專題：片段教學實錄稿
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教學實錄片段
教學片段實錄 二、探究活動 活動一：了解四季更替帶來的變化。 1． 圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？ 出示幻燈片（學生觀看） 2． 根據(jù)你的生活經(jīng)驗和知道的有關(guān)知識，回憶一下，在不同的
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《丑小鴨》教學片段實錄及其評析
《丑小鴨》教學片段實錄及其評析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他?！边@里“除了 -
燕子 片段教學實錄
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和
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《臺階》教學片段實錄
為孩子播下思索的種子 ——《臺階》教學片段實錄 湖北省監(jiān)利縣教學研究室 李愛梅 《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇小說，文章寫了一個老實厚道、毫無經(jīng)濟基礎(chǔ)的
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3教學實錄文本片段
教學實錄片段： 二、猜想激趣 師： 請小組長打開2號材料袋，把材料輕輕倒出來，如果有不認識的可以問同學或老師。大家先猜測一下，把猜測的結(jié)果記錄在實驗單上。（注意：各小組的記錄員
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《臺階》教學實錄(片段)
《臺階》教學實錄（片段） 師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？ 生：貫穿全文的線索。 師：但小說主要是為了表現(xiàn)臺階嗎？ 生：小說主要表現(xiàn)的是父親，臺階只
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燕子面試片段教學實錄
燕子 一、古詩營韻，激趣導入 春天到了，站在春天的肩頭，人們自然而然地想起古人描寫春天的詩句。來，展示一下自己的積累，背誦幾首古詩聽聽——草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒
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2017.1.2《鯨》片段教學實錄
如何借助說明方法把說明文寫具體 摘要：寫說明文時，怎樣運用說明方法來把說明文寫具體呢？請看下面的片段教學實錄及學生的小練筆。 師：我請一位同學來讀第一自然段，其余同學仔細聽
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《紙船和風箏》教學片段實錄
《紙船和風箏》第一課時教學片段實錄 【教學片段：】 師：孩子們，你們真能干，這么多帶有生字寶寶的詞語都會讀了，如果把生字寶寶單獨請出來，你還認識它們嗎？（認識） 師出示單個字： 莓吵受
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《望廬山瀑布》教學實錄片段
《望廬山瀑布》教學實錄片段 古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。這幾年我校利用早晨第一節(jié)課的前兩分鐘進行美詩文朗讀和午間聽廣播的時間進行經(jīng)典詩文的背讀活動，在教學
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認識小樂器教學實錄片段
認識小樂器教學實錄片段 教學目標 1.認識小樂器，了解樂器的音色、音長，學會基本的演奏方式。 2.通過為歌曲《理發(fā)師》伴奏，為學唱歌曲打好基礎(chǔ)。 教學過程 1. 歡迎大家來到音樂
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美麗的小興安嶺教學實錄片段
美麗的小興安嶺教學實錄片段
腰站小學邢麗莉
實錄節(jié)選：
生齊讀第三自然段
師：再說說其他季節(jié)吧
生1：秋天葉子的顏色非常多，有的葉子變黃了，有的更蒼翠了，真好看，生2：秋天吹來，落葉在 -
小學語文教學片段實錄與評析（推薦）
小學語文教學片段實錄與評析（集錦） 閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀 實踐，應(yīng)以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感
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片段教學附實戰(zhàn)型教學實錄
[資料] 片段教學:附實戰(zhàn)型教學實錄 [復制鏈接] 怎樣進行片段教學 每個學科有每個學科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學生
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小學語文教學片段實錄與評析
小學語文教學片段實錄與評析（集錦） 2002-10-18 13:18:50 開放課堂自主發(fā)展 人教版六年制第三冊《坐井觀天》教學片斷實錄與評析 師：請同學們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的
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502鄭人買履20分鐘片段教學實錄
鄭人買履 一、歸納方法，化難為易 （1）歸納方法：參照注釋。 師：同學們，今天我們學習一則文言文。齊讀課題。（生齊讀“鄭人買履”。） 師：誰能告訴我，“鄭人買履”是什么意思？ 生：是有一個鄭
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深入比較,把握規(guī)律——《荷花淀》教學片段實錄
重慶市渝北中學校 劉祖平段成素 【導言】 《荷花淀》描寫荷葉、荷花的文字，很容易讓人聯(lián)想到已經(jīng)學習過的《荷塘月色》中的相關(guān)語段。于是，我在課堂上組織學生深入比較，讓學
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小學語文教學片段實錄與評析
小學語文教學片段實錄與評析（集錦） 開放課堂 自主發(fā)展 人教版六年制第三冊《坐井觀天》教學片斷實錄與評析師：請同學們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。 (學生自由
