專題：教師如何做研究mooc
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MOOC與傳統(tǒng)課程的比較研究
【摘要】大規(guī)模開放在線課程具有學(xué)習(xí)者規(guī)模大、不受時(shí)空限制、自由開放等特點(diǎn)，因此受到了廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式相似，但存在著教師投入多、交互延時(shí)、針
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基于MOOC的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究
基于MOOC的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：史龍珍（1987-），女，東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槊襟w文化。0引言自2001年美國(guó)MIT開展以開放、共享
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教師怎樣做課題研究
《教師怎樣做課題研究》讀書心得群惠小學(xué)蔡雅玲我是一位參加工作已9年的青年教師，2008年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，但是對(duì)于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底?？善诖藭r(shí)，學(xué)校又安
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加強(qiáng)行動(dòng)研究,做研究型教師
加強(qiáng)行動(dòng)研究，做研究型教師 利用寒假學(xué)習(xí)了《做有思想的行動(dòng)者——研究型教師成長(zhǎng)的案例研究》這本書后感受很大，受益匪淺，這本書集中呈現(xiàn)了名師于漪、李吉林、劉京海等如何走
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教師怎樣做敘事研究敘事研究
教師怎樣做敘事研究 一、敘事研究的內(nèi)涵 敘事就是陳述人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情。所謂教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教
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mooc建設(shè)
慕課（MOOC）簡(jiǎn)介 1. 什么是慕課（MOOC）？ 慕課，英文縮寫為MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（以下統(tǒng)稱MOOC）。從2012年開始，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并
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mooc感想
MOOC觀后感 MOOC全稱是Massive Open Online Course，中文通常譯作“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”。目前國(guó)外有Coursera,Udacity，edX為三大課程提供商。國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)較多，但都處在初期完
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MOOC研究報(bào)告
《Introduction to Philosophy》 研究報(bào)告 學(xué) 生 姓 名 學(xué) 號(hào) 所 在 學(xué) 院 班 級(jí) 手 機(jī)號(hào) 碼 E-mail 地 址 2014年 12月17日 研究課題 ——《Introduction to Philosophy》
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教一線教師做課題研究
教一線教師做課題研究 王五學(xué)校 王俊華 在中小學(xué)一線教師中，無論是出于何種動(dòng)機(jī)，不少人都有過做立項(xiàng)課題的“沖動(dòng)”，但總因“不會(huì)做”而不了了之，實(shí)在令人惋惜。這里，筆者愿教
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教師怎樣做教育敘事研究[范文大全]
教師怎樣做教育敘事研究
在線學(xué)習(xí)了劉良華教授的《教師怎樣做教育敘事研究》講座，頓有醍醐灌頂，茅塞頓開之感。
教育研究是教師成長(zhǎng)的一種重要方式和必經(jīng)之路，教育研究的成果又 -
MOOC典型教學(xué)模式分析與研究[合集5篇]
MOOC典型教學(xué)模式分析與研究 ——基于Coursera平臺(tái) [摘要]自2012年以來，MOOCs經(jīng)歷了兩年多的發(fā)展，其商業(yè)模式尚在探索之中，其教學(xué)模式亦有值得研究和借鑒的地方。在分析MOOC 教
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MOOC學(xué)習(xí)質(zhì)量立體模型的構(gòu)建研究
MOOC學(xué)習(xí)質(zhì)量立體模型的構(gòu)建研究 【摘要】學(xué)習(xí)者是MOOC學(xué)習(xí)過程中的直接參與者與體驗(yàn)者，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)將直接影響著自己是否選擇MOOC課程并完成。研究基于用戶體驗(yàn)的視角，對(duì)MOO
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MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)流程再造研究??
龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)流程再造研究 作者：孫忠梅 吳曉鳳 來源：《成人教育》2015年第06期 【摘要】近年來，國(guó)際開放教育資源運(yùn)動(dòng)風(fēng)
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基于知識(shí)圖譜的我國(guó)MOOC研究熱點(diǎn)分析★
基于知識(shí)圖譜的我國(guó)MOOC研究熱點(diǎn)分析 摘要 本研究運(yùn)用知識(shí)圖譜技術(shù)，揭示當(dāng)前我國(guó)MOOC研究的熱點(diǎn)問題，主要集中在四個(gè)方面：MOOC本體研究、課程資源建設(shè)及實(shí)際應(yīng)用研究、對(duì)高等教
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學(xué)習(xí)MOOC心得體會(huì)
學(xué)習(xí)MOOC心得體會(huì) 學(xué)習(xí)MOOC>心得體會(huì) 6月12日>護(hù)理學(xué)院安排侯XX、董XX兩位青年教師，到長(zhǎng)沙參加'全國(guó)醫(yī)學(xué)院校MOOC（慕課）與醫(yī)學(xué)教育研討會(huì)',通過中山大學(xué)王XX教授、中南大學(xué)XX醫(yī)
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MOOC平臺(tái)解決方案
鴻博信通 MOOC系統(tǒng)建設(shè)方案 北京鴻博信通科技有限公司 2015年5月 一、功能描述 MOOC平臺(tái)需要采用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)思想、建設(shè)理念以及相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。M
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MOOC慕課
MOOC慕課 簡(jiǎn)介 [1]第一個(gè)MOOC平臺(tái)大約出現(xiàn)在2011年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安MOOC·史朗把他研究生水平的人工智能課程放在了互聯(lián)網(wǎng)上，從而吸引了來自190多個(gè)不同國(guó)家的16
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MOOC時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)（最終五篇）
MOOC時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn) 作為一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，MOOC（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場(chǎng)重大變革，教師的角色、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)和教學(xué)方式等面臨著一
