第一篇：打造有生命力的語(yǔ)文課堂

★ ★ 打造有生命力的語(yǔ)文課堂 ★ ★★ ★ 八中小學(xué)部楊紅娟 ★ ★

打造有生命力的語(yǔ)文課堂

八中小學(xué)部楊紅娟

如果說(shuō)，每一個(gè)人的生命是一條流淌不息的大河，語(yǔ)文便是濺起的朵朵浪

花；如果說(shuō)，每一個(gè)人的生命是飛濺的瀑布，語(yǔ)文便是飛濺的源泉，為每個(gè)人的生命譜寫(xiě)一曲激情之歌。語(yǔ)文是人類生活的一部分，是人類文明生活的載體，教

師要給予語(yǔ)文充滿生命的色彩，給予她生命的活力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿激情的向往，求知的渴望。這樣才能使語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生引路導(dǎo)航。而這樣的課堂，應(yīng)該是情景交融的，應(yīng)該是充滿歡聲笑語(yǔ)的課

堂，應(yīng)該是充滿求知渴望的，應(yīng)該是認(rèn)同之聲和質(zhì)疑之聲同時(shí)并存的，應(yīng)該是學(xué)

生可以充分展示自我的課堂。同時(shí)師生應(yīng)以文本為載體，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的快樂(lè)、生命的珍貴、生命的唯

一、生命的價(jià)值、生命的精彩······

充滿生命張力的語(yǔ)文課堂

注重“激趣”，創(chuàng)設(shè)一節(jié)生生要學(xué)的課堂。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極

教學(xué)氣氛。

比如在教學(xué)《我是什么》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位老師

帶領(lǐng)孩子猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是云、雨、雹子、雪，這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師利用魔方做游戲，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)字。

此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，人人爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字

能手。當(dāng)水的變化呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我們是那樣真真切切地感受到了孩

子們渴求的眼神！他們太想了解自然界的奧秘了。此時(shí)教師扣人心弦地提出：“ 水

幫人們做過(guò)哪些事？水不僅幫人類做過(guò)很多好事，還做過(guò)許多壞事，你知道人們

都用哪些方法來(lái)管住水嗎？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)

善于“溶情”，營(yíng)造一個(gè)充滿溫馨的教學(xué)氛圍。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊

活動(dòng)——“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

記得《可貴的沉默》一課，老師動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生從只會(huì)接受愛(ài)到會(huì)慢

慢感受愛(ài)，最后懂得報(bào)答愛(ài)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把講解和學(xué)習(xí)文章做為主

要內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、孩子們?yōu)槭裁从善鹣鹊呐d奮變得熱鬧了？

2、為什么說(shuō)沉默是可貴的？ 把文章的莖脈提取出來(lái)，然后圍繞這兩個(gè)問(wèn)題切入

課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，悟中說(shuō)，說(shuō)中做，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)教室

里由沉默變得熱鬧這部分課文時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，再啟發(fā)引導(dǎo)讀懂了什么，悟出道理，讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容以后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備對(duì)父母說(shuō)些什么，★ 第 1 頁(yè) ★ ★ ★ 共 6 頁(yè) ★

做些什么？怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？最后再把課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不光愛(ài)戴自

己的父母，而且要愛(ài)所有關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的每個(gè)人，“師生情”、“母子情”溢

于整個(gè)課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，重點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)目的，收到

預(yù)期的效果。

充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂

充滿生命力的語(yǔ)文課堂，不是學(xué)生一言不發(fā)，寂靜沉悶的課堂，而是充滿歡

聲笑語(yǔ)的課堂，應(yīng)該是看見(jiàn)這種情景的課堂：

學(xué)生時(shí)刻有激情釋放時(shí)的大呼小叫。

比如，我在上《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一課時(shí)，讓學(xué)生分別來(lái)體會(huì)一下貓頭鷹、袋

鼠和猴子。

師問(wèn)：小動(dòng)物們，你們?yōu)槭裁催@樣無(wú)精打采??！

生1：咳，貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，這樣的生活和我們?cè)瓉?lái)的生

活根本就不一樣啊！

生2：對(duì)呀，對(duì)呀！這樣做太累了。

生3：??

學(xué)生通過(guò)回答和閱讀讓他們進(jìn)一步體會(huì)小動(dòng)物的辛苦，同時(shí)，讓學(xué)生感受到

做任何事都要符合每個(gè)人的不同的方式、方法，讓學(xué)生體會(huì)到為什么貓頭鷹和袋

鼠沒(méi)有選上，而是選上了小猴子的道理。課文中有些地方還讓他們演一演，這就

更激發(fā)孩子的興趣。整個(gè)一節(jié)課，學(xué)生始終處于激情釋放時(shí)的亢奮狀態(tài)。

學(xué)生時(shí)刻有專注的眼神閃爍。

比如，我在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，一條未發(fā)出的短信步入了這堂

課，父親執(zhí)著的信念和不顧一切挖掘的舉動(dòng)深深吸引了每一位同學(xué)。當(dāng)我把地震

中一些父親為救孩子而不惜一切代價(jià)的畫(huà)面展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的眼里跳動(dòng)著激

動(dòng)的淚花。他們專注的眼神，他們傷感的淚花，已經(jīng)讓我感覺(jué)到人間最真摯的親

情已經(jīng)內(nèi)化到他們的心中。

學(xué)生時(shí)刻有滿足后的會(huì)心微笑。

一堂《草原》的課即將結(jié)束了。學(xué)生們還在回味著作者體會(huì)到的愛(ài)，“我從

心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共

同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！边@句話深深地

印入了學(xué)生心里。課后，很多學(xué)生把他自己創(chuàng)作的“愛(ài)的箴言”送給自己的老師

和家人，讓老師和家人收獲了學(xué)生的感恩之情；而學(xué)生在老師和家人的贊許中，也收獲了關(guān)愛(ài)之情。這是他們深切理解和認(rèn)識(shí)愛(ài)的真諦后所收獲的一種滿足。

充滿求知渴望的課堂

充滿生命力的語(yǔ)文課堂，不是學(xué)生被動(dòng)接受，單向輸出的課堂，而是充滿求

知渴望的課堂，應(yīng)該是這樣的課堂：

從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)生很想知道下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很想盡快進(jìn)入下一

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如在教授《精彩極了”和“糟糕透了》一文時(shí)，我用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題一步

步的讓學(xué)生進(jìn)入情景，如：“什么事讓小巴迪得到了這樣的評(píng)價(jià)？”，“小巴迪當(dāng)

時(shí)的反應(yīng)如何？”，“后來(lái)小巴迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”等等，在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生急切地想知道接下來(lái)要發(fā)生什么，結(jié)果會(huì)怎樣。學(xué)生在這種欲望的渴求中，專注地閱讀，急切地尋找，整體上感知了課文，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生很想知道下一部分教學(xué)內(nèi)容，很想上下一節(jié)語(yǔ)

文課。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文中，第一課時(shí)我把圓明園昔日的輝煌展現(xiàn)在學(xué)

生的面前時(shí)，我能感覺(jué)到他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的敬仰和贊嘆，對(duì)祖國(guó)珍貴歷史文

物的驚異。短短的一節(jié)課，學(xué)生還未能盡情抒發(fā)情感，我就借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生課后

想想，自己有何感想，有何想說(shuō)的，想寫(xiě)的，下節(jié)課再交流?？墒呛芏鄬W(xué)生意猶

未盡，他們都爭(zhēng)先恐后地要求下節(jié)課繼續(xù)上語(yǔ)文。

從學(xué)生的參與程度來(lái)看，時(shí)刻可見(jiàn)學(xué)生高舉的小手，有時(shí)甚至有大聲的尖叫。

例如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演秋姑娘、大雁、青

蛙、松鼠，演繹課文中的故事。學(xué)生爭(zhēng)相舉手，躍躍欲試。在學(xué)生在入情入境的表演中，不僅明白了課文所蘊(yùn)含的秋天到了，大雁要飛到南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備冬

眠，松鼠準(zhǔn)備過(guò)冬食物等科學(xué)知識(shí)，更學(xué)習(xí)了禮貌語(yǔ)言，體會(huì)到了秋姑娘對(duì)小動(dòng)

物們的關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力。學(xué)生的自我表現(xiàn)力極強(qiáng)，高舉的小手，熱

鬧的呼喊，以及動(dòng)情的表演充滿整個(gè)課堂。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生不僅僅是掌握了知識(shí)，而且還能主動(dòng)地運(yùn)用知

識(shí)。比如對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)，對(duì)詩(shī)歌的仿寫(xiě)，對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)描寫(xiě)，等等。

在教學(xué)“地震中的父與子”這篇文章時(shí)，布置了一個(gè)小練習(xí)：“想象一下，阿曼

達(dá)在廢墟中會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)”。從反饋的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正的把自己融入文中，把自己當(dāng)作阿曼達(dá)，把一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍

己為人的小英雄展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生的筆下我看到了一個(gè)栩栩如生的了不起的兒子的形象。

認(rèn)同之聲和質(zhì)疑之聲同時(shí)并存的課堂

充滿生命力的語(yǔ)文課堂，不是培養(yǎng)學(xué)生順從意識(shí)的課堂，應(yīng)該是培養(yǎng)具有獨(dú)

立思考意識(shí)的課堂。

語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)到基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還兼有人生價(jià)值觀教育的功能。如何使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)的主流人生觀、價(jià)值觀，也是語(yǔ)文老師的職責(zé)。

在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，一位貧苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫得

給作者買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的故事深深地讓學(xué)生感受到平凡母親的偉大，激發(fā)了學(xué)

生對(duì)母親的熱愛(ài)。尤其是學(xué)生對(duì)文中母親的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，處處彌漫著真摯情

感，充滿了感恩之情?？梢钥闯?，課文中所表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)與學(xué)生的心靈產(chǎn)生

了共鳴。

同時(shí)，《新課標(biāo)》也認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓

學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過(guò)不來(lái)，而只抽掉木板呢？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思索，熱烈討論，在分析敵人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)后，學(xué)生們明白了當(dāng)時(shí)敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十

三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過(guò)來(lái)的，哪里還用炸鐵

鏈。從而說(shuō)明奪橋的困難，突出紅軍英勇無(wú)畏的精神。學(xué)生們就在不斷思考和尋

求答案的過(guò)程里，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)深入探究的興趣。我覺(jué)得孩

子們能認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，真是難能可貴。在學(xué)生的發(fā)言中，每個(gè)人都在動(dòng)腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生充分展示自我的課堂

充滿生命力的語(yǔ)文課堂，不是教師獨(dú)霸天下的舞臺(tái)，不是教師盡情發(fā)揮的課

堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。

課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課

堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極為學(xué)

生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。

比如我們?cè)诮虒W(xué)上經(jīng)常搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，對(duì)對(duì)子，猜謎語(yǔ)；比如在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，搞唐詩(shī)書(shū)法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；比如在學(xué)習(xí)了經(jīng)

典作品之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家、進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模

擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自我的不同

舞臺(tái)，這樣不但可以使課堂“活”起來(lái)，也可以提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識(shí)。

洋溢生命色彩的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)

文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳藍(lán)本。我們要在語(yǔ)

文環(huán)境中有效實(shí)施生命教育——應(yīng)該搭建語(yǔ)文生命舞臺(tái)。

語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的課文，可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教

育的過(guò)程就是生命教育的過(guò)程。例如許多描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，如《美麗的小興

安嶺》、《五彩池》、《觀潮》、《桂林山水》等文章，讓人感受到自然的美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，有了愛(ài)就無(wú)意中懂得生命的可貴；一些是寫(xiě)人的文章《慈母情深》、《我的伯父魯迅先生》、《再見(jiàn)了，親人》、《地震中的父與子》

等讓人深切體會(huì)到人與人之間的親情以及關(guān)心和愛(ài)護(hù)。甚至是一些寫(xiě)小動(dòng)物的文

章也能讓人體會(huì)到愛(ài)的偉大，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奮不顧身拯救小麻

雀的情景，讓人感受到了母愛(ài)的偉大、生命的可貴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與感悟這

些美文名篇，使學(xué)生沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動(dòng)，感受到生命價(jià)值的升華。讓他們擁有一份美麗的心靈體驗(yàn)，都能成為創(chuàng)造幸福生活的人，這正是

生命教育的目的。

我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，師生研討五壯士壯烈跳崖一段時(shí)，有學(xué)生

站起來(lái)報(bào)告：“老師，小明說(shuō)，五壯士敢跳崖，他敢跳樓！真的，不信你問(wèn)他?！?/p>

一石激起千層浪，同學(xué)們不禁議論紛紛，好端端的學(xué)習(xí)氛圍就被這么破壞了。我心里火冒三丈，剛要發(fā)話“整頓”，可轉(zhuǎn)念一想，這不就是進(jìn)行生命意義教育的大好時(shí)機(jī)嗎？于是，我組織大家進(jìn)行討論：五壯士為什么壯烈跳崖，他們跳崖的意義是什么？小軍敢于跳樓，跳樓的后果會(huì)怎么樣？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的激烈討論，大

家認(rèn)為：五壯士為了掩護(hù)人民群眾，不顧自己的安危，把日寇引上了狼牙山頂峰，他們壯烈跳崖的行動(dòng)體現(xiàn)了革命的大無(wú)畏精神，體現(xiàn)了中國(guó)人民寧死不屈的民族

氣節(jié)，可歌可泣；小軍如果跳樓，只能給他本人帶來(lái)傷殘甚至死亡，給親人帶來(lái)

悲傷，給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，他的這種想法是愚蠢的、無(wú)聊的。

珍惜生命，用自己有限的生命為社會(huì)作出最大的貢獻(xiàn)，這就是正確的生命觀。

在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識(shí)

灌輸，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)。

可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，而且反過(guò)來(lái)也增加了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。立

足語(yǔ)文課堂，著眼生命教育的教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，對(duì)育人神圣的悅納，對(duì)教學(xué)專業(yè)虔誠(chéng)的敬重，也是教師人格德行無(wú)窮魅力的體現(xiàn)??

關(guān)注生命，讓語(yǔ)文重新回歸到人，既是語(yǔ)文教育工作者做出的心靈的選擇，也是語(yǔ)文教育走出困境的必由之路。語(yǔ)文所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

生命教育的極好教材?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文就是在生活中與每個(gè)人的生命相隨，陪伴終

生。語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文中的生命教育素材，并把這部分內(nèi)容放在教學(xué)的重

要位置?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。我們的語(yǔ)文教師，若能在教授語(yǔ)言文字的同時(shí)，為學(xué)生傳生命之道，解人生之惑，難道不是非常有益的嗎？

教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文教師必須深入研究教材內(nèi)容，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以營(yíng)造一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂，充滿求知渴望的課堂，認(rèn)同之聲和質(zhì)疑之聲同時(shí)并存的課堂，學(xué)生可以充分展示自我的課堂，讓語(yǔ)文課

堂洋溢生命的色彩。只有這樣，課堂才有生命力，才能成為深受學(xué)生喜歡的課堂。

讓我們用智慧開(kāi)辟一片新天地，把生命教育時(shí)刻滲透到我們的教學(xué)中去,讓

語(yǔ)文在我們的不斷探究中愈發(fā)豐富厚重，愈發(fā)新鮮活潑，永遠(yuǎn)彰顯生命的活力！

第二篇：“紅色經(jīng)典”有頑強(qiáng)生命力

“紅色經(jīng)典”有頑強(qiáng)生命力

高波

黨的十八大報(bào)告中提出三個(gè)自信：道路自信、理論自信、制度自信。這是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的高度自信。其實(shí)，對(duì)文藝領(lǐng)域具有中國(guó)特色的“紅色經(jīng)典”，我們同樣也要有自信。

“紅色經(jīng)典”呈現(xiàn)中國(guó)人民的現(xiàn)實(shí)解放歷程，在題材上注重反映“社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)”，土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝、農(nóng)村合作化、國(guó)家工業(yè)化等，中國(guó)人民尤其是工農(nóng)大眾在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的現(xiàn)實(shí)奮斗，是“紅色經(jīng)典”呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。這奠定了“紅色經(jīng)典”生動(dòng)感人的深厚基礎(chǔ)，也使“紅色經(jīng)典”具有歷史的豐富性和獨(dú)特的民族性?！凹t色經(jīng)典”呈現(xiàn)中國(guó)人民的精神解放歷程。中國(guó)人民的現(xiàn)實(shí)奮斗，蘊(yùn)含并生長(zhǎng)著中國(guó)人民的歷史訴求。在追求民族獨(dú)立、抗擊外來(lái)侵略的奮斗中不斷發(fā)揚(yáng)光大的民族血性和愛(ài)國(guó)主義精神；在追求自身解放過(guò)程中不斷生成延伸的理想追求，例如從民族獨(dú)立到富國(guó)強(qiáng)兵，從自力更生到自主創(chuàng)新等，在“紅色經(jīng)典”中不斷地凸顯、傳播和升華。在艱難曲折的現(xiàn)實(shí)奮斗中，“紅色經(jīng)典”始終弘揚(yáng)樂(lè)觀主義和英雄主義，在呈現(xiàn)中華民族精神豐富性的同時(shí)，尤其注重凸顯其陽(yáng)剛的一面，形成昂揚(yáng)的藝術(shù)風(fēng)格。

“紅色經(jīng)典”呈現(xiàn)出古為今用、洋為中用的形式創(chuàng)新。在藝術(shù)表現(xiàn)上，“紅色經(jīng)典”有的用傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)新內(nèi)容，有的注重情節(jié)講故事，甚至采用章回體這樣的傳統(tǒng)形式；有的則洋為中用，借用交響樂(lè)、芭蕾舞等外來(lái)形式大膽創(chuàng)新，講述中華民族的現(xiàn)實(shí)奮斗。具有膽識(shí)的形式創(chuàng)新，與艱難曲折的現(xiàn)實(shí)奮斗、不斷生成升華的精神訴求相結(jié)合，形成“人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派”。

一些權(quán)威教科書(shū)，連在大陸影響不大的臺(tái)灣詩(shī)人和作家的作品都選了不少，可就沒(méi)選影響廣泛而深遠(yuǎn)的“紅色經(jīng)典”，這不僅顯出其文學(xué)趣味的褊狹，更顯出其文學(xué)史觀的荒唐?！逗楹嘈l(wèi)隊(duì)》、《沙家浜》、《鐵道游擊隊(duì)》等在今天被改編成電視連續(xù)劇觀眾反響熱烈，可見(jiàn)“紅色經(jīng)典”頑強(qiáng)的生命力；《亮劍》、《士兵突擊》、《集結(jié)號(hào)》等深受觀眾歡迎的影視作品，承接著“紅色經(jīng)典”的精神并生成新的“紅色經(jīng)典”。

與其他“經(jīng)典”相比，“紅色經(jīng)典”毫不遜色。就拿被視為“臻于完美”的芭蕾舞劇《天鵝湖》來(lái)說(shuō)吧，《紅色娘子軍》借用西方芭蕾形式講述中國(guó)婦女解放故事，將婦女的解放和階級(jí)的解放結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出全新的解放道路和價(jià)值指向，在形式上也賦予芭蕾新的審美風(fēng)貌。這就是“中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派”，應(yīng)當(dāng)自信，這樣的“紅色經(jīng)典”，經(jīng)得起“歷史和美學(xué)相結(jié)合”這一“最高標(biāo)準(zhǔn)”的檢驗(yàn)。

▲(作者是新疆大學(xué)人文學(xué)院教授)

2014-2-25環(huán)球時(shí)報(bào)

第三篇：電子白板教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命力

雁江區(qū)回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)工作

簡(jiǎn)報(bào)

2012年（上期）2012年4月13日

回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)編

電子白板教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命力

——記回龍鄉(xiāng)電子白板賽課活動(dòng)

為積極備戰(zhàn)2012年雁江區(qū)教育學(xué)會(huì)組織的“交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用”賽課活動(dòng)，4月12日上午，在回龍鄉(xiāng)教育管理組謝正強(qiáng)校長(zhǎng)的組織下，鄉(xiāng)級(jí)初賽在回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室拉開(kāi)了帷幕。此次活動(dòng)共有五名語(yǔ)文教師參加賽課，采取現(xiàn)場(chǎng)上課的形式?；佚堉行男ｊ惷衾蠋焾?zhí)教的《奇異的植物世界》、霍僑老師執(zhí)教的《少年閏土》，魯家小學(xué)彭華老師執(zhí)教的《地震中的父與子》、謝春蘋(píng)老師執(zhí)教的《鯨》及三元小學(xué)胡科老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》，五位老師均做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用電子白板的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開(kāi)闊了視野，且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直觀更真切地感受，在理解課文內(nèi)容中達(dá)到了身臨其境的效果；同時(shí)，老師們?nèi)嬲故玖藡故斓碾娮影装鍛?yīng)用技術(shù)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生命力。

經(jīng)過(guò)緊張而激烈的比賽，回龍中心校陳敏老師執(zhí)教的《奇異的植物世界》脫穎而出，獲得一等獎(jiǎng)。她將代表回龍鄉(xiāng)參加在保和鎮(zhèn)舉行的復(fù)賽。

（供稿人：陳敏）

第四篇：用接力日記打造有生命的語(yǔ)文課堂

用接力日記打造有生命的語(yǔ)文課堂

楊遠(yuǎn)濱

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好。我是來(lái)自青州云門(mén)書(shū)院雙語(yǔ)學(xué)校的楊遠(yuǎn)濱，今天有幸和大家交流語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，感到十分高興。下面就我們二年級(jí)五班旭日中隊(duì)的接力日記的使用情況和大家進(jìn)行一下探討。

一、實(shí)行“接力日記”的初衷

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要

眾所周知“讀寫(xiě)”在語(yǔ)文課程中的重要性?！缎抡n標(biāo)》要求從一二年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。李家棟老師在一次省小語(yǔ)會(huì)年會(huì)上也提出了讓學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始就寫(xiě)循環(huán)日記的要求。我們的課堂中缺少的就是對(duì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子、寫(xiě)段落的積累運(yùn)用過(guò)程。而僅僅期待于每學(xué)期的8節(jié)作文課來(lái)提高學(xué)生的作文水平是不切實(shí)際的。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)十分必要。我們從剛上二年級(jí)寫(xiě)接力日記至今，效果比較不錯(cuò)。

語(yǔ)文的積累主要是從閱讀中得來(lái)，寫(xiě)作是積累的運(yùn)用，如果讓學(xué)生感到：寫(xiě)然后知不足，由寫(xiě)倒逼著學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣即由寫(xiě)促讀，由讀助寫(xiě)這樣的良性循環(huán)，我們的作文課將不再是老大難。

2、喚醒家長(zhǎng)的需要

教育就是要喚醒孩子的心靈，家庭教育的重要性日益凸顯，我們現(xiàn)在的孩子教育成功與否的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的參與，所以喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)也是我們教師的一份任務(wù)。然而隨著社會(huì)節(jié)奏的加快很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較粗放，即使是簽意見(jiàn)也只是簽個(gè)名而已。通過(guò)接力日記，家長(zhǎng)能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，家長(zhǎng)通過(guò)寫(xiě)接力評(píng)語(yǔ)的形式，能夠直觀的在和其他優(yōu)秀家長(zhǎng)，其他優(yōu)秀學(xué)生比不足找差距，真正關(guān)心孩子，參與到教育中去。

3、班級(jí)文化建設(shè)的需要。我們語(yǔ)文教師很多是擔(dān)任班主任工作的，班級(jí)文化的建設(shè)根據(jù)自身特長(zhǎng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，從一點(diǎn)輻射全局，形成自己的特色。

二、接力日記的使用 1.分組

科學(xué)分配小組成員。接力日記，顧名思義就是輪流寫(xiě)日記。例如我們班現(xiàn)有41人。我將我們班分成8個(gè)小組，每個(gè)組由5人左右。每個(gè)小組按照學(xué)習(xí)力的不同合理分配人員，即每個(gè)小組都由學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生混合組成，這這樣為了比學(xué)趕幫的需要，也為了使評(píng)價(jià)更加公平。各個(gè)小組的其中一名同學(xué)第一天寫(xiě)，老師第二天看，然后類推，我們教師最多只需看8本日記本就可以了。工作量不大，效果還很好，尤其是家長(zhǎng)加入接力評(píng)價(jià)之后，我們的負(fù)擔(dān)就更輕了。一個(gè)小組成員輪流寫(xiě)完之后，和其它小組的日記進(jìn)行交換，這樣我們班兩個(gè)月就能完成一次全班范圍內(nèi)的日記交流。

2.評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的主體，為教師和家長(zhǎng)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)以及學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)組成。1.教師評(píng)價(jià)。接力日記的書(shū)面評(píng)價(jià)分為兩部分，一是教師評(píng)價(jià)，一是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在接力日記剛開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我對(duì)這八本日記都要認(rèn)真地批閱，從書(shū)寫(xiě)到用詞；從句子到段落都給學(xué)生做詳細(xì)地批閱。隨著家長(zhǎng)被喚醒程度的深入，我的這部分職能漸漸弱化，家長(zhǎng)開(kāi)始一板一眼地對(duì)自己孩子的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)了。2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。我們的接力日記從教師評(píng)價(jià)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變才真正讓接力日記有了生命力。高質(zhì)量的日記就在被喚醒的家長(zhǎng)的監(jiān)督、指導(dǎo)下一篇篇地寫(xiě)了出來(lái)。評(píng)價(jià)職能由教師向家長(zhǎng)傾斜，這一喚醒過(guò)程，我將近用了半個(gè)學(xué)期，這一過(guò)程是繁瑣的、復(fù)雜的、費(fèi)心費(fèi)力的，但是一旦家長(zhǎng)的潛力被激發(fā)了出來(lái)，我也就輕松了許多，學(xué)生也真正向著習(xí)慣養(yǎng)成的方向努力，家校攜手就會(huì)培育出更美的花朵。3.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)在我的評(píng)價(jià)體系中是最重要的，是評(píng)價(jià)的主體。次日語(yǔ)文課前十分鐘左右是我們旭日班雷打不動(dòng)的接力日記評(píng)價(jià)時(shí)刻。我很享受這樣的課堂，沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有呵斥、不必過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課上紀(jì)律，我也是他們中間的一員，平等的坐在座位上等著小主持人點(diǎn)我起來(lái)發(fā)言。學(xué)生們自主對(duì)前一天得了兩顆小紅花的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)漲紅著小臉，高舉著小手，回答自己聽(tīng)到的好詞佳句。當(dāng)孩子們對(duì)文中某個(gè)詞，某個(gè)句子進(jìn)行你來(lái)我往的訂正時(shí)，他們似乎忘記了我的存在，我陶醉其中，印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)“教育就是應(yīng)當(dāng)向人類傳遞生命的氣息”我把我這樣的課堂稱之為生命的課堂。講評(píng)的過(guò)程中孩子們會(huì)評(píng)出當(dāng)日的寫(xiě)作之星，朗讀之星、評(píng)價(jià)之星，他們自己在班級(jí)量化表格內(nèi)進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是系統(tǒng)性的。我們講評(píng)日記的過(guò)程就是習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程、就是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，何樂(lè)而不為。

3.激勵(lì)措施。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了心理暗示的作用。評(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)生的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。我們的評(píng)價(jià)措施簡(jiǎn)單地講就是“四個(gè)一”；

每天日記一講評(píng)，我已經(jīng)在上面學(xué)生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)講過(guò)。在此不再多講。

每周美文一網(wǎng)評(píng)。我有一個(gè)家長(zhǎng)的微信群，至今成員加上我已經(jīng)有40人。我會(huì)把一周得兩顆小紅花的日記拍下來(lái)發(fā)到微信群里，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)這些優(yōu)秀的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、欣賞，為其他孩子樹(shù)立了標(biāo)桿，為家長(zhǎng)提供了借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的熱情很高。一周下來(lái)，每到周五都要評(píng)選優(yōu)勝小組，冠軍的隊(duì)伍都會(huì)得到一份小禮物，家長(zhǎng)捐贈(zèng)的小禮物就成了激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的獎(jiǎng)品，有時(shí)是一個(gè)本子，有時(shí)是一塊橡皮，一支鉛筆。禮物雖輕，但孩子們那種人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的熱情卻被激發(fā)出來(lái)，團(tuán)結(jié)合作、不甘人后，人人爭(zhēng)當(dāng)冠軍的班風(fēng)蔚然形成。

每月佳作一上墻。我把一月中學(xué)生的精品用相紙打印出來(lái)，放到亞克力板制作的班級(jí)文化框內(nèi)，供大家學(xué)習(xí)、品評(píng)。每當(dāng)下課時(shí)，孩子們?cè)谖幕瘔η坝懻撏瑢W(xué)習(xí)作的場(chǎng)景，都深深地留在我的腦海里。班級(jí)課下紀(jì)律好了，學(xué)生變的彬彬有禮，接力日記也是我們班級(jí)文化的切入點(diǎn)，是德育工作的突破口。

每年一本書(shū)。我們班級(jí)有自己的班級(jí)刊物《旭日》，編輯《旭日》的初衷是想給孩子們留下一份美好的童年的回憶。然而它的激勵(lì)作用又出乎我的預(yù)料。2013年9月10日，我把編輯好的《旭日》印成書(shū)，發(fā)給同學(xué)們的時(shí)候，孩子們高興地蹦啊，跳啊，“我成小作家了，我成小作家了?！钡暮艉按似鸨朔议L(zhǎng)在次日的留言中也是熱情洋溢，有三位家長(zhǎng)竟給我寫(xiě)了滿滿兩頁(yè)紙的感謝信。

孩子的熱情，家長(zhǎng)的激情就在這一次次的激勵(lì)活動(dòng)中被點(diǎn)燃，我也一次次的感到做教師的職業(yè)幸福。在此還要感謝愛(ài)心家長(zhǎng)朋友對(duì)印刷班刊以及校長(zhǎng)對(duì)我們班級(jí)文化建設(shè)的鼎力支持。

三、接力日記的寫(xiě)作素材

1.深挖文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)什么？于永正老師曾講過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本真。我們二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組，在每周一集體研討的時(shí)候都把該單元的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)當(dāng)做一項(xiàng)研討任務(wù)。把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)作為接力日記的寫(xiě)作素材是一項(xiàng)重要內(nèi)容。仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等多種形式的訓(xùn)練，扎實(shí)有效。

2.多彩的話外主題活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，語(yǔ)文的課堂不應(yīng)該局限于某一時(shí)間，某一空間。新課標(biāo)也指出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，時(shí)時(shí)處處都是學(xué)語(yǔ)文，多種途徑學(xué)語(yǔ)文。在這一主旨思想下，我們旭日中隊(duì)開(kāi)展了多姿多彩的戶外主題活動(dòng)。2013年9月20日，走進(jìn)云門(mén)山花園——描寫(xiě)美麗的秋天，拉開(kāi)了我們活動(dòng)的序幕。我和同學(xué)們先后去了博物館、范公亭、井塘古村等地，孩子們不但寫(xiě)出了精彩的游記，還體驗(yàn)到了大自然的美好，青州人文文化的深邃，拉近了師生距離，密切了家校關(guān)系。今年暑假伊始，我們班的家委會(huì)便組織學(xué)生登山活動(dòng)。每天6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)從云門(mén)山腳下出發(fā)，天天爬，少則五六人，多則八九人，學(xué)生從不同角度寫(xiě)云門(mén)山，豐富了自己的寫(xiě)作素材?！靶兄煜?，讀寫(xiě)人生”是我們旭日中隊(duì)的班級(jí)格言，我們正在用行動(dòng)踐行著它。我真是想好好感謝我的家委會(huì)，感謝這些負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)朋友，畢竟爬一天山容易，天天爬山對(duì)二年級(jí)的孩子還真是考驗(yàn)，毅力就這樣磨練出來(lái)，鐵要百煉才成鋼。3.閱讀積累。我們班有豐富的閱讀資源，我會(huì)在后面的接力日記的作用中為大家詳細(xì)的介紹我們的課外書(shū)資源。我們每晚的閱讀，伴隨著書(shū)香家庭的評(píng)選，進(jìn)行的比較扎實(shí)。學(xué)生把讀到的好詞佳句都會(huì)積累到《采蜜集》上，這成了孩子們的源頭活水。小區(qū)的一次停電，柳絮的一陣飛舞，甚至校門(mén)口的一條小水溝都被學(xué)生們描寫(xiě)的有滋有味。這如金庸筆下的兵器冢，初為削鐵如泥的寶刀，再為鐵器，最后草木皆兵，只有不斷積累才會(huì)有這樣的成果。

四、接力日記的效果

1.學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。學(xué)生借助接力日記這一平臺(tái)每天積累好詞佳句，詞語(yǔ)運(yùn)用能力寫(xiě)話能力顯著提高。學(xué)生變的愛(ài)閱讀了，魏子恒已讀完少年兒童版的四大名著，吳青寧已經(jīng)讀完難度較大的曹文軒的絕大多數(shù)作品。我們班的小詩(shī)人孫其昕?jī)杀緦Ｖ蛾空Z(yǔ)》（一年級(jí)），《昕路》（二年級(jí)）相繼印刷，得到了郭永超市長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。利用接力日記評(píng)價(jià)這一平臺(tái)，學(xué)生找到了自信，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。小解說(shuō)員楊文瑜由原來(lái)的害羞膽小，變得侃侃而談，每次校外考察團(tuán)到我們班參觀，她都能得到與會(huì)者的交口稱贊。《濰坊教育》《中國(guó)教育報(bào)》也對(duì)我們的接力日記特色班級(jí)文化進(jìn)行了專訪。在旭日中隊(duì)，以接力日記為依托的班級(jí)文化建設(shè)正如春風(fēng)化雨般無(wú)聲的潤(rùn)澤著每一個(gè)人。

2.接力日記，不僅改變了學(xué)生，還改變了家長(zhǎng)，改變了他們的教育意識(shí)，改變了他們的教育行為。可以說(shuō)我們二年級(jí)五班家校親如一家。我們就是一家人。自從去年9月份楊錦濤的家長(zhǎng)捐贈(zèng)圖書(shū)角第一批圖書(shū)以來(lái)，我們班已經(jīng)有7位家長(zhǎng)為班級(jí)捐贈(zèng)14套圖書(shū)之多，后邊還有好多家長(zhǎng)等待贈(zèng)書(shū)，真是感謝他們。每當(dāng)有贈(zèng)書(shū)儀式我都會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到我的課堂，讓他們從家長(zhǎng)角度闡述讀書(shū)的意義，家長(zhǎng)的期待，讓孩子更加的熱愛(ài)閱讀，并懂得感恩，懂得贈(zèng)人玫瑰手有余香。家委會(huì)成員李翠家更是成了我們班的校外圖書(shū)站，班里的孩子誰(shuí)都可以把讀過(guò)的圖書(shū)放在那里進(jìn)行交流，誰(shuí)都可以在那里借書(shū)，表現(xiàn)好的還可以獲得贈(zèng)書(shū)，李翠也被家長(zhǎng)親切地稱為“副班主任”。有的家長(zhǎng)全額贊助班刊《旭日》的印刷。還有很多家長(zhǎng)為我們的班級(jí)購(gòu)買(mǎi)了小獎(jiǎng)品，光是接力日記本就有五六位家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了，摞在那里很厚的一大摞，我們把其中的一部分捐給了結(jié)對(duì)子班級(jí)一年級(jí)一班，希望把這愛(ài)的溫度傳遞下去。圍繞接力日記發(fā)生的感人故事還有很多很多，我覺(jué)得這是生命教育開(kāi)出的迷人花朵。

五、最后想說(shuō)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.教育時(shí)機(jī)不能等，現(xiàn)在做比明天做要好。

2.要去除急功近利心理。剛開(kāi)始我們寫(xiě)日記時(shí)只要學(xué)生做到老師留在接力日記本扉頁(yè)上的三點(diǎn)基本要求就行，一寫(xiě)好每一個(gè)字；二寫(xiě)通順每一句話；三拿到接力日記的同學(xué)能堅(jiān)持寫(xiě)日記。然后慢慢提高對(duì)學(xué)生的要求。3.家長(zhǎng)是我們做好工作的保障。對(duì)于家長(zhǎng)我們只能喚醒，不能強(qiáng)求。4.把一件平凡的事做扎實(shí)，堅(jiān)持做，平凡就是偉大。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上就是我和我們旭日中隊(duì)接力日記的做法和故事，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。

第五篇：打造最好的小學(xué)語(yǔ)文課堂

打造最好的小學(xué)語(yǔ)文課堂：有料、有味、好玩

此次前往深圳參加“課改十二年語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，一連三天，聽(tīng)了許多中國(guó)當(dāng)代名師的語(yǔ)文課，收獲不小，感慨也不少。課改十二年，涌現(xiàn)出那么多名師，每個(gè)人風(fēng)格都不一樣，那什么樣的語(yǔ)文課是最好的語(yǔ)文課呢？我以為：有料、有味、好玩的課才是最好的小學(xué)語(yǔ)文課。

我要先說(shuō)好玩，把它放在最前面說(shuō)不行，但若是缺了他更不行。把它放在最后，我覺(jué)得因?yàn)樗亲钪匾沧铍y達(dá)到的境界。我記得在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的西南聯(lián)大，有一位數(shù)學(xué)系教授開(kāi)了一門(mén)課叫邏輯學(xué)，有學(xué)生問(wèn)為什么開(kāi)這樣一門(mén)奇怪的課，他的回答是兩個(gè)字：好玩。有人說(shuō)做學(xué)問(wèn)的最高境界就是好玩，因?yàn)楹猛娌艜?huì)忘我，好玩才會(huì)使人充滿快樂(lè)。小孩子把“好玩”放在第一位不稀奇，試問(wèn)我們成人在工作之外，游山外水、品嘗美食、會(huì)見(jiàn)朋友哪一件事不是沖著好玩去的呢？不好玩的課大多是無(wú)趣的課。而好玩的課卻令人精神振奮，興趣盎然。所以此次聽(tīng)課，深圳市教研中心主任趙志祥老師的《趙州橋》就讓我印象特別深。因?yàn)樗恼n特別好玩，用黃紅軍老師的話說(shuō)，就是特別會(huì)抖包袱。我舉兩個(gè)例子吧，比如課上讓孩子聽(tīng)寫(xiě)生字，我們很奇怪，才讀了一遍就聽(tīng)寫(xiě)？結(jié)果，他說(shuō)如果不會(huì)寫(xiě)可以看同桌的，也可以看屏幕。我們一聽(tīng)大為驚訝，心里想，這還寫(xiě)個(gè)啥？可是到了報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，他卻不是念詞，而是直接做動(dòng)作或解釋這個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)詞。于是老師們一陣驚嘆，原來(lái)這樣啊！心中不覺(jué)涌起佩服之情。還有好玩的地方，接下來(lái)通讀課文后，要把握趙州橋的主要特點(diǎn)，他沒(méi)有直接問(wèn)，你能不能找出這樣一句話，而是說(shuō)：你們讀課文，猜一猜趙老師最喜歡哪一句話？這時(shí)普通的閱讀就變成游戲——猜老師的心思。但這又和教學(xué)目標(biāo)巧妙地結(jié)合在一起，不是嗎？還有很多細(xì)節(jié)，比如課一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)知道為什么我選你們班上課嗎？孩子們答了很多，都不對(duì)，但興趣激發(fā)起來(lái)了，于是順勢(shì)說(shuō)，先上課，課中再揭曉答案。還有很多好玩的話語(yǔ)：課后習(xí)題好的就做，不好做的不做，什么是好的？容易做的就是好的；上課可以不帶書(shū)，但本子一定要帶，因?yàn)槟阋牙蠋熣f(shuō)的句子或黑板上寫(xiě)的好詞記下來(lái)；寫(xiě)好了不要舉手，這是壞習(xí)慣，舉手表示發(fā)言，你們老師教錯(cuò)了。好玩的課還有于永正老師的課，和學(xué)生一起伴猴子對(duì)話，表演活靈活現(xiàn)，真好玩；還有羅才軍老師叫三個(gè)學(xué)生分別扮演蝙蝠、雷達(dá)、障礙物，好玩。

下面說(shuō)說(shuō)，語(yǔ)文課最基本的因素：有料。什么是有料。我覺(jué)得就是課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，就是對(duì)文本的解讀有課程觀，有自己見(jiàn)解，有自己的角度，有自己的把握。無(wú)疑，名師們的課都是有料的。管建剛的“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課四年級(jí)《春聯(lián)》體現(xiàn)了他的料，他說(shuō)學(xué)語(yǔ)文無(wú)非就是從三個(gè)角度學(xué)，第一了解文章內(nèi)容，第二深挖詞句，找出其中的微言大義，第三就是表達(dá)的奧秘。但是他認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)第一點(diǎn)看一遍就差不多了。第二點(diǎn)有多大意義呢？那些作家的觀點(diǎn)、崇高的理想、深?yuàn)W的哲理對(duì)一個(gè)小學(xué)生簡(jiǎn)單的思維來(lái)說(shuō)真正有多大意義呢？所以他認(rèn)為要幫助孩子通過(guò)閱讀找到表達(dá)的奧秘。于是通過(guò)對(duì)《春聯(lián)》一課中“舉例子”這一說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，他教會(huì)了孩子怎樣舉例子：第一，要分好類。第二，要排好序。第三，不重復(fù)。舉例子我們都教過(guò)，有想得這么深嗎？我當(dāng)時(shí)就想到，我們有些高年級(jí)孩子在文章開(kāi)頭喜歡用排比句，但句意重復(fù)，順序凌亂，我怎么就從來(lái)沒(méi)想過(guò)像這樣幫他疏理一下呢？青年名師，第八屆青年老師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者羅才軍老師的《蝙蝠和雷達(dá)》一課，在我們眼里普普通通的文字，在他那里能挖掘出許多具有鮮明說(shuō)明文的特點(diǎn)的內(nèi)涵。比如文章四五短講

述的是科學(xué)家測(cè)試蝙蝠“看路”的試驗(yàn)。邊講，老師邊展示出來(lái)一張科學(xué)試驗(yàn)記錄表，表格上分別寫(xiě)著試驗(yàn)的過(guò)程和試驗(yàn)的結(jié)果。把表格填好后，他就問(wèn)，為什么三次試驗(yàn)，作者卻用不同的字?jǐn)?shù)寫(xiě)出來(lái)的呢？學(xué)生一看，第一次寫(xiě)得多，第二、三次少。老師又問(wèn)，為什么呢？這時(shí)學(xué)生就領(lǐng)悟到，重要的詳寫(xiě)，重復(fù)的不需要寫(xiě)。這就是作家表達(dá)和科學(xué)家表達(dá)的不同之處，科學(xué)家要追求嚴(yán)謹(jǐn)、詳實(shí)，作家要追求簡(jiǎn)潔、明了；于永正老師的就更加有料了，這次很巧的是還有一位青年名師張祖慶上的內(nèi)容跟他有些相似，我一對(duì)比，就不得不感嘆于老的老到。于老是教孩子寫(xiě)對(duì)話。張祖慶老師是教孩子《讀童書(shū) 學(xué)對(duì)話》，于老展示了一段簡(jiǎn)單的文字后，讓孩子加上情緒讀，又配上動(dòng)作演，最后和老師一起演。演完后學(xué)生寫(xiě)，這時(shí)我也在下面寫(xiě)，我就感覺(jué)剛才看到的形象全在腦里，一下就寫(xiě)好了。張老師讓學(xué)生讀了童書(shū)《查理的巧克力工廠》后設(shè)置了情境，介紹了事情起因后讓孩子寫(xiě)對(duì)話，我也在一邊寫(xiě)，我就覺(jué)得要難一些，大致的情節(jié)和語(yǔ)氣都清楚，但人物的表情動(dòng)作卻完全要靠自己想象。所以73歲的于老還是更有料一些！王崧舟是最有料的。他的課堂旁征博引，他引用的詩(shī)歌、文章，課件所配的音樂(lè)、圖片豐富多彩又恰到好處，顯示了王老師豐富的積淀。他把文段編成詩(shī)的形式，把重要內(nèi)容描紅，和學(xué)生一起讀的方式尤其新穎。還有薛法根老師，我最喜歡的名師，課一開(kāi)始就教孩子用拆分法學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》中的“鷸”字，先去掉一個(gè)鳥(niǎo)字，剩下的還是一個(gè)矞字，意為祥云。再去掉上面的矛字，就是囧字，然后自然說(shuō)到電影《泰囧》。這樣一拆，學(xué)生就不知不覺(jué)學(xué)會(huì)這個(gè)字，然后也學(xué)到了不少知識(shí)。這就是一滴水可以看見(jiàn)大海啊。后來(lái)，他把鷸和蚌的對(duì)話挑出來(lái)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生角色對(duì)話，一遍遍問(wèn)，學(xué)生一遍遍爭(zhēng)，你讓不讓，鷸說(shuō)：你不松開(kāi)殼兒，就等著瞧吧。今天不下去，明天不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì)干死在這河灘上。河蚌說(shuō)：我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)為了寫(xiě)出兩個(gè)人物針?shù)h相對(duì)，他們的句式幾乎一樣。都是今天不，明天不，就會(huì)??，然后越讀越短，課件上最后變成了：干死你，餓死你，干死你，餓死你，學(xué)生的角色朗讀就進(jìn)入了高潮。而抽出來(lái)的這個(gè)句式也就變成了課后練筆，你用這個(gè)句式來(lái)勸一勸它們嗎？學(xué)生紛紛寫(xiě)道，鶩啊，你今天不讓，不請(qǐng)求它原諒，明天也不讓，最后你們倆就會(huì)死在這里，還是各自退讓一步吧。??有料的例子太多了，就說(shuō)到這里。

最后說(shuō)說(shuō)有味。語(yǔ)文味是什么味？形式的味，一堂語(yǔ)文課首尾呼應(yīng)，主線貫穿，埋伏筆，揭謎底，一堂課本身就是一篇文章，寫(xiě)文章的形式都可以用在課的形式上。語(yǔ)言的味，除了要做語(yǔ)文該做的事聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外，我覺(jué)得很多因素也左右著課的語(yǔ)文味。比如管建剛的語(yǔ)文味就沒(méi)有趙志祥、薛法根、王崧舟的濃，為什么呢？因?yàn)樗钠胀ㄔ挷缓?，而且聲音很單薄不渾厚。王崧舟的就不一樣，整堂課都像是名家在朗讀散文，渾厚的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聽(tīng)者那叫一個(gè)舒服；而趙志祥的和王崧舟、薛法根的比語(yǔ)文味又要差一些，為什么？他這堂課太散了，他用了二十分鐘學(xué)完了《趙州橋》然后用二十分鐘去吟誦古人寫(xiě)《趙州橋》的一首詩(shī)去了，一堂課就如一篇文章怎能有兩個(gè)主題呢？味兒太亂。薛法根和王崧舟的語(yǔ)文味都濃，但風(fēng)味不一樣，薛法根是實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生讀，在他的課上，一經(jīng)他指導(dǎo)，孩子就立刻讀得不一樣了，而且是整段整段地讀。王崧舟的經(jīng)常由他和學(xué)生合讀，而且是配上音樂(lè)，也讀得很好，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。但竊以為在薛的課上孩子的朗讀技能訓(xùn)練得更扎實(shí)一些。這其實(shí)就是不同的教學(xué)觀帶來(lái)的變化。正如他們?cè)谖?bào)告中所說(shuō)，薛法根認(rèn)為讓文本的語(yǔ)言發(fā)揮力量，語(yǔ)文課只講語(yǔ)文的事。而王崧舟的課追求詩(shī)情畫(huà)意，他的詩(shī)意語(yǔ)文需要老師和學(xué)生尤其是老

師的主導(dǎo)來(lái)共同營(yíng)造。除了普通話，書(shū)寫(xiě)也是很重要的，名師們個(gè)個(gè)都字都寫(xiě)得好啊，尤其趙志祥老師的字，真絕！所以聽(tīng)完課，我下定決心，回來(lái)練好字，練好普通話，這是打造成功的語(yǔ)文課必備的因素?。?/p>

總的來(lái)說(shuō)，課改十二年，真是百花齊放，精彩紛呈。尤其我們還聽(tīng)了臺(tái)灣、新加坡老師的課和報(bào)告，他們帶學(xué)生學(xué)整本的書(shū)，學(xué)繪本等嘗試也拓寬了語(yǔ)文課的研究領(lǐng)域，帶給了我們新的啟發(fā)。尤其是深圳市北師大南山附屬小學(xué)教研中心主任李虎老師及他的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的小學(xué)一年級(jí)自主識(shí)字同步閱讀，更為厲害，他們有一整套的教材、游戲卡、課件、評(píng)價(jià)制度出來(lái)，一句話，有了他們那套教材，小學(xué)一年級(jí)孩子就能做到自主識(shí)字，自主閱讀，而且好玩，現(xiàn)在這項(xiàng)課題已經(jīng)收為教育部規(guī)劃課題，全國(guó)有50多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，估計(jì)不久就會(huì)推廣。

最后還補(bǔ)充一個(gè)好消息，小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生在報(bào)告最后說(shuō)，高考可能改革，只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，各300分，所以咱們語(yǔ)文越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)！