第一篇：匯龍小學(xué)教師研討課教學(xué)設(shè)計

匯龍小學(xué)研討課 教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文科第六冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

2、準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：

讓學(xué)生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。

難點：體會老師最后那段話的意思。

課前準(zhǔn)備：課件、實物楊桃

教學(xué)過程：

一、談話引入 二、講讀課文。

1、從課文第 3 部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第 1 部分（第 1 自然段）。

（1）指名讀父親的話。思考：父親的話有幾層意思？各說的是什么意思？

（2）小結(jié) 3、學(xué)習(xí)課文第 2 部分（第 17 自然段）。

(1)分析“老師”說的話：老師說的話共有幾句？每一句是什么意思？（2）小結(jié) 4、帶著問題，默讀 2---5 自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。

（1）我畫的楊桃畫成怎樣的？像楊桃嗎？

（2）我是怎樣畫楊桃的?（畫句子）

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。為什么還不像呢？

（4）學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）

相機出示父親的話，理解“叮囑”“想當(dāng)然”。

5、學(xué)習(xí)第 3—17 自然段 引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

（1）

對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度（設(shè)計意圖）

父親的叮囑和老師的教誨，相同的話語，在文中的首尾出現(xiàn)，為講授課文作鋪墊。

分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂見的形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑，也讓學(xué)生品味標(biāo)點符的變化。

①出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

② 補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，能夠用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？（2）想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這個看，看出了怎樣的結(jié)果？

這個看，________；這個看，_______；這個看，_________。

（3）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

①理解“審視”和老師為什么審視。

②老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？（4）默讀“老師”的話。

①找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這個句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

②“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

（5）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。

三、總結(jié)全文 1、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

2、我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（一生受用）

號的魅力。

省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點。一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

通過老師的話與父親的話的對比，使用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點。也體現(xiàn)課文的教育意義。

板書設(shè)計：

23、畫楊桃

父親的話

是什么樣畫什么樣

我的畫

認(rèn)認(rèn)真真

老老實實

實事求是

老師的話

是什么樣畫什么樣

第二篇：雞兔同籠研討課教學(xué)設(shè)計

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計

五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)

侯雪花

本課意圖：以文化歷史為背景，雞兔同籠問題為主線，在解決問題的過程中體會假設(shè)法、吹哨法，初步構(gòu)建“雞兔同籠”問題的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)內(nèi)容：教材104頁雞兔同籠。教學(xué)目標(biāo)：

1．了解雞兔同籠問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2．嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，體會解決問題策略的多樣性，并溝通各種方法之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建“雞兔同籠”問題的數(shù)學(xué)模型。

3．了解數(shù)學(xué)思考的一些基本思想方法，使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。4．了解一些中國歷史文化，使學(xué)生體會中國五千年璀璨的歷史文化。教學(xué)重點：探討假設(shè)法和吹哨法等多種解題策略和方法 教學(xué)難點：如何用假設(shè)法和吹哨法解決雞兔同籠問題 教學(xué)過程：

一、引入問題，感受數(shù)學(xué)文化。

1．談話：唐代詩人孟浩然某次路過故人田莊，受到盛情之款待.浩然有詩傳世：

故人具雞黍，邀我至田家.綠樹村邊合，青山郭外斜.開軒面場圃，把酒話桑麻.待到重陽日，還來就菊花.轉(zhuǎn)眼又到九月九，浩然如約再訪.問曰：“賢弟又有何下酒之佳肴耶？”故人曰：“同籠之雞兔也，仁兄欲品嘗須解答一題.”浩然欣然應(yīng)允.但聞題曰：

雞兔同籠樂陶陶，三十五頭百只腳。

今日主人有雅興，多少雞兔把客考。

孟浩然遇到的這道題就是我們這節(jié)課要解決的問題，板書課題。

二、解決問題，體會策略的多樣性

1．提問：從題目中你們能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：雞和兔共35只，共有100只腳；每只雞有2只腳，每只兔有4只腳。

我們來換一組數(shù)目小的試著解決一下：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？

2．猜一猜：籠子里可能有幾只雞，幾只兔？你是根據(jù)哪個條件猜測的？ 3．雞兔同籠共8頭，腳數(shù)可能有哪些？最多有幾只腳？最少有幾只腳？ 用什么辦法可以將我們的猜測展現(xiàn)出來，既不重復(fù)也不遺漏？

4．反饋。預(yù)設(shè)：（1）假設(shè)。A、假設(shè)全部都是雞：8×2=16（只）26-16=10（只）10÷2=5（只）8-5=3（只）B、假設(shè)全部都是兔：8×4=32（只）32-26=6（只）6÷2=3（只）8-3=5（只）5．學(xué)生解釋步驟。6.溝通聯(lián)系。

師：追問：假設(shè)全是雞，算出來的為什么先是兔呢？ ●假設(shè)全是雞

①第一步“8×2=16”表示什么意思？相當(dāng)于表格中的哪一列？

②師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把什么當(dāng)什么來算了，那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來算會有什么結(jié)果呢？（就會少算兩條腿）

③師：假設(shè)全是雞一共是16條腿。實際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會少了10條腿？（主要讓學(xué)生說出每只雞比兔少2條腿。）●假設(shè)全是兔，讓學(xué)生結(jié)合表格來解釋。

詩人孟浩然是怎么解決友人的刁難的呢？浩然略思片刻，答曰：“假設(shè)籠中全是雞，七十條腿算仔細.如今腿少三十整，兔有十五必?zé)o疑？”故人心領(lǐng)神會，盛贊之，遂陪客人賞菊飲酒.其間，故人不甘示弱，也吟詩一首：“設(shè)若籠中皆為兔，頭數(shù)乘四得腿數(shù).多出實際四十只，雞有二十應(yīng)無誤.”

7、學(xué)習(xí)吹哨法

你學(xué)會用假設(shè)法解決雞兔同籠問題了嗎？讓我們輕松一下，品味一下詩歌的意境。聽哨音，全體立正做好。那么籠中的雞和兔是怎么反應(yīng)的呢？（金雞獨立）此時籠中的腿數(shù)有什么變化？再吹一聲，發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子拜月）（雞坐下了，剩下的都是兔）

小結(jié)：吹了兩次

用腿的總數(shù)兩次減去頭數(shù)，剩下兩條腿都是兔子的，再除以2就是兔子只數(shù)。

三、應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)思想方法的一般性。（孟浩然和友人詩酒助興，我們也來一次探險之旅

1．雞兔同籠，有20個頭，54只腳，雞兔各多少只？ 雞兔同籠變式題（龜鶴同游）

有龜和鶴共40只，共有112條腿。龜和鶴各有幾只？

2．小結(jié)并延伸：你覺得雞兔同籠有趣的地方在哪里？它的魅力在哪里？

①如果把雞兔同籠，改成了雞鴨同籠，那你覺得魅力還大嗎？為什么？ ②雞兔同籠的問題，就一定是2只腳和4只腳嗎？還可以是多少只？ 3．變式。

①自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？ ②信封里有2元和5元的鈔票，共8張，34元。兩種鈔票各多少張？ ③學(xué)校藝術(shù)團購買的演出服共90套，一共花了3300元，一件上衣40元，一條褲子25元。上衣有多少件？褲子有多少條？

追問：這里的“雞”指什么？這里的“兔”指怎樣的怪兔？能把題目改編成類似雞兔同籠的問題么？

③自主選擇一題，用自己喜歡的方法去做。

四、總結(jié)：靜靜地思考，這節(jié)課給你留下了什么？

第三篇：研討課教學(xué)設(shè)計基本要求

附件二

教學(xué)設(shè)計基本要求

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析（1）概括介紹教學(xué)內(nèi)容；（2）分析教學(xué)內(nèi)容特點；

（3）分析教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。2．教學(xué)對象分析

（1）分析學(xué)生的情感特點和認(rèn)知特點；

（2）分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等；

（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點。3．教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計算機（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．一般按三維目標(biāo)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有不同要求的，可以按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進行表述。例如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項： 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度；英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。

2．確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點：

（1）全面：按三維目標(biāo)（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求設(shè)定，不能丟項。（2）準(zhǔn)確：每項教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵要準(zhǔn)確，恰如其分，體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，要符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知水平。

（3）具體：教學(xué)目標(biāo)指向明確、表述清晰，體現(xiàn)對教學(xué)活動的規(guī)定和要求，具有針對性和可操作性。

三、教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點和難點的內(nèi)容，一定要與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，不是只能在“知識與技 能”中產(chǎn)生，也可以從“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”中確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

（2）確定教學(xué)重點，一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定；確定教學(xué)難點，一方面是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況進行調(diào)整。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖

把教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)用流程圖的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?，體現(xiàn)教學(xué)的基本思路和教學(xué)活動特點，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)題要能表達出教學(xué)活動的基本內(nèi)涵，各級教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破難點的基本思路。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要說明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。要注意以下幾方面問題：

1．內(nèi)容科學(xué)，安排有序，體現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。容量恰當(dāng)、難易適中，重點突出，所需拓展資源豐富。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。3．多元化教與學(xué)方式的和諧統(tǒng)一。

4．教學(xué)手段運用得當(dāng)，要突出信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用，并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確信息技術(shù)的運用形式。

5．主要教學(xué)環(huán)節(jié)要說明教學(xué)設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計理念，突出重點、突破難點的方法策略，其中，要突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合“整合點” 的診斷，分析使用信息技術(shù)手段的必要性和可以達到的預(yù)期教學(xué)效果。

6．語言表述規(guī)范，要有的放矢，不接受“實錄式”的表述方式。

第四篇：高效模式研討課教學(xué)設(shè)計

《畫楊桃》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

2.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

二、教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

三、教具準(zhǔn)備： PPT

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)詞語

（二）1.談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。那“我”是怎樣畫楊桃的呢？請大家打開書，找到有關(guān)段落自由地讀一讀。2.學(xué)生找到相關(guān)段落，自由讀文。3.師：誰來讀讀你找到的段落？ 4.學(xué)生匯報（讀課文第2自然段）

5.師：他找對了嗎？誰能用一句話來說說“我”是怎樣畫楊桃的？ 6.生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。7.師：什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”？ 8.師：誰再來讀一讀這句話？

（三）精讀感悟

1.“我”這樣做是聽了父親的哪句話？（板書：父親）2 師：誰能說說你是怎么理解“想當(dāng)然”的呢？

3.師：當(dāng)“我”滿懷信心地把這幅畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反應(yīng)？到課文中找 到相關(guān)語句讀一讀。

4.生：楊桃是這個樣子的嗎？ 倒不如說是五角星吧！

5.師：你覺得他讀得怎么樣？學(xué)生評讀、練讀

6.師：這時老師又是怎樣做的呢？他有沒有跟同學(xué)一樣譏笑我？到課文中找到相關(guān)語句。7.師：“審視”是什么意思？誰來做做動作？

師：因此便出現(xiàn)了下面這段對話

“這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”

請大家在下面同桌互相練讀一下這段對話，再請同學(xué)來展示讀。

8.師：這時老師的神情變得怎么樣了？師：老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？

這次他們又怎么說呢？請在下面練讀這段對話：

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不??像?！?“那么，像什么呢？” “像??五??五角星?！?學(xué)生自由練讀。生匯報讀 師：比較這兩段對話，它們有什么相同與不同的地方嗎？你從中體會到了什么？ 前面那段對話同學(xué)們是在譏笑我，而后面的同學(xué)們知道自己錯了，所以就結(jié)結(jié)巴巴了。師：前面的“不像”是指什么？后面的“不??像”呢？ 10學(xué)生齊讀前后兩段對話

11師：這次對話后老師的情感又發(fā)生了什么變化？從哪個詞可以看出？和顏悅色 12師：請大家自由讀一讀老師說的這段話，并想想你是怎樣理解這段話的？ 學(xué)生自由讀，說出自己的理解。

師總結(jié)：從老師的話中我們知道了：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的 就畫成什么樣。”（板書：老師）

（四）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。對比老師的話和父親的話的異同。（板書：實事求是）板書設(shè)計： 11.畫楊桃 父親 老師

實事求是 課后反思

和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，也是學(xué)科的責(zé)任。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動成為學(xué)生實踐的過程。

第五篇：作文研討課教學(xué)設(shè)計

課題：

-------變------了 備課人：張歡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、交流、討論等形式了解，感受一個地方的環(huán)境變化，并能按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)會列提綱。

重點：抓住一個地方的變化，將變化寫具體。

課前準(zhǔn)備：記者調(diào)查、個人調(diào)查。

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，圖上四位可親的老師大家還記得嗎?（生：是我們?nèi)昙壍陌嘀魅危?。那么這張呢？（生答：現(xiàn)在的班主任），這說明班主任發(fā)生了什么呀？（生答：變化）。同學(xué)們，伴隨我們成長的不僅僅是學(xué)校的老師，還有學(xué)校的一草一木、一磚一瓦，它們也在發(fā)生著變化，那么，哪些地方使你印象最深呢？

2、交流，適當(dāng)板書。

今天我們就來學(xué)習(xí)百花園四筆下生輝部分。板書課題（--變--了）

齊讀教學(xué)目標(biāo)。

（一）發(fā)現(xiàn)之美：確定材料根據(jù)我們生活的地方選擇：（短片）生活中變化很多，也不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，接下來，讓我們帶著我們認(rèn)真觀察的眼睛和善于發(fā)現(xiàn)的心靈去我們最愛的校園里看一看吧。

1、學(xué)校

出示新舊照片，形成對比，讓學(xué)生觀察發(fā)言，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。同學(xué)們還可以補充校園長廊文化的變化，樓文化的變化，生態(tài)園的變化，路文化的變化。

2、四人小組討論、交流。在組長的帶領(lǐng)下記錄主題環(huán)境前后的變化，要有重點。

（二）欣賞之美：校園變美了

（三）交流之美：確定材料

?

1、小組交流、討論、結(jié)合之前的實地調(diào)查，記錄下看到的、聽到的和自己的感受。

?

2、選派小組長做分享展示。

交流讓智慧的碰撞，分享讓智慧加倍，展示讓智慧閃光！同學(xué)們，我們大膽展示自己的智慧的成果吧！

（三）展示之美：

我發(fā)現(xiàn)（）以前是（），現(xiàn)在（）。我的感受是（）。我的感受是（）。精彩句子：運用一些成語和比喻句、擬人句。

（四）美的積累——寫法指導(dǎo)：

?寫好開頭：語言要優(yōu)美、開門見山。例如：這幾年，我們家鄉(xiāng)環(huán)境變化可大了。

?寫好中間：緊扣“變化”，先寫幾句以前環(huán)境怎么樣，再重點寫現(xiàn)在的環(huán)境怎么樣。

?結(jié)尾要出彩：結(jié)尾可以總結(jié)全文，寫一寫這種變化帶給自己的感受，呼應(yīng)開頭。

(五)美美與共！

變美的校園，你是不是迫不及待地想要寫下來呢?趕快拿起你的筆描述一下吧！比賽一下，誰是文思泉涌，妙筆生花，能說會道的小作家！讓我們記錄美，寫出美文，美美與共！

（六）、開始作文

學(xué)生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。要求：1.語句通順、沒有錯別字。

2寫出這個地方以前是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子的，為什么會發(fā)生這樣的變化。

3.寫出自己的感受。

板書：

-------變------了

校園變美了

選取地點（變化大）

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。