第一篇：教學(xué)改進(jìn)案例征文

【篇一】

《工程制圖》課程是工程類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，涵蓋了幾乎所有的工科類專業(yè)以及部分工科院校的理科甚至極個別的文科專業(yè)。其性質(zhì)上，既有比較系統(tǒng)且相對完善的理論基礎(chǔ)，包括國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的基本規(guī)定、畫法幾何、投影法基礎(chǔ)、點線面投影、基本體投影、切割體投影、相貫體投影、組合體畫法與看法以及機(jī)件常用表達(dá)方法等內(nèi)容，又有很強(qiáng)的專業(yè)實踐性，要求在掌握基本理論知識的前提下，能夠?qū)W以致用，將工程實際中那些不便于用語言描述的問題或者思維用制圖相關(guān)理論表達(dá)出來。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必備的基礎(chǔ)理論和技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)過程中，教學(xué)活動主要是以多媒體課件講授為主，以學(xué)生課后的繪圖大作業(yè)和習(xí)題小作業(yè)為輔，二者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，雖然在課程結(jié)束的考核過程中，卷面體現(xiàn)學(xué)生的繪圖能力的確比學(xué)習(xí)初始時有了一定的進(jìn)步，但是，在后續(xù)的測繪、其他工科類相關(guān)課程的課程設(shè)計及實習(xí)中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪圖能力及讀圖能力還存在著嚴(yán)重的不足，不僅不能對機(jī)件或者設(shè)備進(jìn)行合理地表達(dá)，而且讀不懂稍微復(fù)雜點或者理解一些常見的工程圖樣，計算機(jī)繪圖軟件的使用也有待進(jìn)一步的熟悉，不能將理論和實踐較好地結(jié)合起來。

然而，近年來，隨著各行各業(yè)對應(yīng)用型人才的廣泛需求，職業(yè)教育、卓越工程師計劃、工程專業(yè)認(rèn)證等的興起，以工程實踐為基礎(chǔ)，做好應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的新方向。《工程制圖》課程作為“工程界的技術(shù)語言”，在工科專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作甚至生活中都占有舉足輕重的地位，那么在此形勢下如何將“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念更好地應(yīng)用到教學(xué)中，體現(xiàn)各專業(yè)特色，做好應(yīng)用型大學(xué)工程制圖課程的教學(xué)，使學(xué)生真正的學(xué)有作用、學(xué)有所成，已經(jīng)成為《工程制圖》教學(xué)中亟待解決的問題。

基于此，本案例以注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以工程制圖理論學(xué)習(xí)與實踐動手能力培養(yǎng)為主線，以實踐案例為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提供了一種體現(xiàn)專業(yè)特色以及現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)改革。

本案例以機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的工程制圖教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，先給學(xué)生介紹制圖在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐以及日常生活中的應(yīng)用，通過各種各樣與實踐緊密結(jié)合的生動實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動地自發(fā)地學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，首先提供給學(xué)生一些工程實例，引導(dǎo)學(xué)生思考工程的實施過程中相關(guān)的工作并在課下尋找與此類似并與專業(yè)相關(guān)的自己想做的一些產(chǎn)品。

然后對學(xué)生的意向設(shè)計產(chǎn)品進(jìn)行收集，了解學(xué)生的興趣點，將學(xué)生的興趣點與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來設(shè)計成一個一個的工程案例，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一組相當(dāng)于一個組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置ceo、研發(fā)部、銷售部、辦公室等部分，要求每組的學(xué)生根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長和興趣點進(jìn)行合理地分工。

接下來，進(jìn)入產(chǎn)品的測繪階段。在此階段，要求每組學(xué)生在課下開會討論產(chǎn)品的可行性及技術(shù)設(shè)計上的關(guān)鍵點、創(chuàng)新點。

討論的結(jié)果可在課堂上讓每組學(xué)生派代表進(jìn)行陳述，其他組的學(xué)生可對該陳述提問，對于涉及到的一些難點的問題老師可做指導(dǎo)，學(xué)生也可課下繼續(xù)開會組織組內(nèi)同學(xué)一起解決，在不斷地答疑和討論中，確定產(chǎn)品的初步設(shè)計方案和設(shè)計步驟。

圖樣作為工程界的共同語言和技術(shù)語言，具有語言和文字所不能代替的作用，進(jìn)行設(shè)計，必然要進(jìn)行繪圖，而對于這些還未完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖的學(xué)生而言，前期的這些準(zhǔn)備工作只是讓學(xué)生對于工程以及所學(xué)專業(yè)與工程圖樣之間的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，那么，如何利用圖樣進(jìn)行表達(dá)則是接下來要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，接下來，就從產(chǎn)品引入裝配圖、零件圖和組合體的概念，告訴學(xué)生裝配體是由各種各樣的零件按照一定的裝配關(guān)系裝配起來的，而零件的形狀復(fù)雜多樣，組合體則是其雛形，以此引入組合體的概念并對組合體的分析方法結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將自己的設(shè)計和前面提到的這些概念結(jié)合起來，討論自己設(shè)計的產(chǎn)品細(xì)化為組合體的話都由哪些基本體經(jīng)過了哪些切割和疊加按照什么樣的相對位置關(guān)系組合起來的。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析組合體中各個基本體的表面組成，并由此引導(dǎo)學(xué)生理解平面立體和曲面立體的概念，同時告知學(xué)生立體的投影即是組成立體的各個表面的投影集合，然而學(xué)生對于平面或者曲面的投影怎么作圖并沒有什么概念，此時再引導(dǎo)學(xué)生點、線、面之間的關(guān)系，同時引入投影法的概念以及國家標(biāo)準(zhǔn)對于制圖的基本規(guī)定。

通過此過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去獲取對完成自己的任務(wù)所有用的知識，學(xué)完之后，對于工程制圖的知識體系及其系統(tǒng)性、理論性和實踐性也有了更深刻的領(lǐng)悟，對于知識點的理解和應(yīng)用也更透徹，同時，將理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。

【篇二】

《工程制圖》課程是工程類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，涵蓋了幾乎所有的工科類專業(yè)以及部分工科院校的理科甚至極個別的文科專業(yè)。其性質(zhì)上，既有比較系統(tǒng)且相對完善的理論基礎(chǔ)，包括國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的基本規(guī)定、畫法幾何、投影法基礎(chǔ)、點線面投影、基本體投影、切割體投影、相貫體投影、組合體畫法與看法以及機(jī)件常用表達(dá)方法等內(nèi)容，又有很強(qiáng)的專業(yè)實踐性，要求在掌握基本理論知識的前提下，能夠?qū)W以致用，將工程實際中那些不便于用語言描述的問題或者思維用制圖相關(guān)理論表達(dá)出來。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必備的基礎(chǔ)理論和技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)過程中，教學(xué)活動主要是以多媒體課件講授為主，以學(xué)生課后的繪圖大作業(yè)和習(xí)題小作業(yè)為輔，二者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，雖然在課程結(jié)束的考核過程中，卷面體現(xiàn)學(xué)生的繪圖能力的確比學(xué)習(xí)初始時有了一定的進(jìn)步，但是，在后續(xù)的測繪、其他工科類相關(guān)課程的課程設(shè)計及實習(xí)中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪圖能力及讀圖能力還存在著嚴(yán)重的不足，不僅不能對機(jī)件或者設(shè)備進(jìn)行合理地表達(dá)，而且讀不懂稍微復(fù)雜點或者理解一些常見的工程圖樣，計算機(jī)繪圖軟件的使用也有待進(jìn)一步的熟悉，不能將理論和實踐較好地結(jié)合起來。

然而，近年來，隨著各行各業(yè)對應(yīng)用型人才的廣泛需求，職業(yè)教育、卓越工程師計劃、工程專業(yè)認(rèn)證等的興起，以工程實踐為基礎(chǔ)，做好應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的新方向?！豆こ讨茍D》課程作為“工程界的技術(shù)語言”，在工科專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作甚至生活中都占有舉足輕重的地位，那么在此形勢下如何將“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念更好地應(yīng)用到教學(xué)中，體現(xiàn)各專業(yè)特色，做好應(yīng)用型大學(xué)工程制圖課程的教學(xué)，使學(xué)生真正的學(xué)有作用、學(xué)有所成，已經(jīng)成為《工程制圖》教學(xué)中亟待解決的問題。

基于此，本案例以注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以工程制圖理論學(xué)習(xí)與實踐動手能力培養(yǎng)為主線，以實踐案例為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提供了一種體現(xiàn)專業(yè)特色以及現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)改革。

本案例以機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的工程制圖教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，先給學(xué)生介紹制圖在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐以及日常生活中的應(yīng)用，通過各種各樣與實踐緊密結(jié)合的生動實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動地自發(fā)地學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，首先提供給學(xué)生一些工程實例，引導(dǎo)學(xué)生思考工程的實施過程中相關(guān)的工作并在課下尋找與此類似并與專業(yè)相關(guān)的自己想做的一些產(chǎn)品。

然后對學(xué)生的意向設(shè)計產(chǎn)品進(jìn)行收集，了解學(xué)生的興趣點，將學(xué)生的興趣點與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來設(shè)計成一個一個的工程案例，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一組相當(dāng)于一個組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置ceo、研發(fā)部、銷售部、辦公室等部分，要求每組的學(xué)生根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長和興趣點進(jìn)行合理地分工。

接下來，進(jìn)入產(chǎn)品的測繪階段。在此階段，要求每組學(xué)生在課下開會討論產(chǎn)品的可行性及技術(shù)設(shè)計上的關(guān)鍵點、創(chuàng)新點。

討論的結(jié)果可在課堂上讓每組學(xué)生派代表進(jìn)行陳述，其他組的學(xué)生可對該陳述提問，對于涉及到的一些難點的問題老師可做指導(dǎo)，學(xué)生也可課下繼續(xù)開會組織組內(nèi)同學(xué)一起解決，在不斷地答疑和討論中，確定產(chǎn)品的初步設(shè)計方案和設(shè)計步驟。

圖樣作為工程界的共同語言和技術(shù)語言，具有語言和文字所不能代替的作用，進(jìn)行設(shè)計，必然要進(jìn)行繪圖，而對于這些還未完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖的學(xué)生而言，前期的這些準(zhǔn)備工作只是讓學(xué)生對于工程以及所學(xué)專業(yè)與工程圖樣之間的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，那么，如何利用圖樣進(jìn)行表達(dá)則是接下來要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，接下來，就從產(chǎn)品引入裝配圖、零件圖和組合體的概念，告訴學(xué)生裝配體是由各種各樣的零件按照一定的裝配關(guān)系裝配起來的，而零件的形狀復(fù)雜多樣，組合體則是其雛形，以此引入組合體的概念并對組合體的分析方法結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將自己的設(shè)計和前面提到的這些概念結(jié)合起來，討論自己設(shè)計的產(chǎn)品細(xì)化為組合體的話都由哪些基本體經(jīng)過了哪些切割和疊加按照什么樣的相對位置關(guān)系組合起來的。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析組合體中各個基本體的表面組成，并由此引導(dǎo)學(xué)生理解平面立體和曲面立體的概念，同時告知學(xué)生立體的投影即是組成立體的各個表面的投影集合，然而學(xué)生對于平面或者曲面的投影怎么作圖并沒有什么概念，此時再引導(dǎo)學(xué)生點、線、面之間的關(guān)系，同時引入投影法的概念以及國家標(biāo)準(zhǔn)對于制圖的基本規(guī)定。

通過此過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去獲取對完成自己的任務(wù)所有用的知識，學(xué)完之后，對于工程制圖的知識體系及其系統(tǒng)性、理論性和實踐性也有了更深刻的領(lǐng)悟，對于知識點的理解和應(yīng)用也更透徹，同時，將理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。

【篇三】

一、教改提出背景

《食品工藝學(xué)》是食品科學(xué)與工程專業(yè)核心專業(yè)課程，實踐應(yīng)用性很強(qiáng)。長期以來，該課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核等方面一直采用傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，由于理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，實驗教學(xué)項目簡單，考試形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性通常不高。

**省是我國食品工業(yè)大省，**是**食品工業(yè)強(qiáng)市，**科技學(xué)院食品各專業(yè)人才培養(yǎng)必須走服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路?！妒称饭に噷W(xué)》教學(xué)團(tuán)隊在與地方食品行業(yè)、企業(yè)接觸中了解到，對《食品工藝學(xué)》課程，企業(yè)不僅希望學(xué)生熟悉各類原輔料要求、生產(chǎn)加工工藝，還希望學(xué)生會操作常見食品機(jī)械，熟悉相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會進(jìn)行配方、工藝設(shè)計，能對生產(chǎn)過程中常見質(zhì)量問題進(jìn)行正確分析和科學(xué)預(yù)防。甚至希望學(xué)生具備把“專業(yè)知識大眾化”的高水平語言表達(dá)能力、文字表述能力和溝通能力。這些要求均高于傳統(tǒng)教學(xué)能夠提供的“輸出”。

因次，無論是站在學(xué)生需求角度，還是站在食品行業(yè)、企業(yè)需求角度，《食品工藝學(xué)》課程改革勢在必行。

二、教改基本思路

obe(outcomebasededucation)是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，遵循反向設(shè)計原則，按“需求”來進(jìn)行人才培養(yǎng)，是近些年國際公認(rèn)的專業(yè)工程教育改革主方向。本課程改革以obe理念為核心，以食品行業(yè)對研發(fā)及技術(shù)人員的崗位需求為導(dǎo)向，采用反向設(shè)計來組織教學(xué)內(nèi)容、授課形式以及考核。

（一）基于地方龍頭食品產(chǎn)業(yè)特點整合教學(xué)內(nèi)容

《食品工藝學(xué)》在整合理論課和實踐課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)基于地方龍頭食品產(chǎn)業(yè)特點，以產(chǎn)品類別劃分教學(xué)模塊。對每個模塊內(nèi)容的整合，除了要體現(xiàn)知識的準(zhǔn)確性和廣博性，技術(shù)的前沿性和應(yīng)用性，更要注重工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

（二）實施“混合式”教學(xué)方法

1.以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為主導(dǎo)

在課程教學(xué)方法改革中以任務(wù)驅(qū)動式為主導(dǎo)，要求主講教師引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置總?cè)蝿?wù)和“子任務(wù)”，讓學(xué)生們在接受、認(rèn)知和完成一個個“任務(wù)”中，從被動變?yōu)橹鲃?，體驗通過主動行動獲取知識，通過親身參與提升能力，通過團(tuán)隊協(xié)作克服困難，通過積極進(jìn)取獲得成功的滿足感和成就感，逐步形成一個感知、判斷、識別、心智活動等的良性循環(huán)。

2.以多種教學(xué)方法和手段作輔助

受教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程學(xué)時、教學(xué)環(huán)境等條件限制，在教學(xué)中全程采用美國、德國等典型obe教學(xué)模式還不易實現(xiàn)。在教學(xué)實施過程中，鼓勵教師根據(jù)課程特點把多種教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動法有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)課程內(nèi)容所需教學(xué)情境，把多媒體教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)等手段合理運(yùn)用，實施“混合式”教學(xué)。

3.探索“雙元式”教學(xué)模式

《食品工藝學(xué)》課程教學(xué)需要探索一條課上采用“混合式”教學(xué)，課下通過“開放式課堂”實現(xiàn)補(bǔ)充和提高的“雙元式”教學(xué)模式。“開放式課堂”形式應(yīng)多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化需求。

4.推行形成性考核方式

成果導(dǎo)向教育以“需求”來選定教學(xué)內(nèi)容，而行業(yè)、企業(yè)的“多樣化”需求是無法在一次考試中體現(xiàn)的，要變“一卷定終身”的終結(jié)性考核為形成性考核，多元化評定學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視思維的形成和學(xué)習(xí)方法的獲取。

三、教改設(shè)計與實施

食品科學(xué)與工程學(xué)院《食品工藝學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊基于obe思想，對**級和**級食品科學(xué)與工程專業(yè)《食品工藝學(xué)》課程進(jìn)行了綜合改革，取得了較為滿意的階段性成果。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與整合

**市優(yōu)勢食品產(chǎn)業(yè)為速凍米面制品、谷物方便食品、乳制品、飲料等。為更好地服務(wù)于地方食品龍頭產(chǎn)業(yè)，《食品工藝學(xué)》教學(xué)內(nèi)容經(jīng)整合，把原糧原油工藝單元刪去，調(diào)整至《食品原料學(xué)》課程中，把肉制品工藝學(xué)、豆制品工藝學(xué)刪去，改為選修課。整合后的教學(xué)內(nèi)容按谷物方便食品、烘焙食品、飲料、乳制品四大模塊設(shè)置，分兩學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時128個，其中實驗學(xué)時44個，占總學(xué)時的34.3%，設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗學(xué)時25個，占實驗學(xué)時的56.8%。整合后的教學(xué)內(nèi)容見下表1。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計與實施

以**級食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，學(xué)生總?cè)蝿?wù)設(shè)置為：以學(xué)習(xí)小組為單位，《食品工藝學(xué)Ⅰ》要求設(shè)計并制作一款創(chuàng)新性方便食品或快餐食品，《食品工藝學(xué)Ⅱ》要求設(shè)計并制作一款創(chuàng)新性風(fēng)味復(fù)合飲料或乳制品。除總?cè)蝿?wù)外，還設(shè)置了多項子任務(wù)供學(xué)生選擇，見表2。

在教學(xué)方法的設(shè)計中，各主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)特點，積極把傳統(tǒng)講授法、pbl（問題式學(xué)習(xí)）教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等融入到了教學(xué)中，實施“混合式”教學(xué)。例如子任務(wù)“主題論壇”是pbl教學(xué)法的典型應(yīng)用；

“玩轉(zhuǎn)課堂”則是角色扮演法的典型體現(xiàn)。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教學(xué)團(tuán)隊采用了自主開發(fā)并不斷完善升級的高質(zhì)量《食品工藝學(xué)》多媒體教學(xué)課件，還把教學(xué)現(xiàn)場直接搬到了**花花牛生物科技有限公司、**三全食品有限公司等校企合作基地，大大提高了教學(xué)效果。

3.“雙元式”教學(xué)模式的設(shè)計與實施

課程教學(xué)團(tuán)隊目前已建成質(zhì)量較高的《食品工藝學(xué)》精品在線開放課程平臺。借助食品科學(xué)與工程學(xué)院第二課堂優(yōu)質(zhì)資源，《食品工藝學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組把任務(wù)完成和豐富多彩的第二課堂專業(yè)活動結(jié)合起來。通過與科技創(chuàng)新協(xié)會、烘焙俱樂部、食品科普協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)合作，學(xué)生們成功組織、參加了創(chuàng)意烘焙、創(chuàng)意冷飲、美食文化節(jié)、**省大學(xué)生傳統(tǒng)美食創(chuàng)意大賽等多項專業(yè)活動，并取得了較好成績。

4.考試改革的設(shè)計與實施

以**級食品科學(xué)與工程專業(yè)《食品工藝學(xué)Ⅱ》為例，學(xué)生成績由四部分組成：期末試卷成績（50%）、理論課綜合表現(xiàn)（20%）、實驗課考試成績（20%）、實驗課綜合表現(xiàn)（10%）。其中：理論課綜合表現(xiàn)由學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況（70%）、出勤與課堂表現(xiàn)（20%）、作業(yè)（10%）三項構(gòu)成；

實驗課考試成績由實驗準(zhǔn)備（5%）、現(xiàn)場操作（20%）、完成時間（10%）、設(shè)計與要求符合性（**%）、成品綜合評價五項構(gòu)成（50%）；

實驗課綜合表現(xiàn)由預(yù)習(xí)情況（10%）、現(xiàn)場操作（50%）、實驗報告（40%）三項構(gòu)成。

第二篇：教學(xué)設(shè)計改進(jìn)案例

教學(xué)設(shè)計改進(jìn)案例

《長方體》

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計:(一)教學(xué)目標(biāo)：

1在自主探究中掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識它們的聯(lián)系。

2通過開放型的問題勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

3在觀察、操作、討論、交流的小組式學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力。(二)學(xué)情分析：

對于五年級學(xué)生來說，長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生初步識別長方體、正方體，掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積，以用其他立體圖形作準(zhǔn)備，使學(xué)生由認(rèn)識二維空間發(fā)展到認(rèn)識三維空間是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。(三)教學(xué)過程: 1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)，課始課件演示：長方形、正方形、三角形??組成的圖形。然后教師請學(xué)生找出我們學(xué)過的圖形長方形、正方形。

第二環(huán)節(jié)，教師通過教材P13配套示范圖片，找出長方體和正方體，同時，讓學(xué)生把自己帶來的物體進(jìn)行分類。教師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導(dǎo)學(xué)生初步比較長方體、正方體與長方形、正方形的異同。順勢提示課題。

在新課導(dǎo)入時，通過課件活潑的畫面，美妙的音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生既回顧了舊知，又喚起了學(xué)生參與探究的欲望。2組織探究，掌握新知(1)初步感知面、棱、頂點

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生使用長方體，正方體模型，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等，同時結(jié)合電腦的演示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概念。

這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，充分利用了教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加活動，在操作中發(fā)現(xiàn)，建立了面、棱、頂點的概念。(2)探究長方體的特征

第一環(huán)節(jié)：動手操作，直觀感知。

教師要求學(xué)生以4人一小組為單位，動手動腦探究長方體的特征，同時出示溫情問題導(dǎo)向：1長方體有幾個面？每個面的大小、形狀一樣嗎？2長方體有幾條棱？每條棱的長短一樣嗎？3長方體有幾個頂點？每個頂點有幾條棱相交？4老師希望你能用實踐作說明以上問題。

第二環(huán)節(jié)：小組交流，達(dá)成共識 學(xué)生在動手中，初步感知長方體后，組織學(xué)生小組討論，再請組長匯報。

一、二環(huán)節(jié)利用學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的自主探究。學(xué)生在活動中感知長方體；在學(xué)生相互爭論、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)中建立長方體清晰的表象，同時教師的溫情提示，也體現(xiàn)實現(xiàn)的人文關(guān)懷。第三環(huán)節(jié)：電腦演示、驗證認(rèn)識

當(dāng)學(xué)生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師利用電腦演示：一個長方體勻速轉(zhuǎn)動，清晰、有序地顯示長方體六個面，接著排開、分 解；十二條棱也分組排開；八個頂點也進(jìn)行閃爍；驗證了學(xué)生的認(rèn)識：長方體有六個面，每個面都是長方形（有時有的兩個面也是正方形）。

通過電腦演示驗證學(xué)生的認(rèn)識，促使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，也突出了教學(xué)難點。

(3)探究正方體的特征

第一環(huán)節(jié)：電腦演示，學(xué)生觀察：正方體有什么特征？ 第二環(huán)節(jié)：師生歸納。

這部分采用直接演示，學(xué)生觀察特征，讓學(xué)生在看一看、說一說的活動中，歸納、表述長方體的特征。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。(4)聯(lián)系本質(zhì)，引導(dǎo)辨析

第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分別找出生活中的長方體和正方體。

第二環(huán)節(jié)：出示一些立體圖形，請學(xué)生用學(xué)過的知道說明哪些立體圖形是長方體、正方體？（先小組合作學(xué)習(xí)，在請小組組長匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果。）

這一開放性問題的提出，引發(fā)了學(xué)生思考。學(xué)生在思考過程中，必須對長方體和正方體的有關(guān)知識進(jìn)行搜索、歸納、整理，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步認(rèn)識長方體和正方體，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)長方體特征。3實踐運(yùn)用，鞏固新知

同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了長方體的特征，那么咱們來說一說，在生活中，你還見過那些物體的形狀是長方體或正方體？

把學(xué)生學(xué)到的的本節(jié)課知識和日常生活聯(lián)系起來。使同學(xué)們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，小組同學(xué)拿出長方體的正方體的實物模型，互相交流，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。4梳理知識，反思總結(jié)

教師要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一張學(xué)習(xí)報告，（設(shè)計有困難的學(xué)生可以參與教師的表格）整理今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時合理評價同學(xué)、自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)和收獲，并提出不同見解和值得探究的問題。

反思總結(jié)由“關(guān)注結(jié)果”走向“關(guān)注發(fā)展”，“凸現(xiàn)”了過程性、激勵性。梳理知識時不僅設(shè)計學(xué)習(xí)報告，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，還開展教師評價、學(xué)生互評、自評相結(jié)合的師生雙向參與、交流互動新評價方法。同時也提倡反思問題和有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三篇：初中地理教學(xué)改進(jìn)案例

初中地理教學(xué)改進(jìn)案例——我國的人口

案例說明

在中國地理教材中，“我國的人口”是一個極其重要的內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)對學(xué)習(xí)各個地區(qū)以及各主要省份的人文知識有重要意義，特別是當(dāng)今世界人口迅速發(fā)展而造成許多人口問題是學(xué)生能夠聽到或看到的，有感性認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生善于尋求、思考、分析、解決問題，牢固掌握知識點，所以設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，老師起一個組織者的作用。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解我國人口增長、分布的特點，知道人口的發(fā)展所帶來的人口問題 能力目標(biāo)：提高閱讀各種示意、圖表，培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表的能力，初步學(xué)會從圖表上獲得地理信息的能力

情感目標(biāo)：通過計算圖表中人口增長的速度，使學(xué)生認(rèn)識人口問題；懂得人口的增長要與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，要與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)；初步樹立科學(xué)的人生觀

教學(xué)重點 我人口增長、分布的特點 教學(xué)難點

人口發(fā)展帶來的人口問題 教學(xué)過程

1.引入新課：用人口的最新報道引入 2.我國人口的分布（1）

知道人口密度的概念

（2）

看圖了解我國人口的人口分布情況（3）

學(xué)生討論人口分布的規(guī)律 3．我國人口的增長情況

（1）通過數(shù)據(jù)計算我國人口的增長速度（2）看圖知道我國人口增長規(guī)律 4．我國的人口問題 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)是通過圖表和數(shù)字的運(yùn)用，讓學(xué)生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學(xué)生的人口憂患意識得到一個初步的加強(qiáng)，樹立一個正確的人口觀。

二期課后的新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)我重點放在讀圖分析上，如：讓學(xué)生閱讀書上相關(guān)的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當(dāng)今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學(xué)生，學(xué)生反映也較積極，特別是兩次學(xué)生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律；二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過閱讀地圖，自己去設(shè)問、然后想法解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，課后的練習(xí)情況也較好。

本節(jié)課學(xué)生的參與程度較高，在課堂活動中基本達(dá)到教學(xué)目的。

一堂“開放課”的啟示

汀溪中學(xué) CGX

開學(xué)伊始的第一堂地理課（緒論），常言道：“好的開端是成功的一半”。這節(jié)課上得成功與否，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望，以及今后地理課的教學(xué)效果。因此，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我頗費(fèi)心思，如何設(shè)計才能讓學(xué)生對今后的地理課產(chǎn)生一種“企盼心理”呢？下面是本節(jié)課的部分教學(xué)片段：

首先教師利用幻燈片展示一系列地理圖片資料：沙漠、海洋、山峰、南極、某地的四季景觀等，再播放一段人文景觀的錄象，內(nèi)容有人頭攢動的大都市街景，有渺無人煙的青藏高原等。并不失時機(jī)地提出一系列耐人尋味的問題：如為什么有的地方沙海茫茫，有的地方碧波蕩漾？為什么有的地帶城市密集，有的區(qū)域人跡罕至？……

課堂上學(xué)生被畫面所吸引，進(jìn)而被問題所觸動，開始在書本上查找答案，邊閱讀邊思考，而后開始交頭接耳，有了異動，并陸續(xù)有同學(xué)舉手回答問題，如果回答不完整或錯了，馬上又有同學(xué)起來補(bǔ)充，有時甚至是一同學(xué)還沒有說完，另一同學(xué)馬上又說出自己的看法，課堂氣氛開始活躍起來。教師在一旁傾聽，讓學(xué)生自由討論問題產(chǎn)生的原因和結(jié)果，教師根據(jù)需要給出答案或不給出答案，而是指明問題將在哪一章節(jié)解答，這樣設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。緊接著說我們生活在地理環(huán)境中，地理知識就在我們的身邊，你們還知道哪些地理問題呢？有哪些地理之謎呢？

“為什么會發(fā)生地震呢？地震時地表為什么會裂開呢？”；

“為什么自己種的蔬菜比較甜？”“因為沒有噴農(nóng)藥”，馬上有同學(xué)回答。“不對，是因為沒有使用化學(xué)肥料，而使用農(nóng)家肥”，馬上有同學(xué)反駁。

“為什么有的樹木一側(cè)枝繁葉茂，而另一側(cè)枝少葉疏呢？”“這是因為植物的光合作用”，班長回答道?！拔疫€知道枝繁葉茂的一側(cè)指向南方”，哇，厲害！

“老師，讓我來說，我手都舉得酸了”。有的同學(xué)干脆站起來，搶著說。

就這樣，你一言，我一語，全班同學(xué)幾乎都有提問題，看似吵吵鬧鬧的課堂，卻讓學(xué)生和老師都受益匪淺，給了我許多啟示：

一、從過程上看，教師在課堂上只是導(dǎo)演，起點撥、引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上幾乎每個同學(xué)都主動參與，雖然有的同學(xué)提出的問題及看法有些幼稚，但那是發(fā)自他們內(nèi)心的想法，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)情景。從時間分配上看，學(xué)生的“活動”占了絕大部分，學(xué)生成為課堂的主角。從學(xué)生的積極程度來看，討論、表述、爭論等處處體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是解決問題的過程，是學(xué)生在不斷探究、不斷解決問題的過程中獲得知識、提高能力和成長的過程。要解決問題，首先必須提出問題，有時提出問題比解決問題更重要。因為對課堂教學(xué)來說，提出問題不僅僅是為了解決問題，更重要的是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生進(jìn)行思維探索的前提。本節(jié)課的教學(xué)，由于教師開放了課堂，學(xué)生大膽地思維，提出了許多獨特的見解，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

三、合理的教學(xué)評價是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的原動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：對學(xué)生的評價可以是多樣的，考試成績并不是唯一的評價手段。初一新生剛從小學(xué)升入中學(xué)，還渾身充滿稚氣，好表現(xiàn)自己，正是最需要鼓勵的年齡。因此，課堂上只要學(xué)生積極回答問題，只要學(xué)生肯開口，都會給予相應(yīng)的評價。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂上爭相回答問題，你追我趕。因此，多表揚(yáng)、多鼓勵，創(chuàng)設(shè)一個親和、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有激情、有更自主的發(fā)展空間，不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、上好地理課的良策。

四、學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料。首先，學(xué)生能從實際生活出發(fā)，從他們的經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象。如自家種的蔬菜甜、好吃，農(nóng)村特別是山上的空氣清新等。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，回答問題積極踴躍，幾乎每個同學(xué)都槍著表現(xiàn)自己，讓我不知所措。因此，學(xué)生的潛力是無限的，就看我們老師如何去挖掘。

“只有流動的水，才會清澈美麗；只有變化的教學(xué)，才會有生命力?！表槕?yīng)新時代課堂改革的需要，構(gòu)建開放式課堂，實施開放式教學(xué)，在和諧平等的師生關(guān)系中，在教師的愛心和耐心中，在生動、活潑的課堂教學(xué)中，我們就有希望培養(yǎng)出健康、有創(chuàng)造力的學(xué)生。

初中地理教學(xué)反思

發(fā)表日期：2009年11月11日 已經(jīng)有711位讀者讀過此文

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思

蘇煥章

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

第四篇：數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改進(jìn)案例

數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改進(jìn)案例

育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵時期，隨著高等教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、體制改革不斷深入，作為民辦應(yīng)用型高校，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為我們教學(xué)改革建設(shè)的工作重心和關(guān)注焦點。X科技學(xué)院電氣工程學(xué)院數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為中心，傾力探索一系列教育教學(xué)新模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

1.案例內(nèi)容簡介。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將當(dāng)前國際工程教育領(lǐng)域先進(jìn)研究成果——CDIO工程教育理念引入《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革之中，積極探索適應(yīng)民辦應(yīng)用型高校的教學(xué)模式。針對傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問題，同時，根據(jù)電力工業(yè)的發(fā)展的要求，結(jié)合專業(yè)特點，我們在教學(xué)過程中不斷更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重新技術(shù)、新知識在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用。經(jīng)過反復(fù)研究與實踐，得出一整套完整的實施方案。

案例為基于CDIO工程教育理念的《數(shù)字電子技術(shù)》課程多位一體的有機(jī)融合型課程體系，分別從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考核評價三方面著手進(jìn)行改革。采取“一主線，二并重，三結(jié)合”課程教學(xué)模式。

2.案例主要內(nèi)容

2.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

一是抓住“一條主線”。

教學(xué)內(nèi)容以組合邏輯電路、時序邏輯電路兩大常規(guī)模塊為主線，即以掌握常用中規(guī)模邏輯部件的工作原理、外圍特性以及應(yīng)用為主要內(nèi)容，注重學(xué)生的基本概念、理論和計算方法的學(xué)習(xí)和理解。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊，在教學(xué)前期按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)性、突出應(yīng)用性”的教學(xué)內(nèi)容改革思路重新整合理論教學(xué)體系，采用“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的原則，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組為多個完整的子項目，并制作了配套的教學(xué)課件。內(nèi)容的編排上按照“基本原理與方法—應(yīng)用技能—服務(wù)后續(xù)專業(yè)課程”的層層誘導(dǎo)遞進(jìn)式順序，在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加有多個子項目，實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。

二是實施“三結(jié)合”。

即課程理論教學(xué)與課程實驗教學(xué)相結(jié)合、課程設(shè)計與數(shù)字電路的軟件仿真相結(jié)合、工程訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，將實驗室建設(shè)成集實驗、實習(xí)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計及科學(xué)研究于一體的多功能實踐教學(xué)平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用、工程素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

三是采用“二并重”。

即理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，學(xué)生獲得知識與學(xué)生應(yīng)用知識的能力并重。在闡述基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，注重從電子行業(yè)的角度進(jìn)行理論、方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.2改革實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

我們在理論學(xué)習(xí)之初為學(xué)生提供一些實踐課題，這些設(shè)計課題包括日常生活中用到的電子時鐘、各大選秀節(jié)目中使用的評委表決器、兒童玩具里的模擬多音階電子琴、十字路口的紅黃綠交通燈、知識競答賽中的選手搶答器、大街小巷里的流水廣告燈、防盜門上的電子門鈴……學(xué)生結(jié)合自己的興趣選定一個課題，帶著設(shè)計任務(wù)進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)。我們以洗衣機(jī)中步進(jìn)電機(jī)控制器的設(shè)計作為工程實例，將工程實例中的每個模塊與課程學(xué)習(xí)中的實驗實訓(xùn)內(nèi)容建立聯(lián)系，做到將“工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化”，以行業(yè)內(nèi)實際工作流程為導(dǎo)向，將工作與課程教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生提供真實的校內(nèi)職場環(huán)境。首先，分析工程實際應(yīng)用中電機(jī)控制模塊的功能，它包括電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、轉(zhuǎn)動數(shù)字顯示、置數(shù)控制、轉(zhuǎn)速和定時控制；隨后，我們逐個分析每部分的詳細(xì)功能，將其劃分為不同的小任務(wù)，并與其它課題建立聯(lián)系；接著，再將每個小任務(wù)對應(yīng)的知識點羅列出來，搭建層次清晰的知識框架；最后，在進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)。

實踐教學(xué)體系以CDIO理念為指導(dǎo)，按照“打造校園職場環(huán)境”的教學(xué)改革思路，將課程實驗、課程設(shè)計部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目比例，創(chuàng)新性的提出“循環(huán)利用（以陳出新）式實踐課堂”，即在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除完成實驗、課程設(shè)計任務(wù)外，增加實物研究環(huán)節(jié)。將往年學(xué)生的設(shè)計成品作為教具，分發(fā)給本學(xué)生，根據(jù)實作的具體情況，學(xué)生研究其工作原理、有無故障、故障解決、改進(jìn)措施等，“用學(xué)生作品教學(xué)生動手”，從而實現(xiàn)對學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新評價機(jī)制，提升教學(xué)效果?？己嗽u價環(huán)節(jié)中，我們首次將學(xué)生作為評價人，與教師共同參與課程的考核評價，考核內(nèi)容具體分為三大塊：課堂學(xué)習(xí)、課外實踐、因?qū)W增減。其中，課堂學(xué)習(xí)分為課堂表現(xiàn)、習(xí)題測驗和期末考試，包括出勤情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、隨堂練習(xí)、賽客平臺學(xué)時測驗、期末考試；課外實踐分為專題大作業(yè)和實踐小項目，包括設(shè)計構(gòu)思—設(shè)計—制作的能力、小組合作—分析解決問題—表述能力；因?qū)W增減是指學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中有無特別之處，能力特別突出和落后的兩極均有相應(yīng)的評分增減，以此來鼓勵學(xué)生積極投入、勇于創(chuàng)新。

三大體系相互滲透、相輔相成，重組后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進(jìn)實用，評價機(jī)制更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3案例應(yīng)用效果

新的課程體系在X級、X級、X級本科生中逐步推廣與實踐，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平，使學(xué)生的工程實踐能力得到了遞增。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，從用人單位的反饋意見來看，學(xué)生的知識與技能，得到用人單位的認(rèn)可。

（1）促進(jìn)了市級精品課程的建設(shè)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電類相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，X年被評為校級、市級精品課程。近年來，優(yōu)化了課程體系，突出了實踐教學(xué)，更新了理論教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了考核體系，進(jìn)一步推進(jìn)了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的創(chuàng)新改革和發(fā)展，建設(shè)成效顯著。

（2）提升了課題組成員的教學(xué)與科研水平

在本課題組織實施的3年時間里，大家分工協(xié)作，互教互學(xué)，研究改革措施，討論教學(xué)方法，研究數(shù)字電子領(lǐng)域的新技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)新方法等，教研室充滿了濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和整體水平有了大幅度的提高，共同營造了一種相互支撐、和諧發(fā)展的團(tuán)隊精神。以深化改革課程體系和加強(qiáng)課程建設(shè)為契機(jī)，積極進(jìn)行了教學(xué)改革和科學(xué)研究，一方面，提高了教師教學(xué)與科研水平；另一方面將教學(xué)與科研成果引入教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好平臺。近三年來，課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)了省級教科研項目5項，發(fā)表論文10余篇，獲得專利3項，出版著作1本。

（3）取得了一定教學(xué)效果

近3年學(xué)生考試成績統(tǒng)計分布表，如圖4所示，優(yōu)秀、良好層次的成績略有上升，不及格人數(shù)呈下降趨勢。我們在14級的學(xué)生中進(jìn)行了兩方面的調(diào)查：1）你是否認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了知識？如圖5所示。調(diào)查結(jié)果表明：107位學(xué)生中，其中105人滿意，滿意度為98.1%，2人不滿意，不滿意度為1.8%；2）你對教師在該課程教學(xué)中采取的方法是否滿意？如圖6所示。調(diào)查結(jié)果表明：107位學(xué)生中，其中104人（97%）填寫“是”，3人（3%）填寫“否”。

（4）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

從培養(yǎng)的本科畢業(yè)生來看，近幾年來，電氣工程學(xué)院的畢業(yè)生每年能保證98％以上的就業(yè)率。用人單位普遍反映我們培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高等特點，社會對我們輸送的畢業(yè)生非常認(rèn)可、反響很好。同時，參與課程改革試點的學(xué)生在今年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中的表現(xiàn)相對優(yōu)于未試點班級的學(xué)生。

第五篇：征文案例

返易購網(wǎng)（搶鮮網(wǎng)：

聚美優(yōu)品：

蘇寧易購：

美團(tuán)：

團(tuán)購返利：

樂蜂網(wǎng)：

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：

皇冠名店：

淘寶畫報：

有疑問可以聯(lián)系EMAIL：851333806@qq.com