專題：提高對科研管理的認識
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淺談對高校教師教學和科研的一點認識
淺談對高校教師科研的一點認識 劉長樂 唐姍姍 殷麗焱 1、高校教師科研動機的類型 淡泊名利、學術(shù)至上、追求真理、造福社會,無疑是古今中外學術(shù)界乃至全社會所崇尚的高貴
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簡化項目管理 提高科研效率[精選]
簡化項目管理 提高科研效率 第一作者：安文 第二作者：黃海鸞 摘要： 鄧小平同志曾將減少會議作為保證科研人員科研時間的大事來抓。如今開會占用時間與項目申報相比可謂小巫見大
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加強科研管理,提高科研水平（精選多篇）
加強科研管理，提高科研水平
黃秀萍
我院是一所醫(yī)，教，研為一體的綜合醫(yī)院，一所學習型的醫(yī)院是未來醫(yī)院發(fā)展的標桿，只學習不研究醫(yī)院也沒有多大的發(fā)展空間，因為科研是提升診療水平，提 -
對標管理認識（范文大全）
2008年是中國華電集團公司對標管理年，集團公司下發(fā)了一系列文件對對標管理年活動進行了部署和安排。黔源公司根據(jù)集團公司的要求，在公司系統(tǒng)全面開展對標管理工作，成立了領(lǐng)導小
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對管理的認識
對管理的認識第一部分：對管理定義的認識——管理是一種體系 在我看來管理是組織者借助一系列的規(guī)章制度來約束其參與者下屬成員的行為并使其在有形（一般指制度、組織、獎懲措
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我對教育科研的幾點感受和認識
我對教育科研的幾點感受和認識（發(fā)言稿）
來源：教研處 時間： 2009-2-11 16:11:59
董旭午一、在教科研方面學校已經(jīng)為我們提供了很好的條件和很寬的平臺。1、校長是專家學者型校長（1 -
科研困境 我對科研領(lǐng)域的認識
中國科研界也許曾不止一次的想過，我們的效率是最高的嗎？有什么東西限制了我們的研究嗎？有沒有什么辦法可以改變現(xiàn)狀？ 我看到的問題?！咀⒁猓何艺f話比較跳躍，看時請聯(lián)系你自己的認
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加強科研管理
加強科研管理 實施創(chuàng)造教育(課題總結(jié))
加強科研管理 實施創(chuàng)造教育(課題總結(jié))
丁克英
我校是95年才加入崇文區(qū)《全腦開發(fā)與學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》實驗課題組的，雖然只有短短的 -
科研管理
一．總則 第一條為了加強體育科研工作的規(guī)劃和管理，保證體育科研工作的順利完成，不斷提高體育科學研究的質(zhì)量和水平，使體育科研工作緊密圍繞我國體育改革的發(fā)展和我校體育教育改
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淺談我對管理的認識
淺談我對管理的認識“科學管理之父”費雷德里克·泰羅認為：“管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干?！逼鋵?，不只是人，對物對事同樣如此，找到正確的管理方法
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對精細化管理的認識
對精細化管理的認識 隨著寧波港轉(zhuǎn)型升級，寧波港海港工程有限公司也已成立并開始實際運作。并成為強港工程的一員。實現(xiàn)綜合發(fā)展的大型工程總承包企業(yè)。實行精細化管理，才能實
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淺談對城市規(guī)劃管理的認識
淺談對城市規(guī)劃管理的認識 經(jīng)過城市規(guī)劃執(zhí)法人員業(yè)務(wù)培訓，結(jié)合自身兩年的城市規(guī)劃行政執(zhí)法方面的實踐，對城市規(guī)劃管理和規(guī)劃執(zhí)法有了更深一步的認識，現(xiàn)淺談一些個人對城市規(guī)劃
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我對管理的一點認識
我對管理的一點認識 就管理一詞談起，可以說范疇很大，大到國家小到家庭管理無時無處不在，并且每個人對某一具體事物的管理也是仁者見仁，智者見智各執(zhí)己見。今天我作為一名在基層
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對車間管理認識[五篇模版]
對車間管理的認識
車間管理是指對車間所從事的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列管理工作。車間管理人員需要結(jié)合實際在實踐中不斷完善管理方法，尋 -
對精細化管理的認識
對精細化管理的認識 在這個熱情奔放的季節(jié)，有幸成為中鐵四局交通園林工程有限公司的一員。剛進公司的時候，正趕上股份公司全面推行精細化管理階段，參加了公司的宣貫會，講座等。
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對跨文化管理的認識
對跨文化管理的認識在經(jīng)濟全球化的今天，跨國公司作為實現(xiàn)國際化投資、經(jīng)營和管理的組織載體和國際市場行為主體，活躍于世界經(jīng)濟舞臺?？缥幕芾硎窃诙辔幕嘟徊娴沫h(huán)境中為避
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農(nóng)村教育科研“五認識”
當前，教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，“教師即研究者”的觀點正得到越來越多的教師的認同。然而，作為經(jīng)濟、教育都相對滯后的農(nóng)村來說，農(nóng)村教育普遍對教育科研（研究）有一
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農(nóng)村教育科研“五認識”
農(nóng)村教育科研“五認識”當前，教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，“教師即研究者”的觀點正得到越來越多的教師的認同。然而，作為經(jīng)濟、教育都相對滯后的農(nóng)村來說，農(nóng)村教育
