第一篇：高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰(zhàn)

高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

答：高校課改對教師教學能力提出的挑戰(zhàn)：

1）課程體系的設(shè)計對教師教學能力的挑戰(zhàn)；

2）教學方式的變革對教師教學能力的挑戰(zhàn)；

3）學習方式的變革對教師教學能力的挑戰(zhàn)；

面對這些挑戰(zhàn)，應(yīng)著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革。

1)轉(zhuǎn)變教學理念，重塑教師角色。首先要轉(zhuǎn)變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。其次教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學能力。

2)發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性。教師作為課程實施的主體，在改革中教師主觀能動作用是否得以發(fā)揮是課程改革成功與否的關(guān)鍵。

3)重視教師的培訓與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力。在進行課程改革時，首先要充分分析教師所具有的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、教學水平等與課程改革的要求之間的距離。在進行分析的基礎(chǔ)上，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計劃，根據(jù)課程改革的要求向老師們提供在國內(nèi)外知名學校進行在職短期或長期深造、培訓、發(fā)展的機會，以提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。4)改革考評制度促發(fā)教師課程改革的主體意識。首先，將教師完成教學職責和任務(wù)的情況作為業(yè)績考評的主要內(nèi)容，重點考核教師教學工作量、教學質(zhì)量，并以其作為教師津貼、晉升、職稱評定的主要依據(jù)。其次，針對目前一些教師重科研、輕教學，重結(jié)果、輕過程的實際情況，應(yīng)形成教學與科研工同發(fā)展的考評機制。

5)如何使教師理解課程改革的目的、要求、內(nèi)容，并使他們能按照課程改革的要求去創(chuàng)造性地開展教學活動是課程改革的一項重要任務(wù)，也是課程改革得以順利開展的關(guān)鍵因素。

6)針對當前課程改革對高校教師提出的種種挑戰(zhàn)，不僅高校教師要轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮教師在課程改革中主觀能動性，加強對教師的培訓與開發(fā)，完善學校的考評體系，引導教師主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力。

第二篇：課改對教師的新要求

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一,也是新世紀初我國最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新工程。新課改呈現(xiàn)出一些新的特點,也必將促使我們對教師在教育、教學中的角色扮演進行重新審視,對教師提出新要求。

【關(guān)鍵詞】課改特點 教師角色

要求

新課程改革既是教師專業(yè)化成長的難得機遇，也是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。它要求教師徹底轉(zhuǎn)變長期以來形成的舊的思想觀念，代之以新思想、新理念、新策略。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學。教師是課程的實施者，是教育教學活動中最具活力的要素。因此，我們要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使新課程改革順利進行，并達到預期的目的，就必須從提高教師素質(zhì)入手。教師要根據(jù)新課程改革提出的新要求，改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。

一、新課改的特點

新課改以先進的教育理念導航,總結(jié)歷史經(jīng)驗,借鑒國際先進經(jīng)驗,有鮮明的時代性和開放的國際化特點,其“新”主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、以學生為本,強調(diào)學生作為整體的人的發(fā)展,注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時把學生的學習生活和日常生活、精神生活和科學生活有機結(jié)合起來,知識不再是終極目標,而是過程目標。

2、大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用,專題學習也受到重視,從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外,新課程還強調(diào)基礎(chǔ)學科在教育中的重要作用以及學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

3、加強了科學精神和人文精神的滲透與融合,進一步促進了課程的綜合化,努力克服傳統(tǒng)教育重智輕德,重知識傳輸輕人文關(guān)懷的弊病。“忽視對學生的人文教育,這已經(jīng)成為國民道德素質(zhì)和人文素質(zhì)缺失的重要原因之一。”所以,新課改加強了對學生道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng),注重提高學生的文明程度與文化修養(yǎng),塑造學生完美的人格。

4、靈活協(xié)調(diào)了綜合課程和分科課程之間的關(guān)系,加強了學生與社會現(xiàn)實的聯(lián)系,把日常社會生活知識引入教學,使課程更加生活化、社會化?！笆澜缇哂姓w性,文化作為世界的一部分也是具有整體性的,文化的不同構(gòu)成也是彼此交融的?！倍^去的教學卻界限分明,忽視了世界的整體性,把原本內(nèi)在統(tǒng)一的各個學科割裂開來,把學習理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程,忽視了人的社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。

5、加強了課程的選擇性,確立了一把鑰匙開一把鎖的理念,允許學生對問題有自己的見解,從而為學生的個性發(fā)展留下充分的空間。新課改尊重學生個體的多樣性和學生已有的學習經(jīng)驗,貫徹了“在學校學習的過程中還存在著一個先前已有的學習經(jīng)驗,而學生這些方面的經(jīng)驗和知識,深刻影響著學生的學習”的思想。

6、重視課程和信息技術(shù)的整合。以網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)為標志的信息化社會正在影響著整個世界,它以無法預測的速度改變著整個世界,也改變著我們每個人的生活。新課改倡導課程與信息技術(shù)的有機結(jié)合?！澳壳?高中、初中、小學各層次的信息技術(shù)教材已有200多個版本。初中和小學的信息技術(shù)課程,分別在2003年和2005年正式成為國家規(guī)定的必修課程。”

二、新課改對教師角色扮演的新要求

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵，也是社會發(fā)展的必然，所以角色的轉(zhuǎn)變已成為新課程下教師面臨的一個新課題。

1、教師不僅要教書,更重要的是教學生

傳遞知識是教師的使命,但不能把教師的使命僅僅定位于此,關(guān)鍵還是教學生。信息技術(shù)的高速發(fā)展,將使教育在學習材料和教育教學方法兩個層面首先出現(xiàn)變革。這將使教師由單一的知識傳授者的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和生活的顧問。作為教師應(yīng)做到以下幾點:

首先,教會學生學會學習。這是衡量教師職業(yè)道德的指標,也是教師的責任。教會學生學習是終身教育思想的內(nèi)在要求。終身教育是世界教育發(fā)展的大趨勢,它打破了傳統(tǒng)教育的時空觀,提出人的一生都要不斷地學習,才能適應(yīng)動態(tài)的今天和把握不定的未來。面對知識爆炸的現(xiàn)實,教師單純地把傳授知識作為主要任務(wù)是不明智的,因為從某種程度上來講,在學校學的知識不大可能讓學生受用一生。因此,教師要引導學生學會學習,幫助學生檢視和反思自我,明了自己想要學習什么和獲得什么;幫助學生尋找、收集和利用學習資源,設(shè)計恰當?shù)膶W習活動;發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義,營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等。

其次,不僅要幫助學生掌握各種能力,更要教育學生學會做人。有關(guān)情商研究表明,決定一個人成功與否的最主要的因素包括學習能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力、對困難和挫折的承受能力等。許多教育工作者一致認為, 21世紀的公民需要獲得以下技能:信息處理技能、問題解決能力、批判性思維、學習能力、與他人合作與協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)在培養(yǎng)學生能力上下功夫。不僅如此,教師還要教會學生做人,關(guān)注學生的個體成長,給學生以價值引導,引導學生對理想社會、理想人生的追求。

再次,不僅教會學生學會基本理論,而且還要教會學生學會積極參與社會實踐。生活中蘊含著豐富的教育因素,學生的校內(nèi)外生活是學校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。教師應(yīng)改變當前教學脫離社會生活的傾向,幫助學生從其生活的世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,注重學生對生活的感受和體驗,指導學生動手操作和親身體驗,引導學生在體驗與探究自然中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善。

2、教師應(yīng)做好多方面的合作者

(1)與其他教師的合作。從表面上,教師整日和學生在一起,是不可能孤獨的。但在傳統(tǒng)以教師為中心的教學形式中,由于教師在課堂里的位置和身份,使得他們與學生之間有隔膜,產(chǎn)生孤獨感。教師之間也相對隔離,這種現(xiàn)象是不幸的,因為他們有很多東西需要從彼此身上汲取和獲得。教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的感覺,而且可以滿足新課程所提出的課程綜合化的要求。只有不同學科的教師互相合作,才有可能完成課程的綜合和學習方式的綜合。

(2)與家長合作。新舊教育理念之間存在的差異或缺乏足夠的信息造成家長對新課程可能不理解,這時教師應(yīng)注意與家長密切合作,同時爭取各種社會力量的支持。教師有責任也有義務(wù)向他們解釋新的教育教學理念以及自己的改革意圖,以便學生在一個新的氛圍中學習時,家長不至于感到困惑和生疏。教師必須與學生的家長或代理人建立密切的關(guān)系,和他們共商教育問題。教師需要向他們說明,教育是一項專門的工作,要求教師具有大多數(shù)家長不具備的資格。它又是一項學校和家庭的共同事業(yè),家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。

(3)與教育管理者合作。改革的進程在一所學校里也不是整齊劃一的。新舊觀念、評價標準都會同時存在,必然有一個沖突與統(tǒng)一的過程。這個過程需要在討論和合作中完成,需要教師有耐力和抗干擾的能力。在新課程實施中學校教育管理者將面臨來自各方面的壓力,常會處于兩難的境地。但是他們對新課程的執(zhí)行至關(guān)重要,他們應(yīng)該走在改革的前面,對新課程中產(chǎn)生的問題不是武斷的下結(jié)論,而是要進行協(xié)商。為了使管理者支持改革,教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計劃。

3、平等地對待學生、尊重學生，幫助學生認識自我、建立自信

教師應(yīng)正確對待學生的差異。教師要認識并尊重學生的差異,提供適合學生個體發(fā)展的教育,體現(xiàn)教育的公平。重視和尊重學生自己的生活經(jīng)驗和文化見解。青少年學生由于自身的生活經(jīng)歷,會擁有自己的生活經(jīng)驗和文化見解,而這些生活經(jīng)驗和文化見解往往具有其獨特的價值,在一定程度上會影響到他對學校教育的接受。作為教師不僅要了解而且應(yīng)該尊重這些經(jīng)驗和見解,這是教育民主化的體現(xiàn)。要使我們的教育為學生的自我表現(xiàn)和自我證明提供機會,并為此去創(chuàng)造條件。教師要為學生樹立一個公正的形象。對來自不同家庭的學生力求一視同仁,使教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楣拇?。教師?yīng)幫助學生認識自己的生理和心理,讓他們了解有關(guān)知識,接納自己。由于受遺傳和后天環(huán)境的影響,每個人都有自己的優(yōu)點和不足,教師要幫助學生承認并尊重現(xiàn)實,接受和善待現(xiàn)實中的自己,幫助學生體驗內(nèi)心的情感,培養(yǎng)堅強的意志等。教師應(yīng)幫助學生建立自我統(tǒng)一性,形成一種穩(wěn)定的人格特征。要做到這些,教師一方面要重視班級交際的功能,另一方面要提高專業(yè)技能,掌握學生內(nèi)化的規(guī)律,重視學生體驗的過程。

4、應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學中,教學與課程也是相對脫離的。教師被排斥于課程之外,教師的任務(wù)只是教學,是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程游離于教學之外:教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的,教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,而教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者,成為各種教學參考資料的簡單照搬者。

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學相互整合,教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用?！敖處煵辉賰H僅作為課程的消極接收者,而是要作為積極的課程開發(fā)者,這是新課程倡導的新理念,也是對教師提出的新要求?！睘榇?教師要形成強烈的課程意識和參與意識,改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;了解和掌握包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次等各個層次的課程知識,以及這些層次之間的關(guān)系;提高和增強課程建設(shè)能力,使國家課程和地方課程在學校及課堂實施中不斷完善;鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力;培養(yǎng)課程評價的能力,學會對各種教材進行評鑒,對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。

5、做學習型、反思型、敬業(yè)型教師 新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。要求每位教師根據(jù)自己的特長，感悟新課程的心得體會，內(nèi)容包括：符合新課程理念的教學設(shè)計、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學反思。從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。要求寫教學后記，上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。倡導教學創(chuàng)新，鼓勵教學有個性，有創(chuàng)新，使之形成自己個性的教育教學風格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨樹一幟，標新立異，每節(jié)課都要力求有新意，有亮點。敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。

6、具有創(chuàng)新能力

新課程是對教師的教學方法的挑戰(zhàn)，同時也是促進教師自身發(fā)展不可多得的機遇，老師們，當前各級課改培訓機會多，出頭露面的機會多，上級教育部門、學校會為你提供展示才能的舞臺。要有解決實際問題的能力，創(chuàng)造性思維能力，教育科研能力，較強的教學監(jiān)控能力。很多教師有著良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，要抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術(shù)，爭做課改實驗的領(lǐng)頭雁。

7、掌握多媒體技術(shù)

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應(yīng)當盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。具有較強動手能力的教師還能自己設(shè)計、制作各種教具和學具，幫助學生在“玩”中學，在“做”中學，把抽象的知識、概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N學生可以直接感知、操作的過程。學生通過親自操作，獲得體驗，更好地理解與掌握知識。

新課改對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn),，同時也是促進教師自身發(fā)展不可多得的機遇，教師應(yīng)在工作中不斷學習和實踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，才能保障教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展要求?？傊?，在新形勢下，教師在學生面前的角色轉(zhuǎn)變必將成為事實，我們教師應(yīng)當作好充分的準備，不斷提高自身的素質(zhì)，同時應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能出色地完成本職工作。

參考文獻:

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第三篇：新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求

新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求，在實際教育教學的探究、實踐與創(chuàng)新過程當中，要想自如地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，除具備一些基本的教學能力以外，教師還應(yīng)當不斷學習，努力提高自己的綜素質(zhì)，以適應(yīng)新課改形勢下教育教學的要求。

一、新課標、新教材的透析能力

《普通高中語文課程標準》（實驗）是廣大高中語文教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂管理與運行的指南。立足其價值取向，我們的語文課應(yīng)該是由過去注重培養(yǎng)少部分高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，由過去以語文知識為本位向以學生為本位的方向發(fā)展，由那種統(tǒng)一的、硬性的教學管理模式走向開放的、探究的、靈活的課堂管理模式。而具體貫徹實施新課標精神的語文教材無論是在編寫體制、體例上，還是在文本結(jié)構(gòu)、目標要求上都發(fā)生了比較大的變化，降低了知識難度，大量引進了現(xiàn)代信息，密切關(guān)注學生個體經(jīng)驗，這要求教師重視活動設(shè)計，靈活使用媒體技術(shù)，給學生營造探究與創(chuàng)造的氛圍，擴展課堂學習的空間，自己只充當學生學習的促進者、探究的合作者、發(fā)展的引導者、個性化教學的創(chuàng)造者等角色。所以，高中語文教師首先應(yīng)該具備研究、解剖并實施《普通高中語文課程標準》的能力，即通過研究，掌握高中語文教學課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路，從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個層面掌握高中語文課程目標、從教學、評價、編寫教材等三個方面感知實施要求，從而使引導學生學習、探討、研究的教材更貼近學生的生活實際，與新課標更融洽。第二，我們要具備課程整體設(shè)計能力，即依據(jù)新課標和新教材對于高中三年語文課堂上教師準備教什么，怎樣教；要求學生學什么，怎樣學，提升哪些方面的能力現(xiàn)要做到心中有數(shù)；對教材如何均衡、選擇與綜合，從而滿足新課標的要求做到心中有底。第三，我們要有處理教材和選擇內(nèi)容的能力。因為，新的課程標準要求教師具有為學生“精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”的能力，同時，它也給教師的教學留下了一個更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，允許教師把教材當作例子來處理，根據(jù)學生實際減少或者增添教材的內(nèi)容，有意識把我們的課堂、我們的學生引向現(xiàn)代化，未來化。如果一個語文教師不具備這些能力要求，那么他的語文教學活動無法與新課標的理念連接起來，無法與科學、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)鏈接起來，是無本之木，無源之水。

二、吸引高中生學習注意力的能力

教育學家夸美繆斯說過：“教學藝術(shù)的光亮就是注意力，有為注意力學習的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物?！笨梢?，學生的注意力是獲得良好學習效果的基本前提。我們也認為集中學生的注意力關(guān)鍵在于運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計出符合高中生學習欲望、心理、興趣的精彩課堂。高中生在我們語文課堂上喜歡也渴求用自己喜歡的方式與老師、同學進行交流和溝通，把課內(nèi)的知識遷移、延伸到歷史或未來的生活場景當中去，學會處事，學會做人，學會審美，學會創(chuàng)新。他們尤其想和教師建立一種“平等的互主體關(guān)系”，在一種相互尊重、理解、承認的環(huán)境里，師生都能坦誠相待，敞開胸懷吸納對方，以各自獨特的人格魅力吸引、包容對方，厭惡“師道尊嚴”和“師倨生恭”。正是這些微妙因素的變化，語文教師必須充分利用自己淵博的學識、多才多藝去影響學生，大膽而靈活地運用現(xiàn)代化的教學武器去鼓舞、影響學生，勇敢地擯棄滿堂灌和填鴨式，幫助學生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。因此，一個語文教師如果進課堂還是老

一套（一張嘴、一本書、一支粉筆），那么他和學生之間一定存在隔閡，他的語文課一定是白話課、瞌睡課、災難課，死氣而且呆板，出現(xiàn)在學生眼前的除了一張嚴肅古板、老氣橫秋的臉外，就是一個單調(diào)枯燥的“黑白世界”，毫無現(xiàn)代教育技術(shù)演繹出的形象與鮮活：色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現(xiàn)力和挑逗性，自然也就不能吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生的求知欲望，無法牽引學生主動探索，大膽想象，積極創(chuàng)造。

三、語文課堂教學與信息技術(shù)整合的能力

新的教育理念和新課標把當前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學的能力。信息技術(shù)與學科整合是教育教學改革前進道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機遇，是實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。在知識更新日新月異的今天，現(xiàn)代的文盲不僅是指沒有文化的人，而且是指不能接受和更新知識的人。我們教語文不僅應(yīng)當教會學生具體的語文知識，更應(yīng)該教會學生學習知識的方法；不僅應(yīng)該教會學生從書本上獲取知識，而且更應(yīng)該讓學生學會從社會生活、網(wǎng)絡(luò)媒體等各個不同的領(lǐng)域獲取知識。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學整合，教師得先更新觀念，充分認識掌握信息技術(shù)對未來人才能力發(fā)展的必要性，把它靈活地運用于教學中；信息技術(shù)與語文教學的融合不僅需要教師在角色上由過去的主導者轉(zhuǎn)換為組織者和引導者，還需要教師有淵博的知識和不斷攝取并篩選有效信息的能力以及豐富的教學技能，否則就只能是紙上談兵。面對當今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學習的東西越來越多的現(xiàn)實，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實現(xiàn)學科滲透、乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為語文教學改革提供了機遇，但信息技術(shù)與語文教學的整合不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與語文教學有機地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)現(xiàn)有條件下不能生成的場景；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習、構(gòu)建知識；利用強大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學生查閱所需資料等等。

四、多媒體課件的制作與運用的能力

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行課堂教學，用多媒體適度而靈活地代替黑板、粉筆、教具，使學生在學習的過程中學會利用現(xiàn)代化教育技術(shù)增加知識、擴大視野、提高能力。而運作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風格融入到課件中，又體現(xiàn)新課標的教育理念，更能讓學生易于接受，如果我們這些從中文系古典或現(xiàn)、當代漢語言、文學文獻中走出的語文教師，能具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

五、多媒體課堂駕馭的能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導作用。雖然多媒體輔助教學有不少的優(yōu)點，但在語文課堂上，教師設(shè)計和創(chuàng)造的組織與管理模式是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間

親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。我們的語文課堂要以人為本，以設(shè)置利于學生表現(xiàn)自我、完善自我為本。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。做到布局合理，學有所得，不能把投影屏幕當成黑板，如果把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示，就無法隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，無法引導學生進行交流，從而也達不到培養(yǎng)語文能力的目的。

第四篇：課改向我們體育教師提出了新的要求

我的新課程改革

陳龍

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流?？傊?，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習游戲，培養(yǎng)了學生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。

一堂準軍事化的體育課說課反思

陳龍

準備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。

基本內(nèi)容：在技巧學習的過程中，應(yīng)用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結(jié)束。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務(wù)。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關(guān)鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務(wù)呢？

初一體育課的特點

陳龍

在初一體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的。由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結(jié)束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結(jié)束部分對課堂進行小結(jié)。

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術(shù)動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

根據(jù)學生的生理和心理特點組織體育教學

陳龍

根據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”具有無聲的語言，更具有其

它組織方法不可替代的作用?？傊?，教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目的。教育是知識創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，促使學生產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學習熱情。必須著眼學生，從學校實際出發(fā)，下面略談下我的一節(jié)初一籃球課。

一、教學目標：一個籃球讓學生體會到健康和快樂，一節(jié)好的體育課讓學生讓學生對籃球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生終生體育鍛煉的目標

二、學生分析：我這節(jié)課教學的是初一年級12班42位同學，他們比較好動，好奇心強，學習積極性高，興趣容易培養(yǎng)。他們的目標相同：就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長，但是他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、認知能力等個方面都有所不同，這給教學帶來了一定的難度。

二、上課流程：

1、介紹學習內(nèi)容，提出具體要求

2、“以繩練跳”跳繩學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩連跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項練習作為準備引導部分活躍了課堂的教學氣氛，學生分成若干小組，以比賽的形式，使學生達到“練跳”的目的，這樣既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力，切實的可行的途徑。

3、簡單籃球操和熟悉球性練習。在這個環(huán)節(jié)我是讓學生充分的展開自己的想象和個人能力，自己去練習，互相競賽，積極創(chuàng)新。

4、運球綜合練習（園地、行進間、繞障礙物、運球互搶游戲）在這個環(huán)節(jié)我是以分組競賽形式出現(xiàn)，極大的調(diào)動了學生的積極性，目的是培養(yǎng)學生的團隊配合精神。

5、教學比賽：全班分成男、女若干小組，每小組三小隊，進行擂臺賽。這是全課的高潮，也是學生展示才能的時刻，我是在講清楚規(guī)則要求后，讓學生充分自由的去發(fā)揮的。

7、放松，小節(jié)本課內(nèi)容。

三、本節(jié)課的反思：根據(jù)初一學生的特點和需要，我安排了以上的學習內(nèi)容。只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，如果你讓學生在那里長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生為主體，自由發(fā)揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術(shù)動作和示范。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球能力，在課的最后安排了教學比賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的能力。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節(jié)課里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很快樂。課前的精心設(shè)計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產(chǎn)生濃厚興趣的同時，又培養(yǎng)了團隊合作的精神。

總之，作為教師我們應(yīng)在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

陳龍

游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

陳 龍

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

體育教學反思

陳龍

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性?，F(xiàn)將教學進行反思。

一、重視（激趣環(huán)節(jié)）準備部分

準備活動安排有引導學生傾聽的舉措如：“木頭人，不許動”“大眼睛，亮晶晶”“誰最棒，我最棒”“請你像我這樣做，我就像你那樣做”“你不碰著我，我不碰著你”“小嘴巴，不講話”等呼號訓練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學生的注意力，聽清講解和看清教師的示范，以及同伴的展示活動。當學生注意力不集中時就使用“木頭人，不許動”、“大眼睛，亮晶晶”、“小嘴巴，不講話”，當需要散點練習時就使用“你不碰著我，我不碰著你”。準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。準備活動時，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間，讓學生自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的活動內(nèi)容，如跳山羊的教學中，學生結(jié)合學過的內(nèi)容，進行準備活動，有劃船動作、馬步?jīng)_拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又激發(fā)了學生的興趣，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。有的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，如“誰最棒，我最棒”的小游戲。教師可以設(shè)置場地情景，讓學生積極思維回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學生三思而后行的良好習慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學時通過畫好場地吸引學生興趣：此外，暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在準備活動中運用，教師正確、優(yōu)美、輕松的示范，讓學生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運用，消除學生的心理障礙。

二、基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性（引導、嘗試與拓展）

新課程體育課就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，如 “誰最棒，我最棒”。有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時糾正，形成良性循環(huán)。教師正確優(yōu)美的示范，尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。如分腿騰躍教學時對學生予以肯定，如：你像小燕子一樣、你是小李寧、你是跳馬王子、你真棒等激勵的語言，對困難的學生在練習時，老師在保護的同時給予隱蔽性的幫助，讓他（她）能感覺到我也能跳過去，我也能成功，對學生而言既是壓力、又是動力，有了這些他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。如：在分腿騰躍的教學中，教師正確、優(yōu)美、輕松的示范，可以直觀形象地看到動作的全過程，易于理解，學生表現(xiàn)出了樂學、好學的學習積極性，很好地突破了教學重難點，多數(shù)學生能夠克服畏難情緒且學習效果明顯。讓學生多一些自我評價和師生互評，從學習態(tài)度和技能能力結(jié)合起來評價，六年級學生通過技評考核，90%以上的學生達到甲等成績。

三、結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲（小鳥飛、火車鳴、吹氣球、打氣筒）調(diào)整呼吸；歡快的集體舞；自我按摩；；意念放松；想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。

第五篇：新課程改革對物理教學提出了新理念

新課程改革對物理教學提出了新理念，將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)放在了核心位置，而思維能力又是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中階段，許多學生在學習物理時總感到非常難學，其中很重要的原因是沒有掌握好物理思維規(guī)律。在教學過程中，教師應(yīng)當引導學生積極思考，學會思維，同時要了解并設(shè)法克服學生的思維障礙，從而提高物理教學質(zhì)量。

一、發(fā)展興趣，引發(fā)探究，是培養(yǎng)思維能力的前提

初中學生由于年齡和物理學科的自身特點，誘發(fā)學生的興趣并不難，但許多學生只是停留在直接興趣上。教師應(yīng)當引導學生從對認識物理興趣轉(zhuǎn)向誘導學生探究物理的內(nèi)部規(guī)律，使其興趣得以發(fā)展。

例如，在學習“力與運動關(guān)系”中的慣性知識時，在引導學生根據(jù)日常生活中慣性現(xiàn)象的圖片得出慣性定義后，再讓學生舉出日常生活中的例子，進行思考，討論并加以解釋。教師隨時糾正學生的錯誤說法，讓學生學會用簡練、準確的語言來解釋現(xiàn)象。

二、一題多解，培養(yǎng)學生思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度，因此，教師應(yīng)引導學生開闊思路，善于全面考察問題，能用多方面知識、經(jīng)驗去尋求解決問題的方法。

例如，有一個6伏的蓄電池，正負極標志已模糊不清，請你判定出蓄電池的正負極，寫出判定方法和步驟。

方法一

用量程為0～15伏的電壓表測蓄電池兩極，根據(jù)電壓表指針偏轉(zhuǎn)方向來確定蓄電池正負極。若指針正常偏轉(zhuǎn)，與正接線柱連接的為正極，與負接線柱連接的為負級。

方法二

用電流表、燈泡、開關(guān)、蓄電池、導線組成一個電路。試觸開關(guān)，根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向來確定蓄電池正負極。若指針正常偏轉(zhuǎn)，與正接線柱相連接的為正極，與負接線柱相連接的為負極。

方法三

將一直導線通過開關(guān)接在蓄電池的兩極，拿一小磁針放在導線附近，瞬時接通開關(guān)，根據(jù)小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向并根據(jù)安培定則，確定電流方向，從而確定蓄電池正負極。

三、獨立思考，培養(yǎng)學生思維的獨立性

思維的獨立性是指善于擺脫思維的盲從性，獨立地尋找解決問題的正確思路和方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學生在處理物理問題過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，使學生思維不循常規(guī)，并能創(chuàng)造性地進行研究問題，不斷探索出解決問題的新方法、新途徑。

例如，有這樣一道題：一只電流表電阻為0.02歐姆，只允許通過的電流為3 安培，試問：能將這只電流表直接接在一節(jié)蓄電池的兩極嗎？大多數(shù)學生都用比較電流強度的方法解題，而個別學生用比較電壓的方法解題。如果學生能說出這樣的解題依據(jù)：這只電流表通過3安培電流時，該表兩端電壓只有0.06伏，而當電流表兩端電壓為2伏時，根據(jù)歐姆定律可知，流經(jīng)電流表的電流強度一定大于3安培。雖然該學生這樣回答比較繁瑣，但應(yīng)該受到表揚，因為他不僅知道通過電流表的電流強度若超過其量程，電流表就要損壞，還能運用歐姆定律解題。這種對學生獨立思維的贊揚與肯定，有利于促進學生思維積極性的提高。

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