第一篇：高中英語課堂開展小組活動的困擾與應對

高中英語課堂開展小組活動的困擾與應對

江蘇無錫洛社高中蔣星 關(guān)鍵詞：新課標任務型教學小組活動

自英語課程標準頒布以來，任務型教學法被認為是能夠貫徹標準中所闡述的課程理念（即重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇、適應個性需求；優(yōu)化學習方式、提高自主學習能力；關(guān)注學生情感、提高人文素養(yǎng)。）的最佳模式。而小組活動是任務型教學的基本途徑，是合作學習的基本形式。它既能發(fā)展學生的綜合語言運用能力（語言知識、技能、情感、態(tài)度、學習策略、文化意識），又培養(yǎng)學生交流合作、獲取信息的能力。

與傳統(tǒng)模式相比，它所凸顯的優(yōu)勢是勿容置疑的：

1、改變教師一言堂的單一授課模式，在師生、生生之間形成立體的、動態(tài)的學習的平臺，在交互的語言實踐中，讓學生自主、自由、自然地獲得知識技能及情感體驗。

2、比傳統(tǒng)問答式師生活動有更好的情感氛圍。在一個小組中，那些基礎(chǔ)差的、口語不流暢的、性格內(nèi)向的學生在熟悉的組員面前比在全班面前感到更安全，從而減少壓力、焦慮、挫敗等負面情緒，有更多的機會鍛煉、體驗成功。

3、學會交流與合作，增強責任感。這是小組活動形式本身具有的功能。在組內(nèi)為完成教師所給的任務，成員之間會有討論、統(tǒng)一意見的過程；會有分工、協(xié)作的過程；會有篩選信息、辨識真?zhèn)蔚倪^程，既在交流合作中學會交流合作，培養(yǎng)團隊意識。這些正是在現(xiàn)代信息社會人們工作、學習的必備素質(zhì)。

4、利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小組活動要求所有成員積極的思維，在組內(nèi)、組間競爭的相對緊張的氛圍中，思維的火花會碰撞，會出現(xiàn)許多預料之外的東西——既通常所說的“生成“，教師引導得當，學生會不斷激起思維的火花。

因此，小組活動應該是貫徹新課標的主要教學方式，但在教學實際中存在著種種矛盾，使得小組活動要么流于形式、效率低下；要么被基本放棄。特別是在高中英語課堂中，除了在開課時“做秀”，平時基本不用。這樣的狀況妨礙了課改的順利進行，教學面貌不會得到根本改變。下面，筆者就教學實際中出現(xiàn)的困擾教師的種種問題進行探討，以供商榷。

困擾一： 班級人數(shù)過多，造成問題：

1、小組劃分費時費力。

2、課堂反饋及成果展示只能限于幾組學生。

3、教師指導不能全面到位。

困擾二： 高中生心理及學習目標變化，造成問題：

1、小組活動沒有初中時熱情高。

2、對單一活動形式產(chǎn)生疲勞厭倦心理

困擾三： 教學內(nèi)容的深度廣度的變化，造成問題 ：

1、教師在設計活動內(nèi)容及形式時與教學目標脫節(jié)。

2、用時不夠，活動不到位。

3、活動形式單一，多為討論或表演。

困擾四： 高考壓力，造成問題：教師及學生都有急功近利的思想，認為講練做是最直接的提高分數(shù)的辦法，對小組活動的長遠效益缺乏信心。

對于這些由于國情、初高中學生的變化、教學內(nèi)容的變化而造成的種種問題，應當怎樣解決？

筆者認為，以上困擾涉及到三方面問題，一：思想觀念的轉(zhuǎn)變 二：對于小組活動理解狹隘 三：教師素質(zhì)有待提高

一：思想觀念的轉(zhuǎn)變新課標強調(diào)要改革教學過程過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。這一點與高考并不對立，調(diào)整好關(guān)系，相反可以讓學生從題海中解放出來，提高學習效率，而教師也能從新的模式中重新獲得教學的真正樂趣，魚和熊掌應該可以兼得。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，積極探索，找出適合大班高中英語課堂教學的小組活動模式。

二：對于小組活動理解狹隘目前教師普遍進行的小組活動形式比較單一，除了discussion,role play，就沒別的形式了，這兩種活動是傳統(tǒng)的情境交際法中常用的方法。而在任務型教學法中，強調(diào)的是學生的全員參與、任務的多樣化、階梯性和開放性。它根據(jù)不同層次學生的水平，制定豐富多樣的任務化活動。不同程度的學生可以選擇不同難度的任務，或是小組任務中最適合該生的部分。因此，小組活動是任務型教學的基本學習形式，它與一般的課堂分組討論的本質(zhì)區(qū)別在于它的高度結(jié)構(gòu)化。一般而言，依托于合作學習的小組活動有5個要素：1，積極的相互依賴（positive interdependence）.2, 直接的建設性的相互交流（face-to-face promotive interaction）.3, 不但對小組而且對每個小組的成員的成績進行評價（group and individual accountability）.4, 小組合作技能（small group skills）.5, 小組自我評估（group processing）.5 要素的綜合才能完整體現(xiàn)小組活動的價值。所以，真正的小組活動不但形式多樣（常見的有：discussion, make an interview, make a survey, games, role-play, simulation, drama, projects, interview, brainstorming, information gap, jig saw, problem-solving, decision-making, opinion-exchange）而且有極強的操作性。教師如果開動腦筋，合理組織活動，學生不但不會倦怠，相反，學習熱情會不斷提高。

三：教師素質(zhì)有待提高。綜上所述，組織好一次有成效的小組活動，不僅僅是要依托教材，編排出恰當?shù)幕顒有问?，還要求教師要有扎實的語言功底，較強的協(xié)調(diào)組織能力，敏銳的觀察力，靈活的應變能力，這樣才能保證教學活而不亂、散而有序。在具體過程中，教師要完成以下任務：1，分組。2，布置任務。3，必要的講解或演示。4，組織各小組學生完成任務、監(jiān)督學生完成任務的過程。5，給學生必要的幫助。6，評價。7，歸納，總結(jié)，上升到理性并形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系。因此，教師在教學中成為學生學習目標達成的促進者，教學活動的組織者，語言知識的指導者以及學習效果的評價者。教師角色的變化對教師素質(zhì)要求更高，在實踐中還有很大的空間要探索。

在具體操作上的一些環(huán)節(jié)筆者提供以下實踐，供大家參考探討。1，小組的劃分。成員的組合應依據(jù)活動內(nèi)容，好差結(jié)合、自愿組合、男女組合等形式都可以，原則是要依據(jù)心理學的規(guī)律讓組員之間形成最大的張力，提高活動效果。劃分的時間最好是在課前幾分鐘，或事先告知成員名單。這樣會節(jié)省很多時間。2，反饋。鑒于大班教學，我們不可能每一組都在課堂上展示一遍，只要選有代表性的組，讓大家有對照，有比較。其他的組可以落實到筆頭進行檢查，比方說problem-solving, projects 等活動完全可以形成書面反饋。3，幫助。教師可以參與到小組中去，對那些有困難的組給

予指導，而對偏了方向的組進行指正。但不能居高臨下，只是穿針引線就夠了。4，生成。對于活動中出現(xiàn)的意外結(jié)果或結(jié)論，教師應在保證教學目標完成的情況下，恰當處理，對于那些有助于擴展思維，有助于完成教學任務的生成，要給足空間讓學生探討；而對于那些無關(guān)教學內(nèi)容，干擾思維的生成要切斷，留到課后個別交流。實踐證明，小組活動在高中英語教學中是完全可以開展進行的。如果我們從認識上，方法上不斷提高改進，過程中出現(xiàn)的種種困擾是完全可以解決的，這需要我們在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻：1?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》

2．《心理教育學研究》（陳中永）

3．《人的潛能和價值》（馬斯洛）

第二篇：高中英語課堂整體與分段教學研究

高中英語課堂整體與分段教學研究

【摘 要】英語作為一門語言，培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫的能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗版）》中明確規(guī)定：高中英語課程應根據(jù)高中生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

而在我國目前的高中英語教材及測試中，讀的能力尤為重要，占到了總分的一大半?？梢哉f，得閱讀者得天下。閱讀能力的高低決定著學生英語分數(shù)的高低，也決定著他們今后的命運。既然閱讀能力如此重要，所以本文探討的重點就是高中英語課堂閱讀教學中整體教學與分段教學的特點，以及如何在教學中將他們有機地結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學；整體教學；分段教學

一、我國高中英語閱讀教學面臨的問題

目前我國高中英語閱讀教學中，面臨著一個嚴重的認識誤區(qū)，認為課文只不過是語法的延伸。在實際教學中，將文章割裂開來，只揪住其中的語法及重點詞匯的教學，根本不顧及對文章內(nèi)容的理解。教學以語法為綱，以翻譯為基礎(chǔ)手段，英語教學的整體性被破壞。在教學中只見語法，不見課文。這種教學主要表現(xiàn)在兩方面。微觀的角度，主要是英語的課文教學，教師以翻譯教學為主，將課文的知識點進行分解，逐個教授，甚至對課文進行逐句翻譯，然后通過大量的筆頭練習進行機械的操練。學生對課文沒有獲得整體上的認識。宏觀上，整體性被破壞的表現(xiàn)是這種教學局限在基礎(chǔ)知識的層面，而忽視了學生的情感態(tài)度，學習策略和文化意識的培養(yǎng)。

二、整體性教學的內(nèi)涵

整體性教學現(xiàn)在已經(jīng)成為許多學科所研究的共同課題，但對于整體性教學的理解和解釋卻各不相同。筆者以為，隨著新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，英語教師和科研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究，理解它的深層含義，使其從根本上推進當前的英語教學研究和改革，提高英語教學的效率，以服務于社會發(fā)展之需要。

三、整體教學與分段教學相結(jié)合1.從整體上把握文章

先將課文作為整體來教。首先把學生的注意力引導到課文的整體內(nèi)容上。指導學生快速瀏覽整篇文章，注意文章的標題、圖片、首段、尾段及每段的第一句，即可大致把握文章的主要內(nèi)容。碰到生詞或不理解的單詞，不要停下來查字典，可跳過去或根據(jù)語境猜出它的意思。

2.分段教學

第一個步驟中，學生只掌握了課文的基本內(nèi)容，在整體上把握了課文，但還沒有深入理解課文。因此在此基礎(chǔ)上應進行分段教學，對其中的細節(jié)進行分析、探索、研究。不過，分段教學也要貫徹整體原則，可以從兩方面入手：①每段大意；②語言知識點。下面以Book8 Unit1.A Land of Diversity中的Reading： California為例說明。

首先，讓學生瀏覽標題、小標題、圖片，從這些地方可以得知本文是介紹加州文化歷史淵源的。整篇文章以時間為序，介紹了加州的移民及文化。從而讓學生對整篇文章有個整體的認識。

其次，分段教學。首段寫加州是個多元文化之地，而這來自它的歷史。其他每段皆有小標題，概括了每段的大意，以時間為序，介紹了加州不同民族到來的時間及原因。

再次，讓學生找出文章中教難的知識點，讓大家一起來討論，集思廣益。既培養(yǎng)了學生的觀察力，也鍛煉了學生運用英語的能力，激發(fā)他們的思考力及創(chuàng)造力。

3.深化全文

分段教學完成后，學生已進一步理解和掌握了課文的中心意思和各段落之間的邏輯關(guān)系。老師可設計一些深化理解的思考題，這些問題在課文中找不到現(xiàn)成答案，要求學生經(jīng)過思考，活學活用所學知識回答問題，這樣可以檢查學生是否真正理解了課文。如California一文中，老師可提出以下問題：

（1）Why is California such a multicultural community？

（2）What problems do you think might arise？

（3）How can you solve these problems？

通過學生對這些問題的思考，促使他們對課文的理解更深一層，在有條件的班級，也可讓學生仿寫或?qū)懽x后感，逐步提高學生的能力。學生的聽、說、讀、寫能力，思維能力，學習能力得到了發(fā)展，達到了學習課文的目的。

四、整體與分段教學結(jié)合的優(yōu)點

（1）重點培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。在整體和分段兩種教學方法相結(jié)合的情況下，指導學生從大處著眼、小處著手，提高了學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為他們今后在生活實際中的應用打下了基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注學生的情感，提高了他們的人文素養(yǎng)。因為是將文章作為一個整體，所以在他們學習英語的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。

（3）培養(yǎng)了學生的自學能力。文章的題材、體裁不同，對學生的要求也不同。在授課中，根據(jù)材料指導學生抓住句中關(guān)鍵詞領(lǐng)會句子大意，根據(jù)每段的中心句及標題悟出全文主旨。這樣就有效培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和自學能力。

總之，整體教學和分段教學相結(jié)合，符合現(xiàn)代化的教育理論，符合學生的認知規(guī)律，提高了課堂教學的效率，提高了學生的學習能力，提高了他們的人文素養(yǎng)，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，值得廣大教師大力推廣。

第三篇：高中英語課堂演講與辯論教學模式

高中英語課堂演講與辯論教學模式

一、引言

英語演講與辯論是英語語言綜合能力的體現(xiàn)。隨著英語風行全球及國際間往來的頻繁，人們用英語發(fā)表演說或進行辯論的機會越來越多：正式的學術(shù)報告，外國友人的宴會，各級各類的演講與辯論比賽，等等。英語演講與辯論是學生必須掌握的基本技能，理應在學校教育中受到重視?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（實驗）在語言技能目標（八級）中有這樣的表述：“能經(jīng)過準備就一般話題作3鐘演講?！本偶壍哪繕嗣枋鍪牵骸澳芙?jīng)過準備就一些專題作5-10分鐘演講，并回答有關(guān)提問?！倍?，講演與辯論作為語言應用類，也被列為高中任意選修課之一。

英語演講與辯論不僅是一個選修課模塊，也可作為常規(guī)課堂教學的一種方法，用以訓練學生的口語表達能力。

二、課堂演講實例：Are we Endangered?

本課題取材于新版全日制普通高級中學教科書（必修）Book 1A, Unit 10.教學目標：

1、引導學生了解一些動物瀕危的現(xiàn)狀，提高環(huán)境意識。

2、指導學生分析動物瀕危的原因，并探討保護環(huán)境的辦法。

3、提高學生自主學習意識和合作精神，培養(yǎng)學生在公共場合連續(xù)發(fā)言的能力及表達自己觀點的策略。

教學重點：

學生對環(huán)境知識的掌握及運用。

教學難點：

以公眾演講方式提高學生當眾講話能力。

教學方法：

任務語言教學法；情境教學法。

教學步驟：

1、情景導入

播放Michael Jackson 的歌曲《Earth song 》MTV。創(chuàng)設情景，導入課題。

2、圖片激趣

—展示一些瀕危動物的圖片（學生預先搜集好的），學生小組討論，找出這些動物瀕危的原因。

—教師點評，引導學生歸納演講技巧（body language, eye contact, speech, pronunciation , facial expression_r_r, etc.）

此環(huán)節(jié)循序漸進地使學生深入進語言情景中。

3、設定賽程。

—以競賽形式、小組為單位劃分賽區(qū)，選出相應的選手、評委、計時員等?！贫ㄔu分標準：Content, Language ability, Voice, Stage performance, Time control, Answers to the questions, etc.4、選手展示：

此環(huán)節(jié)旨在充分考慮學生的認知水平與接受能力，使其有據(jù)可依，步步深入，在有相當難度的挑戰(zhàn)中提高自身的口語表達能力。

5、反饋評價：

—學生互評。選手進入其他各組交流，征詢反饋意見；選出優(yōu)勝者，各組代表評價。

—選手自評。自我評價使學生體會自身不足，認清努力方向。

—教師評價并小結(jié)。

本課旨在針對學生交際操練匱乏、開口意識薄弱、語言語調(diào)不規(guī)范等弱勢，試圖充分挖掘教材，把課堂還給學生，并體現(xiàn)語言是文化的載體這一論斷。

三、課堂辯論實例：Is it right or wrong to use animals in experiments? 本課題取材于新版全日制普通高級中學教科書（必修）Book 1B, Unit 16.教學目標：

1、引導學生就“動物實驗”話題做發(fā)揮性語言表述，強化語言知識。

2、指導學生明確英語辯論的特點、技巧，提高他們的思維應變能力。

教學難點：

以“辯論”的操練形式強化學生的英語思維能力，在公眾場合的聽說能力及臨場應變能力。

教學過程：

1．準備

—提供辯題，整理材料：將學生分為正方和反方兩組，利用教材

“Integrating Skills”中的材料和學生已有的知識，整理辯論初稿，并設定英語辯論的實施方案、步驟及所要采取的謀略。

—交流互補，理清思路：通過師生交流，資料的整理，呈現(xiàn)英語辯論的特點、技巧、評價標準及角色要求。

A、The first affirmative speaker must: define the topic;present the affirmative’s team line;begins arguments against the negative side.B、The first negative must: accept or reject the definition;present the negative team line;rebut some of the main points of the first affirmative speaker;presents strong negative arguments.C、The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line;rebut all the remaining points of the negative’s case;present a summary of the affirmative’s case;round off the debate for the affirmative.D、The second negative must: reaffirm the negative’s team line;rebut all the remaining points of the affirmative’s case;present a summary of the negative’s case.2、實施：

準備階段為學生了解過程、明確思路做好一定的鋪墊。由此，辯論開始。現(xiàn)將正反兩方的部分觀點歸納如下：

Positive: It is right to use animals in experiments.Argument

1、Animal testing has helped to develop medicines against many diseases.Doctors cam become more skilled from working on animals.Argument

2、Human life is more important than animal life.Millions of animals are killed for food every year.Using animals for medical science is much more important.Argument

3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they are killed before they feel pain.Negative: It is wrong to use animals in experiments.Argument

1、Millions of animals die in experiments that are not successful.Doctors can learn the same things from watching other doctors or videos.Argument

2、Animals have the same rights as human beings.Animals are still used to test cleaning products , skin creams and shampoos.There are already many such products;we don’t need more of them.Argument

3、Can we know they don’t feel pain? We have no right to kill them.四、結(jié)語

演講與辯論不同于一般的口語交際，有其特殊性，教師必須更加靈活地控制課堂，以便最大限度地發(fā)揮學生現(xiàn)有的語言交際能力，同時也為他們創(chuàng)造更多的學習機會，克服各種障礙，積極參與。教師也應努力營造一種寬容，友善的課堂氣氛，使學生的演講與辯論活動不受到正確或錯誤的評判。此外，教師還應積極引導，鼓勵學生的主動參與，使每個學生在活動中都能得到鍛煉。要以學生為主體，教師作活動的設計者、學生目標的引導者和學習群體的協(xié)調(diào)者。同時，教師也要提高自身的素質(zhì)，不僅要有扎實的英語專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能、較強的課堂組織能力，還要有演講與辯論的示范能力，掌握新課程理念，不斷改進教學方法。

第四篇：如何激活高中英語課堂

如何激活高中英語課堂

課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本，如何激活高中英語課堂?！币蚨せ钫n堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急。教師在課堂上應當充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，選擇最佳的教學方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和引導學生獨立思考，主動學習，從而使學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生英語學習的潛能。教師還需要為學生創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，幫助和推動學生應用所學的英語，從訓練中獲得能力，從而更加有興趣地投入語言學習。

高中英語；課堂教學；興趣；激發(fā)

（代寫論文聯(lián)系QQ：913628970，聯(lián)系手機：***）

教學是一門藝術(shù)，英語教學是科學與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學藝術(shù)就是教師有意識的通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到?jīng)]和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習英語的興趣。蘇聯(lián)教育學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，設計出靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情景，這些有利于引起學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。

課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本?！币蚨?，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急。

興趣是學習的動力，如果注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學習英語的習慣。課堂教學是教師激發(fā)學生興趣、提高學生參與行為的重要場所之一。在教學上，教師應盡量滿足學生的需求，并使自己的課上得生動、活潑、富有吸引力。興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和學習方法就會逐步改善，繼而產(chǎn)生參與課堂的愿望。教師應力求不斷改變教學方法，以全新的視角激發(fā)學生的求知欲望。教學手段和教學內(nèi)容的不斷更新，可以使學生感到學習活動的豐富多彩。教師在課堂上應當充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，選擇最佳的教學方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和引導學生獨立思考，主動學習，從而使學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生英語學習的潛能。教師還需要為學生創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，幫助和推動學生應用所學的英語，從訓練中獲得能力，從而更加有興趣地投入語言學習。

活躍課堂氣氛體現(xiàn)在學生的積極舉手發(fā)言、組對練習、分組討論等師生互動和生生互動的操練方式，也體現(xiàn)在學生積極的、獨立的思維活動。只要全體學生都參與到課堂中來，這樣的課就是活躍的課?；钴S課堂效果的檢驗，就看學生在課堂上是否有活動的時間，是否有表現(xiàn)的機會，是否有成功的體驗。要使課堂活躍起來必須做到凡是學生能表達的讓學生自己去說，凡是學生能動手的讓學生自己去做，凡是學生能思考的讓學生自己去想。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么在高中英語課堂教學中，有哪些教學手段是行之有效的呢？下面是我在幾年的教學實踐中的一些做法：

一、課前交際。

英語是全世界使用最廣泛的一門語言，也是各階段學生的重要的學科之一。然而以漢語為大背景的生活環(huán)境卻給英語學習帶來了很多的不便，也相應增加了英語教學的困難。但是如果能夠恰當?shù)?、有組織地安排好簡短的課前free—talk，便可以輕輕松松地讓學生從漢語的氛圍中過渡到英語天堂，從而給整節(jié)課的深入學習打下堅實的良好基礎(chǔ)。課前的free-talk在英語教學中同樣起著舉足輕重的作用。

課前free-talk可以分為兩種：一種是有準備的，另一種是臨時性的師生對話。在前者活動中，教師可事先給學生布置第二天要講的話題，話題可以包括校園生活、時事新聞、學習心得、班級活動、地區(qū)氣候、有趣故事等。如每年的教師節(jié)，可布置題目為My favourite teacher, 碰到學校運動會，學生可演講Our sports meeting, 若是圣誕節(jié)來臨，學生可以談論Santa Claus, Christmas presents, Christmas dinner, Christmas turkey, 每年臨近春節(jié)快放假時，學生喜歡談Spring Festival,談談自己在春節(jié)中的快樂生活。再比如說感恩節(jié)，可布置題目The person I want to thank most.。這些話題非常接近生活，學生不會感到無話可說，他們會很容易就聯(lián)想到實際生活并自由地發(fā)揮。

而在后者師生臨時性對話中，這主要放在教授新課圍繞某一話題所展開的課前具有導入性的free-talk。如在授課SB2U15 Destination時，教師可與學生進行如下對話：

T: Do you like holidays? What would you like to do most during holidays?

Ss: Travelling/Reading books/Surfing on the Internet/Going shopping/Visiting friends.T: Yes,and some of you like travelling.Where have you ever been to?

Ss:Shanghai/Yunnan/Jiangsu/Zhejiang/Beijing…

T: Is there anybody who has been to a foreign country for travel?

Ss:No.T:Then do you hope to travel abroad?

Ss:Yes,of course.T: You must know some famous cities in the world.Tell me some, will you?

Ss: paris/London/Sydney/New York/Tokyo…

T: So many.And they are all world-famous travel destinations.Imagine that you’re offered a free air ticket to travel around the world and make 5 stops along the way, where would you go and why?

Ss: …(Watching animals in Australia/Visiting pyramids in Egypt/Shopping in Hongkong…)

二、創(chuàng)設情景

教育家們認為：“成功的英語課堂教學應深入創(chuàng)設更多的情景，以便給學生們提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正得到學以至用?！蔽覀円凑铡队⒄Z課程標準》的基本理念及要求，根據(jù)教材內(nèi)容精心設計，認真創(chuàng)設與學生學習內(nèi)容和生活實際相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，讓學生在特定的情景中感受、參與和實踐，這樣才能給課堂帶來良好的氛圍感染，達到學生學習語言并能主動運用的目的。

創(chuàng)設一定的教學情景，在半真實的模擬情境中，給學生布置一定的教學任務，讓學生分工合作，“在做中學，在學中做?！北热?，在教學情態(tài)動詞can, can’t, must表猜測時，老師先把這幾個詞的用法大致講一下，然后對學生說，我們今天要開一個同學聚會，現(xiàn)在還缺小林，小陳和小張三位未到，接下來請一位同學到教室外面，然后把門關(guān)上，這時這位學生敲門，老師可以趁機與班上的學生進行如下對話：

T: Who can it be? Can it be Xiaolin?

S1:It can’t be Xiaolin.He has gone abroad.T: Then who can it be, Xiaochen or Xiaozhang?

S2: I’m not sure.Xiaochen said he was busy today.S3: It must be Xiaozhang.Just now he phoned me, saying that he wes on the way here.通過以上表演及對話，學生就可以很自然地掌握好這三個詞的不同用法，這樣學起來不覺得枯燥乏味，相反學生會覺得有趣，且記得牢，自我介紹《如何激活高中英語課堂》。

此外，在教學Saving the earth這一單元時，可畫一張流淚的地球的圖畫，然后請學生們與地球進行對話，呼吁人們保護地球。以下是其中一對話：

S: Nice to see you, grandpa Earth.But why are you crying?

E: I feel sad because my children—Air and Water are suffering much.S: Why? Can you tell me what’s happening?

E: Every day you human beings produce too much dirty gases from factories and traffic vehicles, which make my older son—Air hardly breathe.S: Oh I see.Then what about your younger son—Water?

E: My younger son is no better than my older son.Everything including rubbish and used water is pouring onto my son, making him nowhere to escape.He becomes dirty and have no friends—fishes and plants.S: Oh, that’s really bad.It’s no wonder you’re so sad.E: But, listen, I’ll take revenge on you human beings.I think you should pay for what you have done.S: Oh no.We know we are wrong.We will change our behaviors, I promise.通過設計這樣的擬人對話，整個課堂馬上活躍起來，學生不僅積極參與，他們保護地球的意識也得到了加強，相信他們今后的環(huán)保意識會體現(xiàn)在他們的行為之中。

三、巧用多媒體

多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應用能夠化靜為動、動靜結(jié)合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創(chuàng)設一個設疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學當中，多數(shù)老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時間去準備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內(nèi)容交給學生去處理，會收到意想不到的效果。現(xiàn)在的學生接受能力快，電腦技術(shù)也不錯，老師若能把每單元的導入這一塊分攤給班級各小組去完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關(guān)資料而后制成powerpoint，然后在班級展示并介紹，展示的學生會覺得自己很棒，他們正處于愛表現(xiàn)自己的年齡階段，很樂意這樣做。而臺下的同學也會覺得很新奇，因為聽自己的同學講課與聽老師的感覺完全不一樣，同時也會激起同學之間的互相比較，他們會覺得如果下次輪到他們時，他們一定要做的得更好。

比如說SB3U3The land under water的閱讀課講到Australia,我讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)澳大利亞的圖片及資料。關(guān)于國外的一些風土人情學生最感興趣，他們了解的欲望很強，于是該組的學生很快投入行動，分頭查找，并制成powerpoint。上課前一天，我檢查了他們查找的情況，結(jié)果讓我很欣喜，老師能夠想到的他們都想到了，有的甚至還超出我的想象范圍，其圖片設計之精美也讓我覺得棒極了，非常滿意。而學生在上課時呈現(xiàn)的方式也是別具一格。我們老師往往把圖片先打出來，然后提問題或直接講解，而學生先提問，而后再呈現(xiàn)圖片，這樣的話就給臺下的學生留有思維的空間，而不是被動接受。具體他們是這樣做的：

學生上臺后先打出澳大利亞的國旗，然后問：“Which country do you know this national flag belongs to?”“Australia” “Yes.Today I want to learn about Australia with you.Where do you know Australia is? What oceans are around it?”于是臺下的學生開始七嘴八舌的回答，接下來臺上的同學才打出澳大利亞的版圖及其周圍的大洋。接著又問：“Who can tell me some famous cities in Australia?” “Sydney, Canberra, Melbourne, Brisbane, Darwin…”于是幻燈片上顯示這些城市的標志性建筑，學生們看得饒有興趣。臺上的又問:“As we all know, Australia has some unique animals and plants that other continents don’t have.Can you tell me some?”下面的學生有的不懂袋鼠、考拉、安樹等的英文名稱，就用中文回答，臺上的同學于是打出這些動植物的圖片及其英文，并當起小老師帶讀起來，全班興趣盎然，氣氛活躍。

這種做法不僅能提高學生探究學習的能力，而且能鍛煉他們上臺的膽量及口語表達能力，同時也大大減輕了老師的備課量，學生也覺得新鮮，樂學，可謂是一舉多得，何樂而不為？

四、游戲活動

廣義地說，游戲就是玩，一種娛樂的形式。那么何謂英語課堂游戲教學呢？英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，充分調(diào)動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔，讓他們不知不覺地主動學習。在游戲教學中，能發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學習能力。

高中生也喜歡游戲，只不過他們更喜歡有一定變化、有創(chuàng)新的游戲。因此，在組織高中英語課堂游戲的時候，更要注重創(chuàng)新與變化。例如在練習if引導的虛擬語氣時，教師可設計“接龍游戲”，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生須將前一個學生所說的主句內(nèi)容作為自己的從句內(nèi)容。比如：

S1: If I had enough money, I would go travelling.S2: If I went travelling, I would go to Hong Kong.S3: If I went to Hong Kong, I would go shopping.S4: If I went shopping, I would spend all my money.S5: If I spent all my money, I would become a beggar.這種開放式的練習，既練習了聽力和口語表達能力，又加深了學生對所學語法現(xiàn)象的理解，同時激發(fā)了學生的思維及樂趣，讓學生在輕松愉快中學習。再比如，做主謂賓狀語的練習時，讓一組學生寫主語，一組寫謂語，一組寫狀語，然后由每組組長把同學們所寫的內(nèi)容隨機組合，大聲朗讀出來。由此就有了下面這些句子：Kate is eating in the bathroom.Tom plays football in the air.Jim goes out for a walk in Mr.White’s mouth.John is sleeping in the oil pan.這些句子讓大家捧腹大笑，使本來枯燥乏味的語法知識也變得有趣起來。

總之，通過各種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

最后幾點思考：為了使學生在英語課堂上能活躍起來，我們老師應注意以下幾個方面：

1．加強理論學習，增加教育底蘊。要組織一堂活躍的英語課，教師要有足夠的教育理論儲備，要掌握目前課堂改革的要求，要了解現(xiàn)代西方主要外語教學流派。要正確處理知識與能力的關(guān)系。普通高中英語課程標準指出：“英語教學的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！敝袊逃龑W會外語專業(yè)委員會副理事長高洪德指出：“知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，能力又是獲取知識的途徑?！?/p>

2．熟練教學材料，做好教學設計。一堂英語課是否活躍，很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學設計合理，教師首先要熟悉教學內(nèi)容，了解學生實際。根據(jù)學生不同的學習情況提出不同的要求，安排不同的任務，做出不同的評價，做到因材施教，這樣才能保護學生學習的積極性，使不同的學生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學目標、教學方法，做好時間分配。此所謂備思想、備方法。最后設想活動步驟，活動方式，活動人員以及活動評價。正確的、恰當?shù)脑u價是維持活躍課堂的重要措施。不正確的評價會挫傷學生學習的積極性，會使課堂死水一潭。

3．充分了解學生，切合學生實際。在英語課堂教學中，任何學習活動的指向都是學生，其最終目的是為了全面提高學生的英語素養(yǎng)。設計學習活動時，不能脫離學生的實際。奧蘇貝爾指出：影響學習最重要的因素，是學生知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。在設計教學活動時，教師要走進學生學習需求區(qū)，關(guān)注學生的學習需求，了解學生的學習方式和學習資源，還要根據(jù)學生的自身特點進行設計，這樣設計出來的學習活動才會合理有效，而不是表面熱鬧，而實際卻失去實效。英語學習活動的設計應追求“真實、扎實、鮮活”，讓課堂真正成為學生成長的殿堂。

4．運用幽默方式，增添課堂氣氛。作為一位英語教師在教學過程中的幽默也尤為重要，因為西方人是非常崇尚幽默文化的，幽默體現(xiàn)一個人的智慧，教學中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。美國心理學家特魯·赫伯說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的一種藝術(shù)傳遞?！鼻擅畹脑谟⒄Z教學中運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使整個教學頓然生輝

第五篇：高中英語課堂觀摩學習體會

他山之石，可以攻玉

——9月16日英語課堂觀摩及學習體會

蓋州一高中 紀利萍

2017年9月16日，我隨名師工作室的其他老師一起，來到省實驗中學營口分校進行課堂觀摩學習，同時還很榮幸地和北京十一學校的英語高考專家房老師一起，探討了高中英語教學面臨的現(xiàn)實問題。

上午，我們分別觀摩了譚祺老師和張寶老師的現(xiàn)場教學，兩位老師精彩的教學給我們留下了深刻的印象。譚老師的教學風格鮮明，思維縝密，教學過程環(huán)環(huán)相扣，如同結(jié)了一張密密的網(wǎng)，把教學目標和教學策略完美結(jié)合。她在課堂上不僅能調(diào)動學生積極性，還能通過不斷設置試題難度，引導學生不斷地解決問題。張老師的教學方法雖然趨于常規(guī)化，但是他思路清晰地把常態(tài)教學如實地呈現(xiàn)在我們面前。他善于思考，應變能力強，善于把握課堂節(jié)奏。從他的課堂中可以看出，他平時對學生的訓練是多層次的，多角度的，甚至照顧到了學生書寫問題。

之后，房老師對于兩位老師進行了深刻的剖析和點評，并結(jié)合我市高中英語教學，提出了寶貴意見和建議。令我印象深刻，并且使我有動力去實行的教學策略如下：

一、培養(yǎng)學生閱讀習慣

高考英語閱讀時效性非常強，平時對于國外網(wǎng)站原汁原味的人文科技方面的文章閱讀不但能使學生了解當下主流英語國家的消息，還能擴展學生的詞匯量。這里值得注意的是，房老師建議：要針對某種閱讀技能去訓練學生。訓練學生歸納總結(jié)能力，概括能力，推理判斷能力，關(guān)注句與句之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯感。做閱讀時，要求學生標出答案出處。必要時，把文章當成鐘表：拆開再組裝。

二、淡化語言點

教師要把握教學節(jié)奏并且要熟知高考考點，從而才能把教學目標和教學策略緊密結(jié)合在一起。房老師建議：我們可以準備一些閱讀材料，里面包含已學詞匯，詞表詞匯和新學詞匯。在學生進行了閱讀理解的答題后，分組對詞匯進行學習。要把詞典利用起來，讓學生自己體會近義詞的區(qū)別，提倡用英文解釋和例句來理解難點，從而達到學生習得而不是學得的目的。

三、重視教材內(nèi)容，多種形式學習同一篇文章，讓學生把文章吃透。

重視教材上面的閱讀材料等學習，采用多種形式，反復對學生進行刺激。也可以讓學生自己把文章重點詞匯找出來，挖空，學習。不必非要采用高考題型，學生真正掌握才是目的。如一篇文章，第一次把關(guān)聯(lián)詞挖出來，最學生進行訓練；第二次事先給出一些詞的原形，讓學生往文章里面補充正確的詞及形式；第三次可以加大難度，在空后給出包括正確詞匯在內(nèi)的四個高考詞匯，讓學生選擇正確的詞匯填充文章，并體會正確詞匯的用法之妙。三次訓練后，可以對文章進行不同角度的信息歸納，最后還可以給出關(guān)鍵詞讓學生復述這篇文章。如此，達到詞匯學習，語境學習的目的，把文章剖析徹底。

房老師在這次學習討論中，還提到了很多具體且實用的教學建議，如教師應利用好考試，這不僅是評價手段，也是激勵手段?？傊?，這次觀摩學習讓我受益良多。一個優(yōu)秀的教師不但要知識儲備充足，還要通過不斷的學習，明確教學目的，并采用最適合本地學生的教學手段，進行有效教學。