第一篇：學習研究與教育管理的意義和價值

學習研究與教育管理的意義和價值

（1）深入進行教育管理改革需要科學的理論指導

要保證教育改革正常地、健康地發(fā)展下去，就必須以正確的理論作指導，否則我們就會陷入盲目性。現(xiàn)在已經(jīng)出臺和將要出臺的改革項目，如：干部任期制、教師聘任制、崗位責任制、產(chǎn)學合作制、一校兩制、教學評估、干部考績、招生與分配制度改革、定員定編和優(yōu)化組合、工資總額任務包干制等等，對于這些改革項目，人們有不同的看法，對其利弊得失也有不同的評價。而且事實上不可能存在十全十美的改革方案，幾乎每一個方案都是利弊兼容一身，只不過是利大于弊，或是利小于弊而已。如果有正確的理論和政策的指導，方案得以正確的選擇和實施，“利”必居于主導地位，“弊”一定會處于次要地位。缺乏理論的指導，造成管理上的失控，必然會影響改革的成效。

（2）實現(xiàn)教育管理過程現(xiàn)代化、科學化需要理論指導

教育管理過程的科學化和現(xiàn)代化，是指管理工作信息化和最優(yōu)化。我們要辦好教育，就必須以現(xiàn)代科學管理理論做指導。研究教育管理工作的各個因素、各個工作項目之間的關系和聯(lián)系，就需要采用調查、統(tǒng)計、測量、評估、診斷、實驗等科學方法進行合理配置和調整，達到提高學校組織對外的適應力，對內的聚合力，這是實現(xiàn)教育管理目標最優(yōu)化的重要條件?，F(xiàn)代科學管理中，信息的采集、加工、傳遞是非常重要的，因此，我們必須改變管理過程的指標粗放、信息緩慢和分散無序的狀態(tài)，以提高管理的質量和效益。要實現(xiàn)管理現(xiàn)代化，徹底改變管理落后的面貌，學必須學習和研究教育管理學。

（3）提高教育管理干部的專業(yè)素質，需要學習和研究教育管理學

教育管理干部的素質是辦好教育的前提條件。這里講的素質是指教育管理人員的專業(yè)素質、品德和能力等內在特征。管理人員的素質是一個發(fā)展的概念，隨著社會的發(fā)展，教育管理人員的素質也要隨之發(fā)展變化。他們不僅要了解教育方針、政策和各項教育法規(guī)，而且要具有制定教育規(guī)劃，進行教育調查、教育預測、教育檢查與評估的實際能力，以及總結、交流、推廣經(jīng)驗的能力。所教育管理人員要認真學習教育管理學。

第二篇：研究的價值和意義

研究的價值和意義

當前，作為應用型本科教育的獨立學院，在教學管理上大都重視常規(guī)管理和質量管理。相比較而言，對教學信息，尤其是來自社會與用人單位的信息則重視的不夠。這在不同程度上影響了應用型人才培養(yǎng)質量。本課題研究的目的就在于針對獨立學院教學管理的特點，建立起包括教學管理、學生成績狀況、社會與用人單位反饋信息在內的教學信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學管理的針對性。這一系統(tǒng)建立與應用的意義在于完善教學管理系統(tǒng)，使教學信息反饋多元化、社會化，拉近學校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位的距離。

課題的研究意義：

教學信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學信息。這種反饋不僅來自于學生對教師，同時也來自于教師對教學管理、教學條件、教學質量的反饋。我們常常通過問卷調查、專家聽課、師生座談、設立教學信箱等收集這些信息。教學信息反饋的特點是隨機性、簡約性和范例性。教學信息反饋的隨機性是指教學中會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認真、耐心對待這些隨機發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學決策”的原則解決問題。教學信息反饋的簡約性是必需的，教學信息越冗長越會影響學生對信息的吸收。美國心理學家布魯納曾提出著名的“經(jīng)濟原則”：一個人了解某種情況所需的信息項目越多，他處理那些信息所需采用的步驟也越多，因而越不經(jīng)濟。教學信息反饋常常以現(xiàn)實中的范例呈現(xiàn)，這種范例性的教學信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性。解決好每個范例，也就解決好了一系列的問題。教學信息反饋的原則是及時性、可靠性和全面性。教學信息反饋的及時性是指捕捉最新的教學信息并及時處理，保證高速度、高效率地控制教學全過程。所謂可靠的教學信息反饋就是指確實反映教學實際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學的實際情況。

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎而選出的基于該對象上的作用，就叫作控制。由此可見，控制的基礎是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實現(xiàn)的。通俗他說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標準、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預定的效果，改進原狀態(tài)的一個系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結論：該系統(tǒng)中的控制過程在本質上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標準之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預定的目標狀態(tài)上的。對獨立學院而言，教學信息反饋系統(tǒng)就是建立教學信息庫，把教學信息庫的各項內容按一定的標準分類，制定出最佳的教學管理評價指標，然后用收集來的教學信息與之比較，發(fā)現(xiàn)偏差，重新調整、改進，再收集信息到信息庫，使信息庫的各項數(shù)據(jù)達到教學標準。當然，這些改進是多方面的，包括教師的教、學生的學以及學院各方面的管理。此前，我院作為獨立學院，在教學管理中信息反饋環(huán)節(jié)是比較弱的，原因在于反饋系統(tǒng)有欠缺、反饋有障礙。沒有反饋，教學管理也就無法改進，所以在監(jiān)控體系中必須要有反饋系統(tǒng)。通過信息反饋，揭示教學管理活動中不足之處，促進質量監(jiān)控體系的調節(jié)和改革，直至達到優(yōu)化的狀態(tài)。

課題研究價值

教學質量的調查分析可以為信息反饋系統(tǒng)提供條件 當前，作為應用型本科教育的獨立學院，其教學管理上存在對內部教學信息不夠重視，即內部信息反饋機制不健全，這在不同程度上影響了應用型人才培養(yǎng)的質量。本次調研的目的就在于針對獨立學院教學管理的特點，建立起包括試卷、考試分析；教學督導檢查分析；教師和學生的教學信息反饋分析；教學質量檢查的數(shù)據(jù)分析在內的教學信息反饋系統(tǒng)，提出解決問題的理論對策，借以不斷提高教學管理的針對性。這一系統(tǒng)建立與應用的意義在于完善教學管理系統(tǒng)，建立和健全并有效運行信息反饋機制，探討完善獨立學院教學質量內部保障的策略，使教學信息反饋多元化、社會化，拉近了學校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位之間的距離。

本次針對內部教學質量的調研，主要從日常教學常規(guī)管理入手，對目前教學常規(guī)的管理狀況進行總結，分別從學生考試考核的成績、教學督導檢查、教師和學生的教學信息反饋、教學質量檢查的數(shù)據(jù)進行分析，從①師資情況②課堂聽課狀況③教學優(yōu)秀獎成績分析④試卷分析⑤考試成績分析等五方面進行統(tǒng)計。

（一）在日常教學常規(guī)管理方面，先后制定并逐步規(guī)范了教學管理制度，如《教師調課申請表》、《教師停課申請表》、《教師聽課紀錄》、《學生評教統(tǒng)計表》、《關于教案撰寫的意見》（試行稿）、《本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《關于本科生畢業(yè)設計（論文）的若干規(guī)定》、《課堂教學質量監(jiān)控與評估實施辦法》、《學院督導工作辦法（暫行）》、《關于加強期中教學質量檢查的若干規(guī)定》等，使得教學信息反饋得以量化，能夠更好反映教學質量狀況。

（二）使各項教學常規(guī)工作扎實、到位。如，關于教學文件的檢查（1.教案2.畢業(yè)論文）；關于課堂教學狀況的評定與調查。宏觀上以 “校本教研”為標準，從學科教學計劃制定到備課、上課、評價、反饋進行教學全程管理；做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時化。微觀上從學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實角度進行分析；所進行的教學分析、輔導切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學措施；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，有效地解決了教學中存在的主要問題；有效地將教學檢查與學科競賽結合，做到經(jīng)常化、制度化；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題及時進行了總結、反饋，并得到了有效的解決。社會及用人單位的信息反饋可以促進人才培養(yǎng)方案的改革

獨立學院由于創(chuàng)辦的時間不長，加之受傳統(tǒng)教學管理思想與母體校教學管理模式的影響，在教學信息反饋、尤其是來自社會與用人單位的反饋信息重視的不夠，這在不同程度上影響了應用型人才的培養(yǎng)質量本課題的研究目的就是要建立起包括社會與用人單位反饋信息在內的教學信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學管理的針對性。

從本課題確定的研究目標出發(fā)，按照抽樣調查的方式進行，利用定量調查、問卷調查、座談調查、個案分析、統(tǒng)計分析、查閱文獻資料等方法開展本次調研工作。通過對調研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計與分析，得出相對明確的調研結論。

（一）把我院畢業(yè)生就業(yè)單位、校企合作單位按類型、按比例進行分層抽樣。其中黨政機關2家、科研單位8家、學校9家、金融單位4家、國有企業(yè)32家、三資企業(yè)8家、民營企業(yè)36家、軍隊武警3家，合計102家。

（二）按照進度計劃，我們對102家單位進行了相關調查與信息收集工作。①定量調查：確定調查表格模板、確定取樣單位及其代表性、確定質量要求、進行相關信息采集；②問卷調查：確定問卷調查模板進行相關信息采集；③座談調查:確定座談提綱、確定取樣單位、座談人員類型及數(shù)量、進行相關信息采集；④個案調查：確定個案調查對象及其代表性、確定個案調查提綱、進行現(xiàn)場調查；⑤信息收集：進行分析資料查新、確定資料收集要目、確定資料收集方法、進行相關資料收集。

第三篇：教育的價值與意義

教育的價值與意義

從古至今，教育都在政治、經(jīng)濟、文化以及個人等各方面的影響都是十分顯著的。教育，在這個與日俱進的時代，有著它獨特的價值與意義。

第一，教育對政治的價值與意義，是推進我國建設民主政治的進程。馬克思曾經(jīng)指出：“一方面，為了建立正確的教育制度，需要改變社會條件；另一方面，為了改變社會條件，又需要相應教育制度?！边@段話對于我們認識教育與政治的關系同樣適用。我們知道政治對教育有制約作用，同時教育對政治也有反作用。民主的問題成為教育與政治的核心問題，建設社會主義民主政治，是我國社會主義建設的一個重要目標。我們知道，民主政治的核心是人民當家作主，即人民參與國家事務的權利，參與對國家的監(jiān)督和管理。列寧曾經(jīng)指出，“政治就是參與國家事務，給國家定方向，確定國家活動的形式、任務和內容?！泵珴蓶|也說過，民主的方法就是必須讓人民“參與政治活動”。人民怎么才能參與政治活動，參與國家的管理呢？當然有各種條件，就是要提高人民群眾的文化、教育水平。沒有一定的文化、教育水平，是難于參加政治活動，行使對國家的管理權的。列寧在強調對工農(nóng)的教育問題時，就說過，“文盲是站在政治之外的“；他還說過，在一個文盲的國家是不可能建設共產(chǎn)主義。列寧把提高工農(nóng)的文化和教育水平，同實現(xiàn)蘇維埃民主和克服官僚主義來納西在一起。實踐表明，列寧的意見非常深刻。在我國，建設社會主義民主政治，真正實現(xiàn)人民當家作主的權利，讓人民群眾參加選舉、監(jiān)督、管理等政治活動，都需要有一定的文化、政治水平。教育在這些方面也肩負著重大的任務。廣大群眾的教育水平和文化水平的提高，是民主政治建設的重要條件。

第二，教育對經(jīng)濟的價值與意義，是推動社會生產(chǎn)力的強杠桿。人常說“貧窮的人（國家）的唯一出路，靠教育?！豹q太民族的成功，在于教育，這是鐵證；日本經(jīng)濟的迅速發(fā)展也是教育促進的作用。教育發(fā)展的基礎在于生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，而教育又將作用于生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟，成為推動生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟發(fā)展的強大力量。同時教育是培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展人才的一種社會活動，與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的關系十分緊密。它既是傳遞社會生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的必要手段，更是社會經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要基礎和條件。一國教育事業(yè)的發(fā)展，取決于該國資本形成能力的大小。也就是說，教育發(fā)展的規(guī)律和速度，應當同國家資本形成能力相適應，量力而行，才能保證教育與經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調發(fā)展。

首先，通過教育，奠定發(fā)展社會生產(chǎn)力所需要的人才基礎。生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，需要高素質的勞動者，要求提高全社會成員的思想、智力、體制水平。普及教育（包括初等、中等教育）之所以受到一切發(fā)達國家的重視，原因就在于它能帶動奠定發(fā)展社會生產(chǎn)力所需要的牢固基礎。生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，還需要大量專業(yè)人才，這是由專業(yè)教育、高等教育提供的。教育在提供專業(yè)人才方面所起的作用，可以說是無與倫比的。生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙是人才短缺；而這恰恰是教育不發(fā)達的結果。愈是經(jīng)濟高度發(fā)達的國家，愈清醒地看到人才的意義，因而把教育提高到社會發(fā)展的頭等地位?！敖逃刃小背蔀榘l(fā)達國家競相采取的決策。聯(lián)合國教科文組織的報告指出：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟的發(fā)展，這正在人類歷史上大概還是第一次?！?/p>

其次，通過教育，科學轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，加速社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展?？茖W成為生產(chǎn)力要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)，貫穿這幾個環(huán)節(jié)的中介是教育。通過教育，科學第一步轉化為知識形態(tài)的生產(chǎn)力。可以說，科學作為社會生產(chǎn)力是通過教育而實現(xiàn)的。教育在把科學轉化為社會生產(chǎn)力方面所起的作用，將愈來愈巨大。

第三，教育對文化的意義，是促進文化傳遞、交流、創(chuàng)造。首先，教育促進文化的傳遞。如果人類文化不從上一代傳遞給下一代，那么，人類文化的保存、積累與發(fā)展就將成為不可能。新的一代如果去重復他們的前輩所經(jīng)歷的事，人類就不可能進化，就永遠只能停留在結繩記事、鉆木取火的蒙昧時代。教育傳遞著文化，使得新一代能較為迅速、經(jīng)濟、高效地占有人類創(chuàng)造的文化財富。使一個人從毫無文化內容的“自然人”變成一個具有攝取鑒賞、創(chuàng)造文化能力的“文化人”。文化是人類創(chuàng)造的社會性信息，因而也是人類的獨有信息，獨立于人體之外,不能靠生物遺傳方式去為他人獲得,而只能通過“社會遺傳”。教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，客觀上起著文化傳承和普及的作用。在教育活動中，教育者將人類積累起來的文化,經(jīng)過選擇、加工成教育語言和文字的形式，在與受教育者的共同活動中傳遞給受教育者。于是,上一代的文化被傳遞到下一代，為他們所繼承、接受、理解、掌握。文化的傳承和保存在教育過程中得以實現(xiàn)。教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實現(xiàn)文化的傳承和保存。人類通過教育不僅可以繼承文化、保存文化,而且教育亦可使受教育者掌握繼承和保存文化的工具和手段。伴隨著社會的前進和科學技術的進步,各種新的文化傳媒不斷涌現(xiàn),教育一邊利用這些傳媒高質高效地進行文化傳播和保存,同時,也把使用這些傳媒的方法教給了學生。于是，學生便可利用這些新的工具和手段,如電視、錄音、錄像、電子計算機等自己去獲得文化。

其次，教育促進社會文化的交流，教育主要通過兩種途徑促進文化的交流和融合：一是內在的教育過程本身。教育過程本身通過對不同文化的學習，對文化進行選擇、整合，形成新的文化，促進文化的不斷豐富和發(fā)展。二是外在的交流活動。如互派留學生、對外學術交流和合作等，促進不同民文化間的相互吸收、相互影響和相互融合。

最后，教育促進文化的創(chuàng)造。教育對文化的選擇、批判和融合功能，也就是構建新的文化特質和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。教育不僅直接產(chǎn)生新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學技術，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造活動首先，教育在數(shù)量上和質量上培養(yǎng)了一支文化建設的生力軍，為文化的創(chuàng)造提供了可能性。人是文化的主體,人不僅是文化的承擔者,同時又是文化的創(chuàng)造者。教育作為形成人、發(fā)展人的手段，就是利用人類已有的文化成果去影響人,塑造人的個性把社會文化轉化為個體文化,外在文化轉化為內在文化,使人由愚昧的野蠻人成為開明的文化人。從這個意義上說,教育無限地發(fā)掘了人創(chuàng)造文化的潛能，增強了人創(chuàng)造文化的力量。其次以科學研究為主要形式的文化創(chuàng)造活動正成為現(xiàn)代教育,特別是現(xiàn)代高等教育不可缺少的組成部分?？茖W研究是高等教育的主要職能，有科學研究就有科技成果,有科技成果就有其在實際中的應用,就有新文化的不斷產(chǎn)生。因此，從教育與文化發(fā)展的歷史 來看,高等教育創(chuàng)造新文化是積極的、推動社會發(fā)展的?？傊?，文化的生命不僅在于它的保存和積累,還在于它的更新和創(chuàng)造,只有時時更新的文化才能源遠流長。而教育是實現(xiàn)這一切的最好手段。

同時，教育對人的發(fā)展影響也是相當大的。從學生時代開始，就發(fā)揮著它舉足輕重的作用。第一，教育可以幫助學生樹立正確的幸福觀，讓他們從小就能形成良好的幸福觀，一生受益；第二，教育可以提高學生感知幸福的能力，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，理所當然的要為提升人的幸福服務，因此，教育必須在提高學生幸福追求水平上下功夫，不僅對個體有利，而且是促進社會進步的巨大動力；第三，教育能提高學生創(chuàng)造幸福的能力，學生只有在創(chuàng)造過程中，才能感知到真正的幸福；第四，教育幫助學生成長和獲得幸福。教育，作為培養(yǎng)人的一種社會活動，其出發(fā)點和終極目的是使學生獲得幸福，而科學的教育應該改善學生的學習體驗，讓他們感受到教育過程的幸福。

外國語學院2013級2班

第四篇：社會工作研究與評估的價值與意義

社會工作王兆偉

社會工作研究與評估的價值與意義

摘要：社會工作專業(yè)在國外已有上百年的歷史,而在我國還是一門新興的專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟體制和政治體制改革的不斷深入，“小政府、大社會”局面的形成，許多原來由政府、企事業(yè)單位負責的工作都開始由社會統(tǒng)籌處理。同時，隨著社會制度的不斷完善，人民生活水平的日益提高，越來越多的社會服務機構如醫(yī)院、學校、企事業(yè)、軍隊、農(nóng)村、非政府組織等，都需要專業(yè)社會工作者的介入。社會工作在維持社會穩(wěn)定,建立和諧社會,解決各種社會問題,建立和完善各種社會保障制度等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。Social work in foreign professional has hundreds of years of history, and in our country or a new professional.As China's economic system and political system reform, “small government, big society” the formation of the situation, many original, enterprise or business the unit by the government is responsible for the work started plans as a whole by the society processing.At the same time, along with the continuous improvement of the social system, and the people's standard of living increased, more and more social services such as hospitals, schools, enterprises, army, rural, non-governmental organizations and so on, all need professional social workers involved.Social work in maintaining the social stability, the building of a harmonious society, solve various social problems, establish and perfect all kinds of social security system are playing an increasingly important role.關鍵詞：社會工作社會工作研究社會工作評估重要性必要性

一、中國大陸社會工作背景與近情

專業(yè)社會工作20世紀50年代以前就已傳入中國，1952年的院系調整被取消。

1987年民政部和北京大學簽訂了聯(lián)合辦學的協(xié)議，決定在北京大學社會學系建立社會工作與管理專業(yè)，這標志著社會工作教育在中國內地開始恢復。

第五篇：小班化課題提出意義與研究價值

小班化課題提出意義與研究價值

根據(jù)全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009重點課題通知，我區(qū)申報了《中小學小班化教育研究》立項課題，為了落實西崗區(qū)教育局《關于實施小班化教育研究指導意見》的文件精神，確保此項課題研究的順利進行，特制定如下實施方案。

一、課題提出意義與研究價值

1、實施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。21世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人???――即具有獨立個性和人格、適應現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標。實施“小班化教育”就是使教育教學的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學，向適應個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學轉化，為學生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

2、實施“小班化教育”是素質教育的需要。素質教育的內涵有三大要義：第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展?！靶“嗷逃?是尊重每個學生的個性，挖掘每個學生的潛能，讓每個學生在原有的基礎上實現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學生平等、充分的使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

3、實施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。大連基礎教育發(fā)展的三個階段：一是數(shù)量擴張，滿足需求階段；二是追求內涵式發(fā)展，提升質量階段；三是個別化教育，因材施教階段。第一階段在08年已完成，現(xiàn)在正處于第二階段，預計到12年實現(xiàn)。隨著我區(qū)人口出生率的下降和家長對子女接受優(yōu)質教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為教育改革新的探索熱點。

2008年，我區(qū)已有4所中小學校率先進行了試點研究小班化教育，并取得了一些經(jīng)驗和做法。2008年西崗區(qū)政府將“小班化教育研究”寫入政府工作報告，2009年2月，西崗區(qū)教育局成立了“小班化研究推進中心”，并給予政策、經(jīng)費的大力支持，研究小班化教育已成為區(qū)域教育的一項重點工程。