第一篇：1年五特色作業(yè)

1年五特色作業(yè)：

1、做好書推薦卡、2、孩子拍家庭合影鍛煉拍照技能

3、運用網(wǎng)絡(luò)查閱資料如：選好故事（開學(xué)語文課前5分鐘進(jìn)行講故事競賽）

4、閱讀2本書《愛的教育》和另外自選的一本

5、觀察媽媽做一次飯，談感受。

第二篇：特色作業(yè)

特色作業(yè)

孫俊萍 高段特色作業(yè)：

1、觀察作業(yè)：觀察一種自己喜歡的小動物（寫一篇作文，可照一些照片）。

2.表述性作業(yè)：(1)和爸媽討論，給自己訂一份暑假計劃書；（2）和爸媽出去游玩，先口頭敘述一下今天玩的過程，至少寫兩篇日記。

3.調(diào)查性作業(yè)：

（一）搜集歇后語、名人名言（不少于10條）

（二）《祖國在我心中》小課題，（1）訪問周圍的人，請他們講講近年來祖國建設(shè)或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，還可以請他們談?wù)劯惺?。?）閱讀歌頌祖國的詩文，學(xué)唱歌頌祖國的歌曲。（3）搜集反映中華兒女報效祖國、為國爭光的資料。（4）收看有關(guān)祖國建設(shè)新成就的影視片，并寫出自己的體會（五年級）

（二）利用假期實地搜集摘記街名、路名、店名，感受名字的新穎精巧；搜集各種各樣的謎語，猜一猜，編一編；搜集電視里、報紙上、商店里的廣告詞、廣告語，感受廣告語言的魅力；搜集來自公園、學(xué)校、街路旁、風(fēng)景區(qū)的提示標(biāo)牌上的提示語，感受語言獨特魅力。（四年級）

4、假期讀課外書不少于2本。（必讀的《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》，請家長與孩子一起寫讀書筆記、感想或續(xù)寫文集）

5、假期寫四篇作文（內(nèi)容自定）。

6、每天練鋼筆字（雙休日除外，不少于30篇）

第三篇：二年級上冊語文園地五特色作業(yè)

語文園地五

班級:二年級姓名成績

一、請寫出帶有下列偏旁的字。

氵扌木礻

二、我會填

一只（）一塊（）一個（）一盤（）一把（）一條（）

三、照例子，寫詞語 神氣極了極了極了聞了聞了了蕩來蕩去來 去來去一棵比一棵壯一比一一比一

四、排列錯亂的句子。

（）過了幾天，菜苗長出來了。

（）星期六下午，大家來到這塊荒地上。

（）我們在新翻的土地上，撒下白菜種子。

（）大同學(xué)除草、刨地，小同學(xué)撿石頭。不到半天，就把這塊地整理好了。

第四篇：作業(yè)五

作業(yè)五1

一、判斷題（共 5 道試題，共 10 分。）

1.教育法是指由國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證其實施的，調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的行為規(guī)范的總和。A.錯誤

2.學(xué)校教育權(quán)是指國家賦予學(xué)校為實現(xiàn)其辦學(xué)宗旨進(jìn)行教育教學(xué)活動的權(quán)利。A.錯誤

3.我國《教育法》規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格?！?B.正確

4.在公立學(xué)校中，國家是學(xué)校財產(chǎn)的唯一的和統(tǒng)一的所有人。B.正確

5.過錯責(zé)任原則是指因行為或與行為相關(guān)的事件對他人的權(quán)利造成損害的而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。A.錯誤

二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）

1.（C.義務(wù)性）規(guī)范是指人們在法定條件下，必須作出某種行為的法律規(guī)范。

2.教育權(quán)與受教育權(quán)的共同特點主要表現(xiàn)于：（C.兩者都是教育法所賦予一定主體的一種資格）。

3.不滿（A.10）周歲的是無民事行為能力人。

4.下列各項中，(D.教師的教育教學(xué)權(quán))是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。5.《教師資格條例》由（B.國務(wù)院）制定。6.非正式解釋又稱為（C.學(xué)理）解釋。

7.學(xué)位是國家或國家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個人的一種終身的（B.學(xué)術(shù)稱號），表明學(xué)位獲得者所達(dá)到的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)技術(shù)水平。

8.目前，我國中小學(xué)校實行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制為（C.校長負(fù)責(zé)制）。

9.《教師法》中規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績”的權(quán)利，此項權(quán)利又稱為教師的（A.教育教學(xué)權(quán)）。

10.根據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定，下列各項中（A.不服行政處分及其他人事處理決定的）不能申請行政復(fù)議。

三、多項選擇題（共 5 道試題，共 10 分。）

1.教育法的效力包括（A.時間效力 B.空間效力 D.對人或組織的效力）。

2.下列各項中，（C.組織實施教育教學(xué)活動 D.拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉）為《教育法》中所規(guī)定的學(xué)校的權(quán)利。

3.未成年學(xué)生犯罪的特點是（A.犯罪團(tuán)伙化 B.成員低齡化C.方式智能化 D.流失生犯罪率上升）。

4.按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的有關(guān)規(guī)定，因下列（）情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

A.學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；C.學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動的；D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的 5.學(xué)生申訴制度的程序包括以下環(huán)節(jié)（A.提出申訴B.申訴受理 C.申訴處理）。

四、簡答題（共 2 道試題，共 24 分。）1.簡述教師聘任制度的含義。

答案要點】教師聘任制度是指學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置工作崗位，以簽訂定聘任合同的方式聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。其具體含義可以從以下幾個方面來理解：第一，教師聘任制度應(yīng)當(dāng)以雙方平等自愿為原則。學(xué)校和教師是教師聘任制度中的一對法律關(guān)系主體，雙方平等自愿是聘任合同生效的必備條件。第二，聘任雙方在平等基礎(chǔ)上簽訂定的聘任合同具有法律效力，對學(xué)校和教師均明確規(guī)定了應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、權(quán)利和責(zé)任。任何一方違背合同規(guī)定的做法都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第三，教師聘任制也是教師分配制度的一項重大變革，應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則，在分配上打破平均主義，按照工作實績拉開差距。教師受聘后，領(lǐng)取與其職務(wù)相應(yīng)的工資，職務(wù)發(fā)生變化后，工資也發(fā)生相應(yīng)的變化。期滿后，雙方可以根據(jù)合作的程度決定是否繼續(xù)應(yīng)聘或續(xù)聘。

2.簡述學(xué)生應(yīng)履行“遵守學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度”義務(wù)的具體內(nèi)涵。

答案要點】學(xué)生應(yīng)履行“遵守學(xué)校管理制度”的義務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行“遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度”的義務(wù)。（1）學(xué)校為了保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，需要制定有關(guān)的管理制度。（2）學(xué)生遵守這些管理制度，與遵守國家法律法規(guī)在實質(zhì)上是一致的。從廣義上說，學(xué)校的管理制度是國家法律法規(guī)的具體化。（3）學(xué)生如果違反其所在學(xué)校的管理制度，會受到批評教育或相應(yīng)的處分。

五、論述題（共 1 道試題，共 16 分。）

1.試舉例說明學(xué)校為什么不得開除違反學(xué)校管理制度的未成年學(xué)生？

答案要點】1．我國《憲法》和《教育法》中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。由此可知，受教育權(quán)是《憲法》賦予每個公民的基本權(quán)利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保障學(xué)生的受教育權(quán)。2.《教育法》中規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)享有“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分”的權(quán)利。因此，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理和實施獎勵或處分，是學(xué)校的一項基本權(quán)利。學(xué)?？梢愿鶕?jù)國家有關(guān)學(xué)生獎勵與處分的規(guī)定，結(jié)合本校實際，制定具體獎勵與處分辦法，對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。3．《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》也明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生?！庇纱丝芍?，學(xué)校制定的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)符合國家的法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)，尤其是對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育與幫助，而不得歧視，更不得隨意開除學(xué)生，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。4.對于隨意開除學(xué)生、侵犯學(xué)生受教育權(quán)的違法行為，學(xué)生有權(quán)要求有關(guān)主管部門進(jìn)行查處，或者依法向人民法院提起訴訟。5.在論述過程中，需聯(lián)系實際對有關(guān)問題進(jìn)行具體說明。

六、案例分析題（共 1 道試題，共 20 分。）1.女中學(xué)生狀告班主任侵權(quán)案

【案情】去年暑假，北京某中學(xué)王雪的母親邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來電話比較頻繁，還有個男孩常在她家樓下徘徊，便找到女兒的班主任蘇某反映情況，沒想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。

當(dāng)蘇某發(fā)現(xiàn)王雪與班里的一名男生關(guān)系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看王雪的書包、日記以及給其他同學(xué)的信件，還不許同學(xué)和她說話。原本性格活潑的王雪頓時成了“孤家寡人”，同學(xué)們遠(yuǎn) 離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫道：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學(xué)。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢??”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年10月4日離家出走。4天后，當(dāng)邱女士接到女兒電話，在南京找到她時，王雪哭著請求媽媽搬出北京。而在王雪出走后，學(xué)校和班主任蘇某卻對此事漠不關(guān)心。

回家以后，王雪的心情一直很壓抑，后來被診斷患上了憂郁癥。邱女士特為女兒聯(lián)系了一所新學(xué)校，但因原校提供的學(xué)籍卡被涂改過，轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)遲遲沒有辦妥。對此，邱女士一家人認(rèn)為這是學(xué)校在故意刁難他們，間接剝奪了王雪的受教育權(quán)。為此，去年12月1日，王雪將班主任蘇某和學(xué)校告上了法庭，訴訟的請求很簡單，只要求老師的一聲道歉。

試分析：

1．本案中所涉及的法律關(guān)系主體有哪些？ 2．當(dāng)事人違反了什么法律？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？ 3．本案對我們有哪些啟示？

答案要點】1．本案所涉及到的法律關(guān)系主體有：學(xué)生王雪（以及她的母親邱女士）、班主任蘇某和學(xué)校。2．本案是一起侵犯未成年學(xué)生隱私權(quán)案。（1）根據(jù)《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”，“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”，“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除??外，任何組織或個人不得開拆。”，而教師蘇某卻采取了翻看王雪書包、日記，并讓其他同學(xué)疏遠(yuǎn)王雪等歧視性行為，未能盡到教師應(yīng)盡的義務(wù)，嚴(yán)重侵害了王雪的人格尊嚴(yán)，侵犯了王雪的隱私權(quán)。（2）蘇某的上述行為和王雪的離家出走、精神抑郁的事實之間有因果關(guān)系，造成了一定的損害，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政和民事法律責(zé)任，應(yīng)向王雪作口頭賠禮道歉，并給予一定的精神撫慰金。（3）學(xué)校應(yīng)對蘇某進(jìn)行批評教育，并責(zé)成其向王雪作口頭賠禮道歉和給予一定的精神補(bǔ)償。3．本案對我們的啟示有：（1）對青春期學(xué)生早戀或感情萌動問題，學(xué)校、教師和家長應(yīng)及時了解學(xué)生在這個特殊時期的生理、心理特點，并加以正確引導(dǎo)，應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的人格和隱私。（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的師德教育和行為規(guī)范，增強(qiáng)他們的法制意識，使其在履行教育職責(zé)的同時要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，要有對學(xué)生人權(quán)的保護(hù)意識，及時發(fā)現(xiàn)并糾正教師的錯誤做法和過激行為。（3）學(xué)生應(yīng)正確處理青春期感情萌動和與異性交往問題，加強(qiáng)自我約束，遵守校規(guī)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)會正確運用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

第五篇：專題作業(yè)五

請總結(jié)個體沙盤的具體操作流程，說明每一流程中的注意事項及背后可能涉及的心理輔導(dǎo)的原則或基本技術(shù)。

一：向來訪者介紹沙盤游戲并引導(dǎo)感受沙子，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。

二：治療師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，幫助來訪者喚起“童心”。

三：來訪者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的治療”原則，治療師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來訪者自己和沙盤交流。沙盤游戲過程的觀察和記錄內(nèi)容：

來訪者方面：語言與非言語的信息；所選擇沙具的方式；沙具擺放的位置；來訪者的情緒表現(xiàn)等。

治療師方面：任何被來訪者觸動的細(xì)節(jié)；自己的情緒和情感反應(yīng)；由來訪者的工作和沙具引起的反應(yīng)等。

互動的方面：任何有關(guān)的對話；互動的發(fā)生；過程中所發(fā)生的有關(guān)事件；來訪者的姓名，工作時間；位置及變化等。

四：沙盤擺放結(jié)束后，治療師開始陪同來訪者對沙盤世界進(jìn)行探索，努力對沙盤世界進(jìn)行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋，感受性分享、開放性與探索性的解釋。

“能介紹一下你的作品嗎？”、、“能講一下做沙盤時的感想嗎？”、“感覺怎么樣？”、“作品的主題是什么？”、“你在里面嗎？或你在哪里？”、“還有什么沒有表現(xiàn)出來的嗎？”??

五：對沙盤世界進(jìn)行拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀(jì)念。

沙盤游戲者在玩沙盤游戲的過程中，輔導(dǎo)師通常要坐在一個離沙盤較近的地方，以便及時發(fā)現(xiàn)其在建造過程中所泄露出的種種秘密，但這個地方又不能太近，太近了會干擾建造過程。在沙盤游戲完成之前，輔導(dǎo)師最好不要插話，不要問問題，也不要發(fā)表自己的個人意見。只是靜靜地觀看。當(dāng)沙盤游戲完成之后，輔導(dǎo)師要詢問每一個形象具體代表著什么，或提出一些其他的問題。既然一個沙盤布景出現(xiàn)了，對它任何進(jìn)一步的討論都自然地會圍繞著對主題或擴(kuò)展主題的興趣展開。面對這帶有積極想像的創(chuàng)造性過程，深入地分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森（J．Henderson）曾恰當(dāng)?shù)孛枥L了這種尋求領(lǐng)悟的態(tài)度，認(rèn)為它介于朋友之間互相分享經(jīng)歷的態(tài)度與一個具有神話學(xué)知識的注解者工作時的專業(yè)態(tài)度之間。當(dāng)然，從嚴(yán)格意義上說，面對某一具體的沙盤布景，只有那些它的創(chuàng)造者才能真正知道它所意味的到底是什么，以及這種游戲 的體驗到底意味著什么、有什么樣的感覺等等。因而，作為一個沙盤游戲法的心理輔導(dǎo)師，僅僅當(dāng)好一個觀察者是不夠的，還應(yīng)該嘗試做一個參與者。

具體實施過程：

（1）第一階段：向來訪者介紹沙盤游戲

在心理咨詢中如果突然引入沙盤游戲，可能讓來訪者不了解，有可能引起來訪者的抗拒。如果咨詢師向來訪者介紹沙盤游戲?qū)鉀Q其心理問題的好處，就有可能引起來訪者的期待和配合。比如，咨詢師可以說：我咨詢過幾個類似于你現(xiàn)在情況的案例，通過沙盤游戲，他的問題得到了很好的解決，你可以嘗試一下。一旦來訪者同意進(jìn)行沙盤游戲，咨詢師就可以詳細(xì)地向來訪者介紹沙盤游戲、玩具、沙以及制作過程?？梢宰寔碓L者感受一下沙子，咨詢師也可以移動沙子向來訪者進(jìn)行示范，并且可以移動沙子露出沙箱的底部，并向他解釋這時候藍(lán)色看起來像水，而箱子側(cè)面的藍(lán)色看起來像天空。同時向來訪者展示玩具，并告訴他可以不用玩具，也可以用一些玩具或者很多玩具。然后告訴來訪者玩具擺放的規(guī)則，幫助他比較容易找到自己需要的玩具。同時向來訪者說明，在結(jié)束之前，他可以對自己的作品進(jìn)行任何改變，可以創(chuàng)造出他想要的任何東西。咨詢師的引導(dǎo)語可以是：“請用這些玩具和沙箱，隨便做個什么，你想怎么做就怎么做，沒有時間限制?！被蛘呖梢愿敿?xì)一些：“你可以按照自己的意思在沙中創(chuàng)造任何世界，做出任何場景或者圖像，或是創(chuàng)造任何故事，你不必思考它或者了解它，想到什么就做什么，拿那些似乎在呼喚你的玩具，你可以選在對你有吸引力或者正向的玩具，也可以選擇一些厭惡的或者負(fù)向的玩具，不管你做什么都可以，做沙盤沒有對錯之分的”。

來訪者可以坐著，站著，可以根據(jù)來訪者感到舒服的方式進(jìn)行調(diào)整。告訴來訪者他可以沉默，說話，或者向咨詢師要求協(xié)助，但是咨詢師只是作為一個陪護(hù)者見證沙盤游戲的過程，一般不參與沙盤的制作。在第一次沙盤游戲的時候，咨詢師可以告訴來訪者：你可以在沙箱內(nèi)做游戲，并且按照你的意思從玩具架上選擇物件，如果你找不到玩具，可以問我，我可以告訴你在哪里找到，或者可以用哪些玩具代替，在制作過程中，我會保持沉默，除非你需要我的幫助。（2）第二階段：構(gòu)建世界

向來訪者介紹完沙盤游戲的有關(guān)設(shè)置之后，就可以進(jìn)行沙盤的制作了。在制作過程中，咨詢師要做靜默的見證者，一般要坐在沙箱的側(cè)面，要像一個見證者一樣默默見證來訪者無意識世界的流露和表達(dá)，盡管是不說話的，但是可以通過目光、身體語言以及偶爾的應(yīng)答，讓自己的無意識與來訪者的無意識進(jìn)行交流對話，幫助來訪者的自性顯現(xiàn)并逐漸整合自己的心理。要給來訪者創(chuàng)造一個自由且安全的環(huán)境，讓來訪者在沙盤制作過程中能體驗到回歸到童年的感覺，就像在媽媽身邊那樣安全而受保護(hù)，這是沙盤游戲至關(guān)重要的。心理咨詢師還要有共情理解的態(tài)度，設(shè)身處地的體驗來訪者的心理和情感感受。咨詢師要隨著來訪者的思路走，不能在來訪者制作沙盤的時候表現(xiàn)的無所事事，咨詢師要

以一種欣賞的態(tài)度來對待來訪者制作的場景，要如同在心理咨詢過程中一樣對來訪者無條件的積極關(guān)注。

心理咨詢師要像母親一樣對待來訪者，對于來訪者的制作過程、作品本身以及解釋，總是像母親一樣慈祥的關(guān)注。以一種欣賞、鼓勵的眼神對待來訪者的心靈深處那種孜孜不倦的自我整合的力量的發(fā)揮，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的幫助，要相信來訪者自我實現(xiàn)的潛能，相信他有能力實現(xiàn)人的整合。讓來訪者感受到咨詢師像母親一樣維護(hù)自己的利益，欣賞自己，來訪者會沒有阻抗的讓自己的無意識內(nèi)容在自由、安全、包容的空間里充分展示，再經(jīng)過整理后慢慢走向整合。當(dāng)來訪者實現(xiàn)自我整合后，不需要別人的扶持的時候，治療就可以結(jié)束了?？傊?，沙盤游戲的過程就是一個治療和個人體會的過程，咨詢師要做的是傳遞給來訪者信任和支持，而這種傳遞，不是語言的或行為的，而是心靈的。在沙盤制作過程中，咨詢師要記錄下玩具擺放的順序以及來訪者挑選玩具的順序和處理方式，注意來訪者對哪些玩具感到吸引、排斥，或者感興趣。在沙盤游戲制作的過程中，咨詢師還要注意以下細(xì)節(jié)：

（1）注意來訪者接近沙箱、選擇玩具以及創(chuàng)造世界的方式，來訪者的特點要予以記錄。

（2）要注意來訪者挑選玩具的屬性，如顏色、質(zhì)地、尺寸、形狀和大小比例。有人會注意玩具大小比例協(xié)調(diào)，有人則不會。來訪者有時會對玩具進(jìn)行一些移動，要注意來訪者移動玩具時候的形態(tài)舉止；咨詢師要注意幾人或者對立兩人的朝向，也要注意玩具朝向的方向，他們是否偏離或朝向其他玩具，偏離或朝向咨詢師或來訪者。注意玩具在沙箱的位置，高于表面或低于表面，被埋起來還是隱藏起來，要注意玩具的分離或者分割，是否構(gòu)成幾個區(qū)域?？傊?，在來訪者制作過程中，咨詢師要全神貫注地觀察來訪者的制作過程。（3）記錄沙盤制作開始的時間和結(jié)束的時間。

咨詢師要特別注意的是，暫緩（不要試圖進(jìn)行）自己的任何詮釋和假設(shè)，即便是產(chǎn)生了，也只能在治療階段和來訪者進(jìn)行探討。如果來訪者制作的過快，可以幫助來訪者進(jìn)行深入的體驗；如果時間快到了，可以溫和的向來訪者提醒，并且建議把世界保留在他想要的樣子，可以下次繼續(xù)進(jìn)行。3.體驗和重新配置（1）體驗階段

這一階段是一個安靜、反省的時間，在來訪者告訴咨詢師自己的創(chuàng)作結(jié)束了，咨詢師可以告訴來訪者：“這個世界是你的世界，花一些時間暢游其中，讓它接觸你的內(nèi)在，不只用你的眼睛，同時也要用你的所有的感官來經(jīng)驗它，探索它，并且了解它。你可以保持沉默，或者分享涌現(xiàn)在你身上的任何狀況”。這時候來訪者會再次轉(zhuǎn)移到更深層次。咨詢師在這一階段不要做任何評價，咨詢師的任務(wù)就是無條件接納來訪者的創(chuàng)作。這時來訪者說話，咨詢師只需要進(jìn)行一些反應(yīng)性的回應(yīng)，如果來訪者表現(xiàn)出情緒線索，咨詢師可以引導(dǎo)他“似乎深深的觸碰到了你的心”，而不是進(jìn)行詮釋和建議，也不要提問題。咨詢師還可以建議來訪者圍著沙箱走一下：從不同的角度看事情或事物，他們看起來就會不同，你可以圍繞著沙箱走，并且從側(cè)面、上面看看你的世界。這個階段一般

需要5分鐘左右的時間，如果來訪者過快的結(jié)束本階段，可以建議他再一次進(jìn)入自己的內(nèi)心。（2）重新配置階段

當(dāng)來訪者體驗過沙盤之后，他們可能希望改變自己的作品，這時咨詢師可以說：“既然你已經(jīng)全部體驗過了，你可以發(fā)現(xiàn)它就是你希望要的樣子，或者你可能發(fā)現(xiàn)你想對目前的世界進(jìn)行改變，你可以移動任何玩具，添加或者移出任何你覺得合適的玩具”。來訪者進(jìn)行調(diào)整后，要讓他進(jìn)行重新體驗，并對來訪者的改變進(jìn)行記錄。4.治療階段

沙盤游戲的作用機(jī)制之一就是將來訪者無意識意識化，在治療階段，咨詢師是來訪者探索無意識以及將無意識與現(xiàn)實搭建橋梁的導(dǎo)師。（1）傾聽來訪者的故事階段

先詢問來訪者是否愿意做咨詢師的向?qū)?，向咨詢師介紹他創(chuàng)造的世界，以便了解來訪者的觀點。這時可以說：“你是這個世界的創(chuàng)造者，我對這個世界了解不多，你是否可以帶我游覽一番，詳細(xì)向我說明這個世界是如何形成的，并且讓我認(rèn)識這個世界中的人物和玩具”。來訪者可能只是一個簡單的回顧，咨詢師要引導(dǎo)來訪者詳細(xì)介紹他所創(chuàng)造的這個世界，這本身也是一種治療。如果來訪者保持沉默，不想描述這個世界，咨詢師必須尊重他的需要，可以說：“你想要告訴我這個世界的任何事情嗎？或者只想陪它一段時間而不想談?wù)撍?？?由于來訪者所創(chuàng)造的世界是其無意識的流露，不管呈現(xiàn)的方式是什么樣的，咨詢師必須對來訪者的所描述的事情持開放的態(tài)度，并且表現(xiàn)的好像除了個案賦予的意義外別無所知一樣。這個過程，咨詢師不要用任何方式，不管是身體的還是精神上的，來評論來訪者創(chuàng)造的世界，因為這是來訪者自己的世界，別人是不可能完全理解的，更不能把自己的理解強(qiáng)加給來訪者。

當(dāng)來訪者描述完所創(chuàng)造的世界，咨詢師要注意來訪者的面部表情和身體反應(yīng)，這時候咨詢師可以問一些話，但不要帶有暗示性，而是以中性語言來問。比如“你的身體哪個地方有感覺？”或者“你似乎感受到悲哀、生氣或不舒服？”，如果來訪者表示沒有則不再繼續(xù)，如果來訪者有情緒體驗時，咨詢師要鼓勵來訪者停留在情緒中，來訪者可能不愿意停留在難過之中，應(yīng)借這個機(jī)會幫助來訪者把情緒和現(xiàn)實聯(lián)系起來，這本身也是一種治療。

有時來訪者會在沙中埋些玩具，或者他不提到某些玩具，遇到這種情況，要在本階段之前詢問為什么有這個漏洞。咨詢師可以說：“我發(fā)現(xiàn)那里有個XX，你能說一下它的事情嗎”，這時候要觀察和來訪者探討的可能性，這個物體往往具有重要意義。轉(zhuǎn)動世界階段通常需要5-10分鐘?？偠灾?，這個階段咨詢師要做的是引導(dǎo)、接納、傾聽和不解釋。（2）治療性介入階段

進(jìn)入治療階段，剛開始先問一些有關(guān)他所創(chuàng)造世界的問題，鼓勵來訪者更廣泛的去經(jīng)驗、體驗和探索世界或者世界一個特定場面。但是咨詢師不要進(jìn)行分析，而且將討論集中在沙盤作品上，而不是個案本身。比如，某來訪者可能會在沙

盤中擺放一只老虎正在靠近水源，來訪者表示老虎就是自己，并且說自己很饑渴，這是咨詢師只能說“這只饑渴的老虎正靠近水源”而不是“你正靠近水源”，因為只有這種中立的態(tài)度，才有利于來訪者對問題的充分解釋。

咨詢師可以引導(dǎo)來訪者從某一個局部進(jìn)行探索，但不是最情緒化的畫面，然后慢慢深入，幫助來訪者探索自己的無意識。沙盤游戲的移情，大部分出現(xiàn)在來訪者與沙盤作品之間，而不是來訪者與咨詢師之間，來訪者基本上是在沙盤上面質(zhì)自己。在治療階段，咨詢師可以根據(jù)自己的專業(yè)特長選擇不同的技術(shù)。比較常用的一種技術(shù)是雙椅技術(shù)，就是讓人物之間進(jìn)行對話，比如說“假如青蛙和小魚談話，他們會說些什么”，通過創(chuàng)造性的想象演出，來訪者得以直面關(guān)系中的問題。

介入性治療時期通常需要10-15分鐘，當(dāng)時間快到的時候，咨詢師可以告訴來訪者：“今天的時間快要到了，現(xiàn)在你可以按照自己的意思，保留這個世界，也可以調(diào)整這個世界，或者拆除這個世界。在拆除這個世界之前，請再體驗一下你創(chuàng)造的世界，給它起個名字”。5.記錄階段

箱庭治療室應(yīng)配備一部一次性成像的照相機(jī)，可以將來訪者制作的箱庭作品攝影后贈送給他們作為留念，也有利于日后分析、研究。如果有數(shù)碼相機(jī)，可以將箱庭作品的圖片在計算機(jī)上進(jìn)行存放或處理，這樣保存的效果會更好，使用起來就更方便了。拍照的時侯可以由來訪者選擇性的進(jìn)行，也可以讓來訪者和作品進(jìn)行合影。箱庭室還應(yīng)準(zhǔn)備一些設(shè)計好的記錄用紙，以便記錄來訪者箱庭制作過程中的非視覺信息。等拍照完畢后，如果來訪者同意就可以拆除作品了，一般這個拆除過程讓來訪者自己完成，其目的也是希望讓來訪者從夢境回到現(xiàn)實之中。6.過渡

當(dāng)完成意識性的工作之后，要幫助來訪者回到現(xiàn)實中，幫助他們把沙盤的世界與現(xiàn)實進(jìn)行連接。有很多方法可以幫助來訪者把沙盤世界與現(xiàn)實世界的生活議題或回憶連接起來，比如咨詢師可以說：“你剛剛創(chuàng)造和經(jīng)歷了一個世界，在沙盤中的情況與你現(xiàn)實的生活有什么樣的類似之處呢”。7.作品的拆除

一般來訪者在離開之前會選擇拆除或者保留作品，拆除沙盤作品也是一種治療。拆除他們自己已經(jīng)創(chuàng)造的世界，可以增強(qiáng)他們認(rèn)為自己有力量取消他們做過的事情，比如補(bǔ)救他們的過錯。對于一些人來說，拆除世界可以使得行動得以全部完成，并且打開了新的創(chuàng)作通道。如果來訪者不愿意拆除作品，可以保留到下次。