第一篇：修改后聚焦學(xué)習(xí)力的提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

聚焦學(xué)習(xí)力的提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

涌泉完小

“我昨天剛講的題，今天還有一半的學(xué)生做錯(cuò)，咋回事？”“你昨天講的，我今天才講的還有這么多的學(xué)生不會(huì)做，真沒(méi)辦法！”在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師這樣的談話(huà)。轟轟烈烈的課改開(kāi)展多年來(lái)，給我們的感覺(jué)是課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生能力沒(méi)能提高，檢測(cè)效果不盡人意。學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，更談不上會(huì)學(xué)。因此給我?guī)?lái)的思考是：如何讓我們的學(xué)習(xí)更有效？

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是提升“學(xué)習(xí)力”。下面我談?wù)剬?duì)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

一：課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力 2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的定義是：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)的重要性。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上要盡可能讓孩子感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，建立必須學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而提升孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

案例1，教學(xué)一年級(jí)《加減法的認(rèn)識(shí)》這一課，我把加減法算式的意義及使用這樣算式的好處作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程如下：

課件出示一段生活情景：媽媽給我買(mǎi)了3個(gè)紅色的氣球和一個(gè)藍(lán)色的氣球。生：用圓片擺出一共有多少個(gè)氣球？然后畫(huà)出來(lái)。

師：孩子們這樣做比較麻煩。怎樣才能簡(jiǎn)單明了的表示這種數(shù)量關(guān)系呢？ 生：用加法算式3+1=4來(lái)表示。

師：用數(shù)學(xué)算式表示真方便。這就是學(xué)數(shù)學(xué)的好處，能讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，從而在學(xué)生心中種下學(xué)好數(shù)學(xué)的種子。

案例2，執(zhí)教六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《有趣的平衡》一課，我在課前與學(xué)生談話(huà)：

師：數(shù)學(xué)重要嗎？

生：舉例說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：你真是生活的有心人哪，數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)研究也有幫助呢！古時(shí)候神話(huà)故事

里的風(fēng)火輪，千里眼，順風(fēng)耳現(xiàn)在還是神話(huà)嗎？

生：不再是神話(huà)。風(fēng)火輪是火車(chē)和飛機(jī)，電話(huà)電腦就是千里眼和順風(fēng)耳。

師：對(duì)，這些都是用數(shù)學(xué)知識(shí)研究發(fā)明的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，重要的數(shù)學(xué)，好嗎？

六年級(jí)屬高學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。課一開(kāi)始就提出數(shù)

學(xué)在生活中的應(yīng)用以及在科學(xué)研究中的作用，這樣不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興

趣，更重要的是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)有需要，心甘情愿的去學(xué)還有學(xué)不好的道理嗎？

腦科學(xué)研究證明：大腦具有選擇意義的特點(diǎn)，也就是說(shuō)：大腦在接受新知識(shí)

時(shí)，它認(rèn)為有意義的自然就會(huì)接受，否則就產(chǎn)生排斥。所以我們?cè)诿抗?jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓孩子們感覺(jué)學(xué)有所用，真正把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種

解決問(wèn)題的工具。

二、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)毅力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生對(duì)新奇的具體事物感

興趣，注意力不夠穩(wěn)定，很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中到同一學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以在課

堂上我們要把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的具體情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，搭

建多種多樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，用一百種方法教會(huì)一個(gè)知識(shí)，才不會(huì)覺(jué)得枯燥厭煩，從

而提升孩子學(xué)習(xí)毅力。

案例：教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這一課，“規(guī)律”的含義是重難點(diǎn)。我是

這樣突破的。

師：用實(shí)物（蘋(píng)果，香蕉）有規(guī)律的擺放出來(lái)，生：猜一猜下一個(gè)是什么？并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣猜？從而初步體會(huì)規(guī)律的含義。

師：課件出示大頭兒子過(guò)生日的情景，生：找一找，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)大頭兒子房間布置的規(guī)律;

師：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律的含義。

生：說(shuō)一說(shuō)生活中一些有規(guī)律的排列。

師：課件欣賞生活中的規(guī)律美

生：設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案送給大頭兒子當(dāng)禮物;

整節(jié)課有趣的情景貫穿始終。孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，趣味盎然的游戲

里掌握了知識(shí)。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究證明：大腦討厭枯燥，單調(diào)，重復(fù)的東西，所以用一百

種方法教會(huì)一個(gè)知識(shí)和用一百種方法教會(huì)一個(gè)學(xué)生才能讓孩子有興趣繼續(xù)學(xué)下

去，提升他們的學(xué)習(xí)毅力。

三：課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。事實(shí)證明，教學(xué)過(guò)程不僅要幫助

學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)

手實(shí)踐，合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)當(dāng)有總夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀

察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，計(jì)算，推理，驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。所以在課堂上我們要注重培養(yǎng)

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們收獲的不

僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是解決問(wèn)題的策略和方法，從而提升孩子的學(xué)習(xí)能力。

案例;一年級(jí)的孩子什么都不會(huì)，一點(diǎn)規(guī)矩也不懂，我就把教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)

別人說(shuō)話(huà)，等別人說(shuō)完后再表達(dá)自己的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)中積極思考多問(wèn)為什么等學(xué)習(xí)

習(xí)慣作為每堂課的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，課

堂模式如下：

第一，認(rèn)定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓孩子們制定本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么知識(shí)

第二，嘗試達(dá)標(biāo)，就是讓學(xué)生嘗試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法去自學(xué)新知

識(shí)。給他們有足夠的時(shí)間和空間去觀察，思考，實(shí)驗(yàn)，第三，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，師生一起交流，學(xué)生匯報(bào)想法，教師做適當(dāng)?shù)闹v解和

點(diǎn)撥

第四，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，就是用形式多樣的測(cè)試題檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

剛開(kāi)始學(xué)生能力達(dá)不到，兩節(jié)課甚至三節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)在孩子

們自學(xué)能力，聽(tīng)講能力，表達(dá)交流的能力等都提高了，效率也自然高了。

總之，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愛(ài)學(xué)。沒(méi)有學(xué)習(xí)毅力，學(xué)不長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，不

會(huì)學(xué)。只有提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”才能讓我們學(xué)習(xí)更有效，創(chuàng)建真正的高效課堂。

第二篇：聚焦學(xué)習(xí)力的提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

通過(guò)游戲提升學(xué)習(xí)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

涌泉完小

在教育教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過(guò)實(shí)踐、思考、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以農(nóng)村生活事例為背景，讓農(nóng)村學(xué)生在自己的生活圈子里通過(guò)游戲積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)的去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。在此，理性客觀地反思過(guò)去，實(shí)事求是地面對(duì)今天：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增。

一、通過(guò)游戲引題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是無(wú)意注意，而興趣又影響著無(wú)意注意，因此興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性作用。而新課題的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，如能在導(dǎo)入部分就運(yùn)用游戲，引起學(xué)生的興趣和激情，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就能夠以飽滿(mǎn)的情緒投入學(xué)習(xí)并能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如我在教授《1-5的認(rèn)識(shí)》（人教版一年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的游戲引題，小朋友們興致特別高。課前我在小黑板上貼了學(xué)生很喜歡并且耳熟能詳?shù)奈鍌€(gè)福娃，每個(gè)福娃上都寫(xiě)了一則數(shù)字謎語(yǔ)。于是我就問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡福娃嗎？”小朋友們都開(kāi)心地回答喜歡，“那么你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？五個(gè)福娃今天給大家各出了一則謎語(yǔ)，誰(shuí)猜中就把福娃送給誰(shuí)。”學(xué)生聽(tīng)了，都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，1最后，小朋友們都猜中了各個(gè)福娃身后的數(shù)字，于是我把福娃獎(jiǎng)給了他們。全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一下子就被我激發(fā)起來(lái)了，看到他們認(rèn)真地投入到新課的學(xué)習(xí)中，接下來(lái)一整節(jié)的教學(xué)過(guò)程我就游刃有余了。在引題這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既達(dá)到了揭示主題的教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)效能有所倍增。

二、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)。如果一節(jié)課沒(méi)有起伏、平鋪直敘，肯定不能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，絕大部分取決于課堂氣氛的好壞。好的課堂教學(xué)氣氛，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。而設(shè)計(jì)合理的游戲恰恰能夠渲染和烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在《6的乘法口訣》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）中，讓學(xué)生運(yùn)用口訣環(huán)節(jié)，我播放了制作好的螞蟻跳舞的視頻，讓全班同學(xué)伴著優(yōu)美的旋律，邊拍節(jié)奏，邊唱著歌：“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿，三只螞蟻十八條腿，四只螞蟻二十四條腿，五只螞蟻三十條腿，六只螞蟻三十六條腿?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都非常投入，唱得可開(kāi)心啦！這樣充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使學(xué)生注意力高度集中，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)效能有所倍增。

三、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要爭(zhēng)取讓每一個(gè)小朋友都能積極參與到

游戲活動(dòng)中，獲取過(guò)程體驗(yàn)。假如在課堂上只讓一部分學(xué)生參與游戲，而剩下的卻只充當(dāng)觀眾的角色，那么學(xué)生的參與面就太狹窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正服務(wù)于教學(xué)。因此，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)出能讓所有學(xué)生參與的游戲，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如：我在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)》(人教版二年級(jí)上冊(cè))一課中，編排了一個(gè)叫《英雄救美》的游戲：課前先準(zhǔn)備二十個(gè)用不同顏色的卡紙做成的寫(xiě)有算式的精美“手銬”，然后把全班分成四個(gè)小組，讓各小組分別派一個(gè)女生上臺(tái)（扮演被抓走的女孩），并在臺(tái)上的四位女生手上各銬上五個(gè)“手銬”，接著各小組其他成員扮演英雄，一起合作計(jì)算“手銬”上的計(jì)算題，每算對(duì)一題，教師就給相應(yīng)的那位女生脫掉一個(gè)“手銬”，最后哪一組最快將女生手上的五個(gè)“手銬”全部脫掉，就算勝利。這節(jié)課，所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能和同伴共同合作幫臺(tái)上的女生脫掉一個(gè)又一個(gè)的“手銬”感到驕傲與自豪。他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣，這樣既滿(mǎn)足了孩子愛(ài)玩的天性，培養(yǎng)了他們的思維能力。同時(shí)，又鞏固了進(jìn)位和不進(jìn)位加法的計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和情感交流，使課堂教學(xué)效能有所倍增。

四、師生游戲互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能倍增

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，課堂教學(xué)中要求師生互動(dòng)是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)施新教材的要求。老師應(yīng)自始至終都要和學(xué)生一起參與游戲，平等地成為游戲中的一分子，千萬(wàn)不要做旁觀者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，組織者和合作者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌、跳舞、做游戲，真正地融入到學(xué)

生中去。教師在和學(xué)生一起玩游戲的過(guò)程中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，如果學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)在游戲結(jié)束之后予以指正。

如在上《克與千克》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的“乘船游戲”，課前我準(zhǔn)備了多個(gè)“千克”、“克”船長(zhǎng)頭飾和各種不同質(zhì)量物品的卡片，課上把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中。游戲開(kāi)始了，拿到船長(zhǎng)頭飾的學(xué)生就負(fù)責(zé)當(dāng)船長(zhǎng)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上船長(zhǎng)頭飾，拿到卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的物品判斷它們的質(zhì)量單位乘坐不同的“船”。待到全部學(xué)生乘上船之后，由船長(zhǎng)驗(yàn)票，乘錯(cuò)船的被罰下船，驗(yàn)票結(jié)束之后，船長(zhǎng)就帶領(lǐng)各船員在音樂(lè)聲中進(jìn)行快樂(lè)的海上之旅。因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，所以孩子們顯得特別激動(dòng)，他們都想坐上我的船，都為能跟老師一起做游戲而感到驕傲與自豪。每個(gè)人都玩得特別盡興與投入，又在玩中鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)——克與千克的區(qū)分與運(yùn)用，提高了課堂效率，進(jìn)而使課堂教學(xué)效能有所倍增。

總之，隨著新課程實(shí)施的全面推進(jìn)和縱深發(fā)展，使課堂教學(xué)效能有所倍增已經(jīng)成了一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在我們的教學(xué)中固然存在許多問(wèn)題，但我們有信心潛心鉆研，勇于探索，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐；有勇氣摒棄錯(cuò)誤言論并走出誤區(qū)，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，疑是思之始，學(xué)之端，使學(xué)生帶著一連串的疑問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生積極思維，但教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，利用問(wèn)題情境把大量感性知識(shí)上升到理性探索中去，推動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生“學(xué)而樂(lè)之，樂(lè)而知之”，從而使課堂教學(xué)效能有所倍增。

第三篇：聚焦“四力提升”抓黨建提效能

聚焦“四力提升”抓黨建提效能

洋縣認(rèn)真踐行新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和組織路線(xiàn)，以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，緊扣全縣脫貧攻堅(jiān)大局，聚焦“四力提升”抓黨建，著力推動(dòng)黨建工作效能全面提升。

一、聚焦引領(lǐng)力提升，狠抓政治建設(shè)。

始終把思想政治建設(shè)放在首位，創(chuàng)新開(kāi)展“學(xué)習(xí)英雄精神、建設(shè)英雄家鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分挖掘洋縣籍張富清老英雄這一精神資源寶庫(kù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)老英雄事跡傳承教育。各級(jí)黨組織圍繞“向張富清學(xué)什么”“學(xué)張富清怎么干”等主題進(jìn)行交流討論，組織開(kāi)展“學(xué)榜樣守初心奮進(jìn)新時(shí)代”“學(xué)習(xí)英雄守初心、追趕超越擔(dān)使命”等主題黨日活動(dòng)，在村、社區(qū)黨員家庭戶(hù)全面開(kāi)展“亮身份展作為”活動(dòng)，解決群眾反映強(qiáng)烈突出問(wèn)題320個(gè)，承諾、辦理“惠民微實(shí)事”事項(xiàng)18600多件，開(kāi)展“愛(ài)心選購(gòu)助力消費(fèi)扶貧”260余場(chǎng)次。

二、聚焦組織力提升，夯實(shí)基層基礎(chǔ)。

全面推進(jìn)村黨組織書(shū)記、村委會(huì)主任“一肩挑”，通過(guò)黨員群眾推薦和黨委擇優(yōu)選拔、動(dòng)員優(yōu)秀村干部主動(dòng)競(jìng)選、引導(dǎo)年齡偏大的村干部主動(dòng)“讓賢”等措施，實(shí)現(xiàn)了271個(gè)村“一肩挑”全覆蓋。先后對(duì)45個(gè)軟弱渙散基層黨組織扎實(shí)開(kāi)展集中整頓，先后調(diào)整村主職干部10名、村文書(shū)1名。扎實(shí)開(kāi)展“百村示范，全面達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助資金42.5萬(wàn)元，新建、修繕村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所9個(gè)，按照“三清理六規(guī)范”要求，清理陳舊、過(guò)時(shí)標(biāo)語(yǔ)、掛牌等5000余個(gè)。強(qiáng)化組織規(guī)范運(yùn)行，對(duì)標(biāo)創(chuàng)建省、市標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)示范村15個(gè)。

三、聚焦整體作戰(zhàn)力提升，鍛造過(guò)硬隊(duì)伍。

聚焦強(qiáng)化攻堅(jiān)力量，精選嚴(yán)管培強(qiáng)“四支隊(duì)伍”，著力打造脫貧攻堅(jiān)鐵軍。堅(jiān)持“六選六不選”，把最硬的干部派到脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，因村制宜，選派駐村工作人員383名，組建115支“作戰(zhàn)兵團(tuán)”，其中科級(jí)及科級(jí)后備力量占98.5%。出臺(tái)《強(qiáng)化組織保障助力脫貧攻堅(jiān)暫行規(guī)定》等制度，堅(jiān)持線(xiàn)上與線(xiàn)下、明察與暗訪結(jié)合，嚴(yán)格月通報(bào)、季點(diǎn)評(píng)、年考核，強(qiáng)化督導(dǎo)督查、問(wèn)題通報(bào)、督辦整改，嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)干部28名，調(diào)整脫貧攻堅(jiān)不力村主職干部2名。剛性落實(shí)激勵(lì)關(guān)愛(ài)保障措施，在脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)識(shí)人用人，調(diào)整提拔使用干部31人，推優(yōu)表彰226人。

四、聚焦創(chuàng)造力提升，狠抓載體創(chuàng)新。

探索創(chuàng)新載體機(jī)制，不斷擴(kuò)大黨組織引領(lǐng)和服務(wù)脫貧攻堅(jiān)效能。推進(jìn)朱鹮湖、東聯(lián)、黑米產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體大黨委規(guī)范運(yùn)行，推廣“產(chǎn)業(yè)鏈黨支部”，在88個(gè)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)工廠、行業(yè)協(xié)會(huì)建立產(chǎn)業(yè)鏈黨組織，扶持壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體黨組織引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)榮獲全省脫貧攻堅(jiān)組織創(chuàng)新獎(jiǎng)，順利承辦全市抓黨建促脫貧系列培訓(xùn)班3期。在全市創(chuàng)新實(shí)施基礎(chǔ)提升、頭雁領(lǐng)航、人才下鄉(xiāng)、科技特派員“四大工程”，實(shí)施“三培兩帶”工程，培養(yǎng)實(shí)用人才1532名，在各鎮(zhèn)辦設(shè)立人才服務(wù)中心和人才黨支部，遴選掛職科技扶貧副鎮(zhèn)長(zhǎng)16名，組建6大涉農(nóng)服務(wù)團(tuán)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)9200余戶(hù)次，建成集中連片黑米生產(chǎn)示范基地33個(gè)。

第四篇：聚焦課堂 提升教學(xué)

聚焦課堂

提升教學(xué)

—————“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)后感

瀚仙中小

張福隆

廈門(mén)之行，聽(tīng)了吳正憲、徐長(zhǎng)青等五位專(zhuān)家的課，受益匪淺，讓我感覺(jué)走進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園。五節(jié)課各具特色，吳正憲老師的課水到渠成、自然而然，朱樂(lè)平老師的課看似平靜卻充滿(mǎn)智慧，徐斌老師的課樸實(shí)無(wú)痕、清新自然，徐長(zhǎng)青老師的課妙趣橫生、輕松詼諧?；貋?lái)后，我感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，因?yàn)槲也荒軌驅(qū)⑦@些名師們的風(fēng)采帶回來(lái)，也不能將他們的所有理念、經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，我能做到的只是將自己感受到的一些膚淺的體會(huì)在這里與大家做個(gè)交流。一、一堂好的數(shù)學(xué)課所具備什么樣的標(biāo)準(zhǔn)：

1、課程的設(shè)計(jì)與組織滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展；

2、課程的組織與實(shí)施必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律之上。

3、面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。二、一名好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)：

單從學(xué)科知識(shí)角度，結(jié)合《課標(biāo)》，我們認(rèn)為好數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1、教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

2、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

3、幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中理解、掌握雙機(jī)、數(shù)學(xué)思想、方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這三面，吳老師在《估算》這課都有大師級(jí)的表現(xiàn)。

首先，吳老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題的引入由學(xué)生自己提出，這既充分保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的關(guān)注度，又保證問(wèn)題貼近學(xué)生已有思維力和知識(shí)基礎(chǔ)；問(wèn)題的解決由師生共同建構(gòu)，保證學(xué)生對(duì)雙基的掌握，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主體作用的發(fā)揮；問(wèn)題的延伸亦使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著問(wèn)題走出課堂的最佳教學(xué)狀態(tài)。

第二，吳老師通過(guò)她的精心策劃使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在課程第二環(huán)節(jié)“如何估算”中，吳老師用近16分鐘的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)算、思考、發(fā)言，幾乎每個(gè)學(xué)生都獲得展示自己的機(jī)會(huì)，在第三環(huán)節(jié)“如何用估算”中吳老師又不惜用近15分鐘讓學(xué)生參與運(yùn)算與討論，不怕耗時(shí)，耐心排除學(xué)生理解誤區(qū)。

第三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“ 我要學(xué)”、老師“幫你學(xué)”的師生共建課堂氛圍。吳老師一直

通過(guò)循循善誘，使學(xué)生自主探索、互相傾聽(tīng)、彼此交流，從而了解到估算的各種方法、會(huì)進(jìn)行估算，體會(huì)到不同估算方法的優(yōu)劣，知識(shí)、技能與方法在參與中逐漸形成。我們常常提倡的“精講多練” 在這節(jié)課上得到很好的示例。

三、兒童該學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？

（1）聽(tīng)得懂的數(shù)學(xué)（2）用兒童的語(yǔ)言系統(tǒng)地解讀數(shù)學(xué)（3）用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的數(shù)學(xué)（4）學(xué)數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學(xué)（5）學(xué)動(dòng)手做的數(shù)學(xué)（6）學(xué)不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)（嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解）（7）學(xué)與兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的數(shù)學(xué)

總之，不要用我們的方式去教育孩子，用讓孩子用自己的方式去接近數(shù)學(xué)。我這里舉個(gè)例子，吳正憲老師在上二年級(jí)《搭配》時(shí)，非常凌亂地出示：長(zhǎng)衣、短衣、長(zhǎng)褲、短褲、裙子的卡片。讓學(xué)生獨(dú)立思考有幾種穿法，再記錄，不討論。展示學(xué)生的穿法時(shí)，老師有意展示兩種、四種、五種、六種。其中六種有兩位，一位非常工整有序，一位很凌亂。然后問(wèn)：你喜歡哪一種？學(xué)生就說(shuō)：喜歡六種排得工整的那位。師：為什么喜歡六種的？學(xué)生答：六種的比較清楚。教師：兩種的也很清楚??！學(xué)生：六種的不多也不少。另一學(xué)生說(shuō)：六種的找全了。還有一學(xué)生補(bǔ)充：找齊了。老師：兩種的不齊，為什么不齊？學(xué)生：亂了。師追問(wèn)：為什么會(huì)亂了？學(xué)生：沒(méi)按順序。老師：別著急，先看清楚。五種的亂不亂？生：亂。師：六種的，亂不亂？學(xué)生：不亂。師：讀一讀，讀兩遍長(zhǎng)衣長(zhǎng)衣長(zhǎng)衣嘿！喘口氣，短衣短衣短衣嘿！讀完，師又問(wèn)：為什么不亂？生：先定位一種上衣，再進(jìn)行搭配。老師：什么叫定位？學(xué)生：就是固定。師：怎么配？學(xué)生：長(zhǎng)衣裙子，長(zhǎng)衣短褲??。師：用畫(huà)線(xiàn)的方法，把過(guò)程記錄下來(lái)。畫(huà)完后，老師：多不多？少不少？用什么詞？（剛剛好），為什么會(huì)齊？全班學(xué)生：按順序。在這里老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言“不多也不少”、“找全了，找齊了”的解讀一步一步地接近教學(xué)目標(biāo)“要按一定順序”。

四、課堂等待是一種藝術(shù)。

等待是一種教學(xué)理念、教學(xué)策略。就像上面吳老師帶學(xué)生讀一讀，讀兩遍長(zhǎng)衣長(zhǎng)衣長(zhǎng)衣嘿！喘口氣，短衣短衣短衣嘿！。就是在等待，目的要讓學(xué)困生也參與學(xué)習(xí)。朱樂(lè)平老師當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出后，他并不立即請(qǐng)學(xué)生回答，而總是稍作停留后再提請(qǐng)作答。學(xué)生作答后他也并不立即作出是非判斷，而是遲緩數(shù)秒鐘后，再詢(xún)問(wèn)旁的學(xué)生有無(wú)聽(tīng)懂作答者表達(dá)的意思，然后再根據(jù)情況作出具體反應(yīng)。他說(shuō)：“如果一個(gè)問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生馬上舉手發(fā)言，肯定是沒(méi)有什么思維或是思考不全面。我最喜歡課堂上一開(kāi)始一只手舉起來(lái)，后來(lái)兩只，再后來(lái)三只，慢慢地越來(lái)越來(lái)多。”這樣做不僅留給學(xué)生一定的思考問(wèn)題和咀嚼回味的時(shí)間余地，更重要的是激活了學(xué)生的思維，讓孩子們的思維不能游離課堂，始終參與著教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，學(xué)會(huì)思辨表達(dá)者的思考過(guò)程和表

達(dá)內(nèi)容的正誤。吳正憲老師有次去京門(mén)頭溝小學(xué)上課。出示一幅兩只小猴摘桃子的圖，問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，結(jié)果全班鴉雀無(wú)聲。老師只有叫了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，那學(xué)生愣了老半天，說(shuō)了個(gè)字“猴”，老師只好讓他下去。另外叫了個(gè)學(xué)生，“你看到什么”“樹(shù)”老師也只好讓他下去。就這樣慢慢的，發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，課堂充滿(mǎn)活力。

這里我覺(jué)得課堂等待中還要注意另一個(gè)問(wèn)題。就是光等待是不夠的，還要相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。引在該引處，導(dǎo)在關(guān)鍵處。不然，如果碰到較差的班級(jí)，千呼萬(wàn)喚不出來(lái)，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，又使課堂陷入一種沉寂狀態(tài)，缺少生氣。

五、關(guān)于簡(jiǎn)約教學(xué)

（1）、簡(jiǎn)約教學(xué)的主要理論

簡(jiǎn)約教學(xué)是徐長(zhǎng)青老師倡導(dǎo)的教學(xué)方式。主要理論是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“三不講”即，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，再就是學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。這最后一點(diǎn)是很新穎的，我想主要應(yīng)該體現(xiàn)在層次方面吧，比如教師要掌握好教學(xué)內(nèi)容的深淺度，對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意“下要保底上要封頂”。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有所把握，特別是對(duì)于學(xué)困生，需要用多少題，哪些題型來(lái)鞏固，做到什么程度就算可以，教師要心中有數(shù)。

（2）、簡(jiǎn)約教學(xué)主要簡(jiǎn)在何處呢？

1、教學(xué)情境應(yīng)該真實(shí)，簡(jiǎn)潔。

教學(xué)情境要考慮的是與知識(shí)的相關(guān)性和趣味性。要建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。最切忌的只顧了趣味性而忽視了這個(gè)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中，特別是公開(kāi)課教學(xué)中時(shí)有發(fā)生的情況。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)明、充實(shí)。

也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)追求效益最大化是簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于教材，盡量做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該簡(jiǎn)化，厚實(shí)。

要圍繞主要認(rèn)知矛盾開(kāi)展多層次教學(xué)活動(dòng)。在這里需要注意兩個(gè)詞匯，“主要認(rèn)知矛盾”，這就要求我們教師要在一節(jié)新授課中，準(zhǔn)確的抓住最重要的知識(shí)點(diǎn)，最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，各種教學(xué)手段，各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，其實(shí)都是為了突破這個(gè)而準(zhǔn)備的，切切不要丟了西瓜撿芝麻。再一次詞就是“多層次”。重難點(diǎn)的突破不是一蹴而就的，所以要從學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步攀登，體現(xiàn)層次性。只有重視了這兩點(diǎn)，恰到好處的做到這兩點(diǎn)，就是簡(jiǎn)化和厚實(shí)。

4、教學(xué)方法應(yīng)該簡(jiǎn)樸、多樣。

簡(jiǎn)樸呢，能讓學(xué)生明白地參與學(xué)習(xí)，而不是一頭霧水的跟著教師的要求跑。但簡(jiǎn)樸不等于老方法老樣子，而要取之精華的用。在這點(diǎn)上舉一個(gè)例子，也許不是太切合，但我想大家聽(tīng)了能明白。比如穿衣方法，其實(shí)草屋即能安身，布衣即能裹體，可這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新時(shí)代的我們了，所以我們的著裝在大家的精心打造下，已經(jīng)越來(lái)越美，越來(lái)越有氣質(zhì)，依此類(lèi)推啊，教學(xué)方法上的簡(jiǎn)樸應(yīng)該取簡(jiǎn)單而精致的意思。我們的教學(xué)更應(yīng)該在精致上多花心思，多下功夫。另加一句就是，真正會(huì)著裝的美女不在于衣服價(jià)格有多貴，而在于恰當(dāng)表現(xiàn)出她的美；那我想，真正的好的教學(xué)方法不在于有多花俏，而在于恰當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)思維方法。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該簡(jiǎn)明，真實(shí)。

現(xiàn)在的課堂對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)很重視。但我們的課堂中，常常出現(xiàn)的情況是，重視又更多的體現(xiàn)在了對(duì)學(xué)生的尊重上，如果再多重視一下學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并能及時(shí)對(duì)一些問(wèn)題和錯(cuò)誤給予引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，也就是在鼓勵(lì)性的同時(shí)，更多關(guān)注一下引導(dǎo)性，我們的評(píng)價(jià)就更完美了。

6、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，深刻。

簡(jiǎn)練就是少，深刻就是精。一句話(huà)，少而精。點(diǎn)在關(guān)鍵處，評(píng)在要害點(diǎn)。

7、教學(xué)媒體要簡(jiǎn)單、適用。

強(qiáng)調(diào)三個(gè)不能代替：不能代替黑板，不能代替操作，不能代替想像。強(qiáng)調(diào)三個(gè)有利于：有利于學(xué)生操作，有利于過(guò)程優(yōu)化，有利于資源拓展。

在設(shè)計(jì)教學(xué)輔助課件時(shí)，我們不妨問(wèn)自己這六個(gè)問(wèn)題。也許會(huì)有益于我們的設(shè)計(jì)。（3）、澄清3個(gè)問(wèn)題：

1、什么是課堂教學(xué)的正確答案？

課堂教學(xué)到底要不要有正確答案。這里有個(gè)例子，徐老師有次到一所高三聽(tīng)課，坐在一學(xué)生邊上，那個(gè)學(xué)生做對(duì)了，徐老師對(duì)他說(shuō)：“你做對(duì)了，快站起來(lái)回答??！”那學(xué)生看了看了他，沒(méi)理他。徐老師又幾次鼓勵(lì)他，他就把椅子挪開(kāi)。到了下課，徐老師問(wèn)他：“你明明做對(duì)了，干嘛不站起來(lái)回答啊？”那個(gè)學(xué)生還是不理他。這時(shí)，上課的老師走過(guò)來(lái)，對(duì)徐老師說(shuō)：“徐校長(zhǎng)，您對(duì)這節(jié)課有什么指教？”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生大概意識(shí)到這個(gè)胖乎乎的家伙可能是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真地打量起徐老師。徐老師讓上課的老師先離開(kāi)，再問(wèn)這學(xué)生，這學(xué)生才開(kāi)口，“反正下課時(shí)，老師要公布答案?！边@事讓徐老師非常震驚，他馬上組織老師到下面中小學(xué)聽(tīng)課，而且是臨時(shí)通知的。他說(shuō)：“我們能不能上幾節(jié)課堂上沒(méi)有答案的課來(lái)？”上數(shù)學(xué)課，不是為了找到正確答案，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)課的最終目的。

2、天才＝99%汗水+1%靈感？這句話(huà)是愛(ài)因斯坦講的，但是這不是完整的原話(huà)，原話(huà)的下半句是“縱觀我的一生，那1%是起了非常大的作用?！彼晕覀儾荒苷`解了這句話(huà)。數(shù)學(xué)課應(yīng)該是啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)老師要做的也是發(fā)展學(xué)生1%的靈感。

3、我們的孩子是學(xué)會(huì)的還是練會(huì)的？他們丟了什么？

對(duì)數(shù)學(xué)課而言，我們的孩子應(yīng)該是學(xué)會(huì)的，不是練會(huì)的。我們的孩子應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思維的基本方法和原理，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們不應(yīng)該主張數(shù)學(xué)是練會(huì)的，那樣就扼殺學(xué)生應(yīng)有的天賦，孩子們將會(huì)丟失思維的創(chuàng)新性和靈動(dòng)性。

第五篇：聚焦主業(yè)、提升教學(xué)質(zhì)量管理

《聚焦主業(yè)、提升教學(xué)質(zhì)量管理》的個(gè)人體會(huì)

經(jīng)過(guò)為期4天的教導(dǎo)培訓(xùn)，我對(duì)教導(dǎo)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，作為開(kāi)展教導(dǎo)工作，要深刻理解局教育工作會(huì)關(guān)于“主業(yè)”的內(nèi)涵和要求，突出服務(wù)意識(shí)，明白“服務(wù)中心、服務(wù)基礎(chǔ)”，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)及社會(huì)服務(wù)。牢記我們的職能職責(zé)，履行好自己的職責(zé)——提高教學(xué)質(zhì)量、奠基學(xué)生的幸福，解放教師，從有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我對(duì)下一步的工作思路和工作策略進(jìn)行了分析，如下：

一、教師是教學(xué)實(shí)施者，職業(yè)道德是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提?！敖處煷笥?jì)，師德為本”，思想是主導(dǎo)、是動(dòng)力，師德是敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本，教師要學(xué)會(huì)管理自己的思想，①“當(dāng)他開(kāi)始學(xué)會(huì)管理自己的思想時(shí)，就不會(huì)因?yàn)樽约旱奶幘扯固煊热?，并以?jiān)定的高尚的思想來(lái)指導(dǎo)自己，完善自我。”當(dāng)具備了高尚的師德才能有艱苦奮斗的精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)工作。所謂“三分能力，七分責(zé)任”。作為教導(dǎo)要注重引導(dǎo)教師首先要樹(shù)立教書(shū)育人的思想、要有高度的責(zé)任心，以前參會(huì)曾多次聽(tīng)聞提到“良心教育”這一詞，就是為了奠基學(xué)生的幸福的一種責(zé)任心。作為教導(dǎo)，還要引導(dǎo)全體教師如何具備高度的敬業(yè)精神、良好的教師職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作，對(duì)待學(xué)生盡心盡責(zé)，全身心投入、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心對(duì)待每一堂講課等，不把教書(shū)育人當(dāng)做自己的謀生職業(yè)，而是把它當(dāng)成自己追求的事業(yè)。這樣，才能組織一支敬業(yè)的富有責(zé)任感的教師隊(duì)伍，才能形成良好的師風(fēng)、教風(fēng)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、根據(jù)制度規(guī)范教學(xué)管理，落到實(shí)處，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理制度是借以拘束，激勵(lì)師生規(guī)范日常行為，使教學(xué)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持正常教學(xué)秩序的。作為教導(dǎo)在執(zhí)行教學(xué)管理制度中，前后要保持一致，要遵循操作程序。教學(xué)管理不僅是建立健全制度的過(guò)程，而是執(zhí)行落實(shí)制度的過(guò)程，在執(zhí)行時(shí)，打鐵需要自身硬，要以身作則，要打得開(kāi)情面，對(duì)事不對(duì)人，注重教學(xué)業(yè)務(wù)管理，教學(xué)常規(guī)工作管理，教師組織管理。在任課任職安排中盡量專(zhuān)業(yè)對(duì)口，避免人為因數(shù)造成的不良狀態(tài)，做好課程管理。同時(shí)，也要注重剛?cè)岵?jì)，情理交融，嚴(yán)中有情，多思考怎樣激發(fā)工作的積極性，高效率的完成教育教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、做好教學(xué)常規(guī)管理，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

抓常規(guī)管理是一種導(dǎo)向和手段，抓好教學(xué)常規(guī)能使教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)于教學(xué)常規(guī)檢查其實(shí)已經(jīng)逐漸地形成了共識(shí)，關(guān)鍵是要全體教師形成持久的嚴(yán)格的向教學(xué)常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量的觀點(diǎn)，形成良好的教風(fēng)。要抓好教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程管理，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”檢查，認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真巡課，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核；不可時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。同時(shí)教導(dǎo)處和教師本身不可以有認(rèn)為教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”差不多就行的現(xiàn)象。對(duì)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，能當(dāng)場(chǎng)解決要當(dāng)場(chǎng)解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決要及時(shí)解決，要打得開(kāi)情面。要堅(jiān)持局上要求的《每日巡查制》，確保教學(xué)課程的管理和《推門(mén)聽(tīng)課制》，隨時(shí)評(píng)課，掌握真實(shí)情況。教導(dǎo)處要定時(shí)抽查和不定時(shí)抽查相結(jié)合，檢查結(jié)束，要及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查情況會(huì)議，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對(duì)各方面的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)，教師們才能有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、完善。通過(guò)反饋，才能使常規(guī)管理檢查效果落到實(shí)處，有效的規(guī)范教師的教學(xué)行為。認(rèn)真組織每次考試、分析、總結(jié)，注重薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)的成績(jī)實(shí)質(zhì)性提高。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理。首先引導(dǎo)教師注重要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀等習(xí)慣方面入手，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；其次引導(dǎo)教師注重后進(jìn)生的工作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；然后引導(dǎo)教師注重了解不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。最后引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的管理。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，在校本研修上，側(cè)重教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，抓好“MS-EEPO”培訓(xùn)模式學(xué)習(xí)契機(jī)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用；在教研活動(dòng)中，注重教材研究，加強(qiáng)教法研討，認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、評(píng)選活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)、集體備課活動(dòng)等；在教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教師自身文化素養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)的組織能力。

參考文獻(xiàn)

1、①《思想的力量》

2、《教育學(xué)》