第一篇：論網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習中的作用[最終版]

論網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習中的作用

[摘 要]研究性學(xué)習和信息技術(shù)都是普通高中新增的必修課，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習中五個方面的作用，即網(wǎng)絡(luò)可以提供大量有關(guān)研究性學(xué)習的信息，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的情境，網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習提供大量的研究資源和人力資源，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習以及師生的平等交流提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習的評價和成果的展示提供強有力的平臺。

[關(guān)鍵字]研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò)

為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增設(shè)了研究性學(xué)習必修課，2001年4月教育部印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習”實施指南（試行）》，要求各校從實際出發(fā)，積極開展研究性學(xué)習活動，在實踐中積極探索，創(chuàng)造性地組織、指導(dǎo)研究性學(xué)習的開展，豐富完善研究性學(xué)習的理論和實踐經(jīng)驗。這說明研究性學(xué)習已成為普通高中課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段與研究性學(xué)習存在著較大的差異，很難適應(yīng)開放的課題研究。網(wǎng)絡(luò)的開放性能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題，為開展研究性學(xué)習提供了一個良好的環(huán)境。2000年10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，同時印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》和《關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知》等三個文件，文件要求從2001年起，用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及，學(xué)生的信息素養(yǎng)正在不斷提高，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具正越來越受到重視。在這種形勢下，許多學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，并在教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。本文就如何在研究性學(xué)習中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作探討。

一、網(wǎng)絡(luò)可以提供大量有關(guān)研究性學(xué)習的信息

要開好研究性學(xué)習這門新課程，教師必須充分認識在高中開展研究性學(xué)習的重要性和必要性，準確把握高中研究性學(xué)習的特點和目標，正確理解研究性學(xué)習的有關(guān)內(nèi)容、實施過程以及評價要求，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立正確的教學(xué)觀念。由于研究性學(xué)習涉及的教師面廣，并且其理論和實踐經(jīng)驗都嚴重缺乏并且在不斷地發(fā)展和變化，這就增加了對教師進行研究性學(xué)習統(tǒng)一培訓(xùn)的難度。

研究性學(xué)習改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，要求學(xué)生在開放性的情境中主動探索研究、獲得親身體驗，從而提高解決實際問題的能力。這種學(xué)習方式對學(xué)生來說是生疏的，學(xué)生需要相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，需要參考和借鑒其他學(xué)校開展研究性學(xué)習的經(jīng)驗，由于研究性學(xué)習的開放性和學(xué)生選題的自主性，采用傳統(tǒng)的班級授課方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，其效果是不好的。

利用網(wǎng)絡(luò)可以將大量有關(guān)研究性學(xué)習的信息收集在一起，供教師和學(xué)生的個別化培訓(xùn)和學(xué)習。這些信息包括：

1、研究性學(xué)習的政策性文獻和理論性文章。

2、各地開展研究性學(xué)習的經(jīng)驗和體會。

3、在開展研究性學(xué)習的教學(xué)實踐過程中，學(xué)校和教師遇到的讓人困惑的問題，如：在目前社會環(huán)境和教育環(huán)境中，如何使研究性學(xué)習與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，達到取長補短、相得益彰的教學(xué)效果？在研究性學(xué)習環(huán)境中如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系？

4、學(xué)生開展研究性學(xué)習的基礎(chǔ)性知識，如：如何發(fā)現(xiàn)問題？如何利用資源？如何檢索和整理資料？怎樣做好調(diào)查記錄、研究記錄、實驗記錄？如何撰寫研究報告？

5、研究性學(xué)習相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，使教師和學(xué)生能夠及時了解其他學(xué)校開展

研究性學(xué)習的情況，并為跨校間的合作研究創(chuàng)造條件。如：上海第六十中學(xué)“研究性學(xué)習支持網(wǎng)”（http://），上海學(xué)思信息技術(shù)有限公司“優(yōu)異研究院”（http://），上海師大二附中黎明工作室（http:///

[6] 霍益萍 《研究性學(xué)習：實驗與探索》 廣西教育出版社 2001年5月第1版

第二篇：論網(wǎng)絡(luò)在輿論監(jiān)督中的作用

論網(wǎng)絡(luò)在輿論監(jiān)督中的作用

【內(nèi)容摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的運用逐漸增多，位置日益突顯，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲得信息和發(fā)表言論的一個重要渠道，為普通民眾提供了一條開展輿論監(jiān)督的便捷通道。尤其是在輿論形成過程中,網(wǎng)絡(luò)媒體具有不容忽視的推動作用，網(wǎng)絡(luò)的開放性、匿名性,使得各種信息和觀點能夠自由地在網(wǎng)絡(luò)空間得到傳播，突破了空間限制,也更容易在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生強大的輿論壓力。但是網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督也是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督贏得一片叫好聲的同時，網(wǎng)絡(luò)輿論同時也給社會帶來了極大的危害，法律缺失、政府管理引導(dǎo)不力、信息失真等問題不斷呈現(xiàn)。對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督，應(yīng)該有個全面正確的認識，不斷地進行規(guī)范和正確引導(dǎo)，建立起有利于網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的制度與途徑，使“互聯(lián)網(wǎng)”成為實現(xiàn)政治民主、建設(shè)政治文明及構(gòu)建和諧社會的最佳手段。如何合理有效地開展網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督，防范和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論負面影響，需要具有正確的網(wǎng)絡(luò)輿論態(tài)度和完善的網(wǎng)絡(luò)管理機制。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督作用

輿論監(jiān)督是當前我國主要的公共權(quán)力監(jiān)督形式之一。廣義的輿論監(jiān)督是指公民享有的對社會公共權(quán)力、社會事務(wù)實行輿論監(jiān)督的權(quán)利和自由。公眾在獲知真相的前提下，通過正當?shù)那篮蛡鞑ッ浇?，行使法律賦予的監(jiān)督權(quán)，以表達輿論、影響公共決策、對公共行為進行監(jiān)督。狹義的輿論監(jiān)督是指新聞輿論監(jiān)督。公民依法享有運用新聞傳媒充分發(fā)表意見、建議和呼吁、表達自己意志的權(quán)利和自由；享有對國家、社會事務(wù)以及公眾人物實行輿論監(jiān)督的權(quán)利和自由。

這種監(jiān)督方式不同于行政、司法的監(jiān)督，也不同于黨紀的監(jiān)督，它沒有法律和紀律的強制力，不直接產(chǎn)生法律效果。它的獨特功能主要表現(xiàn)在揭露功能和督促功能上，是通過對事實真相地揭露，在社會上形成強大的民意壓力，來發(fā)揮其監(jiān)督作用的。輿論監(jiān)督的形成和發(fā)起沒有固定的程序和模式，公眾以公開的、自然形成的集合意見的形態(tài)，對監(jiān)督對象進行察看和督促。

一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對我國輿論監(jiān)督的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢

自1986年，我國開始與國外合作發(fā)展自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以來，網(wǎng)絡(luò)在我國得到迅速發(fā)展，時至今日，互聯(lián)網(wǎng)已成為家喻戶曉的第四代媒體。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2008年1月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，截至2007年12月，中國網(wǎng)民人數(shù)已增至2.1億人，略低于美國的2.15億居世界第二位；在網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中即時通信、新聞評論、BBS跟帖和撰寫博客是網(wǎng)民日常傳播和發(fā)表輿論信息的主要途徑，其中網(wǎng)絡(luò)新聞觀看率僅次于網(wǎng)絡(luò)音樂和即時通信處在第三位；在2.1億網(wǎng)民中網(wǎng)絡(luò)新聞的受眾群體已有1.5億；有65.7%的網(wǎng)民表示在網(wǎng)上發(fā)過帖子或上傳過內(nèi)容；半年內(nèi)更新過博客、個人空間的網(wǎng)民比例為23.5%，規(guī)模達到4935萬。

以上數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)已深深的影響到廣大民眾的日常生活，普通百姓可以方便地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、發(fā)表觀點，也更方便了不同地區(qū)的人們相互交流和聯(lián)系。同時，該報告還說，閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、更新博客、訪問政府網(wǎng)站和網(wǎng)上發(fā)帖的網(wǎng)民之間關(guān)系密切，這一部分網(wǎng)民對政治相對比較關(guān)心，在互聯(lián)網(wǎng)上比較活躍。不論是國內(nèi)重大事件，還是國際重大事件，都能馬上形成網(wǎng)上輿論，甚至產(chǎn)生巨大的輿論壓力，達到任何部門、機構(gòu)甚至公眾人物都無法忽視的地步。由此可見，隨著網(wǎng)民人數(shù)的大量增加，互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的信息傳播優(yōu)勢，必然在輿論監(jiān)督中起到重要的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的作用特點

互聯(lián)網(wǎng)將各個地方的越來越多的民眾快速的聯(lián)系起來，形成了一張強有力的輿論監(jiān)督網(wǎng)，用實際效力向人們展示了其越來越強大的監(jiān)督力量。

近幾年各地發(fā)生的地區(qū)性事件都不同程度地打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印。大量的事實已經(jīng)凸顯了網(wǎng)絡(luò)在公共輿論監(jiān)督中的重要作用，以及相對于傳統(tǒng)傳媒的獨特優(yōu)勢，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有實時性和公開性。網(wǎng)絡(luò)信息傳播克服了時間、地點等條件的限制，具有開放性、實時性等特點，通過網(wǎng)絡(luò)，公眾可以足不出戶，在最短的時間內(nèi)就了解到各地發(fā)生的重大事件新聞。這種特點在提高信息傳播速度的同時，也增加了信息的公開性，在政府行政方面大大提高了公共權(quán)力行使的透明度和民眾監(jiān)督力度。

例如：周正龍虎照事件。在虎照事件中，有所謂四大“打虎英雄”的說法，即中國科學(xué)院植物學(xué)家傅德志（他的打虎博客訪問量已近607萬），第一個發(fā)現(xiàn)虎照出自華南虎年畫的網(wǎng)友“小魚啵啵?！?，人民日報評論員盧新寧（連發(fā)三篇質(zhì)疑虎照的評論），制作“新聞?wù){(diào)查”《華南虎事件》的央視主持人柴靜。還有人提名陜西籍歌手慕容萱（創(chuàng)作《勸降周老虎》等流行歌曲），網(wǎng)友“智取慰虎山”（狂

刷和轉(zhuǎn)帖打虎文章）。對虎照形成巨大壓力的媒體，除了傳統(tǒng)媒體，還有攝影發(fā)燒友網(wǎng)站“色影無忌”、陜西華商網(wǎng)的華南虎論壇等。有意思的是，挺虎派官員關(guān)克也借助互聯(lián)網(wǎng)頑強抵抗，他的博訪問量332萬。[1]

其次，網(wǎng)絡(luò)具有強大的聚合力。作為一種信息交流平臺，互聯(lián)網(wǎng)為民眾提供了一個個相互交流，自由發(fā)表個人觀點的虛擬社區(qū)，猶如現(xiàn)實中的俱樂部、聊天室等場所，用共同的興趣愛好、信息關(guān)注點等將各地的民眾匯集到一起，通過共同交流觀點，能夠在短時間內(nèi)最大范圍的凝聚起多數(shù)民眾，為進一步形成強大的輿論創(chuàng)造基本條件。

第三，網(wǎng)絡(luò)具有交互性和強大的信息整合功能。從廣大參與者角度來講，網(wǎng)上發(fā)表言論的最大特點在于其自由度，開放的網(wǎng)絡(luò)平臺使得任何人都可以大膽地發(fā)表看法，做到人與人之間的實時相互交流；同時，這種交流形式使相互間身距千里的民眾有種面對面、身臨其境的感覺，真正做到“眾聲喧嘩”。對于公共權(quán)力的行使者來說，整個交流過程同時也是一個不同觀點的相互碰撞，論戰(zhàn)，進而達至信息整合的過程。通過這種信息的整合、反饋，決策者可以更為迅速直觀的掌握大眾民意，進而影響到公共決策。

例如：上?！搬烎~執(zhí)法”案。9月8日，職業(yè)經(jīng)理人張軍“被釣”，12日以“公子羿”ID在天涯社區(qū)發(fā)帖控訴，迄今訪問數(shù)18.7萬，評論數(shù)1887；接著“80后”作家韓寒在博客中轉(zhuǎn)述和評論此事，迄今訪問數(shù)48.5萬，評論數(shù)6216。轉(zhuǎn)述者對網(wǎng)民的影響遠遠超過當事人，提示網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的影響力。國慶過后，傳統(tǒng)媒體大舉介入，中國青年報和一些都市報通過深入采訪，挖掘出其他“釣魚”案例，一個區(qū)的黑車罰款天價收入、法院與政府交通管理部門串通制定審判指導(dǎo)意見等，特別是央視“經(jīng)濟半小時”欄目曝光整頓黑車中疑存在“職業(yè)攔車群體”，把輿論推向高潮。傳統(tǒng)主流媒體的強力介入，響應(yīng)民意，體現(xiàn)了體制內(nèi)改良政務(wù)管理、傾聽民意、化解民怨的堅強決心。人民日報連發(fā)兩篇“人民時評”《釣魚式執(zhí)法，危害猛于虎》（網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載122次），《釣魚式執(zhí)法還需繼續(xù)回應(yīng)質(zhì)疑》（網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載78次），中央電視臺“新聞1+1”欄目相繼推出《“黑車”：關(guān)我們什么事？》（網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載64次），《“釣魚執(zhí)法”再調(diào)查，該還誰清白？》（網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載63次）。網(wǎng)民熱情肯定主流媒體的宣示：“人民的質(zhì)疑就是人們的要求，人民的監(jiān)督就是人民的期待?！盵2]

李琳認為，監(jiān)督主體本位回歸，進行自下而上的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，使全社會的輿論通道更加多元豐富，語言環(huán)境更加寬松自由，信息傳遞的速度更加快捷，信息傳播的范圍也更加廣闊和富有針對性，信息的來源也更加多元，人們公共信息的知曉意識也不斷提高，人們的參于意識也進一步加強。網(wǎng)絡(luò)輿論的出現(xiàn)，在技術(shù)上實現(xiàn)了監(jiān)督的主體權(quán)的“公共性”回歸:網(wǎng)絡(luò)的海量存儲，打破了傳統(tǒng)媒體因版面或時間的容量局限，可以無限量的容納各種意見;它的低準入條件，使普通受眾，包括弱勢群體、邊緣群體的聲音都有了傳播的可能。[3]

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展讓輿論監(jiān)督在方式上實現(xiàn)從上至下到由下而上，從依賴權(quán)力到自主施力的回歸。傳統(tǒng)媒體借助網(wǎng)絡(luò)突破地方保護主義的封鎖，減少權(quán)力部門的干預(yù)，擴大了監(jiān)督的對象和范圍。由于媒體和受眾關(guān)注度高，所以一些重要的輿論監(jiān)督案例都持續(xù)時間較長。并且，針對受眾擔心不了了之的心態(tài)，各大網(wǎng)站都一直關(guān)注事態(tài)發(fā)展，對處理結(jié)果進行追蹤報道，消除了受眾心中的疑慮。正是由于網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體的通力合作、共同施壓，很多問題得以徹底清查和解決。

[4]

二、通過網(wǎng)絡(luò)傳播公眾輿論監(jiān)督的成效

從輿論存在和實施監(jiān)督的態(tài)勢來分析，可以確立為兩個概念，即以輿論自在狀態(tài)為特點的“熱輿論”和以輿論控制狀態(tài)為特點的“強輿論”。所謂熱輿論，指的是新聞輿論監(jiān)督報道或其他新聞報道引起特定區(qū)域或整個社會強烈關(guān)注的輿論現(xiàn)象。這時新聞報道直接在社會面上引發(fā)輿論，這種輿論表現(xiàn)出強烈的群體一致性，對被監(jiān)督對象而言，往往具有強大的輿論壓力。所謂強輿論，指的是新聞輿論監(jiān)督報道或其他報道引起社會強勢群體關(guān)注的輿論現(xiàn)象。這時新聞報道在上層引發(fā)輿論，這種輿論借助上層社會成員身份具有的干預(yù)力和影響力，對被監(jiān)督者形成強大的輿論威懾力。網(wǎng)絡(luò)媒體有效地溝通了監(jiān)督者和被監(jiān)督者。公眾不再是等著接受媒體采集來的信息，而是通過網(wǎng)絡(luò)直接和被監(jiān)督者對話進行互動。

[5]

現(xiàn)代社會信息豐富,但我國各級傳統(tǒng)新聞媒介在反映信息和輿論監(jiān)督方面卻不盡如人意。而網(wǎng)絡(luò)輿論的獨特優(yōu)勢在很大程度上彌補了傳統(tǒng)新聞媒介在這些方面的缺陷,對當前中國民主決策產(chǎn)生了積極而深遠的影響,同時也會帶來某些挑戰(zhàn)和負面影響。[6]

網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的輿論的多元化，使越來越多的人對于來自網(wǎng)上的聲音有了更大的心理承受力，心態(tài)也變得越來越有包容性?；ヂ?lián)網(wǎng)培育出的這種思維的開放性、觀念的多元性、心態(tài)的包容性，也使得在網(wǎng)絡(luò)媒體上開展輿論監(jiān)督擁有了更加寬松、包容的環(huán)境和氛圍，這方面使得網(wǎng)絡(luò)媒體擁有了獨特的輿論監(jiān)督。[7]

三、網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中存在的問題

（一）虛假信息的存在，影響輿論監(jiān)督的效力。

由于對網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的控制還不完善，網(wǎng)絡(luò)的開放性也就帶來了它的一個負面結(jié)果，即虛假信息的泛濫。它妨礙人們獲得真實信息，導(dǎo)致人們形成與現(xiàn)實不相符合的意見，嚴重的還會使人們產(chǎn)生思想上的混亂和極端的行為。網(wǎng)絡(luò)也為謠言的產(chǎn)生提供了技術(shù)條件，有的謠言發(fā)布者出于種種目的，在網(wǎng)上對政府和政府的政策加以誹謗和詆毀，混淆人們的視聽，影響國家正常的政治生活。[8]

例如；“人肉搜索”。“人肉搜索”確實在不少輿論監(jiān)督案例中發(fā)揮了舉足輕重的作用，起到了積極的作用，但是威脅、中傷、誹謗、猥褻或其他有悖道德或違反法律的行為同時存在，如果信息的接收者沒有足夠的分析能力，就會經(jīng)他誤導(dǎo)而產(chǎn)生錯誤的意見傾向。所有提供“人肉搜索”服務(wù)的網(wǎng)站還有待加強管理，使“人肉搜索”朝著健康良性的方向發(fā)展。

（二）影響力不足。

在影響力上，網(wǎng)絡(luò)媒體還是沒有辦法與傳統(tǒng)的媒體相比。一方面，由于生活水平存在著差距，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋還只是局限在城市，農(nóng)村依然在網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞范圍之外，忽略了這一片區(qū)域，任何輿論監(jiān)督都不是完整的，也就難以獲得受眾的信任。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)性和虛擬性使網(wǎng)絡(luò)新聞的真實性受到了影響。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計顯示，人們對網(wǎng)絡(luò)的信任度低于45%%，而對其他傳媒的信任度則高于50%%。[9]媒介在輿論監(jiān)督中所起的作用，都是建立在公眾對它的信任之上的，這樣，人們才會愿意在其中自由地暢談和傾聽,人們一旦在其中受到了欺騙，就會對這個公共領(lǐng)域產(chǎn)生懷疑，不會再依靠它來發(fā)表自己的真實言論。

三、新時期我國輿論監(jiān)督的發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的優(yōu)勢已經(jīng)日益受到政府和廣大民眾的重視，其地位的重要性也日益得到提升，相比之下，傳統(tǒng)媒體的作用似乎正逐漸被淡化。但大量研究表明，我們在強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，也不能否定或輕視傳統(tǒng)媒體在監(jiān)督中的作用。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督力量的充分發(fā)揮依然有賴于傳統(tǒng)媒體的支持和幫助，事實證明，只有加強二者的合作才能使我國的輿論監(jiān)督事業(yè)得到長足的發(fā)展。

通過近幾年若干事例可以發(fā)現(xiàn)，在眾多事件的監(jiān)督過程中，傳統(tǒng)媒體的參與在輿論影響上的作用依然是互聯(lián)網(wǎng)無法做到的。首先，在受眾范圍上，互聯(lián)網(wǎng)的受眾群體要遠遠小于報紙、電視等傳統(tǒng)媒體的影響群體。其次，輿論質(zhì)量上，由于當前我國網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)報道能力有限，而相比之下，報紙等傳統(tǒng)新聞機構(gòu)在事件的調(diào)查報道、原因分析、經(jīng)驗總結(jié)等方面更具有專業(yè)性和針對性，更能形成高質(zhì)量的輿論監(jiān)督。

因此，要把互聯(lián)網(wǎng)在監(jiān)督初始的即時揭露功能、傳統(tǒng)媒體報道的深入發(fā)掘功能和擴大影響的能力、網(wǎng)絡(luò)交流平臺在大眾言論信息方面的整合功能三方面更好地結(jié)合在一起，努力促進新老媒體更默契的合作，共同促進我國輿論監(jiān)督事業(yè)的發(fā)展進步。

當前時代是科技大發(fā)展的時代，作為尚處于成長中的新技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在各個領(lǐng)域引起了不同程度的變革。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督功能也日益引起政府和社會的重視，規(guī)范和促進這一監(jiān)督力量的發(fā)展需要政府和社會的共同努力。隨著社會的發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會在輿論監(jiān)督過程中發(fā)揮越來越大的作用，將為我國的輿論監(jiān)督事業(yè)增添更為強大的力量。

第三篇：研究性學(xué)習在英語課堂教學(xué)中的作用

詳細闡述教師在研究性學(xué)習中的教師作用

周口二中 劉 寧

“研究性學(xué)習”，對于我來說還是一個新詞，我通過我了解，認知所謂研究性學(xué)習，就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、研究主動獲取知識，并解決問題，最終形成技術(shù)能力的過程。因此，在英語課堂中應(yīng)如何運用研究性學(xué)習呢？我認為如下：

第一，我們英語教師要更新觀念，改變教學(xué)模式

研究性學(xué)習特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認識到教師的工作不再是包辦代替，而是給學(xué)生指出學(xué)習的方向，做好學(xué)生學(xué)習的引路人，讓學(xué)生自己去學(xué)習；要明白學(xué)生學(xué)好英語的標準不再是做題、讀單詞，而是在應(yīng)該使用英語的情況下，能夠把英語當作一種工具輕松地使用。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要認識到在課堂活動中，教師不再占主導(dǎo)地位，不再是知識的傳播者、壟斷者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的設(shè)計者、組織者、建議者、資源開發(fā)者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再作為知識的被動接受者去聆聽教師一再重復(fù)的事實和理論，而是學(xué)習的主導(dǎo)者。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動參與的能力

任何一個人如果總是被要求“做什么，怎么做”，而自己一點自主權(quán)力都沒有，一切照章辦事，那么做起來就沒有積極性、創(chuàng)造性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講授扮演了課堂的主角，占去絕大多數(shù)時間。這樣長時間下去學(xué)生自主學(xué)習的能力將得不到很好的培養(yǎng)，有悖于當今外語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)原則。在研究性課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生互動，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習，主動參與，才能啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習的積極主動性。在英語課堂教學(xué)中，我主張“給學(xué)生留有余地”，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機會，這是激發(fā)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習的成就策略。在可能的情況下，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主選擇的機會，讓學(xué)生感到自己不是在外界強迫下被動地學(xué)習，而是以教師的合作者身份進行的自主學(xué)習，以此來提高學(xué)生的責任心和主動性。

第三、培養(yǎng)合作學(xué)習精神和發(fā)展團體協(xié)作能力

合作學(xué)習不僅是一種學(xué)習形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系和生生關(guān)系在學(xué)生的認識發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完形填空、選擇填空）時，我常把學(xué)生分成四人小組，每個小組指定一名組長，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶向全班同學(xué)展示。練習時特別注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解，學(xué)習好的同學(xué)充當指揮者的角色，將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽之后互相埋怨等情況。因此，教師應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會互相幫助，形成團結(jié)協(xié)作精神。

第四、建立形成性評價體系，激勵學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的以學(xué)生英語考試成績來評價學(xué)生學(xué)習英語好壞的體系，只能使老師培養(yǎng)出許多“啞巴英語”的學(xué)生，不適應(yīng)社會對人才的需求。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)多采用形成性評價。在形成性評價中，教師不再是考官，而是站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生共同討論和改進學(xué)習方法。教師在評價學(xué)生的同時，也在反思自己的教學(xué)，評價自己的教學(xué)成果。教師不僅要看其教學(xué)是否突出重、難點，看其所教的學(xué)生掌握了多少知識點，更重要的是看學(xué)生是否積極參與了活動，還要看其是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。對學(xué)生的評價應(yīng)注重“做了沒有”，而不應(yīng)該注重“做得如何”，這也正是研究性學(xué)習中所謂的“重結(jié)果更重過程”的原則。

實踐證明，形成性評價不但能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和方法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習及終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。總之，在初中英語教學(xué)中，教師要本著研究性學(xué)習的特點，多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維，始終以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動，讓學(xué)生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習和創(chuàng)新意識，從而為成為21世紀的主人奠定基礎(chǔ)。

第四篇：研究性學(xué)習在高中數(shù)學(xué)中的作用

研究性學(xué)習在高中數(shù)學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要:“研究性學(xué)習”是以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)的一種學(xué)習方式。這種學(xué)習方式關(guān)注的是學(xué)習過程和學(xué)習方法,其目的是要通過學(xué)生的親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)，研究性，情感

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的一個有機組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習的基礎(chǔ)上,進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習,是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習方式的學(xué)習研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習鼓勵的良好氛圍,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的內(nèi)涵

研究性學(xué)習的內(nèi)涵有兩種,作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習和作為課程的研究性學(xué)習。作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極主動的參與教學(xué)活動,主動獲取知識,它是接受性學(xué)習相對的一個概念。作為一種學(xué)習方式,研究性學(xué)習可以滲透在各學(xué)科的教學(xué)活動中,當然也包括數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育中,作為課程的研究性學(xué)習的主要開展模式是數(shù)學(xué)研究性課題。它在不破壞數(shù)學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的同時,在數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中穿插一些與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題活動。數(shù)學(xué)研究性課題是數(shù)學(xué)學(xué)科中作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習的歸納、整合和提升,它的開設(shè)在一定程度上促使數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生變化,使學(xué)生的問題意識和探究能力得以提高。

二、用探究式教學(xué)方式開展研究性學(xué)習

探究式教學(xué)方式是以探究為主的教學(xué),是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立學(xué)習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。它是一種教師和學(xué)生共同開展的模擬性的科學(xué)研究活動,是最好的研究性學(xué)習方式之一。

三、增強數(shù)學(xué)探究意識,深化學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中,要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,并使之獲得成功的體驗,從而逐步增強創(chuàng)新意識。比如,在高中數(shù)學(xué)教材中有許多重要定理、公式。對于這些定理、公式的學(xué)習,很多教師往往采取把結(jié)論告訴學(xué)生,然后加以證明的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式,不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。我們要設(shè)計教學(xué)情境讓學(xué)生自己進行探索,半獨立或獨立發(fā)現(xiàn)結(jié)論,以及如何證明自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

四、研究性學(xué)習的目的

設(shè)置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。研究位學(xué)習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流,數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己的活動過程。建構(gòu)主義學(xué)者認為,學(xué)習是主體在現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省、抽象而產(chǎn)生的,學(xué)習數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)(doingmathematics)”的過程。學(xué)生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習也不是單純的知識的接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會,讓學(xué)生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索,從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神、運用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此,現(xiàn)實的、有趣的和探索性的數(shù)學(xué)課題的學(xué)習活動就成為數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的有機組成部分。

增加閱讀材料提高學(xué)生學(xué)習興趣,體會數(shù)學(xué)是從生活中來用到生活中去的。增加數(shù)學(xué)史知識及通過對數(shù)學(xué)家的有關(guān)介紹,對學(xué)生進行德育教育,激勵學(xué)生不畏困難,奮勇攀登科學(xué)高峰的科學(xué)精神。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在物理學(xué)及其他學(xué)科上的運用。新教材注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),所以在教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的好奇心,要注意啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,善于獨立思考,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。更注重師生交流和新舊知識的交流,所以在教學(xué)時要注意發(fā)揚教學(xué)民主,師生雙方密切合作,交流互動。同時,在教學(xué)中,加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的相互聯(lián)系與知識的綜合運用,使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。

總之,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的材料不僅僅是教師自己提供的,而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題,甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題,進而提煉成研究性學(xué)習的材料。在研究性學(xué)習的過程中,學(xué)生是學(xué)習的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。研究性學(xué)習的特點研究性學(xué)習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學(xué)習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

第五篇：教師在初中地理研究性學(xué)習中的作用

教師在初中地理研究性學(xué)習中的作用

由于地理學(xué)科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的熱點問題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，如：環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等。學(xué)生在整個學(xué)習、活動過程中要做大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并要把課堂上學(xué)到的基本知識運用到實際中，才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此，教師在研究性學(xué)習過程中的作用更是顯得重要，從某種意

義上說，其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

（一）教師的設(shè)計者作用

1.設(shè)計疑問，激發(fā)情趣

由于研究性學(xué)習以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計、自行修習、自主探索的，整個學(xué)習過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對本學(xué)科知識的興趣，是不可能全身心投入，也

不可能知難而進的。教師在教學(xué)中要設(shè)計問題，激發(fā)情趣。

2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍

由于長期以來學(xué)生習慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進行研究性學(xué)習的。因此教師要走進學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍，消除學(xué)生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自

動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自已的觀點。

3.設(shè)計探究的情境，模擬研究的過程

研究性學(xué)習是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習關(guān)注的三個目標，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情境，讓學(xué)生充當科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

（二）教師的組織者作用

1.教師是教學(xué)形式的組織者

班級授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習者的性別、性格特點，組織好合作

學(xué)習、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

2.教師是各類學(xué)術(shù)活動的組織者

在實施研究性學(xué)習過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗交流會、學(xué)習成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。

3.教師是活動場所的組織者

研究性學(xué)習形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗，在校外，要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。

（三）教師的指導(dǎo)者作用

1．指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題

學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求，確定最佳課題。如在農(nóng)村生活的同學(xué)可擬定有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；在郊區(qū)生活的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況及區(qū)位因素，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的，教師也不必將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在有問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過

程的學(xué)生而言，這本身就是一個很大的收獲，或許更能貼近研究性學(xué)習的初衷。

2.幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式

學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習上，常常感覺千頭萬緒無從入手，這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”，這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習潛力和學(xué)習創(chuàng)造動力。當課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當?shù)难芯糠椒?，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論；根據(jù)課題確定最佳研究方案，教師還可以給予適當?shù)慕ㄗh和補充。如社會調(diào)查類，研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查，對調(diào)查資料進行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實踐的形式，調(diào)查方式可采取實地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等；還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性，避免以點帶面，以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機構(gòu)，野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準備等等，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。教師在其中的角色是引路人，決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑，教師正確引導(dǎo)，適當點撥，學(xué)生就會積極主動，努力探索。實踐證明，這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率，充分利用有限的時間，更能以研究性學(xué)習為手段，讓學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科研究的基本方法，效果很好。如《南

戴河各景區(qū)的調(diào)查》中關(guān)于時間的選擇、參觀人數(shù)的統(tǒng)計、問卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門等；《洋河的污染與治理》的實地觀察的內(nèi)容、記錄的要目、對周邊社區(qū)的走訪等都為調(diào)查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料，其中教師的指導(dǎo)和點撥是至關(guān)重要也是極其必要的。當學(xué)生的研究步入正軌，教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助作用。特別要強調(diào)的是在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著研究的成敗，同時這也是地理研究性學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的有效途徑，是學(xué)生重要的學(xué)習過程，其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學(xué)科而言，考察、觀察、觀測是最常見的研究和學(xué)習方法，因此教師在指導(dǎo)中要特別注意強調(diào)這一點，使學(xué)生能將有限的時間用在有效資料的收集上，并在其中教會他們掌握并自覺運用這些方法，這對學(xué)生今后的獨立學(xué)習能力的提高很有意義，“授人以漁”是開展研究性學(xué)習的目的之一。

3．指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和準確表達思想

論文的成型是研究性學(xué)習的最后階段，也是學(xué)生總結(jié)研究過程的最后階段。絕大部分學(xué)生因為沒有寫過論文，思路不明，寫出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴謹性和規(guī)范性。作為指導(dǎo)教師首先要明確研究性學(xué)習活動更多的是強調(diào)過程，而不是結(jié)果，它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法，強調(diào)的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力。明確了這一點，教師就能以平和、寬容的態(tài)度對待學(xué)生艱巨的結(jié)題過程和稚嫩的論文成果。這個階段，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料，組織有用的第一手材料。要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并要有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀，并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表，行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問題的方法與建議，最終以論文、社會調(diào)查報告等的形式結(jié)題。地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點，在學(xué)生寫作論文之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文，使學(xué)生對科研論文的寫作程序有所了解，再聯(lián)系所學(xué)知識和搜集的資料概括論點，整理成文，這樣可以幫助學(xué)生盡快進入寫作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點，以學(xué)生自我探究活動為主線，具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨，以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù)，不僅是一場學(xué)習方式上的革命，更是促進可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當今世界教育發(fā)展的主流趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方面，它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時代主體，有利于落實素質(zhì)教育，因此，作為教師有責

任把這項工作做好。

三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習實施的主要途徑

（一）學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在教學(xué)中適當穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習較多的一種形式。具體

選題可以從以下兩個方面去考慮。

1．從教材中確定研究課題

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是這些結(jié)論對學(xué)生來說是未知的，可以把這類課題設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程。如學(xué)習初中地理八年級下冊第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。

2．從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

研究性學(xué)習強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需

要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，因此在現(xiàn)有的條件下，只能在教

學(xué)中少而精地設(shè)計一些研究課題，通常一個學(xué)期安排一到兩個課題為宜。

（二）課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想

目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不

是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下措施。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習

首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論并作進一步的探究。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。最后，教師可讓學(xué)生把探究出的結(jié)論等運用到解決問題的實際中去，從而進一步驗證和鞏固所獲知識。比如，初中地理八年級上冊《多民族的大家庭》一課在講完我國各民族分布特點后，為了引導(dǎo)學(xué)生進一步探

究民族分布特點的成因，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：同學(xué)們你們知道我們班的體育老師是那個民族人嗎？同學(xué)們對這個問題很感興趣，但大多數(shù)不太清楚，于是讓一位同體育老師一起移民過來的同學(xué)介紹他們的民族、原居住地及移民原因（修建桃林口水庫）。教師由此引出問題：除了庫區(qū)移民影響我國民族分布外，大家還能想出其他促使人口遷移，影響民族分布的因素嗎？學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)查詢，很快找到了很多相關(guān)內(nèi)容，并通過校園網(wǎng)內(nèi)論壇的的整理出結(jié)論。

2．創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入一些經(jīng)驗性學(xué)習

現(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表格等“書面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。而研究性學(xué)習是實踐性很強的學(xué)習，學(xué)生在親自操作中體會到該“如何做”，自己走進實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進行研究性學(xué)習的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。

3．在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容

以往的學(xué)習，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中去的？其實這些都是學(xué)生應(yīng)該考慮的問題，而學(xué)生并不知道它們，這正是研究性學(xué)習的主要內(nèi)容。比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說》啟發(fā)學(xué)生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學(xué)說來替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀為發(fā)現(xiàn)新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在21世紀這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學(xué)生就會迷失方向，以假當真，是非難辨。適當增加一些科學(xué)探索史，不僅有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學(xué)生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切入口。