第一篇：數(shù)學(xué)第三冊實踐與綜合應(yīng)用教材分析

鞍山市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上教材培訓(xùn)講稿

實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域大屯中心小學(xué) 高萍

大家好！我是大屯中心小學(xué)的高萍。很高興有這樣一次機會在這里與大家交流。今天我和各位老師交流的是實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。“實踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)新課程設(shè)置的新領(lǐng)域。正因為是一個全新的領(lǐng)域，可以借鑒的經(jīng)驗和模式較少，也就成了課程實施的難點，也因此出現(xiàn)了一些實踐上的偏差：由于目標不明確，有的把實踐與綜合應(yīng)用課上成了缺乏學(xué)科個性的簡單游戲活動課、手工勞動課，甚至是說話訓(xùn)練課，有的上成了單元復(fù)習課或綜合練習課；由于材料缺乏或教材的內(nèi)容與當?shù)貙嶋H不符合，教學(xué)出現(xiàn)了很大的隨意性。

一、對實踐與綜合應(yīng)用的理解

“實踐與綜合應(yīng)用”的“綜合”也包含了兩方面的含義，一是指數(shù)學(xué)自身各部分知識之間的融會貫通；二是指打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科知識的溝通和融合，但作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一個領(lǐng)域，無論是哪一方面的“綜合”都不會放棄也不應(yīng)放棄“數(shù)學(xué)味”?！熬C合實踐活動”與作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域之間，既有緊密的聯(lián)系，又有各自的相對獨立性。兩者在目標指向上都強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上都強調(diào)“綜合”。數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用以活動為主要開展形式，與數(shù)學(xué)其他課程內(nèi)容相比，有其獨特的功能和價值，其特點是：1.現(xiàn)實性。實踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。因此，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生生活的現(xiàn)實背景中選取活動素材，通過各種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。2.問題性。實踐與綜合應(yīng)用本質(zhì)上是一種解決問題的活動，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。實踐活動的內(nèi)容應(yīng)以問題情景的方式呈現(xiàn)，實踐活動的過程以問題的解決為核心，問題的發(fā)現(xiàn)、選擇、探究和解決貫穿于活動的全過程。如探索周長、面積公式、角的大小等過程，都是由核心問題牽引著學(xué)生進行一系列的實踐活動。3.實踐性。數(shù)學(xué)實踐活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實問題為載體和背景，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗，在“做”、“調(diào)查”、“操作”、“實驗”、“游戲”、“探究”、“設(shè)計方案”等一系列活動中小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實施策略研究去發(fā)現(xiàn)和解決實際的數(shù)學(xué)問題，從實踐中獲得對數(shù)學(xué)的情感體驗，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，他不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，更突出活動性，實踐性。它也不局限于課堂上，實際上實踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習內(nèi)容，很多都要在課前作好調(diào)查、收集和整理資料，課堂上主要是展示實踐結(jié)果和討論交流在實踐中涉及到的數(shù)學(xué)問題和解決問題的方法。

4.開放性。數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)實踐活動促進每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個性化發(fā)展的需要，其目標、內(nèi)容、形式均具有很大的開放性。第一，學(xué)習時間和空間的開放。不分課內(nèi)課外，學(xué)生的學(xué)習活動不局限于課堂，可以到大自然中去學(xué)習，到社會實踐中去學(xué)習，不完全按照規(guī)定的時間。第二，學(xué)習目標的開放，每一次實踐活動，學(xué)生都有自身的體驗和不同的收獲，各自都得到不同的發(fā)展，這些收獲有顯性的、有隱性的，有基礎(chǔ)的、有發(fā)展的、有知識與技能的，還有情感、態(tài)度和價值觀的。第三，學(xué)習內(nèi)容的開放，數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，可以跨越學(xué)科，涉及多學(xué)科的知識，也可以把學(xué)科的知識進行拓展、加

深，教師要創(chuàng)造性地使用教材。第四，活動形式的開放，數(shù)學(xué)實踐活動的組織形式要靈活，如年級活動、班級活動、小組活動、個人活動；課堂內(nèi)活動、課堂外活動；專題活動、游戲活動、社會調(diào)查活動、實踐操作活動、設(shè)計方案活動以及開展數(shù)學(xué)競賽等，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實踐活動內(nèi)容靈活運用。5.探索性。實踐與綜合應(yīng)用活動應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習、探究和體驗為基礎(chǔ)。在活動中要充分尊重學(xué)生的興趣和思維方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此，從問題的提出、方案的設(shè)計、活動的實施，結(jié)果呈現(xiàn)都必須靠學(xué)生的親身實踐主動的完成，教師只是當好參謀、顧問。

二、目標的制定 《課程標準》對這部分內(nèi)容的總體要求是：幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、實踐與綜合應(yīng)用課型的特點 實踐與綜合應(yīng)用不同于一般的數(shù)學(xué)課外活動。兩者有相同之處，如都可以延伸到課外，都需要運用數(shù)學(xué)知識等，最大的區(qū)別在于：數(shù)學(xué)課外活動的隨意性比較強，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣；而“實踐與綜合運用”有明確的教學(xué)要求，雖然可以向課外延伸，但更多的是與課堂教學(xué)相融合，要求人人參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展。

實踐與綜合應(yīng)用也不同于復(fù)習整理課。雖然兩者都有梳理和溝通的功能，但復(fù)習整理課只局限于在某一領(lǐng)域的知識范圍內(nèi)進行梳理和溝通，往往把查漏補缺、整理知識作為重點，而“實踐與綜合應(yīng)用”不僅要梳理某一領(lǐng)域的知識，而且要溝通各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系，甚至與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，目的是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

四、實踐與綜合應(yīng)用在各年級上冊教材中的流程分布（略）

通過這些教學(xué)內(nèi)容的分布，我們不難看出，在第一學(xué)段要求以“實踐活動”為主題，這一階段學(xué)生以形象思維為主的思維層次，儲備的數(shù)學(xué)知識還比較零碎和初步，已有的生活經(jīng)驗不夠豐富，就強調(diào)“實踐”，強調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以從內(nèi)容的選擇上更多涉及的是三大領(lǐng)域各自內(nèi)部的聯(lián)系；第二學(xué)段要求以“綜合應(yīng)用”為主題，考慮到學(xué)生經(jīng)過第一階段的學(xué)習，已有了一定的數(shù)學(xué)知識和解決簡單問題的經(jīng)驗，也有了一定的邏輯思維能力，因此在繼續(xù)強調(diào)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增強了“綜

合應(yīng)用”的要求，在內(nèi)容的安排上，開始涉及領(lǐng)域之間的聯(lián)系與綜合，甚至跨學(xué)科之間的溝通與融合。

五、具體分析

我們現(xiàn)在來具體看一下二年級上冊的實踐與綜合應(yīng)用課，它的編排特點就是通過實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教材中編排了一些具有現(xiàn)實性的、趣味性的、挑戰(zhàn)性的應(yīng)用問題，除此之外教材中還安排的較大的情境圖，通過情境圖來綜合運用所學(xué)知識。我們的教材里安排了三個大的情境圖：節(jié)日廣場、月球旅行、趣味運動會。這個是用情境圖的形式讓學(xué)生提出一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

下面我們看第一個情境圖節(jié)日廣場，這一課時是在學(xué)生學(xué)習了“數(shù)一數(shù)與乘法”、“乘法口訣”與“觀察物體”之后進行的，是對前三個單元知識的回顧與綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)進度，教學(xué)時間正好是國慶節(jié)前后，教學(xué)時，我們可以先創(chuàng)設(shè)“慶國慶”的情景，引導(dǎo)學(xué)生到節(jié)日的廣場去走一走，看一看，讓學(xué)生說說圖意，適時滲透愛國主義教育；再讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。每提出一個數(shù)學(xué)問題，都要讓學(xué)生明確“已知什么”和“求什么”，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立思考、解決所提出的問題，再交流、反饋；然后，讓學(xué)生在教室里尋找、挖掘有關(guān)素材，提出乘法問題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；最后，借助烈士紀念碑，讓學(xué)生想象、體會從正面、側(cè)面、上面觀察物體的不同形狀，進行連線。并及時的滲透愛國主義教育。

我們再看第二個情境圖月球旅行，這一活動我們主要是借助“月球旅行”這一幻想情境，鞏固和綜合運用乘法、除法、方向與位置、時間等方面的知識，來解決實際問題，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們在設(shè)計這節(jié)課時可以先設(shè)計在實景中辨認方向，先向?qū)W生提出：當你第一次來到一個到方，怎么辨別方向呢？這樣既復(fù)習有關(guān)方向與位置的知識，有為這節(jié)課留下伏筆。接著以和學(xué)生輕松對話的方式談?wù)労图胰说穆眯校约白钕肴サ牡胤?，接著可以適當?shù)慕榻B人類在1969年，美國飛行員阿姆斯特朗就乘從阿波羅11號飛船宇宙飛船登上過月球的情形，這樣設(shè)計讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。另外也可以播放我國的宇航員登月的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。經(jīng)過這樣一步一步的引導(dǎo)相信學(xué)生不只是在學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，更多的是在體驗，實踐數(shù)學(xué)。

趣味運動會

針對低年級學(xué)生年齡特點，教材中創(chuàng)設(shè)了“趣味運動會”這一學(xué)生喜愛的生活情境，將所有的實踐活動都圍繞這一情境展開。根據(jù)上課時間正處在冬季，為了使本節(jié)課的內(nèi)容更真實，更貼近學(xué)生的生活實際，我可以把書上的主題改成了冬季趣味運動會，把比賽中的體育項目也變成了適合在冬季進行的堆雪人、雪地鉆圈等體育項目，相應(yīng)的體育用品、主題圖也都更換了。設(shè)計“我班召開冬季趣味運動會”這一主題情境，學(xué)生對自己身

邊發(fā)生的事情興趣更濃，同時也能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在購買體育用品、報名編組、體操表演等實踐活動中應(yīng)用統(tǒng)計、乘法、除法等有關(guān)知識，綜合解決問題，使學(xué)生在經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程中，體會運用所學(xué)知識綜合解決問題的重要性。

本節(jié)課的所有練習都是開放性練習，沒有統(tǒng)一的答案，意在發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去分析問題、解決問題。教學(xué)中設(shè)計了“你打算買哪些體育用品?”“給你40元買三種體育用品，你會怎樣買?”“老師已經(jīng)買好了體育用品，共花了72元，猜猜老師可能都買了些什么?”“有24名同學(xué)參加鉆圈活動，編成幾組?”“我們班36名同學(xué)參加體操表演，請你來排隊形?！钡纫幌盗械膯栴}，使學(xué)生在具體的情境下，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識并結(jié)合生活中的經(jīng)驗，考慮每個問題可能存在的多種結(jié)果，判斷結(jié)果的合理性，找出最科學(xué)的結(jié)論，在探究的過程中激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

實踐與綜合應(yīng)用在我們整個課程標準里面是列為一個單獨的領(lǐng)域，而且和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率是并列在一塊的一個領(lǐng)域，他不是一個單純的知識內(nèi)容，知識點，他更多的是一種融那三個領(lǐng)域知識的綜合運用，而且還有一個跨學(xué)科的意思，所以它在第一學(xué)段叫實踐活動，第二學(xué)段叫綜合運用。把他并列為四大學(xué)習領(lǐng)域之一，不僅僅是一個語言的變化，它更多的是一種課程形態(tài)的變化，一種課程觀的變化。作為老師呢，也要在這樣的活動內(nèi)容當中老師應(yīng)該有意識的開發(fā)一些這樣的活動素材。使孩子的實踐活動的能力的培養(yǎng)綜合運用，比如說乘法的知識、除法的知識、空間與圖形的知識就能夠綜合運用這些知識的一些活動主題，讓學(xué)生去做一做，表達表達，交流交流。其實在我們的教材的編排上，編者也有意識的這樣去做了。在教材的各個章節(jié)里面，找找生活里哪些問題可以用乘法解決？與同伴們說一說，讓學(xué)生關(guān)心周圍的事物，用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，在學(xué)習位置與方向時，觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？還有在學(xué)習時間的時候，1分大約能跑多少米？這都是一些實踐活動，使學(xué)生把所學(xué)的知識和生活實際結(jié)合起來，我們在第一階段主要的就是要與生活經(jīng)驗結(jié)合起來。

以上是我對實踐與綜合應(yīng)用在在本學(xué)段的的淺顯的分析，謝謝大家！

第二篇：小學(xué)三年級綜合實踐活動教材分析

小學(xué)三年級綜合實踐活動教材分析

一、年級基本情況：

學(xué)生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。

綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。

二、活動目標

通過調(diào)查討論，開展主題活動，理解學(xué)習行為的含義，了解良好的學(xué)習行為對提高自己的學(xué)習效率的重要性，從而指導(dǎo)自己養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不斷提高自己的學(xué)習成績。

通過調(diào)查、訪問，查閱資料，實踐操作，了解飲食與健康的重要性。在活動中，讓學(xué)生更多的發(fā)展能力。

通過調(diào)查我們身邊的殘疾人，讓我們用真摯的愛為他們挑起一片蔚藍的天空，用我們的實際行動去尊重他們，關(guān)愛他們。

通過調(diào)查、采訪，使學(xué)生初步了解到人們與電腦的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而增強學(xué)生合理使用電腦的意識。

通過對、街道等社區(qū)活動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和適應(yīng)社區(qū)的生活能力，爭做社會主義下的新公民。

三、活動評價

綜合實踐活動課程的評價，要反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高，關(guān)心學(xué)生社會化的發(fā)展。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在活動中的行為、情感反應(yīng)、參與程度、合作程度等。要引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思評價”，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的自我評價能力，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上發(fā)展和個性化表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，使他們獲得學(xué)習成功的樂趣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、教師認真鉆研教材，精心設(shè)計活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。

2、努力創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲。

3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學(xué)生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。

2012年2月

第三篇：三年級上冊綜合實踐活動教材分析

三年級上冊綜合實踐活動教材分析

《綜合實踐活動》是根據(jù)綜合實踐活動課程理念、目標和特征而編制的一本學(xué)習材料，或者說是一系列綜合實踐活動課程主題活動方案。在內(nèi)容編排體例上，以學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為線索，在以國家與安全、人口與民族、法制與社會、信息與資訊、經(jīng)濟與生活、環(huán)保與資源、學(xué)校與家庭、健康與安全、創(chuàng)新與發(fā)展、社會參與、勞動技術(shù)等為主題系列的課題的帶領(lǐng)下，將社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育內(nèi)容進行有機整合，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活。

一、教學(xué)目標：

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學(xué)習和實踐，在開放的學(xué)習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感。

3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

5、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

1、我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會進行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2、在三年級深入的觀察活動中，要求學(xué)生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學(xué)生進行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。

三、教學(xué)方式及具體實施

1、課程的實施方式

（1）組織形式（個人活動、小組活動、全班活動、班級活動），體現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。

（2）活動地點（班內(nèi)、校內(nèi)、家里、社區(qū)）

（3）活動時間（集中課時，與分散課時相結(jié)合）

2、課程的具體實施

（1）全面了解學(xué)生，設(shè)計有效的教學(xué)思路，多進行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)思路。

（2）充分利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養(yǎng)自我分析能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

（4）在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。

第四篇：初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程研究

初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程研究

本文對21名教師進行了訪談，他們對與初中數(shù)學(xué)“實踐和綜合應(yīng)用”相關(guān)的課程進行了研究，只有2名教師表示沒有必要開設(shè)“實踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要原因是教師的課程沒有得到很好的認可，學(xué)生的水平有限。其他19位教師認為，“實踐和綜合應(yīng)用”相關(guān)的課程對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的價值非常必要，許多教師都提到引入“實踐與綜合應(yīng)用”課程可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習興趣。從教學(xué)效果的角度來看，教學(xué)實踐確實可以證明“實踐與綜合應(yīng)用”課程具有上述方面的應(yīng)用效果。

一、課程在“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的重要意義

（一）對“實踐與綜合應(yīng)用”課程的理解

中國新課程改革后的標準明確指出，“實踐與綜合應(yīng)用”課程內(nèi)容對深化學(xué)生的空間想象力、幾何能力、代數(shù)能力和統(tǒng)計能力具有積極意義。該領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程改革后教學(xué)過程中應(yīng)采用的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供了展示自我、運用實踐平臺的能力，有效提高了學(xué)生的操作能力和實踐能力。在未來的教學(xué)實踐中，教師可以逐步認識到“實踐與綜合應(yīng)用”課程在學(xué)生發(fā)展中的重要意義。

（二）實施初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課程的重要性

新課程改革中的“實踐與綜合應(yīng)用”課程是初中數(shù)學(xué)課堂的一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師實施素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。該領(lǐng)域的課程也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新類型?！皩嵺`與綜合應(yīng)用”與學(xué)生的課堂活動、社會實踐和日常生活密切相關(guān)，“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)課程強調(diào)了學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和思路，逐步提高學(xué)生的社會實踐水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活中常用的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教學(xué)課程為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和課后提高數(shù)學(xué)水平。教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提出各種問題，通過自身和團隊的力量，學(xué)生逐步解決問題，充分利用各種資源，快速提高整體素質(zhì)。此外，教師在采用該課程時應(yīng)準確把握教學(xué)模式實施的本質(zhì)和特點，全面貫徹新課程改革的各項標準，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，與教學(xué)發(fā)展相結(jié)合，協(xié)同進步。

二、初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課程的研究

（一）“實踐與綜合應(yīng)用”課程重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在我國新課程改革后，我們將為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習增添越來越多的標準，明確規(guī)定教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展團結(jié)互助，協(xié)作意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極主動地參與課堂的討論和互動，并親自實踐和應(yīng)用，通過自己對數(shù)學(xué)課程的理解，他們可以掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，并要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的有效方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并獨立解決問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)理念和方法，并將該領(lǐng)域的課程應(yīng)用于實踐。除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的學(xué)習能力。

（二）該領(lǐng)域的課程應(yīng)側(cè)重于積極構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

新時期的教學(xué)過程強調(diào)了教師對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，基于素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識水平的發(fā)展和擴展，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。例如，當教師談到“圓柱體表面積的計算”時，在過去的教學(xué)經(jīng)驗中，教師將首先向?qū)W生講授數(shù)學(xué)公式的推理和應(yīng)用，然后問學(xué)生根據(jù)公式的內(nèi)容區(qū)域解決數(shù)學(xué)問題，而新課程改革對教師教學(xué)有新的標準和規(guī)定，根據(jù)“實踐與綜合應(yīng)用”課程內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生做更多的指導(dǎo)工作。首先，在聯(lián)系這個問題之前，教師應(yīng)該向?qū)W生詢問與該主題相關(guān)的問題，以便學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識進行小組討論，并總結(jié)解決問題的方法、算法或公式，該方法對提高學(xué)生的自學(xué)能力具有積極意義。

（三）對教師的教學(xué)過程產(chǎn)生積極影響

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習習慣、個性素質(zhì)和思維方式逐漸形成于課堂學(xué)習中，因此，教師的教學(xué)方法、思想和教學(xué)語言將對學(xué)生的成長產(chǎn)生很大影響。新課程改革實施后，教師要在教學(xué)中充分采用素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，這是新教育改革的一大特色。因此，在新教育改革實施的背景下，“實踐與綜合應(yīng)用”課程教育強調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，該領(lǐng)域的課程著重于提高學(xué)生在課堂活動中的參與度，熱情和樂趣，只有讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)課堂的各種教學(xué)活動和實踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題，逐步發(fā)展自己的思維邏輯，提高獨立解決問題的能力。

三、結(jié)束語

上述調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)歷過新課程改革“實踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)生在數(shù)學(xué)理解、歸納、類比、推理等方面存在顯著差異，對該領(lǐng)域課程的研究是為了提高數(shù)學(xué)水平。此外，新課程改革的目標與“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”基本一致，從課程設(shè)置、實施和成果的角度來看，這是必要的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程而言，深化知識的實踐與綜合應(yīng)用非常重要，這將會很好地體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解與掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的很多內(nèi)容都和日常生活有著緊密聯(lián)系，幾乎所有的教學(xué)知識都可以在生活中加以應(yīng)用與實踐。這使得實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間，也給學(xué)生的知識掌握程度提供了一個更好的檢驗平臺。教師要深化對學(xué)生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習能力。

一、數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實踐

展開知識的實踐與綜合應(yīng)用可以有很多切入點，首先，教師要引導(dǎo)大家多在日常生活中對學(xué)過的內(nèi)容展開實踐，也可以以生活中一些好的實例來輔助學(xué)生對知識的理解與吸收，這些都是很適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的內(nèi)容都并不復(fù)雜，大部分內(nèi)容都是對學(xué)生生活中碰到的一些基本的數(shù)學(xué)問題的解答。這不僅使生活化的教學(xué)模式有著很大的操作空間，也使教師可以靈活地應(yīng)用生活中的一些實例來檢驗學(xué)生對知識的理解與吸收。教師要多展開生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種方法不僅易于被學(xué)生理解與接受，也能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)知識在日常生活中的良好應(yīng)用。

“數(shù)的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，想要讓學(xué)生對數(shù)字的運算及各種相應(yīng)的規(guī)律有很好的掌握，首先要讓學(xué)生對數(shù)有良好的認識。生活中與數(shù)相關(guān)的例子很多，教師可以列舉生活中與數(shù)字有關(guān)的典型范例，讓學(xué)生對數(shù)有更好的認識；可以讓學(xué)生課下數(shù)數(shù)樓梯臺階的數(shù)量或觀察校園內(nèi)教學(xué)樓的層數(shù)，這樣可加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解。教師也可以讓學(xué)生來嘗試統(tǒng)計全班同學(xué)的人數(shù)，然后再來數(shù)一數(shù)班上男生與女生各有多少。這些都能夠幫助學(xué)生對數(shù)字展開基本認知，透過這些生活化的教學(xué)案例不僅能夠迅速拉近學(xué)生和課本知識的距離，也能夠幫助大家對理論知識形成更好的理解與認知。這樣才能夠全面提升教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用

隨著學(xué)生接觸的知識不斷增多，大家掌握的一些學(xué)習方法與學(xué)習技能也不斷豐富，這個時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識中的一些關(guān)聯(lián)，并且要合理地利用這些聯(lián)系進行知識的綜合教學(xué)。這不僅能夠讓學(xué)生對各個知識點有更好的理解與掌握，也是幫助大家將學(xué)到的內(nèi)容融會貫通的一種教學(xué)模式。只有深化學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，才能夠不斷提升學(xué)生的思維能力，并且讓大家在碰到一些復(fù)雜問題時能夠更好地將其解答。例如，在“近似數(shù)”的學(xué)習中，學(xué)習的重點是讓學(xué)生掌握“四舍五入”法，這是學(xué)生從未接觸過的，所以很多學(xué)生在對數(shù)字進行判斷時未必能弄清“四舍五入”的原理，做對題目也只是湊巧而已。對此，我讓學(xué)生自己尋找數(shù)字四舍五入的判定方法，有的學(xué)生經(jīng)過仔細的思考后發(fā)現(xiàn)了數(shù)軸，如果將數(shù)字放到數(shù)軸上再來進行辨識，這樣就變得非常直觀。找到了這個問題的解決方法后，之后的四舍五入的判定就變得十分簡單了。這便是一個非常好的知識綜合應(yīng)用的案例。這個過程中學(xué)生不僅能夠有效地借助學(xué)過的知識來解決遇到的實際問題，也是對過往內(nèi)容的一種鞏固與深化。只有在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會得到顯著提升，大家對課堂教學(xué)的知識點也會有更好的理解與掌握。

三、知識實踐與綜合應(yīng)用的結(jié)合

當學(xué)生的知識掌握程度進一步深化，大家積累的知識不斷增多后，教師應(yīng)當進一步展開學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以將知識實踐與綜合應(yīng)用結(jié)合起來，透過一些具體的問題來鍛煉學(xué)生的思辨能力，這對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會是很好的推動。教師可以設(shè)置一些相對復(fù)雜的綜合性問題來引發(fā)學(xué)生思考，也可以透過一些開放化的研討問題來鍛煉學(xué)生的思維。這些都是很有價值的訓(xùn)練形式，不僅能夠給學(xué)生的知識應(yīng)用提供良好的空間，也能夠鼓勵大家從不同的角度與層面來思考問題。這才是數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當有的收獲，只有將知識實踐與綜合應(yīng)用進行結(jié)合后，學(xué)生的問題解決能力才能夠進一步得到發(fā)展與提升。

例如，在講解判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個長方形”時，我設(shè)計了討論的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開討論，并且為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生就這個問題紛紛展開了研習探討，在一陣翻閱書籍、低聲討論后，形成了對立的兩組，一組學(xué)生認為圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，書本上就有這種說法，另一組學(xué)生卻不同意，他們認為圓柱的側(cè)面展開后也可能是一個正方形。兩個小組間激烈地辯論起來，并且大家都在為自己的觀點搜尋答案。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當有的模式，透過這種開放化的問題的思考才能夠讓學(xué)生更好地展開知識實踐與綜合應(yīng)用，并且有效提升學(xué)生的問題解決能力。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的知識實踐與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力的提升將會很有幫助。教師可以讓學(xué)生在生活中靈活展開知識的應(yīng)用實踐，也可以鼓勵大家借助自己學(xué)過的知識來解決一些實際問題，還可以透過一些具體的問題來鍛煉學(xué)生的思辨能力。這些都是很有價值的訓(xùn)練形式，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會是很好的推動。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）