第一篇：精心分析,適應(yīng)變化

《精心分析，適應(yīng)變化》案例分析

1、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布魯姆目標(biāo)層次的那一層？

答:“知識(shí)與技能”對應(yīng)到是知道、理解這兩層，“過程與方法目標(biāo)”對應(yīng)的是運(yùn)用和分析這兩層，“情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)”對應(yīng)的是綜合和評(píng)價(jià)這兩層。

2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)是，才用到什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

答：層級(jí)分析法

3、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用那些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

答：，教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用word軟件進(jìn)行輔助。“思維導(dǎo)圖”融合了色彩和圖像等多種元素，結(jié)合了全腦的概念，讓我們通過圖畫的方式，清晰的描繪出我們思維的線路和層次，包括左腦的邏輯、順序、條列、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。通過它，大腦的潛能得到了有力的開發(fā)，人類特別是處在成長期的孩子們的創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力將得到全面的提高。而word軟件，則是我們比較熟知和經(jīng)常使用的，在畫層次結(jié)構(gòu)圖上，它的作用不如思維導(dǎo)圖，但在文字處理上，它卻有優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的不足。

4、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

答：案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平。這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，學(xué)生的知識(shí)面比城里的學(xué)生窄；上學(xué)普遍比較遲，年齡和市一中高

一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)。平時(shí)住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學(xué)校的廣播站。校長還談到：雖然生長在農(nóng)村，生活環(huán)境比較閉塞，但是求知欲很強(qiáng)，這個(gè)班的學(xué)生閱讀和寫作能力也是同年級(jí)最好的。

對于王老師的思考和調(diào)整，我認(rèn)為是這樣的：一開始，王老師接到任務(wù)后，尚未了解當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的“起點(diǎn)能力”在哪，所以在進(jìn)行預(yù)備能力分析時(shí)，只能以城鎮(zhèn)學(xué)生的起點(diǎn)能力水平做參考，從而采用了伊拉克局勢作為導(dǎo)入借以引入文章主題，但效果卻不理想。王老師苦思問題出在哪里，努力尋找解決問題的方案。經(jīng)過校長的介紹后。王老師了解了這班學(xué)生的起點(diǎn)能力水平，找出問題的癥結(jié)所在，改變教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，以解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被 事引入，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，通過巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，再通過角色扮演等，這堂課終于取得了成功。

5、王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述，基本上可以，但未完全規(guī)范。如果他能對第六個(gè)“評(píng)價(jià)”目標(biāo)進(jìn)行闡述，就比較完整了。對于“評(píng)價(jià)”目標(biāo)，王老師可以增加這樣一些內(nèi)容：

學(xué)完這篇古文，你有什么看法？對于作者、老婦、差役等，你又有什么要對他們說的嗎？請以“某某，我想對你說”的形式說一說。這樣，對于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就比較規(guī)范了。不過，一堂課，要做到面面俱到，要做到完美，那是不可能的，總要有些缺憾，讓我們不斷反思，不斷完善，我想，這就是教學(xué)相長，教無終點(diǎn)的原因吧。

第二篇：《精心分析,適應(yīng)變化》案例分析

1.請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？王老師列出的目標(biāo)對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次的“知道”層次，“目標(biāo)層次的“理解”層次 “應(yīng)用”層次，“綜合”層次。

2.王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)采用了“知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三個(gè)方面，在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)還使用思維導(dǎo)圖（mind map）工具，對目標(biāo)進(jìn)行分析，用樹狀圖來表明它們之間的關(guān)系，這里是對應(yīng)了層級(jí)分析法。

3.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件

來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖（mind map）工具以外，還可以使用文字處理軟件（Microsoft Word）、也可以使用多媒體 Microsoft PowerPoint 軟件 photshop 進(jìn)行編輯。

4.案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整

體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)第一堂課教學(xué)效果不理想時(shí)，通過與校長交談發(fā)現(xiàn)這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高

一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)。平時(shí)住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學(xué)校的廣播站，這時(shí)王老師認(rèn)識(shí)到?jīng)]有了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能，而再次的上課對于導(dǎo)入的故事進(jìn)行了調(diào)整，這種調(diào)整對應(yīng)了學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析。調(diào)整后的解放前拉壯丁的故事與學(xué)生的已有知識(shí)產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是王老師在與校長的交流中了解到學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，閱讀和寫作能力也是同年級(jí)最好的，王老師利用這一點(diǎn)把教學(xué)調(diào)整為讓學(xué)生借助對比分析、模擬表演來理解課文，這更是適時(shí)、適度的調(diào)整起了學(xué)生的高度求知欲。這種調(diào)整體現(xiàn)了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。

5.王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？我認(rèn)為王老師的教學(xué)目標(biāo)闡述還是規(guī)范的，但是由于對學(xué)生已有知識(shí)的不了解導(dǎo)致第一節(jié)課的教學(xué)效果不理想，王老師在與校長交流后及時(shí)做了調(diào)整，如果加上“通過分析、交流、理解學(xué)習(xí)課文”作為過程目標(biāo)就更完善了。

第三篇：《精心分析,適應(yīng)變化》案例分析范文

《精心分析，適應(yīng)變化》案例分析

模塊2《精心分析，適應(yīng)變化》必選案例分析

1、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？

答：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

知識(shí)與技能目標(biāo)中：

基礎(chǔ)知識(shí)的前兩項(xiàng)對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“知道”層次，第三項(xiàng)對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“理解”層次；基本技能的第一項(xiàng)對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次，第二項(xiàng)對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“分析”層次。

過程與方法目標(biāo)中：

通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力對應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次“綜合”層次。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中：

學(xué)生們要能體會(huì)到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會(huì)到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會(huì)到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。對應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次“綜合”“評(píng)價(jià)”層次。

2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

答：王老師分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了“歸類分析法”來分析教學(xué)目標(biāo)的。歸類分析法主要用于言語信息類學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要直接對達(dá)成目標(biāo)所需的信息進(jìn)行分析。王老師把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。

3、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用word、PowerPoint、Frontpage軟件

思維導(dǎo)圖是整理思路的方法，比較直觀，畫面感好，層次分明，通過他把一個(gè)復(fù)雜工作以一個(gè)“題綱”的形式展現(xiàn)在眼前，使得條理清晰、主次鮮明，從計(jì)劃到實(shí)施都很有益處。就本案例而言，教學(xué)目標(biāo)清晰、邏輯性強(qiáng)、易于教學(xué)。但在文字處理上，word軟件和Microsoft PowerPoint軟件卻更方便。其中PowerPoint、Frontpage做框架效率高，易上手，演示功能齊全，影音并茂，F(xiàn)rontpage作為一款網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，更可通過超鏈接以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。這兩款軟件圖文并茂，易于上手，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

答：案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析信息。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生眼下能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響新的有意義學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素，即有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與習(xí)得意義的保持的效果都會(huì)受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的影響。王老師在講課之前沒有去過清河中學(xué)，對清河中學(xué)的學(xué)生不了解，更不清楚他們原有的知識(shí)基礎(chǔ)。該校的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，平時(shí)住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學(xué)校的廣播站。生活環(huán)境比較閉塞，學(xué)生的知識(shí)面比城里的學(xué)生窄。所以王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，及時(shí)做出的思考和調(diào)整是完全正確的。開始第二堂課教學(xué)。仍舊是從故事導(dǎo)入，但這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。這個(gè)故事既符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)又與課程內(nèi)容吻合。故有一石激起千層浪之功效。根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整并不

難，但王教師難能可貴之處在于，他能在很短的時(shí)間內(nèi)，能將教學(xué)方案調(diào)整到與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適應(yīng)，或在多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的重要指標(biāo)。王老師的確是一個(gè)優(yōu)秀的老師。

5、王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

答：王老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，我認(rèn)為是規(guī)范的。但我認(rèn)為有的目標(biāo)定的太籠統(tǒng)，在教學(xué)中操作性很難。比如：在“過程與方法”目標(biāo)中，設(shè)計(jì)為“通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力?！笨傻诙谜n怎么也難看出教會(huì)了學(xué)生什么樣的鑒賞詩歌的方法，多的也許是怎么樣理解詩歌內(nèi)容和主題。其次，目標(biāo)定得太多，太啰嗦。比如：在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，這四條應(yīng)歸納為：“理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難以及作者憂國憂民又無可奈何的感情；學(xué)會(huì)關(guān)心、同情勞動(dòng)人民。”

第四篇：《精心分析,適應(yīng)變化》案例分析

1、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？答：我認(rèn)為這里的基本知識(shí)包括故事背景，作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征，杜甫的藝術(shù)風(fēng)格，新出現(xiàn)的詞、句的含義；（知道）

基本技能方面，一是要在閱讀別的詩文時(shí)，也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞，即活學(xué)活用本課的生詞，(理解)二是要能分辨出古詩文中的虛寫部分和實(shí)寫部分。（運(yùn)用）

通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力；(運(yùn)用)最后分析的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生們要能體會(huì)到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會(huì)到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會(huì)到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。（分析、綜合）

下課前王老師糾正了一些理解性錯(cuò)誤，并再次溫習(xí)了生字詞，總結(jié)了本課的教學(xué)目標(biāo)。（評(píng)價(jià)）

2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了歸類分析法，將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行分析。王老師還采用了層級(jí)分析法。從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始，逐層進(jìn)行分析，將知識(shí)和技能分為基本知識(shí)和基本技能兩個(gè)方面，逐一深入。．在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

答： 在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用 Word、Powerpoint、Wps等軟件來完成組織結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖能繪出主題分枝出去的樹型思維結(jié)構(gòu)來歸類分析教學(xué)目標(biāo)；而用 Word、Powerpoint、Wps的組織結(jié)構(gòu)圖方便繪出層次結(jié)構(gòu)圖，方便層次分析法分析教學(xué)目標(biāo)。、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：王老師的調(diào)整體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力水平的分析，起點(diǎn)能力分析分為預(yù)備能力分析和目標(biāo)能力分析；對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，主要就是確定學(xué)習(xí)者的這三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量特性；對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。

我認(rèn)為通過目標(biāo)能力分析是了解了學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少，從而確定新的目標(biāo)；通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析使新舊知識(shí)之間能夠建立起某種非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而達(dá)到有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，重新選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法使教學(xué)過程更順利；通過了解學(xué)習(xí)風(fēng)格主找出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)形

式組織、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)媒體選擇之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了更適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)。．王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

答：王老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，但在最后具體的教學(xué)目標(biāo)闡述上欠規(guī)范。一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素，即 A ——對象； B ——行為； C ——條件； D ——標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更細(xì)化的闡述，而情感類教學(xué)目標(biāo)的闡述可運(yùn)用“表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”。如“獲得怎樣讀懂古詩文的方法”和“提高古詩文的閱讀和鑒賞能力”這個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)就不夠清楚，需要說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)，又如“培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)” 難以直接評(píng)價(jià)、判斷，所以，必須列舉幾方面的具體行為，通過對這些行為的觀察，來判斷學(xué)生是否“關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，“ 體會(huì)差役的兇惡、老婦一家的不幸 ”，“ 體會(huì)戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難”，是否放在“過程與方法”中更恰當(dāng)？

第五篇：《精心分析適應(yīng)變化》個(gè)人分析

問題

一、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？

答：布魯姆目標(biāo)分類共有六個(gè)層次，那么在本案例中王老師已經(jīng)將目標(biāo)分成“知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三大類。

在第一大類中了解故事背景，杜甫的生平以及“古風(fēng)”的基本特征屬于知道這一層次，了解杜甫的藝術(shù)風(fēng)格和對新詞、句的理解屬于“理解”這一層次。在閱讀文本時(shí)能懂得文中的生詞以及含義并能學(xué)以致用這屬于“運(yùn)用”這一層次；分辨出文中寫實(shí)與寫虛部分屬于“分析”這一層次。

在第二大類中王老師提出要通過這首詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)古詩中包含的思想感情，并能提高閱讀和欣賞古詩的能力，這屬于“運(yùn)用”這一層次。

在第三大類中王老師要學(xué)生通過事情的經(jīng)過體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難以及作者憂國憂民又無可奈何的感情，這屬于“綜合”這一層次。

問題

二、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？ 答：王老師采用了歸類分析法來分析教學(xué)目標(biāo)的。先把教學(xué)目標(biāo)按“知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”這三大部分逐一分析，再歸納成一個(gè)方面。

問題

三、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，我覺得還可以采用PPT或者Word軟件來分析，PPT里面可以用一些鏈接，并插入一些圖片、文字、聲音、影像，能生動(dòng)形象的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的層次。Word中的自選圖形繪制簡單易操作。

問題

四、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

答：王老師在第一節(jié)課不理想時(shí)及時(shí)校長交流了解學(xué)生的情況，并作出調(diào)整，（1）學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高

一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)，孩子們的起點(diǎn)能力水平較低。（2）平時(shí)住校沒有電視看，通過廣播站了解新聞，所以對伊拉克局勢學(xué)生不了解，孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的可利用性較薄弱（3）學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但他們的求知欲很強(qiáng)，說明孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。（4）這個(gè)班學(xué)生閱讀和寫作能力是同年級(jí)最好的，這一點(diǎn)說明孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度很好

王老師在第一次課堂教學(xué)效果不理想的情況下，根據(jù)從校長那里了解到的學(xué)生的情況及時(shí)反思自己的教學(xué)并調(diào)整自己的教學(xué)策略，把故事從伊拉克變回民國時(shí)期，這樣學(xué)生九比較好理解。

問題

五、王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述在總體上說是規(guī)范的，唯有一點(diǎn)我自己認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)故事的方法再具體一點(diǎn)，這樣可以真正做到“授人以漁”。