第一篇：美麗的錯(cuò)誤不可再繼續(xù)

美麗的錯(cuò)誤不可再繼續(xù)

天上下著綿綿的細(xì)雨，路燈那藍(lán)色的燈光冷冷的照著馬路，路上的行人都朝著家的方向匆匆而過。我癡癡的望著她，兩人都默默無語(yǔ)的相對(duì)而視，我張了張嘴，卻發(fā)不出聲音。伸出手來想撫摩她那柔柔細(xì)細(xì)烏黑的長(zhǎng)發(fā)，那柔細(xì)的長(zhǎng)發(fā)曾纏繞著我的心那里曾有我手指的痕跡，有我喜歡的淡淡的香味，想追尋往日那溫馨的感覺，卻已

經(jīng)不在了。

手還是慢慢的收回來了。使勁的搖搖頭，任由雨點(diǎn)灑在我的臉上，不知是水滴還是淚水。絲絲順著腮邊流入嘴角，咸咸的，澀澀的，是天空在滴淚嗎？頭還是那樣一片空白，昏沉。

透過雨簾看了看周圍，卻象隔著一層厚厚的玻璃，傳來的聲音也是空蕩蕩的，在耳邊回響著。嗡嗡作響。

望著她，我的心被刀絞著，刺痛，麻木，滴血。望著她那曾如花的笑顏，那如一汪清水令我沉迷的眼神，如今一切的一切都不在了。你離我那么近，又那么遠(yuǎn)，仿佛已是兩個(gè)人了，你的延伸已經(jīng)說明了一切，把你的心思表露無疑。

雨一直下，你的嘴動(dòng)了動(dòng)，又閉上了。眼睛一瞟別處，牙一咬：“**，我~~~~~~~”我已經(jīng)聽不見了耳朵里只是嗡嗡做響。盡力的把眼睛看向你的腦后，不看你，不看你的嘴，不看你的眼睛。不看你~~~

眼前又出現(xiàn)了，我第一次看見你的情景：你象一只美麗的白蝴蝶飄來我的眼前，雪白的衣服，如花的笑顏，一雙水汪汪的大眼睛在長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下若隱若現(xiàn)，小巧的瓊鼻，淡紅的嘴唇，清脆的笑聲如珠落玉盤，濺起了我心湖的漪漣........

“咚......”

一聲驚夢(mèng)，打碎了我的幻夢(mèng)——“分手”

我默默無語(yǔ)，我張了張嘴，卻又閉上了。手終于動(dòng)了————

輕輕的，柔柔的攬過你象牙般的細(xì)頸，在那曾帶著清晨鮮花一樣的的嘴唇上，留下了最后一個(gè)淡淡的吻。往日的歡笑與淚水，在這唇邊悄悄的消逝，如夢(mèng)幻的泡影破滅了。

你的淚水滴落在我臉上，唇分。你的眼神——痛苦？憐憫？不舍？

長(zhǎng)嘆一聲，你轉(zhuǎn)身飄遠(yuǎn)。

我孤獨(dú)的站在雨中，望著你那消逝的背影，在雨中越來越淡，越來越遠(yuǎn)。今天愛已離我遠(yuǎn)去，我是要退避，還是淡然。我總拋不開。

“啊——————”，我發(fā)出了象野獸受傷般的嚎叫！

（幾年后的一天，你又回來了，就在我們常常散步地方，你走向我，緩換地、輕盈地，走向我，就象當(dāng)年如此輕松地轉(zhuǎn)過頭，背我而去一樣。。）

你一次次的問我：“我們還可以繼續(xù)嗎？”

我沉默不語(yǔ)。慢慢的我搖了搖頭，不答應(yīng)你的要求：“一切都已經(jīng)過去了，這樣對(duì)你我都好，可能你我都會(huì)快樂些。”

我從不相信宿命，可命運(yùn)偏偏作弄我，你又出現(xiàn)在我眼前。

曾經(jīng)你狠心的話，深深的，象一把尖刀，刺入了我的心。在我心里留下了一道永久的疤痕。

看著你哭紅的眼睛，我的心漸漸的沉了下去。記得你那明亮似水的雙眼，無奈的帶著憂郁孤單，使我沉迷不已。那里淌出的淚珠，我曾用雙手輕輕的捧起，藏在我心靈的最深處，深深的保存著。

也許是醉過才知道酒烈，愛過方知道情深。你使我嘗到了愛的甜蜜，卻也使我飽受愛的折磨。我倆已是兩敗俱傷了，已經(jīng)不能回復(fù)以前的模樣了。

我曾經(jīng)毫無保留的，拼命的把一切感情都給了你，可你對(duì)我說：那使你感到太沉重了。難道毫無保留的付出是我的錯(cuò)？

你好象一個(gè)陌生人一樣出現(xiàn)在我面前，你和以前是截然不同的兩個(gè)人了，我差點(diǎn)沒認(rèn)出來。人事皆非了。

我經(jīng)常去我倆第一次約會(huì)的地方，向著江水輕聲呼喚你的名字。你的淺笑在水中浮現(xiàn)，流露出世間的溫馨。輕風(fēng)徐來，仿佛帶著你身上的幽香。凌亂的記憶在我腦海中交錯(cuò)，已經(jīng)難再尋往日的她了。

請(qǐng)放開你的手吧，讓我走吧。不要讓我再愧疚煩憂了，我已經(jīng)受夠了你對(duì)我和我自己對(duì)自己的折磨了。我已不虧欠你什么了。

那場(chǎng)游戲是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，你我都犯了錯(cuò)。得到的只是寂寞，煩憂，和無盡的傷痛。游戲是你先退出的，我現(xiàn)在不想再繼續(xù)了。

我曾苦苦的作踐自己，天真的幻想挽回?？晌倚睦飬s知道那是不可能的。

你已經(jīng)改變了，以前的你只是在記憶深處才能看見了。你現(xiàn)在又想挽回，不可能的了，不可能的了。

既然你不適合我，我也不適合你。你怎么可能又回來繼續(xù)那個(gè)美麗的錯(cuò)誤，這樣的愛是沒有結(jié)果的。

還是讓我走吧，離開你的記憶。象我們從來就不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是上輩子的事了。把我從這痛苦是深淵釋放出來吧。我不想再受折磨了。傷口已經(jīng)不能再裂開了。

我現(xiàn)在只想輕聲的對(duì)你說聲——是你讓我沒法可淡忘那段美麗的錯(cuò)誤！我不想再繼續(xù)了。

（美麗的錯(cuò)誤不可再繼續(xù)

天上下著綿綿的細(xì)雨，路燈那藍(lán)色的燈光冷冷的照著馬路，路上的行人都朝著家的方向匆匆而過。我癡癡的望著她，兩人都默默無語(yǔ)的相對(duì)而視，我張了張嘴，卻發(fā)不出聲音。伸出手來想撫摩她那柔柔細(xì)細(xì)烏黑的長(zhǎng)發(fā)，那柔細(xì)的長(zhǎng)發(fā)曾纏繞著我的心那里曾有我手指的痕跡，有我喜歡的淡淡的香味，想追尋往日那溫馨的感覺，卻已經(jīng)不在了。

手還是慢慢的收回來了。使勁的搖搖頭，任由雨點(diǎn)灑在我的臉上，不知是水滴還是淚水。絲絲順著腮邊流入嘴角，咸咸的，澀澀的，是天空在滴淚嗎？頭還是那樣一片空白，昏沉。

透過雨簾看了看周圍，卻象隔著一層厚厚的玻璃，傳來的聲音也是空蕩蕩的，在耳邊回響著。嗡嗡作響。

望著她，我的心被刀絞著，刺痛，麻木，滴血。望著她那曾如花的笑顏，那如一汪清水令我沉迷的眼神，如今一切的一切都不在了。你離我那么近，又那么遠(yuǎn)，仿佛已是兩個(gè)人了，你的延伸已經(jīng)說明了一切，把你的心思表露無疑。

雨一直下，你的嘴動(dòng)了動(dòng)，又閉上了。眼睛一瞟別處，牙一咬：“**，我~~~~~~~”我已經(jīng)聽不見了耳朵里只是嗡嗡做響。盡力的把眼睛看向你的腦后，不看你，不看你的嘴，不看你的眼睛。不看你~~~

眼前又出現(xiàn)了，我第一次看見你的情景：你象一只美麗的白蝴蝶飄來我的眼前，雪白的衣服，如花的笑顏，一雙水汪汪的大眼睛在長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下若隱若現(xiàn)，小巧的瓊鼻，淡紅的嘴唇，清脆的笑聲如珠落玉盤，濺起了我心湖的漪漣........

“咚......”

一聲驚夢(mèng)，打碎了我的幻夢(mèng)——“分手”

我默默無語(yǔ)，我張了張嘴，卻又閉上了。手終于動(dòng)了————

輕輕的，柔柔的攬過你象牙般的細(xì)頸，在那曾帶著清晨鮮花一樣的的嘴唇上，留下了最后一個(gè)淡淡的吻。往日的歡笑與淚水，在這唇邊悄悄的消逝，如夢(mèng)幻的泡影破滅了。

你的淚水滴落在我臉上，唇分。你的眼神——痛苦？憐憫？不舍？

長(zhǎng)嘆一聲，你轉(zhuǎn)身飄遠(yuǎn)。

我孤獨(dú)的站在雨中，望著你那消逝的背影，在雨中越來越淡，越來越遠(yuǎn)。今天愛已離我遠(yuǎn)去，我是要退避，還是淡然。我總拋不開。

“啊——————”，我發(fā)出了象野獸受傷般的嚎叫！

（幾年后的一天，你又回來了，就在我們常常散步地方，你走向我，緩換地、輕盈地，走向我，就象當(dāng)年如此輕松地轉(zhuǎn)過頭，背我而去一樣。。）

你一次次的問我：“我們還可以繼續(xù)嗎？”

我沉默不語(yǔ)。慢慢的我搖了搖頭，不答應(yīng)你的要求：“一切都已經(jīng)過去了，這樣對(duì)你我都好，可能你我都會(huì)快樂些?！?/P>

我從不相信宿命，可命運(yùn)偏偏作弄我，你又出現(xiàn)在我眼前。

曾經(jīng)你狠心的話，深深的，象一把尖刀，刺入了我的心。在我心里留下了一道永久的疤痕。

看著你哭紅的眼睛，我的心漸漸的沉了下去。記得你那明亮似水的雙眼，無奈的帶著憂郁孤單，使我沉迷不已。那里淌出的淚珠，我曾用雙手輕輕的捧起，藏在我心靈的最深處，深深的保存著。

也許是醉過才知道酒烈，愛過方知道情深。你使我嘗到了愛的甜蜜，卻也使我飽受愛的折磨。我倆已是兩敗俱傷了，已經(jīng)不能回復(fù)以前的模樣了。

我曾經(jīng)毫無保留的，拼命的把一切感情都給了你，可你對(duì)我說：那使你感到太沉重了。難道毫無保留的付出是我的錯(cuò)？

你好象一個(gè)陌生人一樣出現(xiàn)在我面前，你和以前是截然不同的兩個(gè)人了，我差點(diǎn)沒認(rèn)出來。人事皆非了。

我經(jīng)常去我倆第一次約會(huì)的地方，向著江水輕聲呼喚你的名字。你的淺笑在水中浮現(xiàn)，流露出世間的溫馨。輕風(fēng)徐來，仿佛帶著你身上的幽香。凌亂的記憶在我腦海中交錯(cuò)，已經(jīng)難再尋往日的她了。

請(qǐng)放開你的手吧，讓我走吧。不要讓我再愧疚煩憂了，我已經(jīng)受夠了你對(duì)我和我自己對(duì)自己的折磨了。我已不虧欠你什么了。

那場(chǎng)游戲是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，你我都犯了錯(cuò)。得到的只是寂寞，煩憂，和無盡的傷痛。游戲是你先退出的，我現(xiàn)在不想再繼續(xù)了。

我曾苦苦的作踐自己，天真的幻想挽回。可我心里卻知道那是不可能的。

你已經(jīng)改變了，以前的你只是在記憶深處才能看見了。你現(xiàn)在又想挽回，不可能的了，不可能的了。

既然你不適合我，我也不適合你。你怎么可能又回來繼續(xù)那個(gè)美麗的錯(cuò)誤，這樣的愛是沒有結(jié)果的。

還是讓我走吧，離開你的記憶。象我們從來就不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是上輩子的事了。把我從這痛苦是深淵釋放出來吧。我不想再受折磨了。傷口已經(jīng)不能再裂開了。

我現(xiàn)在只想輕聲的對(duì)你說聲——是你讓我沒法可淡忘那段美麗的錯(cuò)誤！我不想再繼續(xù)了。

（[page_break]另）逝去的感情也許你是我最好的選擇，夢(mèng)醒時(shí)分，才發(fā)現(xiàn)這是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。

我是否該默默的離去，我是否該如此淡淡的望著你遠(yuǎn)去的背影，也許一切會(huì)讓流水慢慢的沖淡，可是我心里的傷痕還是那樣淌著淚水。

唉！往事隨云煙，逝去不可追！

第二篇：群眾意見11(不可再)

關(guān)于孫越同學(xué)的群眾意見

孫越同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)很好，受到師長(zhǎng)和同學(xué)的喜歡。他為人正直，真誠(chéng)，待人坦率，熱情。人際關(guān)系融洽，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。他各個(gè)方面的表現(xiàn)已經(jīng)贏得大家的好評(píng)。

在思想上，孫越同學(xué)一直以來就始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終從思想和實(shí)踐中積極向黨的精神靠攏。時(shí)刻注意反省和自我批評(píng)。并且在大一的團(tuán)校和黨校培訓(xùn)中，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。

在學(xué)習(xí)上，孫越同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)優(yōu)異，思維開闊。他制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠付諸行動(dòng)。上課能認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，從不拖沓

在工作上，孫越同學(xué)雖然不是班委中的一員，但是他卻在學(xué)院學(xué)生會(huì)中擔(dān)任了學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)一職，服務(wù)于全院的學(xué)生。同時(shí)，他也積極配合班委的工作。工作時(shí)，他能認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，踏實(shí)肯干，深受同學(xué)們的喜歡。

在生活上，孫越同學(xué)生活節(jié)儉，有良好的作息規(guī)律，無不良嗜好，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，積極幫助有困難的同學(xué)，想他人之所想，急他人之所急。

孫越同學(xué)也有自己的缺點(diǎn)：在學(xué)生工作和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間安排上不夠合理。但是，他現(xiàn)在也已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)得到改善。

鑒于此，我推薦孫越同學(xué)為黨的近期發(fā)展對(duì)象。

推薦人：——

第三篇：美麗錯(cuò)誤

錯(cuò)誤是課堂教學(xué)的再生資源

“失敗是成功之母”就是說錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程有時(shí)也是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。我們把學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，可稱為“美麗錯(cuò)誤”。它是學(xué)生最樸實(shí)的思想經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露。所以應(yīng)該允許、包容、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心地幫助他們糾正錯(cuò)誤。然而就錯(cuò)誤產(chǎn)生過程而言，不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認(rèn)識(shí)所做出的認(rèn)定，其中包含著有價(jià)值的思維方法，因此錯(cuò)誤是一種教學(xué)資源。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，教師要充分利用錯(cuò)誤資源，啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，從中突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤并不是無中生有的，每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著學(xué)生在對(duì)知識(shí)或概念的認(rèn)識(shí)上有了偏差或是受了限制。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是普遍存在的，因其產(chǎn)生的錯(cuò)誤并不是“仔細(xì)”就能解決的，其中學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在因素和老師教學(xué)的外在因素都能催生這種錯(cuò)誤的存在。因此我們要正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心看待問題的根源，分析和研究錯(cuò)誤的心理成因，尋找合理而有效的方法去克服。

第四篇：美麗的“錯(cuò)誤”

美麗的“錯(cuò)誤”

摘 要：作為一線的數(shù)學(xué)教師在課堂中最怕遇到種種錯(cuò)誤，但如果我們能機(jī)智的找到學(xué)生錯(cuò)誤的原因，正確篩選錯(cuò)誤，好好利用錯(cuò)誤，讓這些“錯(cuò)誤”成為課堂中的“閃光點(diǎn)”，成為學(xué)生獲取新知的有效資源。我相信會(huì)有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤 思考 有效利用

在課堂教學(xué)中，在平時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有很多始料未及的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)問題，在錯(cuò)誤上動(dòng)些腦筋，好好利用“有效的錯(cuò)誤”，這一資源，有效地指出學(xué)生錯(cuò)誤來促進(jìn)我們的教學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，是他們最樸實(shí)的思想最真實(shí)的暴露。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要充分利用好，讓“錯(cuò)誤”美麗起來。教師應(yīng)用智慧和欣賞的眼光看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、寬容錯(cuò)誤，引發(fā)思維碰撞

我想很多老師都會(huì)經(jīng)歷在學(xué)生練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)班上近一半的學(xué)生居然是錯(cuò)的，那時(shí)非常惱火。但是靜下來想想肯定是有原因的：孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個(gè)體，因此，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是可以原諒的。

最近六年級(jí)正在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，這塊教學(xué)特別繁瑣，在做這樣一道題：

“做一個(gè)長(zhǎng)方體魚缸，有下面幾種長(zhǎng)方形玻璃可供選擇。

① ② ③

④ ⑤

魚缸的底可以選擇（）號(hào)玻璃，魚缸的深是（）分米，這個(gè)魚缸的容積是（）升。”

學(xué)生不知道魚缸的底怎么找，總是選擇錯(cuò)誤。每次做這類題總是有很多學(xué)生錯(cuò)。學(xué)生做題技巧還是不夠機(jī)智，我們教者就要寬容的看待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何做這類題目。首先，這個(gè)物體是一個(gè)無蓋的魚缸，那么物體只有五個(gè)面。其次，根據(jù)長(zhǎng)方體特征相對(duì)的面完全相同，讓學(xué)生找出哪幾個(gè)面是完全相同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多出一個(gè)面，那學(xué)生很快就知道這個(gè)單獨(dú)的面就是底面。最后，也根據(jù)長(zhǎng)方體特征，底面和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，再結(jié)合其他四個(gè)面，找出高就是4分米。有了這樣的過程大部分學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，以后做這類題印象應(yīng)該會(huì)更加深刻。

著名特級(jí)老師華應(yīng)龍?jiān)诙鄠€(gè)場(chǎng)合談及他個(gè)人的教學(xué)主張：教育即融錯(cuò)。實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，關(guān)鍵是我們能不能以包容的心態(tài)，深入思考錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，充分利用這些資源，讓學(xué)生在經(jīng)歷“糾錯(cuò)”的過程，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。將學(xué)生的不同觀點(diǎn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在思維的不斷碰撞、修正、辯駁中，觀點(diǎn)得到一致，更使學(xué)生受到深刻的啟發(fā)和教育。

二、巧用錯(cuò)誤，培養(yǎng)思維創(chuàng)新

學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因是多方面的，同樣的錯(cuò)誤，可能由不同的原因和過程而引起，但是“錯(cuò)題”往往就是他自己真實(shí)思維的“流露”。了解這種真實(shí)的思維，才更容易找到解決問題的對(duì)策。

最近在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，有學(xué)生遇到這樣一個(gè)題目：

把一根木頭截成兩段，第一段 長(zhǎng)米，第二段占全長(zhǎng)的，那么這兩段木頭長(zhǎng)度的比較結(jié)果是（）

A、第一段長(zhǎng) B、第二段長(zhǎng) C、無法確定 D、一樣長(zhǎng)

剛開始拿到這種題目，很多孩子就很快有答案選擇了選項(xiàng)D，教者可以讓學(xué)生說一說自己是如何想的，將自己的想法說出來。我們巧妙的應(yīng)用學(xué)生的錯(cuò)誤來引導(dǎo)孩子思考，肯定會(huì)有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè) 表示的含義不一樣，第一個(gè)表示的是長(zhǎng)度，而第二個(gè)表示數(shù)量關(guān)系，教者可以追問如何比較，學(xué)生就會(huì)思考并討論，根據(jù)之前習(xí)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以以1米長(zhǎng)為節(jié)點(diǎn)，總長(zhǎng)度小于1米，等于1米或者大于1米時(shí)考慮這幾種情況，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這題選擇無法確定。

一個(gè)錯(cuò)誤的解法引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的討論，他們?cè)谥鲃?dòng)?⒂胝掖懟⒈媧懟⒏拇淼墓?程中，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又創(chuàng)造出新的解答方法。這樣的教學(xué)既沒有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤全盤否定，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使錯(cuò)誤資源得以合理利用。而且學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、口頭表達(dá)能力、情感態(tài)度等多方面都得到了很好的訓(xùn)練，真真切切地體會(huì)到了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

三、反思錯(cuò)誤，師生教學(xué)相長(zhǎng)

有時(shí)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生總是出錯(cuò)，教者也要反思哪里沒有處理好。

在六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》中利用分?jǐn)?shù)乘法畫方格圖，例如 兩個(gè)乘法算式畫法一樣嗎？很多學(xué)生無從下手，首先教者要反思學(xué)生為什么會(huì)無從下手，肯定是在教學(xué)時(shí)，上的不夠扎實(shí)或者講解不到位，其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的意義，先看第一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，如何畫圖表示出第一個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)對(duì)學(xué)生來說不是很難。最后，最關(guān)鍵讓學(xué)生知道每個(gè)式子的第二個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是不同的，學(xué)生

一定要清楚。

只要這兩個(gè)的單位“1”找準(zhǔn)了，我相信學(xué)生的錯(cuò)誤率就會(huì)降低。再加上教者課堂上也要這么細(xì)化，自我反思。錯(cuò)誤資源不僅對(duì)學(xué)生有幫助，對(duì)老師而言，學(xué)生出現(xiàn)的問題也能反映出教師教學(xué)中存在的不足。老師通過積極反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。

及時(shí)的反思不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能促進(jìn)我們教師快速成長(zhǎng)。

我認(rèn)為教師應(yīng)試圖更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的錯(cuò)誤，挖掘和利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，努力從學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的角度去解讀學(xué)生，了解學(xué)生錯(cuò)誤背后的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生理清問題背后的困惑，使學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)錯(cuò)誤變錯(cuò)為寶；更加鍛煉了教師的教學(xué)機(jī)智。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤變得更加“美麗”了。

第五篇：美麗的錯(cuò)誤

美麗的錯(cuò)誤

2013級(jí)2班 劉雨欣

一次誤會(huì)，也許就錯(cuò)過了一段真摯的友誼；一次疏忽，也許就錯(cuò)過了來之不易的工作；一次次錯(cuò)過，造成了一次次遺憾，但也磨練了人生，造就了一種別樣的美麗。

錯(cuò)過，時(shí)常被人評(píng)價(jià)為機(jī)遇的敗筆、失敗的前兆。似乎所有人在錯(cuò)過后，才會(huì)引出追悔的思緒，才會(huì)懂得把握機(jī)會(huì)。我們可以錯(cuò)過星星和月亮，但絕不可放棄對(duì)美好事物的追求；我們可以錯(cuò)過沿途的風(fēng)景，但絕不可放棄心中的信念；我們可以錯(cuò)過那聲聲刻骨銘心的低語(yǔ)，但絕不可錯(cuò)過遠(yuǎn)方希望的召喚。

沒有錯(cuò)過的人永遠(yuǎn)也無法體會(huì)到錯(cuò)過者的心情，只有嘗試了錯(cuò)過，人生才豐富多彩。溫室里的花草永遠(yuǎn)無法經(jīng)受烈日的考驗(yàn)，人，就如溫室里的花草，只有接受了考驗(yàn)，生命才會(huì)變得多姿多彩。所以錯(cuò)過不是一種痛苦，亦不是無法彌補(bǔ)的傷痛，它是一種美麗，一種別樣的美麗。??人非圣賢，孰能無過??過錯(cuò)使我們錯(cuò)過一次機(jī)遇，但正是這些錯(cuò)過，使我們仔細(xì)反省，努力地把握住下一次的機(jī)會(huì)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)過之后，依然能看見美麗。

??叮鈴鈴，叮鈴鈴???上課鈴響了，英語(yǔ)老師拿著一沓??耀眼??的試卷走進(jìn)教室。拿著手中的試卷，才想起昨天老師讓認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎接考試。看著手中似是而非的試題，悔啊。第二天，發(fā)下卷子，看著那鮮艷的叉叉，更堅(jiān)定了我認(rèn)真復(fù)習(xí)的決心。第二次考試接踵而至，當(dāng)我看到那鮮艷的97分時(shí)，心中的喜悅不言而喻。

誠(chéng)然，錯(cuò)過也許會(huì)讓你失去一些事物，但如果沒有了錯(cuò)過，生命從此也就變得落寞了，變得只有一味的歡樂。沒有了因錯(cuò)過而產(chǎn)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)的珍惜，這樣的生活，是不是太完美了一些，太單調(diào)了一些，太乏味了一些？也許只有錯(cuò)過，我們才可以找到新的起點(diǎn)，也許只有錯(cuò)過，我們才會(huì)懂得“山外有山，人外有人”也許只有錯(cuò)過，我們才會(huì)明白現(xiàn)實(shí)與理想的差距；也許只有錯(cuò)過，我們才會(huì)體會(huì)到停留就是后退的深刻內(nèi)涵。

也許你現(xiàn)在正錯(cuò)過了一些事, 一些物,一些人。那么請(qǐng)你放下心中的失落惆悵,將它當(dāng)成是一次經(jīng)歷,一份想象,放下心中的包袱,保持那份燃燒的希望,繼續(xù)大步前進(jìn)吧!正是因?yàn)橛辛隋e(cuò)過，我們才會(huì)時(shí)時(shí)反思，刻刻總結(jié)。我想要大聲的對(duì)你說；錯(cuò)過，你是一種別樣的美麗。