第一篇：班主任最需要什么

班主任最需要什么

中外教育家給班主任最有價(jià)值的建議

“一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一位教育家，”一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)以高尚的人格、創(chuàng)新的能力、無(wú)私的精神，全身心地投入到培養(yǎng)人、教育人、塑造人中，真正體現(xiàn)一個(gè)教育者特殊的價(jià)值。那么，要成為優(yōu)秀的班主任，最需要什么?班主任最需要把握好”五度”:即把握好班級(jí)管理的力度、班級(jí)活動(dòng)的廣度、與學(xué)生距離的尺度、教育學(xué)生的深度和自我評(píng)價(jià)的適度。

第二篇：讀班主任最需要的心理學(xué)有感

讀《班主任最需要的心理學(xué)》有感

dddd 在《班主任最需要的心理學(xué)》封面有這樣一句話：“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！拇_，作為優(yōu)秀班主任，要想真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)，一定要了解學(xué)生的心理，這樣才能成為教育工作的真正能手?！弊鳛橐粋€(gè)工作了十余年的班主任，我也深切感受到要管好、教育好學(xué)生，就一定要懂心理學(xué)，要掌握和應(yīng)用好心理學(xué)。

作為班主任，肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作??面對(duì)著一件又一件待處理的事情，在面對(duì)著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無(wú)奈。那么，如何有效地管理班級(jí)？如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體？都是班主任們?cè)跓o(wú)數(shù)次思考的問(wèn)題。《班主任最需要的心理學(xué)》這本書(shū)采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說(shuō)明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說(shuō)明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說(shuō)明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識(shí)，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開(kāi)展班主任工作。

班主任自身最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。作為班主任，要想達(dá)到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。班主任要有良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)該以積極的情緒激發(fā)和感染學(xué)生。為此，班主任培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到師德修養(yǎng)高 度來(lái)認(rèn)識(shí)：我們教育學(xué)生心胸開(kāi)闊，自己也不要小肚雞腸；教育學(xué)生要“不以物喜，不以己悲”，自己也不要譽(yù)喜毀怒；教育學(xué)生全面辯證看問(wèn)題，自己也不要牢騷太盛?！爸貛熓自趲熥灾亍?，教師積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)發(fā)展不僅僅是青少年的事情，也是班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷給自己充電，使自己不至于在消耗知識(shí)和健康的同時(shí)，蠟燭燃盡，變成一個(gè)空虛的軀殼。班主任保持健康的心理，要有獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個(gè)性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)。其中《作為班主任，你幸福嗎？》推薦班主任具有“五心”即“知心朋友的貼心”、“學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師的熱心”、“父母代理者的愛(ài)心”、“心理醫(yī)生的細(xì)心”、“精神家園主要設(shè)計(jì)者的施工者的精心”?！赌阍敢庖恢弊霭嘀魅螁?？》建議在面對(duì)職業(yè)倦怠后時(shí)，學(xué)會(huì)享受過(guò)程，讓每一天精彩快樂(lè)；學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，在關(guān)愛(ài)中感受幸福；學(xué)會(huì)樂(lè)觀開(kāi)朗，把厭教情緒拋到九霄云外；學(xué)會(huì)順勢(shì)彎曲，感悟太極中的剛?cè)岵?jì)。

班主任教育最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容對(duì)我的指導(dǎo)性更強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是主要的工作，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)接觸另一個(gè)人心靈的工作”。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更要具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能使教育取得實(shí)效。這部分案例涉及《班主任談心更要抓住“心”》、《積極引導(dǎo)“唱反調(diào)”的學(xué)生》、《學(xué)生有自私心理怎么辦？》、《如何面對(duì)學(xué) 生自卑的心理？》、《如何幫助學(xué)生克服交往障礙？》等，用專業(yè)科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

班主任管理最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)成功的班級(jí)管理，應(yīng)從“心”入手，使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，開(kāi)啟心智，形成完美人格，促進(jìn)全面發(fā)展。《如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？》指出對(duì)班主任而言，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是解決是許多問(wèn)題的教育手段?！栋嘀魅喂ぷ髦械那榫w管理》建議在班級(jí)中發(fā)展積極情緒，提升自控意識(shí)，關(guān)注特殊群體，穩(wěn)定學(xué)生心理?！栋嘀魅螒?yīng)善用心理暗示》需要教師巧妙做到幽默諷喻法、對(duì)比法、激將法、神態(tài)表情法、示范法。還有《班主任應(yīng)為班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者》、《班主任需與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁》等案例具有指導(dǎo)作用。

總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！币虼?，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。

------于2014年12月

第三篇：班主任最需要的心理學(xué)讀書(shū)心得

《班主任最需要的心理學(xué)》讀后感

包河中學(xué) 孔家萍

個(gè)人認(rèn)為作為班主任，肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作??面對(duì)著一件又一件待處理的事情，在面對(duì)著孩子們身上發(fā)生的各種瑣事，情緒波動(dòng)比較厲害，有時(shí)會(huì)很耐性地傾聽(tīng)孩子的心聲，與他們一起交談、分享；有時(shí)非常像一個(gè)眼里揉不得一粒沙子的完美分子，孩子只要有一絲沒(méi)有達(dá)到要求，就大吼大叫不止。看到孩子們吶喊總莫名的眼神，心里也有不忍，也知道正確的處理方法，但是就是控制不住自己。

在《班主任最需要的心理學(xué)》一書(shū)中提到：教師的心理情緒對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育水平有著重要作用。如果學(xué)生每天看到的老師面帶微笑，有著愉快的情緒，那么學(xué)生也會(huì)在班主任的這種情緒的感染下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、活動(dòng)，甚至進(jìn)行忘我的拼搏。幼兒園教學(xué)更加區(qū)別與其他教學(xué)模式，學(xué)齡前的孩子的認(rèn)知、表達(dá)、理解能力有限，在集體教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，緊接著就會(huì)絕大部分孩子跟著套進(jìn)那個(gè)誤區(qū)，遠(yuǎn)離教師的初衷。精彩的內(nèi)容、投入的情感一下子被凍結(jié)掉，并且怎樣引導(dǎo)都不成功時(shí)，情緒一下子就爆發(fā)出來(lái)了“你們不會(huì)好好地聽(tīng)挺清楚??？”“不動(dòng)動(dòng)腦筋！”??孩子們被盛怒的老師嚇呆了，再也回不去營(yíng)造的氛圍中，再完美的準(zhǔn)備在此時(shí)都失去了作用?？墒牵绻覀儞Q一種方式又會(huì)如何呢？“你們都很動(dòng)腦筋，都是這樣覺(jué)得的啊，那我們?cè)傩蕾p一下，你會(huì)有不同的意見(jiàn)嗎？”消除了孩子因?yàn)榛卮鸩坏轿坏木o張感，激發(fā)了孩子繼續(xù)參與活動(dòng)的積極性，在教師寬容的態(tài)度下投入到活動(dòng)中去，二者的情緒都在積極放松的狀態(tài)中，活動(dòng)的效果自然會(huì)增色不少。

就上個(gè)情況所描述的一樣，要允許孩子犯錯(cuò)，大人都避免不了的事情又怎能去苛求孩子呢？孩子本身的特性就是好模仿，容易被一些自己覺(jué)得新鮮有趣的事物吸引，“好的學(xué)不會(huì)，壞的一學(xué)就會(huì)”，我們?cè)诤⒆由砩贤馨l(fā)現(xiàn)這樣的情況?！吨┲雮b》是學(xué)生們非常喜歡的電影，不僅體現(xiàn)在穿著上，更深深體現(xiàn)在動(dòng)作方面。在實(shí)踐中，我們一味地“不可以”“不行”“不對(duì)”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到多大的作用，反而是變本加厲，這可能是孩子本身的逆反、渴求心理的作祟。在我班級(jí)里，我反其道而行，允許他們看，還在班級(jí)里一起看，鼓勵(lì)他們交流一下看過(guò)的感受，“蜘蛛俠是個(gè)怎樣的人？”“他為我們做了些什么？”“什么時(shí)候他才會(huì)變身？”??幫助他們辯證的去認(rèn)識(shí)

事物，而不是絕對(duì)的否定，讓他們知道蜘蛛俠在平時(shí)也是一個(gè)普通人，但是當(dāng)破壞人類平靜生活的怪獸出現(xiàn)的時(shí)候他就變身成超人，用自己的勇敢、機(jī)智來(lái)保護(hù)我們。什么是好什么是不好，什么能做什么不能做，或許孩子們的辨別能力不是很清楚，但是通過(guò)生活的點(diǎn)滴去引導(dǎo)、去分析，經(jīng)驗(yàn)積累了，對(duì)于好壞的認(rèn)識(shí)自然就加強(qiáng)了，即使班級(jí)總有那么幾個(gè)搗蛋鬼控制不住自己，也總有很多的小小監(jiān)督員會(huì)不斷的提醒他們、幫助他們。

讀了《班主任最需要的心理學(xué)》，令我茅塞頓開(kāi)、受益匪淺，孩子要成長(zhǎng)，我們更要成長(zhǎng)，一起努力吧！

第四篇：班主任自身最需要的心理學(xué)-班主任工作反思

班主任自身最需要的心理學(xué)

班主任需保持怎樣的心理？

不久前，一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)在某學(xué)校選擇了三個(gè)班進(jìn)行心理測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班學(xué)生的心理問(wèn)題檢出率達(dá)32.5%,比其他兩個(gè)班高出10多個(gè)百分點(diǎn)，測(cè)試的8個(gè)分量表的得分都高于其他兩個(gè)班，其中情緒不穩(wěn)定的學(xué)生占到50%.這引起了有關(guān)研究人員和學(xué)校的注意。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)班的班主任是位非常情緒化的教師，有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。她常常將自己的不良情緒遷怒于學(xué)生。

近幾年來(lái)學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起了我們較強(qiáng)的關(guān)注，然而對(duì)于班主任我們不得不深思這樣一個(gè)問(wèn)題：作為班主任需要保持怎樣的心理？

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作?，F(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來(lái)越大。如果班主任不能擁有健康的心理，將直接或間接地影響學(xué)生的心理傾向。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，他的人生觀、價(jià)值觀的形成在很大程度上取決于教師，尤其是班主任。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著。因?yàn)閾碛薪】敌睦淼陌嘀魅?，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個(gè)學(xué)生；才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時(shí)上課，經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己。這些表現(xiàn)最終會(huì)通過(guò)班主任的表情、態(tài)度、言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。

擁有健康心理的班主任在教育活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果。這樣的班主任也因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在學(xué)校里，在對(duì)青少年的教育中應(yīng)當(dāng)是主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作?！薄扒嗌倌杲逃叩氖姑驮谟谒恳粋€(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈?！睘榇俗鳛檫@座大廈的建設(shè)者和維護(hù)者--班主任老師，就需要保持健康的心理。

經(jīng)典案例

孩子：說(shuō)笑引來(lái)班主任兩個(gè)巴掌打上臉

昨天上午，小宏沒(méi)敢去上學(xué)而是留在了家里。她向記者講述了前天下午下課后發(fā)生在教室里的一幕。當(dāng)時(shí)小宏正在班里出黑板報(bào)，為了看看一班的同學(xué)板報(bào)出得怎么樣，她和另一名同學(xué)走進(jìn)了一班的教室。當(dāng)時(shí)一班的同學(xué)已經(jīng)走了一半。她們和剩下的同學(xué)聊了一會(huì)兒，后來(lái)小宏走到了教室的后面看板報(bào)，另一名同學(xué)和一名男生鬧著玩，彈了男生腦門(mén)一下。學(xué)生們的吵鬧聲引來(lái)了正在教師辦公室的班主任老師，老師走進(jìn)一班的教室時(shí)正好看到了彈腦門(mén)的一幕。

看到本班班主任老師進(jìn)來(lái)，小宏嚇得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老師走了再出來(lái)。老師先是嚴(yán)厲地說(shuō)了和男生打鬧的同學(xué)，讓她馬上回到自己班里去。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了小宏的藏身之地，小宏膽怯地站起來(lái)，沒(méi)想到班主任竟然舉起右手連續(xù)打了她左臉兩個(gè)耳光。突然發(fā)生的一幕讓吵鬧的一班都靜了下來(lái)，打完后，老師讓小宏趕緊回本班繼續(xù)出報(bào)。小宏說(shuō)當(dāng)時(shí)她沒(méi)有哭，回到班里繼續(xù)出板報(bào)。同學(xué)們也都沒(méi)敢說(shuō)什么。

前天下午5點(diǎn)半前后，小宏和同學(xué)們離開(kāi)了學(xué)校，在等車(chē)的時(shí)候，她開(kāi)始覺(jué)得臉上有些疼，同學(xué)告訴她，她左邊的臉不僅紅而且腫了起來(lái)?；氐郊液?，小宏的媽媽立刻發(fā)現(xiàn)了女兒的變化，才知道了在學(xué)校發(fā)生的一幕。小宏的媽媽說(shuō)：“正在上初中的孩子生性活潑好動(dòng)，和同學(xué)聊天打鬧應(yīng)該是很正常的表現(xiàn)，老師要教育孩子完全可以采取另一種方式，而不應(yīng)伸手就打，老師這樣做的結(jié)果只能給孩子心靈上造成更大的傷害。”

就此事記者采訪了北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所的王曉春研究員，他表示老師打?qū)W生的做法肯定是不對(duì)的，老師有這種行為很可能是因?yàn)樗慕虒W(xué)方式比較單一，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有更溫和更科學(xué)的辦法。

另外，王曉春研究員還表示由于現(xiàn)在教師的壓力都比較大，很多教師的心理健康狀況都不好，有調(diào)查顯示，有心理問(wèn)題的教師比普通人要多一倍。王研究員說(shuō)，他非常同情小宏的遭遇，同時(shí)，他也呼吁不光要減輕學(xué)生壓力，也應(yīng)適當(dāng)減輕教師的壓力。

案例分析

以上案例啟示我們班主任在忙著塑造人類靈魂時(shí)，別忘記了對(duì)自己靈魂的關(guān)照，一定要注意保持健康的心理。那么，我們班主任怎樣才能保持健康的心理呢？

首先面臨當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們既要追求又要淡泊名利。我國(guó)道家學(xué)派的鼻祖莊子的“出世”哲學(xué)，即保持一種清潔的精神，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也具有借鑒作用。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事班主任這樣一個(gè)特殊的清貧的職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

班主任要有良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)該以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生，在“傳道”中動(dòng)之以情，曉之以理，善于用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。莊子說(shuō)過(guò)：“平易恬淡，則憂患不能入，邪氣不能襲，故其德全而神不虧。”對(duì)班主任而言，培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到修養(yǎng)師德高度來(lái)認(rèn)識(shí)。我們教育學(xué)生要心胸開(kāi)闊，自己也不要小肚雞腸；教育學(xué)生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要譽(yù)喜毀怒；教育學(xué)生要全面辯證地看待事物，自己也不要牢騷太盛?？傊袄嗜缛赵拢迦缢o”.在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，班主任所面臨的精神壓力和現(xiàn)實(shí)壓力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的進(jìn)修學(xué)習(xí)、個(gè)人人際關(guān)系及自身家庭內(nèi)部關(guān)系的調(diào)試，還有來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的無(wú)形壓力，很容易使班主任身心俱疲，產(chǎn)生心理問(wèn)題。而班主任一旦有了問(wèn)題就不單是自身的問(wèn)題，因?yàn)閼n郁、焦慮、憤懣等不良情緒，會(huì)使他們的思維出現(xiàn)凝滯，影響教育教學(xué)，并將之遷移到學(xué)生身上，造成學(xué)生的心理疾患。尤其是班主任與學(xué)生，與任課教師天天在打交道，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，勢(shì)必影響一大片：有著良好的心理素質(zhì)，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影響到班級(jí)學(xué)生與老師的情緒。學(xué)生往往在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上都喜歡跟班主任賽跑，所以作為班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，要跑在學(xué)生前面?！爸貛熓自趲熥灾亍?只有班主任自重自愛(ài)，才會(huì)受到學(xué)生的尊重愛(ài)戴，進(jìn)而感化學(xué)生，即班主任用自己的人格力量幫助學(xué)生建立起“人格長(zhǎng)城”,使學(xué)生從老師身上感受到良好的心理素質(zhì)，使他們終身受益。

其次，班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，從知識(shí)中獲取樂(lè)趣。有的老師認(rèn)為，“人過(guò)三十不學(xué)藝”,守著“一桶水”,能應(yīng)付教學(xué)就行了。孰不知，久而久之，你的知識(shí)就會(huì)老化、死板，關(guān)鍵是人如果沒(méi)有了追求，就變得守舊迂腐，狹隘郁悶。尤其是當(dāng)今教育教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，更容不得做班主任的有半點(diǎn)懈怠，否則，我們將跟不上時(shí)代的步伐，就有愧于班主任這個(gè)職業(yè)的道德規(guī)范。

發(fā)展成長(zhǎng)不僅是青少年的事，應(yīng)該也是我們班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷地給自己充電、加油，使自己不至于在消耗知識(shí)和健康的同時(shí)，使自己蠟燭燃盡，變成一個(gè)空的軀殼。班主任怎樣使自己的生活變得豐富多彩，呵護(hù)好自己的心靈，保持健康的心理，確實(shí)是值得深思的問(wèn)題。因?yàn)榘嘀魅卧凇皞鞯馈⑹軜I(yè)、解惑”中是為了延續(xù)人類的進(jìn)步與文明，如果一位班主任在教育教學(xué)中有所成就、桃李滿天下，又能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步、充實(shí)自己，有著良好的精神面貌，若干年以后，當(dāng)他的學(xué)生站在他的面前，依然能目睹他當(dāng)年的風(fēng)采，那么這就是當(dāng)老師最好的境界。

再者，班主任保持健康的心理，要有獨(dú)特的個(gè)性，我們看到有的班主任剛剛走上講臺(tái)時(shí)是那樣受學(xué)生的歡迎，血?dú)夥絼偅艺f(shuō)敢為。若干年以后，這種個(gè)性蕩然無(wú)存。說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得老練了，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得麻木遲鈍了。當(dāng)然原因是復(fù)雜的，但是我們從事的工作是特殊的，“我不知道，在陽(yáng)光下的職業(yè)中，還有哪一種能享有班主任這般的榮幸--你在燃燒和被照亮的同時(shí)，還能照亮更多年輕的生命！”如果做班主任的沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性，在你的身上看不到一點(diǎn)生命的光彩，看不到你面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的不驕不躁，面對(duì)困難時(shí)的不驚不奇，你怎樣去照亮年輕的生命。因此我們班主任，要多與學(xué)生交往，這種交往，不是單純的教學(xué)中的交往，而要用年輕的心與學(xué)生交往，與學(xué)生一起分享快樂(lè)，一起淡化憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界。如在與學(xué)生交往時(shí)，可善于利用一些特殊的時(shí)機(jī)，像在批改學(xué)生的周記中與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，在新年文藝演出中同學(xué)生一起排練節(jié)目，在教學(xué)的一些活動(dòng)中如演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦賽等等，與學(xué)生一起組織、一起參與。多與學(xué)生在一起，你才感到變年輕了，因?yàn)樗麄兡欠N年輕的心態(tài)不時(shí)地在感染著你。在學(xué)生面前你既是班主任又是朋友，你的個(gè)性才不至于泯滅；學(xué)生那種單純熱情的心態(tài)也時(shí)時(shí)感染著你，有利于你保持健康的心理。

第五篇：生活最需要愛(ài)心

生活最需要愛(ài)心

只要生活就會(huì)有需要。當(dāng)你的需要得到滿足時(shí)，朋友，我敢說(shuō)你是幸福的。在我所走過(guò)的十個(gè)春秋里，當(dāng)我的需要一次又一次滿足時(shí)，我一次又一次地感動(dòng)了。這里，我只能攝取生活中的一兩個(gè)鏡頭，來(lái)贊美人們的愛(ài)心，來(lái)表達(dá)我的感激，來(lái)表現(xiàn)生活中最需要的情景。

夜里的風(fēng)鈴聲

夜神用它厚厚上的黑衣裹著大地，風(fēng)婆婆偏偏不住，吹幾口冷風(fēng)打擾的入睡的人們覺(jué)得冷瑟瑟的。我被凍醒了。這時(shí)候王我多么希望媽媽能給我添床毯子，括者是輕輕的一個(gè)吻，我也會(huì)感到溫暖的。咦，我房間門(mén)頂上的風(fēng)鈴怎么叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥似饋?lái)，又傳來(lái)熟悉的腳步聲—哦，是媽媽！趕緊裝睡。等那腳步聲停止以后，我忽然感到被子厚實(shí)了許多，一雙溫暖的手吧我額前的一些頭發(fā)挪開(kāi)，腳步聲又漸漸遠(yuǎn)去，只留下一串叮叮當(dāng)當(dāng)悅耳的風(fēng)鈴聲，那么清脆，那么動(dòng)人。

手中的博扇

糟了，明天就要考試了，今天晚上偏偏停電。該死的蚊子來(lái)了，我的汗留遍了全身。正我愁得不知怎么辦的時(shí)候，忽然感到身邊吹來(lái)一絲涼風(fēng)，它像一顆定心丸，除去了我的煩操。回頭一看，是奶奶，她正用老博扇給我扇風(fēng)。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我復(fù)習(xí)完了，奶奶卻累到了。我再也shi制不住淚水：“我的好奶奶，在我最需要的時(shí)候，您卻把自己最需要的送給了我??”

當(dāng)我們得到最需要的東西是，就是別人吧自己的一顆志誠(chéng)的心掏給了你。我在所受到一次又一次感動(dòng)的同時(shí)悟出：‘在別人最需要的時(shí)候，把自己的愛(ài)心送給他們，我們自己也是幸福的?！斑@”最需要“有時(shí)不一定很大，但一點(diǎn)一滴總關(guān)情?！比巳朔瞰I(xiàn)出別人最最需要的東西，世界就會(huì)變成美好的人間！

四年級(jí):雷宇軒