第一篇：高校學(xué)生公寓內(nèi)部空間與家具優(yōu)化設(shè)計(jì)分析論文

摘要：隨著基本教育的普及和人們受教育程度的提高，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加，學(xué)生公寓建設(shè)成為一個(gè)值得關(guān)注的方面。本文透過(guò)對(duì)高校學(xué)生公寓內(nèi)部空間及家具存在的問(wèn)題的透析，探討空間與家具的優(yōu)化手段，以便于今后的高校公寓的設(shè)計(jì)能符合使用者的需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生公寓；空間布局；家具設(shè)計(jì)

近幾年各大高校在招生方面有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，有更多的追求個(gè)性的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，他們對(duì)公寓的設(shè)計(jì)要求比以往的學(xué)生更高，因此公寓內(nèi)部空間和家具的設(shè)計(jì)的質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生大學(xué)生活質(zhì)量，但是因?yàn)榉N種原因造成學(xué)生對(duì)公寓的實(shí)際需求與學(xué)校能夠提供的居住環(huán)境間的錯(cuò)位。因此，我們有必要對(duì)高校學(xué)生公寓內(nèi)部空間與家具提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的要求。

一、高校學(xué)生公寓的功能解析

大學(xué)生活的大部分時(shí)間都是在寢室中度過(guò)的，學(xué)生公寓的功能不僅僅是滿足休息和儲(chǔ)藏的功能，更是學(xué)生在課堂以外重要的學(xué)習(xí)和交往的空間。學(xué)生公寓的功能主要包括以下幾點(diǎn)：第一，日常休息；第二，儲(chǔ)存物品；第三，學(xué)習(xí)娛樂(lè)；第四，人際交往。

二、國(guó)內(nèi)高校學(xué)生公寓存在的問(wèn)題

目前高校學(xué)生公寓設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，如空間布局不合理，尺度不適當(dāng)，居住環(huán)境質(zhì)量差，缺少公共活動(dòng)空間，家具設(shè)計(jì)缺乏人性化，配套服務(wù)設(shè)備設(shè)施不完善等，在這樣一種情形下我們不得不探討公寓優(yōu)化建設(shè)的問(wèn)題。總結(jié)起來(lái)有以下幾項(xiàng)問(wèn)題：第一，宿舍樓的空間形式簡(jiǎn)單，層次單一。在空間布局上還是采用傳統(tǒng)的長(zhǎng)廊式布局，通常采光和通風(fēng)情況不好。在空間形式上多用長(zhǎng)直線，立方體，好多空間使用不合理，大部分宿舍空間沿用以往的方式缺少個(gè)性化的設(shè)計(jì)，致使學(xué)生的空間體驗(yàn)單一化。第二，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)設(shè)施設(shè)備不夠完善。很多院校人均使用面積有限，很難達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。儲(chǔ)存空間不夠完備，如不考慮男女生之間的差異性，女生較于男生更注重形象的管理需要更多的空間來(lái)儲(chǔ)存衣物；學(xué)生隨著在學(xué)校居住的時(shí)間變長(zhǎng)屬于自己的物品數(shù)量上也會(huì)增多，但是并沒(méi)有預(yù)留的空間滿足不斷增加的物品的存放；行李箱，棉被等大件的物品、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、平常的生活用品得不到明確的分隔。浴池、商店、餐廳等服務(wù)設(shè)施建筑與宿舍樓處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的不便利性。第三，設(shè)計(jì)上缺少個(gè)性和人性化。如理工科的學(xué)生喜歡開放合作的氛圍；文科類的同學(xué)更喜歡安靜的讀寫空間；藝術(shù)類的學(xué)生更傾向藝術(shù)性的空間，然而由于各種原因，這種學(xué)科間的差異性并沒(méi)有引起重視，普遍缺乏個(gè)性。沒(méi)有差別的男女廁所，沒(méi)有差別的不可調(diào)整的家具，缺少足夠的晾曬空間等都是缺乏個(gè)性化與人性化的表現(xiàn)。第四，缺少個(gè)人空間的營(yíng)造。當(dāng)代的學(xué)生比較注重空間的私密性，但是多數(shù)宿舍并未考慮學(xué)生這種需求。因?yàn)橛邢薜乃奚峥臻g再加上私人空間沒(méi)有得到有效分隔舍友間經(jīng)常因?yàn)榛ハ嘤绊懚a(chǎn)生矛盾，不利于寢室的團(tuán)結(jié)。第五，宿舍樓內(nèi)居住環(huán)境較差?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)生宿舍建設(shè)與室內(nèi)裝修標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外有很大的差距，大多數(shù)宿舍樓里缺少綠化、裝飾與空間變化等，環(huán)境單調(diào)，缺乏美感。

三、關(guān)于大學(xué)生公寓空間空間及家具優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體構(gòu)想

學(xué)生公寓內(nèi)部布局和家具設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破一陳不變的現(xiàn)狀。在這里針對(duì)各大高校公寓普遍存在的問(wèn)題筆者提出以下構(gòu)想：

1、增加學(xué)生宿舍居住單元的類型，豐富空間形式

當(dāng)代的學(xué)生在很多方面都存在差異，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把專業(yè)，年齡，地區(qū)這些因素考慮進(jìn)來(lái)，當(dāng)然在解決大部分學(xué)生的居住問(wèn)題的時(shí)候也要考慮一部分特殊人群，比如留學(xué)生，有殘疾的學(xué)生等這部分學(xué)生的特殊要求，因此居住單元的類型應(yīng)該多樣化?？臻g形式不再單單局限于立方體、直線這些，還可以加入一些柔和的曲線、個(gè)性的異型空間等。

2、提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善服務(wù)設(shè)施設(shè)備

增加人均建筑面積是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，需要各個(gè)高校根據(jù)自己的情況不斷加強(qiáng)建設(shè)。宿舍內(nèi)部空間應(yīng)該隨著學(xué)生生活需求的日益豐富呈現(xiàn)多元化發(fā)展，可以增加一些公共服務(wù)設(shè)施，如餐廳、咖啡廳、健身房、閱覽室、自習(xí)室、復(fù)印室、娛樂(lè)室等。

3、設(shè)計(jì)更加個(gè)性和人性化。

可以增加和細(xì)化儲(chǔ)藏空間，如很多學(xué)生睡前喜歡看說(shuō)，上網(wǎng)，聽(tīng)音樂(lè)等，可以在床頭墻面增加壁掛式的儲(chǔ)物格。學(xué)生公約大多都是白色墻面單調(diào)乏味，各大高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校跟學(xué)生的特點(diǎn)改變空間色彩關(guān)系。如北方的學(xué)?？梢杂靡恍嘏念伾?；南方的可以用一些清爽，淡雅的顏色；女生的宿舍可以用一些粉嫩的顏色；男生寢室選擇一些中性的色調(diào)。

4、增加個(gè)人空間的營(yíng)造

當(dāng)代學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于空間私密性的要求不斷提高，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須引起足夠重視。如，現(xiàn)在的宿舍基本是上床下桌的形式在一定程度上增加了私密性，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以在床上設(shè)置一些裝置方便一些有需要的學(xué)生安裝床簾；當(dāng)然也可以在空間內(nèi)增加一些屏風(fēng)隔斷分隔區(qū)域。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生公寓空間及家具的優(yōu)化設(shè)計(jì)主要目的是滿足追求個(gè)性化的當(dāng)代學(xué)生的需求，無(wú)論是休息，儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)這些基本的功能還是更高的精神層面的追求，都應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手段得到實(shí)現(xiàn)。國(guó)家和社會(huì)加大了對(duì)學(xué)生公寓的關(guān)注和建設(shè)的力度，最大限度的為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的方便是我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生公寓發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[5]魏薇.談高校學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì).安徽建筑，2008（4）.

第二篇：高校學(xué)生公寓管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

高校學(xué)生公寓管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)

系別

專業(yè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)

屆別

指導(dǎo)教師

職稱

年月日

第三篇：關(guān)于學(xué)生公寓組合家具模塊化設(shè)計(jì)方法研究的可行性分析

目前我國(guó)學(xué)校家具行業(yè)的整體水平，沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，水平參差不齊，造就市場(chǎng)不規(guī)范。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)化程度低，我國(guó)的制造學(xué)生公寓家具的企業(yè)大都采用“現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、量身單套定制”的生產(chǎn)銷售方式，造成了制造標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，零部件規(guī)格、尺寸多而復(fù)雜，這些對(duì)提高產(chǎn)量、降低生產(chǎn)成本形成負(fù)面因素，而且還會(huì)影響到設(shè)計(jì)作品的美觀效果。所以，在這種背景下，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)實(shí)用性、合理性、舒適性、充滿創(chuàng)意個(gè)性的學(xué)生公寓家具顯得尤其重要。因此，本文主要是針對(duì)關(guān)于學(xué)生公寓組合家具模塊化設(shè)計(jì)方法研究進(jìn)行可行性分析。

1.研究的意義及目的

改革開放以來(lái)，中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，取得了令世界矚目的成就。但與整個(gè)家具行業(yè)相比，學(xué)校家具業(yè)仍然存在很多問(wèn)題。模塊化應(yīng)用于學(xué)生公寓的研究工作在我國(guó)還處于起步階段，面對(duì)如今市場(chǎng)家具模塊化的發(fā)展，學(xué)生公寓家具模塊化設(shè)計(jì)方法是很必要的，模塊化設(shè)計(jì)是通過(guò)設(shè)計(jì)具有標(biāo)準(zhǔn)性和通用性的功能模塊，達(dá)到組合多樣化的目的。

本文主要通過(guò)探討學(xué)生公寓家具模塊化設(shè)計(jì)的方法和思路，對(duì)家具模塊化進(jìn)行分析，在美學(xué)設(shè)計(jì)的角度上，對(duì)學(xué)生公寓家具進(jìn)行模塊的建立、模塊的選擇、模塊的組合，充分體現(xiàn)出模塊化的實(shí)施過(guò)程。研究的目的是通過(guò)合理的劃分來(lái)提高學(xué)生公寓內(nèi)部空間的使用效率，為學(xué)生提供功能豐富、使用安全、設(shè)計(jì)美觀、靈活多變、相對(duì)獨(dú)立的家具，以符合現(xiàn)代學(xué)生的性格特點(diǎn)以及滿足學(xué)習(xí)生活的需要，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

2.研究的內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生公寓組合家具進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生公寓布局相關(guān)規(guī)則，研究實(shí)用、合理、高效的公寓空間布局方法，利用量化的算法合理地評(píng)價(jià)量化學(xué)生公寓布局，從而改善布局的效率以及優(yōu)化布局的格局，使學(xué)生公寓組合家具模塊化設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：

模塊化設(shè)計(jì)可以創(chuàng)造多種不同形態(tài)的產(chǎn)品，而且是降低產(chǎn)品成本，縮短生產(chǎn)周期的一種有效方法。所以，采用模塊化設(shè)計(jì)思想對(duì)學(xué)生公寓設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，一方面有利于標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)和規(guī)范的管理，另外一方面能充分提高企業(yè)生產(chǎn)效率，節(jié)約資源，可提高學(xué)校家具行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

模塊化設(shè)計(jì)系統(tǒng)在家具業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿?，是適合時(shí)代發(fā)展要求和生產(chǎn)的實(shí)際需要，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)步與模塊化的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)意義。

3.國(guó)內(nèi)外研究的情況

而在我們中國(guó)，在傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)中就已經(jīng)體現(xiàn)出模塊化設(shè)計(jì)的概念，主要是體現(xiàn)在幾案類家具中。從宋朝黃伯思設(shè)計(jì)的“燕幾”，到明代戈汕設(shè)計(jì)的“蝶幾”，到后來(lái)的組合式家具“匡幾”和“套幾”，無(wú)不將模塊化設(shè)計(jì)的意念體現(xiàn)得淋漓盡致。

宋朝由黃伯思設(shè)計(jì)的“燕幾”（如圖1所示），以七張幾桌為單元，可以拼合成25件76種格局的組合桌。這七個(gè)單位三種規(guī)格是：長(zhǎng)7尺，寬1.75尺的長(zhǎng)桌兩張；長(zhǎng)5.25尺，寬1.75尺的中型長(zhǎng)桌兩張；長(zhǎng)3.5尺，寬1.75尺的小長(zhǎng)桌三張?？梢?jiàn)，它們的寬度相同，而長(zhǎng)度則分別是寬度的4、3、2倍。

明代戈汕設(shè)計(jì)的“蝶幾”（如圖2所示）是由等腰直角三角形和直角梯形組合而成，計(jì)六種十三只小幾。能組成瓶、山、鼎、亭和蝴蝶等方類、直類、曲類、空類和雜類等130多種形式，變幻無(wú)窮。

“匡幾”（如圖3所示）以委婉勝，拆卸后的小部位可整理成箱，組裝后可成架、成柜。變化組合更見(jiàn)精妙之處。

“套幾”（如圖4所示）是清代制作得十分有特色的家具。套幾使用方便，一般為四件套，同樣式樣的幾逐個(gè)減小可分可合，使用靈活，可根據(jù)需要決定是套用還是拉出分別使用，故名套幾。這種套幾的組合方式在現(xiàn)代模塊家具中仍有運(yùn)用。

從20世紀(jì)后期開始，我國(guó)對(duì)于家具模塊化的重要研究、重要的學(xué)術(shù)理論為家具模塊化設(shè)計(jì)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

楊文嘉教授在1992年和2002年在《家具》雜志上連載了文章《32mm系統(tǒng)家具的應(yīng)用》以及《嶄新的制造模式：大規(guī)模定制》。為我國(guó)家具模塊化設(shè)計(jì)開了先河，行業(yè)開始關(guān)注系統(tǒng)家具的設(shè)計(jì)，并為中國(guó)家具業(yè)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模定制和家具模塊化設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。胡劍虹博士2002年的博士論文《面向大規(guī)模定制的家具設(shè)計(jì)與制造――住宅家具系統(tǒng)設(shè)計(jì)》重點(diǎn)討論了家具模塊化設(shè)計(jì)當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)板的設(shè)計(jì)方法以及家具的接口設(shè)計(jì)，為我國(guó)家具模塊化設(shè)計(jì)以研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。隨后，林海博士2003年的博士論文《面向大規(guī)模定制的家具設(shè)計(jì)與制造――論家具的模塊化設(shè)計(jì)》中明確研究了大規(guī)模定制下的家具模塊化設(shè)計(jì)的系統(tǒng)框架與設(shè)計(jì)的方法、步驟，提出家具產(chǎn)品通用化、標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的思想。

近幾年，與家具產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的主要體現(xiàn)在板式家具的模塊化的設(shè)計(jì)上，最突出和集中的是應(yīng)用在廚房空間的櫥柜模塊化設(shè)計(jì)。此外，重點(diǎn)大多都是以宏觀的角度，分析家具模塊化的等相關(guān)理論，對(duì)于家具模塊化的研究具有一定的指導(dǎo)意義。其中具有代表作用學(xué)術(shù)研究如東北林業(yè)大學(xué)楊玲的碩士論文《模塊組合家具的設(shè)計(jì)研究》，南京林業(yè)大學(xué)李雪蓮的碩士論文《家具模塊化設(shè)計(jì)方法研究與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》，南京林業(yè)大學(xué)柳獻(xiàn)忠博士的博士論文《現(xiàn)代美式家具結(jié)構(gòu)模塊化及其應(yīng)用研究》等，都在家具的模塊化概念上提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。如重點(diǎn)研究拆裝、組裝等家具形式，拓展了模塊組合家具的范圍，借鑒其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，豐富和發(fā)展模塊組合家具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)；研究了如何令不同結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品在最大程度上進(jìn)行模塊統(tǒng)一的方法，實(shí)現(xiàn)了較高的模塊化通用程度，并對(duì)其他品種的家具模塊化設(shè)計(jì)提供了研究方法；應(yīng)用模塊化原理和方法對(duì)結(jié)構(gòu)模塊化進(jìn)行了應(yīng)用研究，對(duì)現(xiàn)代美式各種常見(jiàn)家具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的模塊分解和詳細(xì)設(shè)計(jì)等等。還有合肥工業(yè)大學(xué)鐘華的碩士論文《基于模塊化的柜類家具的綠色設(shè)計(jì)應(yīng)用研究》以家具為研究對(duì)象，立足綠色設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用模塊化的設(shè)計(jì)方法，探索柜類家具的設(shè)計(jì)原則，達(dá)到保持產(chǎn)品個(gè)性，提升產(chǎn)品綠色性能的目的。并對(duì)柜類家具進(jìn)行了詳細(xì)地分析，建立了綠色模塊化系統(tǒng)，從良好的可拆卸性能和綠色材料選用體現(xiàn)家具的綠色性能。以上的研究?jī)?nèi)容都為本課題的研究提供非常重要的參考價(jià)值。

4.結(jié)語(yǔ)

迄今為止，在國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)生公寓設(shè)計(jì)相關(guān)的研究主要是集中在空間布局以及室內(nèi)設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生公寓家具進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)的研究相對(duì)較少。因此，關(guān)于學(xué)生公寓組合家具模塊化設(shè)計(jì)方法研究具有意義非常的價(jià)值，擬通過(guò)相關(guān)對(duì)應(yīng)的研究，為學(xué)生公寓家具模塊化的相關(guān)研究提供有效理論依據(jù)。

第四篇：高校教學(xué)管理體系的優(yōu)化與完善論文

摘要：教學(xué)質(zhì)量的高低與高校教學(xué)管理質(zhì)量息息相關(guān)。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校實(shí)施了“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系，取得了顯著的成效。然而，各級(jí)管理主體責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確成為在推進(jìn)三級(jí)教學(xué)管理改革的過(guò)程中存在的顯著問(wèn)題。各級(jí)教學(xué)管理主體應(yīng)具有不同的管理職責(zé)，三級(jí)教學(xué)管理體系優(yōu)化的關(guān)鍵是明晰管理層級(jí)，校級(jí)管理以行使宏觀決策與調(diào)控職能為主，賦予二級(jí)學(xué)院更多的教學(xué)管理權(quán)限，著重加強(qiáng)其辦學(xué)主體地位，夯實(shí)系部的基層管理職能，增強(qiáng)其日常教學(xué)管理和常規(guī)性教育教學(xué)改革建設(shè)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；三級(jí)教學(xué)管理；管理體系

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)管理的幅度和難度也在增大，作為管理工作的核心與基礎(chǔ)教學(xué)，高等教育管理工作的改革應(yīng)從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從外部宏觀管理體制改革向內(nèi)部微觀管理體制改革轉(zhuǎn)變[1]。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心在于建立高效有序的教學(xué)管理體系。我國(guó)高校教學(xué)管理體系現(xiàn)狀是“校-系”兩級(jí)管理體系和“校-院-系”三級(jí)管理體系并存[2]。目前許多高校的“校-院-系”三級(jí)管理體系在實(shí)際運(yùn)行中，各級(jí)管理主體責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確。如何完善三級(jí)教學(xué)管理體系，是我國(guó)高校教學(xué)管理改革值得研究的一個(gè)重要課題。本文圍繞三級(jí)教學(xué)管理體系存在的問(wèn)題[3]，探討激發(fā)教學(xué)院和系部的積極性，有效地提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為“校-院-系”教學(xué)管理體系的運(yùn)行與完善提供切合操作實(shí)際的方法與建議。

一、目前“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系存在的問(wèn)題

（一）校級(jí)管理權(quán)力下放不足

目前，大部分的過(guò)程管理和環(huán)節(jié)審批仍然集中在學(xué)校職能部門，決策和管理權(quán)限也主要集中在學(xué)校層面，管理重心并未真正下移。當(dāng)執(zhí)行力這一因素的重大作用被忽視時(shí)，新發(fā)展目標(biāo)、新的管理制度和新的實(shí)施方案的制定文件往往成為了學(xué)校層面下發(fā)的空洞的文字游戲，降低管理效果。

（二）教學(xué)院職能定位不明確

教學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、職稱評(píng)聘、人員調(diào)配、人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)調(diào)度等方面的管理自主性和決定權(quán)不夠，成為簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，對(duì)于一些本可以自己解決的問(wèn)題，教學(xué)院卻不敢管或不愿意管，雖然不易出錯(cuò)，卻容易致使教學(xué)管理安于現(xiàn)狀，辦學(xué)的依賴心理越來(lái)越嚴(yán)重，教育改革的積極性和創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮，教學(xué)管理工作缺乏活力和生機(jī)。

（三）系部功能弱化

很少有人研究教學(xué)院所屬的系部功能和系部目標(biāo)，高校預(yù)算也鮮有給予系部教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，系主任崗位也屬于兼職設(shè)置，系主任地位、任務(wù)和職責(zé)也沒(méi)有在校級(jí)層面上明確，系主任屬于沒(méi)有行政級(jí)別的“科級(jí)”干部，系部教學(xué)管理檔案的分類及歸檔范圍沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)建設(shè)、研究、改革、監(jiān)控等資料的保存完整性沒(méi)有保障。學(xué)校對(duì)系部工作的不重視，一定程度上影響了系部工作的深入開展，也導(dǎo)致系部教研活動(dòng)往往流于形式或者陷入日?，嵥榈氖聞?wù)中。學(xué)?；蚪虒W(xué)院沒(méi)有系部工作的績(jī)效評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)系部未來(lái)工作的導(dǎo)向作用，系部工作質(zhì)量的差別沒(méi)有在學(xué)校、學(xué)院的管理機(jī)制中得到很好的體現(xiàn)。

二、“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系的優(yōu)化與完善

在“校-院-系”三級(jí)管理體系下，校院系有各自的職責(zé)分工：學(xué)校主要負(fù)責(zé)目標(biāo)管理和監(jiān)控學(xué)科、專業(yè)建設(shè)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)并監(jiān)控專業(yè)、課程建設(shè)過(guò)程；系的重點(diǎn)是負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)并保證教學(xué)質(zhì)量[4]。

（一）一級(jí)管理組織充分發(fā)揮宏觀決策與調(diào)控的核心能力

一級(jí)管理組織包括學(xué)校黨委會(huì)、學(xué)校行政和各職能部門。一級(jí)管理組織主要通過(guò)制訂總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)化資源配置、建立制度框架、任免干部、考核績(jī)效、檢查實(shí)施過(guò)程和落實(shí)情況、籌措并分配經(jīng)費(fèi)以及提供服務(wù)保障等實(shí)施管理。1.作為教學(xué)主辦者，宏觀管理權(quán)由學(xué)校黨委和學(xué)校行政負(fù)責(zé)。一方面要貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策，把握并堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向不偏差，確定學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃、必要的機(jī)構(gòu)設(shè)置，制定相關(guān)規(guī)章制度，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；另一方面要負(fù)責(zé)校園基本建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)外交往，注重考核評(píng)估與監(jiān)督管理的協(xié)調(diào)性等協(xié)調(diào)性工作都是學(xué)校黨委和學(xué)校行政的主要職責(zé)。2.校級(jí)職能部門應(yīng)主要負(fù)責(zé)制定總體目標(biāo)和發(fā)展的宏觀政策。學(xué)校職能部門包括人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、科技、資產(chǎn)、對(duì)外辦事處等部門及學(xué)術(shù)委員會(huì)、專家委員會(huì)等，職責(zé)是根據(jù)行使職能分塊處理學(xué)校的具體事務(wù)。憑借學(xué)校政策與各項(xiàng)規(guī)章制度的導(dǎo)向作用，利用外部因素影響來(lái)引導(dǎo)教學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，使用目標(biāo)、規(guī)劃、督導(dǎo)、評(píng)估和經(jīng)費(fèi)投入等杠桿因素直接調(diào)控教學(xué)院的具體工作，進(jìn)而間接調(diào)控學(xué)院的教學(xué)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)院工作的科學(xué)有效發(fā)展，使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提升，與學(xué)校宏觀發(fā)展的總體目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)院教學(xué)建設(shè)和實(shí)施的主體地位

教學(xué)院對(duì)各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科的情況最了解，教學(xué)院應(yīng)該是三級(jí)教學(xué)管理體系的主體和中心，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起本單位教學(xué)管理的重任[5]。教學(xué)院主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理，制定具體計(jì)劃和執(zhí)行上級(jí)方針政策；既充當(dāng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織策劃者，承擔(dān)著教學(xué)科研、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍及學(xué)科建設(shè)等重要工作的任務(wù)，又是執(zhí)行者、控制者，負(fù)責(zé)維持教學(xué)秩序，組織日常教學(xué)活動(dòng)和具體的學(xué)生管理。

（1）教學(xué)院應(yīng)具有自主的教學(xué)管理權(quán)限。教學(xué)院作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行“準(zhǔn)企業(yè)化模式操作”。即按照教學(xué)院的教師及學(xué)生人數(shù)、課時(shí)數(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)等按比例下?lián)芨黜?xiàng)資金。學(xué)院可擁有一定的自主管理權(quán)限，包括制訂、調(diào)整和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理權(quán)與使用權(quán)、教師崗位津貼分配權(quán)、教師崗位聘任權(quán)、實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)、學(xué)科專業(yè)規(guī)劃建設(shè)權(quán),使教學(xué)院成為辦學(xué)管理實(shí)體，充分發(fā)揮其從事教學(xué)管理的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

（2）教學(xué)院應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。教學(xué)院在擁有更多自主權(quán)時(shí)，義務(wù)和責(zé)任也相應(yīng)增加。明確規(guī)定教學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)；設(shè)立學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)，主管學(xué)院教學(xué)管理工作的咨詢、研究工作；應(yīng)定期研究討論學(xué)校的教學(xué)工作，并向?qū)W校提出相關(guān)建議；充分發(fā)展發(fā)揮教學(xué)骨干教師的主力軍作用。學(xué)校的教授、副教授和講師等業(yè)務(wù)骨干作為教學(xué)工作的實(shí)施者和主要完成者，在其工作中具有重要的地位和作用，因此，重視培育教學(xué)名師，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)并大力支持他們發(fā)揮在基層學(xué)術(shù)事務(wù)、教學(xué)、科研以及學(xué)校民主決策中的作用。

（三）夯實(shí)系部管理職能

學(xué)院所屬系部是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)科研基層組織，其設(shè)立與調(diào)整的依據(jù)是一個(gè)或多個(gè)相近專業(yè)，或者是與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)的專業(yè)集合；也是學(xué)校最基本的教學(xué)科研單位，教師的教學(xué)、科研活動(dòng)是直接在系的組織下進(jìn)行的，教師依課程(或?qū)I(yè))和興趣組成課程(或?qū)W術(shù))小組，負(fù)責(zé)組織和落實(shí)本專業(yè)的課程教學(xué)和科研[6]。系部的工作效率的提高直接關(guān)系到各項(xiàng)教學(xué)工作的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個(gè)系部把本系部的教師管理好，問(wèn)題解決好，保證每個(gè)教師教學(xué)、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力都能不斷地提高，這樣，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平也就能得到提升。

1.設(shè)立系部教學(xué)管理的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。每年由學(xué)校人事處核定學(xué)每個(gè)系部的教職工人數(shù)，確定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)總額，規(guī)定系部教學(xué)管理費(fèi)、辦公費(fèi)、學(xué)術(shù)活動(dòng)費(fèi)、差旅費(fèi)、短期培訓(xùn)費(fèi)等支付辦法。

2.明確規(guī)定系主任的權(quán)益與職責(zé)，擇優(yōu)選拔系主任。通過(guò)制定《系部主任工作職責(zé)》，明確系部主任的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)力。適當(dāng)提高系主任的待遇，有利于調(diào)動(dòng)系主任工作的積極性，通過(guò)相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)系主任工作的創(chuàng)造性。

3.制定《系部評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對(duì)系部工作和成果進(jìn)行定期的檢查與評(píng)估，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者要求限期整改。通過(guò)系部評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)系部不斷自查和改進(jìn)，通過(guò)實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效系部。

4.定期召開系主任工作會(huì)議和教師代表座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)院與系部之間的溝通，加強(qiáng)對(duì)系部工作的指導(dǎo)，及時(shí)解決系部工作中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章探討了高校實(shí)施的“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系，三級(jí)教學(xué)管理體系優(yōu)化的關(guān)鍵是明晰管理層級(jí)，校級(jí)管理主要行使宏觀決策與調(diào)控職能，切實(shí)加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)主體地位，為其賦予更多的教學(xué)管理權(quán)限，學(xué)校和教學(xué)院必須夯實(shí)系部的基層管理職能，增強(qiáng)其日常教學(xué)管理和常規(guī)性教育教學(xué)改革建設(shè)的主觀能動(dòng)性。

作者:謝獻(xiàn)忠 聶憶華 劉麗芳 鐘新谷 單位:湖南科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第五篇：我國(guó)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化探討論文

論文摘要：無(wú)論是高校，還是職業(yè)院校，我國(guó)在教學(xué)資源的利用效率上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著一定的差距，這不僅影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也不符合時(shí)代對(duì)于高校和職業(yè)院校的發(fā)展要求。雖然當(dāng)前我國(guó)大力提倡教育走科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)化發(fā)展道路，但教學(xué)資源配置的落后性與教學(xué)資源利用的低效性已成為制約我國(guó)高校發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，整合與優(yōu)化教學(xué)資源十分重要，也非常有必要，以促進(jìn)我國(guó)高校科學(xué)、合理、穩(wěn)定的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)資源；整合；優(yōu)化

我國(guó)高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的時(shí)代要求不相符。要想從根本上解決這些問(wèn)題，必到有效利用。因此，對(duì)高校教學(xué)資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問(wèn)題，即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去，保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得資源及財(cái)力資源也非常必要，以利于高校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個(gè)原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學(xué)性原則。

1.客觀性原則

客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況、實(shí)際需要有針對(duì)性地對(duì)本校的教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。

2.可持續(xù)性原則

持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時(shí)度勢(shì)地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、科學(xué)地制訂學(xué)校各發(fā)展時(shí)期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學(xué)資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在資源的建設(shè)與培育過(guò)程中，要充分考慮其先進(jìn)性、集成性、實(shí)用性和利用性。

3.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

4.最優(yōu)化原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化所遵循的最優(yōu)化原則是指如何合理組織和安排教學(xué)資源整合與優(yōu)化，既要達(dá)到教學(xué)資源整合與優(yōu)化的最大可能效果，又不致造成學(xué)校及師生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。

5.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。因此，要對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的對(duì)象、內(nèi)容、方式進(jìn)行科學(xué)論證，切忌隨意拼合。

二、高校教學(xué)資源需要整合與優(yōu)化的幾個(gè)主要方面

高校整合和優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從幾個(gè)方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化；物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；財(cái)力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學(xué)資源對(duì)高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。

1.教師資源的整合和優(yōu)化

高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學(xué)治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學(xué)校之所以成為世界頂級(jí)，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學(xué)之所以成為世界一流的大學(xué)，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上所言：“教師是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)，如果中國(guó)大學(xué)想要躋身世界20強(qiáng)，就必須盡力爭(zhēng)取世界一流的教師，這比吸引一流的學(xué)生還要重要?！倍宜辉?gòu)?qiáng)調(diào)中國(guó)大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級(jí)教師。高校也急需一些頂級(jí)的教師來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識(shí)；另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時(shí)調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。

3.非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

非物質(zhì)資源是以無(wú)形物質(zhì)為依托，旨在保障物質(zhì)教育資源發(fā)揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時(shí)間資源等一切有助于支撐物質(zhì)資源發(fā)揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無(wú)形的、特殊的資源。非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化包括高校政策制度資源的整合和優(yōu)化、校園文化資源的整合和優(yōu)化、時(shí)間資源的整合和優(yōu)化等。

4.財(cái)力資源的整合和優(yōu)化

高校財(cái)力資源是高校發(fā)展的重要命脈、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)或制約其順利發(fā)展的不可或缺的因素之一和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根本保證。但是目前無(wú)論是高校還是職業(yè)院校，在財(cái)力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問(wèn)題。高校如何整合財(cái)力資源，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)力資源的優(yōu)化配置是亟待解決的問(wèn)題。高校必須促進(jìn)財(cái)力資源的整合和優(yōu)化，保障實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化、增值最大化、運(yùn)行正常化、發(fā)展可持續(xù)化。

三、采取措施，促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化

1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式

高校在教學(xué)資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)效用、不同地區(qū)的教學(xué)資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學(xué)資源上的高利用效率、實(shí)現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識(shí)。高校在資源配置方面可以營(yíng)造公平、共享的公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。

2.堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用

這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用，重點(diǎn)涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學(xué)資源整合優(yōu)化中，如沒(méi)有管理層的決策就缺少了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教學(xué)資源整合優(yōu)化就無(wú)法開展；如沒(méi)有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學(xué)資源只是一個(gè)虛無(wú)縹緲的口號(hào)而已。因此，要堅(jiān)持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學(xué)資源整合與優(yōu)化順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的執(zhí)行和反饋，完善激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)資源整合和優(yōu)化制度的執(zhí)行、反饋就是對(duì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行操作、控制和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。一方面要建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制。確保教學(xué)資源執(zhí)行過(guò)程井然有序，對(duì)教學(xué)資源結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確反饋，以便在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源整合和優(yōu)化進(jìn)行合理的定量分析和定性分析，確保教學(xué)資源整合和優(yōu)化反饋的準(zhǔn)確、全面、透徹。最后，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教學(xué)資源整合和優(yōu)化結(jié)果不好的要給予適當(dāng)?shù)奶幹茫欢鴮?duì)于結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)的，則要給予一定的激勵(lì)，這樣有利于調(diào)動(dòng)工作的積極性。總之，無(wú)論是建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制，還是建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，其共同的目的都是為了改進(jìn)，使之更好。

4.以提高能力為目標(biāo)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法

當(dāng)前，一些高校高學(xué)歷、高職稱的教師并不少見(jiàn)，但在教學(xué)方法方面真正擁有一技之長(zhǎng)的教師卻是少而見(jiàn)之。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的滯后性也成了我國(guó)高校的一個(gè)通病，這樣勢(shì)必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的任務(wù)并不只是單純地為教而教，不只是簡(jiǎn)單地灌輸學(xué)生一些基本理論知識(shí)，而是要授之予法，即“方法”、學(xué)習(xí)之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現(xiàn)其精髓。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外超前的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法。如美國(guó)注重互動(dòng)式的討論會(huì)，彼此質(zhì)疑挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)。如倫敦大學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)麥克姆·格蘭特所說(shuō)：“大學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色，不應(yīng)該再教學(xué)生死板板的記憶性內(nèi)容，而應(yīng)該教會(huì)他們獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，并能自圓其說(shuō)?！?/p>

5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺(tái)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，怎樣解決校內(nèi)外信息共享、提高教學(xué)資源利用率，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的整合和優(yōu)化管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高校教學(xué)中的作用等一系列問(wèn)題便成了高校迫切需要解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外許多高校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)。一些高?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)的成功實(shí)例，加大資金投入，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息資源共享一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的生態(tài)型循環(huán)模式。

6.鼓勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國(guó)開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。這種合作教育模式充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐的舞臺(tái)。而當(dāng)前一些高校雖然實(shí)現(xiàn)了校企合作，但是由于我國(guó)對(duì)于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿參與校企合作。因此，要鼓勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合，與此同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該制訂適合雙方利益保障的法律依據(jù)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益雙贏的多元化辦學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是高校還是職業(yè)院校都普遍存在著教學(xué)資源浪費(fèi)及利用效率低的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學(xué)資源的目標(biāo)，并針對(duì)高校教學(xué)資源的整合和優(yōu)化提出了自己一點(diǎn)愚見(jiàn)，亟待更多的研究者能重視對(duì)高校教學(xué)資源共享、整合及優(yōu)化等相關(guān)課題的研究，并提出更好的政策性建議。