第一篇：寄宿學(xué)校的老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

寄宿學(xué)校的老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

我是北京寄宿學(xué)校的一名物理老師，從近三十年，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了寄宿學(xué)校的教學(xué)模式，并且深深喜歡上了和學(xué)生共上課的氛圍，我覺(jué)得物理教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在物理課上，有思維變化，也有正誤辯論，同時(shí)有積極的合作探究?，F(xiàn)代的學(xué)生個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，積極展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染呢？現(xiàn)在的我也在慢慢的摸索中和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。在教學(xué)中放手讓學(xué)生創(chuàng)新，讓他們?cè)谖锢硖剿髦凶杂傻纳梢恍﹦?chuàng)新的東西，從中感受物理的奧妙和真諦。教師少教，讓學(xué)生多學(xué),把課堂還給學(xué)生，這一點(diǎn)是現(xiàn)代高效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)。怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)，課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了相互尊重，這一點(diǎn)難能可貴。作為一名寄宿學(xué)校的老師既要愛(ài)學(xué)生更要了解學(xué)生的心,給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，共同成長(zhǎng)。

第二篇：和學(xué)生一起成長(zhǎng)

和學(xué)生一起成長(zhǎng)

第二年我做了班主任。高一的第二學(xué)期學(xué)校進(jìn)行文理科分班，當(dāng)我拿到名單時(shí)我先是了解這些學(xué)生都來(lái)自于哪些班級(jí)，然后找相應(yīng)的班主任了解情況。當(dāng)我找到小楓同學(xué)的班主任時(shí)得到了這樣的評(píng)語(yǔ)“行為習(xí)慣差、懶散、我行我素、抄作業(yè)、最后一句是無(wú)可救藥”。我?guī)е鴿M腦子的問(wèn)好“怎么會(huì)這樣？什么原因?qū)е滤@樣？”這是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，我一定要搞定他?，F(xiàn)在想想那時(shí)的自己是多么幼稚??！

開(kāi)學(xué)第一周小楓的問(wèn)題就都暴露出來(lái)了，先是連續(xù)遲到3次、抄作業(yè)、甚至不交作業(yè)；也很少與同學(xué)說(shuō)話、還有一次早退跑去霸占籃球場(chǎng)、上課完全不在狀態(tài)；按照班規(guī)罰他去跑步他也欣然接受，檢討書(shū)也寫(xiě)了兩封。但是罰過(guò)后照樣犯錯(cuò)誤，儀容儀表也不合格，頭發(fā)總是斜劉海遮著半邊臉，找他談話也不吭聲批評(píng)教育全都不管用，將他在校表現(xiàn)校訊通給家長(zhǎng)也沒(méi)有反應(yīng)。我已經(jīng)算是個(gè)很厲害的班主任了，整個(gè)六班一切都很順暢唯獨(dú)小楓讓我無(wú)可奈何。這可是我班級(jí)的組建階段我不能因?yàn)樾饕粋€(gè)人而壞了班風(fēng)；終于有一天我讓小楓帶著記錄他在學(xué)校種種表現(xiàn)的“成長(zhǎng)點(diǎn)滴本”回家理發(fā)，要家長(zhǎng)看后“成長(zhǎng)點(diǎn)滴本”反思簽名并且給我打電話。我特別強(qiáng)調(diào)晚修前要準(zhǔn)時(shí)回來(lái)?？墒钱?dāng)我第二天早晨站在班級(jí)門(mén)口一看，小楓不在；舍長(zhǎng)說(shuō)他昨晚一夜沒(méi)回。當(dāng)我給家長(zhǎng)打電話時(shí)接電話的是他叔叔。通過(guò)和小楓叔叔的溝通交流得知：在小楓初中時(shí)媽媽過(guò)世了；爸爸游手好閑不務(wù)正業(yè)最近也離家出走了；一個(gè)姐姐也嫁人了過(guò)得并不幸福；他現(xiàn)在寄于叔叔籬下，嬸嬸對(duì)他也很多責(zé)怪；責(zé)怪他不懂事，不懂得珍惜，不懂得感恩，不好好學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。叔叔家要供養(yǎng)五個(gè)小孩讀書(shū)，生活也不寬裕。

掛掉電話，我的心頭涌起一陣酸楚心疼；我冷靜下來(lái)想想現(xiàn)在小楓的問(wèn)題似乎一切都水落石出了。一是家庭因素，這樣的家庭直接影響了他的情緒，他的情緒影響了他的學(xué)習(xí)生活、人際交往甚至影響了他的人生觀價(jià)值觀。都說(shuō)積極的情緒有益于人健康成長(zhǎng)可以充實(shí)人的體力和精力提高效率，但是消極的情緒也會(huì)使人感到難受、降低人的活動(dòng)能力自控能力甚至做出一些讓自己悔恨事情。二是老師的因素，沒(méi)有人能懂他的痛苦他的掙扎糾結(jié)，而老師又只從他的表現(xiàn)對(duì)他進(jìn)行進(jìn)行定性，沒(méi)有走近他心靈的深處去理解他。三是同學(xué)因素，宿舍班級(jí)沒(méi)有人知道他的身世家庭情況，當(dāng)周?chē)瑢W(xué)在討論爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)同學(xué)有家長(zhǎng)送湯時(shí)這些幸福的事他都沒(méi)有。所以他不愿意晚修后回宿舍，寧愿在校園里游蕩到熄燈。

強(qiáng)勢(shì)的我此刻心里再也無(wú)法平靜，我知道那些常規(guī)的方法去懲罰他只會(huì)讓他的心靈受到更大的傷害，雪上加霜。我要走進(jìn)他的心靈讓他克服掉這些壞習(xí)慣，戰(zhàn)勝苦難從現(xiàn)在的頹廢中站起來(lái)做一個(gè)頂天立地的男子漢。我真心的希望自己“做他生命中重要的一個(gè)人”；想告訴他“至少還有我”；想用心幫助他度過(guò)難關(guān)；

想傾聽(tīng)一下他的心聲！可是我該怎么幫他呢？我怕自己一不小心又傷害了他。

我想到了在《班主任之友》上看到的一個(gè)故事。有一個(gè)精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理醫(yī)生想了一個(gè)辦法。有一天，心理醫(yī)生也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊。病人很奇怪地問(wèn)：你是誰(shuí)呀？醫(yī)生回答：我也是一只蘑菇呀。病人點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)做他的蘑菇。過(guò)了一會(huì)兒，醫(yī)生站了起來(lái)，在房間里走來(lái)走去，病人就問(wèn)他：你不是蘑菇么，怎么可以走來(lái)走去？醫(yī)生回答說(shuō)：蘑菇當(dāng)然也可以走來(lái)走去啦！病人覺(jué)得有道理，就也站起來(lái)走走。又過(guò)了一會(huì)兒，醫(yī)生拿出一個(gè)漢堡包開(kāi)始吃，病人又問(wèn)：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫(yī)生理直氣壯地回答：蘑菇當(dāng)然也可以吃東西呀！病人覺(jué)得很對(duì)，于是也開(kāi)始吃東西。幾個(gè)星期以后，這個(gè)精神病人就能像正常人一樣生活了，雖然，他還覺(jué)得自己是一只蘑菇。這個(gè)故事告訴我們：第一、一個(gè)人可以帶著過(guò)去的創(chuàng)傷繼續(xù)，只要他把悲傷放在心里的一個(gè)圈圈里，不要讓苦痛浸染了他的整個(gè)生命，他就可以像正常人一樣快樂(lè)地生活。第二、當(dāng)一個(gè)人悲傷得難以自持的時(shí)候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，訓(xùn)誡和指明，他需要的，只是能有一個(gè)人在他身邊蹲下來(lái)，陪他做一只蘑菇。

或許我先嘗試著陪他做一只蘑菇更好，不提他的傷心之處不讓痛苦浸染了他的整個(gè)生命，或許他就可以像其他學(xué)生一樣快樂(lè)的成長(zhǎng)，當(dāng)他超越了自己的自卑甚至?xí)饶切┮环L(fēng)順的學(xué)生更有作為。我叫他來(lái)辦公室，他心理顯然有些害怕，怕我又嚴(yán)厲的批評(píng)，但是又顯出一副無(wú)所謂的樣子。我想運(yùn)用心理學(xué)中的“自我開(kāi)放”和“共情”的技巧，以“相似點(diǎn)為前提和他展開(kāi)交流”。我沒(méi)有和他提起他的家境也沒(méi)有去講那些安慰勸解的大道理；我只是和他以拉家常的形式說(shuō)我曾經(jīng)的困難生活（陪她做一只蘑菇），說(shuō)我曾經(jīng)奮斗的經(jīng)歷尤其是高中和大學(xué)時(shí)的表現(xiàn)還讓他上人民網(wǎng)上看我當(dāng)年的報(bào)道向他展示了我當(dāng)年積極樂(lè)觀的一面（做一個(gè)能行動(dòng)能吃飯的蘑菇），他一直在聽(tīng)我說(shuō)還很感興趣。最后我說(shuō)這世上還真沒(méi)有跨不過(guò)的火焰山，你看老師現(xiàn)在不也挺好的么？其實(shí)現(xiàn)在想想挺感謝那些苦難！這一次談話他沒(méi)有和我說(shuō)什么但顯然他的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。我們又聊了一些他開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)，我只是說(shuō)你肯定也不想這樣，這是情緒不好心里煩亂，不想學(xué)習(xí)造成的。他終于開(kāi)口說(shuō)話了，“老師你懂我，可是我就是學(xué)不進(jìn)去！總是愛(ài)胡思亂想很煩，不知道怎么辦？”我說(shuō)當(dāng)年遇到那么多困難，也有時(shí)會(huì)出現(xiàn)你這樣的心情但我只允許這種情緒出現(xiàn)三分鐘，過(guò)后要馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)！當(dāng)你充實(shí)的學(xué)習(xí)了一天以后，離開(kāi)課室長(zhǎng)舒一口氣、仰望一下星空、給自己一個(gè)滿意的微笑、不要想太多、回宿舍后和同學(xué)聊聊天、熄燈后美美的睡一覺(jué)，早晨起床后也給自己一個(gè)微笑吃個(gè)早餐，早讀就以一個(gè)飽滿的狀態(tài)進(jìn)入一天的學(xué)習(xí)生活。要么你嘗試一下！

觀察了兩周周他果然各方面表現(xiàn)好多了。這一次我又叫他來(lái)談話，顯然他也不那么抵觸我了，心情也好了很多。我這次談話采用了一個(gè)心理法則“好人有好的行為、壞人才有壞的做法”。我沒(méi)有直接說(shuō)“你很棒”、“你表現(xiàn)不錯(cuò)”這些類(lèi)似整體夸贊但又沒(méi)有實(shí)際效果的話，而是具體的夸贊了他的優(yōu)點(diǎn)他最近的進(jìn)步，讓他覺(jué)得自己是一個(gè)好人，慢慢的讓他心理失衡覺(jué)得自己是一個(gè)好學(xué)生不應(yīng)該這樣做，只有那種壞學(xué)生才會(huì)做哪些事情。通過(guò)我的夸贊，他明顯的有些開(kāi)心甚至不敢相信老師是這樣看待它的。我還清楚的記得他和我說(shuō)過(guò)的一句話：“老師其實(shí)我很討厭現(xiàn)在的自己，我也不想有這些壞習(xí)慣”。我深知壞習(xí)慣是養(yǎng)成起來(lái)很容易但改起來(lái)非常難的一件事，我不能再讓他繼續(xù)犯這些小錯(cuò)誤了。他也覺(jué)得自己是個(gè)好孩子了，我開(kāi)始給他提一些小要求“這周將遲到減少到1次，這周盡量不抄作業(yè)，這周不再早退心情不好你可以放學(xué)后去跑步等等”。我不斷的告訴自己絕不能急，要爭(zhēng)取“提出小要求，促進(jìn)大改變”。同時(shí)我也給他合適的承諾，多元化的鼓勵(lì)。通過(guò)我們的交流發(fā)現(xiàn)他很向往軍營(yíng)，很想當(dāng)一個(gè)頂天立地的男子漢，很想擺脫嬸嬸的嘮叨，特別不想讓同學(xué)知道他的家庭情況。每當(dāng)他有了小小的進(jìn)步我都給他合適的鼓勵(lì)，比方說(shuō)作業(yè)表現(xiàn)好了我不會(huì)簡(jiǎn)單的寫(xiě)一句“很棒！優(yōu)！很好！不錯(cuò)！”這類(lèi)評(píng)語(yǔ)；我會(huì)給他這樣的具體評(píng)語(yǔ)“第三題你做對(duì)了說(shuō)明你課堂聽(tīng)課效率很高知識(shí)遷移能力很強(qiáng)”。上學(xué)期我給他承諾如果期中考試在班級(jí)進(jìn)步5名年級(jí)進(jìn)步50名我就帶她去武警支隊(duì)感受一下軍營(yíng)生活，但是他的考試在年級(jí)進(jìn)步不大，沒(méi)有達(dá)到我們的約定。我還是在合唱比賽中給我們?nèi)嗟哪猩┥狭塑娧b扛上了槍?zhuān)浆F(xiàn)在為止我還記得我們班男生雄赳赳氣昂昂的激情。小楓特別的興奮，第一次見(jiàn)到他如此燦爛的笑容。我力爭(zhēng)做到言而有信，合適的承諾和鼓勵(lì)真的帶起了他的興趣，都說(shuō)“親其師信其道”通過(guò)這種“先跟后帶”的辦法，現(xiàn)在慢慢的我發(fā)現(xiàn)他信任我了。

上學(xué)期我聽(tīng)劉利主任說(shuō)他有一個(gè)朋友想贊助一些我們學(xué)校需要幫助的學(xué)生，我和小楓說(shuō)有這樣的機(jī)會(huì)可以給叔叔嬸嬸減輕負(fù)擔(dān)，他很開(kāi)心；我為小楓申請(qǐng)了一個(gè)名額。去年過(guò)年時(shí)我讓小楓給叔叔嬸嬸寫(xiě)一封信，把他和叔叔嬸嬸的堅(jiān)冰打破，這封信收到了很好的效果。意外的是小楓過(guò)年時(shí)也給我發(fā)來(lái)了祝福短信。今年的教師節(jié)我和小楓一起給贊助他生活費(fèi)的黃先生寫(xiě)了一封感謝信匯報(bào)了學(xué)習(xí)生活情況?，F(xiàn)在的小楓很懂得感恩就連他的英語(yǔ)作文都是這樣寫(xiě)的我們應(yīng)該心存感恩因?yàn)橹車(chē)泻芏嗳嗽趲椭覀儭?/p>

現(xiàn)在的小楓和剛?cè)氚鄷r(shí)相比有很大的改變，具體表現(xiàn)在常規(guī)方面：這學(xué)期只有三次遲到，從沒(méi)有早退逃課，且宿舍扣分大大減少，每天都很早去學(xué)校學(xué)習(xí)，遺憾的是話很多。學(xué)習(xí)方面：課堂上聽(tīng)課特別專(zhuān)注效率很高我們班學(xué)生都很佩服他，再也沒(méi)有了抄作業(yè)的行為。成績(jī)進(jìn)步很大，剛分班時(shí)班級(jí)排名19年級(jí)排名474，現(xiàn)在進(jìn)步到班級(jí)第7名年級(jí)排名254；英語(yǔ)成績(jī)提高特別大，從年級(jí)732

名提高到101名。在人際交往方面：班干部改選中主動(dòng)要求做心理委員，小楓很聰明做題反應(yīng)很快，樂(lè)于給同學(xué)們講題，也經(jīng)常和科任老師溝通問(wèn)老師題。我的下一步想法是如何讓小楓面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然的和大家說(shuō)出自己的家庭情況。記得有一次和張博老師說(shuō)起我的這個(gè)學(xué)生時(shí)他說(shuō)過(guò)一句話：“教育需要等待，等待中會(huì)為他的進(jìn)步而欣喜；教育不是一蹴而就的，挽救一個(gè)心靈不是這么容易的”。我想隨著時(shí)間的推移小楓不斷的長(zhǎng)大他會(huì)敢于面對(duì)一切的，我現(xiàn)在也在做鋪墊工作。

小楓的這些成長(zhǎng)過(guò)程也點(diǎn)滴中見(jiàn)證了我畢業(yè)后走上講臺(tái)為人師為班主任的成長(zhǎng)過(guò)程。

第三篇：和學(xué)生一起成長(zhǎng)

“慶祝教師節(jié)

30周年”征文

和學(xué)生一起成長(zhǎng)

-------我的教育故事

霍城中心小學(xué)楊慧蘭何忠孝

時(shí)間過(guò)得真快，一晃參加工作已經(jīng)五年多了，回首在學(xué)校的教學(xué)工作，我的身邊也發(fā)生過(guò)許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計(jì)其數(shù)，這些小故事也是我教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“小插曲”。在教育教學(xué)過(guò)程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷?！殡S著自己和學(xué)生交往的這些日子，我看著我的學(xué)生在我的教育下健康成長(zhǎng)，我也在他們的陪伴下日漸成熟，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事…

故事一孩子眼中的世界末日

昨天階段性的期末測(cè)試結(jié)束，今天，該孩子們發(fā)他們期盼試卷，從前一階段的學(xué)習(xí)到短短幾天的囫圇吞棗式的復(fù)習(xí)后，迎來(lái)了又一次換了名字的，其實(shí)還是以分?jǐn)?shù)論成敗的所謂測(cè)試。就我自己從他們每一天的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中我覺(jué)得他們考的很好，無(wú)論最后的結(jié)果是多少，我從內(nèi)心深處感動(dòng)于他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我打過(guò)，我罵過(guò)，我自責(zé)過(guò)，我深思，我反思過(guò)，我該怎樣面對(duì)他們，怎

樣教育他們才是最有利于他們的成長(zhǎng)，尤其對(duì)于這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的留守兒童?？吹剿麄兊呐芭χ蟮慕Y(jié)果，說(shuō)實(shí)在的我是倍感欣慰。當(dāng)鈴聲響過(guò)，我走進(jìn)教室，我告訴他們，我感謝大家，感謝你們這次考得很好，在這里我最最想感謝的一個(gè)同學(xué)就是楊雨露同學(xué)，感謝他對(duì)我付出的回報(bào)（他是一個(gè)學(xué)習(xí)及做任何事情都很慢的學(xué)生，任何作業(yè)都不能及時(shí)交上甚至就干脆交不了，而這次考了90分，考80分我就很滿意了）。因?yàn)槲医K于心平氣和的面對(duì)他們了，對(duì)我而言是不小的進(jìn)步，前幾天剛看了一本書(shū)《種在心田》，里面看到一段話，說(shuō)的意思大概就是老師應(yīng)該每天帶著好心情走進(jìn)教室，面對(duì)自己的學(xué)生，給學(xué)生傳遞正能量。我想我今天邁出了一步，所以心情很好。在結(jié)束的一天的教學(xué)工作，要送他們走的時(shí)候，隨口問(wèn)了一句，今天你們的心情怎么樣，他們回答很好，我說(shuō)，為什么，他們回答，因?yàn)闆](méi)有挨打，我說(shuō)，我也沒(méi)有打過(guò)你們呀（是個(gè)好學(xué)生），他回答我說(shuō)，陳麒說(shuō)，今天發(fā)卷子，老師要打要罵，是我們的世界末日。我被他們的話震驚了，所以在這兒記錄下并深深的反思我走過(guò)的教學(xué)之路及我還要繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)之路。

故事二我沒(méi)胡畫(huà)的:

我們有個(gè)孩子叫王思恩，他認(rèn)真好學(xué)，什么事情都想爭(zhēng)到最前面去，但是他的字寫(xiě)的很不好，我不知道他本身就寫(xiě)不好，還是因?yàn)榧敝脍s到前面去，所以草草了事，反正從我的角度想，他屬于后者，所以在一次改作業(yè)時(shí)，我說(shuō)：你怎么又給我胡畫(huà)上來(lái)了。他低下頭小聲的說(shuō)：“我沒(méi)有胡畫(huà)”。我一愣，深知自己犯了很?chē)?yán)重的一個(gè)錯(cuò)誤，從此，改他的作業(yè)時(shí)，我更加的認(rèn)真和小心，并換了一種教育方式，我說(shuō)：“你能寫(xiě)的更好一些嗎？”之后的日子里，他的字每天都在進(jìn)步，還買(mǎi)了字帖一有空就自己主動(dòng)拿出來(lái)練習(xí)。老師的一言一行對(duì)孩子是多么重要，所以我們說(shuō)話的時(shí)候一定要從孩子的立場(chǎng)和角度出發(fā)。人的天性是脆弱的，不管一個(gè)人怎樣堅(jiān)強(qiáng)，怎樣倔強(qiáng)，怎樣不可一世，內(nèi)心深處都是脆弱的，本來(lái)懷疑自己不行，周?chē)嗽僬f(shuō)他不行，就好比一個(gè)臉上長(zhǎng)了麻子，天天說(shuō)他，感覺(jué)就沒(méi)了，感覺(jué)沒(méi)了，自尊心也就不強(qiáng)了。學(xué)生需要尊重，因?yàn)樗麄兪呛诺幕ǘ?，所以需要?xì)心地呵護(hù)，這樣他才會(huì)特別賣(mài)力地做事情，去學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能。孩子比大人更為珍惜來(lái)自他人的尊重，從而變得更為自尊。故事三我在想題著呢

自習(xí)課上，我在批改配套，布置了一些題讓學(xué)生自己在做，但是教室里一直都安靜不下來(lái)，我終于忍不住了，抬起頭，正好看到一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)在定定的坐著，然后我就大聲的說(shuō)：“陳麒，你在做什么，是做完了，還是不會(huì)，還是在干什么？”一連串的問(wèn)話，問(wèn)的孩子睜大了眼睛看著我，然后那個(gè)孩子告訴我：“我在想題呢？”慚愧，無(wú)言。做什么事情都不能沖動(dòng)呀！更不能想當(dāng)然的去處理問(wèn)題。學(xué)生也有自己的空間，我不能看到他們

不爬著寫(xiě)字，就認(rèn)為是在玩。我應(yīng)該給他們自己的個(gè)性發(fā)展空間。

與孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我從教五年多年來(lái)最大的財(cái)富。是我終生難忘的，也將會(huì)鼓舞我在這條道路上繼續(xù)走下去，并且走好每一步……

第四篇：與學(xué)生一起成長(zhǎng)

與學(xué)生一起成長(zhǎng)

知道孔子已經(jīng)是好多年的事了，可是了解他并且崇拜他卻是在暑假前與兒

子一起看動(dòng)畫(huà)片《孔子》時(shí)才開(kāi)始的。我非常敬佩他的博學(xué)以及為人，我認(rèn)為那

是無(wú)人能及的。其中他提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論，在近幾年中我也有了更加深

切的體會(huì)，不過(guò)，很慚愧由于這幾年沒(méi)有參與過(guò)教學(xué)所以這種體會(huì)不是在教學(xué)中

感受到的，而是來(lái)自于我對(duì)自己孩子的管理中。

有孩子之前，我對(duì)小孩的情況可以說(shuō)是一無(wú)所知，可當(dāng)和自己的孩子一路走

來(lái)，我教會(huì)了他走路、說(shuō)話的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己也從中慢慢學(xué)會(huì)了做母親，我知

道了在孩子發(fā)育的每個(gè)階段所應(yīng)掌握的技能或應(yīng)吃什么、穿什么等，當(dāng)孩子上了

幼兒園后他又教會(huì)了我唱兒歌、折折紙、玩他們的游戲，由此也就更加深刻的體

會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。面對(duì)幾歲的孩子如此，我想面對(duì)十幾歲的中學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)如此吧！

以前，認(rèn)為當(dāng)教師只注重為人師表，而忘了與學(xué)生一起成長(zhǎng)，總是認(rèn)為當(dāng)老

師的高貴在上，久處于師之高位，只靠過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)，而忽略了向?qū)W生學(xué)習(xí)，向

年青人學(xué)習(xí)，久而久之成了迂腐的老學(xué)究，毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生見(jiàn)了也敬而遠(yuǎn)之，有

時(shí)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法悄然生長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，變得老氣橫秋，這就是

沒(méi)有注意到從學(xué)生身上汲取青春的養(yǎng)分，使自己與學(xué)生一起成長(zhǎng)。我覺(jué)得在教學(xué)

生涯中不僅要為人師表，還要不斷提高自己的修養(yǎng)，向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，永

遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)，讓我們一起來(lái)真正把孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边\(yùn)用到

我們的教學(xué)中吧！哪怕是自己的孩子或是自己的學(xué)生也是一樣的。

我想競(jìng)聘初一年級(jí)數(shù)學(xué)，說(shuō)實(shí)話在谷玉真老師昨天說(shuō)出那個(gè)形象的比喻的時(shí)

候，我就想如果她是那個(gè)封閉的清王朝的話，那么我呢？我感覺(jué)到自己還停留在那古老的原始社會(huì)中，用著最笨拙的工具、最簡(jiǎn)單的思維過(guò)著最原始的生活，還

是在去年的一天，我去幼兒園接孩子，我的兒子正興高采烈的和一個(gè)小朋友說(shuō)話，我走近一點(diǎn)想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，我聽(tīng)到那個(gè)小朋友說(shuō)：“我爸爸是個(gè)醫(yī)生，你

感冒了找我爸爸吧，我爸爸會(huì)把你看好的!”我聽(tīng)到兒子馬上自豪的說(shuō)：“我爸

爸媽媽都是老師，咱們長(zhǎng)大了讓我爸爸媽媽教咱們吧！”兒子看到我來(lái)了，不無(wú)

驕傲的說(shuō)“是吧，媽媽?zhuān)俊蔽艺f(shuō)是。兒子隨即問(wèn)我：“媽媽?zhuān)野职纸淌裁囱?？?/p>

我說(shuō)物理，兒子說(shuō)：“那我長(zhǎng)大了要我爸爸教我物理，那媽媽你教什么呀？”那

一剎那間我是多么難堪呀！真的有那種恨不得找個(gè)縫隙鉆下去的感覺(jué)。所以，今

天在這里真誠(chéng)的請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我一定努力進(jìn)

取，虛心學(xué)習(xí)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望！

第五篇：與學(xué)生一起成長(zhǎng)

與學(xué)生一起成長(zhǎng)

初中部

石小玲

走進(jìn)學(xué)校，繁忙的工作減弱了創(chuàng)作的激情，我一度寫(xiě)不出文章來(lái)?；楹?，各種瑣事煩擾，讀書(shū)的日子越來(lái)越少，讀的書(shū)少之又少。這樣的現(xiàn)狀，讓我苦悶至極。

暑假里，我向我的教師訴苦，告訴他我現(xiàn)在活得很失敗很失敗，很辜負(fù)他當(dāng)年的栽培和厚望。

老師含笑不語(yǔ)。良久，他說(shuō)：你可以和學(xué)生一起成長(zhǎng)?。『蛯W(xué)生一起成長(zhǎng)？怎樣和學(xué)生一起成長(zhǎng)？ “學(xué)生作文時(shí)，你有沒(méi)有一起寫(xiě)？”

有，但寫(xiě)作質(zhì)量不高。做了教師，很大的感觸就是自己不會(huì)教作文，不會(huì)改作文，也不會(huì)寫(xiě)作文了。有時(shí)候看到現(xiàn)時(shí)的高考題，我都在問(wèn)自己，作文要怎樣寫(xiě)，大腦真的是一片茫然。我在想，雖然我做了語(yǔ)文教師，但讓我重返高考考場(chǎng)，說(shuō)不定我的語(yǔ)文會(huì)不及格，甚至考不到一半的分?jǐn)?shù)。有的時(shí)候看自己寫(xiě)出來(lái)的東西，真的很可笑。

“教師的論文，學(xué)校布置的一些寫(xiě)作要求，你有沒(méi)有認(rèn)真在實(shí)踐？”

有。剛開(kāi)始，學(xué)校征文或要求上交論文時(shí)，我也是能推就推能拖就拖，有時(shí)候工作計(jì)劃還從網(wǎng)上復(fù)制。但一想到自己做著育人的工作，卻成天做著自欺欺人心口不一的事情就很慚愧。于是我開(kāi)始自己寫(xiě)，工作計(jì)劃工作總結(jié)，無(wú)論好壞，我都自己實(shí)事求是地寫(xiě)，不應(yīng)付差事。雖然寫(xiě)的很是艱難，也是在認(rèn)真寫(xiě)，沒(méi)有敷衍。

“現(xiàn)在的初中有名著閱讀這一項(xiàng)，你要求學(xué)生讀的時(shí)候，有沒(méi)有自己先讀，有沒(méi)有讀完原著，讀完有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)？”

我遲疑了。

《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》只是隱約記得是誰(shuí)寫(xiě)的，卻沒(méi)讀過(guò)原著；《鋼鐵是怎樣煉成的》也沒(méi)讀過(guò)原著，《水滸傳》我只讀過(guò)前幾十回，但這些小說(shuō)卻是教育部規(guī)定的初中生必讀書(shū)目，同時(shí)也是中考大綱要求的書(shū)籍，也是初中課本要求的名著閱讀。

其實(shí)如果只是應(yīng)付考試，好好把課本中的節(jié)選搞清楚也差不多，但斷章取義，摸不著頭腦的死記確實(shí)讓人不怎么舒服。于是在上課前我都加班加點(diǎn)地把原著看完，力求課能上得更生動(dòng)更全面。其實(shí)我是不愛(ài)看外國(guó)名著的，因?yàn)槟切┤嗣y記，我往往理不清頭緒，但為了教學(xué)，沒(méi)辦法，我只能硬著頭皮去看。

一旦深入下去，其實(shí)收獲還是很大的。不僅教學(xué)應(yīng)付自如，還做了不少的閱讀筆記。說(shuō)來(lái)真是一筆很大的財(cái)富。

為了更好的與時(shí)代同步，我又買(mǎi)了十幾本高中生必讀書(shū)?！镀タ送送鈧鳌贰栋屠枋ツ冈骸返龋m然我學(xué)生時(shí)代也看過(guò)，但讓我敘述故事情節(jié)，我還真是想不起來(lái)，于是乎一口氣硬著頭皮也讀了，雖然沒(méi)感到自己有多么大的提升，但講起故事來(lái)至少不是大腦空白了。有時(shí)，我疑惑，這些書(shū)不都是我知道的嗎？不都是我學(xué)生時(shí)代常掛在口邊的書(shū)名嗎？為什么對(duì)內(nèi)容模糊到如此地步？看來(lái)書(shū)還真是常讀常新。其實(shí)很感謝教書(shū)的生活，如果不是大腦空洞的刺激，我可能一輩子也再讀不了這么多的名著。

“初中語(yǔ)文教學(xué)里，有一些詩(shī)詞和文章你可能從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，在講解前你有沒(méi)有鉆研教材？在要求學(xué)生背誦默寫(xiě)前，你會(huì)不會(huì)背誦和默寫(xiě)？”

我自己寫(xiě)教案，反復(fù)地琢磨和寫(xiě)，上每次課前都會(huì)查閱很多的資料。剛開(kāi)始看著教參教書(shū)，沒(méi)有自己的新東西，感覺(jué)自己不會(huì)思考，大腦變得越來(lái)越笨，越來(lái)越鈍。后來(lái)為了不誤人子弟，為了我的課生動(dòng)些，淺顯些，我不得不在備課時(shí)查找大量的資料，不得不在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)進(jìn)行更多的思考，不得不在作文講評(píng)時(shí)多出一些花樣，力爭(zhēng)學(xué)生能真正學(xué)到東西。那些需要背誦和默寫(xiě)的詩(shī)詞和文章，我也是先做好，以求給學(xué)生做個(gè)好榜樣。

“學(xué)生手里有的閱讀書(shū)籍，你有沒(méi)有利用好？”

我沉默了很長(zhǎng)時(shí)間。這樣的書(shū)每個(gè)年級(jí)都有的，這幾冊(cè)書(shū)在我案頭放了一兩年，我都沒(méi)仔細(xì)的翻一翻。

初中是有閱讀課的，我一直主張閱讀由語(yǔ)文教師來(lái)上，但由于各種各樣的原因，閱讀課我一直都沒(méi)有被排上。所以這樣的書(shū)也就被我放置案頭。我要求學(xué)生閱讀，但沒(méi)有時(shí)間保證，閱讀落實(shí)不到位。于是我只能眼睜睜的看著學(xué)生把此書(shū)束之高閣，扔來(lái)丟去。這樣一本能極大提高人文素養(yǎng)，文學(xué)功底的書(shū)就這樣喪失了它最基本的功能，成了一本不中用的廢書(shū)。

后來(lái)課本教學(xué)的間隙，閑來(lái)無(wú)事，我翻了翻近兩年的由江蘇人民出版社出版的《初中語(yǔ)文閱讀與欣賞》。一翻不要緊，真的被吸引住了。這本書(shū)的教材編寫(xiě)形式是按周進(jìn)行的。每周一到周五的閱讀板塊由“凝望大師”“好書(shū)快讀”“鑒賞課堂”“探究天地”“時(shí)文快遞”組成。在這些每周每天的課堂里，讀者可以與大師共語(yǔ)，可以鑒賞經(jīng)典美文，可以質(zhì)疑探究，也可以時(shí)刻感受時(shí)代跳動(dòng)脈搏。閱讀它并深深的思考，真的會(huì)受益匪淺。

我被它深深地吸引了，所以會(huì)時(shí)常讀一讀。讀到好的節(jié)選，會(huì)去買(mǎi)原著來(lái)看。讀到余秋雨，我買(mǎi)來(lái)了他的《山居筆記》《文化苦旅》等，重溫了阮籍與嵇康的故事，重回了魏晉那個(gè)**的年代；我與郁秀對(duì)話，重溫10幾年前我讀《花季雨季》的激動(dòng)；與都梁對(duì)話，重溫他的亮劍精神，把熒屏上的《亮劍》與原著《亮劍》進(jìn)行比較，重溫李云龍“狹路相逢，勇者勝”的豪言。有時(shí)我在想：我們的教學(xué)不也需要亮劍精神嗎？在人才濟(jì)濟(jì)的今天，我們不也是需要奮勇?tīng)?zhēng)先，厚積厚發(fā)，勇于亮出我們的風(fēng)采，創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格嗎？

談到這里，我的教師笑了：你已經(jīng)在成長(zhǎng)了，在和你的學(xué)生一起成長(zhǎng)。雖然你感覺(jué)不出自己的進(jìn)步，但你已經(jīng)在成熟了。越感覺(jué)腹中空空，越感覺(jué)大腦空空，越說(shuō)明你的知識(shí)面已經(jīng)在拓寬：知道的越多求知欲也越強(qiáng)。雖然你的文章還很稚嫩，但比起你以前那些小資的愛(ài)發(fā)小牢騷小抱怨的文章已經(jīng)有很大的提高了。加油吧！

最后我的教師告訴我：教師要和學(xué)生共進(jìn)步，要下水。要求學(xué)生看的書(shū)，自己要先看，要求學(xué)生寫(xiě)的文章，自己要先寫(xiě)。只有這樣才能做到心中有數(shù)，才能與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能算是一位合格的語(yǔ)文教師。

教師的話我會(huì)遵循著也會(huì)努力實(shí)踐著。我告訴自己：我是一名語(yǔ)文教師，我曾是一名意義風(fēng)發(fā)的中文系學(xué)生，我必須進(jìn)步，必須前進(jìn)，必須行走在路上。前行的腳步是慢的，是艱難的，但畢竟在前行。我愿與學(xué)生一起成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)生的青春，也不辜負(fù)我的青春！