第一篇：和諧社會(huì)下現(xiàn)代監(jiān)獄管理新理念的探索

和諧社會(huì)下現(xiàn)代監(jiān)獄管理新理念的探索

毋麗茹

【摘要】：監(jiān)獄作為國(guó)家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān),社會(huì)上層建筑的重要組成部分,歷來(lái)都是維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治、保障社會(huì)公正、實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理的工具,其獨(dú)特的職能作用,直接關(guān)系著執(zhí)政地位的鞏固、社會(huì)秩序的穩(wěn)定和政治文明的發(fā)展。特別是在貫徹“依法治國(guó)”的基本方略,落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的條件下,黨和國(guó)家明確提出“切實(shí)維護(hù)黨的執(zhí)政地位、國(guó)家安全、人民權(quán)益,確保社會(huì)大局穩(wěn)定,是政法戰(zhàn)線的首要政治任務(wù)”。就目前我國(guó)監(jiān)獄管理而言,不僅監(jiān)獄干警思想觀念陳舊,治監(jiān)理念落后,運(yùn)行機(jī)制僵化,而且根深蒂固的習(xí)慣性思維、經(jīng)驗(yàn)化管理、程式化教育和傳統(tǒng)化行為的模式,致使對(duì)于罪犯的管理、矯正和教育改造及其權(quán)益的保障,常常會(huì)受到“觀念因素”的干擾和“思維方式”的制約,不能適應(yīng)社會(huì)文明與時(shí)代發(fā)展對(duì)監(jiān)獄工作的新要求。因此,探索研究監(jiān)獄管理理念的創(chuàng)新發(fā)展,業(yè)已成為推進(jìn)監(jiān)獄管理由安全模式向質(zhì)量模式的根本性轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄工作由人治走向法治,由傳統(tǒng)走向科學(xué)的重要課題。本文擬以“和諧社會(huì)下現(xiàn)代監(jiān)獄管理新理念的探索”為研究視角,提出了關(guān)于樹(shù)立和落實(shí)“以人為本,依法治監(jiān),科學(xué)改造”之監(jiān)獄管理理念的核心架構(gòu)。文章主要分為四部分,具體內(nèi)容如下： 第一部分：現(xiàn)代監(jiān)獄管理理念創(chuàng)新的必要性與核心架構(gòu)。這部分通過(guò)對(duì)監(jiān)獄屬性及其職能的定位；通過(guò)對(duì)監(jiān)獄管理理念現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)發(fā)展客觀要求的解讀；通過(guò)對(duì)監(jiān)獄管理理念創(chuàng)新諸因素的考量。闡明監(jiān)獄管理與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系,監(jiān)獄管理理念創(chuàng)新的必要性,確立“以人為本,依法治監(jiān),科學(xué)改造”之現(xiàn)代監(jiān)獄管理理念的核心架構(gòu)。第二部分：樹(shù)立和落實(shí)以人為本的管理理念。這部分主要闡明：以人為本管理理念的基本內(nèi)涵；以人為本管理理念的目標(biāo)取向；以人為本管理理念的價(jià)值功能；以人為本管理理念的實(shí)踐要求。第三部分：樹(shù)立和落實(shí)依法治監(jiān)的管理理念。這部分主要是對(duì)依法治監(jiān)管理理念的基本內(nèi)涵與價(jià)值屬性的闡釋,通過(guò)對(duì)依法治監(jiān)管理理念的目標(biāo)要求與規(guī)制缺失等問(wèn)題的分析,闡明推進(jìn)監(jiān)獄法治建設(shè)的基本途徑與具體實(shí)踐。第四部分：樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)改造的管理理念。這部分從六個(gè)層面闡述了堅(jiān)持科學(xué)改造理念需要把握的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。即：在強(qiáng)化教育改造上要有新機(jī)制；在健全完善安全管理上要有新突破；在提升科學(xué)矯正水平上要有新目標(biāo)；在構(gòu)建罪犯改造質(zhì)量上要有新體系；在推進(jìn)社會(huì)綜合治理上要有新舉措；在豐富監(jiān)區(qū)文化建設(shè)上要有新方略。

目錄】：

中文摘要8-10 Abstract10-12 引言12-18 1.選題的背景12-13 2.選題的意義13-14 3.國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀14-16

第二篇：新理念下的幼兒園班級(jí)管理

新理念下的幼兒園班級(jí)管理

21世紀(jì)是個(gè)嶄新、布滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，各種基礎(chǔ)教育課程改革的大潮如同縷縷清風(fēng)一般撲面而來(lái)，新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。幼兒園課程也進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革，作為在這場(chǎng)變革中站在第一線的教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探討下，已逐步理解和領(lǐng)會(huì)新課程理念蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念，并嘗試著在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用，為推進(jìn)教育改革盡自己的微薄之力。

21世紀(jì)是個(gè)嶄新、布滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，各種基礎(chǔ)教育課程改革的大潮如同縷縷清風(fēng)一般撲面而來(lái)，新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。幼兒園課程也進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革，2001年9月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，理解和領(lǐng)會(huì)新課程蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念成為幼兒教育工作中的重點(diǎn)任務(wù)之一。那么，新課程理念蘊(yùn)涵著哪些新的教育思想和基本理念？我們應(yīng)如何在新課程理念下實(shí)施班級(jí)治理呢？

一、新課程理念的內(nèi)涵

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要注重早期幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè) 1 幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)；要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關(guān)的團(tuán)體、個(gè)人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)兒童自身發(fā)展需要和社會(huì)需要，使其獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童愛(ài)好和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。

（一）關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展是班級(jí)治理的重點(diǎn)問(wèn)題

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè)幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該從多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。

個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。人與人由于成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，在體質(zhì)、氣質(zhì)、性格和個(gè)人愛(ài)好等方面會(huì)有一定差異，這些差異造就了人們的不同個(gè)性，也使人們對(duì)事物的理解和處理問(wèn)題的方法有所不同，而個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性正是在這種各自不同思維方式和行為方式基礎(chǔ)之上 產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，差異性與多樣性乃是創(chuàng)造思維生成、發(fā)展所必須的環(huán)境和土壤。沒(méi)有不同觀念之間的交流與融合，就不可能產(chǎn)生新的思想，發(fā)展也就將趨于停滯。正如同一種元素不能合成新的化合物一樣，同一種思想也難以碰撞出聰明的火花，一個(gè)布滿差異的多樣化社會(huì)才更加具有活力。今天，我們的社會(huì)比以往任何時(shí)候都更需要?jiǎng)?chuàng)造性，需要有新的方法，新的發(fā)明和新的思想觀念。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育一直比較重視對(duì)共同的價(jià)值觀念、共同的行為準(zhǔn)則和集體意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，卻相對(duì)忽視了個(gè)體意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神在提高人的素質(zhì)非凡是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義與作用。我們固然需要統(tǒng)一意志和良好的秩序，但我們也不應(yīng)忘記這樣一個(gè)基本事實(shí)，即集體創(chuàng)造力始終是個(gè)體創(chuàng)造力的有機(jī)組合，是個(gè)人能動(dòng)性的綜合反映。長(zhǎng)期整潔劃一的同化性練習(xí)，會(huì)嚴(yán)重束縛人的個(gè)性發(fā)展，扼殺個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性，其結(jié)果也會(huì)削弱了集體的生氣與省略?；谝陨显?，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。另外，幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教書(shū)之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

（二）注重多元智能理論在班級(jí)治理中的運(yùn)用

在人們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的重要性中，由美國(guó)哈佛大學(xué)霍德華?加德納教授提出的“多元智能”在我國(guó)幼教領(lǐng)域掀起了浪潮?！岸嘣悄堋崩碚摮雠_(tái)已四年多，現(xiàn)在，它越來(lái)越被人們所重視，因?yàn)?，人們發(fā)現(xiàn)“多元智能”在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才有不可忽視的作用?；舻氯A?加德納強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐證實(shí)，每種智能在人類(lèi)熟悉世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等重要性。每個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上擁有八種以上智力潛能，每個(gè)人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能，每個(gè)人的智能是多元的，并有獨(dú)特的智能組合。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異?！罢J(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的特質(zhì)、愛(ài)好和目標(biāo)，盡最大可能幫助他們體會(huì)到自己的潛力”（加德納）。由于家庭環(huán)境和受教育的差異、遺傳素質(zhì)的不同，以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性：有文靜、有好動(dòng)；有反應(yīng)靈敏，有遲緩??就象世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的兒童，我們應(yīng)視差異為正常，不能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一，應(yīng)在充分尊重兒童個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。

同一個(gè)班上的孩子，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的喜歡唱歌跳舞，有的則能說(shuō)會(huì)道。于是，我們便利用孩子們的優(yōu)點(diǎn)因材施教，發(fā)揮 他們的特長(zhǎng)，這樣做很好，但是，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的一半工作，另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是最大程度上幫助孩子發(fā)展他們并不擅長(zhǎng)的那些方面。

基于我們幼兒園“多元化的武術(shù)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展”的總課題，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中滲透武術(shù)的教學(xué)。在武術(shù)體訓(xùn)活動(dòng)中，我們可以從孩子們模擬的動(dòng)作中看到有的孩子身體素質(zhì)很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等難度較大的動(dòng)作難不倒他們，如張嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身體素質(zhì)就不夠好，如楊昊雋、邵家樂(lè)，他們?cè)谖湫g(shù)體訓(xùn)時(shí)，就感覺(jué)很吃力，有的孩子則乘機(jī)渾水摸魚(yú)。對(duì)于這樣的孩子，我們不是選擇放棄，而是不斷地以各種方法去鼓勵(lì)他們，幫助他們慢慢地克服困難。趙宇川的韌帶較緊，再加上他的膽子小，在剛嘗試劈叉等動(dòng)作時(shí)，總是說(shuō)“不行！”老師幫他，他的身體總是保持緊張狀態(tài)。于是，我們給予個(gè)別指導(dǎo)，并在練習(xí)中不斷肯定孩子的進(jìn)步，同時(shí)，還請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，在家給孩子創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，也引導(dǎo)他們練練。漸漸地，孩子有進(jìn)步了，他們?cè)谧约旱谋绢I(lǐng)模擬得有些象時(shí)，便會(huì)興奮地叫我們?nèi)バ蕾p?，F(xiàn)在，即使身體素質(zhì)不夠好的孩子，有的基本動(dòng)作也學(xué)會(huì)了，在這期間，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。關(guān)注了個(gè)性教育，也就關(guān)注了每位幼兒，這樣，每一個(gè)孩子就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的發(fā)展。

二、新課程理念對(duì)幼兒班級(jí)治理的新要求的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)期的幼兒班級(jí)治理提出了新的要求

（一）新課程理念的班級(jí)治理要勇于創(chuàng)新

幼兒園教育的對(duì)象是一群3－－6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛(ài)。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)治理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行；教師的關(guān)注點(diǎn)更在于幼兒的“補(bǔ)短”。毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對(duì)孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對(duì)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目投入的減少。這樣一來(lái)，可能孩子會(huì)是平衡發(fā)展。而現(xiàn)在的班級(jí)治理，提倡的是民主治理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級(jí)小主人；教師意識(shí)到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。我們班有個(gè)孩子叫蔣祝君，平時(shí)小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時(shí)也是一種無(wú)所謂的樣子，在大家的眼中她是一個(gè)并不出眾的孩子?？墒窃谟⒄Z(yǔ)愛(ài)好班時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好卻很高漲。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)她。后來(lái)，孩子不但參加愛(ài)好班更投入，而且有時(shí)還做起了“小老師”呢，孩子的自信心增強(qiáng)了。當(dāng)然，我們還可以逐漸把孩子的愛(ài)好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，讓她各方面都有進(jìn)步。

（二）新課程理念在班級(jí)治理中的理解與把握 新課程試行已有幾年了，在日常的教育、治理中，我們也體驗(yàn)、感慨到了其蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念的重要性與適應(yīng)性，但是，我覺(jué)得，我們應(yīng)不時(shí)地去進(jìn)一步理解、領(lǐng)會(huì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群3－－6歲的、天真活潑、聰明可愛(ài)的孩子。我們應(yīng)該把理論與實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)分析與思考，假如，只擁有理論而缺少實(shí)際，則只是空想；而只有實(shí)際，缺少理論則如同一艘失舵的船，會(huì)迷失方向。因此，我們?cè)诎嗉?jí)治理時(shí)應(yīng)該把新課程理念與實(shí)際想結(jié)合，這樣才能使班級(jí)治理更好開(kāi)展、使孩子更好地得到發(fā)展，理論更深刻。

（三）教師的自身素質(zhì)是提高班級(jí)治理的要害 一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心治理。

古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。那如何做？如何使自己適應(yīng)這千變?nèi)f化的時(shí)代潮流呢？首先，治理者要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。因此，新形勢(shì)下治理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)?，沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書(shū)本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)??平時(shí)，我盡可能 地抓住機(jī)會(huì)去“充電”：通過(guò)幾年的業(yè)余時(shí)間，我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)、大專(zhuān)和大本等，并紛紛都拿到了證書(shū)；園領(lǐng)導(dǎo)抓住一切機(jī)會(huì)組織我們理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)新課程，還通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法豐富我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高我們的教學(xué)能力┄┄其次，治理者要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對(duì)這本書(shū)要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，治理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在熟悉、觀念調(diào)整之后，治理行為過(guò)程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級(jí)哪些方面需要提高？”??反思是教師提升自己的要害，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

三、實(shí)施新課程理念為指導(dǎo)的幼兒園班級(jí)治理

（一）師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)治理的前提 新課程理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，我覺(jué)得幼兒園的班級(jí)治理首先應(yīng)該注重這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。我們知道，小年齡的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自 由、快樂(lè)的發(fā)展。平時(shí)除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息和隨意活動(dòng)外，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和他們近距離地接觸，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，以此拉近和孩子的距離。孩子們呢會(huì)很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同“老師，我給你買(mǎi)一件漂亮的衣服”、“老師，我?guī)闳コ喳湲?dāng)勞”。雖然他們的承諾遙遙無(wú)期，但是，在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)治理的前提。

除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當(dāng)然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛(ài)護(hù)?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)我讓孩子積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的愛(ài)好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

（二）轉(zhuǎn)換角色、改變已有的治理行為是班級(jí)治理有效方法 面隊(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的身份。英國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、參與者等。

1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者。

過(guò)去，教師是幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今教師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛(ài)好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時(shí)間等，再次突出幼兒的主體地位。預(yù)備教具原是教師的工作，可現(xiàn)在，為了發(fā)展孩子的自主性、能動(dòng)性，我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料，然后在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理，在整理資料過(guò)程中逐步接近知識(shí)本源。在教學(xué)過(guò)程中采用探索式教學(xué)打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問(wèn)題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中布滿自信，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)，此間家長(zhǎng)資源也充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

二期課改以幼兒發(fā)展為本，它非凡關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會(huì)。滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學(xué)活動(dòng)中自由安閑地表達(dá)表現(xiàn)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。孩子從平面的相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多向接觸，部分感覺(jué)器官參與活動(dòng)，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射型接觸，所有器官參與活動(dòng)。他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對(duì)世界多縱的探索的需要。教師在期間主要是“引”，但是“引”的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，把“研究引向一個(gè)明確的方向”。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵(lì)。

3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者 新課程理念強(qiáng)調(diào)孩子的主體性。

孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求愛(ài)好和愛(ài)好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒(méi)能很好地做到。有一次，我和小朋友們一起在做花，當(dāng)我在講解示范是時(shí)，發(fā)現(xiàn)張嘉妮好幾次想站起來(lái)，并且不時(shí)地看我的腳，我走過(guò)去，摸摸她的小腦袋，想提醒她一下，可是她卻說(shuō)“老師。。?！薄皠e說(shuō)，好好聽(tīng)?！睕](méi)等她說(shuō)完，我打斷了她的話，張嘉妮不說(shuō)話低下了頭。小朋友們開(kāi)始自己動(dòng)手做花了，可是嘉妮卻還坐著不動(dòng)，于是我走上去，彎下了腰問(wèn)“嘉妮怎么還不做？我拿走了！”看我想真的要拿走，嘉妮哭起來(lái)并搖搖頭?？吹胶⒆涌蘖?，我又問(wèn)“剛才你在做什么？”她邊哭邊說(shuō)“我看見(jiàn)老師的腳底下有一張紙”。我一看，真的，不知什么時(shí)候腳底粘到了一張紙，原來(lái)剛才孩子想告訴我這件事，可是我卻沒(méi)有給她機(jī)會(huì)，沒(méi)有問(wèn)清楚，就批評(píng)她。想到這，我放下手工紙，對(duì)孩子說(shuō)“對(duì)不起！剛才老師不對(duì)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做紅花送給媽媽爸爸，好嗎？”孩子爽快地答應(yīng)了。這件事給我留下了深深的印記，以后不管做什么事，我們?cè)谛睦飸?yīng)先問(wèn)問(wèn)自己“這樣做行不行”？ 現(xiàn)在，我們開(kāi)展的是主題式活動(dòng)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份主動(dòng)參與活動(dòng)，了解幼兒的需要，傾聽(tīng)他們的需要，進(jìn)行探討、互相交流。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)創(chuàng)設(shè)引起他們感知、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、能力特點(diǎn)自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的集體教學(xué)活動(dòng)，已從分科式向整合型過(guò)度，從原先單 12 科、無(wú)可選擇內(nèi)容方式的集中教學(xué)，到多學(xué)科有機(jī)融合，其中，個(gè)性化的布置深得孩子喜愛(ài)。

另外。主題性區(qū)域活動(dòng)中教師將選擇與操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容，還可以按自己的能力選擇活動(dòng)方式，在一個(gè)多縱的自由選擇的環(huán)境中，孩子們自由性得到了充分發(fā)展，他們?cè)谧杂蛇x擇中漸漸熟悉了四周世界，熟悉了自己，也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探索世界的愛(ài)好。在此，教師參與的行為方式主要是：傾聽(tīng)、觀察、交流。教師傾聽(tīng)幼兒的心聲，是尊重幼兒的表現(xiàn)；教師觀察幼兒，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容、計(jì)劃，照顧個(gè)別、發(fā)現(xiàn)“火花”；教師與幼兒交流，既有認(rèn)知上的更有情感上的，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，表情、動(dòng)作更能使他們縮近與教師的距離，從而更好地把你當(dāng)成他們的朋友。這個(gè)過(guò)程中孩子們的變化顯而易見(jiàn)，他們更開(kāi)朗、自信、敢想敢做、富有想象、對(duì)學(xué)習(xí)及新奇的事物布滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長(zhǎng)，也有利于孩子未來(lái)的發(fā)展，更有利于我們開(kāi)展班級(jí)治理。

（三）充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)治理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級(jí)治理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５闹卫磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)治理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)治理的關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺(jué)得幼兒園治理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)治理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。例如，2004的第二學(xué)期，我園開(kāi)展了“藝術(shù)月”活動(dòng)，其中有一個(gè)內(nèi)容是“巧手繪中華”，為了更好體現(xiàn)我班的實(shí)力，我們把家長(zhǎng)召集起來(lái)，大家共同商討對(duì)策，家長(zhǎng)們紛紛反映用各種形式來(lái)展現(xiàn)，有的說(shuō)“畫(huà)”、有的說(shuō)“折”、有的說(shuō)“用布做”??最后，在大家的共同努力下，我們班由于家長(zhǎng)參與的面廣、展現(xiàn)的作品表現(xiàn)形式多樣而取得了較好的成績(jī)，我們大家為此而歡呼雀躍。由此看出幼兒園治理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)治理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)治理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)治理的開(kāi)展

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初開(kāi)展了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)治理得更好。

為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)展了親子活動(dòng)等。

在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)治理質(zhì)量。

新課程如同一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級(jí)治理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時(shí)地探索幼兒園班級(jí)治理的新思路，那么我們就會(huì)更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢(shì)的。

第三篇：現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解教育新理念

現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解教育新理念

本報(bào)記者 卜之

http:// 2001-11-30 15:03:02 中國(guó)教育報(bào)

由顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編的《國(guó)際教育新理念》一書(shū)，最近由海南出版社出版了。為此記者采訪了我國(guó)著名教育學(xué)家、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生。顧先生就該書(shū)出版的意義以及對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一些看法愉快地接受了本報(bào)記者的采訪。

記者：21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。在新的時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面必將發(fā)生巨大變革，引起人們諸多觀念的變化。請(qǐng)問(wèn)顧先生，人們對(duì)教育理念、特別是教師對(duì)教育的理念將面臨哪些重要挑戰(zhàn)？

顧明遠(yuǎn)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它與工業(yè)經(jīng)濟(jì)具有本質(zhì)差異。而我們現(xiàn)有的教育，從體系到內(nèi)容，從人才培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)方法，都是為工業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，必然會(huì)向現(xiàn)行教育進(jìn)行猛烈沖擊，提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

大家知道，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就得依賴(lài)創(chuàng)新性人才去實(shí)現(xiàn)，這就要求教育進(jìn)行徹底變革，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新期將越來(lái)越短，新知識(shí)高速涌現(xiàn)，信息量成倍增加，社會(huì)需要的知識(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都要不斷更新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等將受到挑戰(zhàn)。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育的各個(gè)領(lǐng)域必須進(jìn)行全面的創(chuàng)新，包括教育思想、教育觀念、教育制度的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、方法、方式的創(chuàng)新以及整個(gè)教育體系的創(chuàng)新。

但具體到每個(gè)中小學(xué)教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

記者：《國(guó)際教育新理念》一書(shū)對(duì)于教師了解國(guó)際上流行的教育理念、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)有哪些幫助？

顧明遠(yuǎn)：?jiǎn)栴}是理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《國(guó)際教育新理念》一書(shū)力圖從廣大中小學(xué)教師工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，用較通俗的語(yǔ)言對(duì)國(guó)際教育新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為廣大中小學(xué)教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書(shū)。廣大中小學(xué)教師閱讀本書(shū)時(shí)，應(yīng)該站在社會(huì)發(fā)展的高度，宏觀把握教育理念演變的軌跡，了解其

產(chǎn)生的時(shí)代背景。

本書(shū)是以現(xiàn)有國(guó)際教育教學(xué)理念為線索的，希望廣大教師通過(guò)閱讀能夠較好地解決以下疑惑：

第一，“信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪”已經(jīng)成為我們的常用話語(yǔ)。理性地看，語(yǔ)言是理念的客觀性描述。但是，我們?cè)谶\(yùn)用這些話語(yǔ)時(shí)，除了感性地表達(dá)心理上的緊迫感和對(duì)未來(lái)的憧憬外，廣大教師是否從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的歷史延續(xù)過(guò)程中，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)的引進(jìn)吸收過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了當(dāng)代教育與傳統(tǒng)教育到底有什么有什么不同？

第二，廣大教師早就摒棄了注入式教學(xué)法，而接受了啟發(fā)式教學(xué)法，特別是近幾年來(lái)，許多引進(jìn)和自創(chuàng)的教學(xué)方法層出不窮，這對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施起到了很好的作用。但是，面對(duì)這些眼花繚亂的程式化教學(xué)方法，到底哪一種更適合本地的實(shí)際？

第三，一定的理念影響著一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，因?yàn)榉椒ㄊ抢砟詈托袨榈闹薪?。但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問(wèn)題。我們現(xiàn)在有了大量的教學(xué)方法，現(xiàn)在所用的教學(xué)方法是以什么教育理念為基礎(chǔ)的？

第四，所有教育教學(xué)方法的誕生都是與一定的文化背景和哲學(xué)思潮相聯(lián)系的。西方教育教學(xué)方法的涌入，為我們提供了大量可資借鑒的資源。但是，我們?cè)诮梃b這些教育教學(xué)方法的時(shí)候，如何使之“本土化”？也就是如何解決這些教育教學(xué)方法切合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際的問(wèn)題？

第五，傳統(tǒng)的教育是“遺傳”式的，即傳承人類(lèi)文化，是以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)在的教育功能正在發(fā)生著深刻的變化，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題。教師們對(duì)教育教學(xué)改革也抱有極大的熱情。但是，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要落到實(shí)處，僅有熱情是不夠的。在這樣的背景下，對(duì)教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)，以及教師教什么和學(xué)生學(xué)什么感到的困惑如何解決？

記者：在新的科學(xué)技術(shù)革命的影響和推動(dòng)下，為了適應(yīng)世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，我國(guó)正在對(duì)中小學(xué)課程與教材進(jìn)行改革，請(qǐng)問(wèn)顧先生，中小學(xué)教師了解國(guó)際教育新理念對(duì)于中小學(xué)新教材、新課程的實(shí)施有哪些幫助？

顧明遠(yuǎn)：中小學(xué)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)可以概括為現(xiàn)代化、基礎(chǔ)化、個(gè)別化和綜合化。通過(guò)改革，使新課程教材具有以下特征：(1)現(xiàn)代化。內(nèi)容編制依據(jù)兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)統(tǒng)整課程內(nèi)容，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容；教學(xué)手段要吸納、采用新技術(shù)。(2)基礎(chǔ)性。從保證和滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類(lèi)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。(3)開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；課程實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性。(4)綜合化。按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，重新審視基礎(chǔ)教育的課程，對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，重視課程的綜合化，設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程的整體性。此外，課程內(nèi)容應(yīng)具有多樣性和彈性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。

從新課程教材改革的趨勢(shì)和具有的特點(diǎn)看，新課程、新教材的改革是與先進(jìn)的教育教學(xué)理念一致的。如果教師缺乏對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的理解，將直接影響到新課程教材實(shí)施的效果。因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)教育教學(xué)理念指導(dǎo)的教師，就不會(huì)理解課程教材改革的精神，難以達(dá)到預(yù)期的效果；而掌握了先進(jìn)教育教學(xué)理念的教師會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行改革，大膽地進(jìn)行探索，會(huì)使改革取得事半功倍的效果。

記者：《國(guó)際教育新理念》一書(shū)，將教育理念分三個(gè)層次，即宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。請(qǐng)問(wèn)書(shū)中介紹的三個(gè)層次教育理念對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革的適用性怎么樣？

顧明遠(yuǎn)：書(shū)中介紹的教育理念都起源于國(guó)外，為了便于廣大教師掌握，我們把它分為三個(gè)層次。宏觀教育理念部分從理論上較詳細(xì)地論述了當(dāng)今教育領(lǐng)域的兩大宏觀理念：終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)，它是其他層次教育理念的基礎(chǔ)，對(duì)其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分對(duì)環(huán)境教育、生態(tài)教育、合作教育、全民教育、建構(gòu)主義教育等教育理念進(jìn)行了介紹，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，我認(rèn)為這些教育理念對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)改革具有借鑒意義；有關(guān)教與學(xué)的理念是更為具體、更具可操作性的教育理念，對(duì)指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義。這是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，使教師既從宏觀上了解新的教育理念，又能在實(shí)際工作中實(shí)施這些新的理念。

《中國(guó)教育報(bào)》2001年11月29日第5版

第四篇：現(xiàn)代大型水電廠管理探索

現(xiàn)代大型水電廠管理探索

摘要：本文簡(jiǎn)單介紹廣州蓄能水電廠投產(chǎn)十年來(lái)在探索現(xiàn)代大型水電廠管理的具體做法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代水電廠；管理

1、概況

1.1 電廠概況

廣州蓄能水電廠（簡(jiǎn)稱(chēng)廣蓄電廠）位于廣州市東北，離廣州約120公里，總裝機(jī)容量2400MW，目前是世界最大的抽水蓄能電廠。A廠和B廠分別裝有四臺(tái)300MW可逆式水泵/水輪/電動(dòng)/發(fā)電機(jī)組。主要機(jī)電設(shè)備從國(guó)外進(jìn)口。

A廠第一臺(tái)機(jī)組1993年6月29日投產(chǎn)，1994年12月1日竣工。

B廠第一臺(tái)機(jī)組1999年4月6日投產(chǎn)，2000年6月26日竣工。

廣蓄電廠上、下水庫(kù)容量均為2700萬(wàn)m，落差535m，可供8臺(tái)機(jī)組滿負(fù)荷發(fā)電約6小時(shí)，抽水約7小時(shí)。經(jīng)多年運(yùn)行，其循環(huán)效率達(dá)76%。

A廠50%容量使用權(quán)賣(mài)給香港中華電力有限公司，期限40年，兩臺(tái)機(jī)組由設(shè)在香港的中電系統(tǒng)控制中心直接控制。A廠的兩臺(tái)機(jī)組和B廠的四臺(tái)機(jī)組由廣電調(diào)度中心直接控制。

廣蓄電廠擔(dān)任廣東電網(wǎng)和香港中電電網(wǎng)調(diào)峰填谷、事故備用的作用，是廣東電網(wǎng)主力調(diào)頻電廠，是實(shí)現(xiàn)西電東送和三峽電力送廣東的主要技術(shù)保證，同時(shí)也是廣東大亞灣核電站和嶺澳核電站安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的技術(shù)保證。

電網(wǎng)大型機(jī)組或線路跳閘造成電網(wǎng)周波下降，我廠機(jī)組快速啟動(dòng)恢復(fù)電網(wǎng)周波。下表為十年來(lái)，我廠對(duì)電網(wǎng)153次故障快速響應(yīng)啟動(dòng)成功率100%.造成電網(wǎng)周波下降損失功率均為600MW以上，因此每次啟動(dòng)都為多臺(tái)機(jī)組同時(shí)啟動(dòng)。

1.2 機(jī)構(gòu)設(shè)置

廣東蓄能發(fā)電有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)廣蓄公司），屬下有廣蓄電廠和在建的惠州蓄能水電廠（簡(jiǎn)稱(chēng)惠蓄電廠）。

廣蓄公司由廣電集團(tuán)控股（占54%），廣東核電投資有限公司占23%股權(quán)，國(guó)家能源投資公司占23%股權(quán)。

3廣蓄電廠機(jī)構(gòu)設(shè)置“三部?jī)墒摇?。香港中華電力有限公司派來(lái)電廠工作的員工，是作為電廠聘用的員工，分別安排在電廠機(jī)構(gòu)的相應(yīng)崗位。早期12人，現(xiàn)在只有4人，到今年底將剩3人。

1.3 主要職能

運(yùn)行部負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)運(yùn)行分部和水工觀測(cè)分部管理。實(shí)時(shí)運(yùn)行分部負(fù)責(zé)全廠范圍內(nèi)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行管理；水工觀測(cè)分部負(fù)責(zé)上、下水庫(kù)，地下廠房，引水隧道，廠區(qū)公路，邊坡和廠區(qū)建筑的觀測(cè)、維修管理。

檢修部負(fù)責(zé)電氣分部、機(jī)械分部和自動(dòng)化分部管理。電氣分部負(fù)責(zé)全廠電氣一、二次設(shè)備檢修和維護(hù)；機(jī)械分部負(fù)責(zé)全廠機(jī)械設(shè)備的檢修和維護(hù)；自動(dòng)化分部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的硬件、軟件和傳感器的檢修和維護(hù)，工業(yè)電視、通訊等設(shè)備運(yùn)行和檢修。

生技部負(fù)責(zé)物資采購(gòu)，倉(cāng)庫(kù)管理，安全監(jiān)督、考核，檔案管理，生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)和生產(chǎn)系統(tǒng)對(duì)外聯(lián)系。

辦公室負(fù)責(zé)文秘、人事、勞資、行政、財(cái)務(wù)、汽車(chē)管理、保衛(wèi)和對(duì)外聯(lián)系，同時(shí)還是電廠黨、政、工、婦、計(jì)生的日常歸口部門(mén)。

總工室負(fù)責(zé)技改審批，重大技術(shù)問(wèn)題攻關(guān)和非常規(guī)的大型試驗(yàn)組織協(xié)調(diào)。下屬網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)辦公自動(dòng)化的硬件、軟件維護(hù)管理。

2、運(yùn)行管理

電廠運(yùn)行是一個(gè)特殊的崗位，他們是第一線生產(chǎn)人員，要求知識(shí)面寬，熟悉全廠設(shè)備及系統(tǒng)，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和事故分析能力，責(zé)任心強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，他們的工作表現(xiàn)直接影響到電廠的安全生產(chǎn)。他們要連續(xù)倒班，生活沒(méi)有規(guī)律，設(shè)備正常時(shí)工作量不大，設(shè)備故障時(shí)工作量大，安全責(zé)任重大。

我們針對(duì)運(yùn)行崗位特點(diǎn)參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將運(yùn)行人員的工作分成值守、待命值班（ON-CALL）和定期巡檢三部份。

實(shí)時(shí)運(yùn)行分部有值長(zhǎng)、全控值班員和值班員。其中值長(zhǎng)從全控值班員中選拔，經(jīng)驗(yàn)豐富能勝任事故處理，有最高等級(jí)授權(quán)；全控值班員為能同時(shí)勝任A、B兩廠值守工作的運(yùn)行人員；值班員為只能勝任A廠或B廠值守工作的運(yùn)行人員。

2.1 值守工作

值守工作崗位要連續(xù)倒班，每班人數(shù)多少對(duì)運(yùn)行人數(shù)影響最大。以前電廠每班運(yùn)行人員人數(shù)，按能完成電廠設(shè)備較大事故處理的原則進(jìn)行配備。我廠是按設(shè)備正常時(shí)的日常工作量進(jìn)行配備。

我廠值守工作由全控值班員擔(dān)任，實(shí)行六班四倒，每班1人，在廠外行政大樓值守中心上班，負(fù)責(zé)對(duì)A、B廠八臺(tái)機(jī)組進(jìn)行監(jiān)控。我廠機(jī)組啟/停工況轉(zhuǎn)換和負(fù)荷調(diào)整由廣電調(diào)度和中電調(diào)度負(fù)責(zé)，只有在通訊故障或監(jiān)控系統(tǒng)故障時(shí)才把控制權(quán)收回由值守人員操作。

2.2 待命值班（ON-CALL）

待命值班（ON-CALL）由一位值長(zhǎng)和一位值班員組成，他們周一至周五，8小時(shí)內(nèi)在廠房上班，周末和8小時(shí)外在廠區(qū)待命。接到設(shè)備故障或事故報(bào)告后駕車(chē)進(jìn)廠房處理，若需要檢修人員配合時(shí)直接通知檢修ON-CALL人員到現(xiàn)場(chǎng)參加事故處理。

他們負(fù)責(zé)將檢修設(shè)備退出備用和檢修后將設(shè)備恢復(fù)備用的安全隔離措施操作。如果需要監(jiān)護(hù)的話，由值班員操作，值長(zhǎng)監(jiān)護(hù)。ON-CALL值長(zhǎng)還負(fù)責(zé)辦理工作票許可和結(jié)束手續(xù)。

運(yùn)行ON-CALL人員A廠、B廠各設(shè)三組，每組由一位值長(zhǎng)和一位值班員組成，每周輪班一次。ON-CALL值長(zhǎng)是處理事故的第一線指揮員，他有權(quán)直接通知各部門(mén)人員參加事故處理。

A廠、B廠分別由電氣、機(jī)械、自動(dòng)化各一名組成檢修ON-CAL

輪班一次。ON-CALL值長(zhǎng)是處理事故的第一線指揮員，他有權(quán)直接通知各部門(mén)人員參加事故處理。

A廠、B廠分別由電氣、機(jī)械、自動(dòng)化各一名組成檢修ON-CALL組，周一至周五，8小時(shí)內(nèi)他們?nèi)栽诒景嘟M工作，8小時(shí)外在廠區(qū)待命。

廠部每周設(shè)一名中層干部作為ON-CALL負(fù)責(zé)人，當(dāng)班的一周內(nèi)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)較大的事故處理工作，周末行使生產(chǎn)副廠長(zhǎng)的職權(quán)。

2.3 設(shè)備定期巡檢為了使巡檢到位，能及早發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷和事故苗頭，我們制訂了巡檢規(guī)程，詳細(xì)規(guī)定各設(shè)備巡檢周期、巡檢內(nèi)容、要摘錄的數(shù)據(jù)和每天巡檢路線。這些都輸入到具有條碼識(shí)別的“智能巡檢”數(shù)據(jù)采集器內(nèi)，數(shù)據(jù)采集器會(huì)自動(dòng)提示運(yùn)行人員一步步做下去。定期對(duì)采集的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分析。

我廠定期巡檢工作由不是當(dāng)班的一組ON-CALL運(yùn)行人員負(fù)責(zé)，從周一至周五，8小時(shí)內(nèi)執(zhí)行。也就是三組運(yùn)行ON-CALL人員，一組當(dāng)班，一組巡檢，一組休息，每周輪換一次。

2.4 防誤操作閉鎖我廠電氣設(shè)備廣泛采用封閉式結(jié)構(gòu)，400V以上的電氣設(shè)備均有可靠的防誤操作程序鎖，500KV采用計(jì)算機(jī)程序閉鎖。設(shè)備退備檢修時(shí)，值長(zhǎng)把完成這臺(tái)設(shè)備的安全隔離措施所有鑰匙鎖進(jìn)一個(gè)小盒子內(nèi)，鎖這個(gè)盒的鑰匙連同辦完工作許可手續(xù)的工作票交給這項(xiàng)檢修工作的工作票負(fù)責(zé)人。這樣在檢修工作結(jié)束之前運(yùn)行人員無(wú)法改變安全隔離措施，確保檢修人員的安全。

我廠投產(chǎn)初期經(jīng)原廣東省電力工業(yè)局安監(jiān)處同意，除500KV操作和裝拆臨時(shí)接地線操作外，均可實(shí)行一人操作。十多年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)誤操作。

我們一直采用經(jīng)認(rèn)真編寫(xiě)、認(rèn)真審核的標(biāo)準(zhǔn)操作票。對(duì)運(yùn)行人員進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)，分階段、分系統(tǒng)進(jìn)行考核，使他們都掌握全部標(biāo)準(zhǔn)操作票。對(duì)不同水平人員進(jìn)行不同的授權(quán)。獲可以一人在電氣設(shè)備上操作的只有幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的值長(zhǎng)。

有這種授權(quán)的幾位值長(zhǎng)技術(shù)水平是電廠最高的，只由他一人操作，沒(méi)有監(jiān)護(hù)人也就沒(méi)有依賴(lài)，自己要對(duì)自己生命負(fù)責(zé)。派出去操作的人要注意他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)穩(wěn)定，這是保證安全的重要條件。

防誤操作閉鎖裝置要象其他主要設(shè)備一樣定期維護(hù)。嚴(yán)格執(zhí)行閉鎖程序，堅(jiān)決杜絕隨便解鎖。

2.5 規(guī)范管理、量化考核針對(duì)我廠運(yùn)行人員少，素質(zhì)較高，大部份工作都是一個(gè)人獨(dú)立完成，監(jiān)管難度大。我們制訂了《運(yùn)行人員規(guī)范化工作條例》共有八章179條，盡量詳細(xì)規(guī)范值長(zhǎng)、全控值班員、值班員的各項(xiàng)工作，以及“兩票三制”等各種制度。

還制訂了《工作績(jī)效量化考核實(shí)施細(xì)則》共有八章87條，每條都有扣分或加分的具體規(guī)定。每年都組織運(yùn)行人員參與對(duì)“條例”和“細(xì)則”進(jìn)行修訂。成立一個(gè)由運(yùn)行部長(zhǎng)和實(shí)時(shí)運(yùn)行分部長(zhǎng)等人員組成的考核小組，負(fù)責(zé)定期對(duì)每位運(yùn)行人員進(jìn)行考核評(píng)分?？己私Y(jié)果每季度在廠內(nèi)局域網(wǎng)公布，有不同意見(jiàn)可以在10個(gè)工作日內(nèi)向考核小組提出。

年終結(jié)算，對(duì)分?jǐn)?shù)排在最后的一位，要從新競(jìng)爭(zhēng)上崗。

我們積極開(kāi)展多方面探索，力圖逐步做到“凡事有人負(fù)責(zé)、凡事有人監(jiān)督、凡事有章可循、凡事有據(jù)可依”。

3、檢修管理我廠檢修部人員不多，但他們要完成八臺(tái)機(jī)組的小修、事故檢修和日常維護(hù)工作，機(jī)組的大修外聘公司提供勞動(dòng)力，電廠檢修人員也要參加。

3.1 “ABC工作卡”系統(tǒng)為了規(guī)范我們的檢修工作，避免部份設(shè)備檢修的關(guān)鍵技能只有個(gè)別員工掌握，萬(wàn)一該員工離開(kāi)電廠后造成影響。我廠建立了設(shè)備檢修“ABC工作卡”系統(tǒng)。

該系統(tǒng)把設(shè)備檢修分成A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)是不用退出設(shè)備運(yùn)行的巡視測(cè)量、試驗(yàn)等；B類(lèi)是需要退出設(shè)備并做安全隔離的檢修（類(lèi)似一般小修）；C類(lèi)是將設(shè)備解體處理修復(fù)（類(lèi)似大修和事故檢修）。

制訂每臺(tái)設(shè)備A、B、C三類(lèi)檢修的周期，按計(jì)劃申請(qǐng)執(zhí)行。

編寫(xiě)詳細(xì)的工作卡，主要內(nèi)容包括工作人數(shù)、工期、安全措施、風(fēng)險(xiǎn)分析、工作步驟，有些還附有照片，使用工具、儀器、儀表，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。力圖讓具有一定經(jīng)驗(yàn)的員工拿到這份工作卡就能進(jìn)行工作，而且要求達(dá)到不同的人做同一工作，方法步驟一樣，標(biāo)準(zhǔn)一樣。編寫(xiě)“ABC工作卡”的工作量十分大，而且還要不斷完善。但這是電廠十分重要的基礎(chǔ)技術(shù)資料。

該系統(tǒng)對(duì)檢修新員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)檢修人員一專(zhuān)多能都起到不可替代的作用。

3.2 設(shè)備維護(hù)管理系統(tǒng)1999年我廠引進(jìn)美國(guó)工業(yè)企業(yè)廣泛使用的MAXIMO設(shè)備維護(hù)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要分三部份：設(shè)備管理、工作單管理、物資和備品備件管理等。

設(shè)備管理部份：要求將電廠每臺(tái)設(shè)備每個(gè)元件都給出一個(gè)編號(hào)，各種設(shè)備的故障類(lèi)型都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)和代碼。我們“ABC工作卡”都是該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資料，設(shè)備出現(xiàn)的各種故障、事故及其處理結(jié)果都輸入到該系統(tǒng)。積累了設(shè)備的這些數(shù)據(jù)后，方便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從中可以找出一些規(guī)律為狀態(tài)檢修打下基礎(chǔ)。

工作單管理部份：我們建立的標(biāo)準(zhǔn)操作票都是該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)資料。每項(xiàng)檢修工作從申請(qǐng)到運(yùn)行操作票、工作票簽發(fā)、工作許可都?xì)w該系統(tǒng)管理。我們通過(guò)對(duì)這些工作票、操作票統(tǒng)計(jì)分析，得知一年中各種檢修工作用工情況，也可以得出相關(guān)人員一年內(nèi)完成工作的情況，為考核員工提供依據(jù)。

物資和備品備件管理：我廠從采購(gòu)申請(qǐng)、采購(gòu)批準(zhǔn)、材料入庫(kù)到領(lǐng)料和領(lǐng)料批準(zhǔn)的過(guò)程都必須經(jīng)過(guò)該系統(tǒng)，手填采購(gòu)單和領(lǐng)料單的模式在我廠已經(jīng)廢止。這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的積累，方便備品、備件材料成本統(tǒng)計(jì)。本系統(tǒng)還有各種備品備件和各種材料的最低庫(kù)存設(shè)定，到達(dá)最低庫(kù)存時(shí)可自動(dòng)生成采購(gòu)單。

3.3 開(kāi)展以可靠性為中心的維修（RCM）

以可靠性為中心的維修（RCM）早期在美國(guó)應(yīng)用于民航飛機(jī)維修，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于核電、石油化工和電力等多種行業(yè)。

該系統(tǒng)認(rèn)為設(shè)備故障模式不只是以前認(rèn)為的浴盆曲線特性，而是共有六種故障模式。通過(guò)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的各部件的功能和故障模式進(jìn)行分析制訂出該系統(tǒng)各元件的維修策略。既可以避免維修不足也可以避免過(guò)分維修造成設(shè)備的可靠性降低。它可以在確?？煽啃缘那疤嵯鹿?jié)省設(shè)備的維修成本。

3.4 機(jī)組大修管理我廠機(jī)組投運(yùn)十年才進(jìn)行第一次大修。2002年底和2003年底分別對(duì)#1機(jī)組和#3機(jī)組進(jìn)行大修。

大修項(xiàng)目確定、技術(shù)措施、安全、質(zhì)量和進(jìn)度控制均由電廠負(fù)責(zé)。自動(dòng)化設(shè)備和電氣設(shè)備（除定子槽楔更換）的大修工作由電廠檢修部員工完成，設(shè)備拆、裝和機(jī)械部份由外包公司完成。

大修現(xiàn)場(chǎng)指揮由電廠檢修部正/副部長(zhǎng)擔(dān)任。大修監(jiān)理由廣州健翔咨詢(xún)有限公司承擔(dān)。

兩臺(tái)機(jī)組大修后處理了安裝期間的遺留問(wèn)題，處理經(jīng)十年運(yùn)行積累起來(lái)的設(shè)備缺陷，還進(jìn)行多項(xiàng)更新改造。大修后運(yùn)行情況良好。

4、安全生產(chǎn)管理安全管理要體現(xiàn)“以人為本”和“預(yù)防為主”的方針。我廠一方面執(zhí)行上級(jí)關(guān)于安全生產(chǎn)管理的各種規(guī)章，另一方面積極探索一套有效的安全管理系統(tǒng)，逐漸擺脫強(qiáng)調(diào)事后追究，而強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)安全基礎(chǔ)工作，在預(yù)防上下功夫。

根據(jù)“海恩法則”一次嚴(yán)重事故背后有29次輕微事故，有300次未遂事故，有1000起事故隱患。要清除一次事故必須將隱藏的上千次的隱患、未遂事故等清除，否則事故不可避免。根據(jù)安全專(zhuān)家對(duì)170萬(wàn)起事故分析得出：人為因素占88%，工程因素占10%，自然災(zāi)害占2%.只要我們探索一套科學(xué)適用的方法控制人為因素和工程因素，那么絕大部分事故就可以避免。

從1995年開(kāi)始我廠引進(jìn)了南非NOSA安、健、環(huán)“五星安全”管理系統(tǒng)，逐步把這套系統(tǒng)的理念和具體做法結(jié)合到我廠的工作實(shí)踐中，逐漸變成每位員工的自覺(jué)行動(dòng)。2000年～2003年連續(xù)4年獲“四星”級(jí)，今年八月下旬南非評(píng)審專(zhuān)家到我廠評(píng)審，我廠獲“五星”級(jí)，得94.41分的好成績(jī)。91～100分為“五星”級(jí)。NOSA安、健、環(huán)評(píng)定的星級(jí)只在一年內(nèi)有效，不是終生制。

NOSA安全、健康、環(huán)?！拔逍前踩惫芾硐到y(tǒng)分為五個(gè)方面，共七十二個(gè)元素。我們結(jié)合本廠情況按國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂這七十二個(gè)元素涉及的各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)，用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范我們的各項(xiàng)工作，在日常實(shí)踐中要有文字記錄反映員工是遵從這些標(biāo)準(zhǔn)工作的，現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)也反映所有設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境都符合這些標(biāo)準(zhǔn)。

該系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)員工的參與，在進(jìn)行每項(xiàng)工作開(kāi)始前要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，然后采取措施盡量降低風(fēng)險(xiǎn)。強(qiáng)調(diào)采用技術(shù)措施降低風(fēng)險(xiǎn)，而個(gè)人防護(hù)只是最后一道防線。

每年自己內(nèi)審兩次，內(nèi)審查出的不足，限期整改。每年請(qǐng)南非NOSA公司專(zhuān)家來(lái)廠進(jìn)行評(píng)審，重點(diǎn)查有關(guān)記錄，其次是現(xiàn)場(chǎng)。最后給出得分和星級(jí)，并提交詳細(xì)報(bào)告，指出不足和需要整改的地方。評(píng)審過(guò)程對(duì)前一年提出的整改項(xiàng)目也是重點(diǎn)，若只停留在去年水平，則達(dá)不到原來(lái)分?jǐn)?shù)。該系統(tǒng)重視不斷改善、不斷提高。

5、結(jié)束語(yǔ)

廣蓄電廠目前定員很少，機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)。建廠十年來(lái)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理理念和成功做法，積極進(jìn)行各方面的探索，逐步形成一套現(xiàn)代大型水電廠的管理模式。

惠州蓄能水電廠正在加緊建設(shè)中，總裝機(jī)容量為8×300MW，計(jì)劃第一臺(tái)機(jī)組于2008年發(fā)電?；菪铍姀S全部投產(chǎn)后，將會(huì)實(shí)行運(yùn)行人員與維護(hù)人員合并，兩座電廠現(xiàn)場(chǎng)平時(shí)只要十來(lái)位運(yùn)行和維護(hù)人員。在廣州市區(qū)成立檢修中心負(fù)責(zé)兩廠設(shè)備的大修、小修和事故檢修工作。

第五篇：新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：新課程對(duì)體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，和諧高效課堂已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它的價(jià)值在于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，在于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。體育高效課堂的創(chuàng)建是針對(duì)體育課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建小學(xué)體育和諧高效課堂。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育教師要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有著密切聯(lián)系。如果教師教法單調(diào)呆板，學(xué)生則會(huì)感到厭煩，降低學(xué)習(xí)效率。比如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有直觀性和模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物、模型、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于中高年級(jí)的同學(xué)，則可以通過(guò)一些口訣教學(xué)、互動(dòng)游戲以及分組比賽等形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其它的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中。尤其是低年級(jí)的孩子，自制力差，有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，注意力就會(huì)馬上轉(zhuǎn)移，直接影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)，如在隊(duì)列教學(xué)中可以用口哨、掌聲等進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自己喊口令，這樣更容易吸引學(xué)生，練習(xí)起來(lái)注意力更易集中。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來(lái)就得意忘形，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要用在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時(shí)候老師要注意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在練習(xí)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

五、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在練習(xí)前滾翻的時(shí)候，學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即圓形物體比方形或其它形狀的物體更容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這樣，可以幫助學(xué)生理解“團(tuán)身”的動(dòng)作。也可用質(zhì)疑問(wèn)難、討論延伸等方式激趣，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，認(rèn)學(xué)生對(duì)上課更富有親切感，激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找到適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著重解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，然后才是如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力問(wèn)題。

總之，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著體育教師的角色轉(zhuǎn)換。“教學(xué)有效性”是新課改背景下一個(gè)值得深入研究的話題，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和研究，尋求更多的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生身心健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。