專(zhuān)題：六年級(jí)科學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例
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六年級(jí)科學(xué)分層作業(yè)
六年級(jí)科學(xué)分層作業(yè)教學(xué)情況：學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，特布置分
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小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例
小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 1 My New Teachers 第一課時(shí) Part A Let’s learn. ★題（必做題）： 1、抄寫(xiě)有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,
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小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例
《小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例》 麒麟小學(xué)：何所珍 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)
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《小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例》
《小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例》 太平孫家小學(xué)：侯亞妮 通過(guò)我們集體研讀學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我知道了“不同的人在學(xué)數(shù)學(xué)，但得到發(fā)展的發(fā)展是不相同的”這就是為什么
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美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)
美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì) 張眉青 柳江縣第二小學(xué) 美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是整個(gè)美術(shù)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但在
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作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究心得體會(huì)
小學(xué)分層布置作業(yè)的心得體會(huì) 一年三班 陶雪嬌 新的課程改革要求我們關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，讓教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而
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六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)作業(yè)
1、自制小水塘變綠是水里有（ ），小水塘里有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等微生物。 2、微生物是非常小的( ), 絕大多數(shù)的微生物只有在( )下才能看到。 3、第一個(gè)揭開(kāi)微生物秘密的是荷蘭生物學(xué)
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作業(yè)設(shè)計(jì)案例
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教育集團(tuán)案例名稱(chēng) 《秦始皇的功與過(guò)》作業(yè)單 案例作者 適用學(xué)科 歷 史
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《荷花》分層作業(yè)
部編版三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、本課目標(biāo):(一)知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)“蓬、帳”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花瓣兒、花骨朵兒
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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)探討
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)探討摘要：傳統(tǒng)作業(yè)布置習(xí)慣采用一刀切的模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容教師為學(xué)生安排統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候存在著很大的
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)
宣威市阿都鄉(xiāng)梨樹(shù)完小林明宇傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和 -
2021年學(xué)校分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案
2021年學(xué)校分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案為全面貫徹落實(shí)我區(qū)教育教學(xué)改革措施，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)我校學(xué)生的全面發(fā)展，特制定分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。
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科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)心得
小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 隨著新課程改革的實(shí)施和深化，教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。《科學(xué)命題-----作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》講
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六年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
《Unit2 What’s the Matter, Mike? 第三課時(shí)》作業(yè)設(shè)計(jì) 教材來(lái)源：小學(xué)《英語(yǔ)》教科書(shū)/人民教育出版社2003版內(nèi)容來(lái)源： 六年級(jí)英語(yǔ)（下）Unit2主題: Unit 2第三課時(shí)適合對(duì)象: 六年
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初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)教學(xué)案例（共五則）
初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)教學(xué)案例 整式加減是在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)運(yùn)算”基礎(chǔ)上的提高，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我在教室內(nèi)進(jìn)行巡視時(shí)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，開(kāi)始沒(méi)有事干了；而基
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六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課 滑輪組 天華學(xué)校：彭加江 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。 過(guò)程與方法：
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六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，
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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思 在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是十分必要的。教師應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛(ài)好，有針對(duì)性
