第一篇：世界私立中小學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀范文

世界私立中小學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

一、引言

本文不拘泥于某一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而是力圖從世界背景看私立中小學(xué)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，并盡可能地依據(jù)具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，從而鮮明地區(qū)別于我國(guó)很多學(xué)者在介紹外國(guó)私立教育時(shí)所常用的定性方法。

寫(xiě)作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關(guān)決策支持材料。1997年10月

開(kāi)始實(shí)施的國(guó)務(wù)院《社會(huì)力量辦學(xué)條例》明確提出：“國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育的教育機(jī)構(gòu)作為國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的補(bǔ)充”。這

句話既明確了國(guó)家政府對(duì)我國(guó)民辦學(xué)校給予鼓勵(lì)和支持的良好愿望，也對(duì)民辦學(xué)校的“補(bǔ)充”功能作出了原則

性的規(guī)范。然而，這里的“補(bǔ)充”是維持民辦學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的補(bǔ)充，還是允許其適度發(fā)展的補(bǔ)充，尚無(wú)明

確說(shuō)明，只能等待《條例》的“實(shí)施細(xì)則”來(lái)作出規(guī)定。而本文可作為“實(shí)施細(xì)則”的一個(gè)小小的注腳，因?yàn)?/p>

我國(guó)民辦學(xué)校規(guī)模的預(yù)測(cè)和確定，不能完全忽視國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)。

本文數(shù)據(jù)全部取自于《世界教育報(bào)告》里的有效數(shù)據(jù)。所謂“有效數(shù)據(jù)”，就是比較系統(tǒng)和完整的，既有八十年代的數(shù)據(jù)，也有九十年代的數(shù)據(jù)。一個(gè)國(guó)家僅僅擁有一個(gè)時(shí)期的數(shù)據(jù)，則不在選擇之列，因?yàn)闊o(wú)法作前

后對(duì)比。在這一原則下，筆者選擇了98個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立初等教育的數(shù)據(jù)和78個(gè)國(guó)家和地區(qū)的私立中等教育的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)均為同一個(gè)指標(biāo)，即私立學(xué)校學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值。通過(guò)對(duì)這個(gè)比值的對(duì)比和分析，我們將得出幾點(diǎn)結(jié)論，并將結(jié)論作淺近的定性分析。

二、98國(guó)私立初等教育的發(fā)展與變化

附圖{圖}

表1的釋讀和分析：

(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立初等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如美國(guó)，1980年的比值為11，而1992年的比值為10，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

(2)在98個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立初等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū)

有53個(gè)，占54；有所下降約有28個(gè)，占28.6，而沒(méi)有變化的有17個(gè)，占17.3。

(3)表1表明：國(guó)外的私立初等教育，盡管在各國(guó)的發(fā)展存在著不平衡，但發(fā)展和上升的勢(shì)頭是明顯的。

附圖{圖}

表2的釋讀和分析：

(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個(gè)百分點(diǎn)；格林納達(dá)私立初等教育的降幅最大，下降了84個(gè)百分點(diǎn)。

(2)在變化最為劇烈的國(guó)家和地區(qū)中，增幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的有8個(gè)，降幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的僅有3個(gè)。

(3)增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)以上的國(guó)家和地區(qū)共有15個(gè)，占98國(guó)的15.3，說(shuō)明多數(shù)國(guó)家的增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)，私立初等教育變化的相對(duì)平穩(wěn)是明顯的。

(4)就地區(qū)分布而言，增降幅較為劇烈的國(guó)家和地區(qū)多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現(xiàn)在歐洲（東歐除外）和北美洲，說(shuō)明這些地區(qū)的私立教育發(fā)展已進(jìn)入較為成熟的階段，不大可能出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

附圖{圖}

表3的釋讀和分析：

(1)本表的兩組比值代表了兩個(gè)極端，雖然就統(tǒng)計(jì)而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現(xiàn)較

大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機(jī)構(gòu)與其環(huán)境已達(dá)到了某種程度的契合。

(2)這些國(guó)家的比值，無(wú)論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數(shù)都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數(shù)在兩個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)。

(3)比值較低的國(guó)家，其公立教育的普及和發(fā)達(dá)是勿庸置疑的，然而這些國(guó)家似乎十分珍惜那百分之一和百

分之二，而不是政府缺乏財(cái)力來(lái)舉辦這很小一部分的教育。

(4)國(guó)別的地區(qū)分布在表3中沒(méi)有表現(xiàn)出特別之處。好范文版權(quán)所有

附圖{圖}表4的釋讀和分析：

(1)表4表明：私立初等教育規(guī)模在0～4之間的有26個(gè)國(guó)家，占26.5；在5～9之間的有17個(gè)國(guó)家，占17.3；在10～24之間的有34個(gè)國(guó)家，占34.7；在25～49之間的有11個(gè)國(guó)家，占11.2；在50以上的國(guó)家有10個(gè)，占10.2。

(2)比值在25以?xún)?nèi)的國(guó)家有77個(gè)，占78.6；在50以?xún)?nèi)的國(guó)家共88個(gè)，占89.8；

(3)由(1)和(2)可以得知，大多數(shù)國(guó)家的私立初等教育規(guī)模都在25以?xún)?nèi)，因而只能是公立初等教育的某種補(bǔ)充。

三、78國(guó)私立中等教育的發(fā)展與變化

附圖{圖}

表5的釋讀和分析：

(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立中等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如比利時(shí)，1980年的比值為64，1992年的比值為66，其變化特征為增加或上升。

(2)在78個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，私立中等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國(guó)家和地區(qū)

有42個(gè)，占53.8；有所下降的有31個(gè)，占37.9；未發(fā)生變化的有5個(gè)，占6.4。

(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢(shì)頭是明顯的。

附圖{圖}

表6的釋讀和分析：

(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個(gè)百分點(diǎn)；加篷的降幅最大，下降了26個(gè)百分點(diǎn)。

(2)增幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有9個(gè)國(guó)家；降幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有4個(gè)國(guó)家，升降幅度最大的國(guó)家，其升降幅度全部在5個(gè)百分點(diǎn)之上；如果與表2相比，則可發(fā)現(xiàn)私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

(3)就地區(qū)分布而言，升降幅劇烈的國(guó)家和地區(qū)多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家基本不在此列。

附圖{圖}

表7的釋讀和分析：

(1)在比值排名前10位的國(guó)家中，除孟加拉國(guó)、斐濟(jì)和毛里求斯以外，其它國(guó)家的比值均有上升。

(2)在比值排名倒數(shù)前10位的國(guó)家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國(guó)家的比值也都有所上升。

(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現(xiàn)：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢(shì)頭更為明顯一些，例如就

比值排名第10位的數(shù)字而言，私立初等教育由1980年的55下降到52；而私立中等教育同期則由48上升到62。好范文版權(quán)所有

附圖{圖}

表8的釋讀和分析：

(1)私立中等教育規(guī)模在0～4之間的有7個(gè)國(guó)家，約占9；在5～9之間的，有14個(gè)國(guó)家，占17.9；在10～

24之間的，有26個(gè)國(guó)家，占33.3；在25～49之間的，有19個(gè)國(guó)家，占24.4；占50以上的國(guó)家有12個(gè)，占15.4。

(2)如表8所示，比值在50以?xún)?nèi)的國(guó)家，占84.6，而在其中，比值在5～49之間的國(guó)家有

40個(gè)，居三分之二多。

(3)如果按照10個(gè)百分點(diǎn)劃段，那么則發(fā)現(xiàn)：10以?xún)?nèi)的，有23個(gè)國(guó)家；11～20之間的，有17個(gè)國(guó)家；在21～30之間的，有12個(gè)國(guó)家；換言之，多數(shù)國(guó)家的私立中等教育規(guī)模在30以下。

(4)將表8與表4作一比較，則可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)國(guó)家，私立中等教育的規(guī)模要大于私立初等教育的規(guī)模，因?yàn)?/p>

私立初等教育規(guī)模在25以上的國(guó)家，僅占21.4；而私立中等教育規(guī)模超過(guò)25的國(guó)家，約占40。

四、結(jié)語(yǔ)

自1980年至1992年，私立初等教育規(guī)模有所下降的國(guó)家和地區(qū)有28個(gè)，占98國(guó)的28.6，私立中等教育規(guī)模

有所下降的國(guó)家和地區(qū)共31個(gè)，占78國(guó)的40弱。由此我們可從反方向得出：世界私立中小學(xué)教育的發(fā)展是明顯的。私立中小學(xué)教育繼戰(zhàn)后初期的大發(fā)展而曾出現(xiàn)較為嚴(yán)重的下滑，那么為什么八十年代以來(lái)能夠出現(xiàn)這種反

彈呢？究其原因，可以歸納為：探索新的辦學(xué)模式，增加教育服務(wù)的品種，擴(kuò)大家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇。而選擇的背景，自然是人們對(duì)教育質(zhì)量的需求進(jìn)一步提高的反映，以及人們對(duì)公立教育信心的不斷下降。因此，鼓勵(lì)私

立中小學(xué)教育的發(fā)展成為不少?lài)?guó)家的共識(shí)，這里的鼓勵(lì)不是以犧牲公立教育為代價(jià)，而是盡可能的創(chuàng)造適度競(jìng)

爭(zhēng)的氛圍，以帶動(dòng)公私立教育質(zhì)量的共同提高。如果說(shuō)傳統(tǒng)上私立教育的發(fā)展往往是與宗教因素、個(gè)人行為相

關(guān)更多的話，那么這個(gè)時(shí)期政府行為的日益凸現(xiàn)則是其突出的特點(diǎn)。

第二篇：中小學(xué)教育現(xiàn)狀

中國(guó)教育改革：現(xiàn)狀反思與路徑探索

（魯林岳作者系浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院原院長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)）

自“十二五”起，伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，標(biāo)志著中國(guó)教育發(fā)展模式開(kāi)始轉(zhuǎn)型，即由規(guī)模發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展。

中國(guó)教育改革現(xiàn)狀之反思

由于思想觀念和教育價(jià)值取向的問(wèn)題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過(guò)程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。

據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)發(fā)布最新高考狀元調(diào)查報(bào)告稱(chēng)，高考狀元在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)業(yè)后，選擇在國(guó)內(nèi)直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的比較少，高達(dá)60%選擇繼續(xù)出國(guó)留學(xué)攻讀碩、博學(xué)位。迄今在社會(huì)公眾還普遍將高考狀元作為最優(yōu)秀學(xué)子代表的當(dāng)下，如此高的比例選擇“一路向西”、遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)深造，有其必然性，也并不可怕，可怕的是走出去的理由是對(duì)身邊的教育失望，以致他們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。

反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒(méi)有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革，存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。

中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。《學(xué)記》所言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育?？梢哉f(shuō)，這種文化觀念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見(jiàn)實(shí)效的文化土壤之原因。

教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。

就教育內(nèi)部而言，一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無(wú)論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免教學(xué)過(guò)程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機(jī)制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，普遍推廣寫(xiě)實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來(lái)。

下決心給學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，真正變“教育局辦學(xué)”為“教育家辦學(xué)”；能不能真正建立不拘一格的選人用人制度，真正實(shí)施優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得的工資制度等，都是教育改革得以向縱深推進(jìn)并取得如期成效不可回避的最緊迫課題和最需要取得重點(diǎn)突破的根本性環(huán)節(jié)。（魯林岳作者系浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院原院長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)）

第三篇：世界教育現(xiàn)狀

世界高等教育現(xiàn)狀 社會(huì)需求與高等教育 應(yīng)試教育怪圈 兩會(huì)教育問(wèn)題

世界高等教育現(xiàn)狀

（一）多元、公平、合作和創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的關(guān)鍵詞 在1998年舉行首次世界高等教育大會(huì)十年之后，聯(lián)合國(guó)科教文組織于2009年在法國(guó)巴黎召開(kāi)世界高等教育大會(huì)會(huì)議的主題為“高等教育新動(dòng)力，社會(huì)變革和發(fā)展研究”。

（二）凸顯高等教育公共產(chǎn)品屬性，政府責(zé)任加強(qiáng)

傳統(tǒng)西方社會(huì)通常將高等教育界定為可交易的消費(fèi)品，然而，在過(guò)去十年以來(lái)，各國(guó)更強(qiáng)調(diào)高等教育本身的價(jià)值，加大了政府的投入。

（三）關(guān)注高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平

在世界高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)不斷加深的同時(shí)，地區(qū)參與不斷加強(qiáng) 在全球化背景下，高等教育培養(yǎng)的人才不僅是一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)者和建設(shè)者，更是國(guó)際社會(huì)的建設(shè)者和人類(lèi)和平發(fā)展的推動(dòng)者，高等教育的國(guó)際化，有利于為世界勞動(dòng)力市場(chǎng)提供人力資源。

（四）世界各國(guó)更加關(guān)注高等教育質(zhì)量保證體系建設(shè) 高等教育的全球化要求各國(guó)建立自己的認(rèn)證和質(zhì)量保障體系，同時(shí)加強(qiáng)不同國(guó)家之間的聯(lián)系和合作。另外，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)給高等教育的質(zhì)量帶來(lái)了挑戰(zhàn)，確保教育質(zhì)量是當(dāng)代高等教育發(fā)展的重中之重，各國(guó)正在建立質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評(píng)估方式來(lái)保證高等教育的教育質(zhì)量，并在高等教育機(jī)構(gòu)中大力建設(shè)并推廣質(zhì)量文化。趨勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今世界，世界高等教育正發(fā)生著深刻的變化，這種變化主要表現(xiàn)在速度規(guī)模，資金籌措、結(jié)構(gòu)形成等方面。世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)是高等教育化、信息化、終身化、國(guó)際化、市場(chǎng)化。要辦好當(dāng)代大學(xué)啟示，高等學(xué)校必須走開(kāi)放辦學(xué)，走國(guó)際化的路子；必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建設(shè)有特色的學(xué)術(shù)中心，必須加強(qiáng)與社會(huì)、與企業(yè)聯(lián)系，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

美國(guó)教育現(xiàn)狀

美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,其高等教育規(guī)模與容量?jī)H次于中國(guó)，但美國(guó)高校的入學(xué)率卻遠(yuǎn)非中國(guó)所能企及：美國(guó)共有各類(lèi)高等院校3000多所，美國(guó)的大學(xué)匯集了世界上７０％的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；全球大約３０％的科學(xué)和工程類(lèi)論文、４４％經(jīng)常被引用的論文，都出自美國(guó)的大學(xué)在美國(guó)，有高等教育背景的人口比例高于世界其他所有國(guó)家。美國(guó)是世界上留學(xué)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家和世界上最大的留學(xué)目的地國(guó)，據(jù)悉，僅僅中國(guó)每年奔赴美國(guó)留學(xué)的人數(shù)都達(dá)數(shù)萬(wàn)人（公立，私立）。

美國(guó)高等教育發(fā)達(dá)的主要原因是國(guó)家的富有、國(guó)人的重視，體制方面的促進(jìn)作用，和實(shí)用主義的治學(xué)傳統(tǒng)。

首先，美國(guó)學(xué)生的平均教育費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他西方國(guó)家品均水平。其次，美國(guó)人對(duì)教育的重視和捐助使教育經(jīng)費(fèi)充足。美國(guó)高等院校半數(shù)以上是私立的。美國(guó)高等院校師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚、學(xué)歷高，教師要在四年制高等學(xué)校任教通常必須獲得博士學(xué)位，并在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要，高校教師在職期間競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，教師開(kāi)設(shè)的課程如果在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)選修學(xué)生人數(shù)達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)，就面臨著被校方解聘的可能。

1.世界高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，世界高等教育在多個(gè)方面都有重要發(fā)展，雖然各地區(qū)及各國(guó)的情況有所不同，但仍然出現(xiàn)了全球范圍內(nèi)高等教育所共有的變化。

世界高等教育現(xiàn)狀 社會(huì)需求與高等教育 應(yīng)試教育怪圈 兩會(huì)教育問(wèn)題

1.1高等教育速度、規(guī)模增長(zhǎng)速度。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，近40年來(lái)，全球高等教育發(fā)展迅速。1960年高等教育機(jī)構(gòu)在校大學(xué)生人數(shù)為1300萬(wàn)人，1970年增至2800萬(wàn)人；1980年達(dá)到4600萬(wàn)人，比1970年增加了64%；1990年為6500萬(wàn)人，是1980年的1.41倍；2000年猛增到7900萬(wàn)人，2025年達(dá)到1億人。［1］其中，東亞和太平洋地區(qū)增長(zhǎng)最快，年平均增長(zhǎng)率為8.1%，其次是非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)，為7.2%，南亞和西亞地區(qū)為6.8%，拉丁美洲和加勒比地區(qū)為51%，中歐和東歐地區(qū)為5.0%，北美和西歐地區(qū)低于1.9%。高校學(xué)生數(shù)占“適齡人口”的比例，北美和西歐地區(qū)從1991年的52%上升到2004年的70%，同期，中歐和東歐從33%上升到54%，拉丁美洲從17%上升到28%，東亞和太平洋地區(qū)從7%上升到23%。1995~2004年，OECD國(guó)家中波蘭、匈牙利、捷克和希臘的高校學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)了一倍多，智利、斯洛伐克、墨西哥和韓國(guó)增長(zhǎng)了50%~100%，僅有西班牙的高等教育絕對(duì)學(xué)生數(shù)是負(fù)增長(zhǎng)

1.2高等教育資金籌措方式多元化。1.2.1加大政府投入。從20世紀(jì)80年代至今，世界范圍內(nèi)的政府公共教育經(jīng)費(fèi)增加了近一倍，發(fā)達(dá)國(guó)家和一些新興工業(yè)化國(guó)家的教育投入已占國(guó)民生產(chǎn)總值的5%以上。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，到2006年美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)大約是2.5萬(wàn)億美元，居世界第一。1.2.2吸納社會(huì)資金。在一些國(guó)家，高等院校通過(guò)針對(duì)一定的政策目標(biāo)組織實(shí)施項(xiàng)目，如引入創(chuàng)新課程、改進(jìn)管理實(shí)踐、增強(qiáng)與周邊社會(huì)的合作得到相當(dāng)數(shù)量的公共資金。1.2.3收取學(xué)費(fèi)。近年來(lái)，不少?lài)?guó)家通過(guò)收費(fèi)和增加學(xué)費(fèi)以增加學(xué)校的財(cái)政來(lái)源，還有的通過(guò)科研商業(yè)化和機(jī)構(gòu)設(shè)施與人員使用的商業(yè)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起私人資源。1.3高等教育結(jié)構(gòu)與形式的多樣化。一是非傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展和教育課程的多樣化。三是新型的學(xué)習(xí)和傳授方式更加多元化。此外，大多數(shù)國(guó)家學(xué)生群體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、種族和前期教育的構(gòu)成發(fā)生了變化。

2.當(dāng)代世界高等教育發(fā)展主要趨勢(shì)

2.1高等教育普及化。

2.2高等教育的信息化。20世紀(jì)90年代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界進(jìn)入信息化時(shí)代。以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，深刻地改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)、生活和思維方式。

2.3等教育的終身化。終身教育主張教育貫穿于人的一生中各個(gè)階段，教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育、正式教育和非正式教育。

2.4等教育的國(guó)際化。高等教育國(guó)際化是教育全球化的主要表現(xiàn)形式。2.4.1留學(xué)教育的快速發(fā)展。2.4.2課程的國(guó)際化。2.4.3教師的國(guó)際交流。2.4.4國(guó)際合作研究。2.5高等教育的市場(chǎng)化。3.幾點(diǎn)啟示

根據(jù)世界高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，我認(rèn)為要辦好當(dāng)代一所大學(xué)，最重要的真諦應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

3.1高等學(xué)校必須開(kāi)放辦學(xué)，走國(guó)際化的路子（寬進(jìn)嚴(yán)出）。3.2高等學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建設(shè)有特色的學(xué)術(shù)中心。3.3高校必須加強(qiáng)與社會(huì)、與企業(yè)聯(lián)系，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

兩會(huì)：關(guān)于高等教育

出席十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議的市委常委、市委教育工委書(shū)記茍利軍代表，市教委主任靳潤(rùn)成代表昨天在簽字儀式現(xiàn)場(chǎng)接受了記者專(zhuān)訪。

世界高等教育現(xiàn)狀 社會(huì)需求與高等教育 應(yīng)試教育怪圈 兩會(huì)教育問(wèn)題

“今年溫總理的政府工作報(bào)告中，提出了加快建設(shè)一批世界一流大學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，凸顯了中央大力實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的信心決心?！逼埨姶碚f(shuō)，“南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)是天津高等教育的領(lǐng)頭羊。如果說(shuō)去年部市合作為兩所學(xué)校的跨越發(fā)展提供了硬件支撐、開(kāi)辟了廣闊空間的話，那今年共建協(xié)議的簽署和實(shí)施，就是為兩所學(xué)校提供全方位支持，啟動(dòng)邁向一流目標(biāo)的強(qiáng)大引擎。”

2011年是“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的關(guān)鍵一年。新年伊始，各項(xiàng)教育政策的出臺(tái)，力顯政府推動(dòng)教育改革的決心。每年全國(guó)兩會(huì)，教育問(wèn)題都是民眾關(guān)注的焦點(diǎn)，今年，中國(guó)高等教育領(lǐng)域的哪些問(wèn)題最值得關(guān)注？

聚焦2011兩會(huì):高等教育領(lǐng)域最值得關(guān)注的問(wèn)題

熱點(diǎn)一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出大師？”毋庸置疑，創(chuàng)新人才的匱乏是中國(guó)高等教育面臨的重大問(wèn)題，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”仍是目前高校改革和人才培養(yǎng)方向的引領(lǐng)?？渴裁丛杏按髱煛保堪渭馊瞬啪烤乖撊绾闻囵B(yǎng)？我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式又在進(jìn)行著怎樣的創(chuàng)新？

“拔尖計(jì)劃”：19所中國(guó)頂尖高校正在緊鑼密鼓地實(shí)施一項(xiàng)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，教育部高等教育司副司長(zhǎng)劉桔透露，為盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，教育部、中組部、財(cái)政部已啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖計(jì)劃”)，目標(biāo)鎖定為:在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。劉桔說(shuō)，將努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

熱點(diǎn)二：大學(xué)生就業(yè)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到630萬(wàn)，已創(chuàng)新高；2011年這個(gè)數(shù)字將達(dá)到660萬(wàn)，再創(chuàng)新高。就業(yè)壓力之于大學(xué)生不斷升溫。2010年12月15日社科院發(fā)布了《2011年社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》，稱(chēng)就業(yè)形勢(shì)較金融危機(jī)時(shí)有所好轉(zhuǎn)，但是勞動(dòng)就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾還是同時(shí)并存，大學(xué)生就業(yè)仍是難題。就業(yè)難，已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的詞匯，就業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從曾經(jīng)對(duì)理想的追尋，變成了生存的掙扎。生存，成了這些象牙塔中的學(xué)生們，一出塔門(mén)便不可回避的殘酷考驗(yàn)。

王越群（民進(jìn)陜西省委委員，山西省政協(xié)委員）： 建立高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與淘汰預(yù)警機(jī)制 建議政府各部門(mén)都來(lái)支持大學(xué)生就業(yè)，僅靠教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)是不夠的，勞動(dòng)、工商、金融、統(tǒng)計(jì)各部門(mén)也需要參與其中；大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該客觀看待嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)各種途徑來(lái)增強(qiáng)自身社會(huì)實(shí)踐和工作能力，做好應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的心理準(zhǔn)備。如果第一時(shí)間找不到工作，可以以就業(yè)見(jiàn)習(xí)的方式鍛煉自己。

高校要大膽改革制約大學(xué)生就業(yè)的傳統(tǒng)教育觀念、課程設(shè)置和教學(xué)方法等，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。建立高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與淘汰預(yù)警機(jī)制，并在對(duì)各高校每年就業(yè)狀況進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)年就業(yè)率低于50%的專(zhuān)業(yè)提出黃牌預(yù)警，對(duì)連續(xù)3年低于50%以上的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行淘汰。相反，對(duì)于就業(yè)率高、市場(chǎng)需求好的專(zhuān)業(yè)，有計(jì)劃地進(jìn)行適度擴(kuò)招與建設(shè)，以盡量減少就業(yè)的疊加與沉淀現(xiàn)象。鼓勵(lì)和支持各類(lèi)大中型企業(yè)與高校聯(lián)合投資進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校簽訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與使用合同。

熱點(diǎn)三：自主招生（拓寬招生渠道）

自主招生制度始于2003年，首先是在22所大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。從2009年北大校長(zhǎng)推薦制成為焦點(diǎn)，到今年“北約”“華約”“卓越聯(lián)盟”三足鼎立，自主招生受到公眾的空前關(guān)注。

世界高等教育現(xiàn)狀 社會(huì)需求與高等教育 應(yīng)試教育怪圈 兩會(huì)教育問(wèn)題

熱點(diǎn)四：考研熱（社會(huì)需求要求高 嚴(yán)出）

從2011年報(bào)考人數(shù)看，考研競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，但研究生培養(yǎng)制度不夠完善也遭詬病。熱點(diǎn)五：高校反腐

武漢大學(xué)原副校長(zhǎng)、副書(shū)記雙雙受審，引發(fā)大眾對(duì)高校腐敗的新一輪關(guān)注。南京工業(yè)大學(xué)副研究員孫義在對(duì)全國(guó)高校已發(fā)生的腐敗案件進(jìn)行梳理后認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)高校困惑于一種現(xiàn)實(shí)：“高校反腐敗的力度在逐年加大，而腐敗烈度卻逐年升級(jí)?！?/p>

高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源已從過(guò)去的單一渠道轉(zhuǎn)化為多渠道、多方位的籌資。高校開(kāi)始頻繁參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，基建規(guī)模逐漸擴(kuò)大，且在工程建設(shè)、設(shè)備物資采購(gòu)、招生錄取等方面擁有的自主權(quán)越來(lái)越大。

1大學(xué)應(yīng)試教育怪圈的成因

1.1 大學(xué)應(yīng)試教育怪圈的表現(xiàn)形式

1.1.1 僵硬的教育體制 應(yīng)試教育的最大弊端是過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，特別是外部灌輸性知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分重視應(yīng)試技能，教學(xué)方法主要是機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視學(xué)生的情緒、情感及個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生自我意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法對(duì)未來(lái)而設(shè)計(jì)自己的今天［1］。當(dāng)前教育體制沿襲的仍是重結(jié)果、輕過(guò)程，重選拔、輕激勵(lì)，過(guò)于依賴(lài)各種測(cè)驗(yàn)，以教師為主導(dǎo)的教育體制［2］。

1.1.2 教條的大學(xué)管理制度 部分大學(xué)為追求排位（寬出 畢業(yè)率就比較高 追求排位），制定各種應(yīng)試管理制度，對(duì)教師重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，輕而不精。

1.1.3 呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法 大學(xué)教學(xué)中學(xué)化，表現(xiàn)為我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1.4 畸變的大學(xué)生應(yīng)試心態(tài)

1.2 應(yīng)試教育的特點(diǎn)

1.2.1 升學(xué)率為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)點(diǎn) 一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、生源、社會(huì)的認(rèn)可等與升學(xué)率密切相關(guān)，升學(xué)率越高，學(xué)校的教育質(zhì)量，生源就越好，政府投入的教育基金就越多。

1.2.2 分?jǐn)?shù)為學(xué)生追求的目標(biāo)點(diǎn)（嚴(yán)出 入學(xué)分?jǐn)?shù)高 學(xué)生追求分?jǐn)?shù)的目標(biāo)點(diǎn)）只要分?jǐn)?shù)高就可以進(jìn)好的學(xué)校，滿(mǎn)分成為學(xué)生追求的最終目標(biāo)，一切以自己為中心，以分?jǐn)?shù)為中心，為考而學(xué)。（相反，寬出給學(xué)生以更多的渠道，使得他們能更好發(fā)展自己的特長(zhǎng)）

1.3 大學(xué)應(yīng)試教育怪圈產(chǎn)生的原因

1.3.1 傳統(tǒng)價(jià)值取向的誤導(dǎo) “學(xué)而優(yōu)則仕”、“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”，1.3.2 現(xiàn)代教育體制的影響 學(xué)生為進(jìn)入高等學(xué)府不得不疲于應(yīng)考，百般鉆研應(yīng)試技巧，忽略道德素質(zhì)和個(gè)人興趣發(fā)展。

1.3.3 大學(xué)教育制度的束縛 我國(guó)大學(xué)本科教育被定位為培養(yǎng)某方面專(zhuān)業(yè)人才，基于“專(zhuān)才”教育模式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)某方面技藝專(zhuān)長(zhǎng)的教育，客觀上對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)和人的全面發(fā)展有一定的限制

1.3.4 個(gè)人價(jià)值取向的錯(cuò)位 在‘唯分論’的教育背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。大學(xué)生走出應(yīng)試教育的方法

2.1 解放思想，更新觀念，大力推行素質(zhì)教育。2.2 與時(shí)俱進(jìn)，寬嚴(yán)有度，大力推行彈性管理制度。

2.3 育人為本，師德為先，努力加強(qiáng)大學(xué)教師的培養(yǎng)和管理。

2.4 注意引導(dǎo)，疏堵結(jié)合，教育引導(dǎo)大學(xué)生靠自身努力走出應(yīng)試教育怪圈。

中國(guó)高校擴(kuò)招三年（1998——2001）大盤(pán)點(diǎn)（思考：嚴(yán)出與擴(kuò)招矛不矛盾？）世界高等教育現(xiàn)狀 社會(huì)需求與高等教育 應(yīng)試教育怪圈 兩會(huì)教育問(wèn)題

江澤民同志指出：“高等教育在整個(gè)教育事業(yè)中處于龍頭地位。高等教育的發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量，不僅影響整個(gè)教育事業(yè)，而且關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。”為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在最短的時(shí)間內(nèi)迅速提升我國(guó)人力資源整體水平，滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需求。1999年初，黨中央國(guó)務(wù)院按照“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略部署，作出了高等教育大擴(kuò)容的重大決策

高等學(xué)校大擴(kuò)招極大調(diào)動(dòng)了全社會(huì)辦學(xué)積極性，以投資和消費(fèi)的雙重效應(yīng)（包括直接的和間接的），聯(lián)動(dòng)了高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（擴(kuò)招并不意味著生源質(zhì)量降低，它也有很多好的作用）

在大量吸引社會(huì)投資的同時(shí)，高校還通過(guò)銀行貸款等融資途徑，籌集了大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，極為有效地解決了與擴(kuò)招密切相關(guān)的新校區(qū)建設(shè)、以及改善學(xué)校辦學(xué)條件的資金需求。各類(lèi)社會(huì)資金的大量注入，不僅為高等教育擴(kuò)招提供了基本保障，同時(shí)也有效帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

高中階段教育升學(xué)率大幅度提高，延緩了數(shù)百萬(wàn)高中畢業(yè)生就業(yè)，并通過(guò)推進(jìn)教育事業(yè)、教育服務(wù)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了上百萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位

高校大擴(kuò)招為構(gòu)建高中階段教育與各類(lèi)高等教育的“立交橋”提供了充分的發(fā)展空間，推進(jìn)了我國(guó)教育制度創(chuàng)新

擴(kuò)招還帶動(dòng)了高校打破傳統(tǒng)的封閉模式，促進(jìn)更為開(kāi)放地面向社會(huì)辦學(xué)。2001年，教育部取消了高考招生25周歲以下年齡的限制，為更多想上大學(xué)，而超出年齡限制的人敞開(kāi)了大學(xué)之門(mén)，“非傳統(tǒng)學(xué)生”人數(shù)的增加，與我國(guó)未來(lái)高等教育辦學(xué)體制改革的趨勢(shì)和建設(shè)與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的終身教育體系的構(gòu)建，奠定了大眾化時(shí)代高等教育的制度性基礎(chǔ)。

這次三年大擴(kuò)招與以往歷次高等教育規(guī)模擴(kuò)張都不同，基本實(shí)現(xiàn)了高等教育資源增長(zhǎng)與高等教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)張的同步增長(zhǎng)，為高等教育持續(xù)、健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一個(gè)同步增長(zhǎng)：高等教育生均經(jīng)費(fèi)投入實(shí)現(xiàn)了與招生規(guī)模的同步增長(zhǎng) 第二個(gè)同步增長(zhǎng)：高校生均校舍建筑面積基本實(shí)現(xiàn)了與招生規(guī)模的同步增長(zhǎng)

第三個(gè)同步增長(zhǎng)：高校生均固定資產(chǎn)與教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)了與招生規(guī)模的同步增長(zhǎng)

高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè) 漂族就是（大多來(lái)自農(nóng)村 就業(yè)難）馬克思說(shuō)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)發(fā)展到一定階段的時(shí)候，積累到一定程度的時(shí)候，我們應(yīng)該要從更高的高度看大學(xué)生就業(yè)，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的就業(yè)問(wèn)題，這是整個(gè)的社轉(zhuǎn)型期，政府要負(fù)什么責(zé)任，社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任，還有我們學(xué)校應(yīng)該怎么去展開(kāi)我們的教學(xué)服務(wù)，這都是需要我們考慮的。

試論高等教育理念與社會(huì)需求

高等教育是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。高等教育理念在高等教育發(fā)展中起著十分重要的作用。這便決定了社會(huì)需求對(duì)高等教育理念形成與發(fā)展的影響。

第一，高等教育的院校自治和學(xué)術(shù)自由。第二，高等教育的多樣化。高等教育的多樣化是一個(gè)比較典型的因應(yīng)社會(huì)需求而出現(xiàn)的理念?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征就是它的多元性，這就決定了社會(huì)需求的多樣性。

第三，高等教育的全民化。大學(xué)是保存人類(lèi)遺產(chǎn)的活寶庫(kù)，這些遺產(chǎn)由于教師和研究人員的使用而不斷具有新的生命力。大學(xué)通常都有是多學(xué)科的，這有助于每個(gè)人超越自己原初的文化環(huán)境的界限。與其他教育機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)通常與國(guó)際社會(huì)有更多的接觸

第四，高等教育的質(zhì)量觀。高等教育的多層面質(zhì)量觀是對(duì)社會(huì)需求（包括國(guó)家的、地區(qū)的和學(xué)校本身的）的一種適應(yīng)。

點(diǎn)是隨著高等教育的發(fā)展，高等教育愈來(lái)愈重視對(duì)自身理念的探求；另一點(diǎn)是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需求與高等教育理念的關(guān)系日益密切，或者更確切地說(shuō)，社會(huì)需求在高等教育理念形成和發(fā)展中越來(lái)越起著一個(gè)主導(dǎo)作用。

第四篇：世界煤炭工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

世界煤炭工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)煤炭資源

煤炭是世界儲(chǔ)量最豐富的化石燃料。2000年末，世界煤炭探明可采儲(chǔ)量為9842億t。按目前 生產(chǎn)速度可開(kāi)采200多年。世界各地都有煤炭資源，但主要分布在北半球北緯30°～70° 之間，占世界煤炭資源的70%。就煤炭質(zhì)量而言，亞洲國(guó)家優(yōu)質(zhì)煤（發(fā)熱量大于5700kcal/kg）占總 資源的比重較高。世界主要產(chǎn)煤國(guó)家的煤炭?jī)?chǔ)量見(jiàn)表1。從煤炭?jī)?chǔ)量來(lái)看，我國(guó)煤炭行業(yè)的 主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為美國(guó)、印度、澳大利亞、南非和獨(dú)聯(lián)體國(guó)家。煤炭生產(chǎn)

世界煤炭生產(chǎn)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始穩(wěn)步增長(zhǎng)。自70年代后期開(kāi)始，動(dòng)力煤占煤炭總產(chǎn)量的絕 大部分，而在過(guò)去10年中煉焦煤產(chǎn)量下降。自1978年以來(lái)，歐洲動(dòng)力煤產(chǎn)量下降70%，一些 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型國(guó)家下降40%。美國(guó)、澳大利亞和南非強(qiáng)勁增長(zhǎng)的煤炭產(chǎn)量彌補(bǔ)了90年代初以來(lái)世 界煤炭產(chǎn)量的減少，世界主要產(chǎn)煤國(guó)家近3年的煤炭產(chǎn)量見(jiàn)表2。從1996年開(kāi)始，世界煤炭產(chǎn) 量略有下降，總產(chǎn)量從1996年的45.2億t降到2000年的41.9億t。根據(jù)各國(guó)的煤炭產(chǎn)量，我國(guó) 煤炭工業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為美國(guó)、印度、澳大利亞、獨(dú)聯(lián)體國(guó)家和南非。

煤炭生產(chǎn)效率和勞動(dòng)力生產(chǎn)成本也是煤炭企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò) 技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高勞動(dòng)效率和降低勞動(dòng)成本。世界部分產(chǎn)煤國(guó)家的硬煤工業(yè)生產(chǎn)效 率和工資成本見(jiàn)表3。3 煤炭市場(chǎng)

據(jù)美國(guó)能源信息管理局最新研究報(bào)告，世界煤炭消費(fèi)量將從1999年的4700Mt增長(zhǎng)到2020年的 6400Mt。其中，中國(guó)和印度兩個(gè)國(guó)家的煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)量約占世界總預(yù)測(cè)煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)的92%。世界主要煤炭消費(fèi)國(guó)和消費(fèi)量見(jiàn)表4。預(yù)計(jì)煤炭在世界一次總能源消費(fèi)中的比重將從1999 年的22%下降到2020年的19%。

煤炭在世界發(fā)電燃料中的比重將從1999年的34%下降到2020年 的31%。預(yù)測(cè)世界煤炭貿(mào)易量將從1999年的548Mt增長(zhǎng)到2020年的729Mt。在煤炭出口市場(chǎng)上，澳大利亞、美國(guó)和南非等9個(gè)國(guó)家占世界出口量的90%以上。主要 的出口市場(chǎng)是東亞和西歐，其中與我國(guó)比鄰的日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣占世界進(jìn)口量的40%左 右。世界主要煤炭生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)的煤炭進(jìn)出口情況見(jiàn)表5和表6。

1999年和2000年，世界煤炭市場(chǎng)發(fā)生了重大變化，特別是煤炭供應(yīng)方。1999年世界煤炭 市場(chǎng) 的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不僅影響了貿(mào)易方式，也影響了煤炭出口國(guó)家的收入。澳大利亞和印尼煤炭出口 量增加，而美國(guó)則降至20世紀(jì)70年代中期以來(lái)的最低點(diǎn)。南非取代美國(guó)成為世界第二大煤炭 出口國(guó)。2000年，影響世界煤炭市場(chǎng)的主要因素是較高的海上運(yùn)輸費(fèi)、煤炭進(jìn)口需求增長(zhǎng)及出口價(jià) 格。

在過(guò)去10年中，世界煤炭?jī)r(jià)格在40%范圍內(nèi)波動(dòng)，1995年煤炭?jī)r(jià)格最高。從2001年開(kāi)始，因 受?chē)?guó)際市場(chǎng)石油價(jià)格等因素的影響，煤價(jià)開(kāi)始回升，2001年的煤價(jià)比2000年上漲約5美元/t。世界煤炭?jī)r(jià)格歷年變化見(jiàn)表7。世界10大煤炭公司生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)

在過(guò)去的10年間，世界煤炭工業(yè)進(jìn)入了合并、重組和全球化時(shí)代。1999年，世界最大的煤炭 公司為印度煤炭公司，其年產(chǎn)量為2.57億t，目前該公司擁有54萬(wàn)雇員，但其煤炭生產(chǎn)業(yè)務(wù) 全部集中在印度。這里著重討論參與全球化經(jīng)營(yíng)的10大煤炭公司。2000年國(guó)外10大煤炭公司 的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)見(jiàn)表8。這10大公司的經(jīng)營(yíng)在近幾年發(fā)生很大變化。多數(shù)公司生產(chǎn)包括煤炭在內(nèi) 的多種產(chǎn)品。其中8個(gè)公司已在不同的股票交易所上市。

2000年，國(guó)外10大煤炭公司共生產(chǎn)煤炭852Mt, 約占世界煤炭總產(chǎn)量的1/5。由表8可知, 煤炭產(chǎn)量和總收益最高的是皮博迪集團(tuán)，利潤(rùn)最高的是力拓公司，煤炭出口量最多的是BHP 集團(tuán)。國(guó)外10大煤炭公司的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)包括：

(1)煤炭生產(chǎn)集中化。

2000年，南非比利頓、安格爾、格倫科和薩索爾4個(gè)公司的煤炭產(chǎn)量占南非煤炭產(chǎn)量的87%。美國(guó)前6個(gè)公司占全美煤炭總產(chǎn)量的51%，排在第一位的皮博迪公司，產(chǎn)煤176Mt，占美國(guó)煤 炭總產(chǎn)量的16.1%。

澳大利亞前7位煤炭公司產(chǎn)煤109Mt，占澳大利亞煤炭總產(chǎn)量的46%。

(2)煤炭生產(chǎn)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。

除了阿奇和薩索爾礦業(yè)公司外，其余8家煤炭公司都有跨國(guó)煤炭生產(chǎn)業(yè)務(wù)，其中德國(guó)RAG公司 的煤炭生產(chǎn)業(yè)務(wù)分布于5個(gè)國(guó)家。

(3)煤炭出口規(guī)?；?/p>

在國(guó)外10大煤炭公司中，澳大利亞、南非、印尼和哥倫比亞出口的煤炭主要流向歐洲和亞洲，美國(guó)所產(chǎn)煤炭主要消費(fèi)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。國(guó)外10大煤炭公司主要生產(chǎn)動(dòng)力煤，其比重約占煤炭 總產(chǎn)量82%。2000年國(guó)外10大煤炭公司出口煤炭235Mt，約占世界煤炭貿(mào)易量的40%。

(4)擁有主要煤炭出口港股份。

在國(guó)外10大煤炭公司中，多數(shù)公司還是煤炭出口港的股東。例如南非最大的港口理查茲灣港 的股東包括比利頓公司（39.5%）、安格爾公司（25.4%）等。在澳大利亞，經(jīng)營(yíng)海伊波特港 出口碼頭的海伊波特公司是BHP煤炭公司的獨(dú)資子公司。美國(guó)皮博迪集團(tuán)擁有DTA煤碼頭股份 的30%.

第五篇：淺論農(nóng)村中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與有效發(fā)展

淺論農(nóng)村中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與有效發(fā)展

【摘要】德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向,特別是小學(xué)階段的德育工作,對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。筆者從近年從事德育教學(xué)工作切身體會(huì),農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)農(nóng)村德育工作進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀發(fā)展

當(dāng)前，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，受某些社會(huì)不良環(huán)境環(huán)境因素的影響，未成年人特別是中小學(xué)生的思想道德出現(xiàn)了出現(xiàn)諸多問(wèn)題，少數(shù)青少年精神空虛，行為失范，有的甚至走上了犯罪的歧途，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)是當(dāng)前全社會(huì)面臨的一項(xiàng)最緊迫的任務(wù)，中共中央國(guó)務(wù)院申時(shí)度勢(shì)出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，為我們指明了方向。

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，我們應(yīng)該充分利用我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校的德育教育，為中小學(xué)學(xué)生的思想道德建設(shè)作出應(yīng)該作的工作。但是在工作中，我們學(xué)校特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的德育工作存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了未成年人的思想道德建設(shè)，因此面臨存在問(wèn)題和當(dāng)前的任務(wù)，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作是當(dāng)前每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀

（一）重智輕德，師資配備不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育中存在著重智輕德的傾向。課程表上是嚴(yán)格按照省頒課程式計(jì)劃執(zhí)行，可現(xiàn)實(shí)是教師仍然私自挪課、占用知識(shí)技能課，拼命抓主科的教學(xué)成績(jī)，完全無(wú)專(zhuān)職教師，一位教師要教好幾種學(xué)科，大部分時(shí)間花在主科上，而忽視知識(shí)技能課的教學(xué)，缺乏一專(zhuān)多能的教師，活動(dòng)課應(yīng)付差事，流于形式，大部分教師重教書(shū)、輕育人，忽視了學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了德育工作的效果。

（二）農(nóng)村留守兒童較多,學(xué)生健康發(fā)展較難

在很多農(nóng)村,父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留在家中的只有老年和子女,這樣孩子的道德品行教育就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如:(1)思想品行問(wèn)題較多.依賴(lài)心理較強(qiáng)。父母由于長(zhǎng)期在外,大多采取“物質(zhì) 放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、擺闊氣,又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性,老人過(guò)分溺愛(ài)孩子,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),因而缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。

(2)人格發(fā)育不健全。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母夫婦一年才回家一次,通常情況下,孩子不時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。由于長(zhǎng)期的家庭教育缺陷,他們無(wú)法享受到正常的關(guān)愛(ài)。久而久之,對(duì)于心理和生理的成長(zhǎng)都留下一些后遺癥。大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng),他們不能同祖輩多方面有效溝通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至對(duì)祖輩產(chǎn)生逆反情緒,不聽(tīng)任何教導(dǎo)。他們不愿與別人交往,生活在狹小的自我空間里,對(duì)外面的一切都漠不關(guān)心,對(duì)他人和集體的情感冷漠。在個(gè)性特征上,常常表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意自己。

（三）社區(qū)環(huán)境差，不適應(yīng)新課改

我校地處郊區(qū)，社會(huì)復(fù)雜，沒(méi)有形成服務(wù)完善的社區(qū)，課改要求學(xué)生課業(yè)減負(fù)，可農(nóng)村孩子雙休日、節(jié)假日沒(méi)去處，只能在家看電視、玩電腦，家中無(wú)電腦的，便到附近的網(wǎng)站上網(wǎng)、游戲，一些不健康的錄像、書(shū)籍、游戲、網(wǎng)站充斥著色情、暴力等內(nèi)容，對(duì)尚未成熟的小學(xué)生產(chǎn)生腐蝕作用。家長(zhǎng)文化水平不高，不能正確引導(dǎo)孩子，也是導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)缺失的重要原因。

（四）2、德育工作機(jī)構(gòu)不健全

要扎實(shí)開(kāi)展德育工作必須有健全的德育工作機(jī)構(gòu)，一是要有德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全校的德育工作組織與開(kāi)展，二是要有一只高素質(zhì)的德育工作的教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍，三是還應(yīng)該有健全的少先隊(duì)組織。但是根據(jù)調(diào)查了解，在農(nóng)村學(xué)校中這些組織機(jī)構(gòu)不是沒(méi)有就是形同虛設(shè)，具體表現(xiàn)為：德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組雖然校校設(shè)，但是沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，不能有計(jì)劃的組織開(kāi)展有效的德育教育活動(dòng)；學(xué)校的少先隊(duì)組織基本不設(shè)，少先隊(duì)大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織建立不起來(lái)，根本發(fā)揮不出少先隊(duì)的先鋒模范作用，學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我約束機(jī)制沒(méi)有建立；個(gè)別教師素質(zhì)比較低，不能對(duì)學(xué)生起到“師表”作用，相反，個(gè)別教師的一些不良習(xí)慣和思想反而對(duì)學(xué)生起到了負(fù)面影響。

（五）社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育沒(méi)形成合力

社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境發(fā)生了新的情況。流動(dòng)人口增加，家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭對(duì)未成年人的教育減弱，甚至出現(xiàn)家庭教育真空。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商辦廠，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力照顧子女；一些家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，對(duì)孩子一味溺愛(ài)、遷就；還有一些家長(zhǎng)只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重子女的思想品德，對(duì)孩子的不良行為置之不理。村干部選舉，用錢(qián)拉選票。不少學(xué)生認(rèn)為，“只要有了錢(qián)，干啥都不難”。家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)制不健全。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的具體措施

1、健全學(xué)校德育工作機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一只高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍

德育工作的具體實(shí)施要靠教師來(lái)完成，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的積極性，真正做到教書(shū)育人言傳身教、為人師表，以高尚的情操和行為規(guī)范教育影響學(xué)生的健康發(fā)展；其次要制定完善教師工作考評(píng)機(jī)制，提高教師工作的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)廣大教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師在德育工作中的主力軍作用；其次強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，要選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任班主任，定期舉辦班主任培訓(xùn)，組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高班主任的工作能力，同時(shí)要完善班主任考評(píng)的制度，加大對(duì)班主任的獎(jiǎng)懲力度，進(jìn)一步提高班主任的工作積極性。

二是強(qiáng)化少先隊(duì)組織建設(shè)，形成一套學(xué)生自我管理的機(jī)制

中國(guó)少年先鋒隊(duì)是小學(xué)學(xué)生的組織，她在學(xué)校德育工作中起著重要作用。首先要建立健全學(xué)校少先隊(duì)組織，要支持少先隊(duì)的工作，選派有責(zé)任心、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的人少先隊(duì)輔導(dǎo)員，聘請(qǐng)熱心少先隊(duì)工作、在社會(huì)有較大影響品質(zhì)高尚的人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期舉辦少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，把少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)主要工作；少先隊(duì)小干部要實(shí)行民主選舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗或者定期輪流任職。其次組織少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性，在輔導(dǎo)員的具體指導(dǎo)下有目的的開(kāi)展豐富多采的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)的形成，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次發(fā)揮紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗作用，建立起學(xué)生自我監(jiān)督自我管理的有效管理機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我約束能力。

三是完善德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成全方位的德育工作體系

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的道德教育僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，要建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三者緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較差的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生管理和教育方法的培訓(xùn)，幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。要將家訪制度和家長(zhǎng)會(huì)制度落到實(shí)處，及時(shí)與家長(zhǎng)交流在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的配合和交流，有針對(duì)性有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，做好與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)有利因素教育學(xué)生，努力營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，整合利用各種教育資源和活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展富有吸引力的思想教育活動(dòng)和文體活動(dòng)；結(jié)合創(chuàng)建文明村、文明家庭等具體社會(huì)活動(dòng)同學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)校家庭、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一性和有效性。

四是改革考評(píng)辦法，形成完善的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校要努力改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，要改革對(duì)教師、班級(jí)特別是學(xué)生的考核，改變一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠娴膯渭円詫W(xué)生學(xué)科考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的做法，要形成一套對(duì)考核評(píng)價(jià)對(duì)象全方位評(píng)定、具有科學(xué)性、公正性、客觀性的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重品德在考評(píng)中占的比重；要改革對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)定的辦法，變一人（班主任）考評(píng)為學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)方法；要改革操行評(píng)語(yǔ)，在評(píng)語(yǔ)中滲透賞識(shí)激勵(lì)教育，把操行評(píng)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)更大進(jìn)步的動(dòng)力源泉。