第一篇：當前未成年人犯罪案件特征及對策分析

效果。最后，必須動員和依靠社會各方面力量齊抓共管，實行全方位的綜合治理。青少年犯罪主要產生的原因概括起來是貧困、社會結構變化、國際環(huán)境的影響及觀念與行為的偏差。所以要盡快在全社會形成一種預防和打擊未成年人犯罪的“合力”。為此，1、全社會要齊抓共管，重視對青少年的社會、學校、家庭三方面的教育；

2、為青少年創(chuàng)造一個良好寬松的社會生活環(huán)境；

3、全面落實社會治安綜合治理的各項措施；

4、搞好企事業(yè)單位的基層組織建設，建立群眾性的管理、防范體系，以增強社會控制力量，減少未成年人犯罪的時空空隙，從而達到預防的最終目的?？傊?，預防和減少未成年人犯罪是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，完全只依靠司法人員無異于杯水車薪。我們要把預防未成年人犯罪納入法制軌道，使司法預防為主轉變?yōu)樯鐣A防為主，全社會都要重視未成年人犯罪心理和預防對策，讓我們?yōu)閮艋鐣h(huán)境，為使未成年人犯罪日趨減少和消除而不懈努力。

第二篇：當前未成年人犯罪案件特征及對策分析

經過近年來的嚴打斗爭，我區(qū)刑事案件的上升勢頭已被有效地遏制，社會治安形勢確有明顯好轉。但是近年來生效的未成年人犯罪案件數占生效刑事案件總數的比例總體呈上升趨勢。2000年原六合縣法院生效的未成年人犯罪案件數為12件15人，2001年是19件27人，2002年是18件26人，今年1至5月份，未成年人犯罪案件數與同期相比又有所下降，只

有5件7人。當前未成年人犯罪作為一種社會現象，它有著明顯的時代特征，要有效地預防青少年犯罪，遏制未成年人犯罪的發(fā)展勢頭，就非常有必要思考和研究其特征，以便拿出行之有效的對策?？v觀我區(qū)近年來的未成人犯罪案件，不難看出未成年人犯罪特點主要表現在以下幾個方面：

1、從犯罪動機上看，盲目的揮霍享受及貪財圖利是當前未成年人犯罪最明顯的特點。盜竊犯罪這一貪利型犯罪在未成人犯罪案件中一直遙遙領先。2000年六合法院審結的未成人盜竊案件是7件9人，占全年未成人犯罪數的60，2001年有所下降，占26，2002年占42，今年1至5月份又上升至71。此外在盜竊犯罪中又以農業(yè)人口居多，隨著市場經濟的開放，促進了人財物的流動，不少青少年涌向城市，行無定址，居無定所，又經受不住物質享受的刺激，極易萌生犯罪動機，往往最終走向盜竊的犯罪道路，給社會治安帶來沉重的壓力。

2、從犯罪手段上看，暴力性犯罪呈惡性發(fā)展的趨勢，未成年犯罪的作案手段愈來愈殘忍，已遠遠超出了案犯的年齡、心理和行為常規(guī)。搶劫、強奸、故意傷害等這類暴力性犯罪案件在未成人中時有發(fā)生。

3、從犯罪方式上看，團伙犯罪成為青少年犯罪的主要形式，青少年在結伙作案過程中，既互相壯膽，又逞強好勝，往往相互傳習，形成交叉感染，使許多團伙成員很快從作案的“單面手”變成“多面手”，社會危害極大，特別是被脅迫或盲從的青少年，犯罪意識因此逐步形成和強化，不利于爭取挽救。這類犯罪主要集中在聚眾斗毆、尋釁滋事這類嚴重破壞社會秩序的犯罪中。

4、從犯罪年齡上看，越來越趨向于犯罪的低齡化，搶劫、強奸、敲詐勒索等暴力性犯罪，日趨向低齡化發(fā)展。有的甚至是剛達到搶劫、強奸這類犯罪應當追究刑事責任的年齡，即剛滿十四周歲。

5、文化結構趨向低層次，在近年來審結的未成年人犯罪案件中，初中以下文化程度的占當年未成年人犯罪總數的80左右。正是由于他們過早地離開學校，走向社會，再加上本身對法律知識的缺乏，極易誤入歧途而走上犯罪道路。未成年人犯罪作為一種社會現象，它產生原因是很復雜的，除了個體的主觀因素外，還有深刻的社會、經濟因素和久遠的歷史、文化背景。目前，我國正處于市場經濟時期、社會結構、生活方式、行為模式和價值觀念等各方面正發(fā)生著巨大變化，然而市場經濟的發(fā)展不能自行創(chuàng)造新的道德和行為規(guī)范。人財物大流動，社會分配不公帶來的副作用，對道德觀念、價值觀念的影響尤為顯著，未成年人犯罪自然也出現了諸多新特點，面對這些特點，還抱著傳統(tǒng)的防范措施顯然是難以奏效的，因此亟待采取行之有效的新對策。首先，充分發(fā)揮學校的“前沿陣地”作用，改革德育教育。學校是培養(yǎng)人才的中心，近年來，有些學校重教書輕育人，放松對學生思想品德和道德觀念的教育，片面追求升學率，致使學生犯罪屢見不鮮。為此，我們首先要加強普法教育，增強青少年的法律意識，法院、檢察院、公安局、司法局等執(zhí)法機關應該針對學生心理、生理不成熟，思維簡單，辨別是非能力差，法律意識淡薄的特點，定期不定期地上法制課和道德教育，使他們不但知法、懂法、守法，也知道用法律保護自己。

2、改革學校德教方式，使教育更具有時代特征，更具有科學性；

3、加強班級管理、注重校園文化建設，充分發(fā)揮學生干部的管理作用，讓他們成為學習骨干、生活向導、業(yè)余活動的組織者。把課堂外的學生活動管起來，組織起來，控制起來。充分發(fā)揮值班老師的作用，建立值班老師責任制，實行24小時值班監(jiān)管。教師要善于明察秋毫，防微杜漸。

4、建立預防未成年人違法犯罪的工程體系，實行承包責任制，把對青少年的教育真正落到實處，家長包子女、學校包學生、社區(qū)和村委會包社會青年。第二，研究犯罪心理特征，防患于未然。未成年人犯罪除了其深刻的社會原因之外，還與其心理發(fā)展的畸形有密切關系，青少年時期是人格形成與發(fā)展的時期，一方面青少年開始有自我意識、自制力和預見性，另一方面他們萌生了強烈的物質需要，消費意識和權力意識，他們抗拒誘惑的能力十分薄弱。尤其是現代社會的超前消費，很容易使青少年沉醉于病態(tài)的享樂之中而不能自拔。青少年犯罪的動機大都是為了錢財，尋求刺激，在多種犯罪目的中，第一位是為金錢，第二位是為了朋友、義氣，以下是為了報復、惡作劇和霸道。其犯罪具有沖動性、盲目性和攻擊性等特點。所以，學校和家庭要關注未成年人身上的特性，在它們歹念剛露苗頭時，及時采取措施，予以制止。糾正青少年的扭曲心理，重塑其健康向上的人格。第三，加強立法，為預防未成年人犯罪提供法律保障。在長期的司法實

第三篇：當前未成年人犯罪案件特征及對策分析

經過近年來的嚴打斗爭，我區(qū)刑事案件的上升勢頭已被有效地遏制，社會治安形勢確有明顯好轉。但是近年來生效的未成年人犯罪案件數占生效刑事案件總數的比例總體呈上升趨勢。2000年原六合縣法院生效的未成年人犯罪案件數為12件15人，2001年是19件27人，2002年是18件26人，今年1至5月份，未成年人犯罪案件數與同期相比又有所下降，只有5件7人。當前未成年人犯罪作為一種社會現象，它有著明顯的時代特征，要有效地預防青少年犯罪，遏制未成年人犯罪的發(fā)展勢頭，就非常有必要思考和研究其特征，以便拿出行之有效的對策。縱觀我區(qū)近年來的未成人犯罪案件，不難看出未成年人犯罪特點主要表現在以下幾個方面：

1、從犯罪動機上看，盲目的揮霍享受及貪財圖利是當前未成年人犯罪最明顯的特點。盜竊犯罪這一貪利型犯罪在未成人犯罪案件中一直遙遙領先。2000年六合法院審結的未成人盜竊案件是7件9人，占全年未成人犯罪數的60%，2001年有所下降，占26%，2002年占42%，今年1至5月份又上升至71%。此外在盜竊犯罪中又以農業(yè)人口居多，隨著市場經濟的開放，促進了人財物的流動，不少青少年涌向城市，行無定址，居無定所，又經受不住物質享受的刺激，極易萌生犯罪動機，往往最終走向盜竊的犯罪道路，給社會治安帶來沉重的壓力。

2、從犯罪手段上看，暴力性犯罪呈惡性發(fā)展的趨勢，未成年犯罪的作案手段愈來愈殘忍，已遠遠超出了案犯的年齡、心理和行為常規(guī)。搶劫、強奸、故意傷害等這類暴力性犯罪案件在未成人中時有發(fā)生。

3、從犯罪方式上看，團伙犯罪成為青少年犯罪的主要形式，青少年在結伙作案過程中，既互相壯膽，又逞強好勝，往往相互傳習，形成交叉感染，使許多團伙成員很快從作案的“單面手”變成“多面手”，社會危害極大，特別是被脅迫或盲從的青少年，犯罪意識因此逐步形成和強化，不利于爭取挽救。這類犯罪主要集中在聚眾斗毆、尋釁滋事這類嚴重破壞社會秩序的犯罪中。

4、從犯罪年齡上看，越來越趨向于犯罪的低齡化，搶劫、強奸、敲詐勒索等暴力性犯罪，日趨向低齡化發(fā)展。有的甚至是剛達到搶劫、強奸這類犯罪應當追究刑事責任的年齡，即剛滿十四周歲。

5、文化結構趨向低層次，在近年來審結的未成年人犯罪案件中，初中以下文化程度的占當年未成年人犯罪總數的80%左右。正是由于他們過早地離開學校，走向社會，再加上本身對法律知識的缺乏，極易誤入歧途而走上犯罪道路。未成年人犯罪作為一種社會現象，它產生原因是很復雜的，除了個體的主觀因素外，還有深刻的社會、經濟因素和久遠的歷史、文化背景。目前，我國正處于市場經濟時期、社會結構、生活方式、行為模式和價值觀念等各方面正發(fā)生著巨大變化，然而市場經濟的發(fā)展不能自行創(chuàng)造新的道德和行為規(guī)范。人財物大流動，社會分配不公帶來的副作用，對道德觀念、價值觀念的影響尤為顯著，未成年人犯罪自然也出現了諸多新特點，面對這些特點，還抱著傳統(tǒng)的防范措施顯然是難以奏效的，因此亟待采取行之有效的新對策。首先，充分發(fā)揮學校的“前沿陣地”作用，改革德育教育。學校是培養(yǎng)人才的中心，近年來，有些學校重教書輕育人，放松對學生思想品德和道德觀念的教育，片面追求升學率，致使學生犯罪屢見不鮮。為此，我們首先要加強普法教育，增強青少年的法律意識，法院、檢察院、公安局、司法局等執(zhí)法機關應該針對學生心理、生理不成熟，思維簡單，辨別是非能力差，法律意識淡薄的特點，定期不定期地上法制課和道德教育，使他們不但知法、懂法、守法，也知道用法律保護自己。

2、改革學校德教方式，使教育更具有時代特征，更具有科學性；

3、加強班級管理、注重校園文化建設，充分發(fā)揮學生干部的管理作用，讓他們成為學習骨干、生活向導、業(yè)余活動的組織者。把課堂外的學生活動管起來，組織起來，控制起來。充分發(fā)揮值班老師的作用，建立值班老師責任制，實行24小時值班監(jiān)管。教師要善于明察秋毫，防微杜漸。

4、建立預防未成年人違法犯罪的工程體系，實行承包責任制，把對青少年的教育真正落到實處，家長包子女、學校包學生、社區(qū)和村委會包社會青年。第二，研究犯罪心理特征，防患于未然。未成年人犯罪除了其深刻的社會原因之外，還與其心理發(fā)展的畸形有密切關系，青少年時期是人格形成與發(fā)展的時期，一方面青少年開始有自我意識、自制力和預見性，另一方面他們萌生了強烈的物質需要，消費意識和權力意識，他們抗拒誘惑的能力十分薄弱。尤其是現代社會的超前消費，很容易使青少年沉醉于病態(tài)的享樂之中而不能自拔。青少年犯罪的動機大都是為了錢財，尋求刺激，在多種犯罪目的中，第一位是為金錢，第二位是為了朋友、義氣，以下是為了報復、惡作劇和霸道。其犯罪具有沖動性、盲目性和攻擊性等特點。所以，學校和家庭要關注未成年人身上的特性，在它們歹念剛露苗頭時，及時采取措施，予以制止。糾正青少年的扭曲心理，重塑其健康向上的人格。第三，加強立法，為預防未成年人犯罪提供法律保障。在長期的司法實踐中，我們對打擊和預防未成年人犯罪形成了一系列制度，堅持教育、感化、挽救的方針，堅持“教育為主，懲罰為輔、寓教于審、懲教結合”的原則。特別是《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律的頒布，使我國青少年犯

罪的立法與司法取得了長足進展，但與國際社會青少年司法制度日趨完善的趨勢相比，我們還存在較大的差距，突出表現在作為青少年司法制度的立法不系統(tǒng)、不具體、不協(xié)調。因此，需要我們首先要確立未成年刑事案件審理機構的組織形式。其次，要將未成年人犯罪實行“從輕、減輕”處罰的原則具體化。此外，應盡可能以多種處罰辦法替代監(jiān)禁，以最大程度地避免未成年人犯罪的交叉感染。2002年六合法院在審理一起在校大學生盜竊案時，堅持教育、感化、挽救的方針，考慮到該起案件的特殊性，其盜竊數額剛達到盜竊罪的起點，案發(fā)后已全部退贓，從挽救這名大學生的前途出發(fā)，采取寓教于審，在對他進行法制教育后對其免予刑事處罰，收到了較好的社會效果。最后，必須動員和依靠社會各方面力量齊抓共管，實行全方位的綜合治理。青少年犯罪主要產生的原因概括起來是貧困、社會結構變化、國際環(huán)境的影響及觀念與行為的偏差。所以要盡快在全社會形成一種預防和打擊未成年人犯罪的“合力”。為此，1、全社會要齊抓共管，重視對青少年的社會、學校、家庭三方面的教育；

2、為青少年創(chuàng)造一個良好寬松的社會生活環(huán)境；

3、全面落實社會治安綜合治理的各項措施；

4、搞好企事業(yè)單位的基層組織建設，建立群眾性的管理、防范體系，以增強社會控制力量，減少未成年人犯罪的時空空隙，從而達到預防的最終目的?？傊?，預防和減少未成年人犯罪是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，完全只依靠司法人員無異于杯水車薪。我們要把預防未成年人犯罪納入法制軌道，使司法預防為主轉變?yōu)樯鐣A防為主，全社會都要重視未成年人犯罪心理和預防對策，讓我們?yōu)閮艋鐣h(huán)境，為使未成年人犯罪日趨減少和消除而不懈努力。

第四篇：紅豆杉刑事犯罪案件分析及對策

當前林區(qū)非法采伐等嚴重毀壞紅豆杉

刑事犯罪案件分析及對策

陸旭華 李小峰 李閩莉

為進一步加強對國家一級保護植物紅豆杉珍稀植物的保護力度，切實保護好全縣林業(yè)生態(tài)資源，保障“生態(tài)立縣，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略的順利實施，近日，資溪縣檢察院對該院2010年以來受理的全縣非法采伐、毀壞等涉及紅豆杉的刑事犯罪案件進行了調研，分析了犯罪原因，提出了預防對策。

一、案件特點

2010年以來，該院共受理提請批準逮捕涉嫌非法采伐、毀壞國家重點保護植物罪及非法收購、運輸、加工、出售國家重點保護植物罪等涉及紅豆杉刑事案件10件25人，批捕24人。案件主要呈現以下特點：

(一)案件呈逐年增加，漸趨多發(fā)態(tài)勢。從該院受理的案件來看，2010年受理非法采伐、毀壞國家重點保護植物罪及非法收購、運輸、加工、出售國家重點保護植物罪等涉及紅豆杉刑事案件1件2人，2011年受理2件4人，2012年1-8月受理7件19人。非法采伐、非法收購紅豆杉案件漸趨多發(fā)。

(二)犯罪主體單一，且文化程度低。在該院受理的10起25人，非法采伐、毀壞國家重點保護植物案的被告人中，農民22人，占犯罪人數的88%，另外個體勞動者2人，下崗后從事竹木生意的工人1人。文化程度普遍偏低，均為初中及以下文化程度。11 作者單位：資溪縣人民檢察院

其中初中學歷12人，小學學歷12人，文盲1人。在年齡構成方面，主要以30-50歲的中青年人為主，有21人，占犯罪人數的84%。

(三)作案方式單一，多為結伙作案。從辦理的案件看，作案方式多為一人集結，大家參與，一般三至五人，多則七至十人。如今年該院受理的犯罪嫌疑人葉甲、葉乙等人非法收購、非法采伐國家重點保護植物案中，葉甲為收購紅豆杉樹蔸用于制作根雕收藏，找來葉丙等人合伙，雇傭葉丁、宋某某等人采伐及找來司機運輸，整個案件共同犯罪嫌疑人達8人，包含了收購、采伐、運輸整個環(huán)節(jié)。

(四)犯罪動機單調，存在明顯的逐性利。犯罪嫌疑人實施犯罪，大多出于對紅豆杉的高收藏價值、高獲利價值或高額工資回報追求的心理。如該院今年受理的蘭某某非法采伐國家重點保護植物案中，蘭某某等人非法采伐紅豆杉一株，獲利8萬元。如葉丙、宋某某等人受每個樹蔸3000元的高額砍伐工資和高額回報的誘惑，心里雖然害怕，但仍然實施了非法采伐犯罪。

(五)作案流程較為規(guī)律，存在相似性。犯罪嫌疑人大多采取白天上山踩點、采伐樹木，采伐完后于晚上實施偷運的犯罪流程，大多有踩點、分工等較為縝密的作案計劃。同時在作案時他們大都存在著認為山場偏僻，難以發(fā)現，難以查獲的僥幸心理。

(六)發(fā)案方式相同，多為夜間被查獲，案件存在發(fā)現難的困難。由于犯罪嫌疑人選擇的作案地點多為紅豆杉分布區(qū)內遠離村莊的偏僻山場，加上一些村民的舉報意識弱，造成采伐毀壞紅豆杉發(fā)現難，很少有犯罪嫌疑人采伐過程中當場被查獲的情況。該

院受理的10起案件中，有6件為犯罪嫌疑人在晚上將非法采伐的紅豆杉偷運出縣過程中，被森林公安機關主動設卡查獲而發(fā)案，另有2件是查獲后犯罪嫌疑人主動舉報他人后發(fā)現的。

(七)外省外縣人作案上升明顯。今年該院受理的7件19人中，除李某某等3人非法采伐國家重點保護植物一案外，其余均為外地人作案，其中糾集人多為與資溪相鄰近的福建、浙江人。如黃某系福建福州人，葉甲系浙江松陽人，他們在慕名得知資溪境內有紅豆杉樹后，為收購紅豆杉，雇用在資溪境內山場上工作的熟識人為實施非法采伐犯罪并進行收購。

二、原因分析

(一)受經濟利益驅動。紅豆杉是世界公認的珍稀瀕危物種且其木質細密、色澤艷麗、香氣獨特。近年，紅豆杉備受市場追捧，身價不菲。而資溪縣地處武夷山脈西麓，境內有較廣泛的紅豆杉分布區(qū)，受利益驅動，不少犯罪嫌疑人瞄準紅豆杉實施犯罪。

(二)群眾法律意識淡薄。由于大部分群眾只有小學文化，他們對相關的法律、法規(guī)了解不多，對法律的尊崇感、敬畏感沒有完全建立。或雖然知道紅豆杉不能隨意采伐，但也有不少犯罪嫌疑人盜伐成功而獲得豐厚暴利，故犯僥幸心理，把收購、盜伐紅豆杉當做一條致富的快捷途徑鋌而走險。而一些當地村民對犯罪行為存在著事不關己，高高掛起的心理，對犯罪行為不敢管，害怕報復，不敢舉報。

(三)監(jiān)管機制存在嚴重缺陷。當前林業(yè)生態(tài)監(jiān)管機制為林業(yè)部門進行監(jiān)管，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村在林業(yè)采伐許可證發(fā)放等方面進行協(xié)助。監(jiān)管最主要任務在于林業(yè)部門，由于當前農村山林大多已承包到

戶，而林業(yè)管理部門受基層林業(yè)工作站人員少先天性不足影響，往往1-2人要管理整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)山場，顯得力不從心，加上部分工作人員可能存在監(jiān)管意識弱的情況，依賴林業(yè)部門的監(jiān)管無法實現對林業(yè)生態(tài)的全面監(jiān)管。

(四)對打擊涉林犯罪的力度不夠。由于存在發(fā)現難，造成一些犯罪無法及時偵破，得不到有力打擊，也使一些群眾對非法采伐、毀壞紅豆杉等存在僥幸心理。同時，非法采伐、毀壞及非法收購、運輸、加工、出售紅豆杉犯罪大多處刑低，此類犯罪所負出的代價較低。職能機關部門更多的是單打獨斗，對非法采伐、毀壞紅豆杉犯罪的打擊預防協(xié)作機制沒有完全建立，沒有形成更大的打擊犯罪合力，辦案效果沒有達到最佳。

三、防范對策

(一)加大法律法規(guī)的宣傳教育力度。要積極利用廣播、有線電視等媒體，重點宣傳“生態(tài)立縣，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，結合查處辦理的非法采伐、收購、運輸國家重點保護植物犯罪典型案例，同時組織林業(yè)、審判機關、檢察機關等職能部門，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層對村民開展法制宣傳，使守法意識深入民心，不斷提高群眾的法律意識，引導群眾自覺遵守林業(yè)生態(tài)保護法律法規(guī)，對犯罪行為及時舉報，從源頭上預防和減少采伐、毀壞國家重點保護植物的犯罪行為的發(fā)生。

(二)進一步完善監(jiān)管機制。積極構建起林業(yè)部門主管，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村的協(xié)助監(jiān)管的機制，建議將林業(yè)生態(tài)保護工作列入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜治工作考評，增強鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村監(jiān)管職責和義務，夯實林業(yè)監(jiān)管的基層基礎。對全縣的紅豆杉等珍稀特種開展調查，對直徑20厘米以

上的實行掛牌保護制度，實行管護責任制，落實林業(yè)部門及鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村監(jiān)管人員，對紅豆杉木進行一對一監(jiān)管。加強對林業(yè)行政執(zhí)法人員的監(jiān)管及加大對林業(yè)工作站、木材檢查站等有關部門責任人員的輪換力度，杜絕對砍伐林木不愿監(jiān)管、不敢監(jiān)管的現象。同時檢察機關要加強對林業(yè)刑事犯罪后面的職務犯罪的查處力度，發(fā)現林業(yè)主管人員、林業(yè)公安偵查人員瀆職、失職構成犯罪的，要及時立案處理。

(三)加強對犯罪的打擊力度。進一步加強法院、檢察院、林業(yè)局、森林公安局等職能機關部門之間的溝通與協(xié)作，建立聯(lián)席會、定期通報、共同分析辦案形勢等協(xié)作機制，對重點典型個案集中力量進行重點打擊，形成打擊采伐毀壞國家重點保護植物犯罪合力，強化打擊的主動性和針對性。對犯罪行為做到及時偵查，及時破案，及時批捕，及時起訴，及時判決，做到穩(wěn)、準、狠打擊犯罪，以辦案的快節(jié)奏保持對犯罪的震懾力。檢察機關要切實加強對偵查活動的監(jiān)督，特別是要加強對有案不立、以罰代刑的監(jiān)督，保障偵查活動的正確進行。審判機關在法律許可范圍內，針對采伐毀壞紅豆杉犯罪的逐利性，在刑期無法增加的情況下，可以適當提高對犯罪罰金懲處力度，進一步增強對犯罪的震懾力。

第五篇：“后進生”特征分析及轉化對策

“后進生”特征分析及轉化對策

五大連池市高級中學

蘭志鵬

“后進生”特征分析及轉化對策

五大連池市高級中學 蘭志鵬

“后進生”，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績差、操行差的學生。一個學校，一個班級，總是良莠不齊，會出現“優(yōu)生”和“差生”，往往“優(yōu)生”受人重視，而“差生”被人冷落。作為一個教師，要特別關注“差生”的成長，認真研究“差生”的主要表現，仔細分析“差生”的形成因素，在教育過程中要一視同仁，因勢利導，對癥下藥，促其轉變，盡其所能使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位教師的應盡之責，對實現“面向世界、面向未來、面向下一代”戰(zhàn)略思想具有重要意義。

本主義教育理論認為，教育要發(fā)現人的價值，發(fā)揮人的潛能。對于“問題學生”而言，最簡單的肯定，贊揚之言可難蘊含著最深奧的哲理，在適當的時機說出得體的稱贊性的話語，能給予良性刺激，激發(fā)他們自我教育和發(fā)展的功力，增強其自尊感和自信心，形成積極的自我概念。此外，激勵還能培養(yǎng)“問題學生”具有成功的心得，在成功的體驗中獲得一種成功感，成長感，產生一種“我進步了”、“我能行”、“我有能力解決自己的問題了”等積極感受，從而形成心理主動發(fā)展趨勢。

一、“后進生”的特征

“后進生”也稱“問題學生”，在這兒不是指由于學生基礎很差或智力發(fā)展障礙而造成成績不良的學生，而是心于種種心理障礙，形成不良或具有不良行為的學生。他們大多學習成績也差，主要原因是無心向學所致。其特征主要表現在以下幾個方面：

（一）心理方面的特征

恐懼心理 表現為思想包袱沉重，顧慮重重，惶惶不安，甚至情緒低落，意志消沉，害怕在公共場合受到老師批評。

壓抑心理 因為自己各方面都不令人滿意，在班級里地位低下，他們的愛好特長沒有施展的機會，甚至到處“碰壁”，他們倍感痛苦，于是常常會從消極的角度發(fā)展自己的特長，并以反常手段尋求補償。

自卑心理 表現為自暴自棄，做事缺乏動力，他們總感到老師對自己關心少、批評多，沒有出頭之日，覺得自己處處低人一等，在老師同學面前抬不起頭說不上話，到處只能聽到責怪和批評。

應付心理 主要表現為認識興趣低下，對學習的社會義務感差，對于學習的心理準備不足，缺乏學習需要，沒有形成一宣揚學習習慣和掌握學習方法，對學校生活的適應力差，加上學校教育跟不上，家庭缺乏指導，學習屢遭挫折，從而形成了他們對學習及任何事的不負責任的態(tài)度。

逆反心理 自認為反正在學校領導、老師、同學心中沒有好印象，對老師的教育置之不理，索性破罐子破摔，與老師頂撞，對優(yōu)生挖苦，對集體漠不關心，情緒上消極，行動上對立。

（二）情感與意志的特征

任性執(zhí)拗在家里已習慣了任何愿望和要求都得到滿足，他們對集體行為的規(guī)范理解差，只知按自己的意愿行事，當集體的行為規(guī)范與他個人的愿望發(fā)生矛盾時，用固執(zhí)性的方式來拒絕他應該做的事，有時還有意破壞紀律以示對抗。

自我控制能力較差興奮過程與意志過程發(fā)展不平衡，高級情感發(fā)展較同齡人低，有的表現為道理上明白了要怎樣做，但壞習慣多，控制不住自己；有的責任為害怕困難，對學習和工作缺乏堅持性；有的表現為言行不一致或有意撒謊以逃避懲罰等。

（三）人際關系特征

人際關系矛盾重重這些學習渴望擁有獨立自主的空間，得到的卻是家長、教師的嚴厲管教與限制；他們渴望得到尊重，希望人人能聽取和重視自己的意見，但他們得到的卻是很低的評價，甚至不屑一顧以及永遠低下的地位；有時他有意無意違反了規(guī)范，因此影響了班級的集體榮譽，于是大家一致指責說：“又是你”。于是更加深了他們與老師、伙伴、集體之間的矛盾，大家都看作“害群之馬”，連他們自己也覺得：反正我是落后分子。

對周圍人的態(tài)度不健康主要表現為對一些人產生敵對和冷淡的感情，如對家長、教師或其他要施加限制壓力懲罰的人，在這些人面前裝得“老老實實”，背后卻另搞一套。

二、改變傳統(tǒng)的教育方法，采用激勵的策略

所謂激勵，就是便受激者感奮的一種外界導向，它通過語言或事物觸及人的某種需要，從而引起從頭心理活動的一系列的反映，把人的潛在的尚未意識到的需要引發(fā)出來。激勵分為物質激勵和精神激勵，相對而言，精神激勵的作用更大、更持久。在對“問題學生”進行心理教育的嘗試中，班主任要從增強自尊感，自信心著手，進而激發(fā)積極性、創(chuàng)造性等。

（一）重心理權益，保護自尊心

學生的心理權益有很多，如被接納，理解和愛的權利，一個人活在群體中，總是希望在其中占有一定的地位，要有一定的聲譽，得到良好的評價。這些都有助于人的積極性的發(fā)揮?！皢栴}學生”同樣存著自尊心只是由于長期不良處境的結果，使它變得脆弱甚至扭曲而已，每當這些學生被成為眾矢之的，在大庭廣眾數落不是的時候，我總是從另一個角度來分析、辯解，以此保護他們的自尊心。學生李某成績差，學習缺乏自覺性。一次習作課上，臨結束時，學習委員大聲告訴我，李某東張西望，一篇作文還未動筆，我不由怒火中燒，但隨即平靜下來，說道“李××是個愛動腦筋的同學，他一定是在周密構思，我相信他會交出一篇他滿意的作文?！崩钅车哪樜⒓t了一下，第二天，我收到了他上交的作文，我的評語寫道：這是我看到的佳作文之一，請繼續(xù)努力。

（二）注意揚長避短，喚起自信心

素質教育極力提倡要尊重學生個性，要把教育回歸活生生的人的教育，一個人就是一個世界，它必然是真善美于假丑惡并存的世界。“問題學生”雖然有種種“問題”，但也有各自的閃光點，心理學研究聲明：改變了人的自我觀念，就會改變人的行為方式，當一個人想變得更好時，他們缺點、錯誤自然而然就會改正，而很少能通過老師的教育改正缺點和錯誤，因此，我們老師的責任不是去發(fā)現學生身上的缺點然后進行教育，而是挖掘他們的優(yōu)點、長處，并加以肯定，幫助他們樹立良好的知我觀念。學生趙某，中途插班，據說以前是個“刺頭”，科任教師都懼他三分。進班后我見他體格高壯，讓他參加班級籃球隊，每打一場比賽，我都對他加以表揚，他的自信心得到極大增強，學習積極性也上來了，后來還競選上了班級體育委員。

（三）利用情境暗示，調動積極性

情境暗示分為積極暗示和消極暗示。心理學研究表明：老師采用消極暗示強調學生的缺點，他會覺得自己很差，或者越來越差；反之，老師采用積極暗示強調學生的優(yōu)點，他就覺得自己很好或越來越好。讓“問題學生”每天記錄一條自己的優(yōu)點，用積極暗示喚醒他們心中的巨人，使學校生活變得對他們富有吸引力，從而變得愛學校，愛班集體，這是很重要的手段?！?/p>

俗話說：“數子十過不如獎子一功”。表揚對一個來說可能是最大的轉折，每天一條優(yōu)點的記錄的確使這些改進了許多，盡管在班集體總結或評議時，總有學生提出他們在這里都有做得還不好，取得的進步微不足道等等，但我始終肯定：只要有進步就好，并且不失時機熱情贊賞他們點滴的成績，一再強調這些小進步來之不易，凝聚著他們戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的堅強意志，我們要學會用顯微鏡看他們身上的不足，用放大鏡看他們身上的優(yōu)點，相信他們會不斷完善自己，努力做得更好人。

（四）體驗成功樂趣，激發(fā)創(chuàng)造性

成功能給人帶來光榮、幸福等美好感覺，更能鞭策自己不斷進取，一位專家曾說：“越是不能在正當方面顯示的才能越是在歪門邪道中顯示，應給予學生一個創(chuàng)造才能的機會?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應幫助“問題學生”正確認識自我，幫助他們看到自我的價值和存在潛力。