第一篇：淺談幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)論文

淺談幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)論文

在學(xué)習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的淺談幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)論文，希望能夠幫助到大家。

摘要：良好的科學(xué)素養(yǎng)不管對幼兒、社會還是對教師本人，都有極其重要的意義。幼兒教師必備的科學(xué)素養(yǎng)包括：具有豐富的科學(xué)知識和掌握獲取知識的方法和途徑，能夠有效地組織科學(xué)教育活動以及具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)；幼兒科學(xué)探究

一、科學(xué)素養(yǎng)及其重要性

美國學(xué)者赫德在《科學(xué)素養(yǎng)：它對美國學(xué)校的意義》的文章中最早提出科學(xué)素養(yǎng)這一概念：科學(xué)素養(yǎng)代表個人所具備的、對科學(xué)的基本理解。國際上普遍認同公眾科學(xué)素養(yǎng)的三個標準：對科學(xué)技術(shù)術(shù)語和概念達到基本了解；對科學(xué)的研究過程和方法達到基本了解；對科學(xué)的社會影響達到基本了解。

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)中不可或缺的部分，科學(xué)素養(yǎng)一經(jīng)形成，就代表一個人已經(jīng)形成了他所特有的看問題的視角、處理問題的方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水平，而這些方面都預(yù)示了其最后所能達到的人生高度。從大的方面講，一個國家整體的國民科學(xué)素養(yǎng)決定了一個國家的文明程度、發(fā)展水平。

二、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

（一）對幼兒及社會的重要意義

曾經(jīng)有人調(diào)查世界上75位諾貝爾獎的獲得者：“您認為是在哪所大學(xué)實驗室學(xué)到了您認為一生中最重要的本領(lǐng)？”答案幾乎是一致的：幼兒園?？梢娫谟變簣@的科學(xué)教育關(guān)乎幼兒科學(xué)習慣的養(yǎng)成，是幼兒將來成為科學(xué)工作者的前提。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于科學(xué)教育的定義是這樣的：幼兒園科學(xué)教育是幼兒園有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對幼兒進行科學(xué)知識與技能，科學(xué)探究方法與能力，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育教學(xué)活動。其宗旨就是對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于幼兒教師而言，他們面對的教育對象具有極大的特殊性——他們具有最強烈的好奇心與求知欲，但他們卻是最缺少經(jīng)驗的群體，他們最善于模仿，幼兒教師是他們最好的榜樣。這決定了幼兒教師的任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者和啟發(fā)者，他們更應(yīng)具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，他們自身的科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響幼兒未來的科學(xué)生活態(tài)度和探究能力，影響著國家潛在的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，進而影響國家的未來。

（二）對其自身專業(yè)成長的重要意義

在傳統(tǒng)的觀念中，科學(xué)教育僅僅限定在傳授知識、訓(xùn)練技能的層面上，人們把教師等同于“教書匠”，社會在發(fā)展，教育也要與時俱進，如今，新課程改革在不斷深化，各種教育科研活動正在熱烈地進行，幼兒教師應(yīng)當積極參與其中，掌握基本的教育科學(xué)研究能力，通過教科研引領(lǐng)教學(xué)工作，只有富于探索精神的創(chuàng)新型教師才能緊跟時代的潮流，脫掉“教書匠”的帽子，成為有思想的教育家。這就需要幼兒教師必須發(fā)展和完善教師研究能力，其核心和關(guān)鍵因素就是提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、幼兒教師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)

（一）具有豐富的科學(xué)知識、掌握獲取知識的方法和途徑

科學(xué)知識是基礎(chǔ)，具有奠基性作用，科學(xué)能力、情感、態(tài)度是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運用的活動中鑄就的。幼兒教師的科學(xué)知識包括以下豐富的內(nèi)容。

首先，教育教學(xué)的知識，如：幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育史、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的知識，這些是教育活動科學(xué)化的基礎(chǔ)。

其次，關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的常識性的知識，如：人體的知識，生態(tài)與環(huán)境的知識、自然現(xiàn)象的知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識等等，這些是科學(xué)教育活動得以有效進行的保證，只有這些常識性知識的儲備作為前提，才會避免在科學(xué)教育活動中，常常出現(xiàn)的教師帶著孩子們?nèi)ヌ骄康膯栴}，教師自己卻不懂的現(xiàn)象。例如，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進行觀察和探索，有時還會出現(xiàn)基本概念的錯誤。

最后，幼兒教師還應(yīng)該了解一些科學(xué)研究的方法方面的知識，如：觀察的方法，分類的方法，實驗操作的.方法，測量的方法等。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了科學(xué)研究的方法，幼兒才能自主地進行探究，這就要求教師自己首先要對這些方法的知識有所了解和掌握。

過去常說，“老師要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，這種深入人心的觀念受到了來自信息化時代的巨大挑戰(zhàn)，報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)……都給我們提供了大量的知識信息，“一桶水”已經(jīng)遠遠滿足不了幼兒的需要，一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該是一個“百科全書”式的人物，要有好學(xué)愛問不斷學(xué)習的精神，應(yīng)該敏銳地向生活提問，向生活學(xué)習，老師應(yīng)和幼兒一起成長，時刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過查閱搜索等手段不斷豐富自己的知識儲備，讓自己不再是一桶死水，而是源源不斷的河流。同時，教師也應(yīng)把這種獲取知識的方法通過潛移默化的方式教給幼兒，如，在回答幼兒的問題：“我從哪里來？我是怎樣長大的？”這樣的問題時，教師遇到了困難，教師就通過讓幼兒觀看中央電視臺的科教紀錄片《嬰兒日記》的方式進行巧妙地、直觀地回答。

（二）能夠有效地組織科學(xué)教育活動

過去在科學(xué)教育方面我們注重的是教育的即時效應(yīng)，組織一個活動就希望實現(xiàn)一個預(yù)定的外顯的目標，如孩子學(xué)會做多少計算題，認識多少動植物，這里我們強調(diào)的科學(xué)活動的有效性是著眼于幼兒的長遠發(fā)展的。

1.觀念的準備

幼兒教師首先應(yīng)該具備正確的兒童觀、教育觀才能設(shè)計出有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，靈活地運用各種教學(xué)方法去組織活動，在教育中培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)。《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中強調(diào)的幼兒為本，注重教育教學(xué)、課程對兒童多樣性發(fā)展的適宜性、選擇性，強調(diào)兒童的主動實踐、探索探究學(xué)習等一些基本理念應(yīng)該成為幼兒教師進行科學(xué)教育活動的指導(dǎo)思想。

幼兒教師還應(yīng)具備正確的科學(xué)價值觀。幼兒教師進行的是科學(xué)啟蒙教育，所以首先自身要有正確的科學(xué)價值觀，即要對世界有正確的認識。如果幼兒教師科學(xué)價值觀都是不正確的，怎么能指望幼兒去正確的認識世界呢？

2.為幼兒提供豐富的材料

幼兒的思維具有具體形象性、直覺行動性的特點，不通過操作材料就完成科學(xué)教育是不可能的，所以操作材料的投放在幼兒園中顯得尤為重要。所選擇的活動材料與環(huán)境要豐富多樣、要能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們親身感受科學(xué)探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷變化。如，在自然角，不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、蠶寶寶等小動物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時豐富內(nèi)容。春天到了，就種上各類小植物，養(yǎng)蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；到了秋天，就收集種子、捕捉秋蟲等。在區(qū)域活動中，則提供了大量的便于孩子們操作的科學(xué)材料。如：平面鏡、放大鏡、望遠鏡等有關(guān)光的材料；各種形狀的磁鐵、木塊、橡皮泥、紙、塑料等有關(guān)沉浮的材料……引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物與現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望，讓孩子們在實驗的操作中了解各種有趣的科學(xué)道理，孩子們百玩不厭，興趣盎然。

3.提供探索的機會，鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。

沒有幼兒自身的探索活動就沒有幼兒的學(xué)習，只有在幼兒自主探究的過程中，才能產(chǎn)生獨特的體驗，同時應(yīng)給予幼兒盡可能多的自由表達自己認知情感的機會，這樣孩子們學(xué)習的潛能才能被發(fā)掘。

教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒自主探究。如在進行有關(guān)“風”的教育活動時，教師提出“風是怎樣產(chǎn)生的”這一問題后就讓幼兒自己嘗試“造風”，有的幼兒通過扇硬紙板產(chǎn)生風，有的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里的風扇能產(chǎn)生風，甚至有的幼兒說跑得快了就感覺有風在耳朵旁邊吹等等。幼兒在這樣的過程中參與積極性高，思維活躍，他們仔細的觀察，認真地思考，大膽地表達，活動取得了良好的效果，深奧的科學(xué)概念被他們理解和掌握，他們也從中不斷養(yǎng)成了科學(xué)探究的習慣。

4.為兒童制造鼓勵科學(xué)探究的良好心理氛圍

首先，教師應(yīng)保護幼兒的好奇心，幼兒所處的心理階段決定他們對周圍的一切都充滿了好奇，他們會問“為什么老虎的屁股摸不得”、“太陽能不能晚上出來”、“為什么小草不會說話”諸如此類的怪誕不經(jīng)的問題，教師如果對他們的問題避而不答甚至嘲笑，幼兒的好奇心和求知欲就會慢慢消退甚至對自己產(chǎn)生懷疑。一切科學(xué)都是從問題開始的，如果好奇心都沒有了，科學(xué)的發(fā)展便也就成了一紙空談。

其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在探索活動中的自信心，要給予幼兒出錯的權(quán)利，要尊重和接納每一個幼兒的觀點，不能因為幼兒的探究行為與其他幼兒的行為或教師期望不一致，就命令他放棄。如教師講有關(guān)“對稱”的概念時，一位幼兒說“屁股是對稱的”，教師很生氣地說“就你會想，坐下”。教師的行為不僅使得學(xué)生原本正確的關(guān)于概念的理解變得模糊不清，更挫敗了幼兒探索和表達的信心。

最后，教師在評價時應(yīng)考慮每個幼兒的發(fā)展水平，應(yīng)看到幼兒在活動過程中的進步，讓每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)、都有成功地體驗，避免由于教師不恰當?shù)脑u價造成幼兒的緊張。

5.教師應(yīng)具有反思的能力

幼兒教師自己要有一定的思考、反思能力，“科學(xué)活動進行的是否順利”、“哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題”、“幼兒在活動的過程中表現(xiàn)得是否積極和快樂”、“有沒有達到預(yù)期的教育目標”，在反思中教師才會不斷提高其組織活動的能力。同時幼兒教師還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考、總結(jié)和評價。幼兒進行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識，科學(xué)經(jīng)驗，重要的是教幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。

（三）應(yīng)具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

幼兒期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。幼兒總是潛移默化地受到教師言行舉止的影響。所以，教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是幼兒科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度建立的關(guān)鍵所在。

同時，不斷學(xué)習培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格。在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，有利于教師自身的專業(yè)成長，使其成為創(chuàng)新型教師，研究型教師。實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假；嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精：謙虛謹慎、樂于并善于合作：高度責任感；果斷堅持性等方面。也能夠使幼兒教師很好地對待工作、學(xué)習、生活。

參考文獻：

[1]王素菊.我國幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析綜述[J].當代學(xué)前教育.[2]王月蓮.現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)[J].文教資料.[3]張紅霞.論現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)[J].早期教育:教師版.[4]石長年,程為文.培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的思考與實踐[J].甘肅教育.

第二篇：科學(xué)素養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法簡明讀本》

一、單項選擇題

1．“文獻”一詞有著悠久的歷史，它早在我國(B)時期就出現(xiàn)了。A.西周 B.春秋 C.戰(zhàn)國 D.秦代

2．系統(tǒng)科學(xué)方法具有整體性、綜合性和（A）的特點。A.最優(yōu)化 B.科學(xué)性 C.真實性 D.新穎性

3．《規(guī)劃綱要》堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，確定了（D）的指導(dǎo)方針。A“自主創(chuàng)新、重點發(fā)展、支撐跨越、引領(lǐng)未來” B“自主發(fā)展、重點跨越、創(chuàng)新發(fā)展、引領(lǐng)未來” C“自主發(fā)展、重點超越、支撐未來、引領(lǐng)創(chuàng)新” D“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”

4．下列哪一項不是學(xué)術(shù)會議報告的一般步驟？（B）A開場白 B閱讀全文 C內(nèi)容 D致謝

5．通過源于實際而高于實際的科學(xué)抽象，在科學(xué)思維中完全排除次要因素的干擾，使研究條件達到或接近理想化程度進行研究的方法是指(D)。A.“數(shù)學(xué)實驗”方法 B.創(chuàng)造和運用新的數(shù)學(xué)工具的方法 C.數(shù)學(xué)分析和綜合的方法 D.理想化方法

6．由學(xué)術(shù)機構(gòu)組織的、旨在對某一領(lǐng)域或某一專題大家共同關(guān)注或感興趣的研究課題進行廣泛學(xué)術(shù)交流的研討形式，其目的在于為同行學(xué)者提供一種集體研討、充 分表述個人觀點一起共同提高的機會，這是指（D）A學(xué)術(shù)研究 B 學(xué)術(shù)創(chuàng)新 C學(xué)術(shù)論文 D 學(xué)術(shù)會議

7．(B)的過度膨脹是導(dǎo)致科研道德失范的主觀因素。A.社會刺激 B.人性弱點

C.物質(zhì)誘惑 D.外界干擾

8．由學(xué)術(shù)機構(gòu)組織的、旨在對某一領(lǐng)域或某一專題大家共同關(guān)注或感興趣的研究課題進行廣泛學(xué)術(shù)交流的研討形式，其目的在于為同行學(xué)者提供一種集體研討、充 分表述個人觀點一起共同提高的機會，這是指（D）A學(xué)術(shù)研究 B 學(xué)術(shù)創(chuàng)新 C學(xué)術(shù)論文 D 學(xué)術(shù)會議

9．下列屬于文獻調(diào)查方法的選項是(C)。A.社會調(diào)查方法 B.社會觀察方法 C.選題具體化方法 D.社會實驗方法

10．下列哪一項不是國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出終身教育的支柱(A)。A.學(xué)會做人 B.學(xué)會做事 C.學(xué)會共同生活 D.學(xué)會生存

11．人的認識、意志、信念、自信、向往和理想、目標、氣質(zhì)、性格等個性心理特征的總稱是

指（D）A 心理活動 B 生命精神C精神世界 D 心理素質(zhì)

12．我國的科學(xué)教育與國外相比存在著一定的差距，我們應(yīng)該改進和加強(D)。

A.知識教育 B.理論教育 C.心理教育 D.技術(shù)教育

13．進行科研課題選題的時候要根據(jù)自己的特長選題，這里所謂特長，是指（B）A個人的性格優(yōu)勢 B在科研方面所具有的優(yōu)點 C個人的技術(shù)專長 D個人的品質(zhì)

14．科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是（A）A 科學(xué)知識 B 科學(xué)價值 C科學(xué)態(tài)度 D 科學(xué)精神

15．下列各項，不是學(xué)術(shù)會議報告的提綱形式的是(D)。A.摘要式 B.文摘式 C.圖表式 D.單一式

16．研究型設(shè)計有時也稱之為研究設(shè)計，是對科學(xué)研究的具體內(nèi)容與方法的設(shè)想和計劃安排，包括專業(yè)設(shè)計和(D)。A.編碼設(shè)計 B.檢索設(shè)計 C.技術(shù)設(shè)計 D.統(tǒng)計學(xué)設(shè)計

17．查閱建國后的報刊資料，可以利用（D）。A.《最近雜志要目索引》 B.《東方雜志總目》

C.《十九種影印革命期刊索引》 D.《新華日報》

18．以科學(xué)方法為研究對象的學(xué)科被稱為（D）A科學(xué)價值觀 B科學(xué)世界觀 C科學(xué)認識論 D科學(xué)方法論

19．(B)是學(xué)術(shù)會議交往的重要形式，是研究者公開報告自己研究成果的重要途徑。A.學(xué)術(shù)成果

B.學(xué)術(shù)會議報告 C.論文發(fā)表 D.團體定期會

20．作為調(diào)整人與人之間、個人與集體和社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，是指（A）A 道德 B 法制 C 愛國主義 D 全心全意為人民服務(wù)

二、多項選擇題

1．全心全意為人民服務(wù)的共產(chǎn)主義道德行為規(guī)范要求科研人員有（ABCD）表現(xiàn)。

A.為人民的科研事業(yè)刻苦學(xué)習B.努力掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng) C.對祖國和人民的事業(yè)要有主人翁意識和歷史責任感 D.創(chuàng)造性地完成祖國和人民賦予的歷史使命

2．科學(xué)方法是從科學(xué)認識過程中總結(jié)出來的規(guī)律，下列屬于自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)普遍適用的方法有（ABD）。A.歸納法 B.演繹法 C.實驗法 D.分析法

3．科學(xué)素養(yǎng)核心的共同因素包括（ABCD）。A.對科學(xué)技術(shù)的理解，包括理解科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、概念、原理、過程 B.對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解 C.科學(xué)的精神和態(tài)度 D.運用科學(xué)技術(shù)解決日常生活及社會問題的能力

4．學(xué)術(shù)會議會上報告的一般步驟包括（ABCD）。A.開場白 B.導(dǎo)言 C.內(nèi)容 D.致謝

5．資料是科研的客觀條件之一，社會科學(xué)方面的資料包括（ABCD）。A.口頭傳說 B.音像資料 C.文物圖片 D.圖書報刊

6．國際學(xué)術(shù)會議是一種學(xué)術(shù)影響度較高的會議，它的基本作用有（AB）。A.交流作用 B.啟發(fā)作用 C.引導(dǎo)作用 D.以上都對

第三篇：幼兒教師師德論文

幼兒教師師德論文

張玉哲

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全部教育過程的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對幼兒教育給與了前所未有的關(guān)注，廣大幼兒教師的職業(yè)道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事職業(yè)活動時所應(yīng)遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設(shè)中，職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是我國幼教領(lǐng)域存在的 突出問題目前，國家制定并頒布了統(tǒng)一的高校教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，尚未制定出統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。雖然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區(qū)、本部門幼兒教師職業(yè)道德的規(guī)定，但這些規(guī)定極不統(tǒng)一，其內(nèi)容也不盡科學(xué)，歸納起來，主要存在以下幾個方面的問題：①對“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”認識片面，許多與幼兒教師職業(yè)緊密相聯(lián)的道德要求沒有被反映出來；②對“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”定位不準，規(guī)定中的一些內(nèi)容反映的是幼兒教師崗位職責或社會公共生活和私人生活中的道德要求，并非職業(yè)道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內(nèi)容分類不盡科學(xué)，甚至存在邏輯錯誤；④部分內(nèi)容陳舊過時；⑤表述形式不規(guī)范、不簡潔，因而不便記憶、不夠?qū)嵱谩?/p>

二、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是制約幼兒教師道德建設(shè)的瓶頸

(一)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)活動無所遵循

統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒教師的職業(yè)活動無所遵循，這必然給幼兒教師道德建設(shè)帶來嚴重的不利影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，消極的傳統(tǒng)觀念和習慣勢力乘虛而人，在幼兒教師中壓制創(chuàng)新精神，助長不良學(xué)風，異化師幼關(guān)系，影響團結(jié)協(xié)作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒教師中渙散敬業(yè)精神，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應(yīng)試教育的錯誤觀念大行其道，造成人們價值觀念的混亂，致使幼兒教師在教育實踐中無所適從，導(dǎo)致幼兒教師道德建設(shè)誤人歧途。

(二)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒教師道德評價標準不一 統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒教師道德評價缺乏統(tǒng)一明確的標準。由于善惡標準混亂，評價結(jié)論不一，使作為評價對象的幼兒教師常常處于左右為難的尷尬境地，導(dǎo)致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應(yīng)該以知識傳授為主還是以素質(zhì)培育為主?幼兒教師應(yīng)該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門及幼兒園對幼兒教師的評價應(yīng)依據(jù)什么標準?幼兒家長對教師的各種贊揚或指責是否公道合理?教育單位對教師的評價與家長對教師的評價經(jīng)常發(fā)生尖銳的矛盾和沖突，二者孰對孰錯?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。

因此，統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，成為制約幼兒教師道德建設(shè)步人規(guī)范化道路的瓶頸。

三、制定統(tǒng)一師德規(guī)范是加強幼兒教師道德建設(shè)的關(guān)鍵

針對目前幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范缺位，幼兒教師道德評價標準不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發(fā)，在廣泛考察相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，綜合多家單位制定的幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)容，嘗試性地提出如下八條幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，以供協(xié)策部門參考。

(一)學(xué)法守法，依法執(zhí)教

學(xué)法守法、依法執(zhí)教是指幼兒教師要認真學(xué)習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規(guī)范自己的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學(xué)法守法、依法執(zhí)教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學(xué)習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規(guī)章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針加強師德教育，提高幼兒教師整體素質(zhì)實施素質(zhì)教育，最終要落實到學(xué)校、教師，體現(xiàn)在學(xué)生身上。幼兒教育是教育的起步，處于最基礎(chǔ)的地位，對孩子的影響是深遠的，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是抓好幼兒教育的根本保證。我們體會到，加強師德教育是師資隊伍建設(shè)的核心，是提高教師整體素質(zhì)的一個重要途徑。在加強師德教育方面，根據(jù)幼兒教育的特點，我認為應(yīng)著重抓好以下個環(huán)節(jié)：

1、堅持理論學(xué)習，營造良好的職業(yè)道德氛圍。

江澤民總書記在論述師德問題時指出：“所有的教師特別是青年教師，都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養(yǎng)”。面對社會上各種復(fù)雜的情況，只有用馬克思主義的科學(xué)世界觀武裝自己的頭腦，才能明辨是非，提高人民教師的政治素質(zhì)。為此，我園堅持二周一次政治學(xué)習，學(xué)習馬克思主義基本理論，用鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論武裝全體教師，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價值現(xiàn)，組織全園教職工學(xué)習優(yōu)秀教師的先進事跡，觀看電視錄像、演講比賽，結(jié)合“園丁獎”評選工作，召開不同類型的座談活動，弘揚本園教職工的先進事跡，結(jié)合幼教工作實際，積極開展“一切為了孩子”的敬業(yè)愛生活動，增強教師的光榮感和使命感，把熱愛教育，忠誠人民教育事業(yè)作為對教師的最基本的職業(yè)道德要求，強化教師的內(nèi)驅(qū)力，全園上下，營造一種良好的職業(yè)道德氛圍，教師們弘揚敬業(yè)愛生、無私奉獻的精神，良好的氛圍凝聚了人心，形成了合力。

2、制定師德規(guī)范，增強職業(yè)道德意識。

增強教師的職業(yè)道德意識，必須使教師了解和把握教師道德的原則、規(guī)范和義務(wù)，然后他們才能有所適從，才能有明確的師德實踐的方向。因此，制定切實可行的師德規(guī)范，讓教師有章可循，有則可守。去年初，我園先后制定了“育才幼兒園教職工師德十不規(guī)范”，建章立制，使教師時刻注意自己的言行，在工作中有所依據(jù)，有所遵循，讓規(guī)范變?yōu)樽约鹤杂X的行動。去年六月，辦公室對職工實行規(guī)范情況作了家長問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，全園97％以上的家長對我園實行“十不規(guī)范”工作表示滿意，今年初，我園實施了“文明服務(wù)示范員”掛牌上崗服務(wù)工作，每月底，由教職工評出月“文明服務(wù)示范員”，為家長、幼兒服務(wù)，通過活動，增強了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家，愛生如子，贏得了較好的社會聲譽，教養(yǎng)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

3、運用自我教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。正如德國教育家弟斯多惠所說“只有當你不斷地致于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當注意自身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學(xué)的研究表明，一個人道德的形成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。運用自我教育強化師德規(guī)范，我們以自我評估為抓手，讓教師對照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導(dǎo)師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢為上，隨波逐流。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質(zhì)及敬業(yè)精神塑造完美的師表。

4、發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操。

俗話說：“說千言道萬語，不如做個好樣子”。在師德建設(shè)中，我園積極發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，凡是要求教職工做到的，自己首先做到；要求教師不去做的，自己堅決不做。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭廉潔奉公，不爭名利，以身作則，嚴于律己，以高尚的道德情操為廣大教師樹立良好的榜樣。在他們影響下，許多教師以高度的責任感做好份內(nèi)事，把本職工作之外的事，當作份內(nèi)工作來對待。

切實加強師德建設(shè)，抓學(xué)習，營造良好的職業(yè)道德氛圍；制訂規(guī)范，增強職業(yè)道德意識；運用自我教育育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)：發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操，從而真正提高幼兒教師的整體素質(zhì)。當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。

5、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育

學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學(xué)時學(xué)習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

6、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。教師應(yīng)是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的言行會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師要想成為學(xué)生的靈魂工程師，自己就要有高尚的道德情操，這樣才能“以德治教，以德育人”。而教師素質(zhì)的全面提高首先重在師德的提高。重視師德培養(yǎng)，是實施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀人才的關(guān)鍵。教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，和勇于探索的創(chuàng)新精神。

作為教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠誠教育事業(yè)是師德的靈魂。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責任感。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生是教師正確處理自己與學(xué)生關(guān)系的準則。愛學(xué)生是教師職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就沒有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。

愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感受到老師是在心誠地愛護自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到你沒有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑甚至反感、抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提。

第四篇：幼兒教師《論文書寫》

王麗峰講座——《幼兒教師論文書寫》

一、選題（四大方面）

1.園本特色要多寫： 2.經(jīng)驗相關(guān)理論： 3。時代發(fā)展的相關(guān)命題： 4.打電報式

二、命題

1.寧小勿大 2.精煉 3.完整 4.知性 如?淺談體育教育中情景發(fā)運用策略?、?家園共建之我見? 問題——研究 注意語法的完整，題目要理性，如：（主標題）?連接‘十英尺’走進‘你內(nèi)心’?

——（副標題）建立和諧師幼關(guān)系初探

三、正文 結(jié)構(gòu)——論點（風頭）、論據(jù)（象豬肚大）、結(jié)論（豹尾有力）

注釋和參考文獻

四、幼教論文的六種內(nèi)容和格式

第一類：就理論理事 舉例：?輪情景法（就這個理）的教育功效（論這個事）? 論據(jù)的結(jié)構(gòu)往往是并列的

第一段簡述?情景法的內(nèi)涵? 什么功效

什么功效 結(jié)論

什么功效

策略（什么招、什么招）

途徑（什么路、什么路）? 試論角色游戲的教育價值? 1.介紹什么事角色游戲；2.角色游戲內(nèi)涵

第二類：經(jīng)驗總結(jié)式 一般?淺談、小議……..的初探?

舉例：?淺論幼兒園安全意識的培養(yǎng)和途徑? 結(jié)構(gòu)也是并列的 經(jīng)驗一； 經(jīng)驗二

框架：1.論述（論點）安全意識的現(xiàn)狀（安全意識匱乏而帶來的后果）

2.途徑： 日常教育法 培養(yǎng) 戶外體育活動、區(qū)角游戲、家園配合 3.總結(jié)：

書寫方式：一背景和問題； 二并列的經(jīng)驗是什么； 三總結(jié)

第三類：分析提升式（多為破析現(xiàn)實的問題和對策）xxx問題與對策

舉例：?幼兒發(fā)生意外傷害的原因與對策? 發(fā)現(xiàn)——解決——提升——解決

結(jié)構(gòu)：一發(fā)生的現(xiàn)實嚴重性作闡述；二分析幾大原因（原因

一、原因

二、原因三）；

三暢述預(yù)防的幾大策略

第四類：實驗報告式（課題、申報、結(jié)題）

格式：

一、介紹實驗課題的有關(guān)情況 1.課題的提出——在什么背景下提出；

2.實驗?zāi)繕撕屠碚摶A(chǔ)

二、研究方法

三、研究對象（對比班、實驗班）

四、研究階段 1.、2。、3.、4.五、研究成果的檢驗方式（實驗報告、成果、展示）

六、研究報告的成果

七、關(guān)于實驗的幾點思考

第五類：實驗介紹式（1.實驗價值、2.實驗構(gòu)思、3.基本原則、4.我們的實踐——重點部分、5.實踐反思——留下什么問題、遇到什么問題）

第六類：遷移式（由點及面：聯(lián)系普遍教育現(xiàn)象（現(xiàn)狀））

舉例：從（談）司馬光砸缸議（看）勇敢精神的缺失

結(jié)構(gòu)：一從故事或典例開始到現(xiàn)實聯(lián)想；二說原因（應(yīng)用于分析）；三解決之道 怎么回過頭去檢測論文——看什么：1.字數(shù)統(tǒng)一了嗎（綱，要非常統(tǒng)一）每段標題的文字

2.論點、論據(jù)、結(jié)論統(tǒng)一了嗎，（有否矛盾、前呼后應(yīng)、文字工整）3.要寫出詳細提綱：

一、1.2.3.（段落不要差很多）

二、1.2.3.三、1.2.四、1.2.3.4.

第五篇：幼兒教師口語論文

【1】 淺談幼兒教師口語特點及技能的培養(yǎng)

作者 ： 潘月芳

作者單位 ： 吉林省通化師范學(xué)院分院 期 刊： 新課程（教研版）【2】 學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)研究 作者： 鄧萌

學(xué)科專業(yè)： 教育

授予學(xué)位： 碩士

學(xué)位授予單位： 華中師范大學(xué)

導(dǎo)師姓名： 黃念然

1.【3】20世紀90年代以來幼兒教師口語教學(xué)研究

作者 ： 高昕

作者單位 ： 徐州幼兒師范高等專科學(xué)校,江蘇徐州,221004 期 刊： 現(xiàn)代語文：下旬．語言研究

Journal： Modern Chinese

2.【4】基于實踐運用的課程整合教學(xué)模式探索——學(xué)前教育《幼兒文學(xué)》《語言教育》《教師口語》課程的整合

作者 ： 譚雪蓮

作者單位 ： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,重慶,401331 期 刊： 歲月（下半月）

【5】基于考核評價的幼兒教師口語課程教學(xué)研究 作者 ： 鄒麗君

作者單位 ： 合浦師范學(xué)校 期 刊： Journal： 廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）Guangxi Education

年，卷(期)： 2012,(11)

【6】高職學(xué)前教育專業(yè)課程實踐性探索 作者 ： 劉冬梅

作者單位 ： 晉中師范高等?？茖W(xué)校教育系,山西晉中,030600 期 刊： 長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）

【7】淺談高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究

作者 ： 楊曉潛

作者單位 ： 銅仁學(xué)院學(xué)前教育系,貴州銅仁,554300 期 刊： Journal： 大學(xué)教育

University Education

年，卷(期)： 2013,(14)

【8】五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

作者 ： 蔡學(xué)梅

作者單位 ： 嘉興學(xué)院平湖校區(qū),浙江嘉興,314200 期 刊： 當代職業(yè)教育

Journal： Contemporary Vocational Education 【9】丹麥的社會教育專業(yè)課程：框架、特點與本土化 作者 ： 程妍濤

作者單位 ： 常州工學(xué)院師范學(xué)院,江蘇常州,213002 期 刊： Journal：

年，卷(期)：

常州工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版

Journal of Changzhou Institute of Technology :Social Science Edition

2012, 30(3)