第一篇：班主任工作中的無(wú)效性案例

班主任工作中的無(wú)效性案例

監(jiān)利縣柘木中學(xué)譚自金 班主任在教育和教學(xué)中的地位和作用非常重要，可以說(shuō)，班主任是一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心力量，因?yàn)榘嘀魅问情_(kāi)展教育和教學(xué)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。如果一個(gè)班主任工作開(kāi)展得比較好，那么一個(gè)良好的班集體就能形成，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)集體中就能健康地成長(zhǎng)，每一個(gè)同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，奮發(fā)向上，努力進(jìn)取。由此可見(jiàn)，班主任工作是多么重要，但在我多年的班主任工作中，我也從自己和其他同事身上發(fā)現(xiàn)了班主任工作面對(duì)這個(gè)社會(huì)的無(wú)力和無(wú)效，現(xiàn)在摘取幾個(gè)案例，供大家參考和研究。

案例1

2008級(jí)3班李某某，是從一所偏僻的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)考進(jìn)我校的學(xué)生。父母均是地地道道的農(nóng)民，靠種植水稻和打零工維持一家的生活。初中階段在班主任嚴(yán)格管理及父親的打壓下，基本順利完成學(xué)業(yè)。進(jìn)入我校，由于沒(méi)有平穩(wěn)渡過(guò)與初中差異甚大的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)變，加上與不當(dāng)朋友的交往，高一下期逐漸沉迷于“網(wǎng)游”、“CS”、“完美世界”等網(wǎng)絡(luò)游戲，每周有2到3天晚上待值班教師、班主任查完寢室后相約偷偷上網(wǎng)吧玩通宵，所需要的錢就找父母撒謊索取。每次班主任發(fā)現(xiàn)后加以管教，總是信誓旦旦表示要改過(guò)，檢討書(shū)和保證書(shū)不知寫(xiě)了幾封，可管不了兩天，又依舊如故。有一次，他自己在談到每次班主任教育后有何感想時(shí)說(shuō)：“開(kāi)始老師說(shuō)了還能管一兩節(jié)課，后來(lái)就根本聽(tīng)不進(jìn)，只要朋友們一喊，我就跟他們一起去（網(wǎng)吧）了。進(jìn)入高三了，自己也想過(guò)好好學(xué)習(xí)，但根本堅(jiān)持不下來(lái)，每天認(rèn)真聽(tīng)一節(jié)課就不行了?！焙髞?lái)還了解到他有個(gè)哥哥在小學(xué)學(xué)習(xí)了11年，輟學(xué)后當(dāng)了焊工?？磥?lái)他能完成義務(wù)教育讀到高中還是幸運(yùn)的。

從該生的成長(zhǎng)歷程中發(fā)現(xiàn)其父親的教育方式值得深思，在小學(xué)、初中階段采取的主要管教方式就是打罵，為上網(wǎng)挨了父親不少的棍棒。進(jìn)入高中后離家遠(yuǎn)了，父親勾不著了，班主任教育又僅僅是說(shuō)服教育，所以更加管不住自己了，加上又多次從學(xué)校班主任、教師處得知說(shuō)自己沒(méi)有上進(jìn)心,也就放棄了一切教育了。最終該生不但學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑,其行為習(xí)慣也非常差。

案例2

高三（7）班班主任李老師是一位年輕有才華的語(yǔ)文教師，也是優(yōu)秀的班主任，所任教的班級(jí)在高

一、高二都處于年級(jí)前矛。但自從去年暑假進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)后，該班班風(fēng)呈直線下滑趨勢(shì)。李老師的苦口婆心“諄諄教誨”最終沒(méi)能扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，甚至任課教師也不愿到該班上課。究其根本原因在于進(jìn)入高三后分了一次班，班里進(jìn)了不少學(xué)生，其中還有幾個(gè)往屆復(fù)讀生，這些學(xué)生的家長(zhǎng)均是慕名將子女送到李老師班上。但由于家庭教育的缺失，這批學(xué)生往往在某一方面有嚴(yán)重的問(wèn)題：有成績(jī)好而驕傲自滿的，有藝體特長(zhǎng)而成績(jī)、行為習(xí)慣極差的，有迫于家長(zhǎng)壓力復(fù)讀混日子的等。課堂紀(jì)律渙散，缺乏正義感，是大多數(shù)教師與學(xué)生的感嘆。在我國(guó)目前功利化教育評(píng)價(jià)體系中，唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的唯一目標(biāo)的情況下，象李老師這樣有愛(ài)心有才華的教師遭遇的“滑鐵盧”現(xiàn)象值得我們教育者的深思。但我們相信高三（7）班同學(xué)在今后的人生道路中會(huì)潛移默化的受李老師人格影響。

這兩個(gè)案例都是學(xué)生受到了社會(huì)和家庭的不良影響，所以學(xué)校教育在他們身上的作用弱化了，如何協(xié)調(diào)社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育這樣一個(gè)老話題，真是歷久彌新啊。

第二篇：案例：無(wú)效婚姻

? 林菊、林芝系同胞姐妹。1996年5月，姐姐林菊（21歲）經(jīng)人介紹與某廠工人巴某相識(shí)戀愛(ài)。同年10月，妹妹林芝（18歲）在一次舞會(huì)上與某區(qū)工商銀行司機(jī)董某（22歲）認(rèn)識(shí)后，董某多次邀請(qǐng)林芝看電影、跳舞、兜風(fēng)等，二人于同年12月正式確立戀愛(ài)關(guān)系。1997年春節(jié)期間，董某與林芝乘林父回老家之際，在林家同居生活，致使林芝懷孕。此時(shí)被林父發(fā)覺(jué)，便要他們盡快結(jié)婚。當(dāng)時(shí)董某所在的單位正在分房，按董某的條件，如果領(lǐng)了結(jié)婚證，可分得一套兩室一廳的房子。但林芝未達(dá)到法定婚齡，恐其單位不會(huì)開(kāi)具結(jié)婚證明，辦不到結(jié)婚證。于是，林的父親便召集林菊、林芝兩姐妹與巴、董共同商議，一致認(rèn)為林芝與董某應(yīng)當(dāng)馬上結(jié)婚，一來(lái)可以分得住房；二來(lái)可以避免未婚先孕的社會(huì)輿論。董某提出：“林芝的年齡不夠，最好是請(qǐng)姐姐代她去辦結(jié)婚登記”。這一建議得到了大家的贊同，林菊指出：“結(jié)婚證我可以幫助去辦，但結(jié)婚證辦回來(lái)后要把我的名字改成妹妹的名字”。

?

? 事后，林菊、董某分別回到自己的所在單位開(kāi)局了婚姻狀況證明，并于1997年3月26日親自到董的戶口所在地辦理結(jié)婚登記。在結(jié)婚申請(qǐng)書(shū)上，二人填寫(xiě)的姓名是林菊與董某。婚姻登記機(jī)關(guān)認(rèn)為二人均符合結(jié)婚的法定條件，準(zhǔn)

予登記，發(fā)給結(jié)婚證。領(lǐng)取結(jié)婚證后，董某便私自用涂字靈將結(jié)婚證書(shū)上的菊字改成了芝字。同年4月2日，董某與林芝公開(kāi)舉辦了婚禮?；楹蠖思窗徇M(jìn)林某的住房，以夫妻關(guān)系同居生活。

? 1997年9月，林菊以原婚姻狀況證明遺失、未辦結(jié)婚登記為由，又要求所在單位出具結(jié)婚證明。經(jīng)辦人信以為真，又為林菊開(kāi)具了婚姻狀況證明，林菊與巴某到巴所在地的婚姻登記管理機(jī)關(guān)辦理了結(jié)婚登記，領(lǐng)取了結(jié)婚證，并于國(guó)慶節(jié)舉辦了婚禮。

? 林芝與董某結(jié)婚后，于1997年10月生1小女孩。因雙方性格不合，對(duì)扶養(yǎng)小孩以及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生糾紛。董某對(duì)林菊懷有好感，經(jīng)常借故與其往來(lái)，使巴某極為不滿。1998年2月，董與林芝再次發(fā)生糾紛后，離家不歸。林菊即出面多次找董作工作，勸其與林芝和好。董某提出：“我與林芝的結(jié)合是不合法的，我們才是合法的夫妻。”要求與林菊建立家庭，遭到林菊的一口拒絕：“我們有言在先，辦結(jié)婚證是假的，你的這種想法不可能辦到?！?/p>

? 1998年3月，董某向林菊住所地人民法院提控告林菊與巴某重婚，要求追究他倆的重婚責(zé)任，維持自己與林菊的合法婚姻關(guān)系。

? 問(wèn)：如果你是此案的主審法官，應(yīng)當(dāng)如何處理此案？

第三篇：無(wú)效合同案例

一、合同無(wú)效的案例

1.一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國(guó)家利益；案例:寶雞市東星砂石場(chǎng)趙巧巧與吳劍打算購(gòu)裝載機(jī)，供貨商、、保險(xiǎn)公司聯(lián)合多次對(duì)其資信調(diào)查后，2003年9月3日吳劍與西安松林公司簽訂一按揭貸款購(gòu)裝載機(jī)的“工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同”，2003年9月10日吳劍憑此合同與光大三橋支行簽訂了“按揭貸款合同”，經(jīng)西安市公證處作了公證，并在公證處將所購(gòu)裝載機(jī)作了抵押物登記；2003年10月25日吳劍在光大三橋支行 “貸款憑證”上簽字，光大三橋支行發(fā)放了14.88萬(wàn)元到給吳劍開(kāi)的專項(xiàng)帳號(hào)內(nèi)。此前，按西安松林公司安排，趙巧巧于2003年8月26日到寶雞常匯公司交了11萬(wàn)元首付款，當(dāng)即吳劍打“收條”開(kāi)回了裝載機(jī)，上面寫(xiě)明了裝載機(jī)的“四號(hào)一色”； 2003年9月17日西安松林公司給吳劍開(kāi)了帶稅的正式“發(fā)貨票”24.75萬(wàn)元，附的產(chǎn)品檢驗(yàn)證的“四號(hào)一色”與吳劍2003.8.26給寶雞常匯公司打的“收條”上“四號(hào)一色”完全一致。按常理，趙巧巧、吳劍以按揭貸款購(gòu)的裝載機(jī)一切手續(xù)己完畢。隨后，曹新紅以“幫忙”到西安給光大三橋支行還款為名，收了趙巧巧三次四個(gè)月“分期還款”2.75萬(wàn)元。2004年1月19日，突然，寶雞常匯公司經(jīng)理曹新紅帶了六、七膘漢強(qiáng)行開(kāi)走裝載機(jī)時(shí)，稱按揭貸款沒(méi)有辦成，限趙巧巧10天內(nèi)交清其余欠款13萬(wàn)，否則休想要回裝載機(jī)。

“吃飯穿衣亮家當(dāng)”，兩個(gè)農(nóng)民那能在10天內(nèi)拿擊欠款13萬(wàn)元呢？趙巧巧、吳劍多方向?qū)氹u常匯公司討要裝載機(jī)未果。就到光大三橋支行去查詢，讓其大吃一驚。光大三橋支行給吳劍了一個(gè)“客戶貸款結(jié)清通知單”，上明確寫(xiě)的是：“您已于2003年11月19日完全還清完畢”。到11月19日自己才還14000光，是誰(shuí)還清了這筆14。88萬(wàn)元貸款呢？他們多次要求光大三橋支行查個(gè)糾竟，都以“保密”為由而拒絕。

趙巧巧、吳劍為查清到底是誰(shuí)給自己提前“完全清還完畢”貸款，討回寶雞常匯公司強(qiáng)行開(kāi)走購(gòu)裝載機(jī)造成的損失，把光大三橋支行、西安松林公司等告到西安市未央?yún)^(qū)人民法院。

在庭審中，光大三橋支行無(wú)法回答“誰(shuí)”提前“完全清還完畢”14.88萬(wàn)元貸款后，改口辯稱，他們發(fā)現(xiàn)吳劍用欺詐手段騙取貸款后，從吳劍帳上將貸款“扣回”。西安松林公司也站在光大三橋支行的一邊，明確表態(tài)，與吳劍所簽“工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同” 和所開(kāi)“發(fā)貨票”是虛假的，是應(yīng)寶雞常匯公司要求給“幫忙”。未央?yún)^(qū)人民法院認(rèn)為，“原告吳劍以為趙巧巧取得銀行貸款為目的，與西安松林公司簽訂的虛假《工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同》，后又以此購(gòu)銷合同為基礎(chǔ)與光大三橋支行簽訂貸款合同，并以虛構(gòu)的買賣裝載機(jī)為借款合同做抵押。由于虛假的《工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同》是不能發(fā)生相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)的無(wú)效合同，因此，建立在虛假合同基礎(chǔ)上的貸款合同也因?qū)嵸|(zhì)要件不真實(shí)而 無(wú)效。按照無(wú)效合同的處理原則，光大三橋支行收回貸款是妥當(dāng)?shù)?，資金收回是銀行資金所有權(quán)的正當(dāng)回歸。由于吳劍貸款購(gòu)裝載機(jī)的事實(shí)是虛擬的，故建立在虛擬事實(shí)基礎(chǔ)上的借款合同的終止，自然也不會(huì)對(duì)其造成損失。因此，吳劍關(guān)于賠償損失的主張同樣因沒(méi)有事實(shí)依據(jù)而得不到法律支持”。判決駁回了趙巧巧、吳劍的訴訟請(qǐng)求。趙巧巧、吳劍不服此判決，向西安市中級(jí)人民法院提起上訴，認(rèn)為，即便是認(rèn)定自已是用虛假的“工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同”和虛假的裝載機(jī)作抵押物，存在所謂”欺詐”行為，所訂“按揭貸款合同”也不屬“無(wú)效合同”，只能是“可撤銷合同”，光大

三橋支行可通過(guò)法律程序解決，不能“霸道”的不告知而單方撕毀合同。西安市

中級(jí)人民法院支持了未央?yún)^(qū)人民法院“無(wú)效合同”的認(rèn)定，駁回了兩上訴人的上

訴。

2、惡意串通，損害國(guó)家、集體或者第三人利益

【案情】

第一申請(qǐng)人：孫某某

第二申請(qǐng)人：孫某

被申請(qǐng)人：謝某

孫某某系孫某父親，兩人名下有一處位于上海市閔行區(qū)華寧路×弄×號(hào)×室的房屋。2005年，孫某因經(jīng)商缺少資金，與朋友謝某商量將房屋過(guò)戶給謝某，以獲得銀行貸款。為了瞞住孫某某，孫某找了案外人冒充其父孫某某，在上海市

公證處辦理了以案外人唐某為代理人的房屋買賣委托公證。此后孫某和代理人唐

某與謝某簽訂了《上海市房地產(chǎn)買賣合同》，并辦理了貸款手續(xù)和房屋過(guò)戶手續(xù)，房屋過(guò)戶至謝某名下后，孫某得到了銀行貸款29萬(wàn)。此后房屋一直由孫某繼續(xù)

居住，由孫某每月替謝某償還銀行貸款，其父孫某某毫不知情。兩年后孫某經(jīng)營(yíng)

狀況不錯(cuò)，打算將銀行貸款還清后，將房屋重新變更至自己和父親的名下，但此

時(shí)，謝某反悔，不予配合，堅(jiān)持聲稱房屋是自己買下的。孫某見(jiàn)狀不再替謝某償

還銀行借款，法院查封了房屋，父親孫某某終于知道了事情真相。父子二人不得

已，根據(jù)買賣合同的仲裁條款約定，將謝某訴至上海仲裁委員會(huì)，要求確認(rèn)原買

賣合同無(wú)效，將房屋恢復(fù)至兩申請(qǐng)人名下。

據(jù)此，仲裁庭依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》第五十二條第（三）項(xiàng)、《上海仲

裁委員會(huì)仲裁規(guī)則》第五十七條第三款的規(guī)定，作出如下裁決：

一、確認(rèn)第一申請(qǐng)人孫某某、第二申請(qǐng)人孫某與被申請(qǐng)人謝某于2005年8

月30日簽訂的《上海市房地產(chǎn)買賣合同》無(wú)效；第一申請(qǐng)人孫某某、第二申請(qǐng)

人孫某應(yīng)在本裁決書(shū)作出之日起十日內(nèi)向被申請(qǐng)人謝某返還人民幣29萬(wàn)元；被

申請(qǐng)人謝某應(yīng)在收款同時(shí)向中國(guó)銀行股份有限公司上海市浦東分行辦理抵押貸

款登記注銷手續(xù)，并在抵押貸款登記注銷之日起十日內(nèi)將上海市閔行區(qū)華寧路×

弄×號(hào)×室房屋的房地產(chǎn)權(quán)屬自被申請(qǐng)人謝某名下轉(zhuǎn)移登記至第一申請(qǐng)人孫某

某、第二申請(qǐng)人孫某名下。

3.以合法形式掩蓋非法目的；

案情：2003年2月，九采羅彩棉產(chǎn)業(yè)有限公司（原告）作為委托方、北京

銀行股份有限公司玉海園路支行（被告）作為受托方、案外人北京世濤鴻業(yè)房地

產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司作為借款人簽訂一份委托貸款協(xié)議書(shū)，由原告提供220萬(wàn)元，被

告以委托貸款方式貸款案外人，被告承擔(dān)連帶責(zé)任。該協(xié)議書(shū)上被告的印章為被

告原負(fù)責(zé)人王建梁私刻。次月，王建梁致函原告，載明同意原告將220萬(wàn)元直接

打入案外人帳戶，此函上加蓋王建梁私刻的印章。后原告轉(zhuǎn)賬給案外人北京世濤。

后，王建梁因合同詐騙、非法出具金融票證罪、偽造公司印章罪被判刑。原告向被告索款未果訴至法院。北京市海淀區(qū)法院認(rèn)為王建梁私刻的印章并簽訂合同不是被告的行為，該委托貸款關(guān)系和擔(dān)保關(guān)系不能成立。法院駁回原告訴訟請(qǐng)求。原告不服上訴，北京市第一中級(jí)法院認(rèn)為王建梁簽訂協(xié)議時(shí)為被告的負(fù)責(zé)人，即法定“代表人”，協(xié)議上也有其個(gè)人簽名，故為代表被告的行為，被告應(yīng)該對(duì)其行為承擔(dān)責(zé)任。被告和原告之間成立擔(dān)保關(guān)系。但本案是案外人北京世濤利用此協(xié)議進(jìn)行詐騙，以合法形式掩蓋非法目的，所以委托貸款書(shū)為無(wú)效，故擔(dān)保合同也無(wú)效。本案中被告沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，故不承擔(dān)責(zé)任。法院基本維持一審判決。

4.損害社會(huì)公共利益

案情：2004年6月10日，房屋的開(kāi)發(fā)商南寧錦明房地產(chǎn)實(shí)業(yè)公司（被告二）和南寧市陽(yáng)光易居房屋經(jīng)紀(jì)有限公司（案外人）簽訂合同，由案外人代理銷售被告二的房屋，按照4000元每平方米銷售。同日，案外人和南寧市興寧區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司（被告一）簽訂房屋代銷協(xié)議，被告一代銷房屋。2004年6月10日，南寧市迪瑞房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃有限責(zé)任公司（原告）與被告一簽訂代理合同，原告代理銷售被告一的房屋，按照7000元每平方米銷售并按照銷售額提取傭金，原告后交納被告保證金20萬(wàn)元。2004年7月，原告致函被告一要求延長(zhǎng)銷售代理時(shí)間。后原告訴至法院。廣西南寧市永新區(qū)法院認(rèn)為被告一和原告簽訂合同，應(yīng)該以被告二的名義或者得到案外人的明確授權(quán)，否則對(duì)被告二沒(méi)有沒(méi)有約束力?，F(xiàn)被告一無(wú)證據(jù)證明其得到案外人和被告二的同意，違反了合同法第400條的規(guī)定，原告和被告一的合同無(wú)效。法院依據(jù)合同法52條第5項(xiàng)，判決被告一返還原告20萬(wàn)元。被告一不服上訴，廣西南寧市中級(jí)法院認(rèn)為被告一不具備將商品房向外包銷的主體資格；同一天上述三份合同的簽訂，使房屋的價(jià)格從4000元每平方米上升到7000元每平方米，被告一的包銷行為實(shí)為國(guó)際明令禁止的哄抬房?jī)r(jià)的行為，也損害了由普通購(gòu)房者的共同利益所體現(xiàn)出的社會(huì)公共利益。法院維持原判。

5、違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制

案例：村青年小王前往福建某煤礦打工，報(bào)名時(shí)，廠方以 煤礦已承包給工頭為由，要求小王與工頭簽訂合同。而工頭卻在合同中規(guī)定，工頭每月支付60元的危險(xiǎn)補(bǔ)貼，由小王自己解決勞動(dòng)防護(hù)用品。如果小王在工作期間出現(xiàn)人身傷亡，工頭及煤礦概不負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)小王急于上班，便在合同上簽下了自己的名字。沒(méi)料到，6個(gè)月后，小王在一次塌陷事故中死亡。小王的家人找到煤礦及工頭，要求他們承擔(dān)喪葬費(fèi)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失。但煤礦及工頭都認(rèn)為他們不能承擔(dān)任何責(zé)任。理由是小王上班時(shí)已知道煤礦工作的危險(xiǎn)性，并且每月都領(lǐng)取了危險(xiǎn)補(bǔ)貼，同時(shí)在合同上也明確規(guī)定，如果工人在工作期間出現(xiàn)人身傷亡，煤礦及工頭概不負(fù)責(zé)。后來(lái)，幾經(jīng)周折，在有關(guān)部門的幫助下，小王的家屬才得到了合法的賠償。那么，煤礦及工頭為什么簽有合同還要賠款呢? 因?yàn)樗麄兣c小王簽訂的合同是一份 “生死合同”，其本身就是一份無(wú)效合同。我國(guó)勞動(dòng)法明確規(guī)定，企業(yè)與工人之間簽訂的勞動(dòng)合同，必須建立在國(guó)家的法律，法規(guī)的基礎(chǔ)上，與國(guó)家的法律，法

規(guī)想違背的“合同”均為無(wú)效合同。同時(shí)最高人民法院指出，這種行為既不符合憲法和有關(guān)法律的規(guī)定，也嚴(yán)重的違反了社會(huì)主義公德，應(yīng)屬于無(wú)效的民事行為。所以，煤礦及工頭與小王簽訂的“生死合同”實(shí)際上是逃避法律責(zé)任，違反了法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，是無(wú)效的。因此發(fā)生了傷亡事故，必須按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定承擔(dān)喪葬費(fèi)和死亡補(bǔ)償費(fèi)。

二、可撤銷合同

1、因重大誤解訂立的合同

案情：1996年2月13日，楊文龍（原告）在山西同力計(jì)算機(jī)聯(lián)合公司商貿(mào)分公司（被告）處購(gòu)買DCA2 5X86型海洋牌電腦一臺(tái)，價(jià)格13100元。原告9月發(fā)現(xiàn)被告在宣傳品上將DCA2列為SL400（486）系列，后找被告交涉未果。1996年12月9日，原告委托山西省技術(shù)監(jiān)督局出具的鑒定結(jié)論為“DCA2 5X86微機(jī)是以486微機(jī)的品質(zhì)冒用586微機(jī)的品牌，屬于486機(jī)型”；“ DCA2 5X86微機(jī)的品牌不屬于PENTIUM586型微機(jī)，而屬于486型微機(jī)”。原告后起訴至法院，稱被告欺詐，應(yīng)該雙倍返還，并賠償經(jīng)濟(jì)和精神損失6000元。被告答辯稱出售產(chǎn)品是正規(guī)廠家的合格產(chǎn)品，不存在欺詐，國(guó)家對(duì)486型和586型沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，故鑒定結(jié)論不科學(xué)。審理中，法院委托國(guó)家電子計(jì)算機(jī)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心對(duì)電腦進(jìn)行司法鑒定，結(jié)論稱“5X86是海洋機(jī)的叫法，對(duì)于該機(jī)究竟是486還是586，因?yàn)槟壳皼](méi)有劃分486還是586的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法做出結(jié)論”。

太原市南城區(qū)法院于1997年7月10日判決稱：由于目前沒(méi)有劃分486還是586的標(biāo)準(zhǔn)，被告不構(gòu)成欺詐，但是被告在開(kāi)具的收據(jù)中電腦型號(hào)“DCA2 5X86”寫(xiě)成“DCA2 586”，這種工作中的失誤導(dǎo)致原告對(duì)所購(gòu)電腦的重大誤解，故原告可以要求退貨。經(jīng)濟(jì)和精神損失不予支持。太原市中級(jí)法院于1997年10月27日判決除判令被告支付原告經(jīng)濟(jì)損失412.5元外，維持一審認(rèn)定的事實(shí)。

2、在訂立合同時(shí)顯失公平的案情：2004年5月，敦化市建筑安裝總公司（被告一）和敦化市順達(dá)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司（被告二）通過(guò)招標(biāo)簽訂建筑工程施工合同，約定被告一承建被告二的工程項(xiàng)目。敦化市建筑安裝總公司信師成項(xiàng)目經(jīng)理部（原告）是被告一的下屬單位，原告按照兩被告的合同施工，兩被告沒(méi)有將該招標(biāo)文件交付原告，也沒(méi)有通知原告該招標(biāo)文件的內(nèi)容。工程驗(yàn)收竣工后，原告和被告二于2005年4月進(jìn)行了工程結(jié)算。結(jié)算后原告將工程招標(biāo)文件調(diào)出，才發(fā)現(xiàn)兩被告簽訂的第五項(xiàng)顯失公平，該條款有欺詐行為。原告和被告二簽訂的協(xié)議對(duì)結(jié)算有重大誤解，顯失公平，要求撤銷該第五項(xiàng)條款。

吉林省敦化市法院查明：原告提出的要求撤銷的第五項(xiàng)約定合同價(jià)款按招標(biāo)文件規(guī)定的合同價(jià)款的確定原則確定合同價(jià)款。兩被告也沒(méi)有通知原告關(guān)于招標(biāo)文件的內(nèi)容。實(shí)際原告和被告二的結(jié)算價(jià)款為411萬(wàn)多元，按照二被告簽訂的施工合同約定的按照招標(biāo)文件規(guī)定的合同價(jià)款的確定原則確定合同價(jià)款進(jìn)行結(jié)算，被告二還有85萬(wàn)多元沒(méi)有給原告結(jié)算。法院認(rèn)為原告和被告結(jié)算時(shí)原告誤以為按照招標(biāo)文件規(guī)定的價(jià)款進(jìn)行結(jié)算，屬于重大誤解，不屬于欺詐行為。該結(jié)算沒(méi)有按照兩被告約定結(jié)算，數(shù)額相差85萬(wàn)多元，數(shù)額較大，屬于顯失公平。法院判令撤銷原告和被告二簽訂的該涉案工程結(jié)算合同書(shū)。

3、一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對(duì)方在違背真實(shí)意思的情況下訂立的合同，受損害方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或者撤銷。

案情：2004年4月，遲立祥（原告）和安徽亞夏實(shí)業(yè)股份有限公司（被告）簽訂購(gòu)車合同，約定原告購(gòu)買被告解放牌自卸車一輛，發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)為50371254，價(jià)款23萬(wàn)余元，首付款9萬(wàn)余元，余款14萬(wàn)余元每月支付3900元，原告繳納履約保證金1萬(wàn)余元，產(chǎn)品合格證上發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)50454337。同年5月，原告車輛出現(xiàn)故障至蘇州維護(hù)，發(fā)現(xiàn)該車實(shí)際上發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)50454337，而不是合同約定、行駛證和機(jī)動(dòng)車詳細(xì)信息載明的發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)50371254。被告查實(shí)曾將該車出售給他人，因發(fā)動(dòng)機(jī)質(zhì)量問(wèn)題被退回，被告重新入戶后更換了發(fā)動(dòng)機(jī)出售給原告。原告訴至法院要求被告返還購(gòu)車款23萬(wàn)余元，賠償損失33萬(wàn)余元。

宣城市中級(jí)法院認(rèn)為，被告故意隱瞞事實(shí)，對(duì)原告購(gòu)車欺詐，原告有權(quán)要求撤銷合同。原告支付了首期購(gòu)車款9萬(wàn)余元，保證金1萬(wàn)余元。由于本案涉及分期付款買賣，對(duì)因消費(fèi)貸款引發(fā)的款額返還涉及到另一個(gè)法律關(guān)系，且對(duì)于該款項(xiàng)實(shí)際發(fā)生額原告未提供證據(jù)證實(shí)，故不宜在本案處理，原告可依據(jù)本案的處理結(jié)果為依據(jù)另行主張。原告購(gòu)車是用于貨物運(yùn)輸，不是用于生活消費(fèi)，故原告雙倍賠償?shù)脑V訟請(qǐng)求不予支持。法院判決被告返還原告購(gòu)車款及賠償各項(xiàng)損失共計(jì)16萬(wàn)余元，原告返還被告車輛。訴訟費(fèi)12828元，原告承擔(dān)9621元，被告承擔(dān)3207元。

第一、一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國(guó)家利益。

案例：2006年8月，劉某與張某兩人合伙經(jīng)營(yíng)了一家店鋪，同年12月，劉某與張某達(dá)成協(xié)議解除了合伙，劉某給付了張某人民幣6萬(wàn)元，店鋪?zhàn)寗⒛骋粋€(gè)人獨(dú)自經(jīng)營(yíng)。解除合伙后，劉某店鋪經(jīng)營(yíng)的非常紅火，張某眼紅，遂經(jīng)常到劉某店鋪鬧事。2007年2月，張某與劉某再次簽訂一合同，約定劉某給付張某人民幣5000元，張某不得到劉某店鋪干擾其正常經(jīng)營(yíng)。合同簽訂后，劉某反悔，不同意給付張某5000元。兩人就該合同的法律效力發(fā)生糾紛。

第二、惡意串通，損害國(guó)家、集體或者第三人利益的合同。

案例：甲將房屋轉(zhuǎn)讓給乙，乙又將房屋轉(zhuǎn)讓給丙，為少交契稅。甲與丙簽訂一份假的房屋轉(zhuǎn)讓合同，將房屋使用權(quán)直接過(guò)戶至丙名下。

第三、以合法形式掩蓋非法目的的合同。

案例：破產(chǎn)前將優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)賤賣給串通好的第三人。

第四、損害社會(huì)公共利益的合同。即有損社會(huì)公共秩序和善良風(fēng)俗的合同。

案例：如牟取暴利、濫用權(quán)力、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。例如甲流期間高價(jià)賣口罩的行為。

第五、違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定的合同

案例：農(nóng)村青年小王前往福建某煤礦打工，報(bào)名時(shí)，廠方以 煤礦已承包給工頭為由，要求小王與工頭簽訂合同。而工頭卻在合同中規(guī)定，工頭每月支付60元的危險(xiǎn)補(bǔ)貼，由小王自己解決勞動(dòng)防護(hù)用品。如果小王在工作期間出現(xiàn)人身傷亡，工頭及煤礦概不負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)小王急于上班，便在合同上簽下了自己的名字。沒(méi)料到，6個(gè)月后，小王在一次塌陷事故中死亡。小王的家人找到煤礦及工頭，要求他們承擔(dān)喪葬費(fèi)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失。但煤礦及工頭都認(rèn)為他們不能承擔(dān)任何責(zé)任。理由是小王上班時(shí)已知道煤礦工作的危險(xiǎn)性，并且每月都領(lǐng)取了危險(xiǎn)補(bǔ)貼，同時(shí)在合同上也明確規(guī)定，如果工人在工作期間出現(xiàn)人身傷亡，煤礦及工頭概不負(fù)責(zé)。后來(lái)，幾經(jīng)周折，在有關(guān)部門的幫助下，小王的家屬才得到了合法的賠償。

可撤銷的合同的情形有3種

它是指因意思表示不真實(shí)、由有撤銷權(quán)的一方當(dāng)事人向法院或仲裁機(jī)關(guān)申請(qǐng)行使撤消權(quán)，而使已生效的合同歸于無(wú)效。它有三種類型：

第一 重大誤解的合同

誤解一般是基于當(dāng)事人缺乏必要的知識(shí)、技術(shù)、信息或經(jīng)驗(yàn)而造成的，案例：李某獲贈(zèng)一個(gè)陶罐，但是他自以為這只是普通陶罐低價(jià)，殊不知這只陶罐是5千年前的珍品。

第二 顯示公平的合同

顯示公平的合同一般是在一方缺乏經(jīng)驗(yàn)或緊迫的情況下訂立的，案例：張某去電子買了一部手機(jī)，由于不懂行情，花了2000元，沒(méi)想到回家后在網(wǎng)上一查這部手機(jī)僅僅價(jià)值500元。

第三 采取欺詐、脅迫手段或乘人之危訂立的合同。

第四篇：班主任工作中的情感教育案例

班主任工作中的情感教育案例

陳佩華

在學(xué)生的心目中，理想的教育管理工作者應(yīng)該是富有人情味的人，他們待人誠(chéng)摯熱情，講話婉轉(zhuǎn)含蓄、幽默風(fēng)趣、親切平等、善解人意，并且富有人格魅力；他們既是良師，更是益友。

學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育管理工作者的教育管理手段和方法，因人而異，因事而變，千千萬(wàn)萬(wàn)，各有所長(zhǎng)。但是，無(wú)論使用哪一種方法，“情感”總是一個(gè)不容忽視的重要因素。尤其是由社會(huì)需要而引發(fā)的情感，即心理學(xué)中的“高級(jí)情感”，它既受社會(huì)存在的制約，又對(duì)人的社會(huì)行為起著積極或消極的作用，是人的情感生活中的主導(dǎo)因素。我們知道，情感是在人類社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，是與人的社會(huì)需要是否得到滿足相聯(lián)系的一種體驗(yàn)；它是人類所特有的、復(fù)雜而高級(jí)的體驗(yàn)；并且，情感還具有較大的穩(wěn)定性和深刻性。那么，在學(xué)生的日常教育管理中如何貫穿情感因素呢？如何將情感交流貫穿于日常的教育管理中呢？

首先，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)“人”管，而不能把學(xué)生當(dāng)“物”來(lái)管。

我們知道，管理學(xué)生與管理物質(zhì)是有根本區(qū)別的：物質(zhì)管理者的工作對(duì)象是沒(méi)有生命、沒(méi)有思想的自然物體，因此，對(duì)物質(zhì)管理者的要求就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“勤”字，即管理要以“勤”為先；而中專學(xué)校學(xué)生教育管理工作者的工作對(duì)象是“人”，是正處于青春發(fā)育后期，思想活躍，且因心理與生理發(fā)展不平衡而矛盾沖突發(fā)生最多時(shí)期的青年學(xué)生；是有血有肉有思想有主觀能動(dòng)性有認(rèn)識(shí)傾向有感情的活生生的人，因此，對(duì)學(xué)生教育管理的要求就是在工作中要突出一個(gè)“情”字，即管理工作要以“情”為重。

在進(jìn)行學(xué)生教育管理過(guò)程中，要多尊重、多理解、多親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女、親人，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要“灑向?qū)W生都是愛(ài)”。使學(xué)生在接受教育、管理的過(guò)程中，處處感受到關(guān)愛(ài)，體會(huì)到支持和幫助，產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，并感受到自身價(jià)值的存在。以下是我在班主任工作中處理的幾個(gè)案例。案例一：

一、個(gè)案概述 去年我在高一年級(jí)任其中一個(gè)班的班主任，在12月時(shí)（即期中考試后）我讀到這樣一篇周記：“老師，你是不是不喜歡我，我的成績(jī)那么差，我該怎么辦？”在這短短的一句話中，我看出了該生的焦慮和不自信。于是找時(shí)間與她談了一次，在這次談話中我了解到有關(guān)她的一些情況。

該女生莊*，家庭情況：父母離異，監(jiān)護(hù)人是其父親，父親再婚并又有一子，現(xiàn)與母親一起居住，母親工作不穩(wěn)定，生活上較節(jié)儉。另外，莊*在初中是優(yōu)秀生，并作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦進(jìn)入我校，但自從開(kāi)學(xué)以來(lái)，各科成績(jī)直線下降，雖然努力過(guò)，但不見(jiàn)起色，同時(shí)，看到與她畢業(yè)于同一學(xué)校的另一女生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷提高，心理很著急，但又不知如何是好，由此在周記上寫(xiě)下了那段話。

二、個(gè)案診斷與分析

在一個(gè)班級(jí)中，各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和接受能力總是存在著差異，一些領(lǐng)悟力和接受能力相對(duì)較差的學(xué)生往往成為班級(jí)的“后進(jìn)生”，但有一些“后進(jìn)生”并不是由這兩方面能力不足造成的，而往往是一些外在因素引起的，比如自身心理因素、環(huán)境因素等。

經(jīng)過(guò)與學(xué)生莊*一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)下降的主要原因是心里壓力過(guò)大，首先從莊*的家庭情況看，父母離異，父親再婚后又有一子，對(duì)她的關(guān)心在一定上要少很多，對(duì)她自己來(lái)講心理上有一定的失落感，同時(shí)母親對(duì)她在學(xué)業(yè)上有較高的期望，希望她將來(lái)能考上大學(xué)，能早日獨(dú)立，使莊*心理上有一定的壓力，擔(dān)心萬(wàn)一考不上大學(xué)該怎么辦。另外，莊*作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦進(jìn)入現(xiàn)所在學(xué)校，其一就是憑著優(yōu)秀的成績(jī)，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，覺(jué)得自己沒(méi)用。記得她開(kāi)學(xué)初曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我：“老師，推薦生的成績(jī)會(huì)不會(huì)反饋給原來(lái)的初中學(xué)校?！睆倪@點(diǎn)上看，她很在乎她的成績(jī)，如果她現(xiàn)在的成績(jī)讓原來(lái)學(xué)校老師知道的話，自己會(huì)很沒(méi)面子，這勢(shì)必在無(wú)形中自己給自己增加了壓力。還有，當(dāng)她看到與她從同一學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入該校的另一女生，原來(lái)的成績(jī)與自己差不多，但一學(xué)期下來(lái)，那位女生的成績(jī)不斷進(jìn)步，而自己卻直線下降，這更使她對(duì)自己?jiǎn)适判?，心理壓力越?lái)越大，再加上初高中學(xué)習(xí)方法的差異性，心里一著急，她就不能靜下心來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)情況以及不能及時(shí)的糾正學(xué)習(xí)方法，久而久之，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至覺(jué)得自己在班級(jí)中不能立足，又錯(cuò)誤地感覺(jué)到老師不重視自己、不喜歡自己，自卑感越來(lái)越重。針對(duì)這些情況，我在與她交流過(guò)程中，一方面給她分析原因，使她慢慢地釋放一些壓力，使她的情緒穩(wěn)定下來(lái)，積極地投入到學(xué)習(xí)中。若有些許的進(jìn)步，對(duì)她加以鼓勵(lì)，增加她的自信；另一方面開(kāi)導(dǎo)她多于其他同學(xué)交流，能使她消除自卑感，使心情漸漸愉悅起來(lái)，同時(shí)也可相互間交流學(xué)習(xí)方法。

與此同時(shí)，我時(shí)常與其母親聯(lián)系，相互間了解該生的近期情況，同時(shí)希望其母親能多的時(shí)間與莊*交流，多給她一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信心。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導(dǎo)和觀察，莊*的學(xué)習(xí)情緒漸漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，在這學(xué)期的課堂測(cè)試中，象數(shù)學(xué)、化學(xué)等課目已有了很大的進(jìn)步，該生也漸漸開(kāi)朗起來(lái)。

在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作時(shí)，“尊重、信任、理解、支持、嚴(yán)格要求”是應(yīng)該時(shí)時(shí)遵循的準(zhǔn)則。無(wú)論是面對(duì)比較先進(jìn)的學(xué)生，還是接觸相對(duì)比較落后的同學(xué)，甚至是在批評(píng)教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們都應(yīng)該把尊重他們，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)放在第一位。我們必須明白，一個(gè)人的尊重的需要一旦受挫，極易使其產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無(wú)能感，使其失去信心。所以使學(xué)生在接受教育、管理的過(guò)程中，處處感受到關(guān)愛(ài)，體會(huì)到支持和幫助，產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，并感受到自身價(jià)值的存在。案例二：

一、事件起因

在06學(xué)年第二學(xué)期的期中考試中，在我批改試卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)有多名學(xué)生有作弊嫌疑，且答案都相似，對(duì)此我找到這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后的調(diào)查結(jié)果指向同一個(gè)人，我們班的張駿同學(xué)。針對(duì)著一結(jié)果，我繼續(xù)往下調(diào)查。

張駿性格的背景分析：該生小時(shí)候由于父母做生意，跟奶奶一起住，見(jiàn)到父母的時(shí)間很少，他的父母可能覺(jué)得虧欠他，或許還有一點(diǎn)，就如他爸爸所說(shuō)的讓他多接觸社會(huì)，讓他知道生存的好就要不斷的努力，所以等他稍大點(diǎn)，他的父母如果在外有應(yīng)酬經(jīng)常帶他一起去。所以現(xiàn)在他對(duì)社會(huì)上的一些做法和現(xiàn)象都比較清楚，或者說(shuō)他比一般的同學(xué)更加世故，更加老練。

二、事情的發(fā)展

我找到張駿，做下來(lái)，不露聲色和他聊了一下關(guān)于這次期中考試考的如何等問(wèn)題，他所表現(xiàn)出來(lái)的和往常一樣，一副考的好不好都無(wú)所謂的樣子，從表面上看不出任何不安跡象，所以我就直截了當(dāng)?shù)膯?wèn)他：“這次期中考試中我們班有幾個(gè)同學(xué)有 作弊嫌疑，而且他們已經(jīng)承認(rèn)，并且都提供了答案的來(lái)源，他們同時(shí)都指出是你提供給他們答案，有沒(méi)有這件事？”而他的回答很直接，毫不猶豫的說(shuō)：“沒(méi)有，我以我的生命擔(dān)保?！奔热凰脑捳f(shuō)到這個(gè)份上，我也沒(méi)有必要再問(wèn)下去。直到兩天后在我的課上，張駿在發(fā)手機(jī)短信，我收掉了他的手機(jī)，可是一下課，他馬上問(wèn)我要回手機(jī)，我說(shuō)不行，然后他有說(shuō)：“你 不還給我手機(jī)也行，但讓我把短信刪掉?！蔽艺f(shuō)：“我不會(huì)看你的短信，我會(huì)把手機(jī)關(guān)掉的?！笨墒撬趺凑f(shuō)都不行，說(shuō)是為了保護(hù)他的隱私權(quán)，并和我爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，說(shuō)不相信我會(huì)不看他的短信等等，我當(dāng)時(shí)也相當(dāng)生氣，不過(guò)從他的急噪表現(xiàn)中我覺(jué)得他的手機(jī)短信肯定有問(wèn)題，我就說(shuō)：“我不看你的短信，我直接讓校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)處理?！敝笪野咽謾C(jī)直接拿到學(xué)生服務(wù)中心。

然后張駿也叫到了學(xué)生服務(wù)中心，開(kāi)始一直矢口否認(rèn)即使查出作弊短信，還是不承認(rèn)，直到核對(duì)考試時(shí)間和發(fā)短信時(shí)間相吻合，他才不得不承認(rèn)。事后經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與他談心，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，也向我認(rèn)了錯(cuò)，態(tài)度比較誠(chéng)懇，我乘著這個(gè)時(shí)機(jī)和他好好談了談。在接下來(lái)的幾項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，也表現(xiàn)不錯(cuò)。

三、事后反思

從這件事件中，我感覺(jué)到自己在班主任工作中的不足，對(duì)于這個(gè)學(xué)生在高一時(shí)曾經(jīng)試著去改變他的一些想法，可是幾次下來(lái)，沒(méi)有效果，也就把著件事情一直放下了，我當(dāng)時(shí)感到了無(wú)能為力，現(xiàn)在想來(lái)，面對(duì)行為另類的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變學(xué)生，還不如轉(zhuǎn)變自己，其實(shí)在這件事情的后處理過(guò)程中，與張駿的交談中，我發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)其實(shí)挺好的，只是別人缺少對(duì)他的發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)時(shí)能與他像朋友式的交往，多了解他的想法和想法的來(lái)源，或許他現(xiàn)在是另一種表現(xiàn)，也不會(huì)發(fā)生上述事件。

我們知道，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，如果不做深入的調(diào)查了解，一味訓(xùn)斥，或以簡(jiǎn)單的處罰了事，不僅于事無(wú)補(bǔ)，相反，還往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵抗情緒。這種教育管理方式，由于缺乏情感基礎(chǔ)，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，卻管不了深層，可以管得了一時(shí)一事，但是管不了長(zhǎng)久。這種沒(méi)有感情基礎(chǔ)，缺乏情感交流的學(xué)生教育管理工作，就象單純依靠筑堤防水一樣，險(xiǎn)象環(huán)生，堵不勝堵；就象水里按葫蘆一樣，此伏彼起，防不勝防。只有真正把學(xué)生當(dāng)作“人”，注意與他們的交流，尤其是心理交流，并與他們平等相處，才能將“理”通過(guò)“情”在心靈內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的思想和行動(dòng)。

所以，不管在班主任工作中，還是在教學(xué)過(guò)程中，教師要情系學(xué)生，努力做到“有情有理、合情合理、通情達(dá)理、以情感人、以情暖人、以情制勝”。只有這種訴諸心靈的教育和感化，才能使荒蕪的心田長(zhǎng)出希望的綠葉。

第五篇：教育不是萬(wàn)能的---班主任工作中的失敗案例

“教育不是萬(wàn)能的！”

---班主任工作中的失敗案例

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有些年頭了。德育工作的經(jīng)驗(yàn)有一些,教訓(xùn)和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問(wèn)題。下面就提出一些自己認(rèn)為不成功的案例和大家共同探討。綜合案例反思：如何才能切實(shí)深入的做好學(xué)生的心理工作？

1、學(xué)生心理中的世俗化、勢(shì)利化的傾向。

案例過(guò)程：班級(jí)德育工作中的理想、信念、愛(ài)國(guó)主義教育是重頭戲，但是雖然有時(shí)候我自己感覺(jué)在講臺(tái)上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學(xué)生的表情來(lái)看，我知道他們并沒(méi)有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時(shí)和我聊的一些話語(yǔ)中透露出一種意味更加真實(shí)“其實(shí)我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺(jué)。你說(shuō)學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國(guó)，其實(shí)不就是那么回事，社會(huì)上的事我見(jiàn)得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學(xué)習(xí)好了又能怎么？現(xiàn)在好多大學(xué)生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導(dǎo)，但從他們的眼神中，我看的出來(lái)：收效甚微。

案例思考：教育不僅僅是學(xué)習(xí)的工作，同樣也是社會(huì)的大工程。良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是非常有幫助的。現(xiàn)在我國(guó)處于改革的階段，社會(huì)的價(jià)值趨向多元化，很多物質(zhì)化、金錢化的觀點(diǎn)多少影響了我們的學(xué)生，這一點(diǎn)家庭的影響更為嚴(yán)重，在這種情況下，一方面學(xué)校要加強(qiáng)正面的，高尚的情感教育，另一方面也應(yīng)該做好學(xué)生家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的私人品德的教育。過(guò)去我們一直強(qiáng)調(diào)的無(wú)私的奉獻(xiàn)，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會(huì)背景下，首先應(yīng)該在學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會(huì)增加負(fù)面的影響，首先應(yīng)該做好自己，然后才能為社會(huì)服務(wù)。

2、學(xué)生心理中對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不信任感。

案例過(guò)程：班上有一部分學(xué)生由于自己個(gè)性脆弱、敏感、好沖動(dòng)，經(jīng)常和同

學(xué)發(fā)生各種矛盾，一旦發(fā)生矛盾，往往會(huì)動(dòng)用“武力”解決問(wèn)題，雖然我多次和該學(xué)生談話，找他的家長(zhǎng)交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學(xué)發(fā)生矛盾之后，問(wèn)他有了矛盾為什么不找老師，不找學(xué)校時(shí)，他就說(shuō)：以前上小學(xué)的時(shí)候，被其他同學(xué)欺負(fù)了，找老師，找學(xué)校，學(xué)校卻輕描淡寫(xiě)的敷衍過(guò)去了，根本沒(méi)有替他解決問(wèn)題，所以他根本不相信學(xué)校。覺(jué)得學(xué)校不能為他解決任何問(wèn)題，找他家長(zhǎng)談話，家長(zhǎng)的話語(yǔ)中反映，自己下崗，愛(ài)人身體又不好，國(guó)家沒(méi)有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。

案例思考：學(xué)生的觀念中有很大一部分來(lái)自家庭教育的影響，這話一點(diǎn)不假。同時(shí)我也深切的感到，教育是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時(shí)的不當(dāng)，可能都會(huì)影響到學(xué)生的一生。

3、學(xué)生心理中的“自我認(rèn)差”心態(tài)。

案例過(guò)程：班級(jí)中有一位學(xué)生就表現(xiàn)的非常明顯，這位學(xué)生在初三上學(xué)期時(shí)，成績(jī)一度有進(jìn)步，最好時(shí)曾列班級(jí)前10名，可能有的老師會(huì)說(shuō)：在你班上排前10名有什么用??？最多不過(guò)上一中吧？這位學(xué)生正是這種心態(tài)，在上學(xué)期臨期末和下學(xué)期上大部分時(shí)候，上課基本不聽(tīng)，作業(yè)基本不做，整天就守著幾本網(wǎng)絡(luò)游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒(méi)用的哎！你說(shuō)我現(xiàn)在的成績(jī)能干什么？上一中？哪怕實(shí)驗(yàn)高中是根本不可能的。其它的還有什么說(shuō)法？我基礎(chǔ)太差了，你就不要管我了，隨我去吧?！蔽艺f(shuō)：“只要沒(méi)到最后一刻，什么都有希望，你某門學(xué)科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學(xué)生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見(jiàn)他的時(shí)候，我問(wèn)他有什么想法的時(shí)候，他說(shuō)不知道當(dāng)時(shí)怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語(yǔ)中充滿了遺憾。其實(shí)這何嘗不是我的遺憾和失落呢？

案例思考：我們目前的教育的目的，從本質(zhì)上說(shuō)還是一種“選拔主義”的教育，還沒(méi)有真正關(guān)注與每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體必然存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，只是用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然導(dǎo)致了不少的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想。學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不是一種

快樂(lè)，而是一種負(fù)擔(dān)。這種情況真是教育的悲哀??！

綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

1、教育的方式過(guò)于單一，教育缺乏力度。

案例過(guò)程：現(xiàn)在的學(xué)生不能打不能罵。哪怕教育的語(yǔ)言稍微說(shuō)重了一些，某些學(xué)生都嚷著要去校長(zhǎng)室投訴。當(dāng)然教師恐怕沒(méi)有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂(lè)的。但是思來(lái)想去教育學(xué)生似乎只剩下談話說(shuō)服教育這一種方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，如何教育？停課寫(xiě)檢查？違法了！改上思想教育課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫(xiě)一份思想認(rèn)識(shí)，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認(rèn)識(shí)，甚至有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，主動(dòng)就把認(rèn)識(shí)寫(xiě)好了，讓我哭笑不得的同時(shí)也深深嘆息！教育就真的如此無(wú)力嗎？再說(shuō)處分吧，初

一、初二要處分，學(xué)生家長(zhǎng)都要來(lái)鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學(xué)生升學(xué)，誰(shuí)擔(dān)待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學(xué)，誰(shuí)負(fù)責(zé)任？

2、家庭教育的負(fù)面影響

案例過(guò)程：幾年的班主任工作，見(jiàn)識(shí)了不少的家長(zhǎng)，最有意思的是兩類：一類家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女平時(shí)在學(xué)校的情況一概不聞不問(wèn)，孩子的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，讓學(xué)生帶口信，親自打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交流，難見(jiàn)蹤影，去家訪人往往不在家，等到學(xué)生和別人打架，家長(zhǎng)感到孩子吃虧了，這時(shí)就沖到學(xué)校來(lái)要說(shuō)法了。真不知道，這些家長(zhǎng)真正關(guān)心的是什么？平時(shí)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一旦成績(jī)出來(lái)了，原因就歸納成三點(diǎn)“①學(xué)校管理不行；②班級(jí)風(fēng)氣不好；③教師水平太差?！闭\(chéng)然，教不嚴(yán)可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過(guò)嗎？

第二類家長(zhǎng)很“關(guān)心”孩子的教育，經(jīng)常到學(xué)校來(lái)交流情況。這一點(diǎn)非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調(diào)皮了，你給我盡管打！沒(méi)關(guān)系，我們不怪你！”和他交流學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，如果學(xué)生有什么不滿意的地方，當(dāng)場(chǎng)就揍一頓，根本不管場(chǎng)合，也不管學(xué)生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種“怨恨”的情緒。結(jié)果

事與愿違，效果并不好。

案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從這個(gè)意義上說(shuō)，完全把學(xué)生的好壞怪罪于學(xué)校的教育顯然是有失公允的！而教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，教師的責(zé)任重大，我們每個(gè)教師必須具有高度的責(zé)任心和愛(ài)心。雖然教育不是萬(wàn)能的，但作為教師必須為了每一個(gè)學(xué)生而努力奮斗，能做到無(wú)愧于心。永不放棄。教育的本質(zhì)和最偉大之處不也在這樣的過(guò)程中充分的體現(xiàn)了嗎？