第一篇：關(guān)心留守學(xué)生成長促進學(xué)校科學(xué)發(fā)2

關(guān)心留守學(xué)生成長促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

隨著外出打工人員的不斷增加，在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生的數(shù)量越來越多，他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，越來越引起人們的關(guān)注。興化市各學(xué)校在開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動過程中，堅持以人為本，解放思想，實事求是，突出活動的實踐特色，十分重視關(guān)愛留守學(xué)生的健康成長，著力解決留守學(xué)生的教育管理工作中的突出問題，以此作為開展學(xué)習(xí)實踐活動的一個重點內(nèi)容，用學(xué)習(xí)實踐活動促進關(guān)心留守學(xué)生工作邁上一個新的臺階，從而促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

一、深入調(diào)查研究，了解留守學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

各學(xué)校黨組織在組織動員全體黨員同志堅持科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)的同時，組織學(xué)校黨政一班人，針對關(guān)愛留守子女工作深入開展專題調(diào)研活動，采取查閱管理資料、召開有關(guān)管理人員座談會和各年級留守學(xué)生座談會、開展問卷式調(diào)查、對留守學(xué)生的家長電話家訪等多種形式，從管理制度的科學(xué)化、管理過程的規(guī)范性、管理成效的美譽度等方面進行全方位調(diào)研。通過深入調(diào)研，大家形成了幾點共識：一是堅持以人為本的核心理念，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校就讀的留守學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的70%，關(guān)心留守學(xué)生的成長是學(xué)校黨員干部和教育工作者的應(yīng)盡責(zé)任和光榮使命；二是前期的關(guān)心留守學(xué)生成長工作雖然有了良好的基礎(chǔ)，但仍然存在制度建設(shè)、過程管理、績效考核等方面的問題，亟待加以解決；三是從全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀的角度，展望學(xué)校的中長期發(fā)展前景，關(guān)心留守學(xué)生成長的教育硬件設(shè)施建設(shè)不夠，將是制約學(xué)校發(fā)展最為重要的因素。

二、認真分析排查，理清留守學(xué)生管理工作思路

在調(diào)查研究、掌握第一手信息的基礎(chǔ)上，各學(xué)校圍繞 “關(guān)心留守學(xué)生成長，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”這一重點目標，廣泛征求意見，積極討論交流，引導(dǎo)廣大黨員干部用開闊的視野、開闊的思維、開闊的胸襟認真分析查擺關(guān)心留守學(xué)生成長方面存在的諸多問題。主要表現(xiàn)在：一是思想觀念上還沒有引起足夠的重視，還沒有把關(guān)心留守學(xué)生成長上升到事關(guān)國家和民族未來的高度來認識；二是制度機制方面還存在著一些疏漏之處，還沒有形成一系列行之有效的關(guān)心留守學(xué)生成長的工作制度；三是工作作風(fēng)方面還不夠扎實，有的工作有部署無檢查，不能落到實處；四是工作措施還不夠得力，工作成效還不夠明顯，人民群眾的滿意度還不夠高；五是工作創(chuàng)新不夠，很多地方已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。深入剖析關(guān)心留守學(xué)生成長工作中突出問題形成的主客觀原因，逐步理清了學(xué)校科學(xué)發(fā)展思路，進一步明確了今后一段時期關(guān)心留守學(xué)生成長工作的努力方向：一是科學(xué)地健全和完善管理制度，使關(guān)心留守學(xué)生工作逐步步入制度化的軌道；二是規(guī)范地加強過程管理，從多方面關(guān)心留守學(xué)生的成長，真正贏得廣大家長的滿意；三是創(chuàng)新地提升管理水平，創(chuàng)設(shè)新的活動載體，使關(guān)心留守學(xué)生成長工作真正落到實處。

三、著力落實措施，提升留守學(xué)生管理工作水平

一是加強關(guān)心留守學(xué)生成長工作的領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校均成立了留守學(xué)生關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，各處室負責(zé)人和全體班主任為成員。制訂了具體的工作計劃，建立了相關(guān)工作的責(zé)任制度，真正使這項工作成為學(xué)校各項工作的重中之重。二是為每一位留守學(xué)生建立檔案。全面了解掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。成長

記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄留守學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價。

三是建立“親情熱線”。及時與留守學(xué)生的家長保持聯(lián)系，讓遠在外地的家長能隨時了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，同時，也為家長和孩子之間的及時溝通和交流提供了一個迅捷的平臺。

四是在學(xué)生中廣泛開展“手拉手、一幫一”活動。使農(nóng)村留守學(xué)生與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同成長，享受大家庭的親情與溫暖。各學(xué)校還通過主題班會、團隊活動、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。五是充分利用社會力量，加強對留守學(xué)生的管理。積極爭取并配合政府職能部門和關(guān)心下一代協(xié)會，發(fā)揮社會公共力量，加強對網(wǎng)吧和電子游戲機室的管理力度，嚴禁未成年人進入“三室兩廳”，努力形成學(xué)校、社會、家庭與政府齊抓共管的局面。與此同時，建立校外輔導(dǎo)站，豐富留守學(xué)生的課外文化生活。

六是建立健全教師與留守學(xué)生的談心制度。班級定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。每月與“留守學(xué)生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

七是加強學(xué)校后勤管理，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。進一步完善“食譜進食堂、超市進校園、大宗物品統(tǒng)一配送、食堂經(jīng)費統(tǒng)一管理”等一系列學(xué)校后勤管理的改革舉措，把學(xué)校后勤工作納入制度化、規(guī)范化軌道，全力提高學(xué)校后勤服務(wù)的質(zhì)量，真正做到讓學(xué)生滿意，讓家長放心，解除家長尤其是留守學(xué)生家長的后顧之憂。

八是加快農(nóng)村學(xué)校寄宿制學(xué)校食宿工程的建設(shè)步伐。今年年內(nèi)，將新建、改建14所農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生食堂和宿舍，總面積14758平方米，總投資達1611萬元。目前，14所學(xué)校的食宿工程項目建設(shè)均已全面展開，力爭在年內(nèi)保質(zhì)保量的完成所有工程的建設(shè)任務(wù)，努力改善留守學(xué)生的食宿條件，為他們的健康成長營造一個良好的生活環(huán)境

為進一步認真落實黨委政府教育惠民政策，不斷促進教育公平，辦人民滿意教育，協(xié)力推進社會和諧、維護社會穩(wěn)定，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校從2008年開始啟動實施了扶貧助學(xué)“百千萬工程”，經(jīng)過全校師生及多方面的共同努力，確實使一批留守兒童得到了關(guān)愛，產(chǎn)生了較好的社會效應(yīng)。本學(xué)期我校在總結(jié)經(jīng)驗與吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定了新的活動方案，現(xiàn)將主要工作做如下總結(jié)：

一、健全機制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

制定方案使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?/p>

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)分工。

成立了關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對他們的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項工作要求全面落實。學(xué)校校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊部等部門結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實做好各項工作。

組長：魯邦武

副組長：趙雪峰陳軍洪封蕾李傳珍楊曉云姜廣昌 周娟張耀臧麗華顧夏偉繆紅軍

成員：全體教職工

2、建立留守兒童檔案和幫扶跟蹤記載制度。

開學(xué)之初，經(jīng)過認真地調(diào)查研究得到我校留守兒童137人,建立了專門檔案和幫扶跟蹤記載卡，其基本內(nèi)容是：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校對留守兒童的底數(shù)清、情況明。學(xué)校安排專人對檔案進行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更幫扶跟蹤記載卡。通過幫扶跟蹤記載卡建立，促進教師和學(xué)生、和家長之間的聯(lián)系，使幫扶工作真正落到實處。學(xué)校對每一位留守兒童均安排了幫扶人員，使幫扶率達100%。

3、實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

學(xué)校根據(jù)各年級“留守兒童”的分布特點，在幫扶配對時，一般讓各班的任課教師作為他們的幫扶者。幫扶教師經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握他們的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。學(xué)校還要求教師每月對幫扶情況進行一次記載，并進行了相應(yīng)的檢查，督促教師不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實提高了幫扶的實效。

4、真心關(guān)愛做到“五要”、“五不”、“四個一”和“四個優(yōu)先”。無論是領(lǐng)導(dǎo)干部還是任課教師幫扶留守兒童學(xué)校都要求堅持做到“五

要”、“五不”、“四個一”和“四個優(yōu)先”?！拔逡笔且蹖W(xué)生全面發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要滿腔熱忱幫助解決學(xué)習(xí)和生活困難，要真心交友、以誠相待，要積極疏導(dǎo)；“五不”是不揭老底，不算舊帳，不侮辱人格，不訓(xùn)斥體罰，不犯急躁情緒；“四個一”是每一回接觸都飽含熱情，每一次談話都寄托希望，每一個批評都表示尊重，每一次進步都給以鼓勵；“四個優(yōu)先”是優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先提問，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先家訪。本著“一個不少，一個不落”，決不讓一個學(xué)生輟學(xué)，不輕易讓一個學(xué)生掉隊，力爭在一個學(xué)期之內(nèi)，使那些厭學(xué)逃學(xué)、行為稍有不規(guī)的留守兒童得到轉(zhuǎn)化，回到堅持學(xué)習(xí)、健康成長的道路上來；在一年之內(nèi)，使有輕微違法行為的學(xué)生克服弱點、糾正錯誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、舉行隆重的關(guān)愛“留守兒童”工作的啟動儀式，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。2009年2月9日上午我校組織了隆重的啟動儀式。現(xiàn)場打了橫幅，立了戧牌，插了彩旗。高飛老師宣讀局機關(guān)全體同志向全縣教育工作者發(fā)出的倡議書，教師代表陳立時老師做表態(tài)發(fā)言。趙雪峰校長對關(guān)愛工作提出了具體的要求。整個啟動儀式隆重而有序，效果很好。

二、構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。學(xué)校向留守兒童的家長公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進了學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。遇到重大事教師及時與在外務(wù)工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要求教師通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強，做一名合格的社會義建設(shè)者和接班人。

2、加強委托監(jiān)護人的教育培訓(xùn)。

學(xué)校通過辦好家長學(xué)校，著力提高委托監(jiān)護人對自身責(zé)任的認識，加強委托監(jiān)護人在受托期間，切實履行自己的職責(zé)和義務(wù)。

3、加強同泰山關(guān)工委和寶宇國際購物中心的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。

我校主動與泰山關(guān)工委和寶宇國際購物中心取得聯(lián)系，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。泰山關(guān)工委的老人們非常熱心，對部分“留守兒童”登門查訪，并根據(jù)情況因材施教。去年六一兒童節(jié)寶宇國際購物中心對部分貧困的留守兒童捐助了衣物等，營造了濃濃的育人氛圍。

關(guān)愛“留守兒童”是一項系統(tǒng)工程，是一項長期的工程，我校取得了一定的成績，但還存在很多不足，在今后的工作中將繼續(xù)努力，不斷完善，為構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的努力。

第二篇：關(guān)心學(xué)生心理健康,促進學(xué)生健康發(fā)展

關(guān)心學(xué)生心理健康，促進學(xué)生健康發(fā)展

在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，約大多數(shù)是獨生子女，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些如不能及時解決，將會對其健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的甚至出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以加強小學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分。可以說，沒有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)等，都會是脆弱的，甚至是有嚴重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發(fā)展。對小學(xué)生的心理健康工作，我們應(yīng)該像“潤物細無聲”的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的心理問題都是由于不良的社會生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺愛型。有些家庭條件好的獨生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對學(xué)生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是功利型。社會競爭日趨激烈，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分數(shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補習(xí)班、興趣班、特長班、外語班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學(xué)習(xí)，對家長、對學(xué)校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛型。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。

針對這些情況，我主要從三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，主要通過啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。我運用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，通過學(xué)生的“讀—問—思—議”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服困難，達到突破難點、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達到了自己克服缺點，自我完善個性的目的。

二、關(guān)注差異和用愛施教是小學(xué)心理健康教育的重要原則。心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學(xué)的一第一天起，就必須認真全面的了解每一個學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導(dǎo)。

對小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。我曾帶過一個身體有殘疾的學(xué)生，小時候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學(xué)生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學(xué)習(xí)成績差，孤僻，老拿發(fā)怒的眼睛瞪人。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當(dāng)總統(tǒng)的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對待自己的身體缺陷，樹立自信心。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一些方面讓他當(dāng)主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年之后，這位學(xué)生不僅不再口吃，而且對自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。同學(xué)們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。

三、班主任工作是小學(xué)心理健康教育的重要途徑。

在小學(xué)，班主任大多數(shù)是學(xué)生的科任老師，與學(xué)生相處時間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加強對學(xué)生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學(xué)生心理健康教育也就成為班主任責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質(zhì)提出了更新更高的要求。首先，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去當(dāng)“紀律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵他們。第二，班主任老師要加強現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項教育、教學(xué)和活動有機的結(jié)合起來，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機的統(tǒng)一起來，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學(xué)生的心理健康問題。

小學(xué)心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育會越來越重要，教育的專業(yè)性、科學(xué)性要求越來越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更好的促進學(xué)生的心理健康教育從個性發(fā)展、心理預(yù)防和康復(fù)治療等各個層次進行，促進學(xué)生的生理和心理健康和諧的發(fā)展。

第三篇：加強經(jīng)典誦讀,促進學(xué)生成長

加強經(jīng)典誦讀，促進學(xué)生成長

------中華經(jīng)典誦讀經(jīng)驗交流材料

朱王堡小學(xué)

李艷萍

經(jīng)典美文誦讀，是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，它不但促進學(xué)生的成長，同時也可促進教師的專業(yè)成長，夯實教師的文化底蘊，推進語文教學(xué)改革發(fā)展?！案褂性姇鴼庾匀A”。如何讓學(xué)生多讀書，愛讀書呢?當(dāng)然不能強迫硬逼，而要依靠環(huán)境的熏陶、榜樣的引領(lǐng)。只有讓學(xué)生成長在濃郁的詩詞文化氛圍中，耳濡目染，親近經(jīng)典，才能激起誦讀興趣。因此，要從“創(chuàng)設(shè)書香校園、打造書香家庭”入手，創(chuàng)造“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環(huán)境，全方位地營造濃厚的閱讀氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間，使學(xué)生浸潤在書海之中。引導(dǎo)學(xué)生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

一、創(chuàng)設(shè)書香校園，營造誦讀氛圍

學(xué)校要根據(jù)兒童年齡特點，加大投入，從優(yōu)化校園文化環(huán)境做起，努力建設(shè)“書聲朗朗，文墨溢香”的書香校園。在校墻、櫥窗上粘貼經(jīng)典詩文等書法作品，教室四周懸掛名言警句；校園主要通道兩旁放置精心設(shè)計的文化標語牌，在綠樹鮮花的掩映下顯示出其獨特的魅力。如“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”“千里之行，始于足下”“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等格言警句時刻進入學(xué)生視野，浸潤學(xué)生心靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。

在每天早晨規(guī)定一定的誦讀時間，誦讀詩詞內(nèi)容，與文本對話，與名人交流，讓學(xué)生在增長知識的同時，心靈得以凈化，品德得到陶冶。每周定期設(shè)定誦讀欄目，播放古詩詞光盤，或配樂朗誦、配圖解讀、配文表演，學(xué)生在耳濡目染中感受中國文化藝術(shù)的精湛和美妙。

學(xué)生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭氛圍對孩子誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。要求家長做到“建一個家庭書架，共讀經(jīng)典美文”，引領(lǐng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，使家長成為誦讀活動的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，以此作為促進學(xué)生誦讀深入持久、永不衰竭的動力。

二、建立制度，分級落實保障誦讀

為了使誦讀從一開始就落實到位，學(xué)校要及時建立并完善系列制度，保持學(xué)生誦讀熱情的持續(xù)高漲。一是保證誦讀時間。要保證每天一小課，每周兩大課的時間進行誦讀。例如：每周二、四下午誦讀課及操前20分鐘統(tǒng)一為全校誦讀時間，每天10分鐘晨讀，每節(jié)課前3分鐘誦讀，走讀學(xué)生每天回家再誦讀20分鐘，以此達到積少成多效果。二是探索導(dǎo)讀方法 學(xué)校倡導(dǎo)老師開發(fā)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，促進良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。近幾年，教師們探索研究閱讀方法的指導(dǎo)，常見的有自主閱讀課，讀書匯報課，好書共享課，你評我點話好書鑒賞課以及陽光誦讀等課型，這些方法大大提高了學(xué)生的誦讀效率及熱情。還有一天一句格言警句，一周一篇經(jīng)典美文，一月一次讀書交流，一期一次成果展示會，一年一個讀書節(jié)，倡導(dǎo)“熟讀成誦，漸得漸悟”等等。三是建立評價制度 學(xué)校每學(xué)年評選一次“經(jīng)典誦讀之星，”學(xué)生可人人參與，不限制名額，只要達到規(guī)定要求，均可以成為經(jīng)典誦讀之星。同時，每個寒暑假學(xué)?？砷_展師生閱讀活動，并進行假期閱讀之星評比，及時召開讀書交流會，營造師生共閱讀的氣氛。

學(xué)校還可每年評選書香家庭，以此為契機，引導(dǎo)家長建立家庭書架，制訂親子閱讀計劃，落實親子閱讀活動，達到良好的閱讀效果。

三、創(chuàng)設(shè)條件，推薦讀物分層讀。

1、構(gòu)建書庫?！坝袝x”不能只求數(shù)量不談質(zhì)量，而要讓各個層面的孩子有適合他們自己閱讀的書。為此，學(xué)校要建立三級書庫：一是利用學(xué)校的圖書館、閱覽室的大量優(yōu)質(zhì)圖書，學(xué)生每周有固定時間借閱；二是建立“班級圖書角”，圖書來源于教師、學(xué)生，學(xué)生可以隨時借閱；三是建立“家庭書架”，建議家長一個月左右與孩子逛一次書店，共讀一本書，營造親子閱讀氛圍。

2、分段推薦讀物。學(xué)生的年齡特點、個體差異和閱讀能力決定了他們的閱讀取向，因而各學(xué)段課外閱讀內(nèi)容和程度應(yīng)該有梯度，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深奧。據(jù)此，可分低中高三個年段推薦優(yōu)秀讀物，并輔之以保障落實的閱讀建議。例如：低年段可推薦《中華童謠100首》 《假話國歷險記》等中外好書。建議 進行“一課一兒歌(對子歌)、一日一成語、兩日一諺語、三日一古詩(三字經(jīng))、一周一接龍、一周一故事、一周一生活記錄、一月一好書”。中年段推薦《唐詩三百首》《元曲》《弟子歸》《孟子》《長生塔》《愛的教育》等中外好書，建議 “一課一名言、一日誦一段、兩日一古詩、一周一摘錄、一周兩生活記錄、兩周一好書、一月一感受等活動。高年段推薦《論語》《中庸》《大學(xué)》《莊子》《草房子》《假如給我三天光明》等中外現(xiàn)代文學(xué)作品，建議通過“一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流”加以落實?！?/p>

3、編寫誦讀讀本。僅僅推薦讀物篇目是不夠的，因為每次老師都要獨自尋找資料，難以真正落實。即使到書店買，也很難買到供各年段學(xué)習(xí)的適當(dāng)讀物。最好是利用學(xué)校教師資源，策劃自主編寫經(jīng)典誦讀讀本，把小學(xué)階段應(yīng)該積累和閱讀的優(yōu)秀名句名篇以及本地名家名篇，如駱賓王、吳晗等作品統(tǒng)統(tǒng)編寫進去，形成學(xué)校獨有的文本1-6冊，供一到六年級的孩子分別閱讀。

四、植根課堂，習(xí)得方法學(xué)會讀

有了興趣，還要懂得讀書的方法，做到“會讀書”。要把經(jīng)典誦讀牢牢植根于語文學(xué)習(xí)，與語文教學(xué)有機結(jié)合，致力于探索有效誦讀模式，教會學(xué)生讀書技巧，關(guān)注讀書過程。要探索課堂誦讀模式 探索“引導(dǎo)——誦讀——探索——拓展”的課堂教學(xué)模式。要運用相關(guān)的名言警句、傳說、軼事、詩歌賦文等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。誦讀時，通讀、精讀、美讀、品讀相結(jié)合，循序漸進。探索中，探究古漢語的語法現(xiàn)象、文中蘊含的思想和情感美等。拓展時，向同類題材的作品擴展，向整篇(部)著作拓展，以提高學(xué)生對比閱讀的能力，拓寬視野。經(jīng)典誦讀，不強求深入理解，要允許“不求甚解，漸得漸悟”，讓學(xué)生在學(xué)語習(xí)文中，習(xí)得方法，習(xí)得能力，再向課外拓展，或獨立或合作閱讀，在自然狀態(tài)中運用方法，在遷移中漸漸學(xué)會讀書。做到“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。要明確“三不讀書”要領(lǐng)，即 “不會默讀不讀書”，通過默讀，推敲詞義，理解句子，根據(jù)讀書目的選擇運用精讀、略讀、質(zhì)疑、摘抄等讀書方法，抓住主旨； “不動腦筋不讀書”，把讀書與積極思考結(jié)合起來；三 “不動筆墨不讀書”，把閱讀和動手結(jié)合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫出精彩語句，涂抹記錄下所思所感。

五、活動貫穿始終，體驗成功促進讀

“以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體”是開展經(jīng)典誦讀的又一策略。從“競賽、欣賞、專題”三個角度設(shè)計活動。競賽活動可分年段每學(xué)期舉行一次，有全體學(xué)生參加，如詩歌朗誦、講故事比賽、經(jīng)典誦讀展示會、課外閱讀知識競賽等。欣賞活動可通過校廣播進行，讓學(xué)生領(lǐng)略古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。專題活動可以班級為單位展開，有專題辯論賽、好書推薦會、模擬書店和課前三分鐘談天說地。每學(xué)期不少于兩次以班隊會形式開展的專題活動，如“說古論今話對聯(lián)”“走近李白”“能說會道大派對”等，還有“看，我家里藏書多”“尋訪駱賓王”“走進中國小商品城”等系列社會實踐活動。學(xué)校每年隆重舉行校園文化讀書節(jié)，在讀書節(jié)中開展“賽詩會”“美文誦讀展演”等，讓這些活動猶如一縷縷春風(fēng)，拂過每一個孩子的心田。此外，學(xué)校要搭建平臺讓學(xué)生體驗成功,教室板報是每個孩子展示讀書成果的天地；學(xué)校?？菍W(xué)生展示自己的窗口；班級《我們的成長故事》記錄孩子們的快樂生活；每年一次的讀書節(jié)是學(xué)生展示的舞臺。

六、家校聯(lián)系，倡導(dǎo)親子共閱讀

調(diào)動學(xué)生誦讀積極性，形成和保持旺盛的求欲，是開展活動需要解決的問題。除了學(xué)校老師采用豐富多彩的活動外，還要充分利用“父母”這個有效資源。父母是學(xué)生最好的老師，如果能夠親身力行，就能大力激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。因此，我們發(fā)出“構(gòu)建書香家庭”倡議書，定期召開家長會，引導(dǎo)家長投身到誦讀活動中來。我們建議家長：每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每天聽孩子背誦相關(guān)唐詩宋詞，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

同時，學(xué)校倡議老師與孩子一同誦讀，營造老師、學(xué)生、家長共誦讀的良好氛圍，從而形成“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環(huán)境，促進誦讀的有效落實。

第四篇：39期關(guān)心青年教師 促進學(xué)校發(fā)展

工 作 簡 報

第39期

西吉縣第一小學(xué)2012年04月18日

為進一步提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，西吉縣第一小學(xué)高度重視青年教師的成長，“三落實”提升青年教師素質(zhì)。

一是在制度中引領(lǐng)，落實對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校把青年教師的培養(yǎng)提高當(dāng)作一項重點工程來抓，并制定了相應(yīng)的青年教師專業(yè)發(fā)展方案。學(xué)校定期召開青年教師座談會，聽取青年教師對學(xué)校工作的意見和建議，建立青年教師聯(lián)系制度，組織骨干教師、教學(xué)能手與青年教師結(jié)隊發(fā)展，落實培養(yǎng)措施。

二是在實踐中成長。課堂是教學(xué)研究的主陣地。為促進課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)校制定了巡課制度，領(lǐng)導(dǎo)干部深入課堂教學(xué)，推門聽常態(tài)課，指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)方法，提高青年教師教學(xué)效率。我校本學(xué)期組織豐富多彩的課堂教學(xué)研討活動，“校內(nèi)公開課”、“青年教師匯報課”、“研討課”等為青年教師成長搭建平臺，支持和鼓勵青年教師積極參加市區(qū)和學(xué)校組織的有關(guān)教育教學(xué)、教學(xué)技能等評比、競賽活動，力爭取得好成績。

三是在反思中提升。教導(dǎo)處要求教師在聽課后要評課、寫反思。老師們在嘗試、開課、再嘗試、再開課的過程中不斷地反思、研究、總結(jié)。不斷引領(lǐng)教師及時反思自己的教學(xué)行為，不斷總結(jié)研修成果。關(guān)心青年教師 促進學(xué)校發(fā)展

第五篇：學(xué)校留守學(xué)生工作總結(jié)

一．我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析

1．由于本地區(qū)父母外去工作的人比較多“留守學(xué)生”數(shù)量較多。我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個，約占學(xué)生總數(shù)45%?！傲羰貙W(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。

2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長：大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承擔(dān)監(jiān)護孫子(女)的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長輩管教不嚴、一味縱容，有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。有的監(jiān)護人甚至認為孩子的成長主要靠學(xué)校，說：“孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

3．“真空時段”影響學(xué)生成長：雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時間，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無助，另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時段”。

4．親情缺失不利于學(xué)生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。

5．不良品行危害學(xué)生的正常發(fā)展：一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦?，給孩子錢十分慷慨，無計劃、無節(jié)制。由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢，愛上網(wǎng)等不良行為，成了“問題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。

6.學(xué)校教育的“困區(qū)”：對“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長莫及。出了問題找不到監(jiān)護人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強，加上設(shè)在教師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴厲措施。學(xué)校雖對“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊伍的日益龐大，教學(xué)競爭日益激烈，老師很多時候是心有余而力不足。

二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施

從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問題，為了全面加強留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實，認真作好“留守學(xué)生教育管理工作。

1．建立“代管家長”隊伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”，積極承擔(dān)“留守學(xué)生”的監(jiān)護職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護人?！按芗议L”各顯身手，因材施教，主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：①掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個一”：每個月進行一次家訪，每個月

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