第一篇：如何讓孩子喜歡寫作文---小學語文教學沙龍

如何讓孩子喜歡寫作文

------金鎮(zhèn)中學語文教學沙龍系列活動之一

主題：如何讓孩子喜歡寫作文

時間：2014年7月13日星期天上午8點

地點：金鎮(zhèn)中學會議室

主持人：周永

出席者：張利 楊秀敏張獻慧

列席者：胡浩

會議記錄：

一．主題展示：

主持人：各位老師,今天是我們初二語文教學沙龍的第一個主題活動。沙龍活動的主題是“如何讓孩子喜歡寫作文”。校長特地邀請了胡浩老師參加我們的活動，并對我們的活動給予指導，讓我們對胡老師的到來表示熱烈的歡迎。

我們知道，作文教學是中學語文教學中一個非常重要的內(nèi)容。要讓孩子們寫好作文，關鍵是讓他們喜歡寫作文。只有案可查喜歡寫了，有了一個好的開始，才有可能寫出好的作文。因此，我們今天就如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓他們喜歡寫作文這一話題作一個交流和探討，我們把平時教學中的經(jīng)驗、方法亮出來大家一起分享，相互學習，共同提高。如果在教學中存在著疑惑、難題，可以向胡老師當面請教。

二．教師交流：

張利：

一、暢所欲言，解脫束縛

在傳統(tǒng)作文訓練中，教師往往指定一套作文模式，讓學生生搬硬套。這種作文訓練阻礙了學生形象思維的發(fā)展，抑制了學生的寫作個性，嚴重違背了教學規(guī)律和原則，而學生寫出的文章也會失去真實可信的內(nèi)容和鮮活的生命。針對這種情況，進行作文教學的第一步就是給學生充分的自由，把學生從“模式作文”的束縛中解放出來，讓他們想寫什么就寫什么。這樣一來，同學們不受任何約束，隨心所欲，暢所欲言，不再感到?jīng)]話可說，而且容易寫出具有真情實感的好文章，即使水平稍差的學生，也不用再發(fā)愁怎樣擠出那些能得高分的大話、空話了。這種寫作訓練不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，消除了學生懼怕寫作文的心理，還使學生寫作文由老師逼著寫變?yōu)樽约褐鲃尤憽?/p>

二、面向全體，分層指導

要全面提高學生的作文水平，作文教學就要做到既面向全體，又區(qū)別對待，為此，教師要采取分層指導的方法。如在練習寫記敘文時，對優(yōu)等生要要求他們綜合運用多種表達方式寫難度較大的記敘文，并做到內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構完整；對中等生要要求他們層次清楚、語句通順、中心明確地記敘一件事；對差等生要要求他們能圍繞中心選材，要側(cè)重于敘述基本功的鍛煉。分層指導作文，可以使每個學生都有成功的機會，都能得到成功的體驗，受到老師的表揚，從而激發(fā)學生上進的信念，逐漸增強其自信心。

三、重視閱讀，讀寫結(jié)合。

寫作離不開閱讀。學生的經(jīng)歷有限，體驗有限，而閱讀能豐富學生的體驗，同時，大量的閱讀能幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)良好的語感。本學期，我結(jié)合我校的讀書節(jié)活動，讓學生在平時養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。說實話，農(nóng)村孩子的閱讀狀況并不容樂觀，家長只是一味地給孩子買教輔，練習，家中有課外書的并不多，甚至還有些家長認為讀與課內(nèi)無關的書影響學習。幸好，學校里的閱覽室里有一大批可以借閱，也有意無意地在教學的時候滲透一些課外知識，學生的詞匯有了一定的增長。另外，我結(jié)合我們語文教材進行了一次好書推薦活動，活動后，班上同學互相借閱，發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣挺高的。當然，光有讀還是不行的。我積極利用我們的教材內(nèi)容，挖掘其中的寫作素材，加強練筆。我讓學生課外閱讀《西游記》，根據(jù)自己對《西游記》的了解，說說自己最喜歡其中的哪個人物，讓學生寫一寫《西游記》中的一個故事，這些內(nèi)容，學生熟悉，也愛寫。

楊秀敏：

一、生活型作文

１、自我開始。教師可以先讓學生設計“名片”，進行自我介紹；然后，讓學生介紹“我的家庭”、“我的同桌”，要求他們必須介紹個人的姓名、出生年月、父母以及家庭概況，突出介紹個人的個性、愛好、性格、特長、理想、追求等；最后，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中討論交流并將其寫成文章。

２、關心他人。教師有責任教育學生去關心幫助別人。在關心別人的過程中，學生會不知不覺地學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，學會同情。這些經(jīng)歷寫到作文里，必然是真情流露，也必然是真實可信的。

３、關注社會。教師要有意識地培養(yǎng)學生關注社會的興趣。比如碰到大霧天氣，教師可以讓學生談談發(fā)現(xiàn)了什么，有什么感受；然后，要求學生圍繞道路交通安全展開討論。再比如遇到公路上發(fā)現(xiàn)交通事故，教師可讓學生分析事故的原因，學找避免此類事故再次發(fā)生的措施等。這些都是小學生寫作的好素材，讓他們將討論的過程和結(jié)果紀錄下來就是社會作文。

二、自然型習作

１、看家鄉(xiāng)新貌。美麗可愛的田野風光、農(nóng)作物生長透出的勃勃生機、一幢幢新居和別墅，都是家鄉(xiāng)的亮麗風景。這些學生熟悉的題材，就擺在他們面前，教師可引導學生就地取材，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

２、學家務活。教師有指導性地引導學生學些家務活及掌握一定的生活技巧和勞動本領，可培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動果實的思想和勞動意志，讓學生體驗到勞動的辛苦和樂趣。這些學生親身經(jīng)歷過的生活如能化作書面表達，不就是非常別致、生動的作文嗎？

三、讀寫作文

１、閱讀中寫作。教師必須有意識地結(jié)合課內(nèi)閱讀的知識進行寫作指導。指

導要先從模仿開始，可以模仿課文標題，也可以模仿課文開頭和結(jié)尾，還可以模仿課文的構思立意、精美詞句等。接下來讓學生進行大膽想象并作文。

２、課外多讀寫。教師要多向?qū)W生介紹一些課外讀物，多組織些讀書活動。如開展“古詩詞誦讀”或“課外讀物交流會”等活動后，可以讓學生寫寫讀書筆記、讀后感，指導學生在寫作中體會用什么樣的詞才能表達準確；用什么樣的句式才能貼切得體；怎么才能使文章大氣磅礴、以理服人、以情動人；怎么才能詳略得當，使人回味無窮??

張獻慧：

一、一草一木總關情

“哇，好香！”那是音樂教室門口的桂花開了！“桂花可香啦！”??聽到孩子們之間的這段對話，我便計上心來！對，就讓孩子們近距離去接觸這棵桂花樹吧！我故作玄虛地問：“這么香的是什么呀？”“是桂花！”“桂花是什么樣的？”大家你一句我一言，但講不清楚，于是我就帶領他們走近桂花樹，看看桂花，說說桂花，聊聊同學們在桂花樹下的活動，又讓他們回家查查桂花有什么作用?！拔覀兙蛯懝鸹ò?，可以寫自己觀察到的桂花，也可以寫發(fā)生在桂花樹下的事，還可以寫??”我的話還沒說完，孩子們就嚷開了：“我要寫寫金黃的桂花”，“我要寫有些同學在摘桂花，我們可不能摘桂花”，“我想作詩：秋高氣爽，丹桂飄香，真讓人心曠神怡！”??沒有了孩子們的長嘆，有的只是一臉的歡喜與興奮。

二、多樣活動溢真實

葉圣陶先生再三強調(diào)：學生作文必須“我手寫我口，我手寫我心”。學校里班級里總會組織各種各樣的活動，有的孩子親身參加了活動，有的孩子旁觀了活動，在活動中，孩子們各有各的感受，各有各的真實想法，抓住這些“真實“，讓它溢在孩子們的筆下！于是活動之后，我總會與孩子們一起來說一說。讓旁觀的孩子們談談他們看到的、想到的，讓親身參加的孩子們說說自己的經(jīng)歷感受。元旦的慶?；顒?、一年一度的校運動會、排球比賽?? 都成了孩子們寫作的源泉。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，讓孩子們寫自己感興趣的多彩多樣的活動，寫起來束縛少了。孩子們樂于動筆，易于表達，他們的寫作興趣逐漸被激發(fā)起來。

三、運用多種形式，激發(fā)學生的寫作興趣

一直以來，我們采用一種形式刻板地進行作文活動，學生就會感到厭倦，所以為了使學生提升寫作興趣，可設計辯論、演講、情境作文等形式對學生進行口頭和書面語言的訓練，激發(fā)學生寫作興趣。

主持人：破常規(guī)激興趣，以我手寫我心。讓學生寫作的題材貼近生活，讓學生有話可說，有事可寫，寫自己熟悉的、喜歡的、想說、想寫的事物，寫自己內(nèi)心的喜悅和苦惱，暢抒胸懷，才有可能為學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力提供廣闊的天地。

建議。

三、胡浩老師指導活動

１、從形式上來說，各位老師改讀為說比較好，氣氛相對會更加活躍。２、提倡學生寫作“我手寫我心”，寫作方法要進行指導，技能要訓練。

３、增強團隊意識，多搞活動，讓學生有內(nèi)容可寫，在活動后寫作。并進行活動的整理。

４、尋求讀寫結(jié)合的訓練點：形式多樣，內(nèi)容豐富?？蛇M行抄寫、改寫、仿寫等多種訓練。

５、開設多種作文系列

（１）課堂內(nèi)、外讀寫結(jié)合系列

（２）作文指導系列

（３）教師寫下水文系列

四、主持人總結(jié)

感謝各位老師對活動的支持，感謝學校領導對活動的重視，感謝胡老師對活動的指導。謝謝大家！

第二篇：如何讓孩子喜歡寫作文---小學語文教學沙龍

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如何讓孩子喜歡寫作文

------XXX中心小學語文教學沙龍系列活動之一

主 題：如何讓孩子喜歡寫作文

時 間：2×××年12月21日星期四下午3點40分 地 點：XXX中心小學三樓會議室 主持人：高雪丹

出席者：馬蘭娣

童玲婉

岑紅杰

應利芳

羅婷

陳建青

胡贊女

岑麗鈞

岑旭亞

岑平蕪

高君芳

周忠波

高央波

馮夢蘭

余慶卿

列席者：吳振燕

應利平

蔡金波

毛玉珍 會議記錄：

一．主題展示：

主持人：各位老師,今天是我們語文教學沙龍的第二個主題活動。沙龍活動的主題是“如何讓孩子喜歡寫作文”。校長特地邀請了吳老師參加我們的活動，并對我們的活動給予指導，讓我們對吳老師的到來表示熱烈的歡迎。

我們知道，作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內(nèi)容。要讓孩子們寫好作文，關鍵是讓他們喜歡寫作文。只有案可查喜歡寫了，有了一個好的開始，才有可能寫出好的作文。因此，我們今天就如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓他們喜歡寫作文這一話題作一個交流和探討，我們把平時教學中的經(jīng)驗、方法亮出來大家一起分享，相互學習，共同提高。如果在教學中存在著疑惑、難題，可以向吳老師當面請教。

二．教師交流：

陳建青：

一、暢所欲言，解脫束縛

在傳統(tǒng)作文訓練中，教師往往指定一套作文模式，讓學生生搬硬套。這種作文訓練阻礙了學生形象思維的發(fā)展，抑制了學生的寫作個性，嚴重違背了教學規(guī)律和原則，而學生寫出的文章也會失去真實可信的內(nèi)容和鮮活的生命。針對這種情況，進行作文教學的第一步就是給學生充分的自由，把學生從“模式作文”的束縛中解放出來，讓他們想寫什么就寫什么。這樣一來，同學們不受任何約束，駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 隨心所欲，暢所欲言，不再感到?jīng)]話可說，而且容易寫出具有真情實感的好文章，即使水平稍差的學生，也不用再發(fā)愁怎樣擠出那些能得高分的大話、空話了。這種寫作訓練不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，消除了學生懼怕寫作文的心理，還使學生寫作文由老師逼著寫變?yōu)樽约褐鲃尤憽?/p>

二、面向全體，分層指導

要全面提高學生的作文水平，作文教學就要做到既面向全體，又區(qū)別對待，為此，教師要采取分層指導的方法。如在練習寫記敘文時，對優(yōu)等生要要求他們綜合運用多種表達方式寫難度較大的記敘文，并做到內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構完整；對中等生要要求他們層次清楚、語句通順、中心明確地記敘一件事；對差等生要要求他們能圍繞中心選材，要側(cè)重于敘述基本功的鍛煉。分層指導作文，可以使每個學生都有成功的機會，都能得到成功的體驗，受到老師的表揚，從而激發(fā)學生上進的信念，逐漸增強其自信心。

三、正確評價，確立自信

周圍人的評價，直接影響著學生自信心的形成。自己命題作文，使寫作基礎不好的學生從無話可說的壓力下解放出來；分層指導，使每個學生都有成功的體驗。在此基礎上，教師要及時鼓勵，正確評價，以使學生進一步確立自信心。如對優(yōu)等生有嚴格要求，指出不足，以防止其自滿；對中、差等生則要用現(xiàn)在和過去的成績作比較，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的進步，同時為其指出努力的方向，來逐步培養(yǎng)他們的自信心。

羅婷：

一、生活型作文

１、自我開始。教師可以先讓學生設計“名片”，進行自我介紹；然后，讓學生介紹“我的家庭”、“我的同桌”，要求他們必須介紹個人的姓名、出生年月、父母以及家庭概況，突出介紹個人的個性、愛好、性格、特長、理想、追求等；最后，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中討論交流并將其寫成文章。

２、關心他人。教師有責任教育學生去關心幫助別人。在關心別人的過程中，小學生會不知不覺地學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，學會同情。這些經(jīng)歷寫到作文里，必然是真情流露，也必然是真實可信的。

３、關注社會。教師要有意識地培養(yǎng)學生關注社會的興趣。比如碰到大霧天氣，教師可以讓學生談談發(fā)現(xiàn)了什么，有什么感受；然后，要求學生圍繞道路交通安全展開討論。再比如遇到公路上發(fā)現(xiàn)交通事故，教師可讓學生分析事故的原因，學找避免此類事故再次發(fā)生的措施等。這些都是小學生寫作的好素材，讓他們將討論的過程和結(jié)果紀錄下來就是社會作文。

二、自然型習作

１、看家鄉(xiāng)新貌。美麗可愛的田野風光、農(nóng)作物生長透出的勃勃生機、一幢幢新居和別墅，都是家鄉(xiāng)的亮麗風景。這些學生熟悉的題材，就擺在他們面前，教師可引導學生就地取材，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

２、學家務活。教師有指導性地引導學生學些家務活及掌握一定的生活技巧和勞動本領，可培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動果實的思想和勞動意志，讓學生體驗到勞動的辛苦和樂趣。這些學生親身經(jīng)歷過的生活如能化作書面表達，不就是非常別致、生動的作文嗎？

三、讀寫作文

１、閱讀中寫作。教師必須有意識地結(jié)合課內(nèi)閱讀的知識進行寫作指導。指駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 導要先從模仿開始，可以模仿課文標題，也可以模仿課文開頭和結(jié)尾，還可以模仿課文的構思立意、精美詞句等。接下來讓學生進行大膽想象并作文。如在學習《凡卡》時，教師可讓學生想象爺爺接到凡卡的信時的神情，然后進行寫作。

２、課外多讀寫。教師要多向?qū)W生介紹一些課外讀物，多組織些讀書活動。如開展“古詩詞誦讀”或“課外讀物交流會”等活動后，可以讓學生寫寫讀書筆記、讀后感，指導學生在寫作中體會用什么樣的詞才能表達準確；用什么樣的句式才能貼切得體；怎么才能使文章大氣磅礴、以理服人、以情動人；怎么才能詳略得當，使人回味無窮??

四、實踐型作文

１、畫寫卡通?，F(xiàn)在各類卡通人物畫也在小學生中間流行。教師如果引導得法，將此作為寫作的題材也能激發(fā)他們的寫作興趣。我曾讓學生準備了一本有卡通人物畫面的、非常漂亮的大筆記本，讓他們把喜悅、興奮、以及苦惱、傷心的事都畫進去，寫進去。每當學生交流自己的畫寫卡通時，一個個好聽響亮的名字：“童心”、“七彩虹”、“春天的夢”、“快樂的小星”等就會變成孩子們的寄托和理想。

２、評改寫作。評改作文是學生間相互學習的好辦法。教師可將學生以四人小組為單位，每組一本本子，每星期一，每個小組的第一位學生寫作，（作文要經(jīng)過自行修改。）第二天傳給后一個學生，依次類推。各小組的后幾名學生要做兩項工作，一是對前一篇作文進行朗讀和修改，寫出評語，（包括優(yōu)點和建議）；二是和前一個同學一樣，完成一篇習作。學生邊讀邊改，邊寫邊改，一段時間以后，就有了寫作的興趣，寫作水平和寫作能力也會明顯提高。

應利芳： 一、一草一木總關情

“哇，好香！”那是音樂教室門口的桂花開了！“桂花可香啦！”??聽到孩子們之間的這段對話，我便計上心來！對，就讓孩子們近距離去接觸這棵桂花樹吧！我故作玄虛地問：“這么香的是什么呀？”“是桂花！”“桂花是什么樣的？”大家你一句我一言，但講不清楚，于是我就帶領他們走近桂花樹，看看桂花，說說桂花，聊聊同學們在桂花樹下的活動，又讓他們回家查查桂花有什么作用?！拔覀兙蛯懝鸹ò桑梢詫懽约河^察到的桂花，也可以寫發(fā)生在桂花樹下的事，還可以寫??”我的話還沒說完，孩子們就嚷開了：“我要寫寫金黃的桂花”，“我要寫有些同學在摘桂花，我們可不能摘桂花”，“我想作詩：秋高氣爽，丹桂飄香，真讓人心曠神怡！”??沒有了孩子們的長嘆，有的只是一臉的歡喜與興奮。

二、多樣活動溢真實

葉圣陶先生再三強調(diào)：學生作文必須“我手寫我口，我手寫我心”。學校里班級里總會組織各種各樣的活動，有的孩子親身參加了活動，有的孩子旁觀了活動，在活動中，孩子們各有各的感受，各有各的真實想法，抓住這些“真實“，讓它溢在孩子們的筆下！于是活動之后，我總會與孩子們一起來說一說。讓旁觀的孩子們談談他們看到的、想到的，讓親身參加的孩子們說說自己的經(jīng)歷感受。元旦的慶?；顒?、一年一度的校運動會、排球比賽?? 都成了孩子們寫作的源泉。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，讓孩子們寫自己感興趣的多彩多樣的活動，寫起來束縛少了。孩子們樂于動筆，易于表達，他們的寫作興趣逐漸被激發(fā)起來。

胡贊女： 駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

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一、鼓勵、表揚，激發(fā)學生的興趣

教師的表揚，是學生產(chǎn)生興趣的催化劑。每一個老師都有體會吧！當孩子們剛進入小學時，語言表達能力較弱，對于回答問題結(jié)結(jié)巴巴，語句不通，也可能文不對題，那么教師對于這樣的情況，若加以指責、批評學生的話，這孩子以后將很少舉手發(fā)言，自尊心受到傷害。相反，多加引導、多加鼓勵，關于他的回答加以肯定，那么，這樣會使孩子膽大會說、敢說，因而，多講了，語言表達能力也會大大提高。同樣，剛學作文，其實是又一種表達方式——書面語言學習的開始。所以教師一定要發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時給予肯定。

二、體驗成功，激發(fā)寫作興趣。

每個人都有這樣的心理：追求成功。當體驗到成功的喜悅后，又會形成巨大的動力。因而，經(jīng)常讓學生享受成功的體驗，也會提高學生的學習興趣。比如，學生的作文某次寫的特別好，在班級里讀一讀，并把每次寫的好的作文張貼在教室后墻的展示欄中。一學期下來，編一個班級優(yōu)秀作文集等。我還將優(yōu)秀作文在我校文學社《筍芽兒》上發(fā)表，并張貼于櫥窗，因是學生自己的作品展示，所以學生都會爭相觀看。還有組織學生參加“慈溪日報”、“浙江省小作家選刊”、“網(wǎng)絡作文大賽”、“校作文大賽”等活動，鼓勵他們向文學刊物投稿。我所指導的學生已有多人的作文獲獎或發(fā)表。這無形中起到了一個示范榜樣的作用，激勵還有的孩子也想?yún)⑴c的欲望。使其他同學學習之，仿效之，從而激發(fā)他們寫作的熱情。

三、運用多種形式，激發(fā)學生的寫作興趣

一直以來，我們采用一種形式刻板地進行作文活動，學生就會感到厭倦，所以為了使學生提升寫作興趣，可設計辯論、演講、情境作文等形式對學生進行口頭和書面語言的訓練，激發(fā)學生寫作興趣。

主持人：在孩子們面前讀他們自己的作文，讓孩子體驗成功的樂趣，是讓孩子對寫作感興趣的一種很好的辦法。

岑紅杰：

一、從讀開始，多讀優(yōu)秀的文學作品。優(yōu)秀的文學作品可以陶冶孩子的情操，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的生活，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，并有寫好作文的資本。哪位大作家不是從讀優(yōu)秀的文學作品中學習，提高自己的寫作能力呢？從一年級開始，每學期我都推薦孩子看一些好書，如《苦兒流浪記》、《霧都孤兒》、《愛的教育》、《老人與?！?、《八十天環(huán)游地球》、《野性的呼喚》等，這學期我推薦看鄭淵潔的童話。我覺得童話故事能豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的情感?，F(xiàn)在很多學生的手頭上都有了3-4本鄭淵潔的童話書。童話書豐富了孩子的生活，發(fā)展了孩子的思維，留給了孩子想象創(chuàng)造的空間。

二、破常規(guī)激興趣，以我手寫我心。讓學生寫作的題材貼近生活，讓學生有話可說，有事可寫，寫自己熟悉的、喜歡的、想說、想寫的事物，寫自己內(nèi)心的喜悅和苦惱，暢抒胸懷，才有可能為學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力提供廣闊的天地。如第八冊《語文園地六》有一幅圖，讓學生寫《勝似親人》為題的看圖作文，圖上是一位老奶奶輕輕摟著一位姑娘很親密的樣子。姑娘為老奶奶做了些家事吧！用圍裙搓著手。我覺得這個題材離學生生活實際有些遠，就沒讓學生寫，改讓學生寫生活中的真實的親身經(jīng)歷過的事，把事情經(jīng)過寫清楚，能寫出自己的感受就行了。第七單元的作文《回信》，我覺得信中提出的問題脫離學生生活實際，讓學生回信，學生不能發(fā)自自身感受，而且學生不感興趣，說出來的、寫出來的會駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 流于空洞、格式化。因此，我讓學生寫一封信，給自己最想寫信的人寫封信，想寫什么就寫什么，而且內(nèi)容具私密性，寫好修改好，裝入信封，寄出去。

三、鼓勵學生說真話。讓學生寫作，不求思想意義怎樣怎樣，不用成人的眼光看待他，我讓學生自由編童話，一個孩子編了個《人鬼不分》。講的是鬼變成老人兒子模樣，戲弄老人，老人很生氣。到家后才知是鬼。第二天晚上真兒子未見老人，老人以為是昨天的鬼，把兒子刺死了。這個童話編得有趣，但是沒有啥意義。我覺得我們不要強加給孩子一些成人的思想，讓孩子像個“小大人”，讓孩子成為自己內(nèi)心王國里真正的孩子。我給這篇習作打了高分。作文要真正成為學生表現(xiàn)自己喜、怒、哀、樂，張揚個性的一面鏡子，尊重學生個性，不扣“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。

四、作文，讓孩子放飛想象的翅膀。心理學家認為“全部的創(chuàng)造性離不開想像”。鄭淵潔就是以想象為載體，創(chuàng)造童話的童話大王。我在指導學生寫作過程中，努力挖掘富有想象力的題材，如：“假如我是老師”，“假如我是爸爸（媽媽）”。編童話，讓學生在已有的表象基礎上創(chuàng)造出新的形象來?！凹偃缥沂抢蠋煛?、“假如我是爸爸（媽媽）”學生因為做老師的學生切身體驗感覺，有自己的想法，他對怎樣才是好老師、好家長，有一定想法，因此寫得合性合理，我看了以后也深受啟迪。

五、讓學生體驗到成功的快樂，哪怕是一丁點兒的成功，也要讓學生體驗到成功的快樂。

岑平蕪：

一、把握標準，不吝嗇分數(shù)

正確把握小學生作文的評分標準，認識到小學生作文只是一種練習作業(yè)，一種學習過程，要根據(jù)大綱中對不同年級的作文要求，按照小學作文有個逐步提高，逐漸達標過程的規(guī)律來確定標準考慮評分。不要吝嗇分數(shù)，只要達到本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分。（如優(yōu)，或優(yōu)加五角星）以增強學生作文的自信心，提高積極性。

二、講究批改藝術，多用鼓勵性評語

在作文批改中，教師要滿腔熱情，評語要用鼓勵性語言，即要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，不但可以用談心式語氣，也可以用討論式語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。

三、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意，有特色，但也允許適當?shù)啬７聞e人的作文，當然模仿并不是抄寫別人的作文。學生的能力有大有小，尤其是剛開始作文起步的中低年級的學生，教師可選擇一次有代表性的文章或?qū)W生習作，指導仿寫。這樣可降低作文難度，先“扶”再放，不至于一開始就產(chǎn)生畏難心理。但高年級學生習作應鼓勵創(chuàng)新，教師要重在指導學生圍繞中心安排材料，指導如何謀篇布局、譴詞造句，把內(nèi)容寫具體，還要注意運用不同的修辭手法來進行描寫。

四、親身體驗，真情流露

許多學生怕寫作文的一個重要原因是無材料可寫，寫的文章空空洞洞，甚至亂編亂造。這就需要給學生創(chuàng)造寫作的情境，多組織學生參加各種文體活動，課外活動。學生通過親身體驗，就有內(nèi)容可寫，有真情流露，靈感就會在筆尖不斷涌現(xiàn)，文章的人物會變得豐滿起來，學生也會逐漸喜歡寫作。

五、在講評中悟法,在修改中提升 駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 很多學生打好草稿后就不再修改，那么，教師要告訴學生：“美玉是要琢出來的，好文章是要改出來的。”要引導學生憑借已有的生活經(jīng)歷，運用已積累的寫作方法，進行修改。（可以是自己修改或是小組內(nèi)修改）教師要注意傾聽，及時引導，讓學生在修改實踐中提高寫作能力。每一次批改后都要有評講，講評要少批評賞析，這樣可以激發(fā)學生的寫作熱情。

童玲婉：

首先教作文必須解決“為什么”寫的問題，幫助學生端正寫作態(tài)度，明確寫作目的，培養(yǎng)愿意寫作、熱愛寫作的情感。教學生作文必須以兒童為中心，與兒童的生活接軌，讓兒童意識到作文就是寫自己想說的話，就是記錄自己的生活，就是抒寫自己對周圍事物的認識和感情，就是為了自我表達和與人交流，與所謂的“重大、崇高、有意義”并無必然聯(lián)系，也不是為了應付考試。所以完全可以寫一寫生活瑣事、平常事、小事，而且只要抒寫出了自己的真情實感，也能夠得到同學的肯定和老師的表揚。如此一來，學生當然不會覺得作文是完成任務，高不可攀，是件難事。自然會對作文產(chǎn)生興趣。

其次作文教學必須幫助學生尋“源”取“材”，讓學生有內(nèi)容可寫。學生作文千篇一律，就是找不到可寫的內(nèi)容。學生生活面窄，閱歷不廣。我們應想方設法引導學生開發(fā)身邊的資源，從狹窄的教室“閉門造車”變?yōu)榈綇V闊的生活天地觀察、感受、體驗。經(jīng)常參與日常生活中的語文實踐活動，指引學生走進生活，用整個心靈來感知周圍的世界，豐富表象，激發(fā)情感，發(fā)展觀察力，思維力，在真實的情境中學習使用語言，學習寫作。這樣，學生不但有內(nèi)容可以寫，而且知道要寫好作文必須做生活的有心人，用心積累，更能使寫出來的作文不拘一格，個性飛揚。

最后在作文教學中要改進我們教師的指導評價。作文的指導重在激發(fā)學生的興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達，而非教師喋喋不休地講述什么原理方法或用固定的程序、習作的樣板去圈定學生的思路，所以，方法應靈活，手段應多樣。但不管怎樣，都有利于營造樂學愿學的氛圍，有利于聯(lián)系學生的生活實際，強化學生的主體認識實踐活動，有利于自由地傾吐、表達。我們對作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺去量不同個性的學生，或用老師的主觀想法代替學生的習作實踐。以鼓勵性的評價為主。

馬蘭娣：

一、展示學生優(yōu)秀作文，激勵學生寫作興趣。

二、評語寫上鼓勵的話。岑旭亞：

1、在“生活”中積累素材

為了給作文提供真實的材料，我啟發(fā)學生做生活的有心人，引導學生注意身邊的人與事，教會學生從社會中汲取原始素材，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。并在早自學設立每日一新聞，待學生播送后，教師采用激勵性的語言及適當?shù)脑u獎，以喚起他們觀察生活，積累素材的積極性。

2、靈感來源于活動

寫作是人的一種潛在的需要，當潛在的需要經(jīng)過外圍激發(fā)成為一種動態(tài)表現(xiàn)時，那么一種可貴的寫作熱情就會隨之形成。而這，正是寫作教學所期待的。生活是寫作的“源頭活水”，活動是身處校園的莘莘學子取之不竭的寫作之源。從 “語文活動課”、“班會課”、“校藝術節(jié)”、“慶國慶”、“迎新年”等等。駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

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3、大量閱讀，提高寫作

辛安亭先生認為，大量閱讀是提高寫作能力的關鍵之一。教學實踐證明：由大量閱讀而提高了讀寫水平，這個經(jīng)驗是可靠的，寶貴的，值得珍視的。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。要求學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。然后，第二天抄寫在教室黑板報一角的每日佳句欄、每日珍言欄，供大欣賞、記錄，到一定的時候進行評比。

4、有感而發(fā)，拓展學生的寫作思路

我們教材中每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，我就根據(jù)課文特點，隨時進行隨堂練習，從一句話、幾句話到一段話，都是有感而發(fā)，真情實感。而后，還鼓勵他們滿腔熱情在全班同學面前宣讀，久而久之拓展了學生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，寫出有新意的文章來。

岑麗鈞：

一、讓學生感受成功，增強自信。

教育心理學研究表明，當學生意識到自己的“作品”得到同學，特別是老師的表揚時，會大大提高其成就感，從而信心百倍地向著更高的目標奮斗。相反，則會產(chǎn)生無盡的失落感，不愿再從事類似的活動。學生怕作文，不愿寫作文，一個很重要的原因就是他們經(jīng)過冥思苦想，收腸刮肚寫出來的作文得不到老師的肯定，贊美。大多數(shù)學生面對老師的批語不是“語句不通”，就是“祥略不當”，甚至“廢話連連”等等。一連幾次受到這樣的打擊，學生就會失去信心，導致懶于作文。針對這種狀況，教師首先應該從作文的“批語”入手，抓住學生作文中的“閃光點”，哪怕是一句話，一個詞都給予肯定，給予贊美，使學生通過這些富有情感，具有誘導性的中肯的評語，讀到老師對他們的熱心，讀到自己的進步，從而激發(fā)他們的寫作熱情。正所謂良藥不必苦口，忠言不必逆耳。

二、模仿寫作，激發(fā)興趣

很多好文章都是向名家名篇學習之后加上自己的創(chuàng)意寫出來的，因此也是激發(fā)學生興趣，提高寫作水平的重要途徑。那么用足語文課本，開動腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，學生的寫作興趣就會被自然地激發(fā)。因為語文課本是許多語文學科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，他涉及到的是社會、生活、人文、科學、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學樣式，是我們作文教學中最好的藍本。是學生進行寫作的范例。只要學生認真學習每一篇課文，就可以從各個方面學到審題，立意，布局，謀篇等方法，從而把這些方法應用到自己的寫作實踐中去，這就是從教材中獲取方法，在寫作中運用。也是培養(yǎng)學生作文興趣的又一重要途徑。

周忠波：

一要讓學生放開膽子寫作文。課標提倡說要我手寫我心。

現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生說過：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來。你下筆，多所拘忌，就把這些東西掃得一干二凈了?！? 從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？

我們必須知道，對一個學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識記住了多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。魯駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 迅先生就不相信什么“文章入門”“小說作法”之類的話。高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說，再加上他的豐富閱歷而已。強調(diào)少講些“法”，看上去似乎有所失，但舍棄一些次要的東西，是為了讓學生自由地思想，從愉快的表達中悟“法”，得到更重要、更有長遠意義的東西。

要充分發(fā)揚孩子的獨創(chuàng)精神，讓孩子能用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞、確鑿感受。

二要給學生極大的鼓勵。

有句話說的好：“欣賞出天才?！币簿褪钦f，每個人都需要善意的贊美，作為老師更為重要。老師贊美學生是一種感情投入，是驅(qū)使學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。那么對每個學生的習作，也應在不同程度上，采用多種方式給予賞識。

在進行講評時，我盡量做到面向全體學生，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。一般先讓學生自評，畫出好詞、好句或好段。然后小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結(jié)尾讀給小組聽，這樣可相互鼓勵、取長補短，讓困難學生也增強習作信心。最后，集體講評，對于內(nèi)容新穎、語句通暢且有個性的習作在班集體中贊賞，以啟發(fā)全班學生，并從中感悟到習作的好經(jīng)驗。

給學生最大的動力莫大于他們的作文被肯定，這學期剛接手這個班，班級作文總體水平屬于中偏下，運用語言文字能力不強，他們一聽到寫作文就開始頭疼，于是我鼓勵他們寫，并幫他們打印投稿，我知道他們的作文水平不足以發(fā)表在報紙上，于是我就把他們的作文發(fā)表在作文網(wǎng)上，至今已經(jīng)有47篇文章發(fā)表了，學生感到很高興，對作文的恐懼也慢慢減弱。

三要給學生作好示范。

學生寫作文，教師也要常常寫下水文。我開創(chuàng)了自己的博客，里面的文章已經(jīng)有100多篇，在每期三的電腦課上，我總是讓同學們利用一點時間去看看老師寫的文章，并不斷地向報社投稿，前一階段我的文章發(fā)表在慈溪日報上，學生的寫作熱情又高漲起來，掀起了一股小高潮。好多學生寫了文章，讓我去給她們投稿。

岑莉娜：

一、激發(fā)學生寫作興趣。

1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習.3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作等.二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。

1、從閱讀中學習文章的結(jié)構和表達方法,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構和寫作方法進行分析.駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

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2、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

3、做讀書筆記。

在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

三、練是關鍵，練說練寫。

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

五、呵護學生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。

六、培養(yǎng)學生自改作文的能力。

作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。

高君芳：

一、培養(yǎng)觀察分析能力

日記的內(nèi)容大都是發(fā)生在身邊的事情，如果想寫觀察日記，平時就會注意觀察；如果要對某件事或某種現(xiàn)象談點感受，抒發(fā)一段議論，就要進行深入細致的分析，或贊成，或反對，總得有自己的看法。這樣天長日久，學生的觀察，分析能力就會逐步提高。

二、積累寫作素材

作文的素材就要靠平時日積月累。有的學生對生活中的素材視而不見、聽而不聞，或當時一“熱乎”，作文課上抓耳撓腮，找些“作文選”東拼西湊，應付任務。而有的學生有良好的寫日記的習慣，能及時地觀察生活，注意捕捉生活中那些能折射出時代精神的閃光點，隨手記下來，作文時信手拈來，不僅加快了作文的速度，而且提高了作文的質(zhì)量。

三、幫助提高寫作能力 老舍先生曾經(jīng)說過：“寫日記是學習寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十字也好。”寫作水平的提高絕非是一朝一夕，關鍵是要勤練筆。俗話說：“拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精?！?許多著名作家都堅持“勤練筆”。法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”；俄國駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 作家列夫.托爾斯泰一生就寫了五十一年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。如果學生天天堅持練筆寫日記，寫作水平就會在潛移默化中得到提高。

四、加強自身思想修養(yǎng)

寫日記一般都寫內(nèi)心的真話，大都勸勉自己奮發(fā)向上，改過自新，揚長避短，助人為樂；對別人或贊揚或批評也要涉及自己的思想品質(zhì)、道德水準的好壞高低。日記是思想和心靈的真實記錄，“前事不忘，后事之師?！苯?jīng)常寫日記，可以起到自省、自責、自勉的作用，從而提高思想修養(yǎng)。

寫好日記還應注意；

1、“貴在堅持”，魏書生根據(jù)自己的實踐體會到：寫日記做起來容易，堅持下來難，特別是在時間緊的情況下，再堅持下來更難。有的同學寫了一段時間，覺得進步不大，很苦惱。因此，教師要積極地鼓勵，適當?shù)匾龑А?/p>

2、要寫真實的事，寫當天的所見、所聞、所感等。如寫觀察日記，你就要把所要表現(xiàn)的東西，經(jīng)長時間的觀察再寫下來，不要寫虛擬的東西。

3、語言要生動活潑，自然流暢。為此就要廣泛閱讀、豐富詞匯，也可借助于聯(lián)想，使文筆更為生動。

4、可以與同學交流日記。把日記每周或每月與你信賴的同學交流一下，一是可以互相監(jiān)督，不寫就無法交流，“逼”著自己寫；二是“取長補短”，相互借鑒和提高。

馮夢蘭：學生寫完作文后，我們教師要及時批改，從學生的作文中，找出共同存在的錯誤，以便改正。同時更要找出寫得好的作文，寫得有進步的作文。在作文點評課中，要表揚這些作文，有時可以夸張一些，即使這篇文章不怎么樣，老師也要盡力找出這篇文章的閃光點。讓更多的學生能在寫作這件事上嘗到樂趣。覺得自己還有希望，覺得自己在這方面有所特長。經(jīng)常受到老師鼓勵的學生，相信會慢慢喜歡上寫作的。當然表揚不能只局限于口頭上的，還有更多的方式。比如讓學生抄寫在方格稿中，張貼在作文欄中，我們班級由于學習園地地方有限，我就把優(yōu)秀作文張貼在后面的黑板下，到了一個月之后，收集到一定數(shù)量的作文就開始更換。所以，每學期能張貼出來的作文非常多，每個學生基本上都能在班級中發(fā)表。到了每學期末，我就把這些優(yōu)秀作文，裝訂成冊，成為我們班級的優(yōu)秀作文集。取上好聽的名字，如《小荷露尖角》、《希望》等，很受學生的歡迎。還可以讓學生把自己的大作寫在電腦中，通過電子信箱發(fā)送給我。鼓勵學生自己上網(wǎng)發(fā)表作文。

通過這一系列的活動，再結(jié)合學校的讀書節(jié)的有關活動，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，正是我現(xiàn)在在努力的目標。

高央波：

一、采用多種方法激發(fā)學生的習作興趣。

興趣是最好的老師，我覺得在寫作上培養(yǎng)學生的興趣更加重要。一個不熱愛寫作的學生怎能寫出優(yōu)秀的作文，怎能寫出自己的真實情感。而讓學生感興趣，最好的辦法就是讓學生在寫作中體驗成功的快樂。因此，我覺得鼓勵、獎勵，特別重要。對于優(yōu)秀的作文、周記、寫話，我及時向同學們展示，或請學生本人讀給大家聽。而對于習作能力較差的同學，我覺得更應給他們鼓勵，這部分同學的習作哪怕用上一個好詞，寫出一個好句，我在習作指導或批改中也要給予表揚、鼓勵，讓這些同學也不斷品嘗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。另外，我積極鼓勵學生投稿，相信當自己的文字變成印刷體時的那種興奮及喜悅，只有親身體驗才能明白，而且我覺得，這對于學生來說，也是最好的獎勵。本學期，我還有意識地收集了一些學生中比較出色的作品，請他們把自己的作品仔細認真地譽駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 抄下來，供班上同學傳閱。另外，我還打算在期末評選寫作積極分子，對于班上愛寫、樂寫的同學進行表揚，同時也培養(yǎng)他們的競爭意識。

二、指導學生深入生活，觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)，積累寫作素材。

作文首先要求有充實的內(nèi)容，內(nèi)容來自生活，來自平時的積累，不善于發(fā)現(xiàn)，缺乏生活感受，臨到作文沒內(nèi)容可寫，是造成學生“作文難”的一個重要原因。新課程標準對習作方面的要求指出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。因此，這一學期，我特別強調(diào)學生的周記，我讓他們在周記本中記錄下自己的觀察所得，記錄下發(fā)生在自己身邊的人、事，還有自己的心情變化。原本的周記學生每周一次，周一上交，很多同學每當周末才去想我該寫些什么，交上來的周記有些是無病呻吟，有些是抄襲模仿之作，大多干癟無味，里面也沒有多少學生的真實想法。而這一學期，我改變了做法，周記仍然是周一上交，但不同的是，我總是在第一時間內(nèi)批改完周記，然后發(fā)下，在這一周里面，你隨時都可以記錄，你覺得有內(nèi)容可寫時，你可以寫多篇，凡是寫的真實的，我均給他們打優(yōu)，讓他們從中懂得：真實才是最美的。對于一些出色的作品，我仍然是在班級內(nèi)朗讀，聽著自己成為了別人筆下的人物，學生特別新奇，也特別感興趣。同時，我也了解了更多發(fā)生在學生之間的事情。在我的鼓勵之下，我發(fā)現(xiàn)有個別學生愛寫周記了，而且有幾個寫得也不錯。班上也出現(xiàn)了一周寫兩篇的情況，我覺得這些都可以成為學生作文的素材。

3、重視閱讀，讀寫結(jié)合。

寫作離不開閱讀。學生的經(jīng)歷有限，體驗有限，而閱讀能豐富學生的體驗，同時，大量的閱讀能幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)良好的語感。本學期，我結(jié)合我校的讀書節(jié)活動，讓學生在平時養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。說實話，農(nóng)村孩子的閱讀狀況并不容樂觀，家長只是一味地給孩子買教輔，練習，家中有課外書的并不多，甚至還有些家長認為讀與課內(nèi)無關的書影響學習。幸好，學校里的閱覽室里有一大批可以借閱，最近，班上拿來了一大批的少兒讀物，通俗易懂，很受班上學生歡迎。學生愛看，我呢，也有意無意地在教學的時候滲透一些課外知識，學生的詞匯有了一定的增長。另外，我結(jié)合我們語文教材進行了一次好書推薦活動，活動后，班上同學互相借閱，發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣挺高的。當然，光有讀還是不行的。我積極利用我們的教材內(nèi)容，挖掘其中的寫作素材，加強練筆。如在教學《小珊迪》一課時，我請同學們寫寫小珊迪去換零錢時不幸遭遇車禍的情景，又如現(xiàn)在我們正在教學《孫悟空三打白骨精》，我讓學生課外閱讀《西游記》，根據(jù)自己對《西游記》的了解，說說自己最喜歡其中的哪個人物，讓學生寫一寫《西游記》中的一個故事，這些內(nèi)容，學生熟悉，也愛寫。

余慶卿：

作文能力是一個學生語文能力的綜合體現(xiàn)，指導學生寫好作文是我們語文老師的一個重要任務。但現(xiàn)實中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)許多學生懼怕寫作文，一說到寫作文就頭痛。曾經(jīng)有學生對我吐露了這樣的心聲：“老師，能不能不布置作文啊？我們寧可多做一點別的作業(yè)?！蔽蚁?，指導學生寫作文，使他們把作文寫好，最關鍵的還是在于消除學生對作文的懼怕心理，充分激發(fā)他們的寫作熱情。

作文教學中，我覺得很重要的一點就是要做到指導的“無痕化”：指導學生多讀書，讀好書，多開展讀書交流活動；引導他們留心觀察身邊的人、事，隨時積累寫作素材；為學生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，使他們在寫作中獲得成功的心理體驗等?？傊矣X得要在潛移默化中對學生進行作文指導，培養(yǎng)他們的寫作興趣，逐步使他們愛上寫作、學會寫作。駱駝網(wǎng)（004km.cn）---專注于中小學課外輔導培訓行業(yè)交流、分享、互助

中小學課外輔導行業(yè)交流群：85910405 我們在一開始指導學生寫作文的時候，總是想方設法尋找相關的文章作為例文，引導學生仿寫，然后再逐步放手，讓他們自主發(fā)揮。其實，書上的許多課文，就已經(jīng)為學生寫作提供了很好的范例。無論是在準確地選用詞句方面，語言組織方面，還是材料選擇方面，布局謀篇方面，深化主題方面，都是很值得學習的。因此，要把組織學生學好課文和指導他們寫作有機結(jié)合起來，研讀課文的過程，也是一個有效提高學生寫作能力的過程。上完課文之后，我經(jīng)常會讓學生進行一些小練筆，如上了這一冊的《偉大的友誼》一課，我讓他們動手寫寫自己和朋友的友誼，上了《我盼春天的薺菜》后，以半命題的形式讓他們寫寫《我盼——》，或者有時候模仿課文的某段結(jié)構寫一段話。這樣，一方面因為剛剛學過相關的課文，學生以課文為范本進行寫作，寫作的難度降低了，學生們有話可寫；另一方面，通過經(jīng)常性的練筆使學生習慣了寫作這種表達方式，逐步消除他們對寫作的恐懼心理。而且，因為這樣的練筆，相對于每單元的大作文要求要低，學生們寫作時很放松，沒有什么負擔，反而不時能迸發(fā)出靈感的火花，時不時涌現(xiàn)出一些佳作。

主持人：下面請吳老師就我們這次沙龍活動提出寶貴的意見和建議。

三、吳振燕老師指導活動

１、從形式上來說，各位老師改讀為說比較好，氣氛相對會更加活躍。２、提倡學生寫作“我手寫我心”，寫作方法要進行指導，技能要訓練。３、增強團隊意識，多搞活動，讓學生有內(nèi)容可寫，在活動后寫作。并進行活動的整理。

４、尋求讀寫結(jié)合的訓練點：形式多樣，內(nèi)容豐富?？蛇M行抄寫、改寫、仿寫等多種訓練。

５、開設多種作文系列

（１）課堂內(nèi)、外讀寫結(jié)合系列（２）作文指導系列

（３）教師寫下水文系列

四、主持人總結(jié)

感謝各位老師對活動的支持，感謝學校領導對活動的重視，感謝吳老師對活動的指導。謝謝大家！

第三篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作文

怎樣讓孩子喜歡寫作文

作文難，學生這么說；作文難，老師這么說；作文難，家長也這么說。

作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說。

作文真的這么難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發(fā)出學生們的學習熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學生們的寫作興趣，作文應該是輕而易舉。如何讓學生越過作文關，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來。

進行較為系統(tǒng)地作文訓練，對提高學生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什么，就讓學生在作文課練習寫什么，這樣學生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。如語文課學習《偉大的友誼》，就讓學生練習“通過典型事例”，寫《我倆是好朋友》，學習《記金華的雙龍洞》，就讓學習練習“按游覽順序記敘，按空間的變換分段”寫《游天臺山溶洞》，同時學習作者“細致觀察，抓特點”描繪游覽中自己所看到的景物??。

漸漸地，學生好像初步摸到了寫作的門道，也產(chǎn)生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。于是，學習了《小青石》文后，我叫班上的同學回去觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，學生張小明他寫的《小草》是這樣寫的：

我家門前不遠的地方有一片連綿起伏的墳墓，上面長著一片小草，如果春天一到，那小草就一下子鋪滿墳地，那里的空氣多么清新，小草也長得那么富有生機，多么茂盛啊；小草在天底下生長，總是不向暴風雨低頭，它的根緊緊地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，從遠處看，好像一張綠毯??。

二、培養(yǎng)孩子寫日記的習慣

家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個故事好不好聽?你最喜歡哪一點？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時絕大多數(shù)孩子會欣然應允。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達到了。這個過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，三、作文和課外閱讀結(jié)合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明了讀和 寫的關系。小學生知識貧乏是作文無話可說，內(nèi)容空洞的根源之一。為了加強課外閱讀，豐富學生知識，我常給學生訂《小學作文》、《小學生學習報》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關的文章，我都要求學生閱讀和范讀，另外，有時上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學生牽線搭橋，讓學生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

四、作文和講評結(jié)合起來。

每次作文，我都要進行認真批改，在批改中將學生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學生在作文時出現(xiàn)的不足之處進行指導，如中心不突出，重點不詳細以及語病、錯別字、標點、方言和書面語言等都進行更正。如錯字方面，學生寫“知道”，常寫成“只到”，“個個”寫成“各個”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅持下去，學生作文有一定收獲。

以上是我在作文教學中的幾點做法和實踐經(jīng)驗，這樣做對改變學生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

第四篇：讓孩子喜歡讀書

2011語文教學論文

讓孩子喜歡讀書

——談課外閱讀

紹興市亭山小學余建躍1357555123

5【摘要】興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在加強課外閱讀實踐的過程中，必須要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的讀物標準，沒有相對規(guī)范的、適應新課程標準的小學語文課外閱讀教材，因此很難將課程標準中關于課外閱讀的要求真正落到實處。本文試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發(fā)，閱讀實踐的操作做一些探尋。

【關鍵詞】 課外閱讀興趣感性理性活動

興趣是最好的老師，興趣是成功的向?qū)?，興趣是學習的先導，是需求的動力。只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。用好興趣這根“魔棒”，會使我們的教學事半功倍。學生有了課外閱讀的興趣，好比花香滿園引來碟蜂陣陣，從而努力去尋找閱讀感悟的機會，從中獲取信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。在加強課外閱讀實踐的過程中，必須要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。

《語文課程標準》明確：“小學階段應達到405萬字的閱讀量”，并且積極倡導多讀書，好讀書，讀好書。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的讀物標準（如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價的方法等），沒有相對規(guī)范的、適應新課程標準的小學語文課外閱讀教材，因此很難將課程標準中關于課外閱讀的要求真正落到實處。

筆者試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發(fā)，閱讀實踐的操作做一些探尋。

一、由課內(nèi)向課外延伸

局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒抓”。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的范圍。讓學習“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏

興趣的今天，由課內(nèi)對課外的過渡，顯得尤為重要。要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生課外閱讀量。

1.擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，要求學生將整本書讀完。如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

2.對照式。這對學生來說似乎更有吸引力。如《小英雄雨來》中的小雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》等作對比，要求他們分析人物的性格，從比較中獲益。

3.薦讀式。學完一個作家所寫的文章，向其推薦這位作家所寫的有關書籍，可達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

二、從情感上激發(fā)

教師自身的情感態(tài)度、價值取向?qū)W生興趣產(chǎn)生著直接的影響。有人說：“好老師就是一本無價的書”。他的人格魅力和文學修養(yǎng)是一部無聲的教材，無時無刻不在對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學生的心靈。教師每一句富有詩情。哲理的話語，每一個顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學生深深地欽佩與折服，使學生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，并有一種強烈的改善自我的內(nèi)驅(qū)力。贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、從活動中激發(fā)

以活動激發(fā)學生的興趣是教學中最常見而又最有效的途徑之一。學生在豐富多彩，生動有趣的活動中會自主地獲得知識，提高能力?！墩Z文課程標準》道：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡?！苯處煶３Ｓ杏媱?、有目的地組織學生進行課外閱讀活動，會有效地促進學生課外閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣。課外閱讀活動的形式應該是多樣的，但要針對本班學生閱讀實際和年齡特點，如舉辦故事會、讀書交流會、讀書征文、朗誦會、詞語接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩文誦讀賽、讀書知識賽、優(yōu)秀讀書筆記展品、佳作欣賞??等活動，為每一位學生搭起充分展示自己才能的舞臺。

四、從積累中激發(fā)

眾所周知：量的積累會引發(fā)質(zhì)的變化。閱讀質(zhì)量的提高，應以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。關鍵問題在于，這么多的閱讀量怎樣得到保

證。學生對閱讀材料的選擇非常缺乏指導，課程標準在“附錄”部分提出了“關于課外讀物的建議”，是具有指導意義的建議。但問題是推薦的讀物還很不具體，尤其對于小學階段來說，這樣的讀物怎樣為學生擁有和閱讀都是很難的問題。

我們每個人可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和體驗好好思考一下，讓我們對閱讀有著濃厚興趣的其中一個很重要的原因是我們有了大量的閱讀積累為基礎，而且是讀得越多便越想讀。這是因為書籍本身對我們存在著強烈的吸引力——我們天生好奇，所以我們喜歡閱讀童話；我們充滿幻想，所以喜歡閱讀神話傳說；我們熱愛生活，所以喜歡閱讀小說；我們情感豐富，所以喜歡閱讀詩歌散文??其實，人應該天生就喜歡讀書的。同樣，當孩子的閱讀達到一定的量時，便會自發(fā)地對閱讀產(chǎn)生興趣。隨著量的增加，對閱讀的興趣會越濃，大量的閱讀使他們看到了知識海洋的廣袤無限和繽紛色彩。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設法地引導學生讀書、讀書、再讀書，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。

五、借助聽故事訴讀

對于少讀書或不愿意讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂者了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。這樣，沒有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？我認為算。記得小時候，每天中午吃飯時間，大人小孩都會邊吃邊聽或在月明星稀夜聚集“散講”、“講傳”，《楊家將》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》??等，無不精彩至極，至今我還清楚英姿颯爽的穆桂英，神機妙算的諸葛亮。對文學名著的認識由“聽”而來，以后對這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而來。

我曾捧著書給學生講過盲人海倫·凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，讀到第三天時嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果就借這本書看。學生被興趣推動，紛紛要求借書。這樣，并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多彩的行之有效的活動有助于引領學生自愿、自覺地跨進浩瀚的書海。但如果以為開展興趣活動就等于摘抄、在書中圈點畫問、寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部分學生一開始讀書就碰上這些

枯燥無味還有強迫性的要求，很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要學生一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發(fā)、無言下筆的讀后感呢？因此，給學生朗讀的自由非常有必要。

課外閱讀時自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由老師或別人去決定，而該由興趣去決定，人的興趣建立在什么基礎上呢？就建立在“知”與“不知”之間，已經(jīng)熟悉的，別人不說也知道的，不會感興趣。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書范讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。

有一項研究調(diào)查認為，對初期接觸閱讀的兒童來說，他們的閱讀傾向于幻想性題材和“期待故事情節(jié)中善有善報、惡有惡報的因果報應”等內(nèi)容的故事。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、帶有刺激性的故事。所以，對剛接觸書籍的小孩來說，“放任自流”是最合適不過的。不要管他讀什么書，就算是武俠小說，幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。

名著作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、情節(jié)、人物形象對讀者所產(chǎn)生的震撼力，不是現(xiàn)在的流行文學所能比得上的，但不適宜強行推之。學生如無一定的閱讀基礎，必對名著厭而惡之，結(jié)果適得其反。對名著的推薦姑且放下，順其自然吧，學生的審美情趣提高了，自然會對名著產(chǎn)生興趣。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。只有這樣，學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

除以上所述，我們還可以通過適時評價、結(jié)合影視、運用電教等途徑來激發(fā)學生的閱讀興趣。

從語言的角度來說，閱讀是一個復雜的過程，它是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復雜的過程，需要豐富的閱讀實踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的經(jīng)典讀物，兒童文學名著，優(yōu)秀時文報刊等，豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓學生在大量的閱讀中促進言語的發(fā)展。

課外閱讀不是增加學生負擔，相反，是在減輕學生的負擔，學生要想學得輕松，學出成效，必須要依賴課外閱讀。我們真正要減輕的是壓在學生肩上的那些重復、繁瑣而又無意義的課業(yè)負擔，騰出更多的時間讓學生去自由地閱讀自己干興趣的書籍。

我們要求學生多讀書，本意是以外促內(nèi)，提高其語文素養(yǎng)，我們不期望每個學生在大量閱讀課外書后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長見識，提高自身修養(yǎng)。實施課外閱讀，激發(fā)學生讀書興趣，并非立竿見影，一蹴而就的美事，必須循詢善誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。

【參考文獻】

1、《語文課程標準》2001.7第1版。

2、陳廷明《如何培養(yǎng)學生閱讀課外書籍 》。

3、章志光，《小學教育心理學》,2001.3第2版，人民大學出版社。

第五篇：讓學生喜歡上寫作文

讓學生喜歡上寫作文

現(xiàn)在的學生習作普遍內(nèi)容空洞，或是沒有中心，或是陳芝麻爛谷子。究其原因，是學生對習作缺乏興趣，平時不愿去關心，寫時是硬擠出幾句話。怎樣提高學生習作水平？首要的還是讓學生喜歡上習作。

怎樣讓學生喜歡上習作呢？

一、教師要給學生創(chuàng)設一個讓學生作文成功的環(huán)境。

1、更新教師對作文的評價觀。

長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

其次，不要求全責備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。

第三，要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評語要恰入其分，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學生的寫作素材。

課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術、音樂、民俗等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼 1

睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

3、給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，可組織學生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。

二、要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。

1、優(yōu)美句段欣賞。

學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段，教師要認真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習作展示。

班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。最好每學期教師編印一至兩期班級作文?？瑢？?，班上每位同學的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報紙性的個人專集、班級?？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時間，又節(jié)省了郵費，增加作文發(fā)表的機會），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長期保存。假期讓學生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學海萍蹤集”），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學校展覽。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習作展示。

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文?？?，擴大習作者的社會影響，提高學生作文的興趣。

4、作文發(fā)表。

教師要積極組織學生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。

由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，教師可以指導學生通達網(wǎng)絡發(fā)表自己的文章，達到“奇文共欣賞”。如：通過電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過老師或?qū)W生的個人網(wǎng)站上傳作文，在學?；蛘咭恍┐蟮恼Z文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學生提供了發(fā)表文章的機會，使學生嘗到成功的歡樂。

當教師發(fā)現(xiàn)學生中的作文有一定的品位，要迅速指導修改，在確認到達發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關報刊。由于報社的發(fā)行周期短，日報、周報的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應大和快些，因此最好先投遞給報社。

第一個作文發(fā)表的學生要成為教師樹立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時時提起。如果一個學生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級作家”，作文課上請他（她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過、感受，介紹自己的“經(jīng)驗”和下一步的作文目標，學生的成功作文要復印給全班同學學習，甚至張貼在學校的櫥窗里展覽，在家長會上一定要點名表揚，一定要讓家長知道這件事，讓家長也享受到兒女成功的快樂，在學期結(jié)束時還要寫入成績報告冊以及學籍簿。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學生不想試一試呢？在此基礎上教師再及時進行寫作技法指導，學生的作文水平何愁提不高呢？