第一篇：對初中科學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考

對初中科學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考

摘要：初中科學(xué)是初中的一門綜合學(xué)科，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解科學(xué)概貌，感悟科學(xué)探究過程，認(rèn)識觀察實驗方法。在科學(xué)教學(xué)時，要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，在師生互動的課堂中，用豐富的科學(xué)事實帶給學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，會利用科學(xué)解釋日常生活中的現(xiàn)象。本文結(jié)合自己過去的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约簩Τ踔锌茖W(xué)教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生興趣 有效性

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

在課程設(shè)置上，科學(xué)課程設(shè)置在6~7年級，它是小學(xué)1~5年級的自然科學(xué)啟蒙教育走向初中8~9年級的分科（物理、化學(xué)、生物）科學(xué)教育的準(zhǔn)備和過渡。在內(nèi)容上，它是小學(xué)1~5年級自然科學(xué)的延續(xù)，又與接下來8~9年級的分科（物理、化學(xué)、生物）的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，要把握它的承上啟下作用，不讓學(xué)生感覺到僅僅是對小學(xué)自然科學(xué)的重復(fù)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；又不使教學(xué)難度化，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的信心?；诖?，需要教師明確科學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容做到準(zhǔn)確把控，做到心中有數(shù)，有的放矢。正如美國教育學(xué)家布魯姆所說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！?/p>

二、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

六七年級的學(xué)生一般12~13歲，正處在兒童向青年過渡的少年時期。他們生氣勃勃，精力充沛，興趣廣泛，中學(xué)的一切都使他們感到新鮮、快樂。但進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求也發(fā)生了變化，不僅僅是接受一些直觀、感性的知識，而要通過識記和運用把這些直觀的、感性的、零碎的知識點變成為更加完整、系統(tǒng)的知識體系。

教學(xué)中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)自我思考的主人。因此在教學(xué)中，首先要清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況。比如學(xué)習(xí)光年時，練習(xí)冊上有道題目問：四光年相當(dāng)于多少千米。這里計算是9.46×1012=3.78×1013，而很多同學(xué)寫的答案卻是：37.8×1012。不清楚他們怎么會這樣錯，這就是基本的科學(xué)記數(shù)法呀。帶著不解我向數(shù)學(xué)老師請教，得知科學(xué)記數(shù)法還沒有學(xué)，但接下來的數(shù)學(xué)課就會學(xué)到。于是在等待他們數(shù)學(xué)課上學(xué)過這個內(nèi)容后，我再安排讓學(xué)生訂正練習(xí)冊，這次大多數(shù)學(xué)生都是做正確了。所以教師一定要了解學(xué)生的知識特點，碰到學(xué)生不懂的內(nèi)容，可在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)補充或?qū)虒W(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次要了解學(xué)生的認(rèn)知特點，盡量用學(xué)生可接受的方式，把知識呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)《海底世界》一節(jié)時，課本上用一個表格來說明“無論緯度的高低，海底表層的溫度都在5度以下，都是非常寒冷?！比舭颜麖埍砀裰苯映尸F(xiàn)，大部分同學(xué)讀起都會有些困難。于是我就對表格進(jìn)行了拆分，先從引導(dǎo)學(xué)生看懂表頭開始，再逐漸呈現(xiàn)不同緯度的溫度，讓學(xué)生一一回答。這樣一來，學(xué)生們很容易就得得出結(jié)論了。再比如在《循環(huán)系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，課本上心臟的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜（如圖一），學(xué)生學(xué)習(xí)時抓不住重點，難以掌握。為了幫助學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，我繪制了心臟的結(jié)構(gòu)示意圖（如圖二）。通過示意圖，直觀的展現(xiàn)了心臟的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也就不再感覺這個知識點復(fù)雜難懂了。運用維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中。這樣通過給一些難點知識鋪設(shè)“臺階”，讓學(xué)生感覺到“跳一跳就能夠得著”新的知識，不但激發(fā)學(xué)生的熱情，又能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂。

三、注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主戰(zhàn)場。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得知識的過程。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從有效解決教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性和多樣性，讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在體驗的過程中，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，獲得樂趣和自信，形成正確的思維方式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。

1、精心設(shè)計科學(xué)的第一課

好的開頭是成功的一半。著名特級教師于琦也曾說過：“課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就要一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。”因此在科學(xué)入門的第一節(jié)課，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。在第一節(jié)課就嘗試把一些重要而有趣的科學(xué)實驗帶入課堂，便是一種有效的做法。例如現(xiàn)場配置淀粉溶液，然后滴加碘液，讓學(xué)生感受如“魔術(shù)般”的顏色變化；再利用課前收集的氧氣和二氧化碳，分別把帶火星的木條放進(jìn)去，讓學(xué)生感受

第二篇：農(nóng)村初中科學(xué)小班化課堂教學(xué)的幾點思考

農(nóng)村初中科學(xué)小班化課堂教學(xué)的幾點思考

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革的不斷深入，對小班化教學(xué)的探索和嘗試正在興起。小班化教學(xué)不僅僅是班級人數(shù)的減少，更是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程中學(xué)生作為獨立個體的主體作用和主觀能動作用，是一種全新的課堂教學(xué)模式，是在小班化的前提下從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性特長。在我們農(nóng)村初中，隨著優(yōu)秀學(xué)生的不斷流失，學(xué)生的整體狀況越來越差，加之學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)陳舊不堪，不能及時更新，因此，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)成績一直都不太理想，但隨著小班化教學(xué)的實施，與以往的教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)在農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)上的優(yōu)勢越來越值得我們思考。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)

農(nóng)村初中

科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢

科學(xué)課程是一門具有科技性、實踐性和探索性的學(xué)科，其任務(wù)是探索未知，而小班化教學(xué)最為突出的特征就是“開放、合作、創(chuàng)新”。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我縣小班化教學(xué)的大力推進(jìn)，給我們科學(xué)老師帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。在小班化教學(xué)的摸索過程中，我們的思想正在經(jīng)歷著熏陶和洗禮，我們的教學(xué)行為也正在經(jīng)歷著“蛻變”，從教育思想到教育理念、從教育理念到教學(xué)實踐。我們欣喜的看到在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化，小班化教學(xué)的優(yōu)勢也在不斷地凸顯。

一、小班化教學(xué)的因材施教

國外的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班級人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求，再加上農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的流失，教師上課往往只是關(guān)注中等及偏上的學(xué)生，而那些成績不理想的學(xué)生會時常被忽略掉。小班化教學(xué)由于人數(shù)少，每個學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，師生之間更加了解，教師能更尊重學(xué)生的個體差異，真正確立了學(xué)生在班級活動中的主體地位。在小班化教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點，為他們進(jìn)行最合適的小組建設(shè)，不僅可以有的放矢的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而且小組各成員之間也可以進(jìn)行互助互補，幫助和促進(jìn)每個學(xué)生進(jìn)行主動探索，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小班化教學(xué)的激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對某項活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會積極地、主動地、努力地參與這項活動，在活動中不斷地開動腦筋，獲得有關(guān)的知識技能，從而進(jìn)一步改進(jìn)活動的內(nèi)容和方法。在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生受到教師關(guān)注的機(jī)會明顯增多，從而拉近了教師和學(xué)生間的距離，也為教師面向全體學(xué)生創(chuàng)造了有利條件。教師可以利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會等多種形式，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的活力，把愛的陽光雨露灑向每一個學(xué)生，讓每位學(xué)生體會到教師對自己的鼓勵和關(guān)愛，從而在師生心理相容、思想溝通中激發(fā)創(chuàng)新興趣。

案例：在八年級下進(jìn)行化學(xué)式計算教學(xué)時，由于都是有關(guān)量的計算，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)過程也比較單一，學(xué)生往往會在上課時出現(xiàn)思想開小差，注意力不集中，排斥課堂聽課等現(xiàn)象。實行小班化教學(xué)之后，我采用了小組討論教學(xué)的方式，通過課前學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，采用小組內(nèi)部組長授課的方法，以小組為單位進(jìn)行討論授課。在小組討論時，教師經(jīng)常坐到學(xué)生中間一起參與討論；有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句，啟發(fā)點撥；學(xué)生有不同意見，教師大大加以贊許；學(xué)生指出錯誤，教師會積極采納，并對這位同學(xué)表示真誠感謝等等。在教師融進(jìn)學(xué)生小組的時候，不僅與成績好的學(xué)生有了交流，同時還和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有了交流。時間一久，學(xué)生就覺得能夠在課堂上實現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)的興趣就會大幅度提高并持之以恒。

三、小班化教學(xué)的實驗探究

在大班額的班級里，由于農(nóng)村初中實驗員素質(zhì)相對較低及實驗條件的不夠完善，想要很好很有效的組織學(xué)生開展實驗探究性研究是比較困難的。如此一來，一些動手能力強(qiáng)但成績較差的學(xué)生就不能得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會受到壓制。而小班化教學(xué)則不同，由于學(xué)生人數(shù)較少，不僅可以較全面的開展探究實驗，甚至一些演示實驗也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的小組探究實驗。在科學(xué)課堂教學(xué)中多實施探究活動，可以讓學(xué)生變被動接受為主動探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有給予了較多的探究活動，才能充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，讓他們從具體情境中提出問題，并通過實驗操作、數(shù)據(jù)處理、分析推理等一系列探究活動自己獲取知識。這樣一來，學(xué)生能通過努力自己發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識；通過對探究過程的親歷和感悟，能掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，提高探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過讓不同層次學(xué)生的展示，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。同時因為小班化人數(shù)少，學(xué)生可以以個人、或結(jié)對、或小組，來進(jìn)行探討，在互動中更容易激發(fā)教師和學(xué)生的靈感，更高效的進(jìn)行科學(xué)探究及創(chuàng)新。

比如我在上九年級復(fù)習(xí)課《電功和電功率》時，進(jìn)行小組合作式教學(xué)，給每組學(xué)生兩盞額定電壓相同但額定功率已經(jīng)模糊不清的小燈泡和其他電學(xué)儀器，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，根據(jù)方案進(jìn)行實驗，進(jìn)而確定哪盞燈的額定功率大。通過小組成員的共同探討研究，不同的小組設(shè)計出了不同的方案，甚至有些小組還設(shè)計出了多種方案，像有的小組設(shè)計出了：分別測出小燈泡的額定功率，比較大??；還有的小組設(shè)計出了：將兩盞小燈泡串聯(lián)在同一電路中；將兩盞小燈泡并聯(lián)在同一電路中；將兩盞小燈泡接入額定電壓電路中，比較小燈泡的亮度確定額定功率的那盞燈大。然后進(jìn)行小組間的成果交流和展示，如此一來，不僅復(fù)習(xí)了電功率的計算和測量實驗，還讓學(xué)生更深層次的理解了串并聯(lián)電路中電功率的特點。由于是學(xué)生自己設(shè)計的實驗、自己動手完成的實驗、自己親自給其他學(xué)生進(jìn)行的講解，所以學(xué)生對這塊內(nèi)容記憶非常深刻，掌握也較好。同時復(fù)習(xí)課中引見了實驗，讓學(xué)生也改變了“復(fù)習(xí)課枯燥乏味”的認(rèn)識，積極性也大有提高，所以這節(jié)課課堂效果非常好。

四、小班化教學(xué)的效率提高

一般一堂課只有45分鐘，老師備課時已將教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計好了，信息量大、活動多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)國外心理學(xué)家統(tǒng)計，初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，然而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)往往都比較差，個人學(xué)習(xí)素質(zhì)也不高，很多學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。在大班上課時，由于一個人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到。因此對學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到到，這時就總會有學(xué)生走神，開小差，上課時分心、走神的現(xiàn)象比較普遍。小班化上課時，學(xué)生人數(shù)少，教師很容易控制課堂紀(jì)律，學(xué)生不容易開小差，或是說沒有開小差的機(jī)會。因為通常只要有同學(xué)注意力分散了，教師都能馬上發(fā)現(xiàn)，及時給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，況且由于進(jìn)行了小組的建設(shè)，以小組為單位的小集體榮譽感大為增強(qiáng)，開小差的同學(xué)也會受到組內(nèi)其他成員的監(jiān)督，課堂紀(jì)律有了很大的提升。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)。我們面對小班化教學(xué)的這些優(yōu)點，下定課改的決心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，積累更多的經(jīng)驗，形成小班化教學(xué)獨特的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁春濤.關(guān)于小班化教育的幾點思考[J].天津教育，2000（2）[2]劉儒德.高效學(xué)習(xí)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.05 [3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2012.06

第三篇：對初中思想品德課堂教學(xué)生活化的有效思考

對初中思想品德課堂教學(xué)生活化的有效思考

摘要：在初中教學(xué)中，思想品德是重要學(xué)科，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在初中思想品德課堂教學(xué)活動實施中，要求教師應(yīng)通過有效教學(xué)方式而開展教育，尤其將思想品德和生活相聯(lián)系十分重要，可增強(qiáng)思想品德課程的教化作用。但是，就初中思想品德課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀看，未能充分發(fā)揮生活化的作用。因此，本文主要分析初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵及其意義，并提出其具體實施的策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化；思考

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0026-01

1.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵及意義

初中思想品德課堂教學(xué)生活化，是教學(xué)活動與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生德育水平。在生活化教學(xué)中，課堂教學(xué)可以回歸社會和學(xué)生生活，保證學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識，且在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的道德修養(yǎng)。從根本上講，初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實施具有重要意義。首先，該教學(xué)方法是新型的教育方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。其次，有效應(yīng)用該模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)習(xí)效率。如，在創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)中，既能使學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，又能有效提升學(xué)生的觀察力和判斷力，為提高自我品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。最后，通過教學(xué)生活化，學(xué)生可將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，不僅在課堂學(xué)習(xí)中感悟生活，而且從生活中提升自我品德，進(jìn)而健全人格[1]。

2.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實施

2.1 在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化。初中思想品德教學(xué)活動的有效開展，要實現(xiàn)生活化，有必要將其與情境教學(xué)相聯(lián)系。就教育教學(xué)本身而言，教師通過情境教學(xué)，能夠提升教學(xué)效果，使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)有所提高。因此，在情景教學(xué)中實現(xiàn)生活化，教師可從以下方面著手：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，利用提問的方式，實現(xiàn)教學(xué)生活化，拓展學(xué)生思維和提高學(xué)生思考能力。其次，創(chuàng)設(shè)模擬情境教學(xué)法，使學(xué)生感同身受，對增強(qiáng)思想品德教育效果有利。如，在《艱苦奮斗，勤儉節(jié)約》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對“鋤禾日當(dāng)午”的情境進(jìn)行模擬，使之體會農(nóng)民田地勞作的艱辛，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品德的目的[2]。

2.2 從生活中選擇教學(xué)素材。初中思想品德生活化教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師應(yīng)該從生活中充分挖掘教學(xué)素材，以融入到教學(xué)活動中，推動思想品德教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。在開展課堂教學(xué)活動時，如若教師只是空洞的說教或照本宣科，則難以實現(xiàn)生活化教學(xué)，對思想品德教學(xué)產(chǎn)生不良影響。通過在生活中選擇教學(xué)素材，能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生生活聯(lián)想，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好感悟人生。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福感，對自身生活感到富足，以積極的情緒而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。由此可見，從生活中挖掘教學(xué)素材，能夠促進(jìn)生活化教學(xué)的實現(xiàn)。

2.3 堅持以學(xué)生為主體。初中思想品德課堂教學(xué)生活化中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，使教育教學(xué)活動能?虼友?生視角著手，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。首先，在思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，善于傾聽學(xué)生的意見，將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考和獨立判斷，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入積極主動性。其次，教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。在思想品德課堂教學(xué)活動中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實際暢所欲言，彰顯其主體地位和作用，同時為初中思想品德教學(xué)活動有效開展奠定良好的基礎(chǔ)條件[3]。

2.4 積極組織生活實踐活動。初中思想品德教育活動開展中，要實現(xiàn)生活化教學(xué)，教師有必要積極利用課余時間，組織學(xué)生開展實踐活動，不僅能夠提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，而且可增強(qiáng)學(xué)生的個人品質(zhì)。在實踐活動中，教學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，并在多樣化實踐活動中，達(dá)到教學(xué)有效性的目的。例如，伴隨社會的發(fā)展，低碳環(huán)保成為人類面臨的重要主題。所以，在學(xué)習(xí)《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，教師可組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳的實踐活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校為主陣地，積極為學(xué)校設(shè)置環(huán)保宣傳標(biāo)語。在此過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索或結(jié)合生活經(jīng)驗等而借鑒其他宣傳標(biāo)語。其次，為學(xué)生劃分成若干小組，要求小組成員針對校園內(nèi)破壞環(huán)境行為進(jìn)行調(diào)查和記錄，并對所見不文明行為加以規(guī)勸。最后，在定期匯報中，小組學(xué)生針對校園環(huán)保提出合理的建議[4]。

結(jié)論：思想品德與人們社會生活息息相關(guān)，初中思想品德教育活動的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和提高其自身的道德素養(yǎng)水平?，F(xiàn)階段，初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實施中，要求教師應(yīng)掌握有效的教育方式，以促進(jìn)思想品德教學(xué)活動和學(xué)生生活的相融性。首先，在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化；其次，從生活中選擇教學(xué)素材；再次堅持以學(xué)生為主體；最后，積極組織生活實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中音樂課堂教學(xué)的思考

初中音樂課堂教學(xué)的思考

音樂教育是以學(xué)生為對象,以音樂藝術(shù)為載體,以審美情趣為核心的基礎(chǔ)教育。長期以來，音樂課在初級中學(xué)都是作為一門副課不受重視，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于師資缺乏，教學(xué)儀器簡陋，師生不重視，音樂課經(jīng)常被邊沿化。當(dāng)其它學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)觀摩開展得如火如荼的時候，對音樂課的課堂教學(xué)討論卻非常的少。在這里，我結(jié)合多年來音樂課的課堂教學(xué)經(jīng)驗，簡單探討一下初級中學(xué)音樂課的課堂教學(xué)經(jīng)驗，拋磚引玉。

一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之上聲》片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

導(dǎo)入的目的是教師有意識設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因為在音樂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們在教學(xué)實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會出更加完善的設(shè)計，為每一節(jié)音樂課設(shè)計出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。

三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的法寶

（一）如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運用多種形勢新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

（二）調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《十送紅軍》時用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實踐，事實證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂在實踐活動中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。

第五篇：初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與探索（范文模版）

內(nèi)容摘要：

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時，只有讓豐富的科學(xué)事實作用于學(xué)生的各種器官，才能為學(xué)生思維提供感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和效率；如果學(xué)生只是死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實驗和探究，就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識和技能，無法體會到探索自然科學(xué)的樂趣，也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識。所謂有效教學(xué)是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會學(xué)為理論基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)成果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。也就是說學(xué)生通過課堂教學(xué)活動，對所學(xué)的學(xué)業(yè)喜歡、感興趣、懂了、會了并有所收獲。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)必須有效 美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)限定了教學(xué)內(nèi)容，影響著教學(xué)策略的選擇，因此正確的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的制定也是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的根本依據(jù)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)是教學(xué)長期存在的一個問題。不少教師確證教學(xué)目標(biāo)往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書。而新課程制定的三維目標(biāo)上具有明確的“學(xué)什么”、“做什么”的意義，體現(xiàn)“學(xué)為主體”的理念。例如，《神奇的激素中》的三維目標(biāo)就根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、重難點的選擇、以及學(xué)生的學(xué)情和特點確定為：

知識與技能：①了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。②了解激素是如何對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的。③能說出人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各種疾病。

過程與方法：①通過交流探討、讀圖分析等活動，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。②通過一系列的交流活動，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過一系列挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生在不斷的成功中養(yǎng)成對知識“樂學(xué)、樂用”的積極心態(tài)。2.教材的重、難點是制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)

教學(xué)的重難點的確定決定了課堂教學(xué)的時間分布、注意力分布等。無論是傳統(tǒng)課程的教學(xué)，還是新課程的教學(xué)，總是要用教材教的。教材教什么？我們憑借教材教學(xué)科知識、教學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，憑借教材讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實踐過程中形成、提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。自然學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)上比較明顯。教學(xué)的重難點是什么，學(xué)生要掌握什么，要訓(xùn)練什么，要達(dá)到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)的目標(biāo)。

3.面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的出發(fā)點

初中科學(xué)是國家九年義務(wù)教育課程的組成部分，它的對象是全體學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中必須兼顧不同地區(qū)、不同文化背景下的學(xué)生，照顧學(xué)生間的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到全面發(fā)展。從學(xué)生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須有效 捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?！痹诔踔须A段，學(xué)生的邏輯思維還需要具體直觀的感性經(jīng)驗支持。1.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在科學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到很多抽象的概念，而按照學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維很難理解這類的概念，又不能通過生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐或者實驗等方式加以解釋。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時，可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子?！边@種集知識性、趣味性于一體的畫面時間短暫，卻把分子分解為原子，原子重新構(gòu)成新的分子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，根據(jù)需要還可以反復(fù)回放，同學(xué)們在輕松的氛圍中解決了疑難問題。

對于一些危險的化學(xué)實驗的講解，只是口頭的描述難以給學(xué)生留下深刻的印象，但實際操作也有相當(dāng)大的危險性，怎么辦呢？例如，濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌，切不可將水注入濃硫酸中，否則會發(fā)生危險。但如何危險，學(xué)生不能親自體會。這時，向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學(xué)生就會對此有較深的印象，錯誤操作出現(xiàn)的機(jī)會就會大大減小。總之，在化學(xué)教學(xué)中能巧妙運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對教學(xué)質(zhì)量的提高是不言而喻的。2.情境設(shè)置遵循由淺入深，層層遞進(jìn)

問題情境的設(shè)置要具有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，慢慢的把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。每個問題的設(shè)置對于學(xué)生來說都與自己已有的知識、心理發(fā)展水平相當(dāng)，感覺憑自己的能力可以解決的。例如，《歐姆定律》一節(jié)教學(xué)時，可以設(shè)計以下幾個問題情境：(1)導(dǎo)體中電流i跟導(dǎo)體端的電壓u，跟導(dǎo)體的電阻r之間有沒有關(guān)系？(2)怎樣來討論i跟u、r之間的關(guān)系？(3)在i—r關(guān)系時，怎樣來保持電壓u不變，改變電阻r？在研究i———u的關(guān)系，怎樣來保持電阻r不變，改變電壓u？(4)根據(jù)上面的分析怎樣來設(shè)計電路？(5)各電路有什么優(yōu)缺點？選擇最簡單的電路進(jìn)行實驗，從實驗中得出什么結(jié)論？經(jīng)過提問、討論，再由教師總結(jié)，歐姆定律自然得出。

3.情境設(shè)置要體現(xiàn)開放性和發(fā)散性

在情境教學(xué)中，良好的問題情境應(yīng)該是多樣化的，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)也不應(yīng)是單向的而應(yīng)該是多向的。針對同一個問題或者不同的問題，教師都應(yīng)該極力的提倡學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，打破慣有的狹隘、單向的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維、發(fā)散性思維和逆向思維上下功夫，把情景教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的內(nèi)容時，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可拋出如下開放性的問題：①猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？②你認(rèn)為摩擦力是有益的還是有害的？③假如生活中沒有了摩擦力那么會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這三個都是很好的開放性問題，也是教材本身所蘊含的問題。

三、教學(xué)策略必須有效

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極主動建構(gòu)知識的過程，知識是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識的過程。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并安排科學(xué)的活動，及時改變學(xué)生錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知策略、經(jīng)驗方式與情感態(tài)度。