第一篇：農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)策略研究階段成果匯報(bào)

“教研組建設(shè)策略研究”是沙教科〔XX年〕1號批準(zhǔn)立項(xiàng)的區(qū)級重點(diǎn)規(guī)劃課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了切實(shí)可行的措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，形成了一些成果，現(xiàn)特向各位領(lǐng)導(dǎo)專家作一匯報(bào)。

一、組建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成“三員三查三評” 督導(dǎo)機(jī)制

“三員”指教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡視員由學(xué)校行政人員組成，負(fù)責(zé)對日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和督促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習(xí)委員、班長組成，負(fù)責(zé)搜集對學(xué)科教學(xué)工作的意見及建議，并對上課教師進(jìn)行適當(dāng)評議。教研考勤員，由學(xué)科分管行政組成，負(fù)責(zé)對教研活動考勤?！叭椤敝笇W(xué)期初、期中、期末按“教學(xué)六認(rèn)真”要求進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查?！叭u”體系即開通“學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

“三員三查三評” 對有效監(jiān)控我校的教學(xué)情況，完善評價(jià)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理，全面反饋教學(xué)工作信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及教學(xué)管理中的問題，確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，督促教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動，使之保持最優(yōu)狀態(tài)，已經(jīng)起到了重要的作用。原來學(xué)生的評價(jià)中部分問題突出的學(xué)科、問題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改進(jìn)。

二、強(qiáng)化三種意識(團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)意識、文化意識)

1、團(tuán)隊(duì)意識

怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力，最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神呢？我們的做法是：

（1）推行集體備課活動，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識

通過集體備課活動，按照集體備課的基本框架加強(qiáng)過程管理，并積極探索課程資源建設(shè)的途徑，較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識的形成。

（2）開展小課題研究活動，培育團(tuán)隊(duì)研究意識

在參與小課題研究過程中，我們注意聚焦課堂真實(shí)問題，教師課堂教學(xué)行為中就伴隨有教師的研究行為，老師們覺得研究就在身邊，通過撰寫教學(xué)隨筆的形式參與研究，降低了參與梯度，人人能參與，個(gè)個(gè)可研究。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的棘手的問題，需要學(xué)科組集體研究才能解決，解決問題的過程就是培育團(tuán)隊(duì)研究意識的過程。

（3）參與網(wǎng)絡(luò)教研，培育團(tuán)隊(duì)交流共享的意識

網(wǎng)絡(luò)與教研聯(lián)姻為教研活動的開展提供了廣闊的空間，陳家橋中學(xué)科研室博客屋借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，開展有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，增進(jìn)教師之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與共享，很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)交流共享的意識。在學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用。

（4）“集體捆綁”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)利益捆綁意識

“集體捆綁”是指：對教師的績效評價(jià)不針對個(gè)人，只針對學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把各部門工作中的相應(yīng)數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評職，年度考核、評優(yōu)、骨干評選、獎勵等與大家關(guān)系緊密、比較在乎的事情上進(jìn)行體現(xiàn)?！凹w捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識，構(gòu)建了學(xué)科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動共生的良性運(yùn)作模式。

2、學(xué)習(xí)意識

如何把一個(gè)教研組建設(shè)成有學(xué)習(xí)氛圍的教研組呢？

我們的三項(xiàng)措施是：

a、建立制度

要制定教研組學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)計(jì)劃和教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則，通過學(xué)習(xí)制度來規(guī)范教師的學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)習(xí)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)，通過考核的細(xì)則來迫使不愛學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我校教研組月計(jì)劃中就規(guī)定要自行組織一次新課程的觀摩學(xué)習(xí)，并且作為繼續(xù)教育的內(nèi)容登記。

b、落實(shí)計(jì)劃

依照學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動，這一點(diǎn)非常重要。學(xué)習(xí)活動的性式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自己選擇。建立的學(xué)習(xí)制度不是最終的目的，對教研組的學(xué)習(xí)考核也不是最終目的，目的是開展好學(xué)習(xí)活動，從而提高我們教師的專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

c、認(rèn)真考核

學(xué)校專門有教研考勤員對教研組的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核，考核的結(jié)果必須納入學(xué)校對學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比和組內(nèi)教師的年度考核中，作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

3、文化意識

隨著教育的發(fā)展，教師純粹具有蠟燭精神是不行的，教師應(yīng)該關(guān)注自身的成長、關(guān)注如何通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識呢？

1）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教師觀念

觀念決定思路，思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變，才是教學(xué)的真諦。學(xué)校為教師對話交流搭臺，舉辦教學(xué)重心下移校級小課題研討會、教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會，利用能夠利用的所有機(jī)會讓老師走上前臺，讓老師不在只是傾聽者。

2）骨干引領(lǐng)，創(chuàng)特色學(xué)科

一所學(xué)校決定教師整體素質(zhì)高低起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平，教研科研水平的高低關(guān)鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校在原來實(shí)施“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，實(shí)施團(tuán)隊(duì)帶教，市區(qū)骨干教師就是學(xué)科帶頭人，要協(xié)助教研組長搞好學(xué)科建設(shè)，根據(jù)上線率考核帶教水平。備課組對教齡在3年以下的教師，備課組長負(fù)責(zé)落實(shí)帶教主題，帶教活動進(jìn)課堂，完成學(xué)校帶教目標(biāo)給獎勵。教師成長滯后，會影響備課組整體的教學(xué)業(yè)績，也影響自身利益。學(xué)校對骨干教師工作進(jìn)行分解細(xì)化，學(xué)校為骨干教師發(fā)揮示范作用提供政策保障。目前學(xué)校已經(jīng)形成完善的骨干教師考評體系，已經(jīng)形成有層次的骨干教師隊(duì)伍（市骨干2名、區(qū)骨干3名、導(dǎo)師制學(xué)員3名、校骨干18名）。

學(xué)校學(xué)科發(fā)展不平衡，但部分學(xué)科建設(shè)已經(jīng)初顯特色，比如物理組的課程資源建設(shè)，語文組的學(xué)生天舞文學(xué)社團(tuán)，藝體組的校園集體健身活動等。陳家橋?qū)W區(qū)跨校聯(lián)合教研組建設(shè)還在重慶市第二屆教研組建設(shè)交流會上代表沙區(qū)發(fā)言，得到了教育部專家的高度評價(jià)。

3）常規(guī)教研求實(shí)

學(xué)校一般都是常規(guī)研究，關(guān)鍵是能否在常規(guī)教研中找到個(gè)性，把個(gè)性抓住推進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)研究工作。

我校常規(guī)研究中有個(gè)性的東西就是，教師教學(xué)基本功“四環(huán)節(jié)連鎖訓(xùn)練”。一次教研活動同時(shí)訓(xùn)練老師“備課、說課、上課、評課”能力。

如何將教學(xué)研討活動走向深入，讓參與研討老師有收獲呢？我們的措施是：

備課組、教研組必須準(zhǔn)備充分。組內(nèi)聽課教師人手一案（教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察隨筆、教學(xué)反思整合），教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)備課組教學(xué)思路和主要環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)集體團(tuán)隊(duì)參與，備課組1人上課1人說課1人主評，每人都有事可做，在核心參與的過程中鍛煉自己。備課組明確提出研討活動建議的觀察點(diǎn)，讓學(xué)科教師觀察有重點(diǎn)，聽課有備而來。

學(xué)校教研組活動計(jì)劃實(shí)施月計(jì)劃制，便于落實(shí)檢查。研討課前組長分解觀察任務(wù)，觀察者在熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)思路和觀察任務(wù)的前題下，對授課教師進(jìn)行重點(diǎn)觀察，評課過程中不明白的地方與備課組直接對話溝通，明確提出自己的看法，營造好的氛圍，組長安排一人攝像，教科室協(xié)助對研討課編輯，并掛在博客上，供后續(xù)研究使用。

以上就是教研組建設(shè)方面我校的一些不夠成熟的做法，不當(dāng)之處請指正。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究階段成果總結(jié)及下一階段工作計(jì)劃

農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究階段成果總結(jié)及下一階段工

作計(jì)劃

語文素養(yǎng)課題 2008-11-20 22:26:32 閱讀85 評論0 字號：大中小

農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

階段成果總結(jié)及下一階段工作計(jì)劃

按照省教科所規(guī)劃辦立項(xiàng)文件要求，我校的省級課題《農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究》2008年12月結(jié)題，我們計(jì)劃本學(xué)期末

結(jié)題。

一、已經(jīng)取得的成果

（一）、學(xué)生方面

1、成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)

分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會員開放。

2、創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊

已經(jīng)編輯印刷《浪花》第一期；第二期正在印刷中，11月底發(fā)到文學(xué)社會員和語文教師手中；為了調(diào)動廣大語文教師的積極性，從第三期起每個(gè)班要保證提供一篇文章，由該班語文教師在質(zhì)量上把關(guān)，本學(xué)期

底要保證印刷出來。

3、2008年《學(xué)生迎新年作文競賽獲獎作品匯編》

（二）教師方面

1、已發(fā)表文章

①董玉輝 《培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力的途徑》發(fā)表于《語文教學(xué)與

研究》2008年第7期

②程超《中學(xué)語文審美教育的途徑》發(fā)表于《蚌埠教研》2007年第4期

③程超《文言文對中學(xué)生語文素養(yǎng)的影響》發(fā)表于《蚌埠教研》2008

年第2期

④孫洪媛《知疑方能有進(jìn)》發(fā)表于《蚌埠教研》2008年第3期 ⑤常和偉《立足課堂教學(xué)，提高語文素養(yǎng)》發(fā)表于《蚌埠教研》2008

年第4期

⑥方麗《大道必簡—關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》發(fā)表于《蚌

埠教研》2008年第4期

2、獲獎?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)

編號 1 2 3 4

姓名 程超 常和偉 程超 張樹志

篇目

《<琵琶行>并序》教學(xué)設(shè)計(jì) 《我若為王》教學(xué)設(shè)計(jì) 中學(xué)語文審美教育的途徑 做一個(gè)善于反思的語文教師

等級 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

陳方嚴(yán) 陳良玉 李傳新 隨學(xué)利 孫洪媛 孫鮮仙 夏雪姐 姚中衛(wèi) 張玲玲 陸常林 常和偉 陳錦艷 李夢玲 孫登芳 程超 趙愛蘭 孫林永 孫騰云 方麗 李夢玲 常永志 李昌杰 孫林永 李夢玲

如何掀起語文課堂教學(xué)的高潮 引導(dǎo)學(xué)生體味古典意境

重視課堂朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 巧設(shè)“空白”提高教學(xué)效果 知疑方能有進(jìn)

如何強(qiáng)化課堂聽說訓(xùn)練 淺談農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 加強(qiáng)學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的培養(yǎng) 如何在作文中描寫活動場面 初中語文口語交際教學(xué)之我見 立足課堂教學(xué)，提高語文素養(yǎng) 讓語文課激情飛揚(yáng) 把美還給語文

開展口語表達(dá)活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 高中語文口語教學(xué)活動課指導(dǎo)實(shí)例 開發(fā)課堂教學(xué)資源的幾點(diǎn)做法 中學(xué)語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練技巧 學(xué)會欣賞課文之美

大道必簡—關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議 語文課外閱讀教學(xué)活動課實(shí)例 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高語文素養(yǎng) 復(fù)習(xí)過程比結(jié)果更重要 《蘇州園林》課件設(shè)計(jì) 《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級二等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 市級三等獎 縣級一等獎 縣級二等獎

二、下一階段計(jì)劃做的事情

（一）組織學(xué)生開展語文活動（在學(xué)期結(jié)束前）

1、演講比賽（演講稿要求裝訂成冊）

2、書法比賽（作品規(guī)格統(tǒng)一，裝訂成冊；規(guī)格超過標(biāo)準(zhǔn)，拍成照

片，收入《作品匯編》）

3、作文比賽（作品裝訂成冊編為《2009年學(xué)生迎新年作文競賽獲

獎作品匯編》）

（二）編輯學(xué)生作品小叢書

1學(xué)生作品小叢書（2009年元月10日前完成）初一學(xué)生作品集《多彩的天空》（李傳新負(fù)責(zé)）初二學(xué)生作品集《放飛的心情》（方麗負(fù)責(zé)）初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》（孫懷選負(fù)責(zé)）高一學(xué)生作品集《青春的旋律》（姚中衛(wèi)負(fù)責(zé)）高二學(xué)生作品集《花季·雨季》（孫登芳負(fù)責(zé)）高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》（房興校負(fù)責(zé)）2文學(xué)社社刊匯編（1—3期《浪花》雜志）

3“校園之聲”文藝廣播稿匯編（廖海燕負(fù)責(zé)，2009年元月10日前完

成）

（三）編輯教師作品集（2009年元月10日前完成）

1教師指導(dǎo)材料匯編（孫林永負(fù)責(zé)）作文輔導(dǎo)班材料匯編《借你一雙慧眼》

2語文綜合活動課材料匯編《給你一片天空》（常和偉負(fù)責(zé)）

具體要求見《語文綜合實(shí)踐活動的幾種教研成果形式》

3發(fā)表論文匯編、出版論文集

第三篇：小課題階段成果匯報(bào)

小課題階段成果匯報(bào)

單位：大慶市第十中學(xué)

日期：2014年6月25日

小課題階段成果匯報(bào)

課題名稱：高中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt341

課題主持人：崔巍?。▓?zhí)筆）

課題參與者：李雙林、朱丹

匯報(bào)單位：大慶市第十中學(xué)

匯報(bào)時(shí)間：2014年6月25日

一．課題研究的基本情況

1、選題的意義和價(jià)值

選題的意義：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，隨著全社會對教育減負(fù)工作的日益關(guān)注，如何開展有效課堂教學(xué)，已越來越成為當(dāng)前教育界一個(gè)熱門話題。作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性也日益受到關(guān)注和重視。

真正的教育,是著眼于人的長遠(yuǎn)發(fā)展的,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的思維和方法，達(dá)到終身獲益的目的。構(gòu)建高效課堂，既與新課程改革理念相一致，又與學(xué)生的發(fā)展需求相吻合，又為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)廣闊的平臺，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了一條實(shí)踐創(chuàng)新的道路。

作為一名高中生物教師，欲在課堂教學(xué)中身體力行，確保課堂教學(xué)的有效，首先應(yīng)當(dāng)做好每一堂課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

選題的價(jià)值：

（1）使學(xué)生變厭學(xué)為主動學(xué)習(xí)，改善師生關(guān)系；

（2）將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來；

（3）解決知識與能力結(jié)合的難題，注重學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和主動性。

2、研究目標(biāo)和內(nèi)容

本課題主要研究高中生物課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效策略，如：高效的導(dǎo)入、高效的探究、高效的合作、高效的課件、高效的作業(yè)等。

二.研究方法

1.文獻(xiàn)法：在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路的方法

2.調(diào)查法：了解高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究的基本情況﹔研究有關(guān)理論和資料﹐調(diào)查計(jì)劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐并整理材料，包括分類﹑統(tǒng)計(jì)﹑分析和綜合﹐寫出調(diào)查研究報(bào)告。

3.行動研究法：組織參與研究的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。要按計(jì)劃所制定的措施采取行動，組織活動。要注意活動資料的收集和整理，注重實(shí)際效果和問題的解決。對研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)處理，及時(shí)對研究成果進(jìn)行分析和評價(jià)。最后，提出報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。

4.統(tǒng)計(jì)法、列表法、圖示法：把通過各種途徑獲得的數(shù)據(jù)等有關(guān)資料，進(jìn)行整理分類和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，列出表格，做出圖示，以直觀地顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.觀察法：如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)基本功等一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的因素，在分層取樣的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取部分實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行觀察，以獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。

三.立項(xiàng)以來所做的工作

第一階段、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段：

2014年3月——2014年4月，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好開題的相關(guān)準(zhǔn)備工作，對人員工作進(jìn)行分工。

1、確定課題的研究內(nèi)容和研究方向。

2、確定課題組成員，進(jìn)行分工。

3、李雙林老師開始文獻(xiàn)資料的收集工作。

第二階段、調(diào)查研究階段：

2014年5月—6月，參與學(xué)校組織的各類活動，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動和日常教學(xué)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理。

四.初步取得的成績

1、對高效課堂的認(rèn)識

未開始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大。可隨著學(xué)習(xí)研究的深入，我們感覺到高效課堂不是這個(gè)狹隘的課堂，它應(yīng)該是和諧的課堂、熱情洋溢的課堂，甚至可以是歡聲笑語的課堂。在和諧寬容協(xié)作的氛圍學(xué)習(xí)，才是高效課堂的基礎(chǔ)。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識

為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。每周主備人會按照計(jì)劃完成主備方案，在集體備課時(shí)，我們共同探討每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對可以更加高效的部分進(jìn)行挖掘。

（1）高效導(dǎo)入：之前的授課我們不是很關(guān)注課堂導(dǎo)入，但是通過討論和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，高效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是高效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。比如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)關(guān)系這節(jié)課上，我們引入了世界上最陡的過山車視頻，此視頻的拍攝角度使觀看者身臨其境，在感受到刺激和瘋狂之后，自然高效進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，明顯提高了教學(xué)效率。

（2）高效的學(xué)案：我組編寫的學(xué)案最初只是基礎(chǔ)知識的羅列，以填空的形式呈現(xiàn)。隨著大家學(xué)案研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)置上值得深度思考或討論的問題，能夠有效提升學(xué)案的效力。學(xué)案編寫不在千篇一律，可以更加靈活。

（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問題和對本節(jié)課難點(diǎn)突破有幫助的內(nèi)容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。

（4）高效的小組合作：在課堂上，我們結(jié)合授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕M織合作學(xué)習(xí)，將一些原來由教師講授的內(nèi)容交給小組合作學(xué)習(xí)完成，并盡量給學(xué)生展示、評價(jià)的機(jī)會。雖然表面上犧牲了一些時(shí)間，但是只要討論的問題指向性明確，還是很能提高學(xué)生能力并且培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的。比如，動物細(xì)胞培養(yǎng)需要的條件、胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)等，都是適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這兩個(gè)月來，我們課題組三名成員撰寫了四篇教學(xué)設(shè)計(jì)、四篇教學(xué)反思、三篇教學(xué)心得、四個(gè)課件，收集了小組合作學(xué)習(xí)的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內(nèi)教研課的視頻。

五.存在的問題

1、如何讓小組合作更高效。在小組成員的分配上有時(shí)候不能按照教師的一廂情愿進(jìn)行分配成員，還有考慮到各成員的組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系等，所以結(jié)合實(shí)際運(yùn)作，還有出現(xiàn)中途調(diào)整的情況。在小組合作過程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)研究。

2、高效的課后反思有待加強(qiáng)。隨時(shí)積累每一天的教學(xué)感受和心得是很好的反思，但是我們做的還不夠，總是用腦想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，記錄每天的收獲。

3、高效的作業(yè)一直是困擾我們課題組的老大難問題，我們除了將當(dāng)堂檢測題編寫在學(xué)案上外，作業(yè)更多的是以練習(xí)冊上的習(xí)題為主，或者抄寫每節(jié)課的知識點(diǎn)、繪制概念模型。如何讓作業(yè)更高效我們還需要進(jìn)一步研究，也許它可以作為我們的下一個(gè)小課題。

六.下一步研究措施及展望

1、每位課題組成員都要針對自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。

2、進(jìn)一步交代課題組的分工和研究任務(wù)，使每位教師的工作目的進(jìn)一步明確。

3、計(jì)劃設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生感興趣的課堂類型和學(xué)法。

在接下來的研究中，課題組的三名成員一定會繼續(xù)相互支持協(xié)作配合，圍繞既定研究目標(biāo)和方向展開研究，期待在課題研究中更快成長。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究實(shí)施方案

農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究實(shí)施方案

沂南縣雙堠鎮(zhèn)初級中學(xué)課題組

一、課題研究的背景和意義

我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁,是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，大量優(yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)?，F(xiàn)有班級18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績奇差，達(dá)不到教學(xué)要求。“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對“學(xué)困生”的研究對于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時(shí)性是我們教育者必須面對的。

當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動，注重對“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一。可以說，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的核心概念及其界定

（一）“學(xué)困生”的涵義

1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生?！皩W(xué)困”是相對的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學(xué)困生”的界定：（1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。（2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門功課不幾個(gè)或單科成績在50分以下的學(xué)生。

2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。

很多研究者認(rèn)為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過初中學(xué)段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學(xué)科相對于各學(xué)科總成績而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績將有一個(gè)大的飛躍。對這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過慎重思考，課題組達(dá)成一致意見：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但有某一學(xué)科的成績相對于各學(xué)科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績在合格以上但某學(xué)科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。

（二）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）本課題的研究目標(biāo)

在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學(xué)困生”潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。

1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上樹立目標(biāo)，初步建立明確的學(xué)習(xí)目的，樹立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。

2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。

3、在實(shí)驗(yàn)班級內(nèi)的“學(xué)困生”，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時(shí)機(jī)地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達(dá)到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。

4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架

（二）主要研究內(nèi)容

1、“學(xué)困生”成因研究

通過調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。

（1）從學(xué)習(xí)過程方面的研究

學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。

（2）對“學(xué)困生”形成主觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。（3）對形成“學(xué)困生”客觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學(xué)困生”影響的研究；新課程對“學(xué)困生”影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。

2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究

在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：

（1）教師的主要策略研究

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：

A、研究教師在教學(xué)過程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；

B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。

D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確?！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。

（2）學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使“學(xué)困生”在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

（3）班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

通過個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價(jià)激勵制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵評價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級學(xué)習(xí)成績。形成有推廣價(jià)值的《班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。

（4）學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

從語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類型、特點(diǎn)和教育對策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集》。

（5）綜合家庭、社會的主要策略的研究

家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時(shí)無刻不在進(jìn)行著，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對“學(xué)困生”的影響的研究；社會文化對“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。

（三）主導(dǎo)課題的主要子課題

1、學(xué)生分化問題的研究

2、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動力開發(fā)研究

3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對策研究

5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究

6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究

7、學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究

8、班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究

9、家庭教育對“學(xué)困生”影響的研究

10、社會環(huán)境對“學(xué)困生”影響的研究

11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究

四、研究的理論依據(jù)

（一）“因材施教”理論

1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3、針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)理論

現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動。該理論是充分調(diào)動“學(xué)困生”參與教學(xué)活動的重要理論依據(jù)之一。

（三）哲學(xué)觀點(diǎn)

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。

（四）心理學(xué)觀點(diǎn)

認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

（五）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處：其一,它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對學(xué)習(xí)者整個(gè)成長過程的解釋。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念

將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

2、堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則

人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力；教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；在較少威脅的教育情景下才會有效學(xué)習(xí)；主動、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好的效果；自評學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力；除知識外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會的變化。

3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值（1）教學(xué)上對自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視（2）教學(xué)中對學(xué)習(xí)動機(jī)的重視（3）開放教育的推行（4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行（5）學(xué)校教育中對情意教育的重視（6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行

五、研究的原則和方法

（一）研究的原則

1、以人為本的原則

實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長。

2、因材施教原則

對“學(xué)困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚(yáng)長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

3、激勵引導(dǎo)原則

激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則

從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。

（二）研究的方法

1、觀察調(diào)查相結(jié)合

觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。

2、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前,為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案,內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。

3、行動研究法

課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。

4、案例研究法

主要是通過對一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、教育觀察法

分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動“學(xué)困生”參與教學(xué)活動。

6、文獻(xiàn)研究法 從各學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，補(bǔ)短教育與揚(yáng)長教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。

六、研究的步驟

（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）

1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預(yù)期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報(bào)請教育局指導(dǎo)小組，接受專家指導(dǎo)，申報(bào)立項(xiàng)主導(dǎo)課題。開展教師培訓(xùn)，明確主導(dǎo)課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問

①“學(xué)困生”問卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長調(diào)查問卷。

3、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案》

4、邀請有關(guān)專家對課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案

5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案

（二）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2011年6月—2012年6月）

1、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級

2、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告》

3、實(shí)驗(yàn)研討會。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究階段總結(jié)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》。

5、聘請縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調(diào)整意見。

（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段（2012年6月—2012年12月）

1、各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

2、各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。

3、召開交流和研討會，分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出階段總結(jié)報(bào)告。

4、根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)施方案

5、征收實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

（四）第四階段：深入實(shí)驗(yàn)階段（2012年12月—2013年6月）

1、依據(jù)修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗(yàn)。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。

2、分課題，分學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)、研討會

3、征收兩期課題研究成果

4、召開“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會

（五）第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2013年6月—2013年11月）1、6月，召開課題研究工作會，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請有關(guān)專家對課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、課題的可行性分析

（一）保障措施

1、組織保障

課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強(qiáng)，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的成果。有完善的組織機(jī)構(gòu)。

2、制度保障

學(xué)校形成了完善的科研機(jī)制，有《課題組成員學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。

3、行政支持和財(cái)力保障

校長高本營領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長，副校長張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力上給予保證，預(yù)計(jì)資金投入1萬元。

4、技術(shù)保障

課題組將邀請縣教科室專家組的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)接受專家的指導(dǎo)和幫助，保持這與國內(nèi)專家的長期溝通和聯(lián)系。

（二）操作措施

1、理論指導(dǎo)實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。

2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。

3、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的諸項(xiàng)工作。

4、加強(qiáng)對研究工作的組織管理，加強(qiáng)課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。

八、預(yù)期研究成果、形式

（一）課題研究報(bào)告

《“學(xué)困生”基本狀況調(diào)研報(bào)告》、《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》、《班級管理對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》等。

（二）課題研究論文及個(gè)案集

《農(nóng)村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略》

《提高“學(xué)困生”英語成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”語文成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”理化生成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”政史地成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”音體美信成績有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集等。

（三）學(xué)生進(jìn)步獎狀、證書及家長意見、學(xué)校鑒定等

（四）促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展

九、課題研究組織機(jī)構(gòu)

（一）課題指導(dǎo)小組

王緒合（沂南縣教體局初中教研室主任）徐以山（沂南縣教體局教科所主任）葛紀(jì)福（教科所教研員）

（二）課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：高本營

副組長：張恩全

成員：戚建常

高元亮

崔茂奎

王志克

張成友

萬仁成趙文棟

（三）課題研究小組 組長：高元亮

副組長：崔茂奎

王志克

高玉偉

成員：各班主任

教研組長

教學(xué)能手

教學(xué)新秀

學(xué)科帶頭人

任課教師

第五篇：農(nóng)村中學(xué)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查分析及應(yīng)對策略研究

農(nóng)村中學(xué)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查分析及應(yīng)對策略研究

摘要：未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，是關(guān)系國家和民族命運(yùn)的希望工程，是關(guān)系億萬家庭實(shí)際利益的民心工程。如何在新形勢、新任務(wù)下加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，是擺在我們面前的一個(gè)重大的新的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；未成年人思想道德建設(shè)

一、未成年人思想道德的現(xiàn)狀

我校是一所典型的農(nóng)村初中，現(xiàn)有七、八、九年級共19個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生850人，教職工62人。我們通過問卷、走訪、座談等形式，調(diào)查了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生德育現(xiàn)狀，我們感覺最深的一點(diǎn)是：他們幼稚與成熟并存，自尊與自卑共增。一方面對社會要求很高，另一方面又不愿為社會作更多的貢獻(xiàn)。他們的觀念與習(xí)慣、語言與行動是如此矛盾又和諧地統(tǒng)一在一體。

1.人生觀、價(jià)值觀、世界觀定位模糊?，F(xiàn)在中學(xué)生的人生觀、世界觀的主流還是趨向積極向上的，但也很明顯地讓人感到他們心態(tài)的多層面。拜金主義的價(jià)值觀、享樂主義的人生觀、利己主義的世界觀在學(xué)生日常行為中時(shí)有表現(xiàn)，不少學(xué)生追趕時(shí)髦，理怪發(fā)，胸前佩帶十字架或生肖什么的，一身名牌包裝，生日送禮、請吃、過洋節(jié)，其消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成人。

2.崇拜沒有標(biāo)準(zhǔn)的選擇，出現(xiàn)了信仰危機(jī)。問卷中，在問到“如果讓你選擇職業(yè)，選擇的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么”時(shí)，選擇“工作輕松、舒適”的有68%，“經(jīng)濟(jì)效益好，收入高”的有72%，“能夠適應(yīng)社會需要，為社會作貢獻(xiàn)”的有46%，“有利于自己成才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的有74%，“有權(quán)有勢，社會地位高”的有38%，“符合自己的興趣、愛好”的有43%，他們的選擇顯現(xiàn)出超階段、無標(biāo)準(zhǔn)、矛盾地交織在一起的狀況。

3.行為習(xí)慣，自由自在，無定格。目前未成年人思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，它給我們?nèi)鐣绕涫墙逃ぷ髡咧厍昧司?，加?qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)刻不容緩。

二、未成年人道德失范的主要原因

（一）學(xué)校教育重智輕德的局面難于扭轉(zhuǎn)

近年來，學(xué)校德育工作取得了十分顯著的成效，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)主動關(guān)心德育，教師積極參與德育，學(xué)生樂于接受教育的可喜局面。但在新的形勢下，仍然存在著一些亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)校德育工作仍然面臨著多重壓力的考驗(yàn)，即學(xué)校頂不住上級部門升學(xué)指揮棒的壓力，校長頂不住家長對學(xué)生升學(xué)要求的壓力，教師頂不住升學(xué)率評估考核的壓力。這樣，形成了學(xué)校德育在學(xué)校整個(gè)教育活動中只能是寫在紙上，說在嘴上，就是不落實(shí)在行動上的局面。學(xué)校德育工作的弱化，使學(xué)生的思想道德教育得不到堅(jiān)持和加強(qiáng)，學(xué)校育人功能沒有得到很好的開發(fā)和發(fā)揮。

其次，德育隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。學(xué)校德育工作應(yīng)該是全員的、全過程的工作，而德育工作者素質(zhì)的高低，直接影響其德育效率高低。近幾年來，農(nóng)村中學(xué)由于機(jī)制問題，教師新生力量無法補(bǔ)充；由于條件問題，教師充電提高受到限制；由于評估問題，教師德育觀念難于轉(zhuǎn)變。這樣，使對學(xué)生全方位多層次的理想前途、道德品質(zhì)、情感價(jià)值、心理健康、藝術(shù)特長、社會公德、家庭美德、法律意識等方面的教育，不能真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。

（二）家庭教育顧此失彼，方法不當(dāng)

家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生的港灣，是學(xué)生成長的第一站，也是學(xué)生成長的長久加油站。所以，從一定意義上來講，有什么樣的家庭、家長，就有什么樣的孩子，所謂“老子英雄兒好漢”，就是這么個(gè)理。

我們經(jīng)過走訪摸底，了解到目前家庭教育存在以下幾種對學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的誤導(dǎo)：①對孩子過分的溺愛；②簡單粗暴的教育；③不良的言行直接和間接地影響著孩子；④婚姻家庭變故是致使孩子走向犯罪道路的惡果；⑤“讀書無用論”和農(nóng)村城市化改變了家長的傳統(tǒng)觀念。

（三）社會教育薄弱無序，亟待完善

學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生的生活和實(shí)踐脫離不了社會的大環(huán)境，學(xué)生接受影響的范圍，總是超過學(xué)校教育的影響范圍。因此，社會教育是最容易為學(xué)生所接受，成為他們成長的真正的“水”、“空氣”和“土壤”。在我們看來，目前社會教育還存在著以下兩個(gè)方面應(yīng)引起我們高度重視的問題：①社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)組織頭重腳輕；②社會各種不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)校教育的成果。

中國社會正在經(jīng)歷著巨大的變革，經(jīng)濟(jì)大潮，信息社會，價(jià)值觀的改變，商業(yè)文化的沖擊波，洶猛的消費(fèi)狂潮，把一個(gè)五彩斑瀾的社會呈現(xiàn)在未成熟的少男少女面前，他們無所適從，或是慌亂中的盲從。總之，社會上刮什么風(fēng)，孩子們身上就起什么浪。真可謂“學(xué)校千日功，不抵社會一陣風(fēng)”。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育的幾點(diǎn)建議

（一）深化學(xué)校德育改革，發(fā)揮學(xué)校德育主體作用

（1）要建立和完善學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，建立一支德才雙馨的思想道德建設(shè)骨干隊(duì)伍。（2）更新育人觀念，育人先正師。（3）在課堂教學(xué)中積極滲透德育教育。（4）以新的課程改革為契機(jī)，變革陳舊的教育教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)一步體現(xiàn)以人為本的理念。即革新“常教”檢查，關(guān)注學(xué)生評價(jià)；革新“單一”質(zhì)量評價(jià)，注重綜合評價(jià)；革新學(xué)生操行評價(jià)，注重發(fā)展性。（5）以活動為載體，強(qiáng)化學(xué)校德育功能。（6）高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。（7）注重對特殊學(xué)生的教育。

作為一所學(xué)校，學(xué)生的狀況各不相同，特別是有些特殊學(xué)生，我校采取了集中教育、個(gè)別談話、真情感動鼓勵、單獨(dú)輔導(dǎo)、區(qū)別作業(yè)、多給機(jī)會、消除陰影、愛心幫助、心理矯正、減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放助學(xué)金等不同的方法進(jìn)行幫教，使他們感受到班級和學(xué)校的溫暖，防止了他們自暴自棄，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

（二）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，家、校合作共同育人

首先，辦好家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)。其次，成立家長委員會，構(gòu)建以校級家長委員會為核心的家庭教育系統(tǒng)，參與學(xué)校的教育教學(xué)管理。第三，建立家?；又?，形成德育合力。第四，吸收家長參與課改，讓家長與課程改革同行。

（三）整合社區(qū)德育資源，形成全社會育人氛圍

首先，要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)。其次，各職能部門要相互協(xié)調(diào)，搞好社會綜合治理，凈化社區(qū)環(huán)境。一是整頓文化市場，從嚴(yán)整治校園周邊環(huán)境。二是攜手共建文明小區(qū)，優(yōu)化社區(qū)德育環(huán)境。第三，學(xué)校應(yīng)積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，在村、街道成立假日學(xué)生活動站。學(xué)?？膳沙龉歉山處煋?dān)任輔導(dǎo)老師，聘請“五老”擔(dān)任輔導(dǎo)員，組織學(xué)生開展豐富多彩的社區(qū)活動；第四，邀請配備的法制校長做法制報(bào)告，與交警部門配合，為孩子們講授交通安全常識。

加強(qiáng)未成年人思想道德教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，我們只有把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機(jī)結(jié)合在一起，努力構(gòu)建一個(gè)全方位的德育教育網(wǎng)絡(luò)，充分整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，并針對未成年人的身心特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展未成年人思想道德教育，才能為祖國培養(yǎng)出一批批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。