第一篇：幼兒游戲教育策略

幼兒游戲教育策略

一、利用角色游戲，提高幼兒的道德認(rèn)識，學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。

幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個(gè)較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。比如：在玩“乘汽車”的游戲中，一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來。這時(shí)，我乘機(jī)讓幼兒討論，游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來？怎樣才能順利進(jìn)行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達(dá)成一致見解：因?yàn)闆]有排隊(duì)，沒有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著，我又進(jìn)一步提出問題：如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì)，沒有秩序會(huì)怎么樣？幼兒有的說“：大家擠來擠去，誰也上不去”。有的說“：會(huì)上得很慢?！边€有的說“：會(huì)擠傷人”。

利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”，也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。針對幼兒出現(xiàn)的具體問題，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲，通過游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如：有些幼兒天性好動(dòng)，坐不住，責(zé)任感差，在角色游戲中，教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色，如醫(yī)生、交

通警察等角色，從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性，培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。首先，在游戲的過程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作，充分地表現(xiàn)自己的思想和情感，學(xué)習(xí)站在他人的立場上理解和處理問題，不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則，體驗(yàn)著過程與結(jié)果，不斷地從他人身上印證自己，求證自我的存在，在滿足自身需要的同時(shí)，豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。

二、在教學(xué)中，利用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。

在教學(xué)中，幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù)，集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中，最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語言活動(dòng)，同樣適用于其他活動(dòng)。比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5 的序數(shù)”一課，采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請小朋友去當(dāng)裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，必然要對小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷，這樣幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也非常好。同樣的，不管在哪門學(xué)科中，只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?，都?huì)收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué)，更離不開游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?，有意注意差，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。

三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲，開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí)，心理就會(huì)得到極大的滿足，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索科學(xué)的奧秘。幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈唵蔚牟僮髋c拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。

總之，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：幼兒游戲教育

幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性

游戲是可以讓每一個(gè)孩子興致勃勃的活動(dòng)，沒有任務(wù)，沒有強(qiáng)制，有的是孩子全身心的放松與自由。也正因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與度。

隨著幼教事業(yè)的不斷改革，幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化，所以游戲化教學(xué)在幼兒園落地生根。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，要將教師的指導(dǎo)作用和幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，適時(shí)介入指導(dǎo)，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提

游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。

1.各領(lǐng)域中游戲內(nèi)容和形式都要豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動(dòng)，要讓幼兒樂于參與，樂于接受。

2.各領(lǐng)域游戲化教學(xué)中教師要適當(dāng)選取素材，讓游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子通過游戲體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂。

3.各領(lǐng)域游戲化教學(xué)中，還可讓幼兒不斷的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、動(dòng)作，逐步養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務(wù)等。有人說“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

二、根據(jù)教育內(nèi)容制定出游戲化教學(xué)的相關(guān)策略，是游戲化教學(xué)的必要條件

在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，正確運(yùn)用游戲化教學(xué)策略會(huì)有意想不到的效果。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)” 1.多觀察，多分析是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人？動(dòng)手操作能力怎樣？和同伴相處的關(guān)系如何？語言交往能力如何？對待玩具的態(tài)度怎樣？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學(xué)中我通過認(rèn)真地對幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、過程、態(tài)度，尋找他們在游戲中的反應(yīng)和需要，并適時(shí)介入指導(dǎo)，使幼兒在每次的游戲中都有所提高，實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。

2.精心編制，適時(shí)介入，是游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

我根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。

3、在游戲化教學(xué)中，當(dāng)幼兒單獨(dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，我會(huì)適時(shí)介入指導(dǎo)，不干預(yù)幼兒的游戲。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，共同解決遇到的問題。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)中存在的問題，是游戲化教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容

幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問題：不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

1.處理游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

游戲是形式，形式要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。游戲活動(dòng)不能簡單理解為讓“孩子動(dòng)起來”，關(guān)鍵要看孩子對游戲的態(tài)度是否積極、主動(dòng)、樂于參與。因此游戲的設(shè)計(jì)首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，讓孩子能專注、喜歡于游戲課堂。教師也可將科學(xué)性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價(jià)值。2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性

教師要安排好游戲中參與的人數(shù)，同時(shí)游戲規(guī)則要簡潔明了，便于孩子理解，這樣才具有可操作性。

總之，游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式，讓幼兒在游戲的情景中促進(jìn)同伴們的交往，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，都是游戲教學(xué)的終極目標(biāo)，現(xiàn)在我真正體會(huì)“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師”不是個(gè)好老師"這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的必要性。

第三篇：整合教育游戲與幼兒課程的策略探討

整合教育游戲與幼兒課程的策略探討

[摘 要]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對個(gè)人情感變化的掌控能力，對于樹立正確的價(jià)值觀和人生觀也有重要影響。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；幼兒教學(xué)

一、教育游戲的特點(diǎn)及在幼兒教學(xué)中的重要作用

1.教育游戲具有趣味性

教育游戲具有普通游戲的根本特性―趣味性。在針對幼兒教學(xué)所開展的教育游戲中，趣味性應(yīng)該是所有教育游戲特點(diǎn)中的前提要素。眾所周知，活潑好動(dòng)、易受外界事物吸引和影響是所有幼兒的天性，如果教育游戲不具有趣味性，或者趣味性不能很好的起到吸引幼兒注意力的作用，那這種教育游戲就是失敗的，失去了趣味性的教育游戲，就會(huì)變得與書本教材毫無差異，不僅過程枯燥無味，而且很難起到教育的目的。幼兒階段是孩子生理和心理發(fā)展的初始階段和筑基階段，該階段的教育成敗直接關(guān)系到幼兒今后的性格建立、思維方式、生活習(xí)性等多方面發(fā)展。因此，趣味性十足的教育游戲能夠起到將教育和孩子天性相結(jié)合的作用，對于幼兒的后續(xù)教育起到了“敲門磚”的作用。

2.教育游戲具有自主性

教育游戲的另一個(gè)特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)教育模式中家長和教師的人為影響，通過給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒在教育游戲的過程中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我求知，用親身經(jīng)歷感知身邊的具體事物。幼兒對于外界新奇的事物總是能保持強(qiáng)烈的求知欲，教育游戲的作用就是給幼兒創(chuàng)造這樣一種自主環(huán)境，幼兒在游戲中，可以擺脫家長和教師的成人觀念，做自己喜歡做的事，選擇自己想要的物品，所有行動(dòng)和想法完全遵從自己的內(nèi)心，通過這種較高度的自主性，能夠激發(fā)幼兒對身邊感興趣事物的探索精神，并在探索過程中不斷提高自己的創(chuàng)造力和想象力，對幼兒今后自身的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

3.教育游戲具有交互性

交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動(dòng)的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。交互性與上面提到的自主性并不相矛盾，類似于自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系。幼兒在進(jìn)行自主探索的過程中，不可避免會(huì)遇到各種不能解決的問題，這就需要進(jìn)行相互的溝通交流，家長和教師在一定程度上的引導(dǎo)可以幫助幼兒教育游戲的更好進(jìn)行，同時(shí)，教育游戲中的交互性也能夠幫助幼兒建立與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。

二、教育游戲與幼兒園課程整合出現(xiàn)的三大問題

1.目標(biāo)不夠深入、具體，缺乏之間的聯(lián)系與整合幼兒園中的游戲課程目標(biāo)與其他各領(lǐng)域缺乏有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)不夠深入具體，沒有具體的措施進(jìn)行有效整合；開發(fā)的游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，缺乏深入研究。

2.資源缺乏深入挖掘，忽視課程真正價(jià)值所在表現(xiàn)為：一方面，多數(shù)幼兒在選擇游戲時(shí)更偏向于根據(jù)自身對游戲的喜愛或者熟悉程度，教師經(jīng)常忽視一些對幼兒有發(fā)展價(jià)值的游戲。另外一方面則缺乏對游戲內(nèi)容改編的理念，對傳統(tǒng)游戲的改編，往往只停留在口頭上，而缺乏深入挖掘。

3.實(shí)施途徑零星分散，缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制實(shí)施途徑缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制，過于零散。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制。

三、教育游戲與幼兒園課程整合的策略

1.會(huì)“看”――善于觀察幼兒所需，及時(shí)給予材料支撐

教師有一雙善于觀察的眼睛是很重要的，它是在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的洞察點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的有效途徑。一要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在；二要根據(jù)游戲進(jìn)程及時(shí)調(diào)整更換材料。如在手工區(qū)中，幼兒的動(dòng)手能力也是有差異的，教師根據(jù)幼兒能力水平，操作難易程度，給他們提供不同的制作材料，分為幾個(gè)逐層步驟：有的卡片只需根據(jù)物形狀剪下，屬于簡單步驟是；有的卡需要剪出動(dòng)物的具體部分再加以粘貼才能完成，屬于較難步驟；而提供立體動(dòng)物模型則是具有一定挑戰(zhàn)性的步驟。在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料。

2.善“說”――全程把控游戲過程，適時(shí)進(jìn)行對話引導(dǎo)

在幼兒游戲中，老師的語言引導(dǎo)是最有效的方法，在幼兒游戲過程中要利用對話，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。實(shí)現(xiàn)有效對話，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確目標(biāo)；（2）抓住核心問題；（3）態(tài)度親切，尊重孩子需要。如有次在超市游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)“收銀員”斌斌離開了收銀臺(tái)，在走廊里享受地當(dāng)起了“顧客”。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒有要求他立刻回到崗位上去，而是說：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過間接的對話筆者才明白原來斌斌是因?yàn)橛X得“收銀員”總是收錢，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開崗位的。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問起超市開展的特價(jià)活動(dòng)：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動(dòng)真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹?；顒?dòng)隨著我們之間的互動(dòng)而顯得更加生動(dòng)有趣了。教師的適時(shí)介入是整合游戲與教學(xué)的重要途徑。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)促進(jìn)幼兒的成長。

3.會(huì)“教”――挖掘游戲與教學(xué)的整合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)

游戲是教學(xué)的重要載體，游戲的過程也是教學(xué)相互促進(jìn)的過程。游戲教學(xué)過程中幼兒和困難點(diǎn)、興奮點(diǎn)都可以成為整合點(diǎn)。“扮家家”音樂教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能很快熟悉“炒小菜、娃娃肚子餓”等歌曲內(nèi)容，還能在歌唱時(shí)即興做出各種動(dòng)作，就及時(shí)組織“扮家家”表演游戲，讓課程中的內(nèi)容與游戲的情景性得以融合。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。在幼兒園里，對于游戲和課程這兩大要素，教師要進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持統(tǒng)一融合的原則，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略 [J].華夏教師，2013（06）：19-21.[2] 王瑜春.淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用 [J].科技信息，2010（33）：46-47.

第四篇：幼兒國際象棋游戲化教育

幼兒國際象棋游戲化教育

一、問題的提出：

國際象棋是科學(xué)文化藝術(shù)競技融為一體的智力體育項(xiàng)目。革命導(dǎo)師列寧有一個(gè)著名的論斷：“象棋是智慧的體操”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基甚至認(rèn)為：“不下棋就不可能充分增強(qiáng)智能和記憶力”。國際象棋有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維和想象能力，增強(qiáng)孩子敏銳的觀察力和有意注意的能力，加強(qiáng)分析能力和記憶力，提高思維的敏銳性和嚴(yán)密性，它著法多變，趣味性強(qiáng)，對于開發(fā)少年兒童的智力，尤有特別好的效果，能增進(jìn)友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢，堅(jiān)毅沉著，機(jī)智靈活等優(yōu)秀意志品質(zhì)，是進(jìn)行早期啟蒙教育的良好教具，在學(xué)校開設(shè)的國際象棋教學(xué)，就象給孩子找到了一把啟智的魔杖。

孩子們天性愛玩。愛玩就喜歡做游戲，而下象棋恰恰是“聰明人的游戲”。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的專家魯紀(jì)做過一項(xiàng)測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時(shí)擺在幼兒面前，幼兒最先拿起的是國際象棋，這是因?yàn)閲H象棋棋子形象生動(dòng)，立體感強(qiáng)，就跟孩子的玩具一樣，特別能抓住孩子們的目光，除了國際象棋的外觀吸引幼兒外，更具有益智教育和交流的功能。下棋能使頑皮的孩子逐漸安靜下來，使不太聰明的孩子變得聰明，使聰明的孩子更聰明。通過近一個(gè)多月的觀察，幼兒對新鮮事物“國際象棋”表現(xiàn)為較好奇，但隨著時(shí)間的推移，幼兒已失去原有的新鮮感，因此如何讓幼兒保持對國際象棋的那份興趣，讓我們的孩子變得的更聰明，是我們值得探索和探究的，方法也是十分有必要的。游戲是幼兒年齡階段永恒的“主題”，游戲是有內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為，孩子喜歡游戲的形式。在這種情形下，我們提出幼兒國際象棋游戲化教育。

二、研究目標(biāo)

1、根據(jù)幼兒國際象棋游戲化教育的實(shí)踐情況，初步探索出符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒園國際象棋教育的有效途徑。

2、通過國際象棋教育幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握這一人類古老的智慧游戲，鍛煉提高基本的思維能力和良好的思維品質(zhì)。

3、在游戲化的教育過程中，發(fā)揮幼兒潛力，促進(jìn)其個(gè)性自由、全面發(fā)展，使幼兒通過學(xué)棋而獲得最大的益處。

三、研究方法

觀察記錄法

調(diào)查法

教育實(shí)驗(yàn)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

文獻(xiàn)法

四、操作原則

1、激勵(lì)性原則：幼兒年齡小，遇到困難容易或時(shí)間長就容易放棄，而老師的一句話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，微笑的表情，翹大拇指的動(dòng)作，和一朵小紅花都能激勵(lì)幼兒，讓他們擁有自信，體驗(yàn)成功。

2、游戲化原則：就國際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，但對幼兒來說有一定的復(fù)雜性，長時(shí)間的學(xué)習(xí)容易使幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而游戲化將教育和游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)在游戲中可以獲得其他的發(fā)展效益。

3、循序漸進(jìn)原則：幼兒剛接觸國際象棋，有著好奇心和興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)上，有一定的難度，不應(yīng)急于求成，而是根據(jù)實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，使幼兒的每一步都有進(jìn)步。

五、研究策略

1、布置一定的國際象棋環(huán)境，將國際象棋的基本知識融入其中，使幼兒在潛移默化中掌握知識。

2、進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，將國際象棋的棋盤、棋子及棋子的走法、規(guī)則和基本技能變成幼兒游戲的內(nèi)容、方法、環(huán)境、材料等游戲要素，成為游戲的有機(jī)組成成分。

3、利用國際象棋的棋具和某些方法直接設(shè)計(jì)成某個(gè)簡單的游戲。

4、收集和自編一些兒歌，幫助幼兒記憶。

六、研究步驟

上半年

第一階段 措施：

1、觀察了解幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的興趣、教師教授國際象棋的方法和效果。

2、發(fā)問卷調(diào)查，了解家長對幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的看法和建議。

3、制定研究的課題、目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料，并做好課程安排。

第二階段 措施：

1、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)游戲并實(shí)施。由于教學(xué)的不同需要、游戲方式的豐富多樣，國際象棋的游戲化教育可在不同程度上與游戲相結(jié)合。

2、教師做好觀察記錄，作實(shí)踐反思，加深提高對游戲化教育的認(rèn)識，不斷修改、完善教學(xué)游戲。

第三階段 措施：

1、舉辦“誰最了解國際象棋”的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的信心和興趣，也使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

2、發(fā)問卷調(diào)查，通過家長了解幼兒學(xué)習(xí)國際象棋后有何進(jìn)步。

3、總結(jié)研究結(jié)果，為進(jìn)一步的研究作準(zhǔn)備。

下半年

第一階段

措施：

1、觀察了解幼兒學(xué)習(xí)掌握國際象棋的情況幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

2、總結(jié)家長通過問卷調(diào)查反饋的問題、建議。

3、制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和課程安排。

第二階段

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣、實(shí)際情況以及上一學(xué)期的研究結(jié)果，設(shè)計(jì)更為可行的教學(xué)游戲。

2、選定一些方面，收集相關(guān)資料，做跟蹤調(diào)查，做好詳細(xì)的觀察筆記，以便了解幼兒國際象棋游戲化教育的結(jié)果。

3、幫助家長了解國際象棋的基本知識，為誘餌學(xué)習(xí)國際象棋創(chuàng)造一個(gè)良好的家園環(huán)境。

第三階段 措施：

1、舉辦幼兒國際象棋的小型比賽，使誘餌能夠充分展示一學(xué)年所學(xué)的本領(lǐng)。

2、發(fā)家長問卷調(diào)查幼兒經(jīng)過一學(xué)年的國際象棋游戲化教育，有何進(jìn)步？

3、總結(jié)研究結(jié)果。

七、國際象棋學(xué)年計(jì)劃

上半年

?

國際象棋的棋盤

?

國際象棋的擺放

?

車的走法

?

車的吃子

?

象的走法

?

象的吃子 ?

皇后的走法

?

皇后的吃子

?

皇帝的走法

?

皇帝的吃子

?

馬的走法

（一）?

馬的走法

（二）?

馬的吃子

（一）?

馬的吃子

（二）?

小兵的走法

?

小兵的吃子

?

王車易位

?

將軍

?

應(yīng)將

（一）?

應(yīng)將

（二）下半年

?

閃將

?

抽將

?

雙將

?

如何判定勝負(fù)

?

和棋規(guī)定

?

各種兵種的相對價(jià)值

?

對局基本規(guī)則

?

車的一步殺

?

后的一步殺

?

象的一步殺

?

馬的一步殺

?

兵的一步殺

?

車殺法的基本規(guī)定

?

后殺法的基本規(guī)定

?

象殺法的基本規(guī)定

?

馬殺法的基本規(guī)定

?

兵殺法的基本規(guī)定

?

得車

?

絆馬繩

?

獵象

八、預(yù)計(jì)研究結(jié)果

1、幼兒有效的掌握了國際象棋的基礎(chǔ)知識技能，形成了較濃厚、穩(wěn)定的興趣，為以后大班的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、豐富了游戲經(jīng)歷，培養(yǎng)了游戲能力。

3、帶動(dòng)、促進(jìn)了幼兒的整體素質(zhì)。

4、初步形成了幼兒國際象棋游戲化教育的方案。

第五篇：幼兒音樂活動(dòng)游戲化的策略

音樂活動(dòng)游戲化的策略

音樂活動(dòng)是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜愛的活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對其運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以及個(gè)性品質(zhì)的形成都有積極的意義。

因此，幼兒音樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動(dòng)的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會(huì)，更是在智力、身體、個(gè)性、情感、社會(huì)性等多方面的和諧發(fā)展。

開園至今，我園始終堅(jiān)持“全面育人發(fā)展特色”的教育理念，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動(dòng)游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。我認(rèn)為，導(dǎo)致上述問題普遍存在的主要原因是教學(xué)目標(biāo)的制定簡單、教學(xué)內(nèi)容的選擇單調(diào)、互動(dòng)形式的手法單一所導(dǎo)致的。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個(gè)體差異，選擇多元化的音樂活動(dòng)內(nèi)容，將游戲與音樂有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個(gè)性，才能增強(qiáng)音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導(dǎo)與策略，才能提高幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情。

一、明確游戲活動(dòng)的核心 游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動(dòng)中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動(dòng)力，音樂、游戲、兒童因?yàn)榭鞓范o密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動(dòng)過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動(dòng)中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。

二、尊重個(gè)體差異的需求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨(dú)特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個(gè)自然而重要組成部分，它實(shí)際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態(tài)。整體感知和反應(yīng)、詩性邏輯、游戲精神構(gòu)成了兒童文化的基本特征。3-6 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂活動(dòng)中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認(rèn)知能力，最終促進(jìn)幼兒游戲性的發(fā)展。

我們必須順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)幼兒對音樂進(jìn)行整體性的感知與個(gè)性化的表現(xiàn)。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進(jìn)行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動(dòng)作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動(dòng)作生動(dòng)可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。

三、強(qiáng)化音樂與游戲的融合

適宜、有效的游戲化音樂活動(dòng)追求的是幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)以幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動(dòng)中的各種合理需要得以滿足，追求的是“游戲音樂，健康成長”的主旨。

首先，教師需克服教學(xué)目標(biāo)過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂活動(dòng)的目標(biāo)定位于即時(shí)性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。第二在組織集體性游戲化音樂活動(dòng)時(shí)，我們教師在內(nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)中，多從教育的角度有更多的預(yù)設(shè)，盡可能的豐富互動(dòng)形式，給孩子提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂活動(dòng)的熱情，同時(shí)獲得最大限度的發(fā)展。

第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動(dòng)才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)游戲與動(dòng)作，并享受其中的音樂審美、隨樂運(yùn)動(dòng)以及與同伴間的快樂交往。

四、提升師者的智慧與個(gè)性

教育是一種智慧，一種因時(shí)、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇螒蚧魳坊顒?dòng)的組織需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個(gè)性的音樂表現(xiàn)方式，適時(shí)適當(dāng)?shù)挠枰再p識與鼓勵(lì)。

富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常都是把“你的想法怎么這么特別呀!”、“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子”等激勵(lì)幼兒的話語掛著嘴邊。當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長的樂趣。如一些幼兒創(chuàng)編“機(jī)器人”動(dòng)作時(shí)只作手部動(dòng)作，教師用“我忘了把機(jī)器人腿上的開關(guān)打開了”這樣的話語巧妙提示幼兒； 當(dāng)幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)時(shí)，教師一拍腦袋“哎呀，我忘了，機(jī)器人出廠時(shí)要先檢驗(yàn)調(diào)整的”，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。

適宜與有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)還需要富有游戲性的教師。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的個(gè)性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個(gè)性特征。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個(gè)性，為游戲化音樂活動(dòng)注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動(dòng)孩子，有效提升活動(dòng)的游戲活力。

幼兒的音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動(dòng)中健康愉快的成長。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受益。