第一篇：1.3.1-1“人才培養(yǎng)思路”觀測(cè)點(diǎn)評(píng)建情況綜述--對(duì)外漢語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)“人才培養(yǎng)思路”觀測(cè)點(diǎn)評(píng)建情況綜述

對(duì)外漢語(yǔ)方向是根據(jù)國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)教師需求的逐級(jí)升溫而開設(shè)的，在專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)特色，不斷加強(qiáng)和完善對(duì)外漢語(yǔ)自身的專業(yè)特色，尋求合作辦學(xué)途徑和就業(yè)途徑，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。

目前，我校就對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)與印尼國(guó)際友好學(xué)院簽訂了教育合作交流的協(xié)議，使對(duì)外漢語(yǔ)的第一屆畢業(yè)生有望遠(yuǎn)赴印尼中小學(xué)擔(dān)任漢語(yǔ)教師。因?yàn)橛忻鞔_的就業(yè)方向，一些課程如《外國(guó)文學(xué)》，在教學(xué)內(nèi)容上稍微側(cè)重于東南亞的文學(xué)和風(fēng)土人情。

在技能課開設(shè)方面，盡量選擇適用面大的技能，學(xué)業(yè)和就業(yè)并重，一舉兩得。如開設(shè)的《茶藝》《太極武藝》和《社交禮儀》技能課程，一則它們可作為外派漢語(yǔ)教師的才藝，一則初步掌握這些技能還可為學(xué)生今后從事茶藝師和太極養(yǎng)生保健員打下基礎(chǔ)。

逐步推進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的接觸面，有原則地鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校園來歷練自己的實(shí)踐能力，擴(kuò)大視野。如組織學(xué)生參加拜會(huì)業(yè)界資深人士、參與一些高級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和見識(shí)。

逐步聘請(qǐng)校外資深人士來校講座或任課，加強(qiáng)課堂管理和跟進(jìn)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，為全面提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)而努力。

第二篇：2.2.2-1“教學(xué)水平”觀測(cè)點(diǎn)評(píng)建情況概述

教學(xué)水平觀測(cè)點(diǎn)評(píng)建情況概述

提高教師的教學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能使學(xué)生很好的學(xué)到更多的、更新的、更實(shí)用的知識(shí)，使學(xué)生們能通過學(xué)習(xí)拓寬視野、提高能力；并且通過教師的教學(xué)活動(dòng)，做到言教身教，教會(huì)學(xué)生更好的做人。為此，我系近三學(xué)年來采取了以下措施，來提高教師教學(xué)水平和能力。

一、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的重視是做好教師培養(yǎng)工作的重要保證。

在系部中，教學(xué)工作永遠(yuǎn)都是第一位，這是不可動(dòng)搖的。我系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作非常重視，每學(xué)期初、中、末都召開黨政聯(lián)席會(huì)議，討論研究教學(xué)工作的常規(guī)問題，每年都不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重申落實(shí)，再將具體的教學(xué)工作落到專業(yè)、教研室。系主任負(fù)責(zé)具體教學(xué)的保證工作。如對(duì)于教學(xué)方面的人力安排、教師上課的備課時(shí)間的爭(zhēng)取、教學(xué)與科研等工作的全面協(xié)調(diào)和理順等，都是主任親自負(fù)責(zé)；而具體的教學(xué)工作，如上課教師的安排、課程的調(diào)整、聽課、備課、試講、教學(xué)方法討論、教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)總結(jié)等，則由分管教學(xué)的系主任負(fù)責(zé)。教研室主任則具體落實(shí)具體的教學(xué)工作安排。這樣的一個(gè)完整的教學(xué)體系的執(zhí)行，使教學(xué)工作得以落實(shí)；加上教師們對(duì)教學(xué)工作的熱心和細(xì)致，使我們能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

系領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)入教學(xué)流程中，解決教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體問題。如，我系分管教學(xué)的副主任不僅自己承擔(dān)一定學(xué)時(shí)的講課任務(wù)，還親自組織集體備課，課前試講，聽課，教案書寫培訓(xùn)，參加與學(xué)生座談會(huì)（聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求）等等。由于親自參加了各種教學(xué)活動(dòng)，能夠比較及時(shí)地了解教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在 的問題，從而也能比較及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，聽青年教師講課后能及時(shí)地指出講課中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助其改進(jìn)；課間與同學(xué)交談中了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的反映后就能及時(shí)地向教師傳達(dá)，以不斷改進(jìn)我們的教學(xué)工作。

二、滿足教師最基本的需要，形成尊師重教的氛圍。改善教師福利待遇，提高教師社會(huì)地位，是黨和國(guó)家的大政方針，也是黨和人民尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。我系領(lǐng)導(dǎo)也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體工作中，不斷完善津貼分配方案，提高教師課酬，改善教師的工作環(huán)境和住房環(huán)境，解決教師的后顧之憂。

三、落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮對(duì)青年教師的導(dǎo)、幫、促作用，使其能夠順利成長(zhǎng)。

每年在新分配和新調(diào)入的教師到校后，安排資深教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，組織從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、聽課、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行了指導(dǎo)和提出要求，使新教師盡快進(jìn)入角色。系里組織開展青年教師普通話、多媒體應(yīng)用等有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，幫助青年教師提高教學(xué)技能和教學(xué)能力。

要求指導(dǎo)教師跟蹤聽課。新教師在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和如何提高課堂效率等問題往往不知所措。指導(dǎo)教師可通過上示范課以及聽新教師課等多種形式，從備課、上課等方面，教會(huì)他們?nèi)绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高他們處理教材、駕馭課堂、實(shí)施教學(xué)的能力，并通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法以達(dá)到提高課堂效益的目的。

四、抓住教學(xué)具體環(huán)節(jié)，把提高教學(xué)質(zhì)量工作落到實(shí)處。我系逐步制定和完善了教學(xué)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了適合

實(shí)際和發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)管理理念和模式。先后制定了《漢語(yǔ)言文學(xué)系課堂教學(xué)工作管理制度》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教研室工作職責(zé)》《漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)于教職工考勤管理的補(bǔ)充說明》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教師聽課制度》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教材管理工作暫行規(guī)定》《漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)于教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教師教學(xué)工作規(guī)范》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)工作制度》《漢語(yǔ)言文學(xué)系考試管理制度》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度》《漢語(yǔ)言文學(xué)系教師教學(xué)工作考核制度》等相關(guān)規(guī)章制度，使我系的教學(xué)工作，步入制度管理、科學(xué)管理的軌道。

（一）系教學(xué)督導(dǎo)：為及時(shí)了解教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，系里也成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，采取了分散聽課集中研討、集中聽課集中研討、個(gè)別聽課個(gè)別交流等三種督導(dǎo)方式，要求督導(dǎo)組教師要依照學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)定，監(jiān)督、檢查教學(xué)常規(guī)，檢查任課教師的備課情況，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的情況及教學(xué)任務(wù)完成情況，并負(fù)責(zé)征集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，對(duì)學(xué)生反映的教學(xué)事故和教學(xué)失誤進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，提出整改意見。每學(xué)期聽課不得少于10次，督導(dǎo)組每學(xué)期至少有2次集體聽課，集體研討活動(dòng)。

（二）教師聽課：要求系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)管理人員、任課教師及輔導(dǎo)員均應(yīng)在每學(xué)期內(nèi)完成規(guī)定聽課任務(wù)，并對(duì)所聽課時(shí)做了嚴(yán)格的規(guī)定，系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于4學(xué)時(shí)，分管教學(xué)的副主任不少于6學(xué)時(shí)。教研室主任每學(xué)期聽本教研室每個(gè)教師1學(xué)時(shí)，任課教師每學(xué)期聽課不少于6學(xué)時(shí)。輔導(dǎo)員每學(xué)期聽所任班級(jí)每個(gè)必修課的任課教師1學(xué)時(shí)，并認(rèn)真填寫《莆田學(xué)院聽課記錄本》，聽課記錄每學(xué)期結(jié)束時(shí)由系辦負(fù)責(zé)收集、存檔。

（三）教研活動(dòng)：系里要求教研室要積極開展教學(xué)法研究，討論教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織試講、觀摩教學(xué)和相互聽課，檢查教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)信息，審查考題與評(píng)分結(jié)果，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)論文。在專業(yè)改造、課程設(shè)臵、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、能力培養(yǎng)等方面，積極改革和創(chuàng)新。

五、鼓勵(lì)教師參加專業(yè)實(shí)踐。

教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可采取多種形式和途徑，如，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師，可深入到中學(xué)，與中學(xué)教師一起工作、學(xué)習(xí)，了解中學(xué)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀；廣告學(xué)專業(yè)的教師，可深入到相關(guān)的廣告公司，參與他們的策劃、設(shè)計(jì)、展示等環(huán)節(jié)，加深對(duì)行業(yè)的了解；新聞學(xué)專業(yè)的教師，可深入到媒體部門，如電視臺(tái)、報(bào)社等新聞機(jī)構(gòu)，與媒體工作人員一起活動(dòng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。

教師的專業(yè)實(shí)踐主要利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假。我系根據(jù)實(shí)際專業(yè)實(shí)踐情況給予教學(xué)工作量的補(bǔ)貼。具體計(jì)算方法是，每年可按照200小時(shí)計(jì)入教學(xué)工作量。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)隨著國(guó)際交往的日益頻繁以及孔子學(xué)院在全球的設(shè)立，漢語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的傳播盛況空前?？鬃訉W(xué)院的快速發(fā)展一方面極大地加快了漢語(yǔ)在世界的傳播速度，擴(kuò)大了漢語(yǔ)的影響；另一方面也使對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著重大的挑戰(zhàn)?；谶@種漢語(yǔ)對(duì)外推廣、傳播、交流的迫切要求，探索具有時(shí)代特色適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的對(duì)外漢語(yǔ)碩士人才培養(yǎng)方案成為當(dāng)務(wù)之急。

一、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)情況我國(guó)學(xué)者明確提出把“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”作為一個(gè)學(xué)科來建設(shè)始于1978年；1983年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)，以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師為主要目標(biāo)；1986年，北京大學(xué)和原北京語(yǔ)言學(xué)院等院校開始培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的碩士研究生；1993年，“對(duì)外漢語(yǔ)”作為專業(yè)名稱第一次出現(xiàn)在我國(guó)教育部門正式的學(xué)科專業(yè)目錄上；1998年，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”專業(yè)列入新版研究生教育博士學(xué)位目錄。從目前培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)碩士研究生的單位來看，主要分布在高等學(xué)校中的文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、人文與傳播學(xué)院、語(yǔ)言研究所、國(guó)際教育學(xué)院、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院等二級(jí)單位；綜合各高校的學(xué)科門類從屬情況來看，與對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)的方向名稱主要有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)論、對(duì)外漢語(yǔ)課程論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得研究、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究、漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)史、對(duì)外語(yǔ)言教育等。以上不難發(fā)現(xiàn)．束縛我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的主要問題在于。沒有統(tǒng)一學(xué)科性質(zhì)的培養(yǎng)單位，沒有統(tǒng)一的二級(jí)學(xué)科，而是設(shè)于各類二級(jí)學(xué)科之下成為一個(gè)方向。當(dāng)然，這些學(xué)院大都同屬一類學(xué)科門類，這些二級(jí)學(xué)科也大都在同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下，但各自名稱不同的學(xué)院專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)則是大不一樣的，將有形無形地影響對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2008年10月，全國(guó)已有19個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的51所高校61個(gè)點(diǎn)招收對(duì)外漢語(yǔ)方向碩士研究生。自1986年開始培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)方向的碩士研究生以來，雖招收人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，但較之其他學(xué)科的發(fā)展是緩慢的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足世界“漢語(yǔ)熱潮”的師資需求。僅2008年國(guó)家漢辦就培訓(xùn)40個(gè)國(guó)家的漢語(yǔ)教師約2萬人，向105個(gè)國(guó)家派出漢語(yǔ)教師2000余人，向46個(gè)國(guó)家派出l 700多名志愿者教師¨。加快x,l#l-漢語(yǔ)專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)，是解決目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺的最快、最有效的辦法。

第四篇：人才培養(yǎng)思路

人 才 培 養(yǎng) 思 路

醫(yī)院文化與內(nèi)涵建設(shè)的根本應(yīng)當(dāng)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，可以帶動(dòng)醫(yī)院專學(xué)科的建設(shè)，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)密不可分。

醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展是醫(yī)院發(fā)展的根本，醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展，有兩種方式：一是自我培養(yǎng)；二是對(duì)外引進(jìn)。醫(yī)院對(duì)自己的醫(yī)學(xué)人才要有一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出漸進(jìn)性、適宜性、應(yīng)用性。自我培養(yǎng)是醫(yī)院人才工作的根本，初級(jí)醫(yī)師進(jìn)行集中管理、統(tǒng)籌輪轉(zhuǎn)、定期考核，成熟一個(gè)規(guī)劃一個(gè)，把其未來5年的規(guī)劃制定出來，這樣就有計(jì)劃有目標(biāo)。中高級(jí)職稱外派培養(yǎng)，創(chuàng)新技術(shù)，開展新項(xiàng)目。高級(jí)職稱加大國(guó)際交流，開展國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)項(xiàng)目，給予大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)。而引進(jìn)醫(yī)學(xué)人才則突出的是創(chuàng)新性、互補(bǔ)性、交叉性。

運(yùn)用科學(xué)的人才管理方法與手段。一是科學(xué)規(guī)劃醫(yī)學(xué)人才的個(gè)體成長(zhǎng)的路徑。二是制定人才管理考核指標(biāo)。

將醫(yī)院的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略結(jié)合起來。學(xué)科的靈魂是人才，通過科室初級(jí)人才的培養(yǎng)，打牢科室發(fā)展的基本技術(shù)與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，通過學(xué)科骨干的培養(yǎng)，為科室未來提供人才儲(chǔ)備，通過學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，打造名醫(yī)名科。另一方面應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)階段的醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的整體戰(zhàn)略和規(guī)劃，如：重點(diǎn)發(fā)展哪些亞專學(xué)科，做到有的放矢。

人才選拔與管理，通過在全院范圍內(nèi)舉辦各種內(nèi)容的比賽如英語(yǔ)大賽，醫(yī)院公開選拔英語(yǔ)明星。采用了海選的形式，不用報(bào)名，人人參與。講得好的進(jìn)入下一輪，不好的淘汰。比賽通過初賽、復(fù)賽、從50強(qiáng)、10強(qiáng)到總冠軍的層層選拔機(jī)制，把全院的英語(yǔ)人才篩選了出來，把他們選送到國(guó)外去學(xué)習(xí)。

醫(yī)生人才接力行動(dòng):醫(yī)生人才接力計(jì)劃實(shí)則為醫(yī)院培養(yǎng)和選拔后備學(xué)科帶頭人（專家型人才）（年齡≤45周歲）；學(xué)科骨干型人才（年齡40周歲以下的需中級(jí)職稱、學(xué)歷碩士以上）學(xué)科成長(zhǎng)型人才（醫(yī)療類為臨床初級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)生必須按規(guī)定取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證）。對(duì)參賽人員就臨床醫(yī)療、學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等多方面在考核周期（5年）每年末進(jìn)行綜合考核評(píng)分（外出進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)間順延），并根據(jù)考核分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三名次，分別給予基礎(chǔ)工資上浮8%-5%的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單項(xiàng)表現(xiàn)突出的另行給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于每一個(gè)學(xué)科專家型人才及學(xué)科骨干型人才通過個(gè)人意愿及醫(yī)院發(fā)展需要溝通制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；競(jìng)賽行動(dòng)內(nèi)容和細(xì)則: 基本要求：相關(guān)人員必須積極要求上進(jìn)，積極參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，遵紀(jì)守法。對(duì)發(fā)生醫(yī)療事故和造成社會(huì)不良影響者，實(shí)行一票否決制。

專家型人才、學(xué)科骨干型人才考核細(xì)則：

一、臨床醫(yī)療：

1、考核對(duì)象上交在考核周期內(nèi)2份代表本人水平的病歷（手術(shù)科室必須是手術(shù)病歷，非手術(shù)科室必須是復(fù)雜病歷）和一篇最高水平的論文。

2、由院領(lǐng)導(dǎo)、職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術(shù)組和非手術(shù)組），根據(jù)病歷和論文提出2至3個(gè)問題打分。

3、疑難危重病人的診治水平、四級(jí)手術(shù)率；

4、每年本科專業(yè)技能隨機(jī)考核（心內(nèi)理論與介入、心外理論與手術(shù)操作、輔助科室相應(yīng)考核、護(hù)理理論與操作考核）

5、外出進(jìn)修培訓(xùn)新技術(shù)新項(xiàng)目開展情況

二、學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新：

1、學(xué)會(huì)任職被省醫(yī)學(xué)會(huì)等省級(jí)以上學(xué)會(huì)聘任，副主任委員得5分，常委得4分，委員得3分。被市醫(yī)學(xué)會(huì)等市級(jí)學(xué)會(huì)聘任，得分分別為上述得分的50%。（多項(xiàng)任職不累計(jì)，以最高任職計(jì)分）

2、考核周期內(nèi)發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，SCI論文、中華級(jí)論文、核心期刊論文每篇得分分別為5分、3分、2分。（第一或通訊作者）

3、考核周期內(nèi)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目，每項(xiàng)分別得5分、4分；其他省部級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目每項(xiàng)得3分；獲市級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目，每項(xiàng)得2分；（須第一負(fù)責(zé)人）

4、獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)等以上獎(jiǎng)項(xiàng)得5分；獲其它獎(jiǎng)項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)分別得4分、3分、2分（須為前三負(fù)責(zé)人；第二負(fù)責(zé)人得50%；第三得30%）

5、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議得5分；參加國(guó)內(nèi)本專業(yè)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議得3分；并在會(huì)議上交流加2分；

6、到國(guó)內(nèi)外本專業(yè)知名醫(yī)院進(jìn)修或短期學(xué)習(xí)6個(gè)月以上得5分；6個(gè)月得3分，3個(gè)月得2分，不滿3個(gè)月，得1分；

7、院外學(xué)術(shù)講座1次得2分，院內(nèi)培訓(xùn)講座1次得1分，多次累加；

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：

1、有服務(wù)投訴且調(diào)查情況屬實(shí)，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實(shí)一次扣5分

3、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值 成長(zhǎng)型人才考核細(xì)則：

一、臨床醫(yī)療：

1、對(duì)考核對(duì)象每月隨機(jī)抽取兩份病例進(jìn)修考核；

2、由職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術(shù)組和非手術(shù)組），根據(jù)病歷提出2至3個(gè)問題打分。

3、每半年一次臨床基本操作技能及理論考核；

學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新：

1、參加院內(nèi)院外培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，參加院內(nèi)學(xué)習(xí)每次得1分，院外培訓(xùn)學(xué)習(xí)每次得2分；

2、有參與的科研項(xiàng)目得5分；

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：

1、有服務(wù)投訴且調(diào)查情況屬實(shí)，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實(shí)一次扣5分

3、每年一次上級(jí)醫(yī)生及科主任測(cè)評(píng)打分，同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值

初級(jí)醫(yī)師輪轉(zhuǎn)計(jì)劃（含本、碩應(yīng)屆畢業(yè)生）：

1、開業(yè)初所有初級(jí)醫(yī)師（含本、碩應(yīng)屆畢業(yè)生）按照各科室計(jì)劃人數(shù)抽簽分配；

2、臨床醫(yī)生進(jìn)行各科室輪轉(zhuǎn)3年計(jì)劃，心內(nèi)1年、心外1年、ICU6個(gè)月、心電功能科室2個(gè)月、心臟超聲2個(gè)月、影像科2個(gè)月；

3、輪轉(zhuǎn)期間或期滿，由輪轉(zhuǎn)期所在科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，所有輪轉(zhuǎn)科室測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)有兩個(gè)科室（含2個(gè)）以上得分低于80分者，進(jìn)行談話，留院觀察3個(gè)月，必要時(shí)勸退；

4、輪轉(zhuǎn)期滿進(jìn)行科室與個(gè)人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進(jìn)行分配；

5、每年按照各科室梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，補(bǔ)充相應(yīng)人員；

臨床?？谱o(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃：

1、開業(yè)初選取具有本科學(xué)歷護(hù)理人員按照各科室計(jì)劃人數(shù)進(jìn)行抽簽分配進(jìn)行輪轉(zhuǎn)工作；

2、臨床護(hù)士進(jìn)行各科室輪轉(zhuǎn)3年計(jì)劃，心內(nèi)7個(gè)月、心外7個(gè)月、ICU8個(gè)月、CCU7個(gè)月、手術(shù)室7個(gè)月；

3、輪轉(zhuǎn)期間或期滿，由輪轉(zhuǎn)期所在科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，所有輪轉(zhuǎn)科室測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)有兩個(gè)科室（含2個(gè)）以上得分低于80分者，進(jìn)行談話，留院觀察3個(gè)月，必要時(shí)勸退；

4、輪轉(zhuǎn)期滿進(jìn)行科室與個(gè)人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進(jìn)行分配；

第五篇：工業(yè)人才培養(yǎng)思路論文

一、我國(guó)工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國(guó)工業(yè)工程的發(fā)展相對(duì)歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生;1999年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國(guó)開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國(guó)內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下，上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對(duì)某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1．培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

學(xué)科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育主要指的是大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識(shí)教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。

3．校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。