第一篇：個性成就精彩課堂

個性成就精彩課堂

長征學(xué)區(qū)第二屆分層賽課活動開始了，我心里焦灼著，激動著。焦灼是因?yàn)樽约阂惨獏⒓颖荣惢顒樱邮且驗(yàn)橐粋€大好的學(xué)習(xí)機(jī)會來到了。在焦灼與激動之中，我聽了幾位教師的精彩授課，感觸頗深。

林青老師用她那睿智的言語，引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟徐霞客的卓爾不群，在激情澎湃中感受徐霞客的奇麗成功人生；姜山老師在《燈泡亮起來了》一節(jié)課中，從學(xué)生身邊出發(fā)，讓學(xué)生行動起來，在實(shí)踐中探索知識；黃淑麗老師的授課讓聽課的老師不但了解到了苗族人特殊的民俗風(fēng)情，更讓人在優(yōu)美動聽的旋律中情不自禁地舞動起來；《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》，你信嗎？王煜珊老師讓我們領(lǐng)略的她的個性與魅力，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，情趣昂然的教學(xué)方法，機(jī)智靈敏的教學(xué)手段，讓我體味到了學(xué)習(xí)的享受；夏藝銘老師，用她不溫不火的話語，行云流水地引導(dǎo)手段，信手拈來的即時引導(dǎo)與評價，讓學(xué)生在領(lǐng)悟美的同時，學(xué)會的欣賞美，創(chuàng)造美……類似的感悟還有很多很多。

通過本次聽課，領(lǐng)悟到許多。每個人有不同的個性，而課堂是屬于學(xué)生的，也是屬于教師的，教師在設(shè)計課堂的過程中，悄然間為自己設(shè)計了一場演出，而這演出的成功與否，關(guān)鍵在于個性的充分發(fā)揮與否。一個精彩的課堂，也是一個教師精彩個性的展現(xiàn)，一個鮮活個性的展現(xiàn)。在每一個個性中，孕育的一個共性：把課堂還給學(xué)生，把空間放給學(xué)生。我越來越清楚自己與優(yōu)秀教師之間的差距，這個差距，需要我自己不斷地充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，更需要不斷地虛心請教。塑造一個嶄新的自我有不可預(yù)想的困難，但我堅(jiān)信，通過自己的努力，我會一步一步雕塑自我，從而有效發(fā)揮我的個性魅力，成就起屬于自己的精彩課堂。

第二篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽了上海市建平中學(xué)校長、特級教師程紅兵來校為我們?nèi)w教師所作的一場生動精彩的師德報告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實(shí)際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實(shí)，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識來順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門知識、特殊技能、職業(yè)情感。程校長的演講沒有空洞的說教，而是結(jié)合一個個活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來，侃侃而談，具有針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對自己的教學(xué)手段、模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長所說的教師修養(yǎng)包括三個方面：教師的專門知識、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門知識又包括：背景性知識、本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對知識的不懈追求，不斷更新，“只有知識是不行的，沒有知識是萬萬不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老學(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識，還要接觸背景知識，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓“學(xué)識淵博”不成為一句空談。永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的動力和活力；生活中勤于反思，勤于動筆；永遠(yuǎn)讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長”。在不斷的教育實(shí)踐中，我們會悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來談一下我的感受和體會： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識是需要不斷更新、充實(shí)的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時間來提升自己的內(nèi)涵，拓展知識面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會觀察學(xué)生，分析能力，備課時對學(xué)生各種可能狀態(tài)進(jìn)行估計，重點(diǎn)難點(diǎn)量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時進(jìn)行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時間去聆聽學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們在課堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識底蘊(yùn)、語言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評價學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計，必要時要在教案中反映出來。在備好知識的同時，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對來自學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識底蘊(yùn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。而積極性和主動性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽評課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽課評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛好并用于教學(xué)，能多聽學(xué)生的評價和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會思考的快樂, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。

第三篇：細(xì)節(jié)成就精彩課堂

細(xì)節(jié)成就精彩課堂

摘 要：教學(xué)中被忽視的細(xì)節(jié)往往包容著智慧的火種，成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)中每一個細(xì)節(jié)可能會生成一次精彩。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，新課程教學(xué)改革最終要在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)上實(shí)踐與體現(xiàn)。我們需要精心預(yù)設(shè)、探究捕捉、評價提升中成就細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：把握 教學(xué)細(xì)節(jié) 成就 精彩課堂

在教育教學(xué)中，一個細(xì)微的小節(jié)往往成就一次動人的履歷，萌發(fā)一顆智慧的種子。細(xì)節(jié)雖小，但它在促進(jìn)學(xué)生個性成長中的價值和意義，卻舉足輕重。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)是關(guān)注自身的課堂教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；也是關(guān)注課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。教師應(yīng)該怎樣把握這些教學(xué)細(xì)節(jié)，演繹精彩的課堂教學(xué)呢？

一、精心預(yù)設(shè)中把握細(xì)節(jié)

有些教學(xué)細(xì)節(jié)表面上看似信手拈來，實(shí)質(zhì)上卻是教師的匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，生成一些精彩。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，無不在一個個教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)或生成中得以提升。

1.深挖教材是把握細(xì)節(jié)的前提。

細(xì)節(jié)的設(shè)計緣于對教材、對學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效整合和利用。細(xì)節(jié)，其實(shí)也是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創(chuàng)設(shè)。

例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師雖然對“循環(huán)”的意思就是反復(fù)不斷地重復(fù)出現(xiàn)非常強(qiáng)調(diào)，但大多數(shù)學(xué)生不易理解“循環(huán)”的真正含義。為了學(xué)生理解“循環(huán)”的含義，老師在課始進(jìn)行了巧妙的孕伏。首先給學(xué)生講了一個故事，故事的?熱菔欽庋?的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，??講了兩遍后，然后問學(xué)生：“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關(guān)鍵時刻巧妙地發(fā)問，使學(xué)生進(jìn)一步理解了“循環(huán)”的含義――相同的內(nèi)容，按照一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在這種濃濃的人文情境下再教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，學(xué)生就很容易理解它的真正含義了。

2.了解學(xué)生是把握細(xì)節(jié)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會有一些枯燥乏味的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而小學(xué)生的注意穩(wěn)定性不強(qiáng)，上課有時會不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)積極。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我們設(shè)計的教學(xué)活動盡量可以與學(xué)生心理期望的學(xué)習(xí)活動相吻合，讓學(xué)生用愉悅心情去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是演繹精彩課堂的關(guān)鍵。

二、靈動探究中捕捉細(xì)節(jié)

韓信的故事中寫道：“成也蕭何，敗也蕭何?！蓖瑯?，上課也是成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。課堂上的一個個細(xì)節(jié)，見理念、見功夫、見魅力??教師要用自己的教育智慧，去捕捉教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)成就了精彩！細(xì)節(jié)成就了完美！

1.讓發(fā)現(xiàn)盡顯細(xì)節(jié)之美

教學(xué)細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)涵著科學(xué)素養(yǎng)。每一個細(xì)節(jié)都可能會生成精彩，每一個細(xì)節(jié) 教師既要讓不同學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)自由提升，又要想出對各種突發(fā)事件的應(yīng)對措施，這樣才不會讓精彩悄悄溜走。

在一次公開課上，一位教師執(zhí)教“面積與面積單位”一課時，先出示了兩個平面圖形，一個是邊長4厘米的正方形，另一個是長3厘米、寬2厘米的長方形。接下來他讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長方形和正方形哪個面積大，看看誰的方法最好。學(xué)生們有的拼，有的擺，有的折，還有的量??不一會兒，幾種方法已展現(xiàn)出來。教師對學(xué)生的方法一一用課件加以展示，并及時給予肯定。正當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)行下個環(huán)節(jié)教學(xué)時，有一只小手高高興起：“老師，我還有另外一種方法。我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點(diǎn)，而正方形能擺3個多一點(diǎn)，所以我發(fā)現(xiàn)正方形面積比長方形面積大。”也許是這位教師課前沒有預(yù)測到學(xué)生可能用圓片擺，一時沒反應(yīng)過來，他只是輕輕地說“這種方法也可以”，就讓這一精彩的發(fā)現(xiàn)輕描淡寫地過去了。如果那位教師捕捉契機(jī)順勢引導(dǎo)學(xué)生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？”如果有學(xué)生聽懂了，就讓他們再介紹一下，如果別的學(xué)生似懂非懂，也可以對那位發(fā)現(xiàn)的學(xué)生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學(xué)嗎？”這時，不僅又給學(xué)生一次機(jī)會，也給了大家一次機(jī)會。此時，教師可組織其他學(xué)生也用這種方法試試。學(xué)生們一定會積極動手驗(yàn)證，而那位發(fā)現(xiàn)者也會滿懷喜悅，還會自覺地幫助旁邊的同學(xué)。此時的課堂，必將是主動學(xué)習(xí)的活潑場面。

2.讓討論催生細(xì)節(jié)亮點(diǎn)

智慧在碰撞中生成。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的心理狀態(tài)時，往往希望能從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)，這種心態(tài)教師完全可以從學(xué)生的課堂回答與情緒反饋中察覺到。這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，常常能收到意想不到的效果。

例如，在一次教學(xué)“軸對稱圖形”的過程中，當(dāng)學(xué)生感知了對稱的概念，知道可以用對折的方法判斷某個物體是不是對稱物體以后，一個學(xué)生舉手質(zhì)疑：“老師，有的物體太硬，像茶杯、鉛筆盒等，不好對折該怎么辦？”對于學(xué)生所提出來的這個問題，可能出乎教師的意料之外，但教師卻捕捉到這一細(xì)節(jié)，他立即組織學(xué)生討論，不少學(xué)生已經(jīng)找到了解決問題的興法，他們陸續(xù)舉起了小手。有的說：“老師，可以用尺子量！”有的說：“老師，可以用眼睛仔細(xì)觀察?！边€有的說：“老師，可以先照物體的樣子畫下來，再對折！”不失時機(jī)的討論，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，否則他們能想到那么多巧妙的解決問題的辦法嗎？因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的具有探討價值的問題，不僅要留出足夠的時間給他們思考，而且要組織學(xué)生討論交流，因?yàn)檫@些“意外”的事件，大多是演繹課堂精彩的亮點(diǎn)。

三、巧妙評價中提升細(xì)節(jié)

教學(xué)評價是完成課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑與催化劑。教師可以抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評價。評價不能僅限于簡單的肯定與否定，而是要誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維，使其有生疑的興趣、探疑的愿望和釋疑的可能。教師在關(guān)鍵處由淺入深的評價，不僅能激活學(xué)生的思維，開闊其視野，還能引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。

作為教師，需要把握教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)中一個個脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，使它們成為可遇而不可求的教學(xué)資源，使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。

第四篇：細(xì)節(jié)成就精彩課堂

細(xì)節(jié)成就課堂精彩

——《透視名師課堂管理》讀后感

趙國忠先生的《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書，涵蓋了名師在日常課堂管理中關(guān)注的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)。如“用心記住每一個同學(xué)的名字”、“提前三分鐘進(jìn)教室”、“賞識你的學(xué)生”、“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”、“經(jīng)常梳理自己的課堂”、“幫助學(xué)生贏得信心”等等。書中的每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝，深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的課堂魅力等，值得我們細(xì)心品味、學(xué)習(xí)和借鑒。

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)。名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。

那么，課堂細(xì)節(jié)是什么？

課堂細(xì)節(jié)是教師在教學(xué)進(jìn)程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個詞，一句話，一個表情，一個動作，一個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)等。

課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造。

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去撲捉。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。

精彩的教育細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)課堂細(xì)節(jié)的管理折射出教師 的智慧與靈性。

所以，成功的教學(xué)注定離不開精彩的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念，改變行為，提升教育品質(zhì)的過程。關(guān)注并雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要始終對學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈滿課堂。

縱觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)：那就是他們善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，以小見大，見微知著，揣摩教學(xué)的一言一語，一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩。

蘇霍姆林斯基說過：要用一輩子的時間準(zhǔn)備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂。

第五篇：細(xì)節(jié)成就精彩課堂

細(xì)節(jié)成就精彩課堂

參加小學(xué)語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會心得體會

2012年12月8日至9日，我來到北京朝陽劇場參加為期兩天的小學(xué)語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會活動。

本次活動以觀摩“第九屆全國小學(xué)語文大賽”獲獎教師課堂實(shí)例為主要內(nèi)容，課后北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教學(xué)研究中心研究員和北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員針對課堂進(jìn)行了點(diǎn)評。

來自不同地方的優(yōu)秀青年教師們用自己的教學(xué)熱情，扎實(shí)的基本功，精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)征服了在場學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，尤其是他們對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注給我留下了深刻的印象。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。當(dāng)你去關(guān)注那些名師的課堂時，肯定會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是他們很善于用特有的教學(xué)機(jī)智去設(shè)計課堂中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出精彩的課堂。

一、精心設(shè)問，牽一發(fā)而動全身。

來自遼寧省大連市的干琳老師帶來了一堂六年級的《老人與海鷗》，她用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩的語言一次次的讓學(xué)生通過朗讀感受老人對待海鷗的無私及海鷗對老人逝去之后的眷戀。在學(xué)習(xí)老人愛海鷗一部分時，她提問:”哪個細(xì)節(jié)描寫最讓你感動？”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對老人給海鷗喂餅干這一部分進(jìn)行理解，并及時教給學(xué)生讀書方法：借助資料、抓細(xì)節(jié)、想想畫面。利用這些方法練習(xí)朗讀的同時也為更好地理解后面內(nèi)容------海鷗不同尋常的舉動做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)海鷗愛老人一部分時，教師提問：“海鷗把自己的語言轉(zhuǎn)化為了行動，請大家找一找哪些動作仿佛在向老人訴說？”學(xué)生找動詞時自然就會思考海鷗仿佛在說什么，下面再進(jìn)行口語表達(dá)便非常輕松、順利了。

二、識字寫字，體現(xiàn)情趣性和高效性

低段教學(xué)重點(diǎn)之一是識字和寫字，老師采用了靈活的教學(xué)手段，收到了很好的效果。如：二年級的《會走路的樹》一課，教師通過借助拼音、字卡測試、字形演變、做動作、結(jié)合學(xué)習(xí)月字旁生字認(rèn)識人體部位和器官等方法，使學(xué)生既認(rèn)識了大量生字又興趣高漲。三年級《石榴》一課是教師設(shè)計識字競賽，把含有生字的句子藏在石榴果圖片后，讓學(xué)生自選難度進(jìn)行比賽，對于出現(xiàn)的多音字教師提供不同的字義讓學(xué)生結(jié)合句子來選擇，在識字同時也理解了詞語的意思。指導(dǎo)書寫時教師在黑板右上角做示范指導(dǎo)，邊寫邊說比劃名稱，讓學(xué)生可以觀察到教師的整個書寫過程。然后學(xué)生練習(xí)書寫后及時用投影儀反饋，糾正比劃再進(jìn)行修改，學(xué)生記憶深刻。

賈寧老師在高年級的《祖父的園子》教學(xué)中也沒有放棄書寫的訓(xùn)練，教師在黑板寫蜜蜂、蝴蝶等詞語，學(xué)生練習(xí)書空，并發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都是蟲字旁，又引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想想還有哪些這樣的詞語，既豐富了詞匯同時也為后面重點(diǎn)學(xué)習(xí)蕭紅作品的重復(fù)性語言特點(diǎn)做好了心理準(zhǔn)備。

三、概括內(nèi)容，進(jìn)行思維示范

著名特級教師于永正說過：“語文課堂，大的框架要粗線條，小的細(xì)節(jié)要細(xì)線描。教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個得體的動作?！?/p>

概括文章主要內(nèi)容是高年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，學(xué)生往往概括不全面或不夠簡潔，但李明浩老師執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》一課時，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)小標(biāo)題抓主要內(nèi)容來概括，學(xué)生學(xué)的比較輕松。又如劉廣祥老師講三年級《石榴》一課，請學(xué)生用自己的話說一說石榴的生長過程，教師先教學(xué)生概括方法，“石榴什么時候怎么樣啦？”經(jīng)過思考，學(xué)生說“抽出紙條”教師強(qiáng)調(diào)講話要簡潔，向?qū)W生進(jìn)行思維示范概括為“抽枝”，下面再概括時，水到渠成。

四、拓展寬度，積累語言

這七節(jié)課中都有語言拓展環(huán)節(jié)，如二年級《畫家與牧童》一課，先引導(dǎo)學(xué)生照文本練習(xí)表達(dá)，夸一夸畫家技藝高超，然后教師提供幾個成語“栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖”請學(xué)生練習(xí)用上以上的詞語再來夸贊一下畫家，以豐富學(xué)生語言。三年級《石榴》一課抓住“火紅”一詞，引出相關(guān)的詩句，使學(xué)生對石榴花開時的絢麗的情景了解得更透徹。六年級《伯牙絕弦》一課，補(bǔ)充歷代文人對“知音”的理解，使學(xué)生感嘆中國傳統(tǒng)文化的博大精深，并加以繼承?！独先伺c海鷗》一課穿插老人生前省吃儉用為海鷗買餅干的資料介紹，激發(fā)學(xué)生情感，后面練習(xí)表達(dá)時學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到訓(xùn)練目的，積累語言。

作為評委的張立軍老師和吳琳老師對今后的語文課堂提出了期望：與舊有的教學(xué)觀念說再見，突出學(xué)法、寫法、讀法；體現(xiàn)長文短學(xué)，輕盈不虛浮，短文厚學(xué)，厚重不臃腫；從感到移，讓學(xué)生提出有價值的問題；會意與會讀相結(jié)合；少一點(diǎn)情調(diào)，多一點(diǎn)情懷，少一點(diǎn)小技巧，多一點(diǎn)大手筆等等。

名師的課堂中有許多精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，值得我們好好地記錄、反思。通過此次學(xué)習(xí)交流，我感受頗多，感謝學(xué)校為我提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我在緊張的工作狀態(tài)下能及時為自己充電、吸氧?？吹桨宋荒贻p有為的教師們那一堂堂精彩的觀摩課，我更加有了前進(jìn)的動力。結(jié)合教改需要及專家提出的建議，將新思想、新理念帶入自己的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)而藝術(shù)地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，改變教學(xué)行為，讓自己的課堂“活”起來，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)更好地理解和認(rèn)識語文課。

上寨小學(xué)

王素珍