jìn)一步提升。在對(duì)管理人員考核方面，變考核為季度動(dòng)態(tài)考核，堅(jiān)持以德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面11個(gè)要素為考評(píng)內(nèi)容，區(qū)分出優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職四個(gè)檔次，把每季度考核結(jié)果直接與下個(gè)季度、月度綜合獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并作為年終末位淘汰的重要依據(jù)。2003年年初，我們又進(jìn)一步完善了《管理人員考核辦法》，在考核方式上，把主管和分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、職工群眾民主評(píng)議、部門(mén)、同事之間相互評(píng)議與平時(shí)工作業(yè)績(jī)四個(gè)方面緊密結(jié)合，既提高了考核過(guò)程的科學(xué)性和可操作性，又保證了考核結(jié)果的客觀公正性。在考核內(nèi)容上，把考核重點(diǎn)由重結(jié)果向既重過(guò)程又重結(jié)果轉(zhuǎn)變，由重學(xué)歷等客觀基礎(chǔ)條件向重業(yè)務(wù)技能、工作質(zhì)量和實(shí)績(jī)轉(zhuǎn)變，做到了“平時(shí)嚴(yán)考核，分配靠實(shí)績(jī)”。全年分別對(duì)43名優(yōu)秀管理人員進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)21名人員進(jìn)行了處罰。兩年來(lái)，我們堅(jiān)持先是不稱(chēng)職的被淘汰下崗，后是雖基本稱(chēng)職但缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新能力的也被淘汰下崗，先后共有62名管理人員和21名中層干部被淘汰下崗或降職使用。一年一度的比例淘汰，給礦井每一個(gè)管理人員以挑戰(zhàn)、考驗(yàn)、鍛煉和壓力，從而形成了“不改革、不提高、不發(fā)展就等于自我淘汰”和“無(wú)功便是過(guò)”的觀念，在競(jìng)爭(zhēng)中管理人員隊(duì)伍不斷優(yōu)化、素質(zhì)不斷提高。

（二）營(yíng)造拴心留人的良好環(huán)境。我們大膽創(chuàng)新分配形式，堅(jiān)持效益優(yōu)先和兼顧公平的原則，以按勞分配為基礎(chǔ)，淡化工資、獎(jiǎng)金概念，實(shí)行規(guī)范化的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制考核，不論是管理崗位還是生產(chǎn)崗位，均打破工資、獎(jiǎng)金界限，實(shí)行捆綁浮動(dòng)考核，建立了集浮動(dòng)性、激勵(lì)性、自主性于一體的分配新機(jī)制。對(duì)生產(chǎn)單位實(shí)行定額管理，以分計(jì)酬；輔助單位與一線掛鉤，實(shí)行聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬；對(duì)生產(chǎn)12全文查看

第三篇：多元化評(píng)價(jià)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

多元化評(píng)價(jià)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分--課堂評(píng)價(jià)，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，就是要賦予語(yǔ)文課堂新的內(nèi)涵，給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。那么，如何在課堂評(píng)價(jià)中落實(shí)人文關(guān)懷，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面我結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己在多元評(píng)價(jià)實(shí)施方面的一些體會(huì)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于克服自身的缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

2.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。在課堂，孩子們?yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。

除了組與組學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)之外，學(xué)生個(gè)人之間開(kāi)展評(píng)價(jià)更是一種很好的方式。如一篇作文寫(xiě)好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余 , 更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等），都能使課堂顯得異彩紛呈。

1．機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺(jué)自然就無(wú)趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。

2.口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛(ài)撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼?、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來(lái)后一言不發(fā)時(shí)，只要耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒(méi)有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語(yǔ)言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到對(duì)老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，及時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營(yíng)造出寬松、和諧的育人氛圍，就會(huì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿陽(yáng)光！從而使教師和學(xué)生的生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！

第四篇：讀書(shū)給校園帶來(lái)生機(jī)和活力

讀書(shū)給校園帶來(lái)了——生機(jī)和活力

利津街道教研室魏峰

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！薄皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，將使一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，受益終生。可是我們這所學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，受條件的限制，師生很少讀書(shū)，整個(gè)校園死氣沉沉，很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，教研教改也沒(méi)什么起色。自從2005年?yáng)|營(yíng)市開(kāi)展了“全市中小學(xué)生面向未來(lái)讀書(shū)成才”活動(dòng)，利津鎮(zhèn)教育辦召開(kāi)了“以人為本，以德立身，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)后，在鎮(zhèn)教辦的資助下，我前劉小學(xué)全體師生，掀起了讀書(shū)的熱潮。通過(guò)近幾年的讀書(shū)實(shí)踐，各班創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)活動(dòng)，親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成了熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了教師的教學(xué)理念，給校園帶來(lái)了生機(jī)和活力。

一、建立圖書(shū)架

為了讓全校師生共享書(shū)籍給我們帶來(lái)的快樂(lè)，全校共１５個(gè)班級(jí)，校領(lǐng)導(dǎo)在每個(gè)教室、辦公室、圖書(shū)室內(nèi)都建立了圖書(shū)架，把有價(jià)值的、適合小學(xué)生閱讀的名著、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、故事等搬進(jìn)了課堂；把《說(shuō)課１００例》《當(dāng)代教育新理念》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新課程與教學(xué)改革》等有助于教學(xué)，提高教師素質(zhì)、更新教師理念的書(shū)走進(jìn)了辦公室。每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書(shū)目錄，成立了圖書(shū)管理小組，圖書(shū)架上，每個(gè)老師、學(xué)生都有自己固定的位置。這對(duì)于缺乏圖書(shū)的農(nóng)村小學(xué)生、農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)提供了一個(gè)良好的、難得的讀書(shū)機(jī)會(huì)。老師和同學(xué)們看到書(shū)架上這些琳瑯滿

目、涉獵廣泛的書(shū)，個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。

二、讀書(shū)，帶來(lái)了快樂(lè)

人們常說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”只有在書(shū)海中遨游，才能打開(kāi)智慧之門(mén)，打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。自從建立圖書(shū)架后，我校全體師生與書(shū)為友，已有空閑時(shí)間就讀書(shū)，讀完后再交換著看。如今，全校學(xué)生的課桌上都放著讀物和教材兩類(lèi)書(shū)，完成作業(yè)的同學(xué)，便可以興趣盎然地享受自由閱讀的快樂(lè)。放學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生抱著一本書(shū)回家，一路上又是跳又是笑，互相講述著書(shū)中精彩的故事和自己獨(dú)特的感受。學(xué)校每周的兩節(jié)閱讀課更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，每到此時(shí)，學(xué)生排著整齊的對(duì)伍，高興得來(lái)到閱覽室，迫不及待地拿起自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，讀得是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，每名學(xué)生都沉浸在書(shū)的世界里，享受著讀書(shū)的快樂(lè)。

三、讀書(shū)，提高了修養(yǎng)

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)施有效的道德教育，一定要建立起‘書(shū)香社會(huì)’‘書(shū)香學(xué)?！?，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)受到榜樣的感染，能凈化心靈，提高修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文后，全班同學(xué)都讀了《雷鋒的故事》這本書(shū)，從中感受到了雷鋒叔叔是一個(gè)有愛(ài)心、助人為樂(lè)的人，自己也要做一個(gè)“活雷鋒”。去年，當(dāng)周東亮、周東星兄弟二人得了“尿毒癥”，需要80多萬(wàn)元移植腎的消息傳到我校時(shí)，全體師生都震撼了，于是慷慨解囊，伸出了援助之手。我班的綦成同學(xué)把自己的零用錢(qián)20多元，一角角、一分分地全部放進(jìn)了捐款箱中，這對(duì)于一個(gè)只有8歲的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德是何等的高尚?。】梢?jiàn)，讀書(shū)不僅開(kāi)闊了眼界，啟迪了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生從小有一顆關(guān)愛(ài)他人的善良之心。

四、讀書(shū)，促進(jìn)了成長(zhǎng)

我前劉小學(xué)年輕教師特別多，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，這批年輕教師認(rèn)識(shí)到了只有與書(shū)為伴，才能更新教育理念，才能找到“新的奶酪”，才能快速成長(zhǎng)起來(lái)。部分教師率先垂范，自費(fèi)訂閱了雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并積極投入到教學(xué)、教研、教改中，并向于永正、魏書(shū)生、楊麗娜等全國(guó)著名的教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，每位老師就有兩萬(wàn)字以上的理論筆記。這幾年，我校教師在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文、案例設(shè)計(jì)共計(jì)38篇：2008年張秀蘭老師撰寫(xiě)的論文《淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與關(guān)愛(ài)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2007年，翟福成撰寫(xiě)論文《談素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷撰寫(xiě)的教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，楊永軍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的不倒翁》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，2006年王君香老師撰寫(xiě)的論文《圖書(shū)進(jìn)課堂—提高學(xué)生的語(yǔ)文能力》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)??各位老師在課堂教學(xué)方面也上了一個(gè)新的臺(tái)階：李梅老師的特色課《炮手》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷老師執(zhí)教了縣級(jí)公開(kāi)課《向父母表達(dá)自己的愛(ài)》，王君香老師執(zhí)教了市級(jí)公開(kāi)課《關(guān)心父母》，有5名老師的課被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課。從這兒可以看出來(lái)，各位老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步是與讀書(shū)分不開(kāi)的。

五、讀書(shū)，收獲了成果

宋代大詩(shī)人陸游說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生身臨其境地去實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中獲得成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成果，受到教育。圖書(shū)搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，我校全體師生不斷探索，大膽實(shí)踐，把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效。每月都要進(jìn)行“三會(huì)”

“兩賽”“一展評(píng)”活動(dòng)：“三會(huì)”即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、師生共讀、親子共讀感受會(huì)；“兩賽”即古詩(shī)詞大賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽；“一展評(píng)”即展評(píng)海邊拾貝手抄小報(bào)、妙詞佳句本等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，師生能靈活地運(yùn)用積累到的知識(shí)，鍛煉自己的能力，取得可喜的成果。宋代大詩(shī)人蘇軾說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，張麗瑩同學(xué)在“古詩(shī)詞大賽”中背誦600多首，成為我校的“古詩(shī)詞大王”；在“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)利津”手抄小報(bào)展評(píng)中，徐麗麗同學(xué)獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；在“佳作欣賞會(huì)”中有13名同學(xué)的作文《“爆豆”老師》《越野賽的收獲》??7名老師的下水文《利津黃河大橋》《集郵，讓我著迷》《迷人的月》等刊登在鎮(zhèn)級(jí)刊物《太陽(yáng)語(yǔ)》上，彭媛、張琴琴、高慧珍同學(xué)名列榜首，她們的作文《媽媽的變化》《放飛》《我的老師》刊登在省級(jí)刊物《創(chuàng)新作文》上，同學(xué)們看到自己的作文在鎮(zhèn)刊、省刊發(fā)表，被老師、同學(xué)翻閱，高興得跳了起來(lái)，這大大激發(fā)了全校學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每個(gè)同學(xué)的心中都萌生了一種寫(xiě)作、投稿的欲望。在讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”或“書(shū)香少年”并發(fā)“喜報(bào)”。其中，我校已評(píng)出了六個(gè)“書(shū)香班級(jí)”，低、中、高各年級(jí)分別評(píng)出10名書(shū)香少年。這種讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展，打開(kāi)了全校師生的智慧之門(mén)，給學(xué)生增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力。

總之，我校圖書(shū)搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力，為我們農(nóng)村學(xué)校拓寬了知識(shí)面，建起了一條通向社會(huì)這個(gè)大課堂的光明之路，培養(yǎng)了全體師生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的興趣，使我們?cè)谧x書(shū)中提高了能力，陶冶了情操，凈化了心靈。

第五篇：煤礦三項(xiàng)制度改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)工作匯報(bào)

煤礦三項(xiàng)制度改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)工作匯報(bào)

煤礦三項(xiàng)制度改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)工作匯報(bào)

激發(fā)活力催生動(dòng)力

“三項(xiàng)制度”改革為礦井發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)

楊村礦資源匱乏，條件不如大礦，多年來(lái)“引不進(jìn)、留不住”人才的問(wèn)題，嚴(yán)重束縛和制約著礦井的快速發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這種不利局面，我們堅(jiān)持以求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，深刻實(shí)踐“不求最大，只求更好”的核心

理念，以“三項(xiàng)制度”改革為突破口,建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，創(chuàng)新績(jī)效分配模式，激活內(nèi)部勞動(dòng)力資源，為礦井的快速發(fā)展提供了用之不竭的源動(dòng)力。我們的主

要做法是：

一、解放思想，更新觀念，努力營(yíng)造推進(jìn)礦井改革的良好氛圍

在“三項(xiàng)制度”改革初期，雖然大多數(shù)職工都能認(rèn)識(shí)到改革的必要性，但對(duì)于改革緊迫性的認(rèn)識(shí)不足，仍然感覺(jué)改革步子大、速度快、勢(shì)頭猛，一時(shí)難以理解和承受。在有些干部職工的心目中，礦井還沒(méi)有到不改不能生存的地步，對(duì)“三項(xiàng)制度”改革的政策只是盲目的順從。針對(duì)這種情況,我們從抓職工的思想教育、觀念更新入手，切實(shí)采取多種行之有效的宣傳教育方式，增強(qiáng)干部職工對(duì)推行“三項(xiàng)制度”改革重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，大力營(yíng)造深化改革、加快發(fā)展的濃厚氛圍。一是組織全礦干部職工全面學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)一系列改革工作會(huì)議精神和相關(guān)政策。二是分批組織相關(guān)職能部門(mén)人員赴先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察。三是以開(kāi)展促“三轉(zhuǎn)”、樹(shù)“三觀”主題教育為契機(jī)，組織職工進(jìn)行各種形式的座談會(huì)和大討論，切實(shí)采取

有效措施，把座談、討論的過(guò)程變成職工思想大解放、觀念大更新的過(guò)程，進(jìn)而把思想統(tǒng)一到“早改早受益、晚改就被動(dòng)”的認(rèn)識(shí)上來(lái)，為深入推進(jìn)“三項(xiàng)制度”改革打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也為礦井各方面改革工作營(yíng)造了良好的工作氛圍。

二、立足創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)作，努力形成加快礦井發(fā)展的新機(jī)制

我們堅(jiān)持“多創(chuàng)效益是能人，真抓實(shí)干是好人，無(wú)所作為是庸人，違法亂紀(jì)是壞人”的衡量人才標(biāo)準(zhǔn)，立足自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)企業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新進(jìn)取的精神，著眼于營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，構(gòu)建崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大力推進(jìn)“三項(xiàng)制度”改革。

（一）建立科學(xué)的業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們分別制訂出臺(tái)了《楊村煤礦勞動(dòng)力資源優(yōu)化組合、競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施辦法》和《楊村煤礦管理人員動(dòng)態(tài)考核實(shí)施意見(jiàn)》，在全礦干部職工中大力推行末位淘汰制。在對(duì)職工考核方面，把勞動(dòng)用工

權(quán)下放到基層，基層單位可隨時(shí)對(duì)達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)的職工，按照本單位職工總數(shù)4％的比例實(shí)行末位淘汰。由各單位領(lǐng)導(dǎo)、車(chē)間工會(huì)主席和職工代表等組成的民主評(píng)議小組負(fù)責(zé)對(duì)每位職工按工作業(yè)績(jī)、技術(shù)水平、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行百分制量化打分，打分最低者，進(jìn)入礦教培中心轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培訓(xùn)期滿一個(gè)月后，經(jīng)考核合格者，可根據(jù)實(shí)際崗位需要，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”的原則競(jìng)爭(zhēng)上崗。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)期間，培訓(xùn)人員1-3個(gè)月內(nèi)執(zhí)行每人每月600元的培訓(xùn)工資,4-6個(gè)月內(nèi)執(zhí)行每人每月500元的培訓(xùn)工資,6個(gè)月后仍未上崗的，由礦統(tǒng)一安置，既激發(fā)了職工工作的積極性和主觀能動(dòng)性，又保持了職工隊(duì)伍的穩(wěn)定和活力。我們堅(jiān)持一以貫之，持之以恒，僅2003年就有178名職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，形成了“淘汰—待崗—培訓(xùn)—提高—上崗”的流動(dòng)機(jī)制，徹底破除了“一崗定終身”的僵化機(jī)制，使礦井待崗率始終保持在4左右，有效促進(jìn)了職工綜合素質(zhì)

和工作技能得到進(jìn)一步提升。在對(duì)管理人員考核方面，變考核為季度動(dòng)態(tài)考核，堅(jiān)持以德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面11個(gè)要素為考評(píng)內(nèi)容，區(qū)分出優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職四個(gè)檔次，把每季度考核結(jié)果直接與下個(gè)季度、月度綜合獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并作為年終末位淘汰的重要依據(jù)。2003年年初，我們又進(jìn)一步完善了《管理人員考核辦法》，在考核方式上，把主管和分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、職工群眾民主評(píng)議、部門(mén)、同事之間相互評(píng)議與平時(shí)工作業(yè)績(jī)四個(gè)方面緊密結(jié)合，既提高了考核過(guò)程的科學(xué)性和可操作性，又保證了考核結(jié)果的客觀公正性。在考核內(nèi)容上，把考核重點(diǎn)由重結(jié)果向既重過(guò)程又重結(jié)果轉(zhuǎn)變，由重學(xué)歷等客觀基礎(chǔ)條件向重業(yè)務(wù)技能、工作質(zhì)量和實(shí)績(jī)轉(zhuǎn)變，做到了“平時(shí)嚴(yán)考核，分配靠實(shí)績(jī)”。全年分別對(duì)43名優(yōu)秀管理人員進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)21名人員進(jìn)行了處罰。兩年來(lái)，我們堅(jiān)持先是不稱(chēng)職的被淘汰下崗，后是雖基本稱(chēng)職但缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新能

力的也被淘汰下崗，先后共有62名管理人員和21名中層干部被淘汰下崗或降職使用。一年一度的比例淘汰，給礦井每一個(gè)管理人員以挑戰(zhàn)、考驗(yàn)、鍛煉和壓力，從而形成了“不改革、不提高、不發(fā)展就等于自我淘汰”和“無(wú)功便是過(guò)”的觀念，在競(jìng)爭(zhēng)中管理人員隊(duì)伍不斷優(yōu)化、素質(zhì)不斷提高。

（二）營(yíng)造拴心留人的良好環(huán)境。我們大膽創(chuàng)新分配形式，堅(jiān)持效益優(yōu)先和兼顧公平的原則，以按勞分配為基礎(chǔ)，淡化工資、獎(jiǎng)金概念，實(shí)行規(guī)范化的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制考核，不論是管理崗位還是生產(chǎn)崗位，均打破工資、獎(jiǎng)金界限，實(shí)行捆綁浮動(dòng)考核，建立了集12全文查看