專題：個性化閱讀教學(xué)
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個性化教學(xué)心得
個性化教學(xué)心得 從校園踏進社會不覺滿滿半年之久，從七月的驕陽似火，到現(xiàn)在的臘月寒冬，在星火感受著個性化教育的精髓。 隨著時間的推移，我也漸漸地從一個如一張白紙的新教師到
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作文個性化教學(xué)初探
作文個性化教學(xué)初探
撰稿人：李端
內(nèi)容概要：
作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。但 -
個性化教學(xué)課題研究
《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8 一、課題研究的背景 21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)
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大數(shù)據(jù)與個性化教學(xué)
大數(shù)據(jù)與個性化教學(xué) 作者：何年來源：教育 2015年22期 現(xiàn)代社會標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的大工業(yè)生產(chǎn)提升了生產(chǎn)力，與之對應(yīng)的大課堂教育模式、單一標(biāo)準(zhǔn)評價模式，則因為忽略個體的差異受
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如何進行一對一個性化教學(xué)
如何進行一對一個性化教學(xué)
章兆剛
“個性化”教學(xué)古已有之。所以現(xiàn)在學(xué)生的個性問題已經(jīng)不再是一個新問題。由于中國的教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生個性，偏離了教育的實質(zhì)。這些 -
一對一個性化教學(xué)反思
一對一個性化教學(xué)反思
一對一教學(xué)是最具挑戰(zhàn)的舞臺，勝任這種工作并成為愉悅的工作并非易事，及時的反思和總結(jié)是非常必要的。
第一，必須有充分的課前準(zhǔn)備工作
一對一個性化教學(xué) -
淺談精品作文的個性化教學(xué)
淺談精品作文的個性化教學(xué) 作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在教學(xué)大綱
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個性化教學(xué)設(shè)計（5篇范文）
個性化教學(xué)設(shè)計，是適應(yīng)教師創(chuàng)造性勞動的需要。 教師上課是一種獨立支配的運動過程，所以，它必然受下列因素的制約：如：教師性格氣質(zhì)、教師思維意識、教師實踐體驗、教師知識結(jié)構(gòu)、
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“文本解讀個性化”教學(xué)嘗試
“文本解讀個性化”教學(xué)嘗試 “文本解讀個性化”是閱讀主體通過對文本語言材料的感知、理解、反應(yīng)、綜合,進而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解的過程。個性化閱讀教學(xué)要求教師珍
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個性化作文教學(xué)論文
弘揚個性，放飛思想
---新課改下的個性化作文教學(xué)思考
文章摘要：個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進素質(zhì)教育，進一步實施新課改的大背景下，開展個性 -
中學(xué)語文個性化作文教學(xué)初探
中學(xué)語文個性化作文教學(xué)初探現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)忽視學(xué)生的個性，學(xué)生寫出的作文形式呆板單一，內(nèi)容假大空，沒有真情實感，沒有個性，沒有時代特色，沒有創(chuàng)新思維，學(xué)生不愿作文，只為考試而
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《個性化桌面》教學(xué)設(shè)計
教 學(xué) 設(shè) 計《個 性 化 桌 面》 1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握設(shè)置桌面的步驟方法，學(xué)會用多種方法設(shè)置個性化桌面。 2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，共同探討，進一步培養(yǎng)
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再談個性化作文教學(xué)(2013)
抒寫自我，彰顯個性
——我對個性化作文教學(xué)的思考
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，尤其是學(xué)生個性化作文能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生抒寫自我，彰顯個性，是每一位語文教師的時代命題 -
淺談小學(xué)生個性化作文教學(xué)
淺談小學(xué)生個性化作文教學(xué)
三年級語文張平梅 多少年來，中小學(xué)作文教學(xué)效率不高，弊端甚多，這是不爭的事實。作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣的綜合反映。但是 -
淺談小學(xué)個性化作文教學(xué)
淺談小學(xué)個性化作文教學(xué) 中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-055-01 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，為了能夠更
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小學(xué)語文個性化教學(xué)
小學(xué)語文個性化教學(xué) 中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01 現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個性化教育是當(dāng)今世界教育改革的
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關(guān)于個性化美術(shù)教學(xué)的思考
關(guān)于個性化美術(shù)教學(xué)的思考 教育家赫德曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性”。個性在心理學(xué)中是指個人穩(wěn)定的心理特征的總和。它既涉及個人先天的某些心理特
