第一篇：《張大力》教學(xué)反思

今天的教學(xué)感覺(jué)比較流暢，我想這和學(xué)生良好的預(yù)習(xí)是密不可分的。

對(duì)照教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

其中，目標(biāo)1、2、4完成較好，目標(biāo)3還有需努力。

課堂上，我們習(xí)慣為學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，其實(shí)就是一個(gè)坑，牽著學(xué)生的鼻子往里跳。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣及能力一天天削弱。教師該干什么？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？小組課例研討會(huì)上，常老師認(rèn)為：教師一定要整理好自己的語(yǔ)文，設(shè)計(jì)好課堂上關(guān)鍵性的問(wèn)題。

就拿《張大力》這一課為例。我們習(xí)慣把課堂的提問(wèn)定為：“課文的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了張大力身強(qiáng)力蠻的特點(diǎn)？”課堂上，我們通過(guò)學(xué)生品詞析句總結(jié)出正面描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

常老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)是：“張大力這個(gè)人物有啥特點(diǎn)？文章是怎樣表現(xiàn)出這一人物特點(diǎn)的？”這樣，學(xué)生的思維就不僅僅集中在張大力力氣大的學(xué)習(xí)上，而是轉(zhuǎn)移到人物特點(diǎn)的描寫上。這是在學(xué)方法，這就是教方法了！

另外，我們學(xué)文章，忽視了趣味性這個(gè)重要的寫作技巧。就說(shuō)學(xué)生的續(xù)寫，同樣沒(méi)有跑題，但沒(méi)意思。學(xué)生在和原作的對(duì)比中體會(huì)深刻呀！

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

章節(jié)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)：n1。提高學(xué)生準(zhǔn)備的能力。正確閱讀普通話的文字，流暢和情緒化。字分析，學(xué)習(xí)作者圍繞寫作方法的字符描述。刺激學(xué)生閱讀世俗人的興趣。教學(xué)過(guò)程：n第一，反饋預(yù)覽情況，總結(jié)預(yù)覽方法。反思學(xué)生評(píng)論情況（1）地殼應(yīng)該讀喬治四字;鄭朱應(yīng)該讀heng四聲。學(xué)生從哪里找到這個(gè)詞？我后來(lái)應(yīng)該怎么做？n（2）久久五福意義解釋為強(qiáng)大的看起來(lái)不錯(cuò)嗎？n（3）文章到底有幾段？教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，獲取信息，讓學(xué)生討論感覺(jué)。數(shù)據(jù)：nCharles李龍編輯的基本寫作（中央廣播電視大學(xué)出版社，1989年，第一版）一本書p135：nNatural section，文本按照表達(dá)式的水平，自然分割的一個(gè)以獨(dú)立部分的形式存在。自然節(jié)表示一個(gè)比較完整的意思，必須有一個(gè)標(biāo)記為line.n需要說(shuō)明的是：每個(gè)自然節(jié)應(yīng)該有一條線向下的標(biāo)記，但不能說(shuō)有一行新的下降標(biāo)記自然分節(jié)。寫在文章中 有一些分支屬于特殊分支，我們不能看到它作為一個(gè)部分。如分支，口號(hào)，呼叫分支，對(duì)話分支，詩(shī)歌分支，戲劇對(duì)話分支等重點(diǎn)，這些分支是以下劃線的形式，但從內(nèi)容的角度來(lái)看，它不是分段的。分割的意義是完整的。這樣的分支，有些只是一個(gè)句子，有些甚至句子不是。它只是一個(gè)視覺(jué)強(qiáng)調(diào)的role.n（4）你學(xué)到了什么新的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，老師黑板。（5）尋求實(shí)踐真理，不要理所當(dāng)然。一定要打開字典看看，看模糊知識(shí)。字典無(wú)法解決問(wèn)題，可以訪問(wèn)圖書，網(wǎng)絡(luò)，咨詢教師，同學(xué)等解決。重要的是不要在研究完成后立即給老師，他是第一位讀者。交流學(xué)生也是一個(gè)很好的變化。n（6）贊美：鄧成豪預(yù)覽完成最好！完整的分?jǐn)?shù)！第二，全文的概述。什么是關(guān)于文本的主要談話？第三，學(xué)習(xí)到writen1。對(duì)你最深的印象是什么？你可以使用書中的單詞，你也可以使用自己的單詞到profile.n2。文章去 張帝力字符的字符表達(dá)得最生動(dòng)？找到一個(gè)理由告訴reason.n3。教師的默認(rèn)：n積極的描述：身體強(qiáng)大的暴力大無(wú)邊抬起石頭locknSide描述：石頭鎖一次又一次輕其他boastn三種族：nIt附加到地殼，除非地面也提高到頭！.....和搖一個(gè)竹籃，這...n好游戲拿著很多花！n4。什么是故事的解決方案？老師展示同學(xué)的家庭作業(yè)和原始文本的下半部分，讓學(xué)生比較?？偨Y(jié)另一個(gè)寫作點(diǎn)：文章應(yīng)該有趣。nFive，推薦閱讀教師：像張帝力這樣一個(gè)驚人的事情，世俗的人在這本書中有很多，很多。有興趣的學(xué)生可以購(gòu)買閱讀。

第三篇：張媛教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)心理健康教育課《模仿與創(chuàng)新》課后反思

逸夫小學(xué) 張 媛

“模仿”是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要途徑,“創(chuàng)新”是孩子們智力品質(zhì)組成的核心部分.但小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的影響和制約,對(duì)“模仿”和“創(chuàng)新”存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).他們對(duì)一些自己感興趣的事物經(jīng)常盲目模仿,為表現(xiàn)自己的聰明能干又喜歡胡亂創(chuàng)新.枯燥的說(shuō)教和粗暴的制止極易引起孩子們的逆反心理,收不到好的教育效果.怎樣才能讓孩子們正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用“模仿”與“創(chuàng)新”這兩大法寶呢 帶著這個(gè)問(wèn)題我自編設(shè)計(jì)了《模仿與創(chuàng)新》這節(jié)小學(xué)二年級(jí)心理健康教育活動(dòng)課.在“導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié),由于我抓住了小學(xué)二年級(jí)孩子愛(ài)聽故事這一特點(diǎn),把在網(wǎng)上搜到的一個(gè)關(guān)于模仿和創(chuàng)新的有趣故事讓五年級(jí)學(xué)生用電腦里的錄音機(jī)給故事錄音,做成一個(gè)“心苑故事”的聲音文件,收到了很好的教育效果.課堂上,稚嫩清脆的童聲講述,幽默詼諧的故事情節(jié),讓孩子們聽得津津有味.聽完故事,我由故事過(guò)渡到生活,逐層深入地提出了三個(gè)問(wèn)題,即:1,故事中的兩位書法家各有什么收獲 你更欣賞哪一位呢 2,生活中,哪些事情是必須通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的 哪些事情是創(chuàng)新的結(jié)果 3,模仿和創(chuàng)新分別給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了什么好處 孩子們都回答得非常精彩.尤其是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,他們?nèi)鐢?shù)家珍,列舉了很多事例.就這樣,老師不用過(guò)多解釋,孩子們就初步認(rèn)識(shí)了“模仿”與“創(chuàng)新”這兩個(gè)概念,并且知道了它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活非常重要.在“澄清概念”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“心領(lǐng)神會(huì)”,“心思網(wǎng)站”和“心有所想”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng).我充分利用網(wǎng)上的現(xiàn)有資源,在網(wǎng)上下載了《東施效顰》和《畫蛇添足》兩個(gè)用FLASH動(dòng)畫制作的視頻故事,把它們鏈接在課件上,希望通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)孩子們明白模仿不能生搬硬套人云亦云,創(chuàng)新不能異想天開多此一舉.色彩艷麗的畫面,精彩有趣的情節(jié),生動(dòng)夸張的表演,讓孩子們聽得妙趣橫生.每播放完一個(gè)故事,我都不失時(shí)機(jī)地提出了一個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題.對(duì)第一個(gè)故事,我的問(wèn)題是:西施捧心的動(dòng)作在人們眼里楚楚動(dòng)人,為什么讓東施學(xué)起來(lái)人們就無(wú)法接受了呢 讀第二個(gè)故事,我的問(wèn)題是:為什么那個(gè)最早畫好了蛇還給蛇多添了幾只腳的人,卻喝不到酒呢 由于故事聽得投入,孩子們分析起來(lái)都頭頭是道,入情入理.通過(guò)觀看兩個(gè)故事和回答兩個(gè)問(wèn)題,孩子們自然而然開始明白了不能一味模仿和胡

亂創(chuàng)新的道理.但古代故事畢竟不是身邊事例,沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力,也引不起學(xué)生心里強(qiáng)烈的共鳴.因此,我又針對(duì)孩子們對(duì)“模仿”和“創(chuàng)新”容易出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤做法,設(shè)計(jì)了六個(gè)同齡人的討論話題.考慮到課堂時(shí)間有限和每個(gè)學(xué)生的能力差異,學(xué)習(xí)興趣以及互相交流的方便快捷,我把這六個(gè)討論話題都放到了學(xué)校健康教育網(wǎng)上的“心思網(wǎng)站”欄目,孩子們可以自由瀏覽,并選擇一到兩個(gè)自己最想幫助的對(duì)象,把自己最想對(duì)他(她)說(shuō)的話發(fā)表在評(píng)論上,讓他們通過(guò)幫助別人來(lái)澄清自己對(duì)“模仿”與“創(chuàng)新”的一些模糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).課堂上,孩子們的瀏覽速度和打字水平有些出乎我的意料,他們一下子就看完了六個(gè)話題,有些同學(xué)甚至在六個(gè)話題上都發(fā)表了評(píng)論,還瀏覽了別人的評(píng)論.為了讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加明晰和清楚,我又通過(guò)“心有所想”這個(gè)活動(dòng),讓孩子們暢所欲言地說(shuō)出自己聽了故事和網(wǎng)上交流后的心中所想,從孩子們的發(fā)言,我發(fā)現(xiàn)孩子們都已經(jīng)輕松自如地澄清了同齡人對(duì)這兩個(gè)概念存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)了“模仿”與“創(chuàng)新”.特別是在“心思網(wǎng)站”里幫助別人,讓孩子們有了一種成就感和滿足感,他們別提有多高興了.認(rèn)清了“模仿”和“創(chuàng)新”這兩個(gè)概念之后,在“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié),我又設(shè)計(jì)了“心靈手巧”和“’新’想事成”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們親身感受和體驗(yàn)“模仿”與“創(chuàng)新”.孩子們喜歡唱歌,我把在網(wǎng)上事先下載的很多活潑歡快旋律優(yōu)美的校園歌曲和少兒歌曲放在一個(gè)資源包內(nèi),發(fā)送到他們的電腦桌面,讓他們?cè)诶锩孢x擇自己喜歡的內(nèi)容戴上耳機(jī)自由學(xué)習(xí).孩子們學(xué)得很投入很認(rèn)真,一個(gè)個(gè)跟著旋律唱得搖頭晃腦的.為了加深他們的內(nèi)心體驗(yàn),我請(qǐng)了幾個(gè)孩子展示他們的學(xué)習(xí)成果,他們非常開心.’新’想事成“這個(gè)活動(dòng),我是用PPT制作了十張幻燈片發(fā)送到學(xué)生機(jī)上,每張幻燈片上提供了九個(gè)圓圈,孩子們可以隨意拖動(dòng)和編輯它們,把它們擺成不同的圖案.PPT為孩子們提供了一個(gè)便捷平臺(tái),讓他們大展身手.愛(ài)好畫圖的孩子們?nèi)玺~得水,一打開文件便迅速編輯起來(lái).令我完全沒(méi)有想到的是,九個(gè)單調(diào)的小圓圈經(jīng)過(guò)孩子們的擺弄之后,竟然能擺成那么多漂亮的圖案.他們有的擺出了兔子,有的拼成了青蛙,有的變出了蜈蚣……張張栩栩如生,個(gè)個(gè)形象生動(dòng).十來(lái)分鐘的創(chuàng)作時(shí)間后,我利用教師機(jī)的監(jiān)看功能,展示了部分孩子的作品,引來(lái)了大家的嘖嘖贊嘆.孩子們豐富的想象力和超強(qiáng)的創(chuàng)造力,讓我驚異也讓我折服,我為孩子們感到由衷的高興!而孩子們自己更是深切感受到了創(chuàng)新帶來(lái)的

成就感和滿足感,增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)!在”總結(jié)升華“環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了”心得體會(huì)“和”心海導(dǎo)航“兩個(gè)活動(dòng).”心得體會(huì)“是讓學(xué)生將自己在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲進(jìn)行小結(jié),借以清晰和強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)識(shí).”心海導(dǎo)航“是把本節(jié)課中孩子們自己發(fā)現(xiàn)明白的一些道理用簡(jiǎn)短精練的話語(yǔ)總結(jié)出來(lái),以教師贈(zèng)言的形式通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生讓學(xué)生齊聲朗讀,加深體會(huì).經(jīng)過(guò)前面的”心領(lǐng)神會(huì)“,”心思網(wǎng)站“和”心有所想“等概念認(rèn)識(shí)活動(dòng),以及后面的”心靈手巧“和”’新’想事成“幾個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng),孩子們都能正確認(rèn)識(shí)”模仿“和”創(chuàng)新“,明白不合理不恰當(dāng)?shù)哪７潞蛣?chuàng)新會(huì)給自己和他人帶來(lái)傷害或造成不良后果.教師贈(zèng)言的形式讓師生關(guān)系更加融洽,使學(xué)生更愿接受,加上那些話語(yǔ)言簡(jiǎn)練,朗朗上口,孩子們都讀得很認(rèn)真.本次活動(dòng)課,我通過(guò)”心苑故事“"心領(lǐng)神會(huì)”“心思網(wǎng)站”“心有所想”“心靈手巧”“’新’想事成”“心得體會(huì)”“心海導(dǎo)航”等一系列逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),借助自制的PPT課件,網(wǎng)上下載的FLASH動(dòng)畫,自己錄制的聲音文件,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),幫助孩子們輕輕松松澄清了對(duì)“模仿”和“創(chuàng)新”的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),懂得了自己在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中應(yīng)合理運(yùn)用“模仿”與“創(chuàng)新”這兩大法寶去幫助自己學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)和取得發(fā)展進(jìn)步,并初步培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：教學(xué)反思 張迎春

由《走遍天下書為侶》教學(xué)引發(fā)的反思

蔡山鎮(zhèn)小張迎春

人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書為侶》是一篇說(shuō)理性散文，闡述了作者選擇書作為伴侶的原因和反復(fù)讀書悟道的方法，對(duì)學(xué)生對(duì)老師的讀書學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用，極具教育意義。

由于課文偏于說(shuō)理，沒(méi)有吸引人的故事情節(jié)，學(xué)生在閱讀時(shí)候的積極性不高?；诖藸顩r，我沒(méi)有按照很多教參上開篇拋出選擇題讓學(xué)生選擇伴侶的方式導(dǎo)入，而是結(jié)合本班實(shí)際事件，以找到合適伴侶合適朋友的話題切入，闡明伴侶的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)選擇伴侶需慎重，凸顯作者以書為侶的奇峰突出和與眾不同。由于話題引用的是本班實(shí)際事件，學(xué)生參與討論的積極性高漲，閱讀興趣大增，從而對(duì)文章的熟悉和理解達(dá)到一定層次，實(shí)際教學(xué)效果較好。

在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有涉及過(guò)多多媒體手段，而是給足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)品讀，初讀、再讀、反復(fù)讀、按順序讀，學(xué)生在閱讀中讀通讀懂了課文，同時(shí)也暗合了課文反復(fù)讀書的方法和用意。學(xué)生的理解反而有所提升，達(dá)到了往常沒(méi)有達(dá)到的效果。

本課的教學(xué)過(guò)程讓我反思和感悟了一些東西。一是語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生多讀多寫，只有讀通讀懂，才能碰觸到深層次的思想感情和道理內(nèi)涵，這是語(yǔ)文學(xué)科的特征；二是教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用多媒體手段，但也不能太依賴多媒體。語(yǔ)文離不開讀和寫，太花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)未必比讓學(xué)生多動(dòng)腦多寫多讀來(lái)的效果好。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，而不能過(guò)于追求形式的新奇。

本課的教學(xué)也反映了新人教師在教學(xué)中的不足。在實(shí)際課堂上，面對(duì)學(xué)生提出的稀奇古怪問(wèn)題和各種突發(fā)情況，原本按字詞句段篇依次設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了個(gè)別環(huán)節(jié)的混亂顛倒，對(duì)教學(xué)造成了一定干擾。同時(shí)新教師對(duì)學(xué)生學(xué)情狀況和班級(jí)學(xué)生接受水平的情況掌控不夠，有時(shí)出現(xiàn)盲目拔高知識(shí)點(diǎn)和過(guò)于繁復(fù)的毛病，造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混亂的同時(shí)也抑制了學(xué)生的積極性。這對(duì)作為新教師的我提出了高的要求，在提升個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平和加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要多與學(xué)生接觸交流，唯有走進(jìn)學(xué)生的世界，才能讓教學(xué)更貼近學(xué)生，達(dá)到更好效果。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、反饋預(yù)習(xí)情況，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

1.反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1）“地殼”應(yīng)讀“qiao”四聲；“怔住”應(yīng)讀“zheng”的四聲。

提問(wèn)學(xué)生從哪來(lái)找的字音？以后該怎么做？

（2）“赳赳武夫”詞義解釋為“威武雄壯的樣子”合適嗎？

（3）文章到底共幾段？教師出示從網(wǎng)上查閱資料的資料，讓學(xué)生談感受。

資料：

查李景隆主編的《基礎(chǔ)寫作》（中央廣播電視大學(xué)出版社1989年2月第一版）一書p135：

“自然段，是行文中按照表達(dá)層次、自然劃分出來(lái)的一個(gè)個(gè)在形式上獨(dú)立的段。自然段要表示一個(gè)相對(duì)完整的意思，要有換行降格的標(biāo)志。

”這里需要加以說(shuō)明的是：每個(gè)自然段都要有換行降格的標(biāo)志，但不能說(shuō)有換行降格標(biāo)志的都是一個(gè)自然段。在文章寫作中有一些分行是屬于特殊分行，我們不能把它看作分段。如強(qiáng)調(diào)分行、口號(hào)分行、稱呼分行、對(duì)話分行、詩(shī)歌分行、戲劇對(duì)話分行等等，這些分行在形式上都是換行降格另起的，但從內(nèi)容上來(lái)看，它不是分段。分段的意思要完整。這樣的分行，有的只是一個(gè)句子，有的甚至連句子都不是。它只是起一個(gè)在視覺(jué)上加以強(qiáng)調(diào)的作用?！?/p>

（4）你又學(xué)到了哪些新的預(yù)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，教師板書。

（5）預(yù)習(xí)要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。一定要親自翻開字典去看一看，把模糊的知識(shí)搞清楚。字典解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢老師、同學(xué)等方式來(lái)解決。重要的是預(yù)習(xí)完成之后不要立馬交給老師，自己才是第一閱讀者。同學(xué)之間相互交流對(duì)改也是一個(gè)好方法。

（6）表?yè)P(yáng)：鄧程豪預(yù)習(xí)完成最棒！滿分！

二、概況全文。

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、學(xué)習(xí)寫法

1.張大力給你留下印象最深的是什么？可以用書中的詞句，也可以用自己的言語(yǔ)來(lái)概況。

2.文章的哪些地方把張大力這個(gè)人物的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？找一找，說(shuō)出理由來(lái)。

3.教師預(yù)設(shè)：

正面描寫：身強(qiáng)力蠻 力大沒(méi)邊 舉石鎖

側(cè)面描寫：石鎖重 舉得輕 別人夸

三個(gè)有”賽“的句子：

”好賽它跟地殼連著，除非把地面也舉到頭上去！“

”.......而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就......“

”.....好賽舉著一大把花兒！"

4.故事的解決究竟是怎樣的呢？

教師展示同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和原文的后半部分，讓學(xué)生比較?？偨Y(jié)出寫法的另一點(diǎn)：文章要有趣味性。

五、推薦閱讀

師：像張大力這樣的奇聞趣事，《俗世奇人》這本書中還有很多很多。有興趣的同學(xué)可以買來(lái)讀一讀。