第一篇：文獻(xiàn)中的問題

您工作體力負(fù)荷程度屬于哪種？

□輕體力勞動(dòng)強(qiáng)度（大部分時(shí)間靜坐、站立，例如坐辦公室、營業(yè)員等）□中度體力勞動(dòng)強(qiáng)度（如電工、木工、管道工等）

□重體力勞動(dòng)強(qiáng)度（如建筑、采礦、裝卸、務(wù)農(nóng)等）

知曉：

血壓的正常值

血糖的正常值

血脂的正常值

自己的標(biāo)準(zhǔn)體重

平衡膳食寶塔

烹調(diào)方式對(duì)營養(yǎng)素的影響

PM2.5數(shù)據(jù)與健康

高血壓的降壓目標(biāo)

糖尿病的降糖目標(biāo)

癌癥的早期信號(hào)

卒中的早期信號(hào)

推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的好處

關(guān)注糖尿病防治知識(shí)

糖尿病的易患因素(2個(gè)以上)

五駕馬車

血糖的重要性

血糖控制的標(biāo)準(zhǔn)

飲食控制(控油鹽糖)

糖尿病并發(fā)癥(2個(gè)以上)

食用油推薦量

食鹽推薦量

BMI計(jì)算方法

BMI數(shù)值(肥胖)

成年人腰圍標(biāo)準(zhǔn)

千步活動(dòng)量

慢性病發(fā)生急性情況時(shí)的自救處理

如何預(yù)防慢性病急性情況發(fā)生

所患疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)

慢性病患者健康的生活方式

可控的慢性病危險(xiǎn)因素

導(dǎo)致慢性病發(fā)生發(fā)展的危險(xiǎn)因素

所患疾病的并發(fā)癥有哪些

慢性病患者正確治療的原則

慢性病患者應(yīng)該多長時(shí)間進(jìn)行1次體檢

被動(dòng) 吸煙影響健康

信念、態(tài)度：

有必要戒煙

有必要限酒

認(rèn)為健康教育很重要

認(rèn)為飲食控制很重要

認(rèn)為心理健康很重要

愿意改變不良的生活方式

愿意接受慢病的知識(shí)宣教

13.您相信中醫(yī)理論有其科學(xué)性,能從和西醫(yī)不同的角度解釋和解決疾病問題嗎? A相信B部分相信C不相信D不好說

14.您本人能接受中醫(yī)對(duì)您的診斷嗎?

A能接受B部分接受C不接受D不好說

15.中醫(yī)藥的治療(包括針灸、推拿、中藥、中成藥)只要選擇得當(dāng),對(duì)治療大多數(shù)疾病有效果。您相信嗎?

A相信B部分相信C不相信D不好說

16.如有可能,您本人愿意接受中醫(yī)藥治療方法嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

17.如有可能,您本人愿意學(xué)習(xí)并嘗試中醫(yī)的保健方法(如刮疹、拔火罐、推拿等),以增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)健康嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

18.您愿意練習(xí)中醫(yī)健身術(shù)(如太極拳、劍、氣功、五禽戲等)以增進(jìn)健康嗎? A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

19.您愿意學(xué)習(xí)中醫(yī)飲食調(diào)理的理論和方法并在日常飲食中加以運(yùn)用嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

20.如有可能,您會(huì)用中醫(yī)有關(guān)調(diào)暢情志、促進(jìn)身心健康的理論和方法來解決心理、情緒上的問題嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

21.您認(rèn)為中醫(yī)將得到發(fā)展,并繼續(xù)成為重要的治療手段嗎?

A相信B部分相信C不相信D不好說

行為：

運(yùn)動(dòng)情況(平均每天持續(xù)半小時(shí)以上)

喜食偏油偏鹽的食品

患病后樂觀

定期體檢

按時(shí)應(yīng)用降糖藥

能自行調(diào)整降糖藥

能參加半數(shù)以上糖尿病培訓(xùn)

使用控鹽勺

使用控油壺

吸煙病人戒煙

每日進(jìn)食早餐

每日飲酒量控制在白酒25mL紅酒50mL啤酒300mL

做到按服藥原則正確服藥

家里做飯用限鹽勺限鹽

家里做飯使用刻度油壺限油 378 90.00

每周運(yùn)動(dòng)達(dá)到3～5次

每日吃蔬菜達(dá)到400g及以上

半年內(nèi)吸煙

感覺精力充沛

感覺心情愉快

遇到煩心事能使自己盡快解脫

注重每日攝入食物種類多樣化(15種)

依據(jù)自身體質(zhì)選擇適宜強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)

每日攝入蛋白質(zhì)總量控制在100～200g

每日進(jìn)食奶或奶制品達(dá)到250～500mL

每日吃豆類及豆制品在50～100g

監(jiān)測血壓

三餐攝入量(早30%，中40%，晚30%)合適

每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間在(30～60min)

注重每日進(jìn)食的主副食合理搭配

監(jiān)測血糖

每日食油量能控制在25～30g及以下

每日食鹽量控制在6g及以下

運(yùn)動(dòng)過程中感覺不舒服自測心率

控鹽勺：每人每天6 g食鹽

控油瓶：每人每天30 g烹調(diào)油

吸煙者成功戒煙

未控制飲酒：每人每天25 g酒精量

體育運(yùn)動(dòng)：每人每天40 min

超重者減重

慢病患者規(guī)范治療

每年自覺參加健康體檢

22.您近1年內(nèi)參加中醫(yī)健康知識(shí)講座的情況

A10次以上BS一10次Cl一5次D沒有參加過

23.您近1年練習(xí)中醫(yī)健身術(shù)(太極拳、太極劍、氣功、五禽戲、木棉扇、鍵子、八 段錦等)的頻率

Al周3次以上Bl周1一2次C偶而會(huì)練習(xí)D從不練習(xí)

24.請(qǐng)您回憶一下,近1年購買食品及選擇烹調(diào)方式時(shí)考慮了季節(jié)、食物的寒涼屬性 以及自己體質(zhì)的情況:

A大多數(shù)時(shí)候會(huì)B有時(shí)會(huì)C偶而會(huì)D從不

25.您近l年內(nèi)用中醫(yī)保健方法(如刮疹、拔火罐、推拿等)進(jìn)行保健的情況:

A經(jīng)常會(huì)做B身體不適時(shí)會(huì)做C偶而會(huì)做D從不做

26.近1年內(nèi),如果情緒波動(dòng),運(yùn)用中醫(yī)有關(guān)的調(diào)節(jié)心情的觀點(diǎn)開導(dǎo)自己的情況:

A50%以上可能會(huì)B30%一50%可能會(huì)Cl%一30%的可能會(huì)D從不

27.近l年內(nèi),平時(shí)身體不適(非急重癥),首先選擇看中醫(yī)(中西醫(yī)結(jié)合)的情況:

A50%以上的機(jī)會(huì)首先看中醫(yī)B30%一50%可能先看中醫(yī)Cl%一30%的可能先看

中醫(yī)D從來沒有先看中醫(yī)

28.近1年,除了急危重病外,看病只用中醫(yī)方法的情況:

A大多數(shù)時(shí)候是B有時(shí)候C偶而會(huì)D從來沒有

29.如果看了中醫(yī),會(huì)嚴(yán)格按照中醫(yī)生的要求去煎藥、服藥、調(diào)養(yǎng)、忌口的情況:

A大多數(shù)時(shí)一候會(huì)B有時(shí)候會(huì)C偶而會(huì)D從來沒有

在霧霾天氣出門的居民中出現(xiàn)了“一多一少”的可喜現(xiàn)象：戴口罩的大為增多，鍛煉的大為減少

第二篇：企業(yè)并購中的財(cái)務(wù)問題文獻(xiàn)綜述

企業(yè)并購中的財(cái)務(wù)問題

前言：企業(yè)并購是指兩家或更多的獨(dú)立企業(yè)合并組成一家公司，常由一家占優(yōu)勢的公司吸收一家或更多的公司。國際上習(xí)慣將兼并和收購合在一起使用，統(tǒng)稱為M&A（Mergers and Acquisitions）。企業(yè)之間的兼并與收購行為，是企業(yè)法人在平等自愿、等價(jià)有償基礎(chǔ)上，以一定的經(jīng)濟(jì)方式取得其他法人產(chǎn)權(quán)的行為，是企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作和經(jīng)營的一種主要形式。

并購的含義有最狹義、狹義與廣義之分。最狹義的并購，即我國公司法上所定義的吸收合并或新設(shè)合并。設(shè)A、B為兩個(gè)公司，A+B=A為吸收合并；A+B=C為新設(shè)合并；狹義的并購，指一家企業(yè)憑借兼并其他企業(yè)來擴(kuò)大市場占有率或進(jìn)入其他行業(yè)，或者將該企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)剝離、分割出售以牟取利益的行為；廣義的企業(yè)并購，除了狹義的企業(yè)并購以外，任何企業(yè)經(jīng)營權(quán)的轉(zhuǎn)移（無論形式上或?qū)嵸|(zhì)上的轉(zhuǎn)移）均包括在內(nèi)。

成功的企業(yè)并購既可以擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模優(yōu)化資源配置、提高市場占有率以及向新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域滲透，又有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的改變。然而企業(yè)并購是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)比較高的經(jīng)營活動(dòng)，導(dǎo)致企業(yè)并購失敗的原因是多種多樣的，戰(zhàn)略、文化、財(cái)務(wù)等原因不一而足，而其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是財(cái)務(wù)因素。正文：

一、企業(yè)并購的動(dòng)因

國外企業(yè)并購動(dòng)因理論：

1.效率理論。效率理論認(rèn)為并購活動(dòng)能提高企業(yè)經(jīng)營績效，增加社會(huì)福利，因而支企業(yè)并購活動(dòng)。通過并購改善企業(yè)經(jīng)營績效的途經(jīng)主要有三條：

1）.經(jīng)營協(xié)同效應(yīng)理論，即規(guī)模經(jīng)濟(jì)。由于企業(yè)的長期平均成本曲線呈U字型，因此在達(dá)到最佳生產(chǎn)規(guī)模之前，擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模可以降低平均成本，從而提高利潤。但是，紐博爾德調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有一小部分公司承認(rèn)并購動(dòng)機(jī)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)相關(guān)。考林、卡賓和霍爾研究得出“很難從他們調(diào)查的公司看出并購的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益?！被菅宇D則認(rèn)為獲利能力與企業(yè)規(guī)模大小不相關(guān)。這些事實(shí)都是對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的反駁和挑戰(zhàn)。

2).效率差異理論，即管理增效。有些經(jīng)濟(jì)學(xué)家強(qiáng)調(diào)管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營效率的決定性作用，認(rèn)為企業(yè)間管理效率的高低成為企業(yè)并購的主要?jiǎng)恿Α?/p>

3).財(cái)務(wù)協(xié)同效應(yīng)理論。該理論認(rèn)為企業(yè)通過并購會(huì)帶來財(cái)務(wù)上的好處,具體地說就是有大量內(nèi)部現(xiàn)金流和少量投資機(jī)會(huì)的企業(yè)擁有超額現(xiàn)金流。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,并購后企業(yè)的舉債能力大于并購前兩個(gè)企業(yè)舉債能力之和,這就提供了投資收益的稅收節(jié)約。

2.代理理論和經(jīng)理主義。杰森和麥克林(1976)在其論文中系統(tǒng)地闡述了代理問題的含義。他們認(rèn)為,在高度專業(yè)化分工及所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的情況下,當(dāng)管理者只擁有企業(yè)所有權(quán)的一小部分時(shí),便會(huì)產(chǎn)生代理問題。代理理論對(duì)并購活動(dòng)有以下幾種不同的解釋和看法：

1).認(rèn)為并購活動(dòng)可以控制代理成本。解決代理問題可以通過：一是加強(qiáng)監(jiān)督，但在所有權(quán)高度分散的大公司，單個(gè)股東沒有足夠的監(jiān)管動(dòng)力；二是將決策管理和決策控制相分離，控制職能由董事會(huì)行使；三是通過股票期權(quán)等報(bào)酬安排以激勵(lì)管理者(Fama,1980)。當(dāng)這些措施都不能解決問題時(shí)，通過并購來接管市場就成為最后一種外部控制的手段(Manne,1965)。但如果公司管理層因代理問題而導(dǎo)致經(jīng)營管理滯后，就會(huì)導(dǎo)致公司股價(jià)被低估，管理層將會(huì)努力工作，提高公司價(jià)值，從而與股東利益達(dá)到一致，如果代理問題仍然較嚴(yán)重，則公司會(huì)面臨被并購的威脅。

2).經(jīng)理主義。與收購可以解決代理問題的觀點(diǎn)相對(duì)，穆勒(1969)認(rèn)為收購活動(dòng)只是代理問題的一種表現(xiàn)形式,而不是解決辦法。他假定經(jīng)理的報(bào)酬是公司規(guī)模的函數(shù)，這樣，經(jīng)理將會(huì)接受資本預(yù)期回報(bào)率很低的項(xiàng)目，并熱衷于擴(kuò)大規(guī)模。

3).閑置現(xiàn)金流量假說。這一假說也來源于代理問題。在詹森看來，經(jīng)理運(yùn)用閑置現(xiàn)金流量來并購別的企業(yè)的同時(shí)，顯然會(huì)增大代理成本。

3.市場勢力理論

Meeks（1997）等學(xué)者將并購的動(dòng)因歸結(jié)為獲取市場勢力、提高市場份額和對(duì)市場的控制能力。市場勢力理論的核心觀點(diǎn)是增大企業(yè)規(guī)模將會(huì)增大企業(yè)的勢力，進(jìn)而增大公司的市場份額。

4.信息理論

該理論主要從信息不對(duì)稱角度來研究，認(rèn)為作為內(nèi)部人的經(jīng)理層擁有比局外人更多的關(guān)于公司狀況的信息，企業(yè)并購能夠表現(xiàn)和傳遞這些信息。多德和魯拜克(1977)以及布萊德雷(1980)的研究表明，無論收購是否成功，目標(biāo)企業(yè)的股價(jià)總體上呈現(xiàn)上漲趨勢，原因在于收購股權(quán)的行為向市場表明，目標(biāo)企業(yè)股價(jià)被低估了，從極端角度講,即使目標(biāo)企業(yè)不采取任何管理改進(jìn)，市場也會(huì)對(duì)股價(jià)進(jìn)行重估。

5.財(cái)富再分配理論 在并購理論中，另一探討的主題是認(rèn)為并購活動(dòng)只是利益相關(guān)者之間財(cái)富的重新分配。當(dāng)并購消息宣布后，由于各投資者股東掌握的信息不完全或?qū)π畔⒌目捶ú灰恢?，?huì)導(dǎo)致股東對(duì)股票價(jià)值有不同的判斷，引起并購公司和目標(biāo)公司的股價(jià)波動(dòng)。這種價(jià)格波動(dòng)，不是源于公司經(jīng)營狀況的好壞，而是財(cái)富轉(zhuǎn)移的結(jié)果。有人認(rèn)為財(cái)富的轉(zhuǎn)移可能是并購公司和目標(biāo)公司股東間的財(cái)富轉(zhuǎn)移。但麥克丹尼爾對(duì)上述爭論做過實(shí)證研究，結(jié)果顯示，并購所創(chuàng)造的資本利得不是源于債權(quán)持有人，即使以負(fù)債方式并購而增加負(fù)債比例，債權(quán)持有人也沒有受到什么負(fù)面影響。

6.交易成本理論

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對(duì)價(jià)格和交換的研究，力圖證明市場機(jī)制能通過價(jià)格的調(diào)解，自發(fā)地實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)則進(jìn)一步證明，由完全競爭的市場機(jī)制自發(fā)調(diào)解所形成的市場均衡結(jié)果恰好符合帕累托最優(yōu)。然而，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)內(nèi)部的資源配置依賴于企業(yè)經(jīng)營者的決策，而不是直接依賴于市場機(jī)制的動(dòng)作?，F(xiàn)代企業(yè)理論運(yùn)用交易成本的概念對(duì)此做出了有力的回答，并進(jìn)而對(duì)企業(yè)并購，尤其是縱向并購做出令人信服的解釋。我國企業(yè)并購動(dòng)因探討：

我國的企業(yè)并購有著深刻的社會(huì)歷史背景，它是在新舊經(jīng)濟(jì)體制并存交替和摩擦的背景下產(chǎn)生的，是經(jīng)濟(jì)體制改革特別是深化國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革的產(chǎn)物。根據(jù)國家政策的重大調(diào)整和企業(yè)發(fā)展趨勢我國并購的發(fā)展大致可分為以下幾個(gè)階段：

1.1984-1987年：并購起步階段

從1978年10月起，我國開始實(shí)行擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)的改革，1984年5月國務(wù)院又發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大國營工業(yè)企業(yè)自主權(quán)的暫行規(guī)定》，擴(kuò)大了國營工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品價(jià)格等方面的自主權(quán)。通過擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)，使企業(yè)初步形成了相對(duì)獨(dú)立的利益主體，在一定程度上擁有了自己的利益要求。在當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，國有經(jīng)濟(jì)中一方面存在著一些常年虧損的國有企業(yè)，不但占有國家大量固定資產(chǎn)和資金，還需要政府每年財(cái)政撥款，另一方面，一些優(yōu)勢企業(yè)由于固定資產(chǎn)和資金的限制，難以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。在這種情況下，逐漸產(chǎn)生了將虧損企業(yè)并入優(yōu)勢企業(yè)的行為。這一階段的并購主要發(fā)生在同一地區(qū)、同一行業(yè)、同一部門，企業(yè)之間的并購由主管政府積極牽線搭橋，通過企業(yè)調(diào)整，消滅虧損企業(yè)。

2.1987-1992年：行政主導(dǎo)階段

我國產(chǎn)權(quán)改革的政策繼續(xù)不斷出臺(tái)，1987年，黨的十三大報(bào)告明確小型企業(yè)產(chǎn)權(quán)可以有償轉(zhuǎn)讓給集體或個(gè)人；1988年3月，第七屆全國人大一次會(huì)議又明確把“鼓勵(lì)企業(yè)承包企業(yè)，企業(yè)租賃企業(yè)”和“實(shí)行企業(yè)產(chǎn)權(quán)有條件的有償轉(zhuǎn)讓”作為深化改革的兩條重要措施。1989年2月，國家體改委、國家計(jì)委、國家財(cái)政部、國有資產(chǎn)管理局聯(lián)合頒布了《關(guān)于工業(yè)企業(yè)兼并的暫行辦法》，這是我國第一部有關(guān)企業(yè)并購的行政法規(guī)?！稌盒修k法》的出臺(tái)，一方面減少了違規(guī)行為，另一方面使我國企業(yè)兼并開始有法可依，更積極地推動(dòng)了企業(yè)之間的兼并活動(dòng)。這一階段企業(yè)兼并的特點(diǎn)是：①兼并范圍開始由同地區(qū)、同行業(yè)的兼并，向跨地區(qū)、跨行業(yè)的方向發(fā)展②目標(biāo)企業(yè)也由單純的消滅虧損企業(yè)向優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展③地方產(chǎn)權(quán)交易市場開始興起④兼并方式開始出現(xiàn)參股式和控股式。

3.1992-2001年：買殼上市階段

1992年，中國確立了實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的改革方向，加之上海證券交易所和深圳證券交易所相繼成立，成為了推動(dòng)我國企業(yè)并購發(fā)展的重要力量。這一階段，我國公司并購的形式更加多樣，其中上市公司的股權(quán)收購為主要形式。同時(shí)，一些外國資本、港澳臺(tái)資本開始進(jìn)入中國大陸的產(chǎn)權(quán)市場；我國少數(shù)一批國有資本強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)效益好的大型國有企業(yè)也開始到國外并購企業(yè)。在此階段，企業(yè)單單追求短期的財(cái)務(wù)利益，而忽略了長期的可持續(xù)發(fā)展。由于國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移方面暴露出很多問題，2000年，國家開始禁止國有產(chǎn)權(quán)向民營企業(yè)的轉(zhuǎn)讓。

4.2001年-至今，改革開放階段

2001年底，我國加入世界貿(mào)易組織WTO，根據(jù)入世的承諾逐步實(shí)現(xiàn)全面開放，形成我國國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)混合競爭的局面，我國的企業(yè)并購開始向市場化并購的方向發(fā)展。這一階段我國企業(yè)并購的動(dòng)因主要有以下幾點(diǎn)：①政策環(huán)境的放開；②追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)市場勢力；③適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行國有企業(yè)的改革重組；④我國年底加入世界貿(mào)易組織，逐步實(shí)行全面開放。這個(gè)階段的并購具有以下特點(diǎn)：①企業(yè)并購的主體出現(xiàn)多元化，不同所有制企業(yè)之間的并購越來越多，民營企業(yè)、外資企業(yè)并購國有企業(yè)屢見不鮮；②通過證券市場進(jìn)行的企業(yè)并購開始占主導(dǎo)地位；③以追求企業(yè)長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展為目的的企業(yè)并購增加；④我國入世后產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步放開，外資并購深入到我國金融保險(xiǎn)、基礎(chǔ)材料、機(jī)械制造以及高科技產(chǎn)業(yè)等重要領(lǐng)域。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)并購的財(cái)務(wù)動(dòng)機(jī)

企業(yè)并購財(cái)務(wù)動(dòng)機(jī)包括以下幾方面：

1.合理避稅。各國對(duì)企業(yè)并購一般都給予優(yōu)惠政策，如對(duì)于虧損嚴(yán)重的企業(yè)其虧損額允許遞延，可用于抵消并購企業(yè)稅前的利潤，使企業(yè)通過并購實(shí)現(xiàn)合法避稅。因此擁有較大盈利的企業(yè)往往考慮把那些擁有相當(dāng)數(shù)量累積虧損的企業(yè)作為并購對(duì)象，納稅收益作為企業(yè)現(xiàn)金流入的增加也可以增加企業(yè)的價(jià)值。

2.拓寬融資渠道，提高資本利用率。在自有資金供給方面，并購一家掌握有大量資金盈余但股票市價(jià)偏低的企業(yè)，可以同時(shí)獲得其資金以彌補(bǔ)自身資金不足。在貸款供給方面，并購后企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，信用基礎(chǔ)也相應(yīng)增大，可用于抵押的資產(chǎn)更多，獲得貸款更容易；在資本市場融資方面，企業(yè)通過收購上市公司(又稱為“買殼上市”)，獲得緊缺的“殼”資源，間接進(jìn)入資本市場再融資，企業(yè)只需掌握上市公司的相對(duì)控股權(quán)即可實(shí)現(xiàn)與上市公司的資金流動(dòng)(通過擔(dān)保或其他關(guān)聯(lián)交易)，從而達(dá)到在資本市場融資的目的。

3.企業(yè)價(jià)值增值。通常被并購企業(yè)股票的市盈率偏低，低于并購方，這樣并購?fù)瓿珊笫杏示S持在較高的水平上，股價(jià)上升使每股收益得到改善，提高了股東財(cái)富價(jià)值。

4.利于企業(yè)進(jìn)入資本市場。我國金融體制改革和國際經(jīng)濟(jì)一體化增強(qiáng)，使籌資渠道大大擴(kuò)展到證券市場和國際金融市場，許多業(yè)績良好的企業(yè)出于壯大勢力的考慮往往投入到資本運(yùn)營的方向而尋求并購。

5.投機(jī)。企業(yè)并購的證券交易、會(huì)計(jì)處理、稅收處理等所產(chǎn)生的非生產(chǎn)性收益，可改善企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，同時(shí)也助長了投機(jī)行為，在我國出現(xiàn)的外資并購中，投機(jī)現(xiàn)象日漸增多，他們以大量舉債方式通過股市收購目標(biāo)企業(yè)股權(quán)，再將部分資產(chǎn)出售，然后對(duì)目標(biāo)公司進(jìn)行整頓再以高價(jià)賣出，充分利用被低估的資產(chǎn)獲取并購收益。

6.財(cái)務(wù)預(yù)期效應(yīng)。由于并購時(shí)股票市場對(duì)企業(yè)股票評(píng)價(jià)發(fā)生改變而影響股價(jià)，成為股票投機(jī)的基礎(chǔ)，而股票投機(jī)又促使并購發(fā)生。股價(jià)在短時(shí)期內(nèi)一般不會(huì)有很大變動(dòng)，只有在企業(yè)的市盈率或盈利增長率有很大提高時(shí)，價(jià)格收益比才會(huì)有所提高，但是一旦出現(xiàn)企業(yè)并購，市場對(duì)公司評(píng)價(jià)提高就會(huì)引發(fā)雙方股價(jià)上漲。企業(yè)可以通過并購具有較低價(jià)格收益比但是有較高每股收益的企業(yè)，提高企業(yè)每股收益，讓股價(jià)保持上升的勢頭。

7.追求最大利潤和擴(kuò)大市場。企業(yè)利潤的實(shí)現(xiàn)有賴于市場，只有當(dāng)企業(yè)提供的商品和服務(wù)在市場上為顧客所接受，實(shí)現(xiàn)了商品和服務(wù)向貨幣轉(zhuǎn)化，才能真正實(shí)現(xiàn)利潤。與利潤最大化相聯(lián)系的必然是市場最大化的企業(yè)市場份額最大化。由于生產(chǎn)國際化、市場國際化和資本國際化的發(fā)展而使一些行業(yè)的市場日益擴(kuò)大，并購這些行業(yè)的企業(yè)以迎接國際開放市場的挑戰(zhàn)。

三、并購財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的界定

企業(yè)并購過程中財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指并購過程中由于定價(jià)、融資、支付等各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策所引起的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況惡化或財(cái)務(wù)成果損失的可能性。按照企業(yè)并購的進(jìn)程，可以將企業(yè)并購中的風(fēng)險(xiǎn)分為：并購前的決策風(fēng)險(xiǎn)（戰(zhàn)略制定即并購前風(fēng)險(xiǎn)）、并購時(shí)的操作風(fēng)險(xiǎn)（目標(biāo)企業(yè)估值風(fēng)險(xiǎn)、融資支付風(fēng)險(xiǎn)）以及整合風(fēng)險(xiǎn)。

1.并購前的決策風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)并購中的估價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。在并購的過程中，目標(biāo)企業(yè)定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的重要原因在于并購雙方之間的信息不對(duì)稱。很多目標(biāo)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所提交的財(cái)務(wù)報(bào)表和審計(jì)報(bào)告不準(zhǔn)確,上市公司信息披露不夠充分,資本市場的效率低下。使得主并企業(yè)對(duì)目標(biāo)企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值和盈利能力難于準(zhǔn)確判斷,在定價(jià)中可能接受高于目標(biāo)企業(yè)實(shí)際價(jià)值的收購價(jià)格,導(dǎo)致支付更多的資金或以更多的股權(quán)進(jìn)行置換,由此可能造成資產(chǎn)負(fù)債率過高以及由于目標(biāo)企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期盈利而陷入財(cái)務(wù)困境。

2.并購時(shí)的操作風(fēng)險(xiǎn)以及整合風(fēng)險(xiǎn)。

1）.并購融資的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)通?？刹捎米杂匈Y金、借款、發(fā)行債券、發(fā)行股票等融資渠道由于并購動(dòng)機(jī)不同及并購雙方收購前資本結(jié)構(gòu)的不同,使得企業(yè)并購所需的長期資金和短期資金,自有資本與債務(wù)資金的投入比例存在差異。但對(duì)主并企業(yè)來講,短期借款方式的還本付息負(fù)擔(dān)較重,若資金安排不當(dāng)會(huì)陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。

2）.并購支付的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)并購的支付財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),主要是指與資金流動(dòng)性和股權(quán)稀釋有關(guān)的并購資金使用風(fēng)險(xiǎn)。支付財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是現(xiàn)金支付產(chǎn)生的資金流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)以及由此最終導(dǎo)致的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn),二是股權(quán)支付的股權(quán)稀釋風(fēng)險(xiǎn),三是杠桿支付的償債風(fēng)險(xiǎn)。在信息不對(duì)稱的條件下,不同的支付方式將向市場投資者傳遞不同的信息,是影響并購財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要因素。

3.企業(yè)并購中的財(cái)務(wù)整合問題

1）.忽視財(cái)務(wù)戰(zhàn)略整合。由于并購企業(yè)和目標(biāo)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方式上存在不同，如果財(cái)務(wù)整合不利，不能制定長期的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，則并購企業(yè)會(huì)陷入融資困難或債務(wù)危機(jī)的境地。

2）.財(cái)務(wù)部門整合困難。很多公司并購之所以沒有成功，往往是因?yàn)橹辉谛问缴贤瓿珊喜?，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的人力、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致人員流失、績效下降，初定目標(biāo)難以達(dá)成。

3）.財(cái)務(wù)制度整合不利。企業(yè)并購是把不同財(cái)務(wù)制度的企業(yè)融合在一起，由于每個(gè)企業(yè)實(shí)行的財(cái)務(wù)制度存在差異，企業(yè)并購?fù)瓿珊蟊厝粫?huì)在財(cái)務(wù)制度的整合上面臨困難。

4）.資產(chǎn)和負(fù)債難以優(yōu)化組合。企業(yè)合并后，并購企業(yè)接受了目標(biāo)企業(yè)的資產(chǎn)，同時(shí)也要承擔(dān)目標(biāo)企業(yè)的負(fù)債。

四、企業(yè)并購的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制

(一)充分重視并購前調(diào)查,改善信息不對(duì)稱狀況,強(qiáng)化價(jià)值判斷

在企業(yè)并購過程中,信息不對(duì)稱性是目標(biāo)公司定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的重要因素,主并企業(yè)應(yīng)充分重視并購前的調(diào)查,對(duì)目標(biāo)公司進(jìn)行詳盡的審查和評(píng)價(jià),獲取有關(guān)目標(biāo)公司的更多信息。對(duì)目標(biāo)公司的財(cái)務(wù)狀況調(diào)查是并購前調(diào)查的重中之重。不要過分的看重財(cái)務(wù)報(bào)表，要跟多地關(guān)注表外資源。

(二)采用合適的價(jià)值評(píng)估方法,審慎評(píng)估目標(biāo)企業(yè)的價(jià)值

由于企業(yè)并購中雙方的動(dòng)機(jī)和考慮因素不同,采用的價(jià)值評(píng)估方法也不同。采用不同的價(jià)值評(píng)估方法,對(duì)同一目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行評(píng)估,可能會(huì)得到不同的并購價(jià)格。企業(yè)價(jià)值評(píng)估的方法目前主要有相對(duì)價(jià)值法、貼現(xiàn)現(xiàn)金流量法、賬面價(jià)值法等，每一種方法所依賴的會(huì)計(jì)信息不相同，都帶有人為主觀因素的判斷，因此，并購公司可根據(jù)并購動(dòng)機(jī)、并購后目標(biāo)公司是否繼續(xù)存在以及掌握的資料信息是否充分真實(shí)等因素,決定對(duì)目標(biāo)公司的評(píng)估方法合理評(píng)估企業(yè)價(jià)值，使目標(biāo)企業(yè)價(jià)值評(píng)估接近其實(shí)際價(jià)值，提高并購的成功率。所以建立嚴(yán)密的信息收集和傳遞系統(tǒng)對(duì)于正確評(píng)估目標(biāo)企業(yè)的價(jià)值尤為的重要。

(三)合理安排融資方式,科學(xué)決策資本結(jié)構(gòu)保證融資結(jié)構(gòu)合理化

并購融資結(jié)構(gòu)中的自有資本、債務(wù)資本和權(quán)益資本要保持適當(dāng)?shù)谋壤?但在選擇融資方式時(shí)要考慮擇優(yōu)順序。準(zhǔn)確測算企業(yè)的償債能力,并根據(jù)償債能力確定融資的風(fēng)險(xiǎn)臨界規(guī)模,對(duì)于合理負(fù)債融資和避免財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)具有不可或確的作用。企業(yè)在制定融資決策時(shí),應(yīng)開闊視野,積極開拓不同的融資渠道。并購企業(yè)可以結(jié)合自身能獲得的流動(dòng)性資源、每股收益攤薄、股價(jià)的不確定性、股權(quán)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、目標(biāo)企業(yè)的稅收籌措情況,對(duì)并購支付方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),將支付方式安排成現(xiàn)金、債務(wù)與股權(quán)方式的各種組合,以滿足收購雙方的需要來取長補(bǔ)短。

(四)靈活選擇支付方式,降低支付財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

并購企業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于長遠(yuǎn)目標(biāo),結(jié)合自身的財(cái)務(wù)狀況,將支付方式設(shè)計(jì)為現(xiàn)金、債務(wù)、股權(quán)等方式的不同組合。

（五）加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣穆?lián)系

由于我國的特殊國情，大多數(shù)的并購活動(dòng)都有當(dāng)?shù)卣畢⑴c，并且起著舉足輕重的作用，如推動(dòng)資產(chǎn)重組，到為并購各方牽線搭橋，幫助企業(yè)解決職工安置、資產(chǎn)剝離等困難，給予財(cái)稅、信貸優(yōu)惠政策等。在現(xiàn)行體制和利益格局下，政府主要考慮的是稅收的增減和職工的安置等問題，如果企業(yè)將這兩項(xiàng)工作做好了，必然會(huì)得到地方政府的支持，為并購整合的順利開展奠定良好基礎(chǔ)?？偨Y(jié)：

企業(yè)并購是一項(xiàng)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為，但作為資本運(yùn)營的重要手段，并購活動(dòng)在企業(yè)擴(kuò)張過程中扮演著日益重要的角色，盡管不同的企業(yè)在不同的時(shí)期有不同的并購動(dòng)機(jī)，但歸根結(jié)底都是為了實(shí)現(xiàn)一定的財(cái)務(wù)目的，改善企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，促進(jìn)企業(yè)更好的發(fā)展。并購一方面有助于企業(yè)迅速擴(kuò)大資本，但另一方面也處處隱藏著風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)并購會(huì)涉及財(cái)務(wù)、法律、政府、人事安排等多種問題，而這些問題最終也都將以財(cái)務(wù)問題的形式反映出來。

從理論上講，企業(yè)并購行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)等共同作用的產(chǎn)物。從實(shí)踐角度看，企業(yè)并購行為受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、法律環(huán)境等多個(gè)因素的共同影響。必須全方位地看待這個(gè)問題。作為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人士，在從財(cái)務(wù)上對(duì)企業(yè)并購行為進(jìn)行合理的分析和選擇的同時(shí)，還應(yīng)考慮到市場、管理等諸多方面的因素，從而為企業(yè)經(jīng)營者提供全方位的最有效的信息。

總而言之,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；图瘓F(tuán)化的趨勢,企業(yè)并購在企業(yè)發(fā)展道路中不可避免,因此在并購過程中出現(xiàn)的最重大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)更應(yīng)該引起人們的足夠重視。因?yàn)樗瞧髽I(yè)并購成功的關(guān)鍵,關(guān)系著企業(yè)兼并后能否達(dá)到預(yù)期經(jīng)營的效果。因此,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)企業(yè)并購中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)并加強(qiáng)對(duì)其控制。

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第三篇：文獻(xiàn)綜述——教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感問題

文獻(xiàn)綜述

教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感問題

——基于小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)

姓名：白巧變 學(xué)號(hào)：122502373 專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)2013、2、21

[鍵入文字]

教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感問題

——基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)

1、研究背景

在教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域內(nèi)，有人強(qiáng)調(diào)教學(xué)中認(rèn)知的重要性，有人重視對(duì)學(xué)生行為的研究，而情感因素的研究則被忽視。在教育界，大多數(shù)的有識(shí)之士對(duì)教學(xué)中的情感因素都已有深刻的認(rèn)識(shí)。例如，奧蘇伯爾（Ausubel)的意義學(xué)習(xí)理論提出了意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決內(nèi)在條件是學(xué)習(xí)者具有同化學(xué)習(xí)材料的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知性)和學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向(情感性)，后者也就是學(xué)生對(duì)教學(xué)材料樂于接受的程度。

布魯姆（Bloom）在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)，明確指出，在教學(xué)活動(dòng)的開始階段有作為情感進(jìn)入特征的情感因素存在，在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段又有作為情感結(jié)果的情感因素存在，也就是說，在整個(gè)教學(xué)過程中都有情感因素伴隨認(rèn)知因素而出現(xiàn)。心理學(xué)家霍夫曼（Hoffman)也曾把情感對(duì)認(rèn)知的影響歸納為五個(gè)方面，即情感發(fā)動(dòng)、結(jié)束、干擾信息加工，情感導(dǎo)致選擇性加工，情感組織記憶，情感促進(jìn)充予情緒的分類和圖式，情感影響決策和問題解決等。

此外，像捷克的夸美紐斯、英國的斯賓塞、美國的布魯納和羅杰斯、前蘇聯(lián)的贊可夫和蘇霍姆林斯基等都對(duì)教學(xué)中的情感因素有所認(rèn)識(shí)，有關(guān)的思想也源遠(yuǎn)流長，但卻都沒找到一條公認(rèn)的用于規(guī)范指導(dǎo)情感層面教學(xué)活動(dòng)的原則。可能的主要原因是情感因素在教學(xué)中的作用缺乏科學(xué)而全面的論證，包括一些著名教育家的論斷都是一種主觀斷言和個(gè)人體會(huì)，對(duì)教學(xué)中的情感因素的操縱和調(diào)控沒有給予切實(shí)有效的指導(dǎo)。

有關(guān)研究的問卷調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)的教師都是從認(rèn)知的角度來考慮什么是教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的要點(diǎn)等，很少考慮從情感的維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教育的一個(gè)特定目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練。學(xué)生的情感是教育目的中不可或缺的重要部分，而情感又具有它獨(dú)特的活動(dòng)規(guī)律，難以捉摸，尤其不易于量化，難以精確控制。同已有十分完整體系的知識(shí)技能教育相比，情感教育顯得落后和缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性。有時(shí)由于其難度大，干脆被棄之不顧或變成了軟任務(wù)。這已造成了不可忽視的不良后果——學(xué)生的綜合素質(zhì)體系不完整，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中適應(yīng)不良。學(xué)生有很強(qiáng)的智力技能和鉆研問題的能力，邏輯推理能力也很強(qiáng)。

然而由于沒有系統(tǒng)的精心設(shè)計(jì)的情感方面的教育，當(dāng)他們從乏味、被動(dòng)、緊張而機(jī)械的[鍵入文字]

課堂中走出時(shí)，心情的壓抑迫切需要尋找一種最佳的抒發(fā)方式卻又苦無良方，除了在操場上和走廊中大鬧一通外，大部分澎湃洶涌的情感只好用意志力壓迫之，使之悶在心里。久而久之，便會(huì)有難以想象的后果。如:中國留美學(xué)生因嫉妒同學(xué)受導(dǎo)師寵愛而把槍對(duì)準(zhǔn)導(dǎo)師和同學(xué)，最后也對(duì)準(zhǔn)了自己；北大一個(gè)學(xué)生因得知共用一個(gè)電子信箱的同學(xué)得到美國一個(gè)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金而可留學(xué)，遂以其同學(xué)名義為一拒絕之信而對(duì)薄公堂，??種種案例表明，由于教學(xué)與課堂中的無人情味，學(xué)生在校生活缺少了生命中的另一半，日積月累，導(dǎo)致了不容樂觀的情況。

據(jù)原國家教委對(duì)全國12.6萬名大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因心理壓力而患心理疾病的比例高達(dá)20.23%。這些心理疾病是導(dǎo)致歷年來大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)以至自殺的主要原因。而導(dǎo)致這些疾病的主要原因就是這些學(xué)生情感封閉，無法與人溝通自己的感受，也無法理解他人的感受。而我們最終可把這一原因歸之于他們小學(xué)、中學(xué)的學(xué)校生活的主要構(gòu)成部分———課堂教學(xué)中的缺乏人情味，沒有情感的溝通。

而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，社會(huì)上有這樣一種偏見：語文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學(xué)；而數(shù)學(xué)教學(xué)則以 傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)教師不必強(qiáng)調(diào)有感情的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。于是便給學(xué)生留 下了這樣的印象：生動(dòng)的語文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課；喜歡語文而討厭數(shù)學(xué)——原因是數(shù)學(xué)太枯燥。

在現(xiàn)實(shí)的教育中，“為考而教，為考而學(xué)”的偏向，也殃及數(shù)學(xué)教學(xué)，“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦”的現(xiàn)象普遍存在。在不少地區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)常用模式是“注入式+談話法+單項(xiàng)訓(xùn)練”。這樣傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷地積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶。它所調(diào)動(dòng)的和充分利用學(xué)生的大腦功能只是機(jī)械的、邏輯的、無情的相聯(lián)系的那一部分，內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)被支離破碎的分析講解，沒完沒了的重復(fù)性練習(xí)，名目繁多的習(xí)題以及不求甚解的機(jī)械模型所替代并充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。盡管他們疲于奔命，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力仍不令人滿意。

如此種種，偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端壓抑了個(gè)性的發(fā)展，甚至扼殺了學(xué)生的天賦和創(chuàng)造性。我們?cè)趯?shí)踐中也可以看到：真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不足 1/4，數(shù)學(xué)尖子不愿意報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生學(xué)了扎實(shí)而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決日常生活中的一些基本問題，培養(yǎng)的所謂“尖子”人才，在教研中的創(chuàng)造性成果并不多??這種人才的結(jié)構(gòu)缺陷表現(xiàn)在缺乏數(shù)學(xué)的直覺意識(shí)，幻想與想象力，審美能力等情感因素，這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，都需要情感教育的雨露來滋潤學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把他們培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的 21 世紀(jì)人才。

這種“唯理智教育”沒有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列之中，只把它作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)

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（理性的）發(fā)展手段和工具；而知識(shí)獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列中的中心位置。在教育過程中漠視，扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流為了達(dá)到純粹的理智訓(xùn)練的目的（如記憶更多的材料，掌握更多的技能等等）。這種唯理智教育傾向造成的后果就是嚴(yán)重傷害了學(xué)生的靈性，造成了學(xué)生內(nèi)在精神世界的殘缺不全。

另外，由于受應(yīng)試教育的影響，情感教育被排擠在一邊。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，我們可以看到，大多數(shù)學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的工具價(jià)值，具體而言，即把一切以“高考升學(xué)”準(zhǔn)備為教育目標(biāo)，而忽視了教育促進(jìn)自身發(fā)展的人文價(jià)值，從而使得學(xué)生的認(rèn)知興趣與情感引向功利主義的需要，致使學(xué)生認(rèn)知興趣與情感受到扭曲。從上面我們可以看出，情感教育勢在必行。那么教學(xué)第一線的教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要作用，致力于改進(jìn)策略的探索，把情感教育真正落到實(shí)處。

2、研究現(xiàn)狀

2.1 目前教學(xué)設(shè)計(jì)中情感因素的狀況

情感是一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。然而，長期以來由于受到“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制的影響，教育者往往過分注重學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽視學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來人生不能和諧的發(fā)展。

對(duì)情感因素在教學(xué)設(shè)計(jì)中的研究就是在新一輪基礎(chǔ)課程改革全面實(shí)施的背景下，以哲學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出了情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，是素質(zhì)教育理論與創(chuàng)新的突破口的觀點(diǎn)，從而將情感教育提升到與認(rèn)知教育并列的高度，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然提供了相對(duì)寬松、快捷、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有著傳統(tǒng)教學(xué)不具有的優(yōu)勢，但基于課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育卻有著濃濃的情感交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生不僅扮演著主體的角色，同樣也扮演著環(huán)境的角色。師生之間感情的流露、語言的交流和非語言的展示，培養(yǎng)著處于這一環(huán)境中每個(gè)學(xué)生的道德、情感、交際等方面的素質(zhì)，教師的示范，同學(xué)的榜樣，更是塑造了學(xué)生的健康人格。而在充滿虛擬色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育營造了一種更加“物化”、“虛擬化”的學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)代替了教師，Email、BBS、QQ等通信手段和通信方式代替了面對(duì)面的交流。面對(duì)“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，人的態(tài)度、情緒、感情很少能在媒體中傳輸。即使是聲情并茂的可視畫面，由于一切均出自冰冷生硬的機(jī)器，也會(huì)讓人產(chǎn)生隔世之感。所以網(wǎng)絡(luò)在表面

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拉近人距離的同時(shí)卻使人的心理越來越疏遠(yuǎn)，感情越來越淡漠。從圖1中我們可以看出，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的物化、虛擬化程度的加深，學(xué)生在網(wǎng)上滯留的時(shí)間越長（一個(gè)學(xué)期，或二三個(gè)學(xué)期），在情感交流方面則越消極。這種狀況引起了教育家、心理學(xué)家，尤其是教育技術(shù)專家的重視，開始從人文的角度反思現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來的交互、反饋、互動(dòng)等福祉的同時(shí)，也不得不面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的虛擬和冷漠。

至于如何將有嶄新的、獨(dú)立教育目標(biāo)意義的情感在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中得以運(yùn)用，似乎應(yīng)是更深一層的內(nèi)容。況且，科技進(jìn)步帶來新的教學(xué)內(nèi)容和新增設(shè)的課程已經(jīng)使廣大的教師應(yīng)接不暇，現(xiàn)在又要在課程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入這更耗費(fèi)精力的情感，或另外增設(shè)一門情感教育課，實(shí)在是難度很大。但是，人并不可以只憑理性知識(shí)生活，那將是恐怖的?！盁o可挽回的分裂，正在威脅著人類，應(yīng)付這許多危險(xiǎn)的責(zé)任大部分落在教育上面了?！倍虒W(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教育實(shí)踐起直接作用的排頭兵，無疑應(yīng)努力承擔(dān)自己的一份責(zé)任。2.2從情感維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮情感因素是對(duì)重認(rèn)知輕情感的教學(xué)失衡狀況的矯正，不是忽視或否定教學(xué)中的認(rèn)知因素。從情感維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性還表現(xiàn)在，情感會(huì)影響一個(gè)人對(duì)客體的選擇傾向。一個(gè)人往往會(huì)不由自主地把注意力指向自己有好感的、有興趣的事物，這就是情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的選擇性調(diào)控。這種情況同樣會(huì)發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)把注意力和精力放在自己感興趣或有好感的學(xué)科或內(nèi)容上，有時(shí)僅僅是因?yàn)閷?duì)任課教師有好感，相對(duì)的對(duì)他所教授的課程也會(huì)感興趣。同時(shí)，處于良好情緒狀態(tài)和處于不良情緒狀態(tài)的學(xué)生，在同樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)的效果會(huì)有很大的不同。

心理學(xué)上把這種情感推動(dòng)人的行為的作用稱為“放大內(nèi)驅(qū)力”，也就是把情感和動(dòng)機(jī)相聯(lián)系。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人接受他人言行時(shí)的情緒狀態(tài)以及他們之間的感情關(guān)系如何，[鍵入文字]

會(huì)影響一個(gè)人對(duì)他人言行的接受程度。教師要想讓自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳，必須采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，使學(xué)生接受或贊賞自己的言行，即實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中提到數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)也越來越引起重視?，F(xiàn)在已過了學(xué)好數(shù)理化走遍全天下的年代，大多數(shù)學(xué)生是憑興趣去選擇學(xué)與不學(xué)，而不是你說重要他就會(huì)去學(xué)，甚至于是喜歡哪位老師就學(xué)那科，這是學(xué)生的普遍心理，但數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，我們數(shù)學(xué)教師有責(zé)任讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感因素正是課程改革以學(xué)生為本的最好體現(xiàn)，所以教師要重視在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的積極情感因素，它的意義是舉足輕重的。作為教師就要在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生積極的情感因素，教師好比是一名導(dǎo)演而學(xué)生是演員，如何讓他演好？這個(gè)問題教師要思考。在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)：為數(shù)不少的數(shù)學(xué)教師缺乏足夠的教學(xué)熱情，表情麻木冷漠，講授平淡無味，致使課堂教學(xué)氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生的情感受到抑制。因此讓教師意識(shí)到學(xué)生的情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。2.3 從情感維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

策略應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境加以靈活運(yùn)用。一位教師在某一環(huán)境中行得通的做法，換一個(gè)環(huán)境就未必適用，同樣道理，某位教師的很有效的做法，換一位教師就未必行的通。盡管如此，還是有一些重要的策略可以歸納總結(jié)以供參考。需要說明的是，策略為教師具體教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用提供富有操作性的指導(dǎo)思想，本身并不是具體的作法。(一)皮格馬利翁效應(yīng)

心理學(xué)上將對(duì)于由他人的期望所導(dǎo)致的被期望人的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化稱為

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皮格馬利翁效應(yīng)，也叫羅森塔爾效應(yīng)。這種效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是教育中屢見不鮮。老師將自己對(duì)學(xué)生的期望通過情感、語言和行為傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望就會(huì)在心理上和行為上產(chǎn)生與教師期望相一致的變化。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予期待和鼓勵(lì)，營造充滿自信、追求成功的心理氛圍。心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，被期待的學(xué)生比不被期待的學(xué)生有更好的發(fā)展。(二)預(yù)期效應(yīng)

給學(xué)生一個(gè)良好的預(yù)期對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有相當(dāng)?shù)闹匾?。例如，通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容超出生的預(yù)期，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即由超出預(yù)期的刺激引發(fā)驚奇的情緒，由驚奇的情緒轉(zhuǎn)換為興趣情緒。具體方法有將看上去平淡的教學(xué)內(nèi)容出乎意料的與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其中所存在的不可思議的事實(shí);將看上去枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容出乎意料的與生動(dòng)事例、有趣的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的趣味性;將看上去簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未曾思考的問題、未曾接觸的領(lǐng)域聯(lián)系起來;將看上去是教條性的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來等。(三)暈輪效應(yīng)

當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)。在知覺他人時(shí)，人們往往根據(jù)少量信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì);如果認(rèn)為某人是“壞”的，就被一種壞的光環(huán)所籠罩，認(rèn)為這個(gè)人所有的品質(zhì)都很壞。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的評(píng)價(jià)傾向。很多教師都會(huì)不同程度的受到這一心理效應(yīng)的影響，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。為了防止暈輪效應(yīng)帶來的不良后果，教師應(yīng)實(shí)事求是的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)成績不佳的學(xué)生要以其原有的成績?yōu)楸尘皩?duì)其現(xiàn)在的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，稍有進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要肯定其區(qū)別于他人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的自尊和自信水平。避免產(chǎn)生暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是教師必須充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的信息。此外，評(píng)價(jià)尤其是表揚(yáng)應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行，如果不針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，則會(huì)讓學(xué)生感到老師是在敷衍他們，并不是真正的重視和關(guān)注他們。

(四)強(qiáng)化的效應(yīng)

教育心理學(xué)中有這樣一個(gè)案例: 一名學(xué)生在課堂上很少參與討論，老師對(duì)這名學(xué)生非常

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關(guān)注，想提高他參與討論的積極性。終于有一天，這名學(xué)生提了一個(gè)問題，老師看著這名學(xué)生，停了一會(huì)兒，接下來就評(píng)論這一問題的價(jià)值(講優(yōu)點(diǎn))，并說，如果多提這類問題，整個(gè)班級(jí)的討論就會(huì)收獲更大。這一事件之后，這名學(xué)生提問問題的次數(shù)就急劇上升了。在這里，教師的贊揚(yáng)對(duì)這名學(xué)生起到了強(qiáng)化的作用。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功并對(duì)其成功的體驗(yàn)給予及時(shí)的強(qiáng)化。體驗(yàn)成功是樹立和鞏固自信心的有效途徑，但學(xué)習(xí)的難度要符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，太容易或太難都不會(huì)使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。需要注意的是，強(qiáng)化運(yùn)用不恰當(dāng)則會(huì)適得其反。教師應(yīng)該分辨清楚，對(duì)學(xué)生的哪些行為給予強(qiáng)化是可行的，對(duì)學(xué)生的哪些行為不能給予強(qiáng)化。強(qiáng)化物可以是精神的，也可以是物質(zhì)的。在運(yùn)用物質(zhì)的強(qiáng)化物時(shí)要注意強(qiáng)化的合理性，既要注意強(qiáng)化物的組織方式，比如是連續(xù)強(qiáng)化還是變頻強(qiáng)化，又要注意強(qiáng)化物的多樣性。此外，其他的一些策略還有，為了避免在單一的課堂教學(xué)程序下進(jìn)行教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的課堂氣氛沉悶，可以運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換策略、表情調(diào)控策略、氣氛轉(zhuǎn)換策略等。

經(jīng)過查閱文獻(xiàn)，總結(jié)了一些用于課堂控制的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

1、移情教學(xué)設(shè)計(jì)

概而言之，移情本質(zhì)上是一種理解，是對(duì)他人的情感、經(jīng)歷等的理解，而理解的方法與途徑是設(shè)身處地地站在他人的位置上去體驗(yàn)，理解最終導(dǎo)向“感同身受”，感人之所感，并知人之所感。

移情式教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理體驗(yàn)以及個(gè)體差異等，是一種理解學(xué)生、基于學(xué)生、以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)方法，其基本理念是教學(xué)設(shè)計(jì)人員與學(xué)生之間的理解與協(xié)作遠(yuǎn)比過程的精密更重要。移情式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中要用學(xué)生的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選用，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要對(duì)學(xué)生世界產(chǎn)生移情性體驗(yàn)，理解學(xué)生的需求和學(xué)生的感受。

2、建立良好的教學(xué)氛圍

美國帕斯特里克曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他通過對(duì)學(xué)生在不同氣氛下認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)知識(shí)感受性強(qiáng)，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中；在壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，認(rèn)知活動(dòng)效率下降，機(jī)械重復(fù)和混亂反應(yīng)多。數(shù)學(xué)本來是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)而又邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。它整天與數(shù)字打交道，很枯燥乏味，然而它又是十分豐富多彩的學(xué)科。

因此，作為新時(shí)代的年輕教師，要充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，[鍵入文字]

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在復(fù)數(shù)的教學(xué)中，插入這樣一個(gè)有有趣的取寶問題：有人得到一張藏寶圖，上面寫道：“在某小島的北部有一棵松樹，一棵橡樹和一個(gè)絞架，從絞架走道橡樹，記住所走的步數(shù)，向左拐直角，走同樣的步數(shù)，打個(gè)樁，然后回到絞架再走松樹，記住步數(shù)，向右拐直角，走同樣的步數(shù)，又打一個(gè)樁。在兩樁正中挖掘，就可以找到寶藏。此人來到小島后，找到了松樹和橡樹，由于年長日久，絞架無任何痕跡”，此時(shí)問學(xué)生誰能找到寶藏？學(xué)生對(duì)取寶問題表現(xiàn)出極大興趣，都想第一個(gè)找到寶藏，思維積極性調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛就非?；钴S，這就大大促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知的情趣。

3、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力

情感教育有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。數(shù)學(xué)美能給人極大的精神享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)美的追求和熱切信念也會(huì)給數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)帶來積極的影響。如在對(duì)稱美的追求下，引進(jìn)了坐標(biāo)系，從而在方程與曲線之間建立了一種相應(yīng)的關(guān)系，這不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且極大推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。教育實(shí)踐告訴我們：一個(gè)人的知識(shí)越豐富，美學(xué)修養(yǎng)越高，他對(duì)美的感受，理解與評(píng)價(jià)就越深刻。美與情有著不解之緣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴。這種美得融合在整個(gè)的解題過程中?？梢?，情感教育有助于滿足學(xué)生審美的需要。學(xué)生通過對(duì)審美需要的滿足，提高了審美的情緒，培養(yǎng)了審美的能力，豐富了精神生活，培養(yǎng)了高尚的情操，樹立了美好的理想。

4、在教學(xué)中運(yùn)用擬人比喻手法

教學(xué)內(nèi)容具有情感色彩數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，反映的是客觀世界的規(guī)律，見物不見人，往往缺乏人的情感。教學(xué)中可以使用擬人化口吻比喻有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使之具有情感色彩，便于學(xué)生更好地理解，更易引起興趣。例如，在講授“映射”概念時(shí)，可以向?qū)W生這樣講解:發(fā)給集合A中每個(gè)元素一只手電筒，讓其“隨意”照射集合B中的元素。被集合A中的元素a“照亮”的集合B中的元素b，稱為a的象(a則稱為b的原象)，B中沒有被照亮的元素，則被稱為“閑元素”。借“照射”喻“映射”，一個(gè)“隨意”，一個(gè)“閑”，詼諧生動(dòng)，使“映射”概念躍然眼前，形神俱備，難點(diǎn)攻克。

5、利用人物軟事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充溢著“定律”、“定理”、“原理”、“公理”、“法則”、“公式”等，這些內(nèi)容本身并不蘊(yùn)涵情感因素，可以通過介紹知識(shí)背景中的一些可歌可頌、可敬可佩的人物軼事，使學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而使之具有情感色彩。這種方法不僅能賦予教學(xué)

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內(nèi)容以積極的情感色彩，以利于增進(jìn)學(xué)習(xí)情趣，陶冶學(xué)生情操，而且還能更好地體現(xiàn)寓育于教的精神。.6、利用數(shù)學(xué)美感引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖缺少情感因素，但并非完全沒有情感因素。數(shù)學(xué)中的美無處不在，簡捷美、對(duì)稱美、和諧美、奇異美等，無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的神奇和美妙?！罢J(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣”(華羅庚)。教師在教學(xué)過程中，可以通過充分展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中隱涵的美的因素，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的美感體驗(yàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的情感色彩。

不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)影響教學(xué)策略的選擇，所以，我們很難發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過程。每名教師都應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性的情感教學(xué)策略。

3、個(gè)人觀點(diǎn)

“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用”，在情感教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有如下幾方面的想法：

1、轉(zhuǎn)變教師角色。

鋪墊積極情感的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師角色只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生 的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

2、以情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教學(xué)中，教師還要努力構(gòu)建自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè) 環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)效果。教師優(yōu)美的語音、鏗鏘的語調(diào)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語言美的遐想和追求；教師熱情洋溢、充滿激情的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也會(huì)打動(dòng)、感染學(xué)生，讓他們擁有美的享受。教師的一個(gè)眼神、一絲微笑、一個(gè)恰到好處的手勢，都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、肯定與贊揚(yáng)傳遞給學(xué)生，這些無聲的語言就會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。這樣，學(xué)生對(duì)老師的欽佩與敬愛會(huì)轉(zhuǎn)移為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與迷戀，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、注重教學(xué)方式，滲透積極情感的培養(yǎng)，授課時(shí)通過話語、目光、手勢等給與他們關(guān)心和期待，多提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)進(jìn)步就抓住機(jī)會(huì)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。課下要多接觸他們，多給學(xué)生接觸機(jī)會(huì)本身就是鼓勵(lì)。在作業(yè)本和素

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質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)上，多一些鼓勵(lì)性評(píng)語等等。這樣，學(xué)生可以獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。合作交流，師生互動(dòng)參與、合作是新課程核心理念之一。

“情境教學(xué)”“活動(dòng)課教學(xué)”和“任務(wù)型教學(xué)”都需要學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要在教學(xué)中特意設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精 神。內(nèi)容上多給他們創(chuàng)造合作的空間，形式上要講求變化，比如可以把不同層次、不同性格 的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)、互相帶動(dòng)。這樣，學(xué)生間有了分工、合作、交流，就 能共同完成任務(wù)。同時(shí)，師生要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

4、暗示教育

日常教學(xué)中，教師總是習(xí)慣過多地關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，未雨籌謬容易，實(shí)際運(yùn)作難。鮮活的、富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息的教材內(nèi)容，有利于我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。但我們?cè)谇楦袘B(tài)度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中要密切充分考慮到 學(xué)生的興趣愛好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，著力培養(yǎng)他們綜合情感態(tài)度運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

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學(xué)參考，2007（8）

第四篇：“執(zhí)行難”問題文獻(xiàn)綜述

“執(zhí)行難”問題文獻(xiàn)綜述

10365051 張文

在6月1日下午，我有幸參加了法律實(shí)務(wù)課的課堂講座，聽到了東莞市的一名青年法官周兢有關(guān)當(dāng)前中國法院判決“執(zhí)行難”問題的講座，覺得受益匪淺。后來我又查閱了法院判決“執(zhí)行難”問題的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅僅是在東莞這個(gè)城市，而是在中國普遍存在，而且這個(gè)問題至今尚未得到解決，實(shí)在值得我們法律人深思。

我們致力于打造法治國家，這不應(yīng)該只是精英階層或者專業(yè)人士的任務(wù)，而應(yīng)該是廣大人民群眾的共同任務(wù)。樹立法院的威信，是建設(shè)法治社會(huì)的重要一環(huán)，而“執(zhí)行”這個(gè)過程的難易，可以說是衡量法院工作效率的一個(gè)指標(biāo)。法院判決執(zhí)行難，必然導(dǎo)致法院工作效率被拖慢，導(dǎo)致公共資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致法院威望的流失。解決“執(zhí)行難”問題，是人民法院當(dāng)前及今后相當(dāng)長的一段時(shí)期必須認(rèn)真思考的問題。

執(zhí)行難的問題包括執(zhí)行不能、無財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行、被執(zhí)行人抗拒、逃避執(zhí)行等多種情況。不止一個(gè)法院的工作總結(jié)中提到過這個(gè)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西鐘山法院2002年共受理執(zhí)行案件442件，標(biāo)的2374.53萬元，執(zhí)結(jié)164件，未執(zhí)結(jié)案件占62.9%（包括部分執(zhí)行、中止、終結(jié)的案件）；執(zhí)行標(biāo)的人民幣789.7萬元，尚有1534萬元未能執(zhí)行，未能執(zhí)行標(biāo)的占66.7％【1】以三門法院為例，2004年執(zhí)行收案數(shù)為1104件，加上2003的舊存未執(zhí)結(jié)案515件，共應(yīng)執(zhí)行案件計(jì)1619件。雖然全年執(zhí)結(jié)案件共1468件，執(zhí)結(jié)率達(dá)90.67%，但是執(zhí)結(jié)案件中以程序性終結(jié)和再執(zhí)行憑證方式結(jié)案的就有382件，占執(zhí)結(jié)案件的26.02%，新收案件執(zhí)結(jié)865件，執(zhí)結(jié)率只有78.49%?！?】包括在講座上周法官所在的東莞市人民法院在內(nèi)，可以說無論哪個(gè)法院都不能避免這樣那樣的“執(zhí)行難”的問題。

周法官在講座上說了不少親歷的，或者同事工作中碰到的“執(zhí)法難”的事件。在聽到某些被執(zhí)行人如何刻意刁難執(zhí)行人員的事情，或者法院內(nèi)部工作的不協(xié)調(diào)等等后，同學(xué)們都發(fā)出哄堂大笑。但是我隨即又明白，這種讓人哭笑不得的執(zhí)法情形，并非夸張的描述，這正是當(dāng)前中國執(zhí)行法律判決所面臨的困境。可以說，人民法院在個(gè)案執(zhí)行中遇到抗拒、阻礙、干擾執(zhí)行的問題實(shí)在令人觸目驚心。有的肆意撕毀法院的查封令、扣押令，擅自處置被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)；有的惡意串通，搞假破產(chǎn)、假抵押，逃避債務(wù)；有的將法院依法扣押被執(zhí)行人財(cái)產(chǎn)當(dāng)作“搶劫”案件處理，或者重復(fù)查封、扣押、凍結(jié)法院執(zhí)行的標(biāo)的物，劃撥法院凍結(jié)的款項(xiàng)；有的具有法定協(xié)助執(zhí)行義務(wù)的單位和個(gè)人不配合、不協(xié)助、刁難執(zhí)行，甚至為當(dāng)事人通風(fēng)報(bào)信，幫助當(dāng)事人藏匿、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)；有的暴力抗拒執(zhí)行，毆打、圍攻、非法關(guān)押甚至殺害執(zhí)行人員等等?！?】綜上所述，執(zhí)行難的表現(xiàn)主要可以概括以下幾種：

一、被執(zhí)行人不履行法律文書確定的義務(wù) 二、一些部門、單位、個(gè)人不協(xié)助執(zhí)行，甚至阻礙執(zhí)行。

三、法院之間的配合、協(xié)助不力，甚至發(fā)生“內(nèi)訌”。

律師們引用法律、互相辯駁，法官在庭上居中裁判、不偏不倚，這些都是我們希望看到的畫面，這些是法治社會(huì)應(yīng)有的現(xiàn)象。但是，我們也應(yīng)該把目光投向那些實(shí)際的問題，因?yàn)檫@些問題和人們的生活關(guān)系更加密切，非法律專業(yè)人士更容易從這些問題上面去看待我國的法律制度。只要這些問題還沒有得到有效解決，我們就不能說我們已經(jīng)成功地建設(shè)了法治社會(huì)。

關(guān)于“執(zhí)行難”的原因，目前尚未有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，而且因?yàn)楦鱾€(gè)地方情況不同，所以也很難形成一個(gè)適用全國范圍的觀點(diǎn)，我通過閱讀相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)主要存在兩種觀點(diǎn)。

一、“法院本身不守法”的觀點(diǎn)： 這種觀點(diǎn)認(rèn)為法院本身、法院工作人員對(duì)法律就不夠尊重，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，無法在人們中樹立威信，自然不能順利執(zhí)行法院判決，具體體現(xiàn)在：

（一）、有法不依。某些法院執(zhí)行過程中，往往從自身的利益考慮，樂于看地方行政官員的臉色行事。把地方行政官員的一個(gè)電話、一張紙條、談話中的小小的暗示都能當(dāng)成執(zhí)法行動(dòng)的指南，把實(shí)現(xiàn)地方行政官員的意圖，置于體現(xiàn)法律至上的原則之上，沒有完全考慮法律的規(guī)定和維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益的需要，這些原因自然造成了“執(zhí)行難”?！?】

（二）、執(zhí)法不嚴(yán)。既然法律賦予人民法院依法審判、執(zhí)行的權(quán)力，并為之提供了相應(yīng)的法律強(qiáng)制手段，不但有財(cái)產(chǎn)凍結(jié)、劃撥等強(qiáng)制權(quán)；修改后的刑法也規(guī)定了對(duì)有能力執(zhí)行而拒不執(zhí)行生效判決、裁定的，構(gòu)成拒不執(zhí)行判決、裁定罪，這更加體現(xiàn)出法治的威嚴(yán)。在具體執(zhí)行中反映出來的“被執(zhí)行人難找、被執(zhí)行財(cái)產(chǎn)難查、協(xié)助執(zhí)行人難求、應(yīng)執(zhí)行財(cái)產(chǎn)難動(dòng)”執(zhí)行難的現(xiàn)象，有哪些法院依法讓制造執(zhí)行難題的被執(zhí)行人承擔(dān)了相應(yīng)的法律責(zé)任？又有哪些有能力執(zhí)行而拒不執(zhí)行生效判決、裁定的被執(zhí)行人被依法追究刑事責(zé)任？

二、“執(zhí)法環(huán)境差”的說法：

這種觀點(diǎn)指出，執(zhí)行難，難在它是全社會(huì)的共同問題卻由法院唱獨(dú)角戲；難在制度不健全，機(jī)構(gòu)太簡單；難在力量薄弱、人員偏少、裝備匱乏、資金短缺；難在手段簡單、措施薄弱；難在隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)待提高；難在工作方式方法未能盡善盡美?！?】其具體體現(xiàn)在：

（一）“執(zhí)行難”不僅僅是法院所面臨的問題，更是全社會(huì)所面臨的一大難題。

（二）執(zhí)行體制尚有待完善，執(zhí)行機(jī)構(gòu)尚有待充實(shí)擴(kuò)大，聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制還顯弱化。

（三）執(zhí)行手段還顯單一。目前法律支撐的強(qiáng)制措施還顯薄弱，不足以控制、限制、震懾拒不履行法律生效文書的當(dāng)事人。

（四）執(zhí)行力量薄弱，人員偏少，資金不足，裝備老化，硬件保障難以到位，尚不能適應(yīng)和保障執(zhí)行工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）執(zhí)行工作隊(duì)伍還不太穩(wěn)定，執(zhí)行人員的素質(zhì)還有待于提高。

（六）片面注重調(diào)撤訴率的提升導(dǎo)致矛盾糾紛無法得到實(shí)質(zhì)化解。

造成“執(zhí)行難”問題的原因可能是多方面的，但是有識(shí)之士都在努力尋找一條可以解決這個(gè)問題的途徑，而“強(qiáng)制執(zhí)行”所有途徑里都不可或缺的一個(gè)重要因素。經(jīng)過深入的總結(jié)、分析和研究表明，要解決“執(zhí)行難”問題，至少應(yīng)在以下四個(gè)方面形成共識(shí)。

首先，強(qiáng)制執(zhí)行是形成法治社會(huì)的不可愈越的階段。在一個(gè)法治社會(huì)，人們都具有較高的法律意識(shí)，法律是至高無上的，人人都應(yīng)該而且必須遵守。解決各類糾紛求助于法律的公正裁決，對(duì)生效的裁決自覺地履行，因而，不必再求助法院強(qiáng)制執(zhí)行。從這個(gè)意義上看，強(qiáng)制執(zhí)行制度與一個(gè)國家的法治水平緊密相關(guān)，強(qiáng)制執(zhí)行的案件越多，反映一國的法治水平越低。反之，強(qiáng)制執(zhí)行的案件越少，就反映一國的法治水平越高。在一個(gè)法治國家，法院的絕大多數(shù)判決及法律文書能得到自動(dòng)履行，需要強(qiáng)制執(zhí)行的案件為數(shù)很少，從事強(qiáng)制執(zhí)行的人員也自然不多；相反，如果有很多的專門人員為強(qiáng)制執(zhí)行而奔忙，那么這個(gè)國家的法制狀況就令人擔(dān)憂?！?】現(xiàn)在，我國就是處在這樣一個(gè)時(shí)期，各級(jí)人民法院的專門執(zhí)行機(jī)構(gòu)從無到有，從小到大，專門的執(zhí)行人員從少到多，執(zhí)行裝備從弱到強(qiáng)，各種投入越來越大，但實(shí)際的執(zhí)行效果卻與人們的主觀努力相距甚遠(yuǎn)，這種情況表明我國正處在強(qiáng)制執(zhí)行高峰期，解決“執(zhí)行難”的根本出路在于我國法制水平的提升和法治社會(huì)的、健全和發(fā)展。這個(gè)過程的長期性和艱巨性就決定了解決執(zhí)行難問題是一個(gè)艱難而漫長的過程，不可能一蹴而就。

其次，強(qiáng)制執(zhí)行與司法行為有密切聯(lián)系，是司法機(jī)關(guān)實(shí)施的一種行為。從本質(zhì)上講，強(qiáng)制執(zhí)行并不是嚴(yán)格意義上的司法行為。從國際實(shí)踐看，強(qiáng)制執(zhí)行并非完全由法院實(shí)施，如英、美國家是由地方司法行政官員負(fù)責(zé)執(zhí)行，在德國是由獨(dú)立于法院的執(zhí)行員執(zhí)行，而在法國、日本等國則是由執(zhí)行員與法院分工共同執(zhí)行。另外，強(qiáng)制執(zhí)行不是解決爭議的行為，而是當(dāng)事人間就其權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確后，所實(shí)施的實(shí)現(xiàn)債權(quán)人債權(quán)的行為。在執(zhí)行的內(nèi)容上看，強(qiáng)制執(zhí)行不具備司法行為的解決爭議的特征。再者，執(zhí)行行為無論是依當(dāng)事人申請(qǐng)而開始，還是依職權(quán)開始，都不能證明強(qiáng)制執(zhí)行是司法行為?！?】以上分析表明，強(qiáng)制執(zhí)行不是一種解決爭議的行為，并且不一定完全由法院實(shí)施，說明強(qiáng)制執(zhí)行與嚴(yán)格意義上的司法行為不同。但是強(qiáng)制執(zhí)行仍然與司法行為有著密切的聯(lián)系，在某些方面也有一定的司法行為屬性。正因?yàn)閺?qiáng)制執(zhí)行中不可避免地牽涉到司法行為，因而在所有國家中，包括英美法系國家都需要有法院對(duì)執(zhí)行程序的控制，法院至少需要對(duì)執(zhí)行中發(fā)生的爭議享有唯一的裁判權(quán)。因此，結(jié)合我國的國情和執(zhí)行工作的現(xiàn)狀，仍然必須堅(jiān)持法院實(shí)施強(qiáng)制執(zhí)行，保障審判與執(zhí)行的高度統(tǒng)一，提高案件辦理工作效率，在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識(shí)。

再次，在強(qiáng)制執(zhí)行高峰期，做好該項(xiàng)工作最重要的一條就是為強(qiáng)制執(zhí)行立法，即制定強(qiáng)制執(zhí)行法。強(qiáng)制執(zhí)行法是關(guān)于執(zhí)行機(jī)關(guān)實(shí)施執(zhí)行行為程序的法律規(guī)范，其內(nèi)容包括：執(zhí)行機(jī)關(guān)的組織、權(quán)限，執(zhí)行當(dāng)事人的能力、資格，執(zhí)行措施的種類、適用程序和執(zhí)行程序的開始、結(jié)束等。在本質(zhì)上強(qiáng)制執(zhí)行法是公法，是規(guī)定國家機(jī)關(guān)的組織及其運(yùn)用執(zhí)行措施的程序的法律。強(qiáng)制執(zhí)行法又是運(yùn)用于國家轄區(qū)內(nèi)所有公民、法人及一般事項(xiàng)的普通法律。強(qiáng)制執(zhí)行法是程序法，它是關(guān)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)事人已確定的民事權(quán)利的程序的法規(guī)。強(qiáng)制執(zhí)行法還是強(qiáng)行法，即其規(guī)定執(zhí)行機(jī)構(gòu)，執(zhí)行措施都必須執(zhí)行，不許依當(dāng)事人的意見而變更。當(dāng)然強(qiáng)制執(zhí)行法的效力在國內(nèi)，因而又是國內(nèi)法。強(qiáng)制執(zhí)行法的性質(zhì)要求制定該法時(shí)必須體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想或原則。第一，當(dāng)事人不平等主義。指債權(quán)人與債務(wù)人地位不平等，雙方的權(quán)利義務(wù)有差別。執(zhí)行的目的就是為迫使債務(wù)人履行義務(wù)，迅速實(shí)現(xiàn)債權(quán)人的權(quán)利；第二，當(dāng)事人申請(qǐng)主義為主，職權(quán)進(jìn)行主義為輔的原則；第三，分配主義原則，這是在同時(shí)有數(shù)個(gè)無法定優(yōu)先權(quán)的債權(quán)人，而債務(wù)人的財(cái)產(chǎn)又不能全部清償所有債權(quán)時(shí)，清償債權(quán)的方法；第四，不再查封原則，即對(duì)于已開始實(shí)施強(qiáng)制執(zhí)行的債務(wù)人財(cái)產(chǎn)，其他債權(quán)人不得再申請(qǐng)采取查封等強(qiáng)制執(zhí)行措施；第五，屬地原則，等等。制定強(qiáng)制執(zhí)行法還要明確強(qiáng)制執(zhí)行法的對(duì)人的效力、空間效力和時(shí)間效力。我國現(xiàn)行的有關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行的規(guī)范性規(guī)定，主要是民事訴訟法有關(guān)執(zhí)行程序部分，最高法院有關(guān)司法解釋及其他有關(guān)規(guī)定，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足強(qiáng)制執(zhí)行工作的需求，因此，加快強(qiáng)制執(zhí)行立法是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

最后，就是嚴(yán)格執(zhí)法。強(qiáng)制執(zhí)行法是雙刃劍，一方面它規(guī)范和約束法院的強(qiáng)制執(zhí)行工作必須嚴(yán)格依法辦事，即所謂有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法也要追究其法律責(zé)任。另一方面，就是保證法院的判決和裁定得以執(zhí)行，保障法院的正常活動(dòng)不受干擾和阻撓。在這里不存在因不懂法“法盲”而不執(zhí)行法院的判決、裁定的問題，所有不執(zhí)行的行為都是違法行為，都是對(duì)法律的藐視，一切同執(zhí)行工作相對(duì)抗的行為都是對(duì)法律和國家的挑戰(zhàn)，因而都必須受到法律的追究，罰當(dāng)其罪，嚴(yán)懲不貸，而不是簡單地說服、教育，更不存在任何寬容和遷就，以致放縱。國家應(yīng)動(dòng)用其權(quán)威和力量全力以赴地保障法院強(qiáng)制執(zhí)行的推行，既使在某些方面、某些時(shí)期付出一點(diǎn)代價(jià)，也在所不惜。我們堅(jiān)信有立法基礎(chǔ)，又有國家政權(quán)的支持，法院的強(qiáng)制執(zhí)行工作就有了根本保障，解決“執(zhí)行難”也就不是什么“難”的問題，強(qiáng)制執(zhí)行工作定會(huì)“柳暗花明又一村”。

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第五篇：企業(yè)信息化問題及研究 文獻(xiàn)綜述

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）

文獻(xiàn)綜述

題目中小型企業(yè)信息化過程中存在的問題及對(duì)策研究

姓名

學(xué)號(hào)40741703系別科學(xué)技術(shù)系專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)指導(dǎo)教師

2011年1月7日

經(jīng)營型企業(yè)信息化過程中存在的問題及對(duì)策研究文獻(xiàn)綜述

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，信息時(shí)代的到來，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用已成為當(dāng)今社會(huì)企業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)增長的主動(dòng)力，信息已成為現(xiàn)代企業(yè)重要的財(cái)富和資源，可以說，掌握了信息，就有機(jī)遇；掌握了信息，就有發(fā)展。因此，對(duì)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期的中國企業(yè)來說，廣泛地采用電子信息技術(shù)，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，加強(qiáng)科學(xué)管理，加快企業(yè)信息化進(jìn)程，已是刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻。廣泛應(yīng)用、高度滲透的信息技術(shù)正孕育著新的重大突破。信息資源日益成為重要生產(chǎn)要素、無形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富。信息網(wǎng)絡(luò)更加普及并日趨融合。信息化與經(jīng)濟(jì)全球化相互交織，推動(dòng)著全球產(chǎn)業(yè)分工深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，重塑著全球經(jīng)濟(jì)競爭格局?；ヂ?lián)網(wǎng)加劇了各種思想文化的相互激蕩，成為信息傳播和知識(shí)擴(kuò)散的新載體。加快信息化發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國的共同選擇。在全球信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,黨和國家已把信息化作為謀求國民經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展、加快工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程的一個(gè)戰(zhàn)略選擇,企業(yè)信息化則是其中重要的一環(huán)。但是，由于我國目前仍是一個(gè)發(fā)展中國家，是在沒有完成工業(yè)化的情況下搞信息化建設(shè)的，因此，與信息社會(huì)對(duì)企業(yè)的要求，以及發(fā)達(dá)國家的企業(yè)信息化程度相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?。雖然與過去相比,我國企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)在已由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn),由戰(zhàn)術(shù)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略地位,但還是存在著對(duì)信息化認(rèn)識(shí)不足、缺乏整體規(guī)劃、信息人才短缺等一系列問題。我國信息化現(xiàn)狀之后的總結(jié)，提出了目前企業(yè)信息化存在的主要問題，即：觀念落后、受企業(yè)體制和機(jī)制的限制、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展緩慢、人才缺乏、支撐企業(yè)信息化建設(shè)配套環(huán)境限制、投入力度小，結(jié)構(gòu)不合理等。面對(duì)這些問題，如果解決不好，將不利于增強(qiáng)我國企業(yè)在信息時(shí)代生存和發(fā)展的能力，不利于我國企業(yè)提高生產(chǎn)、經(jīng)營和管理水平，不利于國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

企業(yè)的信息化分析當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì),是信息高速發(fā)展的社會(huì),一方面信息化產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)優(yōu)勢和主導(dǎo)地位,形成迅速傳播的信息機(jī)制;另一方面,產(chǎn)業(yè)信息化成為企業(yè)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的有效組成。信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化都是信息經(jīng)濟(jì)的重要組織部分。信息化是指利用現(xiàn)代電子信息技術(shù),將分散的信息資源進(jìn)行有效的整

合,形成信息產(chǎn)業(yè)以達(dá)到信息資源共享的過程。信息化的主要目的在于利用信息資源推動(dòng)資源共享,從而促進(jìn)信息采集、傳播和信息技術(shù)的廣泛利用,加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化的進(jìn)程。

在信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的集成化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，企業(yè)信息化程度不斷提高?，F(xiàn)代企業(yè)中，信息技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息作為一種資源已不再僅僅支撐企業(yè)戰(zhàn)略，而且還有助于決定企業(yè)戰(zhàn)略，信息戰(zhàn)略已成為企業(yè)戰(zhàn)略不可分割的一部分；競爭優(yōu)勢也不再僅限于成本、差異性和目標(biāo)集聚三種形式，現(xiàn)代企業(yè)提出“向管理要效益”，企業(yè)信息化管理形成的獨(dú)特競爭優(yōu)勢——知識(shí)優(yōu)勢，逐漸成為企業(yè)競爭的優(yōu)先級(jí)競爭優(yōu)勢，企業(yè)信息化管理已成為不可阻擋的必然趨勢。

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