專(zhuān)題：論文后進(jìn)生
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論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。教師可以用春天般的愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)” ，持之以恒，反復(fù)教育等方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體幫助，
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文（大全）
淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生存在著一定差異。他們是班級(jí)的落伍者，要做好他們
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淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文
東港市級(jí)第八次“1011”工程征文淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 學(xué)校：東港市新立學(xué)校姓名：魏華 聯(lián)系電話(huà)：*** 淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)
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后進(jìn)生論文5篇范文
我為社會(huì)的穩(wěn)定添一塊砝碼 ——淺談新形勢(shì)下農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的成因和轉(zhuǎn)化 安寧市寶興學(xué)校 李之琴 摘要： 隨著普及九年義務(wù)教育和各種減負(fù)措施的推進(jìn)，以及新農(nóng)村建設(shè)、舊城
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如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.(論文)
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 滿(mǎn)腔熱誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心 世界上萬(wàn)事萬(wàn)物盡管其復(fù)雜多變，但只要做具體工作的人以誠(chéng)摯的愛(ài)心執(zhí)著地去做，事物總會(huì)朝著人們的愿望來(lái)發(fā)展和轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文
學(xué)會(huì)等待，才能和蝸牛一起散步 有家長(zhǎng)給我推薦了臺(tái)灣大學(xué)教授寫(xiě)的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫(xiě)道： 上帝給我一個(gè)任務(wù)， 叫我牽一只蝸牛去散步。 我不能走太快，
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關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的論文
后進(jìn)生我該如何去幫他們 呂勇菊 再優(yōu)秀的人都有一些的不足，十根手指有長(zhǎng)短，在我們班級(jí)同樣有著學(xué)生個(gè)體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經(jīng)常在一塊說(shuō)到的后進(jìn)生。所謂后進(jìn)
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班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一
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淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化——論文
淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 廣西貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)高荔小學(xué) 陳威錦 摘要：無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類(lèi)型的后進(jìn)生，后進(jìn)生是學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都
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論文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 學(xué)校教育，德育為首。學(xué)校德育除了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想教育外，還需要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些意志薄弱的學(xué)生越來(lái)越容易受到一些不良風(fēng)
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班主任論文-淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 “十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”，一個(gè)班級(jí)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的分析后進(jìn)生形
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班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一?！焙筮M(jìn)生，這是我們教
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班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)
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淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化——論文
淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法 摘要：無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市，不管是哪一級(jí)哪一類(lèi)學(xué)校，都不同程度地存在著不同類(lèi)型的后進(jìn)生，從這個(gè)意義上講，首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作永恒的主題，能否及
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淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生(教育論文)
淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生 南豐鎮(zhèn)平灘小學(xué) 林浩 數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著義務(wù)教育的推廣，當(dāng)前所在的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大面積的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，他們
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論文《做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探討》
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探討 趙曰勇 摘要： 本文結(jié)合我市教育實(shí)際，分析后進(jìn)生的成因，指出后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，然后從情感、自尊心、特長(zhǎng)、自信心、社會(huì)合力、耐心等六個(gè)方面出發(fā)分
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如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文（共五則）
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生——祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”他們。對(duì)待他們要做到
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班主任論文：淺談后進(jìn)生的輔導(dǎo)
班主任論文：淺談后進(jìn)生的輔導(dǎo)1、針對(duì)后進(jìn)生貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)這條教師應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，教師在備課時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的
