第一篇：學(xué)生創(chuàng)新作文

學(xué)生創(chuàng)新作文投稿：

母愛無言

廣西欽州市靈山縣平南中學(xué)黃乃娟

（指導(dǎo)教師：梁存遠(yuǎn)電話：***郵編：535422）

落雨無聲，愛無言

——題記

曾有次在雜志上看到一篇名叫《母親的信念》的短文。文中母親對(duì)女兒那鼓勵(lì)的愛讓我唏噓不已，使我忍不住對(duì)這種母親的愛產(chǎn)生由衷的向往，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的母愛是無法比擬的。

向往終歸為向往，但生活仍在繼續(xù)。我與母親的矛盾仍在一天天地加深，我總?cè)滩蛔岩赡赣H是否愛我。終于，我與母親之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，爆發(fā)了。

這天，學(xué)校沒有提前通知就進(jìn)行了一次考試，由于準(zhǔn)備不足，這次考試的題目我大多都不會(huì)寫。我無論怎么想，怎么尋找其他解法，也都想不出。鈴聲傳來，收卷，放學(xué)了。我低著頭默默地向校門口走去，旁邊的同學(xué)都在討論這次試題，我沒有參與。因?yàn)?，我不?huì)寫，我考差了，在同學(xué)們的嬉鬧聲中，我走到了校門口，我抬頭環(huán)顧了一下四周，未發(fā)現(xiàn)爸爸的身影?！皩?duì)啊，爸爸出差了?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)。

轉(zhuǎn)過彎，熟悉的家門就在眼前，往日溫馨的家，今日卻如此恐怖。我害怕走進(jìn)，卻又不得走進(jìn)。進(jìn)了門，看見媽媽在廚房里忙著。我輕輕說了聲：“我回來了?！眿寢屄劼曌吡顺鰜?，說：“回來啦，今天聽說考試了，考得怎樣了？”我背著她，沒回答。媽媽像看出了什么，聲音提高了八度，說：“是不是考砸了？”“不用你管！”我扔下書包，沖出了家門。

我在街上漫無目的地走著，往日喧鬧的大街此刻卻無比安靜，往日櫥窗里那誘人的東西在此刻卻失去了魅力。人來人往，卻靜得只聽到腳步聲。我想離開，我想離開，我要抽離這個(gè)世界！家里，媽媽會(huì)怎樣呢！

我回了家，并未發(fā)現(xiàn)我媽和傳統(tǒng)作文里一樣在家門口守著。我翻了翻口袋，沒帶鑰匙。我推了推門，沒鎖。我進(jìn)了門，看見餐桌上有一碗面條，面條下有一張字條——自己吃完，記得洗碗。我苦笑了一下，端起碗吃面條，可面已經(jīng)糊了。我邊吃邊埋怨：“都不會(huì)找下我喔，又不在門口等我；給我煮面條，還要我洗碗，面，還是糊的……”口上雖埋怨，但心里卻是甜的，雖然媽媽不像別人那般老土的焦急，但她會(huì)記得給我留門，會(huì)給我煮面，這就是愛，母親的愛！微風(fēng)輕撫，母親無言！

簡(jiǎn)評(píng)：

這篇文章是寫母愛的優(yōu)秀作文。創(chuàng)新點(diǎn)在于標(biāo)題創(chuàng)新，吸引讀者，同時(shí)形式上創(chuàng)新，有題記。語(yǔ)言流暢，有細(xì)節(jié)描寫，如從街上回家門沒鎖，餐桌上有煮好的面條，有字條，這些表現(xiàn)了母親無聲的愛。不足之處，在于有些情節(jié)失真，譬如“人來人往，卻靜得只聽到腳步聲”，還有題記和結(jié)尾不一致，如母親無言，應(yīng)改為母愛無言。

我想變成閻王爺

廣西欽州市靈山縣平南中學(xué)劉麗華

（指導(dǎo)教師：梁存遠(yuǎn)電話：***郵編：535422）

如果有一天，我因有功被封為管理人生死的閻王爺。一上任，我便巡視了人間，但我卻心情沉重，不知為什么。該活的人上了天堂，而不該活的人，卻依然逍遙在人間。

這本不是我應(yīng)管的事，但那些所謂的“正道中人”不僅沒有懲治那些“不該活的人”，反而，他們自己也變成了這類人。所以，我決定毛遂自薦向玉帝打了一個(gè)報(bào)告，親自治理一下這個(gè)世界。玉帝欣然相允，并御批：“務(wù)必即刻下界?！?/p>

“新官上任三把火”。我這把火怎么燒呢？我看見胡長(zhǎng)清這貪官，把自己的腰包填得滿滿的，卻讓那兒的好多人衣衫襤褸，食不果腹，于是，我使用“招魂術(shù)”，把他們的魂招入地獄，讓他們一邊勞改，一邊思過，并把他們的臟款分給貧窮的人。

第二件事便是將焦裕祿、雷鋒用“復(fù)活術(shù)”復(fù)活。世上有一些人，品德實(shí)在太壞，焦裕祿、雷鋒的精神是醫(yī)治他們的最好良藥。我估計(jì)，焦裕祿、雷鋒復(fù)活五至十年之后，上至領(lǐng)導(dǎo)干部，下至百姓平民，人們將接受他們的感染，變成廉潔奉公，文明禮貌，樂于助人起來，那吃、喝、嫖、賭、貪、坑、蒙、拐、騙、搶的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。

第三件事就是用“輸魂術(shù)”將人們的思想革新，讓他們從以前一味講究文化教育變成文化、思想教育協(xié)同發(fā)展。我在一天夜里，偷偷潛入教育部大臣們的臥室里，趁大臣們沒睡的時(shí)候，將這種新思想植入他們的腦內(nèi)。一年之后，各類學(xué)校便走上了素質(zhì)教育的軌道。

經(jīng)過這些措施，社會(huì)風(fēng)氣果然大幅度好了起來，政風(fēng)廉，民風(fēng)好，國(guó)泰民安，百業(yè)興盛。

簡(jiǎn)評(píng)：

這是一篇標(biāo)題新穎的優(yōu)秀作文。創(chuàng)新點(diǎn)：標(biāo)題創(chuàng)新，與眾不同，打破常規(guī)，一般的學(xué)生，只會(huì)想到普通平常的事物，而本文作者能夠大膽書寫有個(gè)人體會(huì)常人不敢采用的題材；材料創(chuàng)新，題材與眾不同，表現(xiàn)在，當(dāng)我變成閻王爺后，作者能從另一個(gè)角度針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的腐敗問題和教育的不足之處有自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)呼喚雷鋒精神代代相傳。這些問題具有時(shí)代性，體現(xiàn)了作者的良知，對(duì)社會(huì)的敏感力。不足之處，語(yǔ)言不夠精美，有些句子不夠流暢，主次不夠分明。

第二篇：淺議如何指導(dǎo)學(xué)生寫好創(chuàng)新作文

淺議如何指導(dǎo)學(xué)生寫好創(chuàng)新作文

【文章摘要】中考作文已不僅意在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，更希望能夠檢驗(yàn)出具有理性思維能力，對(duì)外部事物的觀察和分析具有深刻性、獨(dú)創(chuàng)性的素質(zhì)型人才。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)與我國(guó)的現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”是相契合的。語(yǔ)文教學(xué)大綱就已明確指出：應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。[4]可見，教師若先做不到對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)同，實(shí)際上就是于我們現(xiàn)代教育的教學(xué)目的背道而馳了。

【關(guān)鍵詞】作文創(chuàng)新潛力激發(fā)

凡為文以意為主。劉勰在《文心雕龍．附會(huì)》中說：“附章會(huì)義，務(wù)總綱領(lǐng)。驅(qū)萬(wàn)途于同歸，貞百慮于一致，使眾理雖繁，而無倒置之乖；群言雖多而無棼絲之亂。”

[1]“立意”是文章展開的依據(jù)，是文章中的材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形式等諸因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所形成有機(jī)整體的靈魂和統(tǒng)率。

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“物惟求新，新也者，天下事物之美稱也?！?/p>

[2]“求新”是人類的一大心理特征。只有沖破守舊，思想才能不斷推陳出新。

于是乎，立意求新，即創(chuàng)新，怎樣才是“創(chuàng)新”，成了我們迫切需要探討的問題。而“創(chuàng)新”二字在現(xiàn)代教育中又實(shí)際面臨著怎樣的拷問呢？

“文章忌隨人后”。創(chuàng)新的重要性已勿庸置疑，然而我們也不得面對(duì)現(xiàn)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中確實(shí)存在的，面對(duì)“立意求新”所采取的謹(jǐn)小慎微的態(tài)度。就拿現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的作文來說，教師在批改的過程中，隨時(shí)可見一些假大空的套話，或是些刻意雕詞砌句、吟風(fēng)弄月、甚至無病呻吟的造作言語(yǔ)；寫人時(shí)，一千個(gè)“莎士比亞”創(chuàng)造出同一個(gè)“哈姆萊特”；擬物時(shí)，天地山川，萬(wàn)物皆成一色；說理時(shí)，一味豪言壯語(yǔ)，渲染情緒：缺乏青少年應(yīng)有的鮮活形象，老氣橫秋，蒼白而無生命力。

我在這段教學(xué)期間也不斷遇到這方面的例子。初三的學(xué)生，十五六歲的年紀(jì)，平日里活潑開朗，語(yǔ)言生動(dòng)諧趣，可一旦寫起議論文，全都不約而同選擇“深沉”。中規(guī)中矩，憂國(guó)憂民，遣詞造句的時(shí)候拿腔拿調(diào)。結(jié)果可想而知，交上來的作文千篇一律，我在批改的過程當(dāng)中，就不斷涌起“似曾相識(shí)”之感。模式化的結(jié)構(gòu)安排，成品化的語(yǔ)言表述，通用化的材料論據(jù)，造成的直接結(jié)果便是學(xué)生的思路狹窄，得不到開拓。寫出來的作文也就篇篇花團(tuán)錦簇，積極向上，但卻經(jīng)不起琢磨，品味起來，只猶如一杯“溫開水”。

那么，作為一名教師究竟需要在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方面扮演怎樣的角色，起怎樣的作用呢？我的看法如下：

一、教師對(duì)于“求新”、“創(chuàng)新”首先應(yīng)當(dāng)要有肯定的認(rèn)識(shí)

多年來中考作文從命題作文--供材料作文--話題作文發(fā)生蛻變的三個(gè)階段。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中考作文命題也在進(jìn)步。創(chuàng)新占據(jù)了日益重要的位置，自然給予考生的自由空間越來越大。

以往的看圖作文、命題作文、給材料作文，往往立意淺顯明了，學(xué)生不需要自行提煉，這樣一來，學(xué)生的思維就被固定在了一個(gè)已經(jīng)架構(gòu)好的固定模式里了，我們想要見到百家爭(zhēng)鳴的繁榮幾乎成了不可能。遂只有退而求其次，在措詞、語(yǔ)段的鋪排上作文章。中考作文已逐漸將檢驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在了檢驗(yàn)考生的想象、思維、聯(lián)想能力等這些能力上了。也從此，以“提問題”、“列現(xiàn)象”、“做分析”、“表決心”為步驟的模塊作文，由于骨子里的“千人一面”，想要獲取高分幾乎成了不可能。求新、求異成了高分作文的制勝法寶。

所謂求異思維，就是多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次地思考問題，并在多種思路的比較中，選擇富有創(chuàng)造性的，最能有效地表達(dá)自己思路的，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維方式。它是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)。[3]

中考作文已不僅意在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，更希望能夠檢驗(yàn)出具有理性思維能力，對(duì)外部事物的觀察和分析具有深刻性、獨(dú)創(chuàng)性的素質(zhì)型人才。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)與我國(guó)的現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”是相契合的。語(yǔ)文教學(xué)大綱就已明確指出：應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。[4]可見，教師若先做不到對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)同，實(shí)際上就是于我們現(xiàn)代教育的教學(xué)目的背道而馳了。

二、要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來擴(kuò)大他們的視野以及拓寬知識(shí)面

就作文而言，現(xiàn)時(shí)的作文教育狀況是，沒有幾個(gè)語(yǔ)文教師敢理直氣壯地大聲向同行宣告：我“教”會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新。事實(shí)正是如此，因?yàn)閯?chuàng)新并不是靠“教”來的，既便是一個(gè)具備創(chuàng)新能力的教師，這“創(chuàng)新”卻也只能屬于他自己，難以將其與其它課本知識(shí)一樣一齊灌輸給學(xué)生。

“求新”、“求異”，若是缺乏縝密的思辨能力，極易陷入自相矛盾的狀態(tài)。所以，沒有充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備作理論后盾，也只能是紙上談兵。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”自有它的道理。而遺憾的是，一貫善于替學(xué)生包辦的傳統(tǒng)教學(xué)恰是在這一點(diǎn)上無能為力。因?yàn)檫@項(xiàng)積累的工作非一蹴而就，只有靠教學(xué)的主體--學(xué)生自己來完成，才能見成效。這就需要我們多給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，去獲取他們所希望了解、而由于客觀存在的局限性，在課堂上還來不及了解的各方面的新的信息和新的觀念；“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的同時(shí)，還要“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”?！把灾形铩钡摹拔铩笔紫染鸵饺盏闹R(shí)積累才能得來，否則寫出來的文章只能是“無源之水”、“無本之木”，沒有依據(jù)。在廣泛地閱讀，積蓄了足夠的素材之后，學(xué)生的閱歷豐富了，見解開闊了，對(duì)于問題的看法也就跟著提升了。作文時(shí)方能縱橫馳騁，張揚(yáng)個(gè)性，寫出真正屬于他們自己的、不落俗套的“創(chuàng)新”作文。

盡管現(xiàn)在，無論是教師和學(xué)生都還在“高考指揮棒”的指引下，背負(fù)著“應(yīng)試

教育”的重壓，然而學(xué)生潛力和創(chuàng)造性的深刻挖掘卻是作為教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。因此，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間和思考空間是我們必須要做到的。反之，“求新”、“創(chuàng)新”亦無從談起。

三、教師須善于組織能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的作文實(shí)踐

既然是要求創(chuàng)新作文，教師若還是照搬老一套，以“開門見山”、“以小窺大”、“頭尾呼應(yīng)”、“卒章見志”等等此類的公式來作為創(chuàng)新作文的要求，顯然是行不通的。而必須積極地組織“創(chuàng)新作文”實(shí)踐，以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以經(jīng)常布置學(xué)生寫一些放膽文，譬如可依照高考的出題形式讓他們寫一些不限文體的周記或日記。多練筆，以期充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力。在批改的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的思路，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)予以客觀的評(píng)價(jià)。尤其要注意的是，無論是何種文體的實(shí)踐，教師都不應(yīng)在學(xué)生作文之前將自己現(xiàn)成的結(jié)論告知了學(xué)生，因?yàn)檫@無異于讓學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”無異。

如果教師本身在“創(chuàng)新”的操控上欠成熟或不自信，帶著保守的心態(tài)，還裝模作樣地要學(xué)生“創(chuàng)新”，以為只要作文課上提一提“創(chuàng)新”一詞，就算盡到了責(zé)任，或是完成了教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，這種想法就是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣極容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。直接結(jié)果就是學(xué)生一旦在沒理解“創(chuàng)新”的實(shí)際含義上企求創(chuàng)新，很可能就陷入淺嘗輒止，流于膚淺的誤區(qū)。同樣，也有可能會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)極端：天馬行空、不著邊際。如此的“精騖八極，心游萬(wàn)仞”想來應(yīng)該不是教師要的，這才是真正的危險(xiǎn)。就高考的功利性而論，如此含糊其辭地指導(dǎo)所謂“創(chuàng)新”，還不如一個(gè)“徹底”保守的教師要求學(xué)生寫一些循規(guī)蹈矩的二類作文來的保險(xiǎn)。

四、教師對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)新”，應(yīng)當(dāng)予以積極的鼓勵(lì)和寬容的接納

學(xué)生的創(chuàng)新作文由于教師不明朗的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)挫傷他們創(chuàng)新的積極性，這其實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。如果在創(chuàng)新問題上，我們口頭上贊同，觀念上反對(duì)，不實(shí)際給學(xué)生們積極的鼓勵(lì)，那么給學(xué)生所帶來的負(fù)面影響就是深遠(yuǎn)的。孩子們極可能在幾次創(chuàng)新之后，因一直得不到教師的認(rèn)同，而不得不選擇妥協(xié)，再回頭寫那些“規(guī)范”作文。孩子們的創(chuàng)造性最終被扼殺，這無疑是對(duì)“創(chuàng)新”的一個(gè)巨大打擊。我要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)待“創(chuàng)新作文”，教師們的鼓勵(lì)必不可少。

然而僅僅是鼓勵(lì)還是不夠的，教師還必須更進(jìn)一步，對(duì)創(chuàng)新持寬容的態(tài)度。由于創(chuàng)新的尺度在客觀界定上的模糊，以及在實(shí)施過程中又免不了要被許多主觀因素所牽絆，這就對(duì)教師提出了更高的要求。我們都知道，教育的目的是培養(yǎng)有獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神的人。但是，我們的教育和考試模式都在扼殺學(xué)生們的自由探索精神。再拿前文所提到的《潘金蓮的選擇》一文來說，誠(chéng)然，此文的確存在尚需探討之處。但“言人所不敢言”卻又的確遵循了當(dāng)今短缺、而我們又一再倡導(dǎo)的誠(chéng)性文風(fēng)。高考閱卷的客觀要求是評(píng)卷老師需能夠保持心態(tài)平和，不僅憑個(gè)人好惡評(píng)分。話雖如此，但若是學(xué)生的價(jià)值觀和老師的價(jià)值觀相沖突時(shí)，又當(dāng)作

何論呢？這就要求教師要摒棄思維定勢(shì)，對(duì)“創(chuàng)新”有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和合理的把握。遇到一些構(gòu)思構(gòu)思巧妙、明白曉暢、立意創(chuàng)新的文章，不用說，當(dāng)然是在給高分的同時(shí)給予大力推崇，本該如此。但若遇到另類的文章，教師也應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任心，盡可能地為他們留有余地，使自己從學(xué)生的角度來思考問題，不可輕易就搬來“又紅又?！钡臉?biāo)尺將學(xué)生壓垮。

總之，教師在創(chuàng)新作文教育中要認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)于“創(chuàng)新”要有準(zhǔn)確的把握和衡量，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)新環(huán)境。既然選擇和提倡“創(chuàng)新”，就切忌口是心非，人云亦云。反之，若說是教育的不誠(chéng)信，亦不為過。韓愈之言--“唯陳言之務(wù)去”

[5]，不只是用來教學(xué)生的，教師首先就要力求讓自己做到。否則，我們說來做甚？

“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！盵6]

參考資料：

[1]《〈文心雕龍〉義疏》吳林伯著，武漢大學(xué)出版社，2002年

[2]《閑情偶寄》李忠實(shí)譯注，天津古籍出版社，1996年

[3]《基礎(chǔ)教育研究》吳琴琴，99年1月

[4]《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》人民教育出版社出版發(fā)行（2002年4月第1版）

[5]《答李翊書》唐，韓愈

[6]《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》1996國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告

第三篇：如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

摘 要：新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新 寫作能力

新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙抡n標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

一、結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)興趣

雖然學(xué)生都意識(shí)到寫作的重要性，但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，因此，從七年級(jí)開始，學(xué)生就要致力于提高對(duì)作文的興趣，從“要我寫”變“我要寫”?？梢越Y(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作的興趣。

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就是說要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者。許多知識(shí)的獲得可以通過虛擬的事物來進(jìn)行，但能力的獲得，特別是一些實(shí)踐能力的獲得，虛擬的事物就很難完成了。它需要學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)。比如我們可以把集體主義以知識(shí)的形式教給學(xué)生，卻不能保證他會(huì)關(guān)心集體、愛護(hù)集體、關(guān)心他人和實(shí)際中按照所教的去做。寫作文也一樣，即使我們教給了學(xué)生一些所謂的寫作技巧，但那些血肉，那些思想?yún)s要學(xué)生自己通過親生體會(huì)去完成。

二、結(jié)合閱讀，提高模仿

近些年來，關(guān)于考場(chǎng)作文的模仿現(xiàn)象，引起了教育界的普遍關(guān)注，人們對(duì)此所持的觀點(diǎn)也不盡相同。然而不管是贊同也好，反對(duì)也好，都無法改變這樣一個(gè)事實(shí)――從模仿到創(chuàng)造，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從范例教學(xué)開始，然后實(shí)施創(chuàng)造教育。著明心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離開來，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”大凡作文都是從模仿開始的。模仿有一個(gè)從易到難、由淺入深的過程。模仿得好，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是離不開模仿的。初中作文教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)，可以從語(yǔ)言的模仿，結(jié)構(gòu)的模仿，表現(xiàn)手法的模仿等幾方面入手。

三、說真話，訴真情

著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)。學(xué)生作文，要做到“我以我手寫我心”，說真話、訴真情。只有說真話、吐心聲，才能使讀者感到真實(shí)可信。

四、選材創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑

庸俗、平淡是作文之大忌。同學(xué)寫老師，總是離不開備課到深夜，病了還要堅(jiān)持為學(xué)生上課，走家訪等，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人以胡編亂造、不切實(shí)際的感覺。要想獲得高分，必須要獨(dú)辟蹊徑，選材新穎。人們的生活，是有個(gè)性的，要善于從生活素材中，看到別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，那寫出的作文，才會(huì)令人耳目一新。例如，朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老話題，但作者選取了新的表現(xiàn)角度，采用特寫的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，就寫得十分成功。

五、構(gòu)思求新，打破舊模式

不同體裁的文章，各有常見的思路模式，在結(jié)構(gòu)安排上，往往有明顯的軌跡可循，我們要敢于打破慣常的思路模式，在結(jié)構(gòu)上求新。

《荔枝蜜》的作者對(duì)蜜蜂的態(tài)度，先由否定到肯定，直至贊美，先前的否定正是為了最終的贊美。

六、語(yǔ)言求新，做到語(yǔ)言自我

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。就是指語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)，大膽創(chuàng)新。如果說好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段或者一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

所謂語(yǔ)言自我，既要用自己的話來寫。如若你在文中整段引用別人所寫的精美句子，這些語(yǔ)句正好我們的老師了如指掌，其后果不言而喻。

高爾基在寫一首長(zhǎng)詩(shī)《老橡樹之歌》時(shí)，下了很大的功夫，閱讀量大量的意大利和英國(guó)詩(shī)歌中挑選了許多詩(shī)寫進(jìn)《老橡樹之歌》，而后非常高興地把這首詩(shī)寄給著名的作家柯羅連柯，可是出乎意料，柯羅連柯讀了詩(shī)之后，只有一句回話：“請(qǐng)您用自己的話，謝您自己看到的東西吧！”的確不錯(cuò)，敘的是自己要敘述的事情，抒的是自己要抒的情，發(fā)的是自己要發(fā)的感慨，所以作文一定要用自己的話來寫，只有這樣，文章才運(yùn)筆自然，感情才流露真切，才能使讀者為止動(dòng)容。

第四篇：創(chuàng)新學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐

創(chuàng)新學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐，提升學(xué)生身體素質(zhì)

我校十分重視關(guān)心食品安全衛(wèi)生和學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)配餐工作，在控制菜價(jià)的同時(shí)我們也注重菜的質(zhì)量、數(shù)量、花式品種和營(yíng)養(yǎng)搭配，讓師生員工吃的安心、放心和滿意，學(xué)校對(duì)食堂的軟硬件正常運(yùn)作給予了極大的支持，為食堂的正常運(yùn)作提供有力保障。近幾年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生飲食營(yíng)養(yǎng)工作，專門配備了營(yíng)養(yǎng)師，旨在更好地促進(jìn)全校學(xué)生的體質(zhì)健康水平。我們的總結(jié)是學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐開展必須有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和真抓實(shí)干是此項(xiàng)工作實(shí)施的主題。

一，實(shí)施學(xué)校食堂餐飲“五常法”管理，健全制度，落實(shí)措施，確保食品安全衛(wèi)生。

實(shí)施食堂餐飲“五常法”管理逐步正常運(yùn)作，要做到人人知“五?！?，人人行“五常”，并能持之以恒，達(dá)到“五?！笔敲罪埗皇俏毒拍苷嬲龅讲粩嗟靥岣?，不斷地規(guī)范，不斷地反思總結(jié)調(diào)整，不斷地務(wù)實(shí)創(chuàng)新，從而保障學(xué)校食堂餐飲工作的食品安全衛(wèi)生，真正走向自然化，常規(guī)化，習(xí)慣化的自然規(guī)律態(tài)勢(shì)發(fā)展。為切實(shí)保障全校師生員工的飲食安全盡心盡責(zé)，食堂實(shí)施“五常法 ”管理的定位目標(biāo)是：規(guī)范餐飲行業(yè)操作規(guī)程，目標(biāo)明確，制度完善，責(zé)任到人，操作規(guī)范，流程合理，場(chǎng)所整潔，安全保障，技術(shù)創(chuàng)新，服務(wù)誠(chéng)信，素質(zhì)提升，食堂實(shí)施“五常法”操作的定位目標(biāo)是根據(jù)“理念要先進(jìn)的；制度要實(shí)用的；過程要精細(xì)的；管理要規(guī)范；要體現(xiàn)“理解、尊重、關(guān)心、支持”的人本思想，樹立“超前思考、主動(dòng)工作、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的服務(wù)意識(shí)，更新理念，創(chuàng)新管理，學(xué)校后勤食堂管理工作要呈現(xiàn)出新的面貌。走動(dòng)式管理——增強(qiáng)服務(wù)效能。團(tuán)隊(duì)式管理——提高人的素質(zhì)，流程式管理——突現(xiàn)精細(xì)操作，親情式管理——構(gòu)建和諧關(guān)系。堅(jiān)持外塑形象、內(nèi)抓質(zhì)量、適度規(guī)模、提高效益的工作原則，在更高的層次上提升自身素質(zhì)。平湖中學(xué)食堂餐飲實(shí)施＂五常法＂管理，餐廳是實(shí)施＂五常法＂管理的實(shí)際運(yùn)作的主體，從實(shí)際工作運(yùn)作狀況來分折，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)向主題，目標(biāo)管理的確立，實(shí)施的＂五常法＂運(yùn)作主體按定位和目標(biāo)，制定完善餐飲＂五常法＂管理制度，規(guī)范，措施。結(jié)合實(shí)際貫穿于常規(guī)餐飲管理操作程序中加以實(shí)施，以學(xué)校餐飲管理主體與餐廳管理主體共識(shí)同一個(gè)管理目標(biāo)，同一個(gè)管理理念，同一個(gè)管理思路，同心同徳，以行至管，以管到行，做到有章循，有法可依，＂五常法＂管理體糸的推行實(shí)施，是在原有的管理框架下進(jìn)一歩完善從環(huán)境，品行，規(guī)范，程序進(jìn)一步強(qiáng)化到人的行為品質(zhì)，習(xí)慣從被動(dòng)的主動(dòng)，從用規(guī)范性制度約束餐飲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的食品采供，貯藏，清洗，加工，烹飪，出售，在安全，衛(wèi)生，效率，品質(zhì)及成夲等起到了較大的作用，從餐飲管理者，員工，管理員都會(huì)在思想引起重視，推行了基礎(chǔ)工作執(zhí)行力，要增強(qiáng)執(zhí)行力都會(huì)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)了自己主動(dòng)思考問題，學(xué)會(huì)了自己解決問題并會(huì)學(xué)會(huì)防止同類問題的再次發(fā)生，采取有效的改進(jìn)措施和行之有效的方法，＂五常法＂的實(shí)施使用物品都有＂名＂有＂家＂使每個(gè)員工都有相應(yīng)的職責(zé)，保證所有區(qū)域整潔，操作方便。管理的魁力是快，省，好，強(qiáng)，優(yōu)。餐飲業(yè)推行＂五常法＂管理，可創(chuàng)造一個(gè)干浄的工作場(chǎng)所，一個(gè)有規(guī)律的工作場(chǎng)所和一個(gè)能目視管理的工作環(huán)境，是提高餐飲服務(wù)品位，保證食品衛(wèi)生安全的有效手段和保障。實(shí)施五常中，分類，分層，分工是基礎(chǔ)。重點(diǎn)做好，五分：要與不要要分，物品擺放位置要分，多少要分，先與后要分，責(zé)仼要分。對(duì)全體員工的業(yè)務(wù)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，通過工作中的實(shí)際操作，從規(guī)范意識(shí)上逐步完善，從大環(huán)境的面貌要大有起色，基本硬件要到位，軟件要組織實(shí)施，從小到大，從點(diǎn)到面，從知到行，思責(zé)務(wù)實(shí)，知規(guī)懂度，同心共識(shí)，常規(guī)五常，量人定教，分工種行培訓(xùn)，績(jī)效顯實(shí)。運(yùn)作中反思，總結(jié)才有效，動(dòng)態(tài)才完善。在常規(guī)工作中存在的問題：崗位職責(zé)分工負(fù)責(zé)制的到位？區(qū)域衛(wèi)生包干負(fù)責(zé)制？食品安全衛(wèi)生保障意識(shí)？關(guān)鍵控制點(diǎn)的把握？員工常規(guī)的自身行為習(xí)慣？餐飲管理公司經(jīng)理的管理理念把握程度？都存在不同程度不足之處，如何解決實(shí)際問題，關(guān)鍵在于餐飲公司的管理者，常規(guī)工作中的嚴(yán)格管理與隨意管理，是餐飲公司常規(guī)管理中的關(guān)鍵，如果餐飲管理公司必須按照人人參與，貴在堅(jiān)持，從我做起，從小事做起，營(yíng)造整潔環(huán)境，確保飲食安全衛(wèi)生。

員工基本素質(zhì)的提升，員工條線業(yè)務(wù)專業(yè)操作技能的提升，知規(guī)范，知制度，知流程，知品名，知標(biāo)識(shí)，知物名，知定位，知責(zé)任，知勤奮，是學(xué)校食堂餐飲管理的運(yùn)行基礎(chǔ)。

總則創(chuàng)意：學(xué)校餐飲管理實(shí)施推行“五常法”管理，運(yùn)用5S管理能對(duì)學(xué)校餐飲食品，安全，衛(wèi)生，品質(zhì)，效率，形象等進(jìn)行科學(xué)有效地提升，是先進(jìn)的自身安全衛(wèi)生管理模式，提高食堂員工食品安全衛(wèi)生的意識(shí)，提升員工自身素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)員工的聚心力，營(yíng)造清潔，衛(wèi)生，明朗，舒適的工作環(huán)境和用餐環(huán)境，確保食品安全衛(wèi)生，餐飲操作流程規(guī)范，責(zé)職分明，可以提高餐飲行業(yè)自身管理水平，真正做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)稱心，讓師生滿意，確保師生的食品安全衛(wèi)生與學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把平中食堂餐飲服務(wù)工作做的更好而努力。

二、落實(shí)衛(wèi)生措施、注重學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確保師生健康 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐是提高人口素質(zhì)的重要措施，在國(guó)外推行半個(gè)世紀(jì)，在國(guó)內(nèi)也有10余年歷史。就我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)，作為一項(xiàng)制度，在中小學(xué)校認(rèn)真施行營(yíng)養(yǎng)午餐，創(chuàng)新工作方法，提高服務(wù)質(zhì)量，盡力把該項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做好；要嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)把專項(xiàng)資金使用關(guān)，切實(shí)搞好學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐工作，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意。要實(shí)施高中階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐，基于我們營(yíng)養(yǎng)餐事業(yè)起步較晚、營(yíng)養(yǎng)師缺乏、領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠等現(xiàn)狀，營(yíng)養(yǎng)供餐單位魚目混珠，未能把餐品質(zhì)量做好做精。為了中華民族的未來，推行學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐已刻不容緩。“安全、營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)、健康”的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐直接關(guān)系到孩子們的生長(zhǎng)發(fā)育，更關(guān)系到民族的素質(zhì)與祖國(guó)的未來。做好學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事，具有戰(zhàn)略性的偉大意義。推行并做好學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，需要學(xué)校，餐飲公司、等相關(guān)單位及全社會(huì)的共同努力。

我校在上級(jí)衛(wèi)生部門平湖市健康教育中心胡承康科長(zhǎng)的全程指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐食譜設(shè)計(jì)和制作，了解到科學(xué)概念營(yíng)養(yǎng)午餐基本要求，學(xué)到了豐富營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，增進(jìn)了營(yíng)養(yǎng)健康理念?！皩W(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐”，克服了高中學(xué)生推行學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的現(xiàn)實(shí)狀況與難度，我校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善初見成效。但由于不同地區(qū)自然條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的差異和發(fā)展的不平衡，加之膳食結(jié)構(gòu)和生活方式的變化，目前正面臨著營(yíng)養(yǎng)不足與營(yíng)養(yǎng)失衡的雙重挑戰(zhàn)，要有新的創(chuàng)新意識(shí)，從源頭上進(jìn)行創(chuàng)新菜譜，色香味形，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)配餐，質(zhì)優(yōu)價(jià)廉是主題，但也要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格行情調(diào)整，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的食堂餐飲管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)在實(shí)踐中還存在問題與不足，這就需要我們的公司經(jīng)理，管理員，負(fù)責(zé)人共同面對(duì)，整改，只有在工作中實(shí)踐中不斷地完善，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，是成功的關(guān)鍵，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步務(wù)實(shí)創(chuàng)新，從而保障學(xué)校食堂餐飲開展學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)餐”工作的食品安全衛(wèi)生，使餐飲高中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐服務(wù)工作在“五常法”管理的形態(tài)下，取代于榮譽(yù)化，關(guān)系化，形式化，真正走向自然化，常規(guī)化，習(xí)慣化的自然規(guī)律態(tài)勢(shì)發(fā)展。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，為保障學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐安全、健康地運(yùn)行，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐保障領(lǐng)導(dǎo)小組，總務(wù)處下設(shè)膳管辦，加強(qiáng)食堂餐飲管理工作領(lǐng)導(dǎo)力量，結(jié)合食品安全衛(wèi)生保障實(shí)施餐飲“五常法”管理與學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)配餐共管齊抓的管理新模式，配置專職營(yíng)養(yǎng)師、從而使餐飲管理者時(shí)刻保持積極的工作態(tài)度，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，為落實(shí)好國(guó)家這一陽(yáng)光政策而努力工作。加強(qiáng)食堂的內(nèi)部硬件建設(shè)、全面啟動(dòng)營(yíng)養(yǎng)餐工作運(yùn)作，注重加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)用餐的宣傳，利用黑板報(bào)，宣傳櫥窗，平湖中學(xué)網(wǎng)站，餐飲學(xué)生營(yíng)養(yǎng)宣傳資料，專門配置了食堂電子顯示屏，我校以高標(biāo)準(zhǔn)高起點(diǎn)要求做好每個(gè)細(xì)節(jié)工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解什么是學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，感受學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的科學(xué)性，真正感覺到吃得安心、放心、開心。

2、我校營(yíng)養(yǎng)師學(xué)會(huì)了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐食譜設(shè)計(jì)和制作，新的創(chuàng)意思維理念的操作，確實(shí)有很大的難度，最初的思維是高中學(xué)生的實(shí)施方式，與學(xué)生的認(rèn)同性，隨著實(shí)踐中探索，一是宣傳活動(dòng)要到位，二是與學(xué)生溝通交流聽取建議要到位，三是營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)與制作要到位，我校根據(jù)高中學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重食品菜肴的色香味形，開設(shè)營(yíng)養(yǎng)套餐二葷二素的營(yíng)養(yǎng)配餐，通過幾年的運(yùn)作感到是切實(shí)可行的。

3、讓學(xué)生了解科學(xué)概念營(yíng)養(yǎng)午餐基本要求，了解了什么是營(yíng)養(yǎng)餐基本知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康理念。我校在日常工作中實(shí)現(xiàn)電腦化餐飲管理，設(shè)制每日學(xué)生營(yíng)養(yǎng)菜譜日表，每日制作學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)軟件分析表，并每日在餐飲宣傳欄張貼，引起學(xué)生的興趣與共鳴，加強(qiáng)每日營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析的資料積累裝訂成冊(cè)。歸檔保管，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐工作的實(shí)施要求誠(chéng)信，求實(shí)，創(chuàng)新。每天在電子顯示屏做好幾項(xiàng)專欄宣傳工作，一是當(dāng)天菜譜與菜價(jià)，當(dāng)天原材料采購(gòu)信息價(jià)格公示，三是每日一次的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)宣傳資料，四是餐飲服務(wù)的動(dòng)態(tài)，五是生活小常識(shí)的資料，六重視食堂文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人的靈魂作用。食堂的操作間、售飯?zhí)?、就餐餐廳要科學(xué)規(guī)劃、合理布局，各類物品安排要規(guī)范整齊，構(gòu)建一個(gè)整潔優(yōu)美的食堂育人環(huán)境。學(xué)校要圍繞“弘揚(yáng)勤儉傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)科學(xué)飲食，養(yǎng)成良好行為，形成優(yōu)秀品質(zhì)”的主題，在食堂和餐廳的不同地方布置一些激勵(lì)學(xué)生的名言警句、體現(xiàn)人文情懷的溫馨提示語(yǔ)，形成有顯著食堂特色、育人氣氛濃、感染力強(qiáng)的文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)食堂電子顯示屏的投入與使用對(duì)學(xué)校食堂餐飲服務(wù)管理增強(qiáng)無形的感染力。

第五篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文

虞城縣站集三中張翼鵬

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新編《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中涉及寫作的內(nèi)容如下：

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

2、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

3、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

5、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

6、合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

7、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的感受和心聲，抒寫有個(gè)性的作文是我們作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此,筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的心得和教訓(xùn)，特作如下淺探：

一、明察秋毫細(xì)審題

審題是作文的起步，對(duì)題意的把握要準(zhǔn)確全面、深入細(xì)致。

1、審清關(guān)鍵詞。命題作文和半命題作文的題目中往往有一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵詞。抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就能抓住這道題的個(gè)性特點(diǎn)。這些關(guān)鍵詞中要特別注意那些似乎并不起眼的虛詞。如2006年江蘇無錫中考作文題目“門其實(shí)開著”，“其實(shí)”一詞就是審題的關(guān)鍵，它隱含著一個(gè)認(rèn)識(shí)門、推門的過程，表示認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)折。

2、注意提示信息。為了降低審題難度，作文題中常常有一些提示性文字，如2007年浙江金華作文題：“幸福是什么？幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等待，有時(shí)是一種感動(dòng)。收獲是一種幸福，付出是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧?kù)o也是幸福??其實(shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，在我們成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)腳印里?！边@個(gè)提示語(yǔ)有三層意思，第一層三個(gè)“有時(shí)”，啟示我們“幸?！笔嵌喾N多樣的，拓寬我們的思維。第二層兩組相對(duì)的詞語(yǔ)：“收獲”和“付出”，“功成名就”和“淡泊寧?kù)o”，提示我們看似不是幸福的“付出”和“淡泊寧?kù)o”，其實(shí)也是幸福，這就又啟發(fā)我們?cè)诟叩木辰缰畜w味“幸?！钡暮x。第三層以“其實(shí)”領(lǐng)起，幫助我們變換角度，真正理解“幸福是什么”。

3、讀透所給材料。對(duì)于材料作文，審題時(shí)要理解其實(shí)質(zhì)，抓住其要害；如果是多則材料，首先要理清材料 之間的關(guān)系，然后異中求同，尋找貫穿于各個(gè)材料中的思想紅線。如2006年廣東中招作文題，給出一些課本上的詩(shī)句，提出寫作要求：或敘述與詩(shī)句有關(guān)的經(jīng)歷，或談自己從中獲得的啟迪。這里，除了“詩(shī)句”，“生活”也應(yīng)是寫作的關(guān)鍵，既要寫到“詩(shī)句”，又要結(jié)合自己的“生活”，二者缺一不可。

二、準(zhǔn)穩(wěn)深新求立意

1、比中選優(yōu)，準(zhǔn)確為先。同一話題，可以有多個(gè)立意方案，這些立意中有些思考全面準(zhǔn)確，而有些思考則會(huì)偏執(zhí)狹隘。我們應(yīng)該把它們放在一起加以比較分析，選出那些準(zhǔn)確而又穩(wěn)妥的見解作為文章的主題。

2、縱向開掘，深刻取勝。要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果追原因，對(duì)著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”，也可在文章原有的主題基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想引出某些相關(guān)的事物或現(xiàn)象，相互比較或歸納，找出共性。立意的深刻是由認(rèn)識(shí)的深度和廣度決定的，廣泛的閱讀積累、時(shí)時(shí)的體晤反思都會(huì)讓作文的立意深刻起來。

3、反彈琵琶，獨(dú)到啟思。對(duì)于某一現(xiàn)象或某一問題，社會(huì)和大眾有著傳統(tǒng)的看法，我們可以經(jīng)過審慎思考，提出與之相反的觀點(diǎn)。如《濫竽充數(shù)》的故事，若以《南郭先生逃得好》為題，肯定他混不下去馬上逃走的“自知之明”，然后聯(lián)系實(shí)際，指出我們有些單位和部門的某些人既不會(huì)“干”又不愿“走”，連南郭先生都不如。這樣一來，文章的立意便彈出了新意和深意。

三、新穎別致巧擬題

（一）、擬題三原則

一要準(zhǔn)確貼切

自擬文題不是放馬由韁，而要解讀準(zhǔn)題目中的提示語(yǔ)，使文題與體裁和內(nèi)容相符，切忌跑題。

二 要精練簡(jiǎn)明

即要言簡(jiǎn)意賅，高度概括，切忌冗長(zhǎng)拉雜，詞不達(dá)意。

三要新穎含蓄

文題要新穎別致，切忌俗套平淡；含蓄有味，切忌直露。

（二）、擬題妙法：

1|、套用法。即把歌曲名，歌詞，電視劇名，影片名，詩(shī)文名句，成語(yǔ)俗語(yǔ)，名人名言，廣告詞等或直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。如《九百九十九個(gè)心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的禍》套用了流行歌詞“都是月亮惹的禍”；《笑傲初三》套用了電視劇“笑傲江湖”；的片名；《何以解憂，唯有文章》套用了詩(shī)句“何以解憂，唯有杜康”……這些標(biāo)題通俗明了,妥帖自然,耳目一新。

2、修辭法

例：《彩霞映紅半邊天》（比喻），《粉身碎骨為考試》（夸張），《初三老人和

我有個(gè)約會(huì)》（擬人），《差生是怎樣煉成的》（仿寫），《承諾是金》（比喻），《狗的遺囑》（擬人），《千年等一回》（引用，夸張），《學(xué)生不是唐僧肉》（借代），《誰(shuí)說女子不如男》（反問），《讀書樂，樂讀書》（頂真），《坐著讀書，站著做人》（對(duì)偶），《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（反復(fù)）。

3、懸念法

《他盯著女生看》，《地球上最后一個(gè)人》，《三個(gè)人一雙眼》，《老師的秘密》。

4、反彈琵琶

《我討厭星期天》，《世上只有爸爸“狠”》，《真想做個(gè)差生》，《5+2≠7》

5、生動(dòng)幽默

《“咋呼”媽媽》，《“馬屁”爸爸》，《大戰(zhàn)老媽》

四、別出心裁妙構(gòu)思

1、三段式構(gòu)思。元代著名戲曲家喬夢(mèng)符曾說：“作樂府亦有法，曰鳳頭，豬肚，豹尾文字是也?！奔撮_頭小巧玲瓏，精美好看；中間內(nèi)容豐富，飽滿充實(shí)；結(jié)尾收束有力，短小精悍。而且，這樣構(gòu)思的文章中心突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、反彈琵琶式構(gòu)思。反向思維，獨(dú)辟蹊徑，使考場(chǎng)作文脫穎而出，熠熠生輝。一考生在以“關(guān)心”為話題寫作時(shí)，跳出“敘寫關(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”之類窠臼，別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩起名的關(guān)心，引出被人漠視，歧視的老人（小孩的爺爺）的悲慘故事。家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，對(duì)比鮮明，反映出具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義的深刻主題。

3、冰糖葫蘆式構(gòu)思。即將不同時(shí)空的場(chǎng)景像蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。一考生以《體驗(yàn)初三》為題作文，文章主體部分的四段分別以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。

4、答題式構(gòu)思。一位考生在以“對(duì)與錯(cuò)”為話題作文時(shí)，自擬題目《自證對(duì)與錯(cuò)》，除首尾簡(jiǎn)約的環(huán)境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”這三部分組成。作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí)。通過這一新穎別致的形式把主題“對(duì)與錯(cuò)”表現(xiàn)得輕松而幽默。

五、匠心獨(dú)具設(shè)鳳頭

1、敘事設(shè)懸?！拔乃瓶瓷讲幌财健?/p>

A、你問我渴望什么？這個(gè)、這個(gè)??說就說吧----我渴望有一個(gè)后媽！

B、每當(dāng)我看到同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)，因運(yùn)算量大而拉長(zhǎng)了苦瓜臉時(shí)，我心里就有說不出的喜悅和自豪。你問我為什么？這可是我的秘密！

2、寫景引發(fā)

C、地球上的藍(lán)天蔚藍(lán)深邃，地球上的空氣清新怡人，地球上的植被一片青翠，地球上的溪流清澈見底----我一遍又一遍地聽到這樣的呼喚。-----《地球只有一個(gè)》

D、有一天，夜把天空涂黑，蛙兒們卻把我的心磨亮。在肅靜的夜里，它們唱起了第一首曲子。----《天籟----第一次聽蛙鳴》

3、議論立意

E、思想勇敢而行動(dòng)膽怯的人優(yōu)柔，行動(dòng)果敢而懶于思考的人魯莽。富有智慧的勇氣，從來就是一種極為難得的品質(zhì)。------《讓勇氣挽手智慧》

F、魅力是自然的、純潔的、坦率的、發(fā)自內(nèi)心的，刻意追求者必定失敗。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧奪天工置豹尾

（1）、猜想式

魯迅先生《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示估計(jì)，因?yàn)榭滓壹旱氖虑樵僖矝]有人談起，作者根據(jù)最后一次見到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。這種猜想，準(zhǔn)確而委婉地判斷出孔乙己必將悲慘死去的結(jié)局。猜想式的結(jié)尾，留給了讀者廣闊的思維空間，更有無窮的意味。根據(jù)這個(gè)結(jié)尾，如果讓學(xué)生以《孔乙己之死》為題目進(jìn)行寫作，更能開闊學(xué)生的思路。

（2）、自白式

張?zhí)煲淼摹度A威先生》結(jié)尾寫道：“他突然打個(gè)寒噤：‘明天十點(diǎn)鐘有個(gè)集會(huì)??’”在華威先生自言自語(yǔ)的寒噤中，結(jié)束了整篇小說。而這樣一個(gè)簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾，表現(xiàn)出華威先生已經(jīng)完全沉浸在投機(jī)鉆營(yíng)中了，揭露了他政客式的丑惡嘴臉。

（3）、點(diǎn)睛式

汪曾祺的小說《黃油烙餅》結(jié)尾：“蕭勝吃了兩口，真好吃。他忽然咧開嘴痛哭起來，高叫了一聲：‘奶奶’”。這是文章的點(diǎn)睛之筆，即表現(xiàn)出祖孫之間的深厚感情，也讓人與蕭勝一樣為奶奶的悲慘遭遇和命運(yùn)而流淚。

（4）、雙關(guān)式

《在烈日和暴雨下》結(jié)尾是：“抱著火烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。”一語(yǔ)雙關(guān)的巧妙結(jié)尾，確實(shí)收到了“片言震聵聾”的藝術(shù)效果（郭沫若語(yǔ)）。既生動(dòng)形象地寫出了祥子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，也寫出了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控。

（5）、引用式

《驛路梨花》一文中，結(jié)尾句是“驛路梨花處處開”。引用陸游的這句詩(shī)，極其精練簡(jiǎn)要，不僅寫梨花盛開的美景，也寫出了雷鋒精神在中華大地上處處傳揚(yáng)，為文章增色不少。

（6）、小說《賣蟹》一文中，結(jié)尾寫景：“??只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，大海涌動(dòng)著一層一層美麗潔白的浪花。”優(yōu)美的景色、開闊的意境，使文章更富有感染力，在內(nèi)容方面，通過景物描繪烘托出賣蟹女孩的美麗而開朗、機(jī)靈而正直的美好品質(zhì)。

七、出奇制勝煉語(yǔ)言

1、錘煉詞語(yǔ)。一些鮮活的雅詞，動(dòng)詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊(yùn)，為文章增色不少。

（1）語(yǔ)文老師一串串清晰的腳印板書在校園的小路上。．．

（2）等得春風(fēng)把柳梢染綠惹眼的生機(jī)，等得大雁在天空寫滿回家的驚喜，．．．．．．

但，什么時(shí)候等來你的來信，讀你折疊的思緒？ ．．．．

2、運(yùn)用修辭。使用比喻能讓語(yǔ)言生動(dòng)形象；使用對(duì)偶能增加語(yǔ)言的整齊美；使用排比能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。善用修辭，可以化腐朽為神奇，使語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，魅力四射。

3、引用詩(shī)文。恰當(dāng)引用名人名言，詩(shī)詞俗語(yǔ)，可使語(yǔ)言典雅，有文采，且能體現(xiàn)作者的文化底蘊(yùn)。

4、巧用幽默。比如早晨找不到襪子，“我認(rèn)真地查找了幾遍，算了，換一雙吧！我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現(xiàn)，是鞋子私藏了襪子”。這種寫法看起來不動(dòng)聲色，卻掩蓋不住俏皮可愛的光芒。

其他還有成語(yǔ)增色，加工改造，變化句式，景物烘托，活化歌詞，大詞小用，褒詞貶用等多種方式。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)必須圍繞學(xué)生主體，拓寬學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生有真實(shí)的寫作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，授學(xué)生以“漁”，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下。