新時(shí)期進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效策略研究

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作開展現(xiàn)狀分析

（一）家庭因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。但是，農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生是留守兒童，隔代監(jiān)護(hù)明顯不能適應(yīng)當(dāng)前家庭教育的需要。有些家庭教育觀念滯后，家長(zhǎng)由于生活所迫，在教育孩子的問題上，掛在嘴邊的仍然是“要好好讀書，在學(xué)校聽老師的話，不能做違反紀(jì)律的事情”等陳舊而簡(jiǎn)單的“教辭”。這種教育方式已無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，很多家長(zhǎng)忽視言傳身教，自身的很多不良行為影響到孩子的成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校因素

首先，學(xué)校層面，學(xué)校在德育頂層設(shè)計(jì)中，將德育目標(biāo)設(shè)置過高，在素質(zhì)教育背景下，沒有進(jìn)一步摸清農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，教育內(nèi)容偏理論化、抽象化，很多學(xué)生只略知一些德道概念和固化的行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，教師層面，在以成績(jī)作為重要升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師在教育教學(xué)中重視書本知識(shí)的傳授，淡化了德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。而班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者，由于受到現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程的沖擊，在教育行為偏差生時(shí)，缺乏耐心、韌性。

（三）社會(huì)因素

在信息時(shí)代的今天，智能手機(jī)已普及，廣大農(nóng)村地區(qū)的老人和小孩也能擁有新型的通信設(shè)備并加以熟悉和運(yùn)用。能讓農(nóng)村孩子主動(dòng)了解外界的事情，增長(zhǎng)見識(shí)，本來是一件好事，但是由于這些孩子缺乏辨別能力和自控能力，再加上監(jiān)護(hù)人管理不到位等因素，這些孩子在獲取更多信息、拓展知識(shí)面的同時(shí)，也接觸到了很多負(fù)面的信息，對(duì)他們?cè)谌松^、世界觀、價(jià)值觀等方面造成了不良影響。

（四）學(xué)生因素

初中學(xué)生的年齡一般在12～15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生不管是在生理還是在心理方面，都處于不斷變化的狀態(tài)，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)自身的約束力不夠，模仿心理強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)明顯，也極容易受到不良因素的影響和誘惑，從而走上行為偏差的道路。同時(shí)，一些學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)到良好品行的重要性，自以為是，對(duì)自己的品行要求不夠，對(duì)老師、父母的說教不放心上。學(xué)生存在這樣的思想，說明德育出現(xiàn)了問題。

二、提升農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效的策略

針對(duì)上述存在的問題，該如何更好地提升德育工作的實(shí)效呢？

（一）家庭方面

德國(guó)著名教育家福祿貝爾說過：國(guó)民的命運(yùn)與其說是操縱在掌權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。這句話精準(zhǔn)地說明了在教育子女時(shí)家長(zhǎng)起到的關(guān)鍵作用。所以，建議學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)努力做到：

1.為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境

孩子來到這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的那一刻，就開始受到社會(huì)對(duì)他們的影響。幼兒時(shí)期，孩子接觸的環(huán)境主要是家庭環(huán)境，良好的、穩(wěn)定的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的有力保障，會(huì)使孩子身心愉悅，形成樂觀向上的心理。而不良的家庭環(huán)境，如家庭成員經(jīng)常吵架、言語粗俗，與左鄰右舍關(guān)系不融洽等，都會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的品性。孩子具有較強(qiáng)的模仿能力，他身邊人的言行舉止，都會(huì)潛移默化地影響他。所以，父母要從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做好孩子的榜樣。

2.對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值要切合實(shí)際

很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來有出息，當(dāng)科學(xué)家、企業(yè)家，光宗耀祖等，希望孩子不用吃自己吃過的苦。于是，他們努力創(chuàng)造條件送孩子去各種各樣的培訓(xùn)班，不愿讓孩子輸在起跑線上，農(nóng)村家長(zhǎng)甚至不讓孩子做半點(diǎn)農(nóng)活等。家長(zhǎng)有這樣的想法、做法，無可厚非，但是很多家長(zhǎng)忽略了孩子正常的成長(zhǎng)需符合其身心發(fā)展規(guī)律，一味地把自己的心愿強(qiáng)加在孩子身上，嚴(yán)重脫離實(shí)際。家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重孩子的興趣、愛好和特長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難或迷茫時(shí)，家長(zhǎng)要做的就是及時(shí)給予引導(dǎo)，使孩子的潛能最大化地發(fā)揮。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，主動(dòng)了解孩子在校的情況

家校共管應(yīng)該是最理想的教育方式，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)一步端正教育觀念，而不是認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉。家長(zhǎng)平時(shí)工作再忙再累，也應(yīng)努力做到主動(dòng)與老師溝通交流，了解孩子在校情況，配合老師，使家校教育形成合力。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，并因材施教地促進(jìn)孩子的身心良好發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

1.強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)德育教師隊(duì)伍建設(shè)工作

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的教育方針，緊跟時(shí)代要求，結(jié)合黨的十九大精神，不忘初心，砥礪前行。要做好德育工作，第一，要讓教師樹立正確的道德教育觀念，落實(shí)育人責(zé)任。第二，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是德育工作的主體力量。班主任除了參加上級(jí)教育行政部門或其他機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)外，還需不斷提高自身的修養(yǎng)，用正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。第三，嚴(yán)格按照各級(jí)政府、教育行政部門的要求，消除超大班額、大班額現(xiàn)象，提高教書育人成效。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育課程的重視

第一，重視課堂滲透。不能僅由思政課承擔(dān)育人重任，其他學(xué)科也要有目的地將德育融入課堂并且體現(xiàn)在教育目標(biāo)當(dāng)中。如在新冠肺炎疫情背景下，每個(gè)學(xué)科的教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬畏自然、愛與感恩等方面的教育。第二，上好德育主題班會(huì)課。德育工作的重要途徑之一是德育主題班會(huì)，主題包括“養(yǎng)成教育”“理想信念教育”“愛國(guó)主義教育”“社會(huì)主義榮辱觀教育”“生命教育”等。如“養(yǎng)成教育”，可以選貼近生活的問題，比如清潔衛(wèi)生差的問題，可以讓學(xué)生找一找身邊的典型案例，并展開討論。這種主題班會(huì)，以學(xué)生為中心，經(jīng)過他們的挖掘、體驗(yàn)，效果遠(yuǎn)勝于科任老師和班主任的無數(shù)遍說教。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，使家長(zhǎng)知道德育工作開展的重要性和必要性。第一，可通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，和孩子坐在教室里一起聽課，到飯?zhí)靡黄鹁筒?，親身經(jīng)歷子女在校的學(xué)習(xí)和生活，走近孩子，傾聽孩子的心聲，適當(dāng)建言獻(xiàn)策，促進(jìn)家校共管。第二，召開專題家長(zhǎng)會(huì)，使家校思想不斷走向統(tǒng)一。如安全專題教育家長(zhǎng)會(huì)，通過現(xiàn)場(chǎng)的、面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解關(guān)于安全的要求和注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)更明白對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的重要性，更懂得如何教育監(jiān)督自己的孩子。在安全教育這個(gè)問題上，做好預(yù)防工作很重要，不管如何煩贅，也要讓家長(zhǎng)明白一個(gè)道理：寧可聽到罵聲，也不要聽到哭聲。

4.讓學(xué)生通過踐行，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

通過開展多種形式的有關(guān)德育的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，在體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，慢慢成長(zhǎng)。

（1）活動(dòng)育人。體會(huì)過“鋤禾日當(dāng)午……粒粒皆辛苦”，才知道糧食的珍貴。平時(shí)或傳統(tǒng)節(jié)日，可以組織學(xué)生參與一些集體活動(dòng)，比如集體包餃子、米粽等，讓學(xué)生體驗(yàn)制作食物的過程，感受生活的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、珍惜糧食的良好品質(zhì)。還可以按月開展各類評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，如“文明宿舍”“文明班級(jí)”“流動(dòng)紅旗”的評(píng)比和文體比賽等。通過活動(dòng)，既充實(shí)了學(xué)生的校園生活，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

（2）環(huán)境育人。利用校園文化建設(shè)，促進(jìn)德育工作開展。將學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)要求等以醒目的標(biāo)語牌向?qū)W生展示，感染和促進(jìn)學(xué)生積極向上、發(fā)奮圖強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅給人以賞心悅目的美的享受，更重要的是有助于師生在潛移默化中形成并強(qiáng)化人與自然和諧相處的意識(shí)，形成良好的育人環(huán)境。

（三）社會(huì)方面

學(xué)校要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)卣认嚓P(guān)職能部門，讓其指導(dǎo)、配合學(xué)校工作的開展，邀請(qǐng)綜治辦、司法所、派出所等部門的工作人員，為師生上好法制、交通等安全教育課。同時(shí)，政府部門應(yīng)進(jìn)一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企業(yè)、娛樂場(chǎng)所等不輕易容留未成年人，因?yàn)閷W(xué)校才是他們最適合的地方。道德品質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，難以培養(yǎng)出社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)需要的人才。因此，要重視農(nóng)村中學(xué)的德育工作，真正讓學(xué)校、家庭、社會(huì)擰成一股繩，共同承擔(dān)促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的教育責(zé)任。