第一篇：拓印活動中幼兒合作能力的思索與嘗試

拓印活動中幼兒合作能力的思索與嘗試 摘要：

創(chuàng)意印畫，是一種全新的幼兒園美術(shù)教育形式，它借助一些物品的圖案、形狀，涂上顏色，在畫紙上拓下圖案形狀，根據(jù)主題要求，再進行相關(guān)細節(jié)的添加。經(jīng)過一段時間的操作，大班幼兒已具備了一定的拓印技能，但由于年齡特征影響，在合作意識、合作能力方面還存在問題。拓印活動給幼兒提供了合作學(xué)習(xí)的途徑，有助于形成幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展合作性學(xué)習(xí)的氛圍，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作?；顒又杏幸庾R地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作技能，培養(yǎng)他們的合作能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意印畫合作幼兒

在幼兒園里，我們常常看到幼兒缺乏合作意識的表現(xiàn)，而一個人的合作品質(zhì)是日后生存與發(fā)展所必需的。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)，所以培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標之一。5-6歲是幼兒合作能力發(fā)展的重要時期，幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進行。同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標?！毒V要》指出，“同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力”。而美術(shù)拓印活動中的小組畫給幼兒提供了合作學(xué)習(xí)的途徑，它是幼兒合作學(xué)習(xí)的一種重要的方式之一。小組畫是由幾個幼兒共同合作完成一幅作品的繪畫形式，他具有群體性，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把自己的內(nèi)心感受、意愿通過繪畫的形式反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。有利于形成孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍，對幼兒的成長有著積極重要的意義。我以大班拓印活動為載體，在幼兒的合作能力方面進行了較深入的思索與嘗試。

一、啟發(fā)點撥，萌發(fā)幼兒的合作意識

由于幼兒合作機會少，幼兒腦中對于“合作”印象模糊，意識淡薄，從而導(dǎo)

致他們在一些活動中，不能圓滿完成任務(wù)。為了讓幼兒具備合作意識，就要讓幼兒了解合作的方法，明白合作的重要性。

（一）、學(xué)會使用交流的語言

創(chuàng)意拓印活動中的合作不僅體現(xiàn)在共同作畫方面，在材料的使用方面也能較好的體現(xiàn)幼兒之間的合作交往能力。創(chuàng)意拓印活動使用的作畫工具區(qū)別與其他的繪畫工具，其中豐富多彩的顏料、毛筆、各種拓印操作材料就是每節(jié)活動必須的。如在大班創(chuàng)意拓印活動《熱鬧的元宵節(jié)》中，把全班幼兒分成四組進行小組活動。每個幼兒手上只有一只毛筆，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能拓印出色彩豐富的的花燈，我把這個問題拋給幼兒，讓他們進行商討，讓他們?nèi)嶋H操作，幼兒想到了互相合作，交換毛筆顏色可以拓印出色彩豐富的花燈，這樣顏色不會臟，這就是幼兒自主的學(xué)習(xí)?！度鸺獨W教育理念中兒童與教師》一文中寫到“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人”，“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力”。所以我們要多提供這種學(xué)習(xí)的機會，讓他們在自主活動中去探索，去嘗試。

在小組創(chuàng)意拓印中，我運用對比操作的形式讓幼兒了解合作方法的重要性。我只對A組幼兒進行合作方法的指導(dǎo)。在展示各組作品時，大家都覺得A組畫得好。因為這組畫主題明確，內(nèi)容一致，色彩和諧。而其他小組有的繪畫內(nèi)容不一致，作品是零亂的。人站在了天上，月亮天上一個地上一個，一幅作品中，分不清哪里是天、哪里是地。有的為在繪畫中占一席之地發(fā)生爭執(zhí)而將畫紙撕破，有的將同伴已經(jīng)拓印好的圖案涂得亂七八糟。這說明幼兒在合作作畫時根本沒協(xié)商，再請A組幼兒介紹經(jīng)驗，他們說出了先協(xié)商、再分工操作的合作方法。這時我就告訴他們什么是合作，教給他們合作的方法，合作的技能。這次活動讓幼兒明白了在小組畫活動中，如何合作完成一幅畫，如何互相交換著使用操作材料。會合作和不會合作會導(dǎo)致截然不同的后果，從而明白了掌握合作方法的重要性。

正如《瑞吉歐教育理念中兒童與教師》中指出：相互交流認知沖突，合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方式。合作是雙方平等對話，共同參與的。在這個過程中，教師與幼兒要真正的交流溝通，參與到活動中去，根據(jù)需要靈活地變換角色，成為活動合作者的角色，激發(fā)幼兒的合作意識。

二、營造環(huán)境，引導(dǎo)幼兒掌握合作方法

每個孩子都是獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗不同，他們的認知水平不一樣，他們的性格也不一樣。不同的孩子要完成同一主題的小組畫作品，在一起作畫常常為了材料、繪畫的內(nèi)容發(fā)生問題和分歧，那些自我為中心、爭強好勝的幼兒，霸占操作材料不讓別人使用，那些一味地聽從別人的幼兒沒有主張，總是處于被動地位。這些都不利于幼兒各方面能力的提高。要解決問題，減少分歧，關(guān)鍵要引導(dǎo)幼兒掌握好合作方法、建立良好的合作關(guān)系。拓印畫中的合作要遵循由淺入深，循序漸進的原則，引導(dǎo)幼兒熟悉分工合作的形式。

首先學(xué)習(xí)最基本的合作方式：就是學(xué)習(xí)拓印畫的材料合作使用的方法。每次活動，我們不可能為每個幼兒提供一份齊全的拓印畫工具，這樣一可以減少工具的占地，留出桌面的空間給幼兒操作；二可以節(jié)省顏料、材料的浪費。這就需要幼兒相互交換工具與材料，才能完成目標。我們通過設(shè)置具體的合作情境，同伴榜樣的樹立，習(xí)得合作的策略，在合作中學(xué)會合作。如在拓印畫《游來游去的魚》中，給每個孩子發(fā)了一種形狀的茶杯墊，我讓每個幼兒用茶杯墊在小畫紙上拓印出小魚的形狀，用畫筆添上魚身上各部分，要想拓印出多種形狀的魚，怎么辦？孩子們帶著問題進行了操作，在巡視中發(fā)現(xiàn)有個別孩子交換各自的茶杯墊拓印魚的形狀，我及時給予了表揚“婷婷和思思小朋友交換各自的茶杯墊，他們已經(jīng)印出了兩條不同形狀的魚”。別的小朋友看到了也紛紛模仿，相互交流溝通，互換杯墊，最后每個幼兒都拓印出形狀不同的魚，榜樣的作用讓幼兒學(xué)會了合作，體驗到了合作帶了的樂趣，體驗到了合作帶了的成功體驗。

其次學(xué)習(xí)拓印小組畫的合作方法，我分為三個步驟引導(dǎo)幼兒由淺入深，循序漸進的學(xué)習(xí)。

1、低層次的分工合作方式，合作程度最低。就是每個幼兒明確任務(wù)后分頭操作完成，最后我將每個人的作品匯集，共同組合成一幅小組畫。如在拓印畫《游來游去的魚》中，我將每個人拓印的小魚粘貼在一張大紙上，組合成一幅魚的世界，這種單人畫組成小組畫的合作方式是幼兒最容易完成、理解的一種合作方式。

2、學(xué)會了最基本的拓印畫合作方式后，就要學(xué)習(xí)根據(jù)一種材料拓印的圖案，想象添畫成一定主題內(nèi)容的合作方法。例如小組畫《美麗的公園》，我們?yōu)橛變禾峁┝素Q截面、橫截面的洋蔥。在較長的畫紙上拓印出一個洋蔥造型，添畫成花朵，然后以《美麗的公園》主題，用洋蔥拓印出圖案，再添畫成公園里應(yīng)該有的物品。有的拓印添畫成大樹；有的拓印添畫成太陽；有的拓印添畫成蝸牛；有的拓印添畫成甲殼蟲；有的拓印添畫成小房子，有的拓印添畫成小朋友-----

3、最難、合作程度最高的分工合作的方式就是所有組員同時同步在同一范圍內(nèi)完成作品的方法。例如大班拓印小組畫《熱鬧的游樂場》，這個美術(shù)活動是需要孩子們相互之間的合作和配合在一張5米長的紙張上共同來表現(xiàn)游樂場的熱鬧情景。有的在中間用紙盒和冰棒棍拓印出摩天輪的外形結(jié)構(gòu)；有的在紙張上方用紙盒和冰棒棍拓印出過山車的外形結(jié)構(gòu)；有的在紙張左邊用紙盒和冰棒棍拓印出旋轉(zhuǎn)木馬的外形結(jié)構(gòu)------當(dāng)作品展示時，得到了眾多老師的好評，也同樣地更加讓孩子們懂得了團隊的力量和偉大，這樣一大幅畫不是一個人能完成的，是大家共同合作完成的。雖然在創(chuàng)意拓印過程中磕磕碰碰，有分歧，有問題，但是在孩子們不斷探索、不斷實踐、不斷的溝通與交流中得到了解決，使幼兒的合作能力再次得到升華。

不管是哪種拓印作畫合作方式，都要遵循兩個原則：

1、小組成員學(xué)會用語言溝通、協(xié)調(diào)，理解他人的想法，表現(xiàn)自己的看法，克服自我中心的思維傾向。材料工具的使用、小組畫的內(nèi)容等等，商量好之后才能去操作，因此善于溝通對于合作中的幼兒極為重要。

2、其次，有效合理的分工可以保證小組畫順利完成。每個幼兒要明白自己承擔(dān)的具體任務(wù)是什么。幼兒認知能力及繪畫水平存在個別差異，分工要因人而異，在小組畫中要充分體現(xiàn)出個人的優(yōu)點，確定好每個人的任務(wù)。如在大班拓印活動《熱鬧的元宵節(jié)》中，拓印能力強的幼兒進行多種形狀的組合拓??；拓印能力弱的的幼兒進行單個形狀的拓??；頭腦靈活的在花燈的細節(jié)上大膽添畫，不斷補充完善花燈的造型；構(gòu)圖能力強的幼兒承擔(dān)小組畫的畫面內(nèi)容的布局；拓印技能弱的幼兒畫背景和旁邊的花草，涂色好的幼兒承擔(dān)涂色任務(wù)。

三、正面評價，體驗合作成功的情感

《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”幼兒作品展評是幼兒提高合作認識的過程，是提升合作技能的過程，當(dāng)然更是他們體驗合作成功的過程。

每次拓印小組畫結(jié)束后，我和幼兒一起欣賞同伴的作品，請他們說一說最喜歡哪組的作品，體驗審美情趣。每組介紹本組在拓印畫時是怎樣分工的；操作材料是如何使用的；在合作中遇到了什么困難，是怎樣解決的？對他們在拓印過程中好的合作方式及時給予表揚。如在評價大班拓印活動《熱鬧的游樂場》時，東東和萱萱都想拓印摩天輪，可游樂場里只能有一個摩天輪，于是他們商量著，一

個人拓印摩天輪的支架，另一個拓印摩天輪的車廂，這樣兩個人都按照自己的意愿參與了活動。對于這個合作情景，我及時給予肯定、鼓勵，“你們能商量著、合作著共同拓印摩天輪，真好！”老師的贊賞對他們是一個促進，會給幼兒帶來積極愉快的情趣，這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。對合作中有沖突的幼兒及時給予指導(dǎo)和激勵，使他們也產(chǎn)生積極情緒。為下次的合作做好準備。如在評價大班拓印活動《熱鬧的游樂場》時，樂樂拓印好了過山道，準備拓印小火車，看到豆豆手里的小小的長方形紙盒覺得很適合，立即搶過去，豆豆大聲叫起來。對于這個情景，我首先肯定了樂樂拓印的過山車真漂亮，同時指出，需要豆豆手中的紙盒你應(yīng)該怎樣去做，樂樂知道自己錯了，表示要與豆豆商量，他印好了，我在印。

為了進一步鞏固強化幼兒的合作成果，每次小組畫作品張貼在醒目的位置上。鼓勵孩子們向家長或別班幼兒講述，讓他們充分感受到合作帶來的歡欣及集體榮譽感，從而激發(fā)幼兒渴望再次合作的情感

孩子們在以創(chuàng)意拓印畫載體的合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子的一生都有著重要意義。

第二篇：思索與嘗試：在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

思索與嘗試：在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

——以《網(wǎng)上交個好朋友》教學(xué)設(shè)計為例

鄭雷 指導(dǎo)教師 李偉

問題與思索

作為一名信息技術(shù)實習(xí)教師已經(jīng)有一個多月了，在這一個多月里，我收獲了很多。我一邊沉浸在作為一名教師的欣喜和激動之中，一邊為教學(xué)中的種種“意外”感到頭疼。最困擾我們這些實習(xí)生莫過于學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居上交作業(yè)時隨意的刪除、修改他人的作業(yè)，上課的過程中通過各種信息交流工具發(fā)送不文明信息。針對這種現(xiàn)象，教師們所采取的解決方式一般有兩種，一種是反復(fù)強調(diào)，另一種是嚴厲訓(xùn)斥。然而或許是“復(fù)制、粘貼”太過容易，使他們忽視了作品形成過程中的辛苦，兩種方法都只能使學(xué)生暫時收斂不道德行為，無法使學(xué)生深刻認識自己的行為就是對他人勞動成果的不尊重甚至破壞。那么，究竟該如何處理這個問題呢？

通過與學(xué)生們的相處我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對教師們訓(xùn)斥的態(tài)度一般會表現(xiàn)出或多或少的逆反心理。經(jīng)過反復(fù)的思考，我認為對道德問題的處理應(yīng)該采取滲透教育的方式，將情感教育附著于教學(xué)過程，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。下面就是我實習(xí)期間的一節(jié)教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮了如何在教學(xué)的過程中滲透情感教育。我想，如果我們能夠堅持在信息技術(shù)教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的道德教育，進行德育“滲透”教育，信息技術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的道德問題也就有了解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尤其是讓學(xué)生明白“負責(zé)、安全、健康地使用信息技術(shù)的重要性”才不至于成為一句空話。

嘗試——以《網(wǎng)上交個好朋友》教學(xué)設(shè)計為例

一 教材分析

本課是《信息技術(shù)》（浙江教育出版社）七年級第六課的內(nèi)容“網(wǎng)上交個好朋友”，涉及的知識有：新建文件夾、文件的重命名、復(fù)制文件、設(shè)置共享、設(shè)置帶密碼的共享、查看計算機名。教材是通過局域網(wǎng)內(nèi)新建文件夾（放置個人自我介紹）、設(shè)置共享，讓好朋友查看為思路組織內(nèi)容。

本案例沒有按照教材的思路設(shè)計，而是將新建文件夾、設(shè)置共享、查看計算機名等主要知識納入“案情模擬”，以“名偵探柯南破案”為主線進行教學(xué)，讓學(xué)生體會一個人的作品被他人無故刪除時的焦急，探詢能夠刪除的原因（共享設(shè)置）及如何保護自己的資料，使之既能與同學(xué)進行交流（設(shè)置共享的意義）又能不被他人隨意刪除（密碼共享設(shè)置）。這樣組織教學(xué)主要是考慮到兩天原因：一是前面幾節(jié)課基本上都涉及到學(xué)生的個人介紹，并且也設(shè)置了一些活動讓學(xué)生相互查看，因此，查看他人（包括好朋友）的個人資料對學(xué)生已經(jīng)沒有吸引力；二是由于設(shè)置共享后很多學(xué)生會修改他人資料，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成不道德的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

二 教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計思路 教學(xué)對象分析與教學(xué)設(shè)計

本案例主要針對初中一年級學(xué)生設(shè)計的。初一是學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，對剛進入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力還比較弱，對形象的、直觀的事物比較感興趣。這一時期的學(xué)生大多比較淘氣、好動。具有較強的好奇心，對問題有自己的看法，并樂于表達。

在計算機技能方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了windows的基本操作。能夠正確開機、關(guān)機；掌握了鼠標的單擊、雙擊操作以及資源管理器的基本操作；能夠利用智能ABC輸入文字。而對文件夾的建立、重命名還知之甚少，對文件夾“共享”概念理解不夠。

教學(xué)需要分析與教學(xué)設(shè)計 1．將情感教育融入任務(wù)之中

通過前面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總會修改、刪除教師機中的他人資料。如果教師直接從正面教育學(xué)生不要修改他人資料，教學(xué)效果可能會適得其反。為此，設(shè)計了任來慶同學(xué)的資料無故失蹤的案例，讓學(xué)生體驗受害人的心情，從而達到情感教育的目的。

在教學(xué)中要求學(xué)生在記事本中輸入“我要做文明的網(wǎng)絡(luò)小公民”，將文件夾設(shè)置共享后同桌相互簽名，類似于在倡議書中簽名，擁護倡議聲明。2．將任務(wù)融入情境教學(xué)

本案例以學(xué)生感興趣的“名偵探柯南破案”的情境為設(shè)計主線，將學(xué)生要掌握的知識融入“案情模擬”之中。在“案情分析”、“案情模擬”、“案情解決”三部分的教學(xué)中，學(xué)生掌握了新建文件夾、文件夾重命名、查找計算機名、設(shè)置共享等技能，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)教室中信息的共享讓學(xué)生體驗共享信息帶來的方便，通過案情的分析訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、問題分析能力。

教學(xué)目標分析

知識目標：熟悉文件與文件夾的概念，能夠描述文件夾共享的意義及其類型

能力目標：能進行新建文件夾，設(shè)置文件夾共享，重命名文件夾，查看計算機名等基本操作 情感目標：遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不隨意刪除他人的作品

三 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引起注意（4分鐘）

師：這節(jié)課老師將給大家講述一個柯南偵探的故事，這個故事發(fā)生在我們的網(wǎng)絡(luò)機房中，我們先來了解一下案情：?案發(fā)地點：本機房

案發(fā)時間：今天早上第三節(jié)課

案情：初一（4）班任來慶同學(xué)以記事本保存在電腦“D盤我的作業(yè)”文件夾中的作業(yè)無故失蹤，他現(xiàn)在非常焦急，因為那是花了很長時間才完成的一份作業(yè)。生：議論。

（二）分析案情，解決疑惑（8分鐘）

師：我們接著看這個偵探故事，我們看一下柯南的調(diào)查：

根據(jù)任來慶同學(xué)稱，他是在案發(fā)前10分鐘，通過資源管理器在自己電腦D盤建立一個文件夾，并命名為“我的作業(yè)”，之后又將該文件夾設(shè)置為共享，并將做好的作業(yè)保存進去?？梢粫何募A中的作業(yè)就消失了。柯南覺得很奇怪，同學(xué)們平時把資料保存在D盤都不會丟失，怎么任來慶同學(xué)的作業(yè)丟失了呢？同學(xué)們知道問題在哪里嗎？ 生：因為他設(shè)置了共享（可能的回答）

師：好，柯南和同學(xué)們一樣很想找出真相，可是要想找出真相，他還有一些疑惑：

1． 如何通過資源管理器在D盤中建立一個新文件夾，并命名為“我的作業(yè)”？ 2．如何將該文件夾設(shè)置為共享？有哪位同學(xué)能幫柯南解決疑惑呢？ 生：上臺演示

師：強調(diào)并演示新建文件夾、文件夾的重命名、設(shè)置只讀共享

（三）針對問題，提出任務(wù)（5分鐘）

師：剛才同學(xué)們都說問題在于共享，為了驗證設(shè)想，柯南請大家?guī)退粋€忙——案情模擬 1． 在D盤中建立一個文件夾，并命名為“我的作業(yè)”

2．打開記事本，輸入“我要做文明的網(wǎng)絡(luò)小公民”，并以自己的名字保存在“D盤我的作業(yè)”中 3．將“我的作業(yè)”文件夾設(shè)置共享

4．同桌相互訪問，并在對方的記事本中“簽名”

（設(shè)計意圖：這里以同桌相互簽名代替案情中的刪除他人資料，是希望通過學(xué)生自主體驗只讀共享權(quán)限——不能添加、減少文件中的文字；而且以簽名的形式可以加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德的責(zé)任感。另外，通過同桌相互訪問，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以保證合作的有效性。）同桌相互訪問之前，我們先要找出自己計算機的名字。（演示查找計算機名）

（四）學(xué)生自主探索，體驗只讀共享（8分鐘）生：進行案情模擬。

（五）案情再分析，解決疑惑（4分鐘）

師：很多同學(xué)剛才不能在同桌的記事本中簽名，這和柯南的設(shè)想不一樣，為什么案情模擬會失敗呢？有哪位同學(xué)能幫柯南解決一下？ 生：要設(shè)置完全共享。

師：好的，這位同學(xué)的想法和柯南一樣，原來是任來慶同學(xué)設(shè)置了完全共享。而剛才同學(xué)們設(shè)置的是只讀共享。我們看一下如何設(shè)置完全共享。（邊示范邊講解設(shè)置完全共享）

現(xiàn)在大家把自己的文件夾設(shè)置成完全共享，同桌再相互訪問并簽名。

（六）自主探索，體驗完全共享（4分鐘）

（七）提出解決方案，體驗密碼訪問（3分鐘）

師：案情終于水落石出了！原來是因為任來慶同學(xué)為了和同學(xué)探討作業(yè)才把文件夾設(shè)置成完全共享。但是不能隨意刪改他人的資料，刪除他人資料的行為和盜竊、破壞行為沒什么區(qū)別。同學(xué)們應(yīng)該堅決抵制這種行為！

師生：總結(jié)完全共享和只讀共享的區(qū)別（在課件中展示）。

師：為了防止類似事件再次發(fā)生，柯南想出了解決方法——根據(jù)密碼訪問

設(shè)置密碼之后，他人想共享你的資料就必須知道你的密碼，這就提高了資料的安全性。我們看一下如何設(shè)置密碼：（邊講解邊演示）現(xiàn)在大家來驗證解決方案：

1． 把D盤中“我的作業(yè)”文件夾改名為“friend”，然后選擇“根據(jù)密碼訪問”并在“完全訪問密碼”中輸入你的密碼。2． 2．把密碼告訴你的同桌，分別在對方的記事本中輸入“我們的承諾”并保存。

（八）學(xué)生自主體驗（4分鐘）

生：將文件夾設(shè)置為密碼共享，并與同桌交流體會。

（九）體驗共享的便利，總結(jié)（5分鐘）

師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會如何設(shè)置共享，設(shè)置共享后我們就可以進行相互交流，實現(xiàn)信息共享。柯南為了感謝同學(xué)們這節(jié)課對他的幫助，留了一份禮物在“教師機共享”文件夾中，大家可以使用密碼“gx”訪問，并將喜歡的作品下載到自己的電腦中。生：自主操作

師：同學(xué)們可以想一想，如果自己辛苦的作品被他人刪除了，是不是很著急?。克裕蠋熛Ｍ院蟠蠹以谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的過程中能履行今天的承諾——做一個文明的網(wǎng)絡(luò)小公民！

教學(xué)后記

學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，必然會產(chǎn)生一系列的與之相對的道德問題。我想這些問題不但困擾著我們這些實習(xí)生，也困擾著所有的老師、家長。作為未來的信息技術(shù)教師，我一直在思考這樣的問題：

一、如何利用信息技術(shù)輔助德育教育？

二、如何處理并解決信息技術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的不同于傳統(tǒng)課堂的道德問題？ 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，一方面，要讓學(xué)生掌握基本的技能操作及體會到將文件夾設(shè)置共享的意義：實現(xiàn)資源、信息的交流；另一方面，要考慮在設(shè)置共享之后產(chǎn)生的問題：學(xué)生隨意刪除他人的資料。而更另教師和家長擔(dān)憂的往往是后者。因此，本案例將重點放置在后者，通過創(chuàng)設(shè)一個情境“文件無故丟失”引起學(xué)生的共鳴（因為很多學(xué)生都有個人資料被他人刪除的經(jīng)歷），緊接著圍繞“柯南破案”，通過一系列的活動，學(xué)生明白了“文件丟失”背后的原因（設(shè)置了完全共享）、如何采取措施（設(shè)置只讀共享、密碼共享）并承諾不隨意刪除他人資料，作一個文明的網(wǎng)絡(luò)小公民。當(dāng)然，從學(xué)生、同學(xué)和老師的反饋來看，還有一個方面需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)：即對基本知識技能操作的總結(jié)和歸納。一些學(xué)生過于沉浸于“案例模擬”的情境中，而滲透在情境中的知識點往往被忽視了，這也是年齡小的學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，需要教師多次的總結(jié)、提示、歸納。

第三篇：構(gòu)建高效課堂的思索與嘗試

構(gòu)建高效課堂的思索與嘗試

寧縣盤克初中 王永茂

學(xué)校的主要工作是教學(xué)，教學(xué)的主要陣地在課堂，課堂的核心要求是效益。?積極開展有效教學(xué)?、?課堂教學(xué)提質(zhì)增效?、?向45分鐘要效益?等無一不在強調(diào)高效課堂在教學(xué)質(zhì)量提升中的重要作用。從教十余年，無論是從事一線教學(xué)還是教學(xué)管理工作，我在?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?等方面一直堅持不斷學(xué)習(xí)和大膽嘗試。下面我就結(jié)合工作實際談?wù)剺?gòu)建高效課堂過程中的些許想法和體驗，不妥之處敬請批評指正。

首先，構(gòu)建高效課堂必須具備一個先決條件。記得上小學(xué)的時候，教室的墻壁上貼著?讀書全憑自用心，先生不過引路人?這樣一副標語，當(dāng)時只是覺得讀起來朗朗上口罷了。如今重新品讀這兩句話時，豁然發(fā)現(xiàn)新課改理念中提出的?師生角色的定位?早在30多年前我們的前輩就已經(jīng)給出了既通俗又精準的詮釋：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者。只有明確了這一前提條件并付諸于實踐，構(gòu)建高效課堂才有可能變成現(xiàn)實。

其次，高效課堂構(gòu)建需要注重三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一、教師必須深挖教材、研究課標，確定出符合學(xué)情的三維教學(xué)目標。三維教學(xué)目標?知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀?分別解決了?學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)了有什么用?的問題，它是整個教學(xué)設(shè)計的總領(lǐng)，三維目標確定是否合理準確直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。去年有幸參加了兩次省市教學(xué)技能大賽，專家評委在答辯環(huán)節(jié)對三維目標制定的審核嚴格到近似苛刻的程度，足以可見三維目標確定在構(gòu)建高效課堂中的重要性。三維目標的準確界定需要教師深入研究教材、合理開發(fā)教材、緊密結(jié)合學(xué)情，分清主次，突出重點難點。只有三維目標確定地合理到位，教學(xué)過程中方能做到厚積薄發(fā)，駕輕就熟。

第二、教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是課堂高效的基本保障。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果直接決定著教學(xué)最終的效率。首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。教師在平時教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生，建立起平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到老師的愛。親其師，方能信其道，學(xué)生才能喜歡學(xué)習(xí)這門課程，注意力才能扎在課堂上。其次要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中不能盲目地學(xué)，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇是獨立學(xué)習(xí)、二人互助或者小組合作學(xué)習(xí)。無論是哪種學(xué)習(xí)方式，都要讓學(xué)生帶著具體的問題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程均要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間及展示交流的機會。通過主動學(xué)習(xí)、展示交流之后，學(xué)生不但掌握了知識，而且學(xué)會了獲取知識的方法，協(xié)作互助的能力也得到鍛煉。

第三、教師要為知識體系“減肥瘦身”，真正做到精講多練。

回顧初登講臺的那兩年，總是生怕把學(xué)生?喂不飽?，教材上的每一個知識點在我眼里都很重要，所以任何一個細枝末葉都要毫無保留地傳授給學(xué)生，有時候下課鈴聲都響了，我還在喋喋不休的講著。本以為自己辛勤付出了，便會有不錯的回報。結(jié)果學(xué)生的成績與我當(dāng)初的期望值相差甚遠。陜西師范大學(xué)龍寶新教授講過這樣一句話：?新手教師在‘教教材’,總想著如何把教學(xué)內(nèi)容講清楚；而優(yōu)秀教師在‘用教材’，總想著如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)?，剛參加工作時候的我就屬于前者，備課時關(guān)注最多的是知識點，課堂上總想著如何把教學(xué)內(nèi)容一點不落的講清楚，忽視了學(xué)生手里都有教材。這樣我便成為課堂上的統(tǒng)治者，學(xué)生成為被動的接受者，教學(xué)效率不高是必然的結(jié)果。

近年來，參加了不少新課改培訓(xùn)活動，觀摩了許多高效課堂的范例。杜郎口中學(xué)、齊家樓初中等學(xué)校的課堂均達到很高的開放程度，課堂完全還給了學(xué)生，教學(xué)過程自始至終都以學(xué)生為核心展開，這些成功的案例為我們構(gòu)建自己的高效課堂指明了方向。但時至今日，我們的一些課堂上依然是?灌輸式?的教學(xué)方式，?管教不管學(xué)?的現(xiàn)象仍舊存在。有時候一個知識點、一道題講了兩三遍，學(xué)生還是聽不懂，遍怪學(xué)生腦子笨，其實不能完全責(zé)怪這些孩子腦子笨，而是有時我們沒有充分考慮他們的實際情況，課堂上沒有給他們獨立思考、嘗試解決的時間和機會，便要將自己的思想強加于學(xué)生身上。

因此，教師在備課是要理清知識脈絡(luò)，清楚哪些該講，哪些不該講。高效課堂上教師的講不是徹頭徹尾的講，而應(yīng)是畫龍點睛式的講。教學(xué)過程中力爭做到?三講、三不講?。?三講?即講難點、講易錯點、講易漏點；?三不講?即學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生仍不會的不講。只有這樣，課堂才能真正回歸學(xué)生，才能實現(xiàn)教的輕松，學(xué)的愉快。

總之，高效課堂的構(gòu)建是教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路，它沒有固定的模式，也沒有權(quán)威的范本。只要我們以新課改理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，研究開發(fā)教材，將教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點完全集中在學(xué)生身上，就一定能闖出適合校情、教情的高效課堂的新路子！

二〇一四年七月二十一日

第四篇：淺談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

淺談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

徐州星光實驗幼兒園 孫曄

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園的主要任務(wù)就是實行保育和教育相結(jié)合的原則，并對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒的身心發(fā)展?！毒V要》總則的第五條指出“以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！笨梢姡螒蚴怯變旱囊环N學(xué)習(xí)方式，也是幼兒各項能力發(fā)展的載體。在活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)也是很重要的，合作能力，說的淺顯一點，就是配合；說的學(xué)術(shù)一點，就是團隊意識。兩個或兩上以上的幼兒為了實現(xiàn)共同目標，而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的溝通、配合與協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，就是幼兒的合作能力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為 合作意識 區(qū)域活動

幼兒合作能力，適應(yīng)社會，立足社會是不可或缺的重要素質(zhì)。一個人的力量很小的，團結(jié)的力量是無窮大的。那么，合作，就顯得十分重要了。合作的意思就是：兩個人或兩個人以上，通過互相合作的方式，達到同樣的目的。古人云“授之以漁，不如授之以漁”埃德加-富爾《學(xué)會生存》一本書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人。作為教師不僅是教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)過程中，給予適當(dāng)?shù)?、有效的、有必要的指?dǎo)。

幼兒具有很強的可塑性，培養(yǎng)他們的合作意識和能力，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活一定會有很大的影響。作為幼兒園開展區(qū)域活動，不僅為孩子提供了自主的開展活動的環(huán)境，增加了幼兒與幼兒間相互交往的機會，并能通過教師有目標的指向、引導(dǎo)下，孩子自主的與同伴協(xié)商，討論等，來解決一些矛盾。這樣，就為孩子提供了學(xué)習(xí)與人交往，溝通的機會。為孩子走上社會后，順利的融入社會，開心的學(xué)習(xí)、工作，打下一個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中，教師先把游戲活動的要求告訴孩子，孩子進行游戲時會發(fā)生一些老師意想不到的事情，例如幼兒與幼兒之間有矛盾，教師及時正確的引導(dǎo)孩子的想法。在活動中，不能僅僅只按照老師的想法來看待問題，孩子也有自己的想法，多讓孩子說，每個區(qū)域游戲活動，方法都是多樣的。區(qū)域活動的時間有限，充分的發(fā)揮孩子的想象力。教師給予肯定，同時樹立孩子的自信心。培養(yǎng)孩子在游戲活動中的合作能力，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。

幼兒的合作意識是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式,通過展示感受成功，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

情感態(tài)度促使幼兒奮發(fā)，促進幼兒渴望成功的欲望。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價值體驗，完成教學(xué)目標。在物質(zhì)方面，我在區(qū)域活動的墻面上張貼一些體現(xiàn)小朋友合作行為的圖片。在內(nèi)容的選擇上盡量選取有關(guān)合作方面的為主，讓孩子隨時感受到合作的氛圍，體驗合作的樂趣；在精神方面，我盡量為幼兒提供充分的自由，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒萌發(fā)合作意識，感受到合作成功的樂趣。

在教學(xué)活動中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，參與活動中，并帶動別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，了解在區(qū)域游戲活動中合作的重要意義。

（1）創(chuàng)新理念：

新課程的標準，是把發(fā)展的內(nèi)涵界定為知識與技能、過程與發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀三者的總和。幼兒在區(qū)域活動中，缺乏合作游戲的能力，需要老師來影響幼兒。

以往的觀念總會以創(chuàng)造性游戲作為培養(yǎng)合作能力的主要手段，忽略了區(qū)域活動的作用，培養(yǎng)孩子德智體美勞的全面發(fā)展。老師在區(qū)域活動中有一定的主導(dǎo)作用，但缺少主動性，教師是游戲活動中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有問題找老師已成了孩子們的習(xí)慣。為了改變這種模式，我嘗試自己是游戲的合作伙伴，與幼兒一起參加到區(qū)域游戲中。在活動中我特別喜歡采納幼兒的見解，每個人都有自己的想法，也能鍛煉孩子的創(chuàng)新能力。幼兒在區(qū)域游戲中的積極性更高漲。幼兒也特別愿意和老師一起游戲。

（2）創(chuàng)新游戲：

為幼兒提供合作的條件我在材料的提供上進行調(diào)控在日常的教育教學(xué)活動中，教師往往需要將教育意圖客體化，把教育目標貫穿到、融會到準備的材料中。但是過多的材料會使幼兒會僅僅滿足于自己的操作，缺少合作的必要；過少的材料又會引起爭奪，阻礙了幼兒的合作的可能。所以，幼兒的發(fā)展需要才是選擇活動材料的根本。區(qū)域活動的材料的投放要盡量適合幼兒相互合作的需要，增加共同活動才能完成的材料。也可適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程中多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商，去分工合作。同時材料設(shè)計也要便于合作。可設(shè)計一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體驗到合作游戲的快樂，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。

①提供多種游戲材料：

區(qū)域游戲活動中，教師準備的材料是有限的，和幼兒一起討論還可以加入哪些區(qū)域材料，例如：生活區(qū)“火鍋城”中，老師想到的火鍋是“食品”，讓幼兒合作討論還有哪些“食品”可以增加幼兒說的“食品”在這個區(qū)域里，來豐富我們的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒更好的參與區(qū)域活動。

②創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒合作活動的機會：

在建構(gòu)區(qū)中，要求幼兒合作完成搭建活動。告訴幼兒一個人的力量是有限的，團結(jié)的力量是無窮大的。幾個人合作完成的作品會更棒。

現(xiàn)在的幼兒90%都是獨生子女，他們一個人在家總是會認為，什么都是我一個人的，不愿意和別人分享自己的東西，這樣是不好的，引導(dǎo)幼兒分享是會給自己帶來快樂的。在益智區(qū) “拼圖”活動，一位幼兒獨自玩拼圖活動，拼的時間會長，和幼兒討論怎樣能拼的快一些呢？引導(dǎo)幼兒說出幾個幼兒合作一同參與拼圖會更快的完成拼圖活動。也可以讓幼兒在比賽中體現(xiàn)，一個幼兒拼和三位幼兒一起拼比比誰快？讓幼兒明白合作的力量比一個人的力量要大。

③讓幼兒解決矛盾沖突的方法：

在區(qū)域活動中避免不了會發(fā)生矛盾沖突，例如，在美工區(qū)，在四位幼兒同事參與活動中時只有三把剪刀，這該怎么辦？引導(dǎo)讓幼兒可以通過分工、合作，使活動進行下去，一人畫，兩人剪、一人折，矛盾就這樣簡單解決了。在生活區(qū)“星光菜市場”幼兒在排隊結(jié)賬時，會因為一個幼兒后來的先去結(jié)賬的現(xiàn)象。討論：如果你在按順序排隊時，有小朋友在插隊，你會怎么樣？引導(dǎo)幼兒要學(xué)會排隊結(jié)賬，不能插隊，做到先來后到的好習(xí)慣。我們都喜歡有禮貌的幼兒，在活動中要正確、熟練地使用禮貌用語，學(xué)會尊重他人。還有就是在區(qū)域活動中創(chuàng)造多種合作機會，使幼兒學(xué)會合作活動，分享到一些合作的成果會使自己得到更多的快樂。

④關(guān)注孩子的個性特點：

每個班級都有能力比較強的孩子，同樣也有能力較差的孩子，教師要采用暗示的方法，讓能力較強的幼兒經(jīng)常主動帶領(lǐng)這些孩子一起游戲，增強他們的信心，而對那些個性強，教師可以培養(yǎng)他們做游戲的組織者，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，體驗與同伴共同游戲的快樂。一起分享快樂。

通過區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力，也增強了幼兒的合作意識，進一步體驗了人與人之間的相互交往、共同合作帶給自己的快樂和成功的喜悅，也促進了幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

1、《合作教學(xué)導(dǎo)論》 作者：王坦著

出版社：山東教育出版社

2、《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》 作者：盛群力，鄭淑貞 著

出版社：浙江教育出版社

3、《合作學(xué)習(xí)：一種教學(xué)策略的研究》 作者：王卓，楊建云編

出版社：遼寧師范大學(xué)出版社

第五篇：在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

《規(guī)程》中明確提出：“幼兒園以游戲為基本活動”；《綱要》總則的第五條也談到“以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”可見，游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒各項能力發(fā)展的載體。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。遵循綱要精神，本文將從游戲的角度出發(fā)，通過不同途徑，形成幼兒的合作意識；利用不同游戲（體育游戲、角色游戲、音樂游戲、結(jié)構(gòu)游戲），以教師的指導(dǎo)和鼓勵作輔助，通過這幾個方面培養(yǎng)幼兒的合作能力；學(xué)習(xí)合作技巧，提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：游戲 合作能力 環(huán)境 行為 合作意識

合作是指兩個或兩個以上的個體為了共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。有合作意識，能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，對每個幼兒來說，至關(guān)重要。但我們的幼兒往往缺乏這種合作的意識，合作的能力，不會與同伴協(xié)商，不會分工與交流。在許多游戲活動中，常常喜歡告狀或互相攻擊，遇到困難往往是求助于 老師，而不會從同伴那里尋求幫助；同伴有困難時，也沒有幫助的意識。

合作，作為一種社會交往活動，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、立足社會、適應(yīng)發(fā)展的一種重要手段。但是，我們當(dāng)今的幼兒，由于大多數(shù)是獨生子女，生活在“四二一”的模式里，往往缺乏這種合作的意識，沒有合作的能力，不會與同伴協(xié)商，不會分工與交流。本文以幼兒園游戲活動為陣地，從合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼兒的合作行為、在游戲中傳授合作方法、提供合作機會、強化合作體驗、教師樹立合作榜樣等幾個方面培養(yǎng)幼兒的合作意識。使幼兒學(xué)會相互理解，和平相處，平等交流，從而使他們善于與他人合作，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，以適應(yīng)未

來社會不斷發(fā)展的需要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會領(lǐng)域提出如下目標：能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。《綱要》把幼兒（自信、主動、自覺、堅持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、分享、合作、分享、同情）放在首位。由此看來，善于與他人合作是對成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力是十分重要的。

游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動，隨著幼兒年齡的增長，游戲活動的群體性就更加明顯，教師應(yīng)該有意識地在游戲中對幼兒進行一定的相關(guān)教育，以達到培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們的合作能力的目的。

一、如何在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力

幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的欲望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。教師要利用幼兒的這一特點，在進行體育游戲活動時，應(yīng)先讓幼兒自由探索，當(dāng)他們遇到問題時，再對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展“背對背夾皮球”的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經(jīng)驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示范，并告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學(xué)著老師的樣子，嘴上喊著“一二、一二”的口令，他們肯定會玩的很起勁的！

（一）在角色游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力

幼兒對于模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，因此自然而然就產(chǎn)生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家里，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導(dǎo)一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以后，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學(xué)著在家里看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當(dāng)寶寶的小朋友會是什么樣子的，他們就會學(xué)的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配

合好，才能玩得更開心。

（二）在音樂游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力

由于音樂游戲?qū)⒁魳?、活動?nèi)容溶入游戲的形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動性和表演欲望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。只要教師略加指導(dǎo)，幼兒就會受益甚多。比如“小熊和小孩”，這是一個隨音樂表演的游戲。剛開始玩的時候，孩子們會因為怕被大熊抓去就站在原地不動，這時就需要老師讓大家分散開來，并注意互相配合，當(dāng)大熊要抓某個小朋友的時候，其他小朋友要主動去逗大熊，引開大熊的注意力，以達到營救的目的。如果孩子們按照這個方法游戲的話，就會感覺有趣多了。

（三）在結(jié)構(gòu)游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力

幼兒經(jīng)常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結(jié)構(gòu)游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭房子的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩(wěn)。老師要強調(diào)小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發(fā)生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。

幼兒合作的意識和合作能力是一種品質(zhì)培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)中去，激發(fā)幼兒合作興趣，更多地為幼兒創(chuàng)造一些合作的機會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個

性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、在培養(yǎng)幼兒合作意識和合作能力方面教師應(yīng)注意的問題 合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。目前，我們的教師也已經(jīng)意識到了，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力的重要性。那么，教師應(yīng)如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？我們從以下幾個

方面進行嘗試。

（一）創(chuàng)造寬松的合作環(huán)境

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，而教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對幼兒的影響更為積極有益。教育家喬姆斯基認為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！薄懊夏溉w”的故事也提示了環(huán)境對人發(fā)展的重要性，作為一名教師，要善于利用、創(chuàng)設(shè)、營造一個良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

在游戲活動中營造寬松的合作環(huán)境，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。緊張、壓抑的環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生提防的心理，幼兒往往會受環(huán)境的影響，放棄自己的合作行為，縮手縮腳。

因此，在游戲活動中，教師要少對幼兒說“不”?！安弧弊之?dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。處在這種氣氛中的幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，合作的積極性就會受到抑制。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚鼓勵的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，從而發(fā)展

他們”。

幼兒只有在感到自己生活在一個輕松、自主的環(huán)境中，不需要太多的約束，這樣才能產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的合作意識和合作行為。

在游戲活動中，教師要與幼兒建立起民主平等的伙伴式關(guān)系，給幼兒足夠的寬松、自由，降低幼兒的心理壓力，為幼兒的合作行為創(chuàng)造條件。

（二）發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒的合作行為

在幼兒心目中，教師的話是至高無上的，教師的一個動作，一個眼神都能影響到幼兒的言行。當(dāng)幼兒有合作意識時，教師應(yīng)給予適時的引導(dǎo)、合作的建議，如：“你們可以一起試一試?！薄澳闳枂杽e的小朋友?！?；當(dāng)幼兒與同伴一同游戲，合作行為產(chǎn)生時，教師要給予及時的肯定和鼓勵，如：“你們玩的真棒！”“你能幫助她，很好！”教師贊許的目光、肯定的言語、微笑的面容，能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進一步強化幼兒合作的動機，并逐漸從合作意識中，自覺

地表現(xiàn)出合作行為。

（三）傳授一些合作游戲的方法、技能

受幼兒自我中心意識的影響，在游戲過程中，幼兒可能不會在需要合作的情景下，自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能手足無措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進行合作。比如：結(jié)構(gòu)游戲時，應(yīng)讓幼兒知道，只有大家分工合作，一起搭建，才能把城市建造地更大更漂亮；當(dāng)同伴遇到麻煩時，可以提一些好的建議或者是用實際的行動來幫助她（他）；當(dāng)自己有困難，一個人無法解決時，除了可以求助于老師，還可以詢問同伴；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時，可以通過協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）來解

決。

對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師可以通過提建議的方式，幫助幼兒。如：“你跟他說說，你們兩個一起玩。”“如果你去幫助他的話，他會很開心的?！薄八龅铰闊┝?，你去看一下?！钡鹊?。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐步習(xí)得合作的方法策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

另外，對游戲活動中的合作行為，教師可以引導(dǎo)幼兒進行觀察：他們在干什么？是怎么做的？引導(dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會是什么樣的？如果有類似的事情發(fā)生，你會怎么做。通過學(xué)習(xí)觀察，使幼兒認識到合作的重要性，教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵從而產(chǎn)生

合作意識、合作行為。

（四）提供充分合作的機會

在日常生活中，幼兒一起游戲的機會很多，而在游戲活動中教師的職責(zé)就是為幼兒“搭建腳手架”。教師可以有意識的為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機會，不要放過每一次讓幼兒合作的機會。

（五）為幼兒樹立合作的榜樣

人作為環(huán)境中最重要的因素，它的影響力也是最大的，因此，作為與幼兒接觸最多的教師，在幼兒的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。教師要注意自身的言行，為幼兒樹立正面的榜樣。

工作中，教師之間要能相互配合、分工合作。如：一同排練班級節(jié)目，處理班級事務(wù)，一起搞衛(wèi)生，生活中互相關(guān)心、照顧，工作中互相幫助、合作??這些合作的言行無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力，一方面強調(diào)社會分工的日益精細化，但另一方面又更加注重個體間的通力合作，“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要內(nèi)容，合作對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展十分必要，因為人在社會中生存依賴多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應(yīng)性。如教育內(nèi)容與要求中，五個領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了“合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。”語言領(lǐng)域：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣I(lǐng)域：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”科學(xué)領(lǐng)域：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！彼囆g(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！?/p>

而在當(dāng)今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。所以說合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。而我們面對的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感?！昂献髂芰θ笔А笔撬麄兊耐ú?。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力十分必要。而游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，游戲的群體性愈加明顯。所以游戲活動中幼兒合作意識的培養(yǎng)勢在必行。

參考文獻：

1、書刊：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》