第一篇：《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》課題第三階段研究工作計(jì)劃

《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》課題第三階段研究工作計(jì)劃一，指導(dǎo)思想我校承擔(dān)的滁州市教育教學(xué)科研課題“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”，堅(jiān)持以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，現(xiàn)以進(jìn)入研究總結(jié)階段，在這一階段里，我們將重點(diǎn)整理和分析研究結(jié)果，形成教學(xué)模式，出版論文集，案例集，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗(yàn)收，《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》課題第三階段研究工作計(jì)劃。我們決定將研究的成果在全校教師中推廣，希望人他們按照課題研究的實(shí)施方案，研究計(jì)劃正在進(jìn)行，使本課題研究不斷發(fā)揚(yáng)光大。二．研究目標(biāo)1．根據(jù)課題研究方案和相關(guān)結(jié)論，總結(jié)出《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》的教學(xué)模式。2．出版論文集，案例集，展示研究成果，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的科研能力，工作計(jì)劃《《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》課題第三階段研究工作計(jì)劃》。3．撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗(yàn)收。三．研究措施1．課題組負(fù)責(zé)人召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并在各種教科研活動(dòng)中，促進(jìn)本課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。2．課題組在開學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動(dòng)計(jì)劃，做到有實(shí)效性，在探討性，期末進(jìn)行總結(jié)。3．通過教學(xué)研討，案例交流等活動(dòng)，為教師參與課題研究提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4．課題組成員對研究活動(dòng)要積極反思，以案例評析的形式總結(jié)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫課題研究論文和反思。5．資料由課題組資料員負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。要求：（1）注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。（2）注意材料的科學(xué)性、系統(tǒng)性。6．課題組成員要積極參加課題研究，并要與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、交流。7．定期向滁州市教育局規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，四，具體工作安排1．整理和分析研究成果，總結(jié)出“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”2．出版論文集、案例集，展示研究成果。3．撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗(yàn)收。執(zhí)筆人：陳永傳2011-3-8

第二篇：農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的研究

農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的研究

發(fā)布時(shí)間:2006-3-10 8:57:14 信息來源:陳志明 作 者: 瀏覽次數(shù):911 【大 中 小】

摘要：課程改革給我們農(nóng)村體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上拓展了空間，體育課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的體育器材、將課堂教學(xué)的內(nèi)容生活化、情景化是否可行？效果又如何？本文通過理論研究和實(shí)證研究法來闡述體育課堂教學(xué)生活化是可行的，這樣的教學(xué)更貼近生活，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的鍛煉熱情和欲望。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 生活化

1、引言

國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本關(guān)心學(xué)生需要，以改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)初美國教育學(xué)家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。國家正式頒布的《體育（1－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：體育與健康課程要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。

但是長期以來，小學(xué)體育課教學(xué)的內(nèi)容、組織形式受競技運(yùn)動(dòng)體系和“封閉式”課程管理的影響，其技術(shù)要求高，動(dòng)作難度大，場地器材的要求高，教學(xué)組織形式單

一、乏味，因此，大部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣被削弱，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)失去了生命的活力，“教得辛苦，學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象。在教學(xué)的改革深入發(fā)展的今天，脫離了學(xué)生的生活，缺乏個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，將嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)改革的發(fā)展，關(guān)注體育教學(xué)生活化已成為體育教學(xué)改革的必然趨勢。

2、研究方法 2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱了近年來體育教學(xué)改革各級觀摩課的部分教案和國內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)方法改革的文獻(xiàn)，為實(shí)施“生活化”的體育課堂教學(xué)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2 觀察法：對近年來中小學(xué)體育教學(xué)中的一些教改課、觀摩課、評優(yōu)課的實(shí)際教學(xué)或錄像進(jìn)行一定數(shù)量的觀摩，為我們“生活化”的體育課堂教學(xué)提供了具體的實(shí)踐基礎(chǔ)。2.3理論研究法

2.4實(shí)證研究法:在廣泛調(diào)查體育生活化教材內(nèi)容在體育教學(xué)中開展的具體情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論研究成果，分析歸納體育教學(xué)生活化內(nèi)容實(shí)施的途徑和方向。

3、結(jié)果與分析

學(xué)生普遍對簡單、機(jī)械、反復(fù)重復(fù)的體育教學(xué)內(nèi)容和沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，缺少鍛煉的欲望，如隊(duì)列、投擲壘球等，對技術(shù)難度較高的項(xiàng)目也表現(xiàn)出一定的避讓心理，如跳高等；而對一些平時(shí)能用到的、娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有濃厚的興趣。

教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的需要，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合他們在校內(nèi)外的活動(dòng)，制定符合教學(xué)目標(biāo)的貼近生活的、具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。專家與學(xué)者則強(qiáng)調(diào)，要從提高生活質(zhì)量，生命質(zhì)量的高度去認(rèn)識體育內(nèi)容生活化的問題。對教學(xué)內(nèi)容的研究不能只停留在項(xiàng)目本身的功能、特點(diǎn)、作用的分析，和對項(xiàng)目的增添、消減上，而必須對其整體結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行認(rèn)識把握。據(jù)此，我們進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的研究和探索。3.1理論框架的研究

3.1.1小學(xué)體育教學(xué)生活化的涵義

體育運(yùn)動(dòng)是人們長期在生活實(shí)踐中為滿足自身的需要而逐漸形成的一種社會活動(dòng)。它具有非常鮮明的健身性和和娛樂性。但是長期以來，學(xué)校體育受競技體育的影響，過份地強(qiáng)調(diào)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨練吃苦耐勞精神，忽略了體育的娛樂、享受功能。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，因此在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和增加一些實(shí)用的健身體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂游戲體育，使學(xué)生真正體會到體育對他們產(chǎn)生的價(jià)值，使體育鍛煉融入他們的生活，成為自覺自愿的實(shí)踐者并貫穿終身。3.1．2小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容分類是以項(xiàng)目為主體，以技術(shù)掌握的層次為教學(xué)進(jìn)度的主線，最終還是以檢查該項(xiàng)目的完成、掌握情況為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)容，忽視了體育的功能性。因此筆者認(rèn)為，體育教學(xué)生活化的內(nèi)容要根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以達(dá)成五大領(lǐng)域目標(biāo)為前提來進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容?；诖?，我們將內(nèi)容分為健身、競技、游戲娛樂和保健四大類，在此基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)性”和“提高型”兩大類。以跳躍運(yùn)動(dòng)為例：

基礎(chǔ)型：指具有跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體概念和特點(diǎn)的知識及運(yùn)動(dòng)方式。理論部分為基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)常識等，實(shí)踐部分包括以跳躍為媒介的各種身體活動(dòng)，了解跳躍運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)使學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識。

提高型：在理論上了解跳躍運(yùn)動(dòng)對人的身心發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，根據(jù)水平劃分，制定在生活中便于開展的形式和規(guī)則。如：水平一 “袋鼠跳”、“青蛙跳”、“跳格子”、“跳房子”，在實(shí)踐上運(yùn)用這些方法促進(jìn)身心健康，并體驗(yàn)競技運(yùn)動(dòng)特征，區(qū)分它們的不同。3.2實(shí)證研究 隨著研究的不斷深入，我校在各個(gè)水平階段均開展了體育教學(xué)內(nèi)容生活化的課程實(shí)踐。學(xué)校開展的體育鍛煉項(xiàng)目逐年增多，學(xué)生在課外從事的體育鍛煉的人數(shù)和時(shí)間均有不同程度的增加，學(xué)生的體能都得到相應(yīng)得增長，學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性都有明顯好轉(zhuǎn)，并通過公開教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)、評課、研討得到印證。如：2002年10月，筆者的“小白兔學(xué)本領(lǐng)”在全區(qū)進(jìn)行了公開教學(xué)獲得了一致好評；2002年底“快樂的圣誕節(jié)”對市級領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)進(jìn)行公開教學(xué)獲得好評，在2004年舉行的蘇州市教學(xué)能手比賽中筆者獲得一等獎(jiǎng)，并將代表蘇州市參加江蘇省的比賽；2003年11月，盛建峰老師的“小蝌蚪找媽媽”獲蘇州市一等獎(jiǎng)等。上課學(xué)生普遍認(rèn)為情景式、生活化的體育課堂教學(xué)使他們更能接受，生活化的教學(xué)內(nèi)容使他們更樂于去從事體育鍛煉。筆者對進(jìn)行體育課堂教學(xué)生活化的班級進(jìn)行抽樣調(diào)查，在三個(gè)水平階段6個(gè)班級發(fā)出調(diào)查問卷288份，收回288份，有效問卷282份。

其結(jié)果如下圖：

通過幾年來的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為，實(shí)施體育課堂教學(xué)生活化的途徑與方向應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： 3.2.1淡化競技運(yùn)動(dòng)要求

競技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是規(guī)則的嚴(yán)格化,場地的標(biāo)準(zhǔn)化,技術(shù)的精細(xì)化,競爭的激烈化.這些被學(xué)校體育延用了幾十年的競技內(nèi)容越來越不適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要,無法體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想.3.2.1.1降低規(guī)則的技術(shù)難度

3.2.1.2將技術(shù)的教學(xué)融合于游戲中進(jìn)行教學(xué).3.2.1.3從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā),對競技體育內(nèi)容重新改造,不能盲目照搬.3.2.1.4注重教學(xué)內(nèi)容的健身性和娛樂性.如在投擲運(yùn)動(dòng)的處理上,以各種投擲的形式:扔手帕、裝水的小氣球打水仗、打雪仗等

3.2.2結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日、兒童故事、季節(jié)變換，將教學(xué)情景化，也是實(shí)施小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的有效途徑。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們更愿意過童話般的生活，將一些枯燥的技能技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合日?；顒?dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、兒童故事等情景中完成教學(xué)，學(xué)生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。如：秋游、圣誕節(jié)、小蝌蚪找媽媽等。3.2.3注重提與鍛煉的娛樂性 隨著人們體育觀念的不斷更新，追求體育活動(dòng)中的娛樂已經(jīng)成為越來越多的價(jià)值趨向，因此要在教學(xué)中增加快樂的“元素”。例如：（1）增加游戲的成分，在游戲中比高、比快、比遠(yuǎn)、比強(qiáng)等。（2）創(chuàng)編新穎獨(dú)特的聯(lián)系方法和形式；（3）自制器材（4）結(jié)合社會熱點(diǎn)（健美操、有氧操、體育舞蹈等）

4、結(jié)論與建議 4.1 實(shí)踐證明，體育只有當(dāng)其成為生活的一部分時(shí)，才能真正發(fā)揮其健身作用和娛樂作用。隨著社會的高度文明發(fā)展，體育教學(xué)生活化的趨勢越來越明顯。4.2 按照本研究，選擇和設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，容易體會到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育觀。

4．3 由于各地的辦學(xué)條件不同，決定了教學(xué)實(shí)現(xiàn)的不同。統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，對當(dāng)前教育不僅不適合，而且在一定程度上起到了阻礙發(fā)展的作用。因此，《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)“抓兩頭，放中間”，即抓目標(biāo)體系和評價(jià)體系建設(shè)，而放開教學(xué)內(nèi)容這一塊。所以各地區(qū)、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況遵循確立體育課堂教學(xué)生活化教材的原則，制定各自得、符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的體育課堂教學(xué)真正走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。

● 主要參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《汽車輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用可行性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》 阮曉燕 王克明

3、《體育教育展望》 季瀏 胡增犖

4、《中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的研究》 陳峰 徐文奎

如何提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀一直是各教育有識之士所關(guān)注的焦點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)，由于受到各種條件的制約，體育設(shè)施不完善，體育器材缺乏體育師資不足等諸多因素的影響，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一直難以貫徹。學(xué)生要在有限的場地環(huán)境和體育器材中得到不同的健康發(fā)展，這確實(shí)不容易。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，上好每一堂體育課是我們每一位體育教師不可推卸的責(zé)任。作為體育教師，怎樣去上好體育課，從而讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要呢？

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》明確指出：“興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過與重視運(yùn)動(dòng)節(jié)能的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有很好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒有激發(fā)參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。

實(shí)際上，學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技能，掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否規(guī)范，并不是最重要的（當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能使學(xué)生多學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技能，掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作也盡量規(guī)范一些。）如何激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才是體育課堂最重要的事情。因?yàn)?，即使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能再多，技術(shù)動(dòng)作在規(guī)范，如果對運(yùn)動(dòng)沒有興趣，不堅(jiān)持參與體育鍛煉，那么，學(xué)了也是白學(xué)、學(xué)也無用。因此，新課程體育教學(xué)觀將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要地位。學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)興趣，才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識，使體育活動(dòng)成為自己生活中不可或缺的重要組成部分。

二、注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，針對不同的學(xué)生因材施教，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)行差異性教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是體育中的弱勢群體，學(xué)生之間的差異性也特別大，一些學(xué)生甚至對體育有畏懼心理。因此，教師應(yīng)該走進(jìn)他們，真切的關(guān)心他們，摸清學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)的實(shí)際，針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。讓他們在體育活動(dòng)中感受到體育活動(dòng)帶來的樂趣，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)與興趣。

由于學(xué)生的體育素質(zhì)差異性較大，我們只有針對不同的學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)幫助學(xué)生選擇適合自己練習(xí)的項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師必須鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持鍛煉。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好把全班分成若干個(gè)興趣小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)。按興趣上課使學(xué)生的特長從小就有所發(fā)展，體育教師針對個(gè)人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)體育骨干。小學(xué)生的可塑很強(qiáng)，只有合理訓(xùn)練，才能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，技術(shù)水平會不斷提高。

其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內(nèi)容。女生可以選擇跳繩、玩呼拉圈、羽毛球等授課內(nèi)容；男生可以選擇籃球、引體向上等授課內(nèi)容。這樣的授課形式既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能喚醒他們自覺鍛煉的意識，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。又如：在籃球投籃練習(xí)中，學(xué)生可以任何投籃動(dòng)作投籃，選擇適合自己的投籃方式。

三、充分利用現(xiàn)有的場地器材來實(shí)施教學(xué)與訓(xùn)練，多想辦法，活用器材設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)不能一下子投入大量資金短期實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充，所以，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)與訓(xùn)練，不要僅因?yàn)樵O(shè)施不充分就不起用這些設(shè)施。既然場地和器材短期之內(nèi)不會有大的改觀，我們就應(yīng)該把立場放在目前，想辦法怎樣才能把現(xiàn)有的場地器材靈活用好，有的老師可能會因?yàn)槠鞑牟粔蛴镁透纱嗖挥?，結(jié)果使學(xué)生的各種體育活動(dòng)受到限制，成了最大的犧牲者。其實(shí)大家提高認(rèn)識，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴(yán)謹(jǐn)些、分組細(xì)些，靈活變通之下同樣還是有出路的。

四、將民間的一些體育游戲融入進(jìn)課堂教學(xué)中，營造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的興趣。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，學(xué)生如何會喜歡上你的體育課呢，小學(xué)生都有活潑好動(dòng)和貪玩的性格特征，在體育課堂上，如果每一節(jié)課都按照書本上規(guī)定的軌道去走，那也是枯燥乏味的，有時(shí)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)進(jìn)一些傳統(tǒng)的民間體育游戲，這既激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也創(chuàng)設(shè)出了一種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)營造了一種寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。如：推鐵環(huán)比賽，規(guī)定路程、時(shí)間和技巧，學(xué)生在比賽中得到了各種綜合素質(zhì)的鍛煉，這既鍛煉了技巧，又鍛煉了跑的速度，這比單一地練習(xí)短跑或長跑就有趣得多，同學(xué)們也非常喜歡這樣的活動(dòng)和鍛煉方式，老師的壓力也得到了減輕。又如踢毽子比賽，我把一個(gè)班的學(xué)生分成男、女兩組進(jìn)行比賽，每次比賽分三局：“第一局，男生一次，女生一次，踢毽子數(shù)量最多的那方為勝；第二局，每方各踢3次，多的一方為勝；第三局，對踢(又稱盤踢)，一次定勝負(fù)?！北荣愰_始，“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”在同學(xué)們叫喊聲中，比賽的同學(xué)越踢越有勁，贏了比賽的同學(xué)心里異常歡喜！輸了比賽的同學(xué)也覺得很有意思！整個(gè)一節(jié)體育課都充滿了趣味性，全體參與的意識得到了增強(qiáng)，課堂氣氛非常活躍。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場地、器材和課堂組織教學(xué)幾個(gè)方面。如：提高體育教師的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵所在，有了數(shù)量充足，思想上進(jìn)，業(yè)務(wù)過硬的體育師資隊(duì)伍，體育教學(xué)質(zhì)量才會有保證，否則再好的體育硬件設(shè)施也是枉然。

有效備課提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法（原創(chuàng)

新課程背景下，很多教師對如何上好一堂體育課進(jìn)行了深入的研究與挖掘。而如何上好課，首先最重要的是備好課。怎樣來備好課已經(jīng)成為了一線體育教師專研的課題。只有擁有有效的備課，才能呈現(xiàn)更為實(shí)效、精彩的體育課堂。

一、合作備課，深化常態(tài)課堂。

隨著課程改革的逐步發(fā)展，體育教師的常態(tài)課備課形式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。主要表現(xiàn)在由過去個(gè)人單一備課逐漸向合作備課方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)科、同年級不同層次教師間的業(yè)務(wù)合作與相互促進(jìn)、真正達(dá)到資源共享，從而使得我們的體育常態(tài)課更為實(shí)效。合作備課遵循“初步備課（個(gè)人初備—集體研討—修改完善）—?jiǎng)討B(tài)分析——教后反思”的模式。讓我們一線教師的備課真正體現(xiàn)集體智慧，更好地為課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1．初步備課（一度備課）

初步備課主要包括個(gè)人初備、集體研討、修改完善這三個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人初備是集體研討的基礎(chǔ)、延伸和提高；集體研討是個(gè)體備課成果的展現(xiàn)、交流和匯總；修改完善是整個(gè)初步備課的成果展示。這三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，對我們的有效備課都起著重要的作用。

合作備課前每名備課組成員要根據(jù)課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，完成個(gè)人初備。進(jìn)行集體研討時(shí)，主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材——說學(xué)情——定目標(biāo)——講過程——釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過程。參與集體研討的教師認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄，按照“再分析—視缺漏—提建議—添方法”的要求互動(dòng)交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、重難點(diǎn)的分析、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)、場地器材的選用等，調(diào)整到最佳程度，形成優(yōu)化“共案”。

2．動(dòng)態(tài)分析（二度備課）

這里所謂的動(dòng)態(tài)分析，是指在分享合作備課的成果時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行增減，形成個(gè)案。這就需要教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對形成的共案進(jìn)行修改完善，形成個(gè)性化教案。在教案實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行二次備課。不斷完善教學(xué)方案，更好地體育課堂高效發(fā)展服務(wù)。例如：在《認(rèn)真上好體育課》一課中的開始部分動(dòng)態(tài)分析為“讓學(xué)生自覺地將課堂常規(guī)牢記于心，采用合作游戲、兒歌等孩子喜歡的方式，讓體育課堂常規(guī)深入人心?！被静糠謩?dòng)態(tài)分析為“正確的坐、立、行姿勢不是單靠老師的說來進(jìn)行教學(xué)的。要靠教師自身平時(shí)的正確示范，并運(yùn)用兒歌等小方法讓孩子更直觀地認(rèn)識到怎樣的姿勢才是正確的。反復(fù)的練習(xí)略顯枯燥，可能部分學(xué)生的注意力會不集中，教師可以采用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)等方法來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性”。“做早操的好處這一部分的教學(xué)，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋、積極思考，能真正認(rèn)識到做早操的好處。”“抓手指小游戲旨在讓學(xué)生積極融入氛圍中，學(xué)會合作、分享游戲的樂趣。教師在此環(huán)節(jié)加強(qiáng)孩子的游戲規(guī)則養(yǎng)成教育?！苯Y(jié)束部分動(dòng)態(tài)分析為“師生在和諧、輕松的氛圍中結(jié)束游戲。師生共同評價(jià)、共同交流本課學(xué)習(xí)的心得?！?/p>

教師在進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析的時(shí)候，要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的思想性，對體育教材的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有銜接合理，身體練習(xí)既有顯性的技術(shù)和技能的表現(xiàn)形式，也隱含的身體內(nèi)部的活動(dòng)。并認(rèn)真考慮體育教師采用手段、方法和教學(xué)步驟有沒有把握教學(xué)的自身規(guī)律，甚至包含教師在教學(xué)中使用器材品種、數(shù)量是否恰當(dāng)。

3．有效源于反思

體育教學(xué)的反思旨在引領(lǐng)我們教師關(guān)注自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)自己的體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析課堂過程中出現(xiàn)的問題與困惑、成功與失敗，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的智慧，提高教師自身體育教育教學(xué)的質(zhì)量。

體育教師的教學(xué)反思可以從教材本身每上完一次課就應(yīng)該完善一次，如果任教同年段的四個(gè)班就能有四個(gè)次不斷完善的機(jī)會。四節(jié)課下來，教師對本內(nèi)容就有了完整而清晰的認(rèn)識，這時(shí)我們的備課才是真正完整的。這樣經(jīng)過反復(fù)反思和檢驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定是精彩、有效的。如在《立定跳遠(yuǎn)》一課中反思如下：

一、運(yùn)動(dòng)技能的掌握要重視：本堂課的教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，將教學(xué)的技能目標(biāo)定為：學(xué)生會用正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生能越過一定高度的橡皮筋能跳得更遠(yuǎn)，超過第二條標(biāo)志線。從課的實(shí)施效果來看，這一技能目標(biāo)能較好地達(dá)到。

二、情境創(chuàng)設(shè)要合理：在課的準(zhǔn)備部分，我首先采用了走迷宮的情境。這樣的情境是否為教學(xué)服務(wù)是需要深思熟慮。采用吸引學(xué)生注意力的游戲更為適當(dāng)、有效。

三、課堂形式要開放：由于本堂課是借班上課，難免心里有些不安，擔(dān)心學(xué)生不夠配合。因而在形式設(shè)計(jì)時(shí)都采用較為簡單的組織形式，忽視了開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)組織隊(duì)形空間要大。隊(duì)形的組織要做到兩個(gè)有利于，有利于教師的觀察，有利于學(xué)生的練習(xí)。在安全的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)造開放的課堂形式。課中的分組環(huán)節(jié)得到了聽課老師的一致好評，“1——5的報(bào)數(shù)”簡單易行，分組效果好！在基本部分的立定跳遠(yuǎn)和游戲匍匐前進(jìn)環(huán)節(jié)，加入了小魔術(shù)環(huán)節(jié)。學(xué)生興致高，為了小組的榮譽(yù)紛紛獻(xiàn)計(jì)，并通過大家的共同努力將場地變換好，呈現(xiàn)出開放的課堂形式。

四、學(xué)生的興趣要培養(yǎng)：本堂課中我采用了走迷宮、口令“一、二、三”、過關(guān)小游戲、匍匐前進(jìn)小游戲進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在課的結(jié)束部分，學(xué)生和聽課老師感嘆課怎么這么快就結(jié)束了。我想那是因?yàn)樗麄円舱嬲谌氲襟w育課堂，享受到體育帶給他們的樂趣。

這樣細(xì)致的課后反思是對我們課堂是否有效的反映。特別對于我們年輕的體育教師來說，我們的教學(xué)水平就是在這一次次反思中不斷地提高自身的教學(xué)水平、提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小組磨課，亮化研討性課堂。

研討性課就是我們常說的優(yōu)質(zhì)課。它的主要功能是引領(lǐng)一種理念，這種理念能在常態(tài)課中得以貫徹，從而指導(dǎo)常態(tài)課的教學(xué)。因而研究性的課堂對于我們整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。小組磨課是研究性課堂備課環(huán)節(jié)經(jīng)常采用的方法。在我校的小組磨課主要包括課前針對性的探討、試教后的多次磨課以及三分鐘點(diǎn)評這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1．課前針對性探討

研討課的前期教研組組織成員進(jìn)行多次的課前針對性研討。主要從課的內(nèi)容的選擇、教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、課的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段的采用、學(xué)生的學(xué)情、場地器材的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行共同探討。在參加青改小組活動(dòng)執(zhí)教《投擲輕物》一課，課前教研組進(jìn)行探討，將這一教材進(jìn)行細(xì)致的分析，原地投擲輕物的教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的投擲能力。通過教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生原地投擲輕物的意識與能力，對于學(xué)生發(fā)展上肢力量和協(xié)調(diào)性有顯著的作用。經(jīng)過大家的討論確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，在愉快的環(huán)境中掌握動(dòng)作技術(shù)；技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步明確助肩上屈肘、背后過肩的原地投擲輕物的動(dòng)作技術(shù)，初步掌握正確的原地投擲輕物的動(dòng)作要領(lǐng)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高協(xié)作配合能力，培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)。將整課的環(huán)節(jié)確定：首先利用小游戲?qū)肫鸬椒e極的熱身作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；通過學(xué)習(xí)原地投擲輕物和原地投擲輕物越過一定高度的障礙物來發(fā)展學(xué)生的技術(shù)與運(yùn)動(dòng)能力；通過趣味接力游戲，將課到達(dá)一個(gè)高潮，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中進(jìn)行比賽；最后師生在音樂聲中共同放煙花，從而達(dá)到身心放松的效果。重點(diǎn)確定為出手高度，難點(diǎn)為發(fā)展學(xué)生的投擲能力。

2．多次磨課

通過多次試教，讓課漸漸成型、成熟。每次試教后都針對課中一些環(huán)節(jié)和不到之處進(jìn)行磨課。為了上好《投擲輕物》這一課，特別邀請了區(qū)體育教研員參與磨課，給予更到位的指導(dǎo)。唐老師對課的主要部分的環(huán)節(jié)提出了要為重難點(diǎn)服務(wù)的要求，強(qiáng)調(diào)在課的實(shí)施過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)要融為一體，努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。教學(xué)手段要為學(xué)生更好地掌握動(dòng)作來服務(wù)，采用循序漸進(jìn)的方式方法讓孩子更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教師的大智慧。課的整個(gè)過程要考慮課的強(qiáng)度與密度是否達(dá)到，精確到各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)強(qiáng)度與次數(shù)，從而正的達(dá)到練習(xí)的效果，更好地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．三分鐘點(diǎn)評促成效

三分鐘點(diǎn)評是我校研討課中有特色的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂研討課結(jié)束后，由一位教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，剖析課中成功之處與不足之處。教研組成員都參加此次點(diǎn)評，并發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，真正提高課堂效果。張老師對于《投擲輕物》一課的三分鐘點(diǎn)評為：（1）創(chuàng)設(shè)片段情境，采用多種游戲方式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，促進(jìn)同伴的交往和學(xué)生的身心發(fā)展。

（2）“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。本課注重突出學(xué)生的主體地位。首先，通過安排多樣有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。每個(gè)活動(dòng)都把學(xué)生置于教師服務(wù)的對象。

（3）課的結(jié)構(gòu)清晰。各部分銜接科學(xué)、過渡自然。

需要改進(jìn)的地方：

（1）本課在投遠(yuǎn)環(huán)節(jié)，能否多分幾個(gè)組，多設(shè)置些目標(biāo)物以減少全班整體的等待活動(dòng)的時(shí)間，或在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)小組輪動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生在同一時(shí)間同時(shí)參與不同的活動(dòng)。這樣，也許更能提高學(xué)生活動(dòng)的效率。

（2）適當(dāng)讓學(xué)生多交流一些如何投擲更遠(yuǎn)的方法和注意點(diǎn)、多給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們自己嘗試、探索交流動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）本課教師的講解和指導(dǎo)主要是面向全班學(xué)生的，沒有體現(xiàn)出教師對不同差異學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，教師需要多關(guān)注學(xué)生的差異。

三、特課議備，優(yōu)化典型課堂。

在日常教學(xué)中，每個(gè)體育教師都有失敗課的經(jīng)歷，這些往往是由于教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題。特課議備，即每個(gè)教師把自己的難課題選出來，同時(shí)結(jié)合新內(nèi)容，大家相互交流，形成新的更科學(xué)，更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面的教學(xué)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

在學(xué)期初，教研組要求組員把在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)撿出來，最后大家共同商量確定內(nèi)容作為本學(xué)期的“特課議備”的主要內(nèi)容。如：本學(xué)期教研組將“特課議備”的內(nèi)容定為：《七彩陽光》廣播操的教學(xué)，后滾翻、籃球運(yùn)球等。每周進(jìn)行一次備課組活動(dòng)，每周確定主題，明確該要解決的問題。備課活動(dòng)中進(jìn)行研討，要求每個(gè)教師就選定的主題提出自己的設(shè)想，大家提出異議，真正能形成有效的解決方法，達(dá)到“特課議備”的效果。在研討《七彩陽光》教學(xué)過程中，教師1認(rèn)為作為基本體操的教學(xué)還是需要采用傳統(tǒng)的多練的方式，讓學(xué)生在多練的過程中牢記每一節(jié)操的動(dòng)作要領(lǐng)，從而達(dá)到會做的效果。而教師2認(rèn)為正是我們這種傳統(tǒng)不愿創(chuàng)新的思想，使得我們的體育課堂缺少了活力。我們應(yīng)該改掉教操就是枯燥、乏味的思想。在教學(xué)方法上多下功夫，可以采用兒歌提示法，比如可以把第二節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)形象化變成“開飛機(jī)”，并用語言來提醒學(xué)生“開始起飛了，準(zhǔn)備，向左飛，完畢。開始起飛了，準(zhǔn)備，向右飛，完畢。向上飛，向下飛，打開左機(jī)翼，完畢。向上飛，向下飛，打開右機(jī)翼，完畢”這樣的方法比枯燥的數(shù)字要吸引學(xué)生，而且效果更好。我們可以學(xué)會放手，讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮小組長的作用。練習(xí)完成后進(jìn)行展示，評出優(yōu)秀小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過激烈的研討后，成員們認(rèn)為基本體操的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能丟。教學(xué)中教師要將動(dòng)作示范到位，學(xué)生要學(xué)到位。加入新的創(chuàng)新方式，無疑讓我們的課堂更精彩，效果更明顯。形成研討結(jié)果后，每一個(gè)成員要在自己的課堂中加以運(yùn)用，以檢驗(yàn)“特課議備”的效果。運(yùn)用后，及時(shí)、認(rèn)真總結(jié)，做好組內(nèi)反饋機(jī)制。

“特課議備”是在原來的集體備課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，是集體備課的創(chuàng)新與深化。它以典型的特殊案例為參照，建立在教師的教學(xué)反思上，以解決在現(xiàn)實(shí)教學(xué)疑難問題為目的的備課新形勢，對于我們一線的體育教師來說具有極大的針對性，對于我們體育課堂的日趨完善起著不可忽視的作用。

有效備課是體育教學(xué)的重要組成部分，離開了有效備課，我們的體育教學(xué)過程就不再完整。有效的備課對提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在新課改的理念下，教師應(yīng)該本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，因地制宜，做好校本教研不斷實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，爭取取得滿意的教學(xué)效果，為有效教學(xué)添上生動(dòng)的色彩。

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)評價(jià)的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉(zhuǎn)向重視發(fā)展、激勵(lì)和反饋等功能的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施、基礎(chǔ)條件較為薄弱，體育教師要善于分析學(xué)生的具體情況，因地制宜，采取相應(yīng)的評價(jià)方法和手段，通過多種評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，來提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性。

所謂教學(xué)實(shí)效就是學(xué)生能從體育課堂教學(xué)中學(xué)到最多，獲得最多。那么，新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)體育教師如何使課堂具有實(shí)效性呢？

體育課堂教學(xué)中可以從以下幾方面著手：

1．貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。

要把“健康第一”的課程理念落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)更應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生要一視同仁，要具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個(gè)體的具體情況，使學(xué)生能接收，能樂意學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。

教學(xué)中注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康，要營造生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生受到集體的溫暖和情感的愉悅；要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和教學(xué)內(nèi)容；合理組織活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力。

2．明確師、生在教學(xué)中的地位

體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)該精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，就會產(chǎn)生積極的情感，有強(qiáng)烈的求知欲望，思想集中，反應(yīng)敏捷，容易學(xué)會動(dòng)作，即使有一定難度動(dòng)作，也會開動(dòng)腦筋，攻克難點(diǎn)，掌握它，學(xué)會它。

教師不能偏執(zhí)于師道尊嚴(yán)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、生成性，學(xué)生有時(shí)會先知于教師，教師有時(shí)會失去“先知先覺”的角色。教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，課堂就成了師生之間平等交往，互動(dòng)的場所。課堂教學(xué)的時(shí)間更多的還給學(xué)生后，學(xué)生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時(shí)教師就應(yīng)該放下知識的權(quán)威，勇于承認(rèn)知識的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與教改的熱情，并要大力鼓勵(lì)學(xué)生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學(xué)順利實(shí)施。

在教學(xué)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為主要角色，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程的自覺性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分體會到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。如(水平二)三年級蹲撐前滾翻的考核，可以先講解考核方法，演示一次，接著讓學(xué)生自測一次，然后分組考核，這樣的考核完全由學(xué)生自己操作，結(jié)果情況很好，既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。

3．發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴，因此教師的指導(dǎo)性不可能是絕對權(quán)威的，也不可能采用強(qiáng)制性手段。教師在新課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時(shí)、高效、全面的指導(dǎo)上。

“適時(shí)”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領(lǐng)，如能洞察一切則更好，最起碼應(yīng)做到適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)或是動(dòng)作要求不理解時(shí)，或是練習(xí)沒勁感到厭倦時(shí)，或是學(xué)生之間有糾紛時(shí)等，都要非常及時(shí)的給予指導(dǎo)。

“高效”就是指導(dǎo)要得法、得當(dāng)，只要教師適時(shí)地一點(diǎn)撥，就能驅(qū)散迷霧，讓學(xué)生豁然開朗。

“全面”就是全方位、多方面的指導(dǎo)。課的任何一個(gè)部分都要關(guān)注，都要指導(dǎo)。指導(dǎo)不僅僅是知識、技能，還有行為習(xí)慣、情感心理。

為使自己達(dá)到“適時(shí)、高效、全面”的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，提高自身的素質(zhì)，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學(xué)生，既要研究學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，又要研究學(xué)生的心理、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠(yuǎn)，才能接得上嘴，插得上手，點(diǎn)撥學(xué)生思想的火花，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，提高指導(dǎo)的效果。

4．注重教學(xué)中的激勵(lì)作用

有的體育教師把評價(jià)當(dāng)板子，對那些上課不守紀(jì)律的，對絕對權(quán)威有不同意見的，就任意壓分?jǐn)?shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴(yán)，對學(xué)生總是沒有好聲好氣，如學(xué)生一提問題，就責(zé)怪學(xué)生：“這也要問！”有的學(xué)生協(xié)調(diào)性差些，前滾翻動(dòng)作做不好，就沖著學(xué)生說：“這么簡單的動(dòng)作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價(jià)，傷害了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生鍛煉身體、學(xué)做真人的積極性，成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。

馬卡連柯曾說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變、駕馭課堂的能力”。的確，體育課堂教學(xué)評價(jià)是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)，是一種敏銳的教育機(jī)制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從多方面考慮，掌握這門教育藝術(shù)從而提高體育教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。高效的體育教學(xué)評價(jià)可以啟迪人的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面的身心發(fā)展。

首先教師要巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)。體育課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過程，教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地的注意他們的心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，巧妙引導(dǎo)、開拓思維，敢于學(xué)習(xí)。其次勇于賞識學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，教師要把握好個(gè)體與群體之間的關(guān)系，大膽賞識“多面手”。如教師對那些“體育尖子生”或大膽勇敢嘗試的學(xué)生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動(dòng)了全班同學(xué)，提高體育課堂教學(xué)氛圍，有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一堂成功的課，一堂真正有實(shí)效的課，是與教師扎實(shí)的基本功密不可分。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否能找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，能否挖掘出教材中潛在的文化內(nèi)涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據(jù)教材安排、學(xué)生的年齡及特點(diǎn)，將其有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建完美的課堂預(yù)設(shè)。

在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，這樣可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

要使課堂具有實(shí)效性，作為新形勢下的教師必須以新課標(biāo)為依據(jù)，不斷更新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能構(gòu)建和諧課堂、實(shí)效課堂，只有這樣才能切實(shí)地提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

——數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育初探

王俊邦（北京教育學(xué)院宣武分院）

《中國教育改革和發(fā)展鋼要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！币?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)的絕大部分時(shí)間是在課堂上，所以課堂教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。這就是說，把素質(zhì)教育深入到課堂教學(xué)中，深入到每個(gè)學(xué)科是每個(gè)教師都應(yīng)重視、研究和探索的課題。素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，內(nèi)容是多方面的，但素質(zhì)教育有一個(gè)總的指導(dǎo)思想——關(guān)注人的全面發(fā)展。

1.3.1 數(shù)學(xué)“應(yīng)試教育”存在的問題

(一)重理論輕應(yīng)用

數(shù)學(xué)理論是重要的，但輕視它的應(yīng)用必然降低數(shù)學(xué)理論的價(jià)值，而且對學(xué)生今后的就業(yè)也是不利的。該問題的解決需要數(shù)學(xué)教師的努力，但更需要主管教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

(二)重“教”輕學(xué)

教師講的過多，甚至是很精彩的，并帶有一定的啟發(fā)性，分析問題有條有理，無可挑剔，但是，有很多經(jīng)學(xué)生思考便可知道的問題，由于教師的講解，使學(xué)生失去了自己思考，自己獲取，自己發(fā)現(xiàn)，自己創(chuàng)造的鍛煉的機(jī)會。這就是說，使學(xué)生失去了發(fā)展能力的機(jī)會。對基礎(chǔ)教育而言，這應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)重的問題。

由于重“教”輕學(xué)忽視了學(xué)生的參與和思維活動(dòng)，所以，必然產(chǎn)生以下問題：

1．學(xué)生的非智力因素得不到發(fā)揮；

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到促進(jìn)；

3．學(xué)生的能力心理結(jié)構(gòu)不易形成和發(fā)展；尤其是學(xué)生的創(chuàng)造能力更無從談起了。

總之，重“教”輕學(xué)所產(chǎn)生的不良后果是嚴(yán)重的，日久天長學(xué)生便對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。

(三)重結(jié)果輕過程

以統(tǒng)考成績來衡量一個(gè)教師的教學(xué)狀況，這有一定的道理。但是，只看分?jǐn)?shù)不看教學(xué)過程，這種看問題的方法是片面的，正饒看法應(yīng)該是既看結(jié)果又看過程。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，必然產(chǎn)生好的結(jié)果。這里所說的結(jié)果不僅包括高分?jǐn)?shù)，而且包括能力的形成和良好的個(gè)性品質(zhì)。這就是說，在這種高分?jǐn)?shù)中包含了對學(xué)生終身有益的成份。

重過程與輕過程，究竟哪個(gè)能得到好的結(jié)果呢?我們不妨把結(jié)果只限制在考試分?jǐn)?shù)上，一般講，重過程的要高于輕過程的。這里所說的“過程”是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過程。因?yàn)椤皯?yīng)試教育”片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果而違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，故其結(jié)果必將事與愿違。而素質(zhì)教育是通過科學(xué)地認(rèn)知過程，以發(fā)展學(xué)生能力提高素質(zhì)為目標(biāo)的，故其結(jié)果必然是“水到渠成”。實(shí)際上，素質(zhì)教育所說的結(jié)果與“應(yīng)試教育”所說的結(jié)果其內(nèi)涵是不一樣的。

(四)重“題?！陛p提煉

留大量的課外作業(yè)或在課堂上反復(fù)講解大量難題也可能得到高分，但這種高分只不過是一種暫時(shí)現(xiàn)象，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的歸納提煉，在這種高分中，能力因素含量較低，時(shí)間一長便失去了實(shí)際意義。這里面還有更重要的問題，那就是極大地加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是初

三、高三的學(xué)生，他(她)們的睡眠嚴(yán)重不足，這對學(xué)生的身體是極為不利的。

1.3.2 關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，人腦并不是被動(dòng)學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地對輸入的信息進(jìn)行加工、整理、儲存和提取。由此可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與。

(2)知識掌握是有規(guī)律的。從心理學(xué)的研究表明，知識的掌握必須有序地經(jīng)歷領(lǐng)會(感知、理解)、鞏固和應(yīng)用這樣三個(gè)相對獨(dú)立又彼此相聯(lián)的階段。這里特別注意的是讓學(xué)生掌握知識，必須讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手親自經(jīng)歷這幾個(gè)過程，只靠老師講，學(xué)生聽是達(dá)不到學(xué)生掌握知識這一目的的。有的老師講完概念(或定理)講例題，講完例題再講注意事項(xiàng)，學(xué)生的課堂活動(dòng)極少，教師講完了一切，教師放心了，學(xué)生又是如何呢?教師全然不知，這是違背知識掌握原則的。

(3)學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)際上是觀察、分析、對比、綜合、抽象和概括以及推理論證的過程。這就是說，知識、技能和能力是同步增長的。

(4)學(xué)生的知識，技能和能力的形成不是一次完成的，需要參加各種交流活動(dòng)，需要不斷地校正和不斷地完善。所以，交流是校高學(xué)生元認(rèn)知(即對自己認(rèn)識的認(rèn)識)水平的重要手段。

(5)教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué) “情景”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識，主動(dòng)練習(xí)技能，主動(dòng)發(fā)展能力是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)觀念，大膽地把“ 給予” 變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生充分展示自己，使學(xué)生在主動(dòng)掌握知識的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先要體現(xiàn)在教師的作用上。由于數(shù)學(xué)對象都是抽象思維的產(chǎn)物，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種他們自己的思維建構(gòu)活動(dòng)。如果沒有這種思維建構(gòu)活動(dòng)，談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)是沒有任何意義的。所以，認(rèn)識論指導(dǎo)下的教師作用將不再是“ 發(fā)給真理”，教師應(yīng)該是教學(xué)“ 情景” 的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生參與的促進(jìn)者，學(xué)生課堂活動(dòng)的控制者，學(xué)生困難的幫助者，學(xué)生能力和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)者。這就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要以身作則，以自己的良好素質(zhì)去影響學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。

以下是筆者提出的教師的十個(gè)作用(僅供參考)。

下面，對每一個(gè)作用做一簡單解釋。

尊重：教師尊重學(xué)生乃是給學(xué)生做了一個(gè)尊重別人的榜樣，尊重別人也是尊重自己。如果教師不尊重學(xué)生，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生非智力因素和智力因素的發(fā)揮，嚴(yán)重的會造成學(xué)生對教師的抵觸情緒。如果您去聽一位優(yōu)秀教師的課，您的第一印象或感覺會是：這位教師和藹可親，非常尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是了解學(xué)生的基礎(chǔ)。

了解：了解學(xué)生進(jìn)而研究學(xué)生是實(shí)施建構(gòu)理論的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和策略是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新的問題面前，學(xué)生內(nèi)在的思維建構(gòu)活動(dòng)，實(shí)際上是對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和積累，并通過同化和順應(yīng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的問題情境是由舊知識和新問題組合而成的，如果教師不了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師設(shè)計(jì)的問題情境脫離實(shí)際，那么學(xué)生的思維建構(gòu)活動(dòng)就很難進(jìn)行。所以，了解學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

關(guān)心：教師關(guān)心學(xué)生，會使學(xué)生感到溫暖，促進(jìn)其內(nèi)因發(fā)生變化，產(chǎn)生積極性，發(fā)生學(xué)習(xí)行為。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)在課下給以更多的關(guān)心，了解困難所在，及時(shí)地引導(dǎo)他(她)們通過自己的努力解決困難，當(dāng)解決了一個(gè)問題后，要及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他(她)們樹立自信心，產(chǎn)生成功感。關(guān)心學(xué)生是情感教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

保護(hù)：保護(hù)是指保護(hù)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生不一定答的完全正確，可能只答對一半或一部分，這時(shí)教師要特別注意的是保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，答對的給以肯定和表揚(yáng)，答錯(cuò)的要進(jìn)一步啟發(fā)或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，或說一句我相信你經(jīng)過再思考會完全弄清的讓學(xué)生坐下，千萬不要指責(zé)學(xué)生。

要求：嚴(yán)格要求學(xué)生是指按有關(guān)合理規(guī)定，對學(xué)生不符合規(guī)定的行為不放任自流，要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。

以上教師的五個(gè)作用可歸納為“完善自我，以德育人”。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先應(yīng)具有高的素質(zhì)，教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的楷模。落實(shí)了上面的五個(gè)作用，實(shí)際上為改進(jìn)課堂教學(xué)建構(gòu)了一個(gè)良好的“環(huán)境”。

設(shè)計(jì)：在了解學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式是教師起主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。在課堂上，教師的主要任務(wù)是對預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行落實(shí)。課堂教學(xué)效果的好壞，教師的教學(xué)觀念，課前的“ 設(shè)計(jì)” 是至關(guān)重要的。

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自我建構(gòu)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)是指把學(xué)生吸引到舊知識與所要解決的新問題的結(jié)合點(diǎn)附近區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生思考各種數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生自己把問題解決。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)方法是截然不同的。當(dāng)然，這并不排除教師必要的講解。

幫助：幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法是對學(xué)生最大的幫助。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法會終身受益的。學(xué)法研究是另一個(gè)專題，這里不做介紹。

教師作用中的“ 培養(yǎng)” 與“ 發(fā)展” 是數(shù)學(xué)教育的最終目的。這里特別強(qiáng)調(diào)的是：要在學(xué)生的參與思維中培養(yǎng)，要在學(xué)生的參與思維中發(fā)展。

綜合以上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可用下面的示意圖進(jìn)行概括：

1.3.3 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

說明：這里只涉及中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的框架設(shè)計(jì)，對于一般性和常規(guī)性教學(xué)原則，在這里不做闡述。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在某種理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)“中介原則”，并具有可操作性。它是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有相對彈性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，由教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)對象、教學(xué)媒體以及這四者的活動(dòng)方式所構(gòu)成。

不同的教學(xué)觀念，有著不同的教學(xué)模式。

“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，基本上是教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。

認(rèn)識論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是教師，學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取知識，主動(dòng)發(fā)展自己的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。由于學(xué)生年齡的不同，年級的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教學(xué)模式會是多種多樣的。但是，不論設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)模式，必須遵循一個(gè)總的原則——全面落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生主動(dòng)地參與到思維建構(gòu)活動(dòng)中去。

前面已經(jīng)提到，教學(xué)模式是一個(gè)“框架”，這一“框架”是由教師設(shè)計(jì)的，其“空間”必須讓學(xué)生有充分活動(dòng)的余地。這一“框架”又如一個(gè)劇場，起主導(dǎo)作用的是教師，主要“表演者”是學(xué)生。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)重在教師的“表演”，學(xué)生是“觀眾”，認(rèn)識論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是重在學(xué)生的“表演”，教師扮演“導(dǎo)演”角色，起設(shè)計(jì)、促進(jìn)、幫助和引導(dǎo)等作用。一節(jié)課，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分和有效地“表演”，學(xué)生才能真正在頭腦中構(gòu)造出一個(gè)與這節(jié)課相稱的數(shù)學(xué)知識“王國”或“數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)世界”?；谝陨险J(rèn)識，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1．符合認(rèn)識理論

(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。例如了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課狀況等。(2)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維建構(gòu)。即在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用眼、腦、手、耳、嘴主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取新的知識。并從這一探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識的過程中培養(yǎng)和發(fā)展能力。(3)相互交流。①同學(xué)間、師生間的課堂交流；課下的各種交流；在教師指導(dǎo)下的作業(yè)交流；(4)知識系統(tǒng)的定期運(yùn)轉(zhuǎn)和不斷完善。例如，讓學(xué)生寫作業(yè)小結(jié)，定期進(jìn)行階段練習(xí)與小結(jié)等。這樣做可以使學(xué)過的知識點(diǎn)經(jīng)常閃光，使學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)的存入和提取始終處于一種“暢通狀態(tài)”。

2．符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

例如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；知識掌握規(guī)律；數(shù)學(xué)技能和能力的形成規(guī)律；學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律等。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律中，最基礎(chǔ)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(如理想、信念、興趣、愛好等)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果沒有這一基礎(chǔ)，其它的學(xué)習(xí)規(guī)律就會落空。這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)是：要使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持久，必須抓好“雙基”，即基本知識、基本技能?！半p基”不好，學(xué)習(xí)的積極性是不會持久的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力就更談不了。

關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在這里不做詳細(xì)闡述，說一千，道一萬，可用二個(gè)字進(jìn)行概括，即“做”和“悟”。這就是說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷解題，不斷回顧與反思，不斷系統(tǒng)和概括的過程。

3．符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是國家教育部制訂的，我們的教學(xué)活動(dòng)不能違背《大綱》精神，例如，面向全體學(xué)生；聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識；重視知識的產(chǎn)生過程和基本技能訓(xùn)練，并從中培養(yǎng)能力；教學(xué)方法要靈活恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

綜上所述，《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》應(yīng)該至少具有六個(gè)特性。即

整體性————————建構(gòu)空間；

認(rèn)知科學(xué)性——————建構(gòu)過程；

類化性————————建構(gòu)目的。

整體性是指一節(jié)課的“框架”結(jié)構(gòu)要完整。這里特別強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即課堂小結(jié)，教師要給以足夠地重視，在時(shí)間上要給以保證，讓學(xué)生思考，親自參與到課堂小結(jié)中去。

認(rèn)知科學(xué)性是指教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是知識掌握規(guī)律。

主導(dǎo)性是指落實(shí)前面提到的教師的作用。

主體性是指讓學(xué)生親自參與到全部教學(xué)過程中去，積極主動(dòng)地開展思維建構(gòu)活動(dòng)。

交流性是指對一些重要內(nèi)容或在認(rèn)識上容易產(chǎn)生差異的問題進(jìn)行的小組交流、全班交流、師交流。

在什么問題上進(jìn)行交流，教師在課前要有計(jì)劃，要在個(gè)人充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流是一種強(qiáng)建構(gòu)活動(dòng)，它是校正和不斷完善各自思維建構(gòu)的有效手段。值得注意的是：課堂討論要用得恰當(dāng)，不需要討論的不要討論，不要走形式。

類化性是指對知識、技能和方法的系統(tǒng)化和概括化。類化的目的是發(fā)展能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，僅是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，根據(jù)目前具體的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，提幾點(diǎn)建議：

（1）數(shù)學(xué)目的要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：a.知識點(diǎn)；b.技能和能力；c.辯證唯物主義觀點(diǎn)(如數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)；數(shù)學(xué)中普遍存在的對立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn))。

（2）教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法的確定，要在編寫數(shù)學(xué)過程前進(jìn)行，不要本末倒置。

（3）教學(xué)方法要具體化。

目前，我國已有相當(dāng)數(shù)量的教師推出了各種各樣的教學(xué)方法。常見的有講解法、談話法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法、學(xué)生獨(dú)立探究法等。這些方法都有自己的長處和短處。具體到一節(jié)數(shù)學(xué)課采用何種教學(xué)方法，這要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)備而定，同時(shí)也受到教師本人多種因素的制約。

有的課，可以使用一種教學(xué)方法，但多數(shù)課的教學(xué)方法是由幾種教學(xué)方法進(jìn)行有效組合而成的。本文提出的《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》就包含了幾種教學(xué)方法的組合。

在教案設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)方法一項(xiàng)要寫的很具體。例如，有的習(xí)題課可采用學(xué)生獨(dú)立探究法和討論法。

（4）教學(xué)過程要分清教師行為和學(xué)生行為。

教改實(shí)驗(yàn)班的情況：

1．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的主動(dòng)參與意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，逐步形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。

由于實(shí)驗(yàn)班的老師抓住了學(xué)生愿意展示自己的心理狀態(tài)，在學(xué)生的知識掌握過程中，大膽地讓學(xué)生親自參與到知識掌握的一系列過程中去，形成了“參與——興趣——參與”的良性循環(huán)。這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的必要條件。在實(shí)驗(yàn)班上，原來一些厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、勤于思考和勇于探索。有些膽小的學(xué)生，現(xiàn)在膽子變大了，敢在全班向全體同學(xué)表述自己的見解，剖析自己在自己解題中所犯的錯(cuò)誤，照這樣培養(yǎng)下去，提高學(xué)生素質(zhì)就能成為現(xiàn)實(shí)。例如，北京131中的李長龍老師，經(jīng)常利用復(fù)習(xí)課，給學(xué)生創(chuàng)造剖析自己提醒別人的機(jī)會，收到了很好地教學(xué)效果；又例如，北京146中的李香芝老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生編題、講題也收到了很好地教學(xué)效果。

2．培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的交流意識和合作精神。

交流、合作是將來學(xué)生生存和發(fā)展不可缺少的本領(lǐng)。由于實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)常不斷地開展小組交流、全班交流、作業(yè)交流、師生交流和小組合作共同解決一個(gè)問題等等活動(dòng)，這就為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流意識和合作精神建構(gòu)了一個(gè)良好的環(huán)境。環(huán)境能影響人，環(huán)境會造就人，這是素質(zhì)教育要達(dá)到的目的之一。

3．增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，必須扎根于現(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)班的老師充分挖掘了數(shù)學(xué)模型的現(xiàn)實(shí)背景，注意了從實(shí)際問題中總結(jié)數(shù)學(xué)原理，又用數(shù)學(xué)原理去解決現(xiàn)實(shí)問題，這必然增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，這也貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)原則。例如，北京62中的郭亞森老師經(jīng)常從實(shí)際問題導(dǎo)入新課，這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，數(shù)學(xué)效果是極為明顯的。

4．學(xué)生的各種能力得到了發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力的普遍提高，產(chǎn)生于學(xué)生課內(nèi)外的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，尤其是系統(tǒng)和概括過程。

實(shí)驗(yàn)班的老師，嚴(yán)格遵守知識的掌握過程和堅(jiān)持課堂小結(jié)、階段小結(jié)，并比較全面和正蓉落實(shí)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂真正地“活”了起來，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括以及表達(dá)等多種能力。

5．學(xué)生的成績得到了大面積提高。

這里僅舉兩例。

北京131中的李長龍老師進(jìn)行了兩輪教改實(shí)驗(yàn)。

第一輪某班：實(shí)驗(yàn)前，數(shù)學(xué)及格率僅49.6%，平均分為61.4分，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，及格率上升為94.6%，平均分為88分(指全區(qū)統(tǒng)考)。而且超區(qū)同類校平均分5分，及格率超過6個(gè)百分點(diǎn)。

第二輪某班：實(shí)驗(yàn)前，區(qū)統(tǒng)考成績在全校排最后一名，經(jīng)過一年的建構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，區(qū)統(tǒng)考成在全校排了第一名。

北京146中的李香芝老師曾接過全校成績最差的一個(gè)班，該班是由統(tǒng)考從未及格的學(xué)生組成的，經(jīng)過一年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，竟有51%的同學(xué)在區(qū)統(tǒng)考中及格了。

1.3.4 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式范例

(一)《造、設(shè)、變、歸》及分析

根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)識建論，在一節(jié)課里，如果課題是新的基礎(chǔ)知識課，可以把其教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即

造“景”感知，引導(dǎo)建構(gòu)(或發(fā)現(xiàn))；

設(shè)“樣”訓(xùn)練，鞏固建構(gòu)；

變式導(dǎo)練，應(yīng)用建構(gòu)；

歸納提煉，完善建構(gòu)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)可簡記為《造、設(shè)、變、歸》。它可以做為基礎(chǔ)知識課教學(xué)的基本模式。

1.造“景”感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

這里所說的“景”，可以是一組有結(jié)果的題目(歸知識)，可以是一組圖形，可以是數(shù)學(xué)游戲，可以是數(shù)學(xué)故事，可以是教師的演示，可以是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以是日常生活問題或被學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)問題，可以是當(dāng)堂要講的新問題并伴以舊知識和舊方法，?。總之，這里的“景”要有助于新知識或新方法的建構(gòu)或發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要把造設(shè)的與學(xué)生現(xiàn)有水平相適應(yīng)的問題情境或者說“情景”(“美景”、“奇景”、“妙景”)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極性，運(yùn)用已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過自己的觀察、和感知用比較、分析、綜合、抽象和概括、歸納、聯(lián)想、演繹等邏輯思維方法去建構(gòu)或發(fā)現(xiàn)新的知識或方法。這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的主要是領(lǐng)會新知識的產(chǎn)生過程，并從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。通常所說的新課導(dǎo)入，知識形成就是指這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法，可根據(jù)課堂內(nèi)容的不同而不同。這就是說，該環(huán)節(jié)的教學(xué)模式也是多種多樣的。

范例：

(1)概念的導(dǎo)入及形成的教學(xué)模式：

①在“平衡”中制造“不平衡”(制造“懸念”)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上組織交流，在交流中教師引導(dǎo)，在引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)“平衡”(新知識形成)

例如，無理方程中“增根”概念的導(dǎo)入。在學(xué)生學(xué)完用乘方有理化的方法解無理方程以后，可讓學(xué)生解下面兩個(gè)方程：

教師讓學(xué)生把方程的兩個(gè)根，分別代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)。

學(xué)生檢驗(yàn)第1題時(shí)，會發(fā)現(xiàn)：x2=9是原方程的根，x1=6不是原方程的根，但解題過程并無差錯(cuò)。

學(xué)生檢驗(yàn)第2題時(shí)，會發(fā)現(xiàn)：x1=6是原方程的根，x2=9不是原方程的根，但解題過程也無差錯(cuò)。

這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生認(rèn)知上的“沖突”。這就制造了一個(gè)“不平衡”(即制造“懸念”)。教師要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察原來這兩個(gè)方程的區(qū)別(第1個(gè)方程與第2個(gè)方程，僅是右邊的性質(zhì)符號不同)。在學(xué)生討論到一定程度上，教師最后進(jìn)行概括得到“增根”的概念，并強(qiáng)調(diào)解無理方程時(shí)，必須驗(yàn)根。這種導(dǎo)入方法比教師直接講解所得到的效果要好得多，學(xué)生的印象深刻，不易忘記。這是鍛煉學(xué)生思維深刻性的具體落實(shí)。

又例如，“負(fù)指數(shù)”概念的引入也可以運(yùn)用這種導(dǎo)入模式。這就是說，學(xué)生可通過自己對和的計(jì)算與思考得到負(fù)指數(shù)的意義。

②展示若干數(shù)學(xué)對象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生自己找出共性，教師概括形成概念。

注：教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會觀察，在觀察中培養(yǎng)觀察能力。

例如，平行四邊形、矩形、正方形、菱形等概念的形成，可以采用這種教學(xué)模式。另外，某類概念可以從類比引入。例如，對于分式方程解法的教學(xué)(以“可化為一元一次方程的分式方程為例)，可運(yùn)用類比聯(lián)想的方法。具體步驟如下：

a.通過解下列方程復(fù)習(xí)解一元一次方程的步驟。

（答案：x=2）

b.讓學(xué)生獨(dú)立解下列兩個(gè)分式方程(教師引導(dǎo)類比)。

① ②

c.當(dāng)學(xué)生解①得到x=2和解②得到x=1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較整式方程和分式方程解法的區(qū)別和聯(lián)系。然后，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)x=1不是方程②的根，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論產(chǎn)生這種情況的原因，從而引出“增根”概念，強(qiáng)調(diào)解分式方程必須驗(yàn)根和驗(yàn)根的方法。d.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解分式方程的解題思想——化歸思想。

(2)定理的導(dǎo)入及形成的教學(xué)模式：

例如：

復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題，組織交流，鼓勵(lì)猜想，引導(dǎo)論證，獲取知識。

例如，北京市回民學(xué)校的董慧老師，在講“一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系”定理時(shí)就采用上述的教學(xué)模式。

董慧老師首先讓學(xué)生解幾道一元二次方程的題，并讓學(xué)生思考一個(gè)問題：“這些方程的根與系數(shù)有何關(guān)系?”，在同學(xué)解完題和個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，組織交流并鼓勵(lì)同學(xué)們大膽猜想一般一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生自己證明猜想。

提出實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生動(dòng)手感知，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，推理形成知識，滿足學(xué)生期待，解決實(shí)際問題。

例如，北京62中學(xué)的郭亞森老師在講“平行線性質(zhì)定理的導(dǎo)入和形成”課時(shí)，其過程大體如下：

①展示平行的梁架和修馬履實(shí)際問題。

②把實(shí)際問題抽象數(shù)學(xué)問題：

③發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張紙。紙上印有：

④讓學(xué)生用剪子剪下∠1，并和其它角比較。

⑤問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?

⑥引導(dǎo)論證。

注：有的實(shí)際問題直接包含著有關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系，只要通過簡單的變換或過渡，就可以從實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。有的實(shí)際問題，需要學(xué)生尋求與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并加以組合，建立數(shù)學(xué)模型，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決問題。

以上范例，對于知識的形成來說，其共同點(diǎn)是由具體到抽象。對于數(shù)學(xué)活動(dòng)來說，其共同點(diǎn)是個(gè)人先對問題情境進(jìn)行感知和思考，然后進(jìn)行交流，在教師的之下，每個(gè)學(xué)生都在校正和完善自己的認(rèn)識，最終建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)“?！庇?xùn)練，鞏固建構(gòu)。

在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師給出“樣”題(即例題)，這里的“樣題”要有典型性，示范性，要先易后難，先簡后繁。“樣題”可根據(jù)具體情況由教師精講或讓學(xué)生自己看。然后，教師再給出類似“樣題”的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)教師可在班內(nèi)巡視，了解情況或回答學(xué)生提出的問題，及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)安排。如果有條件的話，“樣題”和練習(xí)題可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行顯示以減少抄題的時(shí)間。練習(xí)題的答案要在這一環(huán)節(jié)即將完成時(shí)給出。(可用投影儀顯示)，并讓學(xué)生進(jìn)行一下簡單小結(jié)，找出新知識的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。必要時(shí)，總結(jié)一下記憶方法。

這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過模仿練習(xí)(一級模仿理論)，鞏固新知識，訓(xùn)練基本技能，一定要在時(shí)間上給以充分保證。這就是說，該環(huán)節(jié)重在學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)上。有人說：“天下文章一大抄”，這句話雖不真實(shí)，但含有一定道理。人就是在模仿中長大的，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中發(fā)展的，這是千真萬饒真理。

第二環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的是由抽象到具體的認(rèn)識過程。

3.變式導(dǎo)練，應(yīng)用建構(gòu)。

這里所說的“變式”是指非規(guī)范問題。

第二環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)的是基本題，規(guī)范題，在此基礎(chǔ)上，教師再給出一些非規(guī)范問題讓學(xué)生練習(xí)。這里特別指出的是：這些非規(guī)范問題一定要按著一點(diǎn)一點(diǎn)加難或加繁的順序給出。給出非規(guī)范問題后，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化舊思想把非規(guī)范問題轉(zhuǎn)化成規(guī)范問題。這就是說，在這一環(huán)節(jié)里，教師所做的事是引導(dǎo)化歸或幫助學(xué)生塔橋或組織學(xué)生展開討論，問題的解決要由學(xué)生自己完成。這一環(huán)節(jié)的主要目的是進(jìn)一步鞏固和理解在第一環(huán)節(jié)所建構(gòu)起來的新知識，并通過對新知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和掌握數(shù)學(xué)思想方法。如化歸思想中的特殊化思想，一般化思想(含函數(shù)思想)、分割與變形思想、數(shù)形結(jié)合思想、RMI原則等。為此，解完題后引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思是非常必要的。

“變式導(dǎo)練，應(yīng)用建構(gòu)”可用于習(xí)題課教學(xué)。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，體現(xiàn)了具體——抽象——具體的認(rèn)識過程。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一。

4.歸納提煉，完善建構(gòu)。

完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)以后，要繼續(xù)進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。這不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié)，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)往往被忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)。利用下課前的幾秒鐘，由教師重復(fù)一下黑板上的大小標(biāo)題不能視為進(jìn)行了課堂小結(jié)。真正的課堂小結(jié)要由學(xué)生的主動(dòng)參與，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行歸納、整理和提煉，以達(dá)到完善建構(gòu)使建構(gòu)系統(tǒng)化的目的。

這一環(huán)節(jié)盡管所用的時(shí)間較少(大約5分鐘)，但如能長期堅(jiān)持，它會有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和能力的形成。要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成做完一件事就要進(jìn)行總結(jié)的良好的個(gè)性品質(zhì)。這就是我們常說的一句話：“貴在堅(jiān)持”。如何進(jìn)行課堂小結(jié)?

開始，可由教師提出要總結(jié)的問題，例如：

(1)新知識或新方法發(fā)生的大體過程是什么?

(2)新知識或新方法有何特點(diǎn)?

(3)非規(guī)范化問題是如何轉(zhuǎn)化成規(guī)范問題的?

(4)在使用某一概念或某一定理的時(shí)，要特別注意的是什么?

??

在學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行總結(jié)后，教師可不再提出提綱。但學(xué)生總結(jié)后，教師要給以補(bǔ)充和完善?？傊ㄟ^課堂小結(jié)，要使學(xué)生對這一節(jié)課有一個(gè)整體認(rèn)識，使知識成串成鏈系統(tǒng)化。這有助于學(xué)生對知識的記憶和能力的形成與發(fā)展。另外，通過小結(jié)要使學(xué)生學(xué)會提煉數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，提煉和掌握數(shù)學(xué)思想是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。

在這里順便提一個(gè)建議：教師在每次留作業(yè)時(shí)，可向?qū)W生倡導(dǎo)，做完作業(yè)后，寫出簡單小結(jié)。如能長期堅(jiān)持，必會收到很好的效果。

《造、設(shè)、變、歸》教學(xué)模式操作說明：

①當(dāng)課題為新的基礎(chǔ)知識時(shí)，一般講，該模式的四個(gè)環(huán)節(jié)既要完備而且有序。即先一后二再三最后四。每一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課題的特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的具體情況靈活掌握。

②根據(jù)課題在教材中的地位和復(fù)雜程序，第三個(gè)環(huán)節(jié)的“變式導(dǎo)練”可在下一節(jié)課或下下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。

③第一環(huán)節(jié)的造“景”可以在上一節(jié)課留成作業(yè)。

④課堂小結(jié)必須給以足夠重視，千萬不要剪進(jìn)行小結(jié)的時(shí)間?？梢詴婵偨Y(jié)，可以全班交流。

根據(jù)上面對《造、設(shè)、變、歸》教學(xué)模式的分析，我們不難得到下面的結(jié)論：

知識形成在于“景”，突出重點(diǎn)重在練，解決難點(diǎn)要巧中探，發(fā)展能力需提煉。

由此，我們可形成與《造、設(shè)、變、歸∪價(jià)的教學(xué)模式——《“景”、練、探、煉》?！对?、設(shè)、變、歸》教學(xué)模式的表面形式多是“兩頭活，中間靜”。所謂“兩頭活”是指在一節(jié)課的開頭和末尾，課堂上的交流氣氛相對活躍，“中間靜”是指在知識形成后的一段時(shí)間里，教師要讓學(xué)生安安靜地作題，對新形成的知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

(二)習(xí)題課教學(xué)模式

“習(xí)題課”，故名思意，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己作習(xí)題為主，而且是以作變式題為主。上這種課需要掌握的基本原則是基本教學(xué)模式中的“變式導(dǎo)練，應(yīng)用建構(gòu)”和“歸納提煉，完善建構(gòu)?！?/p>

提高習(xí)題課質(zhì)量的關(guān)鍵是精選習(xí)題和解題后的回顧與反思，即通過解題進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識并發(fā)展能力(含數(shù)學(xué)思想方法)。

(三)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

教學(xué)進(jìn)度中，某一單元結(jié)束后，期中測驗(yàn)前，期末考試前，都要安排復(fù)習(xí)課。上好復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，一般是由教師對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，更多的是讓學(xué)生作題。認(rèn)識論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式應(yīng)該把系統(tǒng)歸納的責(zé)任還給學(xué)生。

1.基本原則：

(學(xué)生)課前復(fù)習(xí)，課上交流，適當(dāng)練習(xí)，重在類化。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下問題：

(1)課前必須讓學(xué)生親自參與到復(fù)習(xí)中去——看書，自己查找學(xué)習(xí)中的漏洞，自己校正錯(cuò)誤的思維建構(gòu)，并讓學(xué)生寫出歸納小結(jié)。

(2)課上組織交流，形式可以多樣化。如在小組內(nèi)交流，在全班組織同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流或錯(cuò)例分析交流，或宣讀小論文等。

(3)教師的主導(dǎo)作用：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，組織交流，引導(dǎo)合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合和概括能力，補(bǔ)充和完善同學(xué)們的思維建構(gòu)等等。

2.最終目的：

綜上所述，認(rèn)識論指導(dǎo)下的教學(xué)模式應(yīng)理解為“導(dǎo)學(xué)模式”，其最終目的是發(fā)展學(xué)生能力，提高素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而學(xué)會的手段是科學(xué)的過程。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識形式過程、鞏固和應(yīng)用的過程以及知識、技能和方法的類化過程。沒有這些過程，學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，更談不上學(xué)會學(xué)習(xí)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：絕不能用教師的分析講解去代替學(xué)生親自經(jīng)歷這些過程。這就是說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心思想是學(xué)生自己的做和悟。說得再通俗一點(diǎn)就是：學(xué)生的數(shù)學(xué)是在教師的作用下，自己做會和悟會的。筆者的最后結(jié)論是：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳教學(xué)法是“導(dǎo)、做、悟”，并以導(dǎo)、做、悟的有機(jī)平衡為最高標(biāo)準(zhǔn)(有機(jī)平衡分析略)。

第四篇：生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 黃玉霞 內(nèi)容提要：

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 原型 探索 體驗(yàn)成功

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高。這就要求我們在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，營造良好的學(xué)習(xí)情感，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把大量生活味道十足的細(xì)節(jié)引入課堂，大大了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，把知識點(diǎn)融于生活當(dāng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來更輕松、有趣。如在負(fù)數(shù)的教學(xué)中我從數(shù)的發(fā)展史手指計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)開始，用溫度、收支、盈虧、海拔等引入；介紹絕對值的無方向性則以坐出租車計(jì)費(fèi)與方向無關(guān)作類比，讓學(xué)生直觀感受；幻方用射雕中黃蓉戲瑛姑的情節(jié)引入中國古代數(shù)學(xué)家這方面的成就；計(jì)算訓(xùn)練選《哈佛女孩劉依婷》中介紹的撲克牌強(qiáng) 化訓(xùn)練法；用字母代替數(shù)的優(yōu)越性通過猜數(shù)游戲引入，讓學(xué)生在心中想一個(gè)數(shù)，經(jīng)過老師提出的一系列復(fù)雜運(yùn)算，把結(jié)果告訴老師，老師能馬上說出他心里的數(shù)；為了讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的收集方法，舉手表決法的條件，我講了個(gè)笑話：“不在的請舉手”。而介紹抽樣調(diào)查前我學(xué)著小孩的語氣說：“爸爸，每根火柴我都劃過了，全劃得著才買回來”。笑聲中學(xué)生記住了舉手表決必須人在場，有破壞性或不易全面調(diào)查的有必要進(jìn)行抽樣調(diào)查等等。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的豐富多彩的數(shù)學(xué)素材。

2、依托生活原型，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活實(shí)際提煉后形成的，因此，抽象的數(shù)學(xué)思想與方法，必然能從生活中找到其“原型”。教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，把新知建立在學(xué)生平時(shí)能看得見、摸得著、感覺得到的事物基礎(chǔ)之上，化抽象為具體。

七年級入學(xué)之初，我一直在思考，怎么上好數(shù)學(xué)引入課？教材是載體，教師要對課程和教學(xué)進(jìn)行重新整合。我們要傳遞給學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法。如何傳遞教師應(yīng)該可以因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?。于是我心里一?dòng)：設(shè)置了一個(gè)過程，不把內(nèi)容直接呈現(xiàn)，而是由一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。即魔術(shù)表演 “撲克牌猜找——百發(fā)百中”：一疊撲克牌打亂，花色朝向?qū)W生，任意抽取一張，讓學(xué)生記住花色數(shù)值，教師看不到，插回打亂洗牌，教師再準(zhǔn)確無誤地找出該牌。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師 “手腳”。而發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生必須敏銳觀察，充分交流討論，從而產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)奧妙！進(jìn)一步再上升到理性思維，歸納出方法。而一個(gè)窮其然，窮其所以然的過程可以讓學(xué)生的情緒跌宕起伏，熱情高漲，十分形象地感受“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一抽象的數(shù)學(xué)思想方法。在魔術(shù)之后，我又增設(shè)一些找規(guī)律的題目，使“觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納”這一抽象的方法演繹得更淋漓盡致。

在《相交線》教學(xué)中我以小時(shí)玩的翻花繩游戲?qū)耄寣W(xué)生忽略繩子的顏色、粗細(xì)、原料，從花繩的變化抽象出盡可能多的圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程。從游戲中感受到：如何從現(xiàn)實(shí)的場景中抽象出數(shù)學(xué)問題呢？顯然要舍棄與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西，只把其中的數(shù)學(xué)因素抽象出來，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究。接著利用多媒體讓學(xué)生觀察flash制作的兩根木棒交叉轉(zhuǎn)動(dòng)抽象成的相交線模 2 型演示，讓學(xué)生再次體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程。

3、關(guān)注非智力因素，實(shí)施情感教育。

情感是學(xué)生生活不可或缺的一部分。心理學(xué)的理論表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心以及相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在受教育的同時(shí)，也在享受到終身做人的教育，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因而在涉及介紹到中國數(shù)學(xué)發(fā)展史等方面我總會加一些情真意切的激勵(lì)性話語升華學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)他們心中的夢想與豪情。引入課中學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔術(shù)奧秘后我也即時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)：同學(xué)們，這個(gè)世界上，被蘋果砸過的人決不只牛頓一個(gè)，可為什么只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力？其實(shí)他就是多了些好奇，用的就是“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一方法找到了答案。同學(xué)們，也請泛濫你們的好奇心，觀察生活，也許你們就是明天的牛頓。最后，還送給學(xué)生幾句話，作為該節(jié)課的結(jié)束，以及三年初中生活開始的啟航: 我躊躇滿志，我潛力無窮!我要在老師的教導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。為了美好的明天，珍惜寶貴的今天！使得活動(dòng)的過程中，師生間的交流十分融洽，課堂氣氛活躍。學(xué)生始終能一起看，一起說，一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起喜悅，享受到一種熱烈的，沸騰的，多姿多彩的精神生活，感受生命的涌動(dòng)和成長。

教學(xué)《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》我也及時(shí)告誡學(xué)生：作為一種能源，電、水、氣都不能無節(jié)制地濫用，地球是我們共同的家園，我們只有一個(gè)家。不管一天我們的生活多么富足，我們都要保留節(jié)儉的習(xí)慣，這不僅是一種美德，更是我們作為地球人的一種修養(yǎng)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校及家中從隨手關(guān)燈，節(jié)約用水等細(xì)節(jié)開始做到節(jié)約能源。

二、讓數(shù)學(xué)走近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題，并形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。而在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽視了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了知識卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，因此，3 我在注重把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更關(guān)注把數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生在社會的大課堂中鞏固知識，在生活中感受數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力。

1、貼近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解生活世界。在教學(xué)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，讓數(shù)學(xué)知識使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解周圍的生活世界。如學(xué)了相交線的垂直關(guān)系后，學(xué)生就能理解建筑中鉛錘的作用；學(xué)了平行線的判定和性質(zhì)知識后，學(xué)生就能夠理解潛望鏡的構(gòu)造原理；學(xué)了圓的性質(zhì)之后，學(xué)生就會理解下水道的蓋子，各種車輛的輪子，生活中的瓶口、罐口為什么是圓形的，而不是正方形、橢圓形的。學(xué)了百分率的相關(guān)概念后，同學(xué)們就會更好地理解酒精度、利潤率、優(yōu)惠率、打折率是怎么回事；學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，學(xué)生就能夠明白：為什么用同一種瓷磚鋪地只見正三角形、正方形、正六邊形或者普通三角形、普通四邊形，而不見正五邊形、正七邊形、正八邊形??；學(xué)了“概率”之后，學(xué)生就可以估算出“體育彩票”“福利彩票”中“35選7”的中獎(jiǎng)概率是多少??這些涉及到日常生活的問題，是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這樣數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，周圍豐富多彩的世界變得明朗了，學(xué)生對生活事物理解得更透徹、更深刻了，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)課改理念，讓數(shù)學(xué)走近生活、使生活數(shù)學(xué)化。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，會使數(shù)學(xué)變得更有活力。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中，我不僅從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，更注重加強(qiáng)學(xué)生怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。如教學(xué)七年級上冊教材第二章“一元一次方程”《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》，我課前布置了一個(gè)調(diào)查：你們家有幾盞燈？這些燈價(jià)位如何？每個(gè)月電費(fèi)多少？電費(fèi)是怎么算的？不但在調(diào)查中分散了難點(diǎn)，也讓學(xué)生理清了燈的費(fèi)用的計(jì)算方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的知識逐層剖析，并加以延伸變題，利用已學(xué)知識，判斷出選擇哪種燈比較合算，還讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，為家中提供一個(gè)合適的用燈方案。再如裝修房子是學(xué)生感興趣的生活事例，學(xué)了幾何初步知識之后可引導(dǎo)學(xué)生幫助家庭設(shè)計(jì)房屋裝修方案，學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，可引導(dǎo)學(xué)生幫助家長選擇何種瓷磚鋪地既美觀、方便、又實(shí)惠；當(dāng)工程師是大多學(xué)生的理想愿望，學(xué)習(xí)“線段”“點(diǎn)到直 4 線的距離”“三角形三邊關(guān)系”知識時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。從某條河流向某村引水灌溉，如何引渠才能使渠道最短？在某公路上建立供電站同時(shí)向A、B兩村送電，建在何處才能使電站到A、B兩村的距離之和最短？學(xué)了“三角形穩(wěn)定性”之后，學(xué)生知道如何使長方形的木框架不變形。學(xué)了“平行線”之后，學(xué)生知道球桌上應(yīng)如何打才能使桌球準(zhǔn)確打入射門。隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決問題的有力武器，進(jìn)一步領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！钡牡览恚形虻健皩W(xué)好數(shù)學(xué)”可以更好地把握生活，從而激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在實(shí)際操作探索中提煉數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)高于生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，以模擬的社會環(huán)境為舞臺，揉合數(shù)學(xué)與生活于一體，開展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作、探索的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)與規(guī)律。在教學(xué)七年級（上冊）第三章《立體圖形的展開圖》時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)先制作幾個(gè)正方體，在課堂上現(xiàn)場實(shí)踐操作，沿棱剪開成展開圖。學(xué)生在課堂中有獨(dú)自操作，也有彼此交流合作的，氣氛活躍，而在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多不同的展示圖，于是引發(fā)了疑問：還有其他的展示圖嗎？到底有多少種？如何可以做到不重不漏？學(xué)生開始興趣盎然地討論。教師作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從剪出的展開圖中先尋找特征，再根據(jù)特征羅列可能的展開圖，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，系統(tǒng)掌握正方體的11種展開圖及特征。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有系統(tǒng)性，我們可以通過探索，使之上升到理論水平，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的運(yùn)用，即數(shù)學(xué)來源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)，其作用在于：在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，從生活中攝取數(shù)學(xué)信息，引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，再“內(nèi)化”為學(xué)生的 5 數(shù)學(xué)智能和技能，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的，尤其在新教材中，對于數(shù)學(xué)來源于社會生活實(shí)踐更為突出表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，使封閉的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正開始認(rèn)識并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第五篇：品德與社會課堂教學(xué)生活化研究中期報(bào)告

《品德與社會課堂教學(xué)生活化研究》課題

——課題研究中期報(bào)告

【問題的提出 】

話中品德與社會課堂教學(xué)生活化，就是德育教育貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生所關(guān)心的人、事、物作為切入點(diǎn)，靈活引導(dǎo)，步步深入，變空洞的說教為潛移默化和自我感悟，形成正確的道德認(rèn)知和良好的行為模式，讓他們在親近生活、融入社會和認(rèn)識自我的體驗(yàn)中獲得道德的發(fā)展。以達(dá)到教育是生活的需要，教育源于生活又以生活為歸宿的目的。

德育的生活化策略的實(shí)施必然要以活動(dòng)來加以聯(lián)系，活動(dòng)中凸現(xiàn)德育，德育滲透于生活是當(dāng)前教育教學(xué)的優(yōu)化型策略。

【課題研究的目的、意義】

研究目的：教育應(yīng)不斷地豐富、充盈學(xué)生的生活世界，教師要關(guān)注學(xué)生生活的全部時(shí)空，在德育教育中要細(xì)致管理，并有意識地讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿足，管理能力得到增強(qiáng)，以細(xì)微之處見精神。還要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以一顆愛心包容學(xué)生，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都成為德育的寶貴資源。

研究意義：

德育要貼近、關(guān)注受教育者的個(gè)體生命和現(xiàn)實(shí)生活，把體現(xiàn)社會要求的思想觀念、道德規(guī)范與受教育者的日常生活密切聯(lián)系起來，構(gòu)成適合不同類型、不同層次受教育者并使之成為他們由衷的需要、喜聞樂見因而卓有實(shí)效的具體教育內(nèi)容系列。學(xué)校德育課程，要打破舊的“課程”框框和“學(xué)科”模式，以理論、規(guī)范和一定階段學(xué)生生活實(shí)踐為教材，除了顯性的課程內(nèi)容，還要注重開發(fā)、利用教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境中一切積極的隱性課程內(nèi)容，改善學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境，把其中對學(xué)生思想品德產(chǎn)生消極影響的因素減少到最低限度。人總是在生活中敞開并展示為人。離開了人的生活，人作為人將無立足之地，他只能是被異化、被扭曲，或者被降格。德育生活化就是還原人于生活之中，把人引向人的真實(shí)的、具體的、完整的生活。德育要促進(jìn)人的發(fā)展，就必須關(guān)注人的生活，把教育趨于生活化?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”

【課題研究的目標(biāo)】

1、通過研究，建立一套方向明確、目標(biāo)具體、內(nèi)容適當(dāng)、方法科學(xué)的小學(xué)德育目標(biāo)階段化體系。

2、在德育課程中努力打造“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以實(shí)效為目標(biāo)的德育新課程模式。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

3、充分利用好《品德與生活（社會）》，采用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生具有良品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活，把活動(dòng)與課程聯(lián)系起來，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的生活。

【主要研究內(nèi)容】

1、切實(shí)有效地進(jìn)行社會環(huán)境資源的利用與開發(fā)，促使更好的為品德教育服務(wù)。品德課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而我們必須用社會資源去發(fā)展學(xué)生認(rèn)知框架，達(dá)到資源的優(yōu)化。

2、課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)，這是“寓德育于活動(dòng)，讓德育回歸生活”教學(xué)策略的研究的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是向生活延伸的最直接方式。

【課題研究的方法】

本課題采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、問卷法、資料法、活動(dòng)法等方法進(jìn)行課題研究。

【課題研究的實(shí)踐】

2011年11月—2012年1月，本課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，2012年3月—2012年6月是實(shí)驗(yàn)提高階段經(jīng)過五個(gè)多月的試驗(yàn)和研究，初步達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。根據(jù)《品德與生活》《品德與社會》的課程特點(diǎn)，圍繞本階段研究的主題內(nèi)容，我們開展了下列工作。

一、切實(shí)有效地進(jìn)行社會環(huán)境資源的利用與開發(fā)，優(yōu)化課內(nèi)課外，更好的為品德教育服務(wù)。

(一)用“活”已有的社會環(huán)境資源

1.重視教師這一重要資源。陶行知一貫主張“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，教師對學(xué)生會有重大而且深遠(yuǎn)的影響，高尚的人格堪為學(xué)生楷模，深博的學(xué)識能啟迪學(xué)生的智慧，精湛的教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”。教師對教材的把握，處理直接影響著課程的實(shí)施好與壞。所以我們把教師作為育人的重要資源。強(qiáng)調(diào)教師要充分開發(fā)和利用自身的教育資源，以自身的人品、智慧、靈感和創(chuàng)造性生命力豐富課程內(nèi)容。教師要努力突破課堂教學(xué)的封閉性，主動(dòng)構(gòu)建與自然、社會、學(xué)生日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使品德課程日益走向開放性、生活性和創(chuàng)造性。

2．充分利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。著名教育者陶行知曾經(jīng)指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響?！睂W(xué)生并不是一張任人涂抹的白紙，他們有對自然、社會、人生的個(gè)性化的感性認(rèn)識，有對教材的獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。因此，在品德資源利用與開發(fā)過程中我們遵循學(xué)生已有的或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他們對外部信息的主動(dòng)選擇、加工與處理，尊重他們對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的感受和理解，并將掌握的這些情況作為重要的資源利用與開發(fā)，進(jìn)入我們的教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)實(shí)際貼近學(xué)生，滿足學(xué)生的認(rèn)知欲望和發(fā)展需求。我們還看到，學(xué)生的個(gè)人的知識和經(jīng)驗(yàn)不僅對他本人的成長有重要的作用，而且對于伙伴也是一種資源，伙伴可以從他那里獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，受到激勵(lì)和啟發(fā)。因此，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，能提高資源的利用效率。

3.開發(fā)利用家長資源。家長是不可缺少的資源。父母是孩子的第一任老師。家庭教育與學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體，結(jié)合越好，受益越大。如今的家長文化水平較高，中專以上學(xué)歷占多數(shù)。學(xué)生家庭中往往有不少與品德生活課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學(xué)生家長就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，如：植物學(xué)家、醫(yī)生、技術(shù)人員、??有的家長興趣愛好廣泛，特長明顯：有的擅長種植；有的擅長做手工；有的擅長體育運(yùn)動(dòng)；有的擅長喂養(yǎng)小動(dòng)物，他們完全有能力指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長的人品，對生活的態(tài)度，對事件的看法意見等，都直接或者間接的影響著孩子的成長。家長豐富的人生閱歷是一種很好的課程資源，所以，開發(fā)和利用家長這一資源是必不可少的。它在學(xué)生品德形成和生活習(xí)慣形成等方面有著重要的影響。

(二)挖掘新的可利用的社會環(huán)境資源

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中談到，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，對教育事業(yè)，全社會都要來關(guān)心支持。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程內(nèi)容從教科書延伸到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間。它關(guān)注兒童生活，關(guān)注兒童成長，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。學(xué)校、社區(qū)是品德課程的資源寶庫。課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，充分利用本校、本地的教育資源，努力體現(xiàn)課程的開放性、實(shí)踐性和綜合性，是新課程強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。校園是學(xué)生生活的主要場所，其環(huán)境面貌，文化氛圍，多彩的活動(dòng)都能成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的特色素材，也是形成良好品德習(xí)慣的重要培養(yǎng)基地。學(xué)生在熟悉的，親歷的生活中，在真實(shí)的，豐富的情景中開展一系列品德探索體驗(yàn)活動(dòng)，能促進(jìn)良好品德的形成，增強(qiáng)是非對錯(cuò)的辨別能力。學(xué)校所在的社區(qū)蘊(yùn)涵著自然、社會、科學(xué)、人文等多種資源，學(xué)生對社區(qū)也有一定的感知和認(rèn)識。以往的教育只是局限于學(xué)校的小天地，對社區(qū)資源往往視而不見，新課程解放了師生的思想，社區(qū)資源進(jìn)入了我們教育的視野。還有學(xué)生生活的社會環(huán)境，他們所熟悉的家鄉(xiāng)名圣等都是不可不開發(fā)和利用的寶貴資源。網(wǎng)絡(luò)資源也可以成為廣泛的可利用資源。

（三）合理整合社會環(huán)境資源，提高資源可利用價(jià)值。依據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，社會環(huán)境資源包括空間資源、時(shí)間資源、人類環(huán)境資源、自然環(huán)境資源。面對滿眼的“資源”，我們在課題的實(shí)施過程中，不斷辨良莠、分虛實(shí)、定取舍。合理整合社會環(huán)境資源，提高資源可利用價(jià)值。首先，我們對零散的課程資源，比如個(gè)人、家庭、自然、社區(qū)、媒體等中的各種資源，進(jìn)行變通組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對性、適合性。其次，對傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價(jià)值和生命活力，再者，對現(xiàn)有的可以利用資源做了變通，嫁接，使其具有再生性，可持續(xù)利用。

二、課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)。

新的世紀(jì)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。小學(xué)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對性、時(shí)效性、切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)，開設(shè)品德與生活、品德與社會課程是十分必要的。同時(shí)作為一名教育工作者，我們都知道有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，而少先隊(duì)活動(dòng)恰恰符合這個(gè)要求，因此，我校把思品課與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合，作了一點(diǎn)嘗試，取得了良好的效果?，F(xiàn)就“課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)”做一下匯報(bào)。

（一）富于飽滿熱情，關(guān)注學(xué)生成長。

我們深知兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有助于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此，我校少先隊(duì)特色活動(dòng)與思想品德課結(jié)合教育的熱情非常高。如品德與生活“生日快樂”單元，本單元通過“祝你生日快樂”、“快樂的國慶節(jié)”、“過去的故事”、“紅領(lǐng)巾的故事”這四課的教學(xué)，讓學(xué)生知道新中國誕生的過程，了解革命故事，從而感受新中國誕生的來之不易，引發(fā)熱愛祖國之情。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合全國上下紛紛為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利61周年舉行各種活動(dòng)的同時(shí)，我校將“民族精神”教育全校推廣，開展了以“銘記抗戰(zhàn)烽火，傳承民族精神”為主題的教育活動(dòng)，擊醒了在場每一位教師和隊(duì)員的民族意識。全校開展了“七個(gè)一”活動(dòng)，即了解一個(gè)抗日戰(zhàn)爭故事；觀看一部抗日戰(zhàn)爭影片，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的抗日戰(zhàn)爭資料，辦一份抗戰(zhàn)手抄報(bào)，寫一篇抗戰(zhàn)征文，參加一個(gè)課題研究，舉行一次主題中隊(duì)會。我還以大隊(duì)集會的形式開展了“革命故事、演講比賽”。通過這一系列的活動(dòng)，使隊(duì)員們在了解歷史的基礎(chǔ)上，喚醒民族意識，擊醒奮發(fā)向上之心。

（二）緊抓有利時(shí)機(jī)，內(nèi)化道德品質(zhì)。

結(jié)合品德課二年級下冊“春天的種植”、四年級下冊“在公共車上”、“家鄉(xiāng)的變化”等內(nèi)容，我校打出了“積極行動(dòng)起來，做文明的小主人，做文明公民主力軍”的旗幟，以“手拉手創(chuàng)文明，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”為主題在學(xué)校和社區(qū)開展了一系列活動(dòng)： 利用宣傳單、黑板報(bào)向附近的居民宣傳創(chuàng)城的重要性；對社區(qū)周邊的小廣告和垃圾進(jìn)行清除；用照相機(jī)將身邊的一些文明行為和不文明行為拍攝下來，以宣傳報(bào)的形式展示出來；參加植樹活動(dòng)；手抄報(bào)比賽等等。雖然這些活動(dòng)占據(jù)了大家很多的休息時(shí)間，但學(xué)生們作出了自己的貢獻(xiàn)，隊(duì)員們感到無比自豪。豐富的活動(dòng)，使思品教學(xué)的力度進(jìn)一步加大，真正寓思想教育于活動(dòng)之中，少先隊(duì)員更富于朝氣。思品課與少先隊(duì)建設(shè)相輔相成，帶來了新的希望和活力，為隊(duì)員思想、道德認(rèn)識的繼續(xù)提高注入了新的催化劑。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)。

品德與社會三年級下冊第四單元“健康生活每一天”，中的“暑假怎樣過”這一課，目的是讓學(xué)生合理安排假期生活，積極參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得提高。為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中負(fù)責(zé)任、有愛心地生活這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。我校結(jié)合實(shí)際提出的“千名學(xué)生進(jìn)社區(qū)，千名教師進(jìn)萬家”的活動(dòng)主題，提出了“活動(dòng)在社區(qū)，快樂在社區(qū)，收獲在社區(qū)”的口號。作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我深知：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)展其實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。當(dāng)然要想活動(dòng)收到實(shí)效，明確活動(dòng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)方案是十分必要的。因此在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我校不僅考慮到學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況，還要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的形式要活潑有趣，讓學(xué)生愿意積極參與；活動(dòng)的內(nèi)容要科學(xué)有效，使學(xué)生可以從中學(xué)到方法、獲得知識、得到體驗(yàn)。我們和城管一起清除樓道里的小廣告，為的是提高居民的環(huán)保意識；我們和隊(duì)員們一起到圖書館里讀書，為的是讓隊(duì)員們充實(shí)自己、提高自己；組織隊(duì)員到幼兒園里體驗(yàn)當(dāng)一日小老師，為的是讓他們懂得道理、得到鍛煉??我們的活動(dòng)受到上級領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)居民的高度贊揚(yáng)，學(xué)校獲得了肥城市“千名學(xué)生進(jìn)社區(qū)，千名教師進(jìn)萬家”社區(qū)活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，還在全區(qū)的社區(qū)活動(dòng)總結(jié)會上做了經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

（四）開展創(chuàng)新活動(dòng)，提高教育效率。

帶領(lǐng)隊(duì)員們將傳統(tǒng)的活動(dòng)創(chuàng)新，是我校的一大特色。近兩年“創(chuàng)建節(jié)約型社會”是現(xiàn)在大家關(guān)注的熱門問題，品德教材中也有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如：湘教版美術(shù)出版社一年級下冊的“我有一雙小巧手”、四年級下冊的“綠色小衛(wèi)士”、二年級上冊的“生活中的小創(chuàng)造”等等。結(jié)合這些內(nèi)容我們在校園內(nèi)，社區(qū)里發(fā)出了“全體動(dòng)員，人人行動(dòng)，共建節(jié)能型社會”的號召，讓隊(duì)員們從現(xiàn)在開始，從自己做起，從身邊事做起，樹立節(jié)約意識。學(xué)校組織開展了“26度空調(diào)節(jié)能行動(dòng)”、“‘小調(diào)查，大收獲’用水用電情況統(tǒng)計(jì)、分析”、“‘夢想在我心中，創(chuàng)造在我手中’變廢為寶制作”、“‘家庭節(jié)能，現(xiàn)在出發(fā)’節(jié)能知識競賽”、“樓道里的‘節(jié)能個(gè)性標(biāo)語’設(shè)計(jì)大賽”、“節(jié)能生活方式創(chuàng)意寫作大賽”、“‘人人節(jié)能，家家有福’春節(jié)送福送節(jié)能竅門”、“變廢為寶DIY時(shí)裝表演”等活動(dòng),在這些活動(dòng)中，隊(duì)員們經(jīng)歷了觀察比較、收集資料、合作交流等多種體驗(yàn)，通過體驗(yàn)隊(duì)員們不僅把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，而且學(xué)生帶動(dòng)家庭,家庭帶動(dòng)社區(qū),樹立節(jié)約意識，建設(shè)節(jié)約文化、倡導(dǎo)節(jié)約文明。

（五）重視教育科研，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。

優(yōu)秀的活動(dòng)，需要理論的指導(dǎo)，將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，會使今后的工作更富有特色。在課隊(duì)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)，我校組織教師在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中發(fā)展，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識，從而更好的指導(dǎo)我們的工作，使“道德情感”、“理智情感”漸漸滲入了隊(duì)員們的心中，隊(duì)員們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，有效地促進(jìn)了良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

在課程改革快速推進(jìn)的今天，如果能充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，把少先隊(duì)活動(dòng)和“課改”結(jié)合起來，使它們相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就會達(dá)到事半功倍的效果。“課改”對少先隊(duì)工作提出了新的要求，也帶來了新的機(jī)遇，課隊(duì)相互貫通，不失為全面提高隊(duì)員的綜合素質(zhì)的有效途徑。

【課題中期研究成效】

經(jīng)過努力，我校的教育科研工作逐步形成了“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的科研機(jī)制，形成“教研專題化、課題行動(dòng)化、實(shí)踐反思化”的特色，加強(qiáng)了為學(xué)校的教育教學(xué)改革和實(shí)踐服務(wù)力度。在《品德與社會課堂教學(xué)生活化研究》課題的實(shí)施階段，圍繞課題研究計(jì)劃，我校通過構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”德育管理、活動(dòng)、交流教育網(wǎng)絡(luò)平臺；探索“學(xué)校、家庭、社區(qū)”互動(dòng)育人的德育課堂教學(xué)新模式；建立合力育人機(jī)制，進(jìn)一步完善家長學(xué)校等三大方面的工作，取得一定的成效，積極為學(xué)生創(chuàng)造走出去的機(jī)會，開展了風(fēng)多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。受到社區(qū)、家長好評，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。教師提高了科研能力，有了自己的品德課程教學(xué)模式，并且撰寫優(yōu)秀論文，開展主題講座，極大的拓展了教育資源。我校于2011年被授予“德育先進(jìn)集體”。

【研究中的反思】

一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面有了很大的提高，整體學(xué)生的面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，德育教育水平上升了很多，表面出我校在本課題研究方面的努力，但同時(shí)也暴露了許多的問題，很多活動(dòng)的實(shí)效性還不強(qiáng)，沒有深入部分學(xué)生思想深處，有“水過地皮濕”的感覺，德育缺乏實(shí)效性的問題沒有得到根本落實(shí)，學(xué)生不良習(xí)慣的反復(fù)也沒有得到很好的解決。本課題的經(jīng)驗(yàn)性材料還是比較少，對其他人的促進(jìn)作用不夠明顯。下一步學(xué)校將進(jìn)一步加大措施，實(shí)施德育工作的創(chuàng)新，完成對學(xué)生德育教育的系列生命教育，提升生命質(zhì)量，以此推動(dòng)全局發(fā)展，促進(jìn)師生實(shí)際生活效率的提升。我們將邀請專家到校指導(dǎo)；組織工作交流以及組織研究人員動(dòng)態(tài)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)；廣泛聽取、收集多方面意見，整理、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的成果?！菊n題研究經(jīng)費(fèi)及其保障措施】

（一）制度保障：我鎮(zhèn)是泰安市的教科研基地和示范窗口，有完善的教研制度，并落實(shí)到位。

（二）時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障：鎮(zhèn)教辦重視教科研工作，對參加研究工作的教師在研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)上都給予大力的支持，為本課題的研究能順利進(jìn)行提供了有利的保障。

（三）聘請市教研室路元宏老師為此課題的理論指導(dǎo)工作。于習(xí)文：主要負(fù)責(zé)人，全面策劃，制定課題研究的各項(xiàng)工作計(jì)劃，具體實(shí)施措施以及組織學(xué)習(xí)，收集資料，召開課題會議，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

李玉峰、楊君、盧風(fēng)偉、劉春是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者，根據(jù)方案的要求參加學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，并收集資料，撰寫論文等。